Guía para

padres sobre el
autismo

Autoras
Buitrón Huillca, E., Cárdenas Paraizaman, M., Casana Villamar, V., Mitma Allca, M., y
Pereyra Aranguren, C.
 Índice
¿Qué es el autismo?

¿Qué causa el autismo?

Algunos rasgos característicos de la conducta autista

Señales de alarma

síntomas centrales que podrían manifestarse en areas especificas

Desmintiendo mitos

Evitar caer en estafas

¿Qué me diría mi hijo?

Preguntas frecuentes de los padres antes de un diagnostico

Proceso psicoeducativo de padres y el niño

Respuesta al diagnóstico

¿Qué experimentamos como padres?

¿Cuándo buscar ayuda profesional?

Apoyo para los hermanos

Estrategias para apoyar a sus otros hijos

¿Qué acciones podemos tomar?

Desarrollar el aspecto social del menor

Algunos apoyos visuales

El juego

Estrategias de acuerdo al tipo de juego

Centros de apoyo
 Sobre el autismo
¿Qué es el autismo?

El trastorno del espectro autista (TEA) es una

afección neurológica y de desarrollo que
comienza en la niñez y dura toda la vida.
Afecta cómo una persona se comporta,
interactúa con otros, se comunica y aprende.

¿Qué causa el autismo?

Las causas, pueden ser genéticos o

La causa del autismo es ambientales, sin embargo aun no esta
desconocida, los estudios determinado por los estudios
científicos evidencian que científicos.
existen varias causas.

Su diagnostico y tratamiento una edad temprana, puede hacer la

diferencia, ya que, le ayudara a desarrollar sus habilidades y
OJO desenvolverse de forma optima.

Algunos rasgos característicos de la

conducta autista

Si llora sin una causa aparente. Si no tiene lenguaje.

Si hace berrinche sin una causa

Si no establece contacto visual.
aparente.

Si le gusta permanecer solo. Si al hablarle pareciera que no

escucha.

Si rechaza el pecho materno.

Si no tiene noción de peligro.

Si presenta movimientos
Si rechaza el contacto físico
repetitivos.
• No responde a su nombre.
• No puede explicar lo que quiere.
• Tiene retraso en las habilidades
del lenguaje o en el habla.
• No sigue instrucciones.
• A veces parece sordo.
• Parece escuchar algunas
veces, pero otras no.
• No señala o no sabe decir adiós
con la mano.
• Sabía decir algunas palabras o
balbuceaba pero ahora no lo
hace.
• Tiene pataletas intensas o
violentas.
• Tiene patrones raros de
movimiento.
• Es hiperactivo, poco
cooperativo o da mucha
oposición.
• No sabe cómo entretenerse con
juguetes.
• No devuelve las sonrisas.
• Tiene dificultad en hacer
contacto visual.
•Se queda “trabado” en ciertas
cosas, realizándolas una y otra
vez, sin poder continuar otras
tareas.
.Parece que prefiere jugar solo.
• Trae cosas sólo para él.
• Es muy independiente para
su edad.
• Hace cosas “primero” que
otros niños.
• Parece estar en su “propio
mundo”.
• Parece que se desconecta de
los demás.
• No está interesado en otros
niños.
• Camina en la punta de los
pies.
• Muestra un apego exagerado
a juguetes, objetos u horarios
(por ejemplo, siempre está
sujetando una cuerda o se
tiene que poner las medias
antes que los pantalones).
• Pasa mucho tiempo
alineando cosas o
poniéndolas en cierto orden
 Señales de alarma
Pueden presentar
Se rien sin ausencia de lenguaje
motivo Le cuesta mantener oral que no compensan
aparente
contacto visual con gestos.

Pueden
presentar
un apego
inusual a
algunos
objetos.

No atienden cuando se
les llama por su
Algunos son
nombre, puede
parecer sordos. hiperactivos
o
Se entretienen con hipoactivos
juegos repetitivos como
alinear o girar objetos

Se resisten al
cambio
Tienen rabietas
difíciles de
controlar No tienen miedo
al peligro

No muestran
interes por
relacionarse con
otros niños.
 síntomas centrales que podrían manifestarse en
areas especificas

1. Interacción social

Menos contacto visual, uso de gestos

Se pueden observar dificultades para la o expresión facial.
empatía, es decir comprender a los demás.
Dificultad para jugar con niños de la
misma edad.
Se pueden presentar dificultades para la
comprensión de las reglas y normas. Problemas para hacer y conservar
amigos.
Se observan dificultades para compartir sus
emociones. Menos intercambio de intereses con
los demás.

2. Alteración de la comunicación verbal y no-verbal

Falta del habla

El contacto visual habitual en la
comunicación es limitado, así como las
Lentitud para aprender a hablar expresiones faciales y los gestos.

Habla inusual (repite cosas, el habla Se produce un retraso en el desarrollo

suena inusual) de las conductas gestuales como
señalar y el lenguaje oral.
Dificultad para entablar una Se pueden presentar dificultades para
conversación comprender, expresar mensajes y para
iniciar o mantener una conversación
Menos imitación recíproca.

3. Intereses o conductas repetitivas

Interés especial por ciertos objetos, el Repite actividades o movimientos (se mece,
juego tiende a ser repetitivo. gira, agita las manos, sacude los dedos)

Se pueden presentar movimientos

estereotipados con su propio cuerpo Intereses poco comunes, fuertes y limitados
como: aleteo de manos, balanceos, etc. (a menudo habla sobre el mismo tema o
juega con el mismo artículo, conoce
Pueden tener temas de interés bastante información sobre el tema)
recurrentes y particulares.

preocupación excesiva por mantener Juega con partes de un juguete en lugar de

las rutinas y gran dificultad para hacerlo con todo el juguete (es decir, gira
adaptarse a los cambios.
las llantas del cochecito de juguete)
 Se ha escrito y hablado mucho sobre como
Desmintiendo son las personas con autismo.

mitos Algunas de estas descripciones generan

los mitos, los mas frecuentes son los
siguientes:

Nunca miran a los ojos.

No pueden mostrar afecto.

Son exactamente iguales.

Son así porque son rebeldes y

manipuladores.

No hablan.

No sonríen.

No quieren amigos.

Pueden realizar actividades

mentales asombrosas.

Son así porque sus padres no los

quieren.

Si tienen progresos significa que ya

no tienen TEA.

Nunca quieren que les toquen, ni

ser abrazados o acariciados.

Se aíslan completamente de las

relaciones humanas.

El TEA es una incapacidad

emocional.

Existen tratamientos milagrosos.

 Evitar caer en estafas

Si voy a un especialista

Exija ver el titulo de la persona donde Verifique que la universidad u

demuestre que tiene los estudios que organización que emite el titulo
lo acredita profesionalmente. sea una institución seria.

Cuídese de gente sin titulo que Verifique que el tratamiento sea

muestra certificados de diplomados avalado por el Colegio de Psiquiatría,
o cursos. Psicología, Neurología y/o Pediatría.

¿Puedo medicar a mi hijo?

Jamás administre ningún medicamento No existe medicamento ni elixir mágico

sin la prescripción de un médico. que curará a su hijo.

Algunos medicamentos pueden mejorar Si cree que dicho medicamento puede

su condición y no porque dio resultado tener reacciones secundarias o pudiese
con otro niño, necesariamente dará causar algún daño, busque una segunda
resultado con el suyo. opinión con otro doctor.

Voy a buscar otras formas de solución

Evite asistir a un espiritista,

Cuídese de esos tratamientos
religioso o a un brujo, no podrá
milagrosos que todo lo curan.
hacer algo por su hijo.
Cuando alguien le diga que me
Su hijo, no está poseído, ni le han
jora el autismo, muy posiblemente
hecho ningún conjuro, ni tiene
esté escuchando a un farsante.
energías negativas que lo hacen
comportarse así.

Infórmese sobre el tratamiento que le ofrecen, pida los nombres y teléfonos

de algunos padres de niños autistas que sean pacientes y hable para pedir
referencias. Pregunte sobre los avances y en cuanto tiempo lo lograron.
 ¿QUÉ ME DIRÍA MI HIJO ?

2. No te angusties conmigo, porque

1. Ayúdame a comprender mi haces que también me angustie.
entorno. Organiza mi mundo. . Respeta mi ritmo. Siempre podrás
relacionarte conmigo si
Dame orden, estructura y no comprendes mis necesidades y mi
caos. modo especial de entender la
realidad.

4. Como otros niños y adultos,

3. No me hables demasiado, ni
tampoco rápido. Las palabras son
"aire" que no pesa para ti, pero
pueden ser una carga muy
pesada para mi. Muchas veces no
son la mejor manera de
relacionarte conmigo.
también necesito compartir las cosas
que me gustan hacer, aunque no
siempre lo consiga. Hazme saber, de
algún modo, cuándo he hecho las
cosas bien. Cuando tengo
demasiados fallos me sucede igual
que a ti me irrito y termino por
negarme a hacer las cosas

5. Necesito más orden del que 6. Me resulta difícil comprender el

tú necesitas, que el medio sea
mas predecible de lo que tú
requieres. Tenemos que
negociar mis rituales para
convivir.
sentido de muchas de las cosas que
me piden que haga. Ayúdame a
entenderlo Trata de pedirme cosas
que puedan tener un sentido
concreto y descifrable para ml. No
permitas que me aburra o
permanezca inactivo.

7. No me invadas excesivamente. 8. Lo que hago no es contra ti. Cuando

A veces, las personas son
demasiado imprevisibles,
demasiado ruidosas, demasiado
estimulantes. Respeta las
distancias que necesito, pero sin
dejarme solo.
tengo una rabieta o me golpeo, si
destruyo algo o me muevo en exceso,
cuando me es difícil atender o hacer lo
que me pides, no estoy tratando de
hacerte daño. No me atribuyas malas
intenciones, batallo para entender lo que
está bien y lo que está mal.

9. Mi desarrollo no es absurdo, aunque no sea fácil de entender. Tiene su

propia lógica y muchas de las conductas que llamas "alteradas" son formas
de enfrentar el mundo desde mi forma de ser y percibir. Haz un esfuerzo por
comprenderme.
.
 10. Las otras personas son demasiado
complicadas. Mi mundo no es complejo y
cerrado, sino simple. Aunque te parezca
extraño lo que te digo, mi mundo es tan
abierto, tan sin tapujos ni mentiras, tan
ingenuamente expuesto a los demás, que
resulta difícil penetrar en él. No vivo en
una "fortaleza vacía", sino en una llanura
tan abierta que puede parecer
inaccesible.
11. No me pidas siempre las
mismas cosas ni me exijas las
mismas rutinas. No tienes que
hacerte tú autista para
ayudarme. ¡El autista soy yo, no
tú!

13. Merece la pena vivir conmigo.

12. No sólo soy autista. También soy un niño, Puedo darte tantas o más
un adolescente o un adulto. Comparto satisfacciones que otras personas,
muchas cosas de los niños, adolescentes o aunque no sean las mismas. Puede
adultos a los que llamas "normales. Me gusta llegar un momento en tu vida en que
jugar y divertirme, quiero a mis padres y a las yo, que soy autista, sea tu mayor y
personas cercanas, me siento satisfecho
mejor compañía
cuando hago las cosas bien.

15. Ni mis padres ni yo tenemos la

14. No me agredas químicamente.
Si te han dicho que tengo que
tomar una medicación, procura
que sea revisada periódicamente
por el especialista.
culpa de lo que me pasa, tampoco la
tienen los profesionales que me
ayudan. No sirve de nada que se
culpen los unos a los otros. A veces, mis
reacciones y conductas pueden ser
difíciles de comprender o afrontar, pero
no es por culpa de nadie.

16. No me pidas constantemente

cosas por encima de lo que soy
capaz de hacer. Pero pídeme lo
que puedo hacer. Dame ayuda
para ser más autónomo, para
comprender mejor, pero no me
des ayuda de mas.
17. No tienes que cambiar
completamente tu vida por el
hecho de vivir con una persona
autista. A mi no me sirve de nada
que tu estés mal que te encierres
y te desanimes.

18. Ayúdame con naturalidad sin

convertirla en una obsesión Para poder
ayudarme, tienes que tener tus 19. Acéptame como soy. No
momentos en que reposas o te dedicas a condiciones la aceptación a que
tus propias actividades. Acércate a mi, deje de ser autista.
no te vayas, pero no te sientas como
sometido a un peso insoportable.

20. Me cuesta comunicarme, pero no suelo engañar. No comprendo las sutilezas

sociales, pero tampoco participo de las dobles intenciones o los sentimientos
peligrosos tan frecuentes en la vida social. Mi vida puede ser satisfactoria si es
simple, ordenada y tranquila. . Mi vida como autista puede ser tan feliz y
satisfactoria como la tuya.
 Preguntas frecuentes de los padres
antes de un diagnostico

¿Por qué el niño llora ¿Por qué presenta conductas ¿por qué no sabe comunicarse, ni
constantemente sin una repetitivas? utilizar el lenguaje en forma
causa aparente? apropiada?

¿Por qué no toma sus

¿Por qué no acepta el contacto
alimentos en la misma forma
físico o permanece aislado la
que los niños de su misma
mayor parte del tiempo?
edad?

Proceso psicoeducativo de padres y el niño

bases

Detección temprana
Proceso educativo
Puesta en marcha de
programas de
intervención

Información que se
les brinde a los padres

RESPUESTA AL DIAGNÓSTICO

Se preocupa por cómo usted y su

Enterarse de que a su hijo le
diagnosticaron autismo es un
momento muy difícil en su vida.
De repente, su vida puede sentirse
muy diferente de lo que esperaba que
fuera.
Primero se preocupa por su hijo y lo
que significará para sus experiencias
de vida.
familia se adaptarán a lo que está
sucediendo en los años venideros.
Se preocupa por los desafíos del
día a día de cuidar a su hijo con
autismo.
Este es un punto de cambio importante
en su vida, así como en la vida de su
hijo y otros miembros de la familia.
¿Qué experimentamos Al recibir la noticia del diagnóstico, es normal
como padres? experimentar sensaciones, pensamientos y
emociones contradictorias, la mayoría de los
padres tienen sentimientos iniciales de miedo,
confusión, rabia y ansiedad. También describen
haber sentido:

Deseos de que “esto no esté Deseos de salir rápidamente del lugar y no

sucediendo”. seguir escuchando.

Estar en estado de shock. Un dolor indescriptible, más que un dolor

físico, un dolor en el corazón o en el alma.
Dificultad para entender lo que me
estaban contando los profesionales. Como en una pesadilla, sin poder despertar.

Incredulidad frente a lo que le pasa a su Mucha rabia y deseos de buscar un

hijo: “esto no le puede suceder”. culpable.

A lo largo del proceso pasaremos en mayor

o menor medida por las siguientes etapas:

Se caracteriza por el aturdimiento y por la

incredulidad (que eso les esté pasando a ellos
no es posible), lo que manifiestan con la
La etapa de negación
pregunta: “¿por qué a mí?”

Principalmente, si los padres no tienen una

orientación profesional adecuada, se generan
El Miedo sentimientos de temor hacia un futuro para el
que no tienen respuesta... ¿Ahora qué pasará?

Acerca de si los ambientes educativos a los que

La incertidumbre asistirá el niño o los maestros que lo atenderán

Aflora en los padres porque creen que son la causa del

La culpa problema empezando a indagar en la historia familiar
buscando una respuesta que no encuentran

Hacia el niño y a todo aquello que los rodea,

El rechazo sumado a sentimientos de tristeza, dolor y
vergüenza como una forma de evadir el problema.

Durante la sucesión de estas etapas son

necesarios los grupos de apoyo.
 ¿Cuándo buscar ayuda
profesional?
Buscar ayuda profesional puede ser una buena idea, La ayuda profesional puede evitar
que se desarrollen problemas graves en un futuro próximo y a fortalecernos para
enfrentar los desafíos de manera más
efectiva.

Dificultad para dormir

Si experimenta los Siente que sus pensamientos son

independientes
siguientes signos y
síntomas durante cierto Perdida del apetito
tiempo, tal vez desee
buscar asesoría Presenta irritabilidad y agresividad
profesional:
Piensa que la vida no vale la pena

Practicar el autocuidado.

Lo que puede
Tomar un descanso.
hacer por sí
mismo en este
Reconozca lo que ha logrado.
momento

Concéntrese en lo positivo.

Recuerde que también

Continúe con las
rutinas de su familia.
Esto será útil para
ayudar al niño.
Crean momentos
experimentará
divertidos para
sentimientos de esperanza
disfrutar juntos y a medida que su hijo
recordar comience a progresar

¡INVOLÚCRESE CON LA COMUNIDAD DE

AUTISMO!
 APOYO PARA HERMANOS

Los padres de niños con autismo

pueden estar sometidos a un
tremendo estrés y es común que
a los padres les quede poco
tiempo o energía para
concentrarse en sus otros hijos.

Los hermanos y hermanas de niños

con autismo, a menudo necesitan
ayuda para comprender las
reacciones emocionales que tienen
como resultado de los tantos cambios
que ocurren en sus vidas

Algunas de las cosas con

las que sus otros hijos
podrían tener dificultad
son:

No entienden lo que le pasa a su hermano o hermana.

Celos porque pasan mas tiempo con su hermano autista

que con ellos.

Enojados porque a su hermano no se le disciplina de la

misma manera.

Sentirse avergonzados con amigos o en entornos de la

comunidad.

Frustración porque no pueden lograr que su

hermano interactúe con ellos de manera «normal».

Preocupación por sus padres, ya

que todos en la familia se ven afectados.
 Estrategias para apoyar a sus
otros hijos

Es importante que sus

otros hijos comprendan
lo que es el autismo y lo
que le pasa a su
hermano o hermana.

Ayude a sus hijos a

aprender a jugar y
establecer relaciones
con su hermano.

Enseñarles cómo llamar

la atención de su
hermano y darle
instrucciones simples.

Elogie a todos sus hijos

cuando jueguen bien
juntos.

Encuentre grupos de
apoyo para que puedan
relacionarse con otros
niños que tienen un
hermano con autismo.
 ¿Qué acciones podemos tomar?
Es necesario hacer un ajuste en nuestra forma de pensar, ya que en las personas con
TEA, pueden tener diferencias en ámbitos generales de la comunicación, en la
interacción social y en los intereses.
Busque explicaciones alternativas a su conducta
Tenga en cuenta que lo que está
considerando como una conducta
inaceptable o poco cooperadora
puede no ser lo que esta pensando.
Evitemos hacer interpretaciones o dar
por sentado alguna conducta como
una forma de desafiarnos.
Es importante dejar espacio y tiempo
para que se calme y pueda volver el
equilibrio.
Evite personalizar la situación, lo que
está pasando no es su culpa, no tiene
que ver con su rol como padre, con su
experiencia, su autoridad o su falta de
ella.
Asegúrese de que todas las personas involucradas entienden la situación
Suele pasar que, como padres, prefieran
guardar el diagnóstico como un secreto.
El problema es que resulta evidente que el
menor presenta conductas que podrían
sobresalir a diferenica de los demás, quizá
no seamos capaces de señalar
exactamente de qué diferencia se trata,
pero somos conscientes de ello. Esta
conciencia puede tender a llevarnos a
acciones discriminatorias: tender a evitar al
menor, considerarla como una fuente de
diversión o de ridículo, incluso desarrollar
prejuicios contra ella.
Es necesario que se tome un tiempo para
pensar qué está tratando de comunicar
la conducta que acaba de observar en su
hijo.
Un poco de tranquilidad puede ayudar en
este momento.
Los berrinches, los disgustos, son
inevitables.
Se trata de una persona con TEA que
tiene una crisis y no se dirige contra
usted.
Evite cambiar la rutina sin avisar, podría
generarle estrés y angustia, ya que no
entenderá su lógica.
Cuando comunicamos, alguien nos
explica el por qué de su conducta y
cómo manjearla.
Hay una marcada posibilidad de que
la veamos a una manera diferente.
Podríamos incluso admirarla y
respetarla por hacer frente a lo que el
mundo le depara. Podríamos estar
motivados para acudir a su lado y
buscar formas de ayudarla.
Podríamos comenzar a incluirla en lo
que hacemos, en vez de evitarla.
 Escuche y capte lo que le dice su hijo

Sus experiencias sensoriales Lo que nosotros veríamos como

pueden ser espectacularmente algo sin importancia puede
diferentes de nuestra forma de generarle estrés y ansiedad.
experimentar el mismo mundo.

cuando está estresada, es incapaz de aprender.

¿Qué podemos hacer entonces?

Tenemos que hablar y tratar con Tenemos que utilizar un lenguaje

ellos en un espacio tranquilo y concreto para discutir los momentos de
cuando estén relajados. presión que vemos en su vida cotidiana.

Evitemos presionar al niño, para ir Poco a poco iremos teniendo la

evaluando más posibilidades de sensación de que nos movemos en
comunicarnos. la dirección correcta.

Planifique y prevea las situaciones

Para la mayoría de nosotros, la vida es

una aventura que hay que vivir Estos cambios podrían
plenamente. generar frustración en
su hijo, por ello es
Nos desarrollamos con la variedad, nos necesario consultar,
encanta probar cosas nuevas y nos comunicar y respetar
aburrimos con la monotonía. su espacio.

Proporcione autoayuda

El aumento de estrés y Necesitamos un Escojamos un momento

ansiedad, podría plan de reducción tranquilo en el que la
generar un crisis. del estrés. persona esté cómoda y
pueda hablar con libertad.

¿Cómo sería si pudieses hacer algo para hacerte sentir mejor y más tranquilo? ¿Qué podría ser?

Quizá te gustaría ir a un lugar tranquilo y estar allí unos minutos, y volver cuando te sintieses
preparado.
Quizá tengamos que buscar un cajón o algo parecido y poner algunas cosas blandas, como una
almohada o un peluche, en su interior de manera que puedas retirarte cuando lo necesites. Quizá
solo necesites tener en tu mochila tu juguete para que puedas acariciarlo cuando tú quieras.
Acciones que podemos tomar para desarrollar el aspecto social del
menor

OBJETIVO

Partir de sus intereses.

Aceptar la compañía e Transformar juegos
“intromisión” del adulto repetitivos en actividades
compartidas.
Adoptar el rol de
facilitador.
Crear una rutina de juego.

Posición: cara a cara.

Aumentar el interés y la
motivación social
Seguir su iniciativa.
Ser divertidos y captar su
atención (exagerar gestos,
entonación).
Planificar periodos cortos
de juego.

Fomentar las Marionetas.

capacidades Juguetes con cuerda.
de atención/acción Globos.
conjunta Aviones de papel.
Cuentos / Encajables
Acciones que podemos tomar para desarrollar el aspecto social del
menor

OBJETIVO

Los turnos se pueden

manifestar con:
Actuar por turnos Miradas / Gestos.
durante el juego Vocalizaciones.
Movimientos con el
cuerpo

Cuando el niño o niña ya

conoce varios juegos:
Hacer interrupciones.
Fomentar la Asociar determinados
iniciativa en la objetos a juegos
interacción conocidos y dejarlos a su
alcance.
Asociar juegos a rutinas
y lugares.
Enseñar un medio de
expresar sus deseos

Exagerar las expresiones.

Comentar las del niño o
Identificar expresiones
niña.
emocionales
Inicialmente, emplear las
sencillas mismas etiquetas.
No limitarse a lápiz y
papel.
Algunos apoyos visuales
Scripts sociales: descripción de una
secuencia de pasos ordenada a realizar en
una situación social específica

Lista de reglas de comportamiento social:

afirmaciones sencillas que especifican de forma
explícita los comportamientos que son
considerados convencionalmente apropiados

Historias sociales: es un cuento corto ajustado a un

formato y directrices específicos
utilizado para describir a una persona, destreza,
evento o situación social
 EL JUEGO

1. Permitir que sean los niños y niñas con TEA los que
tomen la iniciativa en el tipo de juego, objeto, incluso
en la acción sobre el material. Una vez que permita
nuestra intromisión, debemos ir poco a poco
modificando la acción hacia un uso funcional del
mismo.

2. Ayudarles a diversificar los tipos y temas

de juego, partiendo siempre de sus
intereses e introduciendo poco a poco
variaciones.

3. Poner paulatinamente al juego de estructuras

argumentales y de una cierta consistencia narrativa,
apoyándonos en los distintos tipos de estrategias
como: instrucciones, ayudas visuales, etc.

4. Desarrollar formas de juego sociodramático(soy el

rey y tu el gran caballero), primero muy simples, y
cada vez más complejas en la medida de lo posible,
haciendo uso igualmente de los diferentes apoyos
individualizados.

5. Transferir de forma explícita a destrezas de

narración, interpretación de secuencias
narrativas, etc., las destrezas desarrolladas en los
contextos lúdicos.
 Estrategias de acuerdo al tipo de juego
1- Juego sensoriomotor o juego funcional:
Predomina entre los 0-2 años de edad. Ampliar el interés por cada vez más objetos.
Aprender a realizar acciones adecuadas con los objetos.
Aumentar las acciones intencionadas con los objetos.
Facilitar la aceptación de la intromisión de otra persona en su
juego.
Materiales:
- proyector de luces y sonidos
- sonajeros
- juguetes musicales

2- Juego constructivo o creativo: Predomina

Facilita el aprendizaje manipulativo.
entre 2-6 años de edad, aunque se mantiene
Implica planificar y trabajar hacia una meta.
en todas las edades Se trabaja el uso adecuado de los objetos.
Se trabaja la capacidad de solución de problemas, partiendo
de situaciones sencillas y controladas.
Materiales:
- juegos organizativos (ensartables)
- juegos de construcción (aros, cubos, bloques)
- juegos estructurados (cubos de distintos colores y tamaños,
aros)
- encajables y puzles

3- Juego simbólico o de ficción:

Predomina entre los 2-6 años de edad

Nos va a ayudar a que el niño o niña desarrolle su imaginación, a comprender

cómo sienten los otros, a aprender cómo solucionar los problemas y a practicar la
comunicación.
Desarrollar el juego presimbólico, aplicando acciones adecuadas sobre un objeto,
como por ejemplo darle de comer a un muñeco.
Se va a trabajar la capacidad de atribuir propiedades ausentes a objetos o
situaciones (p.ej., simular hacerse de comer y comer con un plato y cuchara de
juguete).
Se va a trabajar el uso de objetos ficticios (p.ej. utilizar un trozo de plastilina como si
fuera una tarta).
Se va a trabajar la capacidad de atribuir estados mentales y emocional.
Materiales:
- juguetes que favorezcan la imitación (cocinitas, tocadores, etc.)
- muñecas con vestiditos, cunas y demás utensilios
- juguetes que representen oficios
- animales, vehículos, objetos del entorno

4- Emergencia del juego de ficción: este tipo de juego implica:

a) Sustitución de objeto
b) Atribución de propiedades simuladas
c) Uso de objetos o escenarios imaginarios

5- Juego de ficción establecido, cuando el niño produce espontáneamente

este tipo de juegos durante lapsos de tiempo cada vez más largos.

Pueden sentir placer con juegos motores o funcionales, en formatos de interacción

“cuerpo a cuerpo” con los adultos. Pero hemos de atender: el juego en solitario o
con otros no se surge y desarrolla como en los demás niños.
¿Qué centros especializados hay?
Pagina web:
http://annsullivanperu.org/
Contacto: 51514 7100
Correo:
annsullivan@annsullivanperu.org
Dirección: Calle Petronila Álvarez 180
Urb. Pando 5ta Etapa
San Miguel, Lima - Perú
Pagina web:
http://madiperu.org/
Contacto: 902 697 113
Correo:
alessiamauric@madiperu.org
Pagina web:
http://www.autismoaspauperu.com
/ Autismo del Perú (ASPAU
Contacto: 981 933 654
Correo: infoaspau@gmail.com
Dirección: Calle Caminos del Inca
No. 684 y Laureano Martínez No. 294
San Miguel, Lima (Lima)
Pagina web:
http://www.autismoabaperu.com/
teléfono: (01) 2261493
Correo: info@autismoabaperu.com
Dirección: Calle 32 N°225 Corpac
San Isidro Lima - Perú
Pagina web:
http://www.soyautistayque.org/
Correo:
administracion@soyautistayque.
org
LECTURA DE APOYO - Pagina web:
http://www.minedu.gob.pe/minedu
/archivos/a/002/05-bibliografia-
para-ebe/7-guia-para-orientar-la-
intervencion-de-los-saanee.pdf
Somos una organización
dedicada a la educación y
al servicio de la comunidad
de personas con
habilidades diferentes, y sus
familias.
Centro especializado en
intervención temprana para
niños dentro del Espectro
Autista y otros trastornos
del desarrollo
La Asociación de Padres y
Amigos de Personas con
PERÚ) busca mejorar la
calidad de vida e integrar a
la sociedad a personas con
TEA
Caminito es un centro
especializado en
diagnóstico, terapias
individuales y grupales,
dedicado a los niños dentro
del espectro AUTISTA (TEA).
SOY AUTISTA, Y QUÉ!
Asociación Civil Sin Fines de
Lucro cuya meta es dar
soporte a la calidad de vida
de las personas con
autismo.
Guía para orientar la
intervención de los servicios de
apoyo y asesoramiento para la
atención de las necesidades
educativas especiales SAANEE
 de vencer cualqui
pue er b
or arr
am era
El