LA BUSQUEDA DEL TESORO

INFORME GRUPAL ENTREGA 1

ARBOLEDA REVELO DANIEL SANTIAGO

TORES GONZALEZ ANA GRACIELA

CUELLAR QUIROGA WILMER

POLITECNICO GRAN COLOMBIANO

FACULTAD DE INGENIERÍA, DISEÑO E INNOVACIÓN
MODULO: CIENCIAS BASICAS/MATEMATICAS
BOGOTA 10/11/2020
 Tabla de contenido

Introducción................................................................................................................................. 3
Objetivos...................................................................................................................................... 4
Desarrollo de taller cuerpo del trabajo.........................................................................................5
Bibliografía................................................................................................................................... 8
 INTRODUCCION
Es bien sabido que las matemáticas son una habilidad sumamente necesaria para todos, pues
son la principal herramienta con la que los seres humanos han podido comprender el mundo a
su alrededor. Cuando somos estudiantes es común que nos preguntemos ¿por qué debo
estudiar matemáticas? Podríamos comenzar diciendo que son muchas las actividades de la vida
cotidiana que tienen relación con esta ciencia, por ejemplo, administrar dinero, preparar una
receta de cocina, calcular la distancia que tenemos que recorrer para llegar a algún lugar, entre
muchas cosas más.
Uno de los retos en la didáctica de las matemáticas es lograr que nosotros como alumnos
seamos capaces de entender problemas matemáticos; despertar el interés por aprender este
maravilloso mundo. Por eso, independientemente de que nos gusten más o menos, están muy
presentes en nuestro día a día y se hace preciso su aprendizaje desde la utilidad , con sentido
práctico y significativo. Sobre todo, porque enseñan a pensar, aumenta la capacidad de razonar
y la mente lo encuentra como una actividad divertida para crecer y expandirse.
 OBJETIVOS
- Comprender y aplicar los conceptos y procedimientos matemáticos a situaciones
diversas que permitan avanzar en el estudio de las propias matemáticas y de otras
ciencias, así como en la resolución razonada de problemas procedentes de actividades
cotidianas y diferentes ámbitos del saber.
- Apreciar el desarrollo de las matemáticas como un proceso cambiante y dinámico, con
abundantes conexiones internas e íntimamente relacionado con el de otras áreas del
saber.
- Mostrar actitudes asociadas al trabajo colaborativo y los distintos tipos de razonamiento.
- Expresarse verbalmente y por escrito en situaciones susceptibles de ser tratadas
matemáticamente, comprendiendo y manejando términos, anotaciones y
representaciones matemáticas.
Desarrollo del Taller Cuerpo del Trabajo
Resumen de los temas:
TEOREMA DE PITÁGORAS

Es un teorema que estudio Pitágoras en el cual estudio los triángulos y rectángulos

permitiéndonos relacionar los tres lados de un triángulo rectángulo, siendo muy útil cuando
queremos saber el valor del tercero teniendo ya el valor de los dos otros lados.
Este también nos permite comprobar cuando ya tenemos los valores de los tres lados del
triángulo ya que para que sea un triángulo rectángulo debe cumplir con unos parámetros. Estos
parámetros son uno de sus ángulos debe medir 90 grados =Angulo recto, la suma de los tres
lados debe sumar 180 grados.
           Este teorema indica que: «En todo triángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es
igual a la suma de los cuadrados de los catetos «.
Es decir, en geométrica la representación área de un cuadrado de lado la hipotenusa es
igual a la suma de las áreas de otros dos cuadrados cuyos lados son cada uno de los catetos
respectivamente.

Ejemplo:
Calcular el área (sin aproximar) de un triángulo rectángulo sabiendo que su hipotenusa mide √5 cm y su
altura mide √3 cm

El área de un triángulo es base por altura dividido entre 2, pero no conocemos la base del
triángulo. Aplicamos Pitágoras para calcularla:

La raíz cuadrada desaparece al elevarla al cuadrado:

 DISTANCIA ENTRE PUNTOS.
sabemos que el Plano cartesiano se usa como un sistema de referencia para localizar puntos en
un plano. Otra de las utilidades de dominar los conceptos sobre el Plano cartesiano radica en
que, a partir de la ubicación de las coordenadas de dos puntos es posible calcular la distancia
entre ellos.
Cuando los puntos se encuentran ubicados sobre el eje x (de las abscisas) o en una recta
paralela a este eje, la distancia entre los puntos corresponde al valor absoluto de la diferencia
de sus abscisas
(x2 – x1)
cuando los puntos se encuentran ubicados sobre el eje y (de las ordenadas) o en una recta
paralela a este eje, la distancia entre los puntos corresponde al valor absoluto de la diferencia
de sus ordenadas.
Ahora, si los puntos se encuentran en cualquier lugar del sistema de coordenadas, la distancia
queda determinada por la relación:

Ejemplo: Calcula la distancia entre los puntos P1(7, 5) y P2(4, 1)

En la siguiente figura hemos localizado los puntos P1 (x1, y1) y P2 (x2, y2) así como también el
segmento de recta p1p2
 ÁREA DE REGIONES PLANAS.
Las superficies de las figuras planas de manera geométrica se denominan área, esta comprende
la superficie de una figura como las siguientes:

 Triángulo
 Cuadrado
 Rectángulo
 Rombo
 Trapecio
 Paralelogramo
 Polígono Regular
 Círculo
 Problemas y ejercicios

LONGITUD Y LATITUD GEOGRAFICA

Latitud: es la distancia, medida en grados, de cualquier punto de la Tierra al Ecuador. Por lo que
tenemos la latitud Norte y la Sur. La Latitud va desde 0º hasta 90º. Longitud: es la distancia,
medida en grados, de cualquier punto al Meridiano de Greenwich.

Latitud y Longitud, Por tanto, cualquier lugar de la superficie terrestre puede ser referenciado
por la intersección de un paralelo y un meridiano, es a partir de estos conceptos de donde
surgen las coordenadas de latitud y longitud.

Expresar referencias y convertir grados, minutos y segundos

Expresando el valor de la latitud y la longitud podemos referenciar el punto que deseemos.

Como hemos dicho, se expresarán en valores angulares, existiendo varias maneras:

Grados, minutos y segundos: 36º 55' 10'' N 2º 56' 55'' O

Grados y minutos con decimales: 36º 55.16' N 2º 56.91' O

Grados con decimales: 36.92º N 2.94º O

Norte y Este con valores positivos, Sur y Oeste con valores negativos, para no tener que indicar
el punto cardinal.

Podemos convertir los segundos a minutos y los minutos a grados dividiendo entre 60. Se
pueden utilizar las siguientes fórmulas:

 Grados decimales = grados + (minutos/60) + (segundos/3600)

Sistema de ecuaciones lineales

Un sistema de ecuaciones lineales es un conjunto de ecuaciones (lineales) que tienen más de

una incógnita. Las incógnitas aparecen en varias de las ecuaciones, pero no necesariamente en
todas. Lo que hacen estas ecuaciones es relacionar las incógnitas entre sí.

Ejemplo de un sistema:

3x+2y=1

x−5y=6

Es un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas (X  e Y)

Resolver un sistema de ecuaciones consiste en encontrar el valor de cada incógnita para que
se cumplan todas las ecuaciones del sistema.

La solución al sistema del ejemplo anterior es:

X=1

Y=1
 BIBLIOGRAFIA.

https://www.matesfacil.com/ESO/Ecuaciones/resueltos-sistemas-ecuaciones.html

(La guia matematica, 2006)

(s.f.). Obtenido de
https://www.cecyt3.ipn.mx/ibiblioteca/mundodelasmatematicas/DistanciaEntreDosPunt
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fernando, g. m. (2014). LA DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS. MADRID: ERRES PROYECTOS
DIGITALES, S.L.U.
La guia matematica. (26 de mayo de 2006). Obtenido de La guia matematica:
https://matematica.laguia2000.com/general/area-de-figuras-planas
SULLIVAN, M. (1997). TRIGONOMETRIA Y GEOMETRIA ANALITICA. CHICAGO: PEARSON
EDUCACION.

Artacho, A. (16 de 2 de 2019). matematicascercanas.com. Obtenido de

https://matematicascercanas.com/2019/02/16/teorema-de-pitagoras/