PROMOVEMOS ACCIONES RESPONSABLES PARA VALORAR Y

CONSERVAR NUESTRO PATRIMONIO NATURAL

ESTUDIANTE:

SECCIÓN
I. DATOS GENERALES:

DRE/GREL LAMBAYEQUE UGEL CHICLAYO

INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSÉ NIVEL SECUNDARIA

DOCENTE HÉCTOR SAAVEDRA BARBOZA CORREO ELECTRÓNICO hasb_1006@yahoo.es

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRADO Y SECCIONES CUARTO: D,E,F,G,H,I

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Este año conmemoramos el bicentenario de la independencia del Perú. Nuestro país se caracteriza por poseer
una gran riqueza natural. Sin embargo, debemos preguntarnos si estamos valorando el patrimonio natural
de nuestra localidad y el país, como, por ejemplo, nuestra Amazonía, que constituye uno de los pulmones
más grandes del planeta y alberga ecorregiones importantes. Debemos tener en cuenta, asimismo, que el
suelo de estos espacios naturales está siendo contaminado y deteriorado por actividades como la minería
ilegal y la tala de árboles.
La concentración de metales pesados en el suelo debería provenir únicamente de la composición de la roca,
sin embargo, por acción humana se produce un continuo vertido de metales pesados al medio ambiente
cuyos efectos pueden repercutir gravemente en la salud de las personas. Un ejemplo de metal pesado es el
plomo, que se encuentra disperso en el medio ambiente y tiene la capacidad de bioacumularse en animales
y plantas. Para las personas la principal vía de exposición es la alimentaria, ya que diariamente ingerimos de
0,3 a 0,5 mg de plomo sin estar directamente expuestos a él. Sus efectos tóxicos en el organismo afectan al
SNC, a la síntesis del grupo HEMO y pueden provocar saturnismo entre otras dolencias. Se elimina
principalmente por orina y solo en casos insuficiencia renal o cuando la concentración es excesiva puede
llegar a acumularse en el organismo. Ante todo, este problema, surge la siguiente pregunta:
¿Qué compromisos y acciones asumirías para valorar y conservar el patrimonio natural de tu comunidad?

III. RETO DE LA EXPERIENCIA:

¿Qué compromisos y acciones asumirías para valorar y conservar el medio ambiente de tu comunidad
con el fin de disminuir la contaminación de los suelos y promover un espacio propicio para el desarrollo
de plantas y animales que forman parte de nuestro patrimonio cultural?

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8 PROF. HÉCTOR SAAVEDRA BARBOZA

IV. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
EXPERIENCIA DE
SEMANA
APRENDIZAJE
NUESTRO BICENTENARIO NOS
DESAFÍA A PROMOVER
ACCIONES RESPONSABLES
1 DISEÑAMOS E IMPLEMENTAMOS UNA SOLUCIÓN
PARA VALORAR Y CONSERVAR
2
NUESTRO PATRIMONIO
NATURAL
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS; MATERIA Y
ENERGÍA; BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
DISEÑA Y CONSTRUYE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
VI. ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES
Los estudiantes tienen disposición a comprender y evaluar los impactos ambientales de las acciones y actividades
JUSTICIA Y SOLIDARIDAD cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
RESPETO A TODA FORMA Los estudiantes muestran aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde
DE VIDA una mirada sistémica y global, asumiendo compromisos y acciones que contribuyan a cuidar el medio ambiente.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8
ACTIVIDADES O SESIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
TECNOLÓGICA PARA LA DESCONTAMINACIÓN DEL SUELO.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
EXPLICAMOS EL FUNCIONAMIENTO DE LAS CÉLULAS DE
LAS PLANTAS EN LA DESCONTAMINACIÓN DEL SUELO.
CAPACIDADES
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA Y
ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER Y
DEL QUEHACER CIENTÍFICO Y
TECNOLÓGICO.
DETERMINA UNA ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN TECNOLÓGICA:
DISEÑA LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
TECNOLÓGICA:
IMPLEMENTA LA ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN TECNOLÓGICA:
EVALÚA Y COMUNICA EL
FUNCIONAMIENTO DE SU ALTERNATIVA
DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA
1. PERSONALIZA ENTORNOS
VIRTUALES.
2. GESTIONA INFORMACIÓN DEL
ENTORNO VIRTUAL.
3. INTERACTÚA EN ENTORNOS
VIRTUALES.
4. CREA OBJETOS VIRTUALES EN
DIVERSOS FORMATOS.
1. DEFINE METAS DE APRENDIZAJE.
2. ORGANIZA ACCIONES.
3. MONITOREA Y AJUSTA SU
DESEMPEÑO DURANTE EL
PROCESO DE APRENDIZAJE.
DURACIÓN
FECHA
EXPERIENCIA
DEL 03 AL 14 DE
ENERO
DEL 03 AL 21 DE
ENERO DE 2021
DEL 17 AL 21 DE
ENERO
DESEMPEÑOS PRECISADOS
Comprende y explica, en base a fuentes con respaldo científico, la
estructura y funcionamiento de las células vegetales, asimismo, sus
orgánulos
Fundamenta su posición crítica referente papel de algunas plantas
fitorremediadoras en la recuperación de los suelos a través de la
absorción de metales pesados, mejorando de esta manera los suelos
para un cultivo que provea frutos saludables para la población.
Fundamenta el problema tecnológico en su comunidad, identifica las
causas, así como la alternativa de solución.
Con base en sus conocimientos científicos o prácticas locales diseña su
alternativa de solución tecnológica referente a la contaminación de los
suelos.
Construye e implementa un modelo de solución tecnológica teniendo en
cuenta los requerimientos y recursos disponibles, para ello utilizará
maseteros y plantas adecuadas y fitorremediadoras de la zona.
Argumenta en base a conocimientos científicos los beneficios de
sembrar plantas fitorremediadoras en suelos contaminados con la
finalidad de recuperarlos para la agricultura.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales
(presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros)
relacionados a los distintos gases que contaminan el entorno y afectan
la salud de los seres humanos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
debe aprender al distinguir los diferentes gases contaminantes que
afectan el entorno. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar
identificar con facilidad los diferentes gases que contaminan el medio
ambiente y sus peligros para la salud de los seres
humanos. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso
de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de
otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
ACTITUDES
PROF. HÉCTOR SAAVEDRA BARBOZA
VIII. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS, ACTIVIDADES, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
PRODUCTOS:
COMPETENCIA ACTIVIDADES CRITERIOS EVIDENCIAS PRODUCTO
(PRODUCTOS PARCIALES) (FINAL)

1. Con base en el diálogo con Carlos, completa el

cuadro N° 01 referente a las características de
las plantas fitorremediadoras. 1. Cuadro de
2. De acuerdo al texto “Las plantas y los metales respuestas sobre las
características de
pesados”, completa el cuadro N° 02 respecto las plantas
“EXPLICAMOS EL a los mecanismos que han desarrollado fitorremediadoras.
FUNCIONAMIENTO DE algunas plantas para absorber metales 2. Cuadros con
LAS CÉLULAS DE LAS pesados de los suelos contaminados. respuesta sobre los
PLANTAS EN LA 3. Con base en la lectura “Contaminación del mecanismos de las
plantas para
DESCONTAMINACIÓN agua por minería de pequeña escala” de la absorber metales
DEL SUELO” “Actividad 2” del área de Comunicación, pesados.
completa el cuadro N° 02 respecto a la
3. Cuadros de
contaminación que produce la minería ilegal a respuestas sobre la
EXPLICA EL MUNDO nuestros recursos naturales. contaminación de la
FÍSICO BASÁNDOSE EN
4. Dibuja una célula vegetal señalando las minería ilegal.
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES 1. Las plantas y los diferentes estructuras que posee. 4. Dibujo de la célula
5. Elabora un mapa conceptual con todos sus vegetal.
VIVOS; MATERIA Y metales pesados.
ENERGÍA; elementos referente a los organelos de la 5. Mapa conceptual
BIODIVERSIDAD, 2. La célula vegetal, su célula vegetal, señalando sus funciones de sobre los organelos
estructura y cada uno de ellos. de la célula vegetal.
TIERRA Y UNIVERSO.
funciones. 6. Elabora un mapa conceptual con todos sus 6. Mapa conceptual
elementos referente a los tejidos embrionarios sobre los tejidos
3. Los tejidos vegetales embrionarios. PODCAST O
y sus de una planta y sus funciones.
7. Mapa conceptual VIDEO SOBRE
características. 7. Elabora un mapa conceptual con todos sus sobre los tejidos LOS
elementos referente a los tejidos parenquimáticos.
Diferentes tipos de COMPROMISOS
4. parenquimáticos de una planta y sus 8. Mapa conceptual
tejidos vegetales y O ACCIONES
funciones. sobre los tejidos
sus funciones. PERSONALES Y
8. Elabora un mapa conceptual con todos sus conductores. FAMILIARES QUE
elementos referente a los tejidos conductores 9. Mapa conceptual ASUMIRÍAN
de una planta y sus funciones. sobre los tejidos PARA VALORAR Y
9. Elabora un mapa conceptual con todos sus protectores. CONSERVAR LOS
elementos referente a los tejidos protectores SUELOS Y LOS
de una planta y sus funciones. RECURSOS
NATURALES DE
“DISEÑAMOS E NUESTRA
IMPLEMENTAMOS UNA COMUNIDAD EN
GENERAL.
SOLUCIÓN
TECNOLÓGICA PARA LA 1. Cuadro de
DESCONTAMINACIÓN 1. Identifica el problema a ser resuelto mediante una respuestas sobre la
solución tecnológica usando el principio de
DEL SUELO” fitorremediación y completando los cuadros 01, 02 y
identificación del
problema
03. tecnológico.
1. Determinar y
analizar la 2. Diseña y representa, en un dibujo, la solución 2. Dibujo y cronograma
alternativa de tecnológica basada en el uso de plantas de acciones sobre la
solución tecnológica descontaminantes del suelo tomando en solución
DISEÑA Y CONSTRUYE al problema consideración la disponibilidad de recursos, las tecnológica.
SOLUCIONES medidas de seguridad pertinentes y un cronograma de
observado. acciones. 3. Fotografías o videos
TECNOLÓGICAS PARA 2. Diseño de la sobre el sembrío de
RESOLVER PROBLEMAS DE plantas
alternativa de la 3. Implementa la solución tecnológica basada en la
SU ENTORNO. fitorremediadoras.
solución fitorremediación y recaba información sobre su
tecnológica: Dibujo eficiencia. Para ello, en dos maseteros con tierra
de la alternativa y contaminada: en uno de ellos sembrará una planta 4. Texto argumentado
normal y en el otro sembrará una planta normal con para comunicar los
cronograma de una planta fitorremediadora, juntas. resultados de las
acciones. observaciones de la
3. Implementación de 4. Efectúa observaciones, pruebas de verificación y solución
la alternativa de fundamenta las propuestas de mejora que incluirá en tecnológica.
solución su diseño.
tecnológica:
Sembrío de plantas
de frejol y maíz
(fitorremediadora).

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8 PROF. HÉCTOR SAAVEDRA BARBOZA

 ACTIVIDAD INTEGRADA N°1 4° GRADO

“Diseñamos e implementamos una solución

tecnológica para la descontaminación del suelo”

¡Hola!
En la actividad anterior, construiste una cono-maceta para
la germinación de semillas de maíz y legumbres (frejol,
arveja o lenteja). Ahora, pensaremos de qué manera utilizar
las plantas para descontaminar los suelos y así contribuir
con la conservación de nuestro patrimonio natural.
Comencemos:

DETERMINAMOS UNA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA

María vive en una comunidad de la Selva. Hace unos meses el municipio ordenó reubicar un paradero de
MOTOTAXISTAS que venía funcionando hace varios años en un área comunal. María observó con preocupación el
estado en que lo habían dejado. Tenía restos de combustible y aceite por todas partes. Entonces, decidió movilizar
a la vecindad para montar en ese terreno un BIOHUERTO. Todos trabajaron arduamente para preparar el terreno,
empezar la siembra y cuidar el cultivo. Al cabo de unos meses, María observó que los vegetales no crecían con el
mismo vigor que los vegetales de las huertas cercanas. Ella notó que las plantas demoraban más en crecer y
producían frutos más pequeños y de menor calidad.

Reflexionamos y contestamos: CUADRO N° 01

1. ¿Qué estará afectando al BIOHUERTO comunitario?, ¿Cuál es el problema que has identificado en el suelo de la
comunidad de María?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. ¿Tú o tu familia han observado una situación similar a la que se presenta en la comunidad de María?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8 PROF. HÉCTOR SAAVEDRA BARBOZA

 Anota tus respuestas en tu portafolio.

Para buscar una solución al problema encontrado te invito a leer el siguiente texto Contaminación del suelo: una
oportunidad para algunas especies vegetales, que se encuentra en la sección Recursos para mi aprendizaje. A
partir de la lectura, respondamos:
CUADRO N° 02

1. ¿Cuál podría ser la solución tecnológica que plantees al problema identificado?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. ¿En tu comunidad existe alguna solución que se parezca?, ¿Es una práctica de tu localidad o
región?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Si estás pensando en el uso de plantas como alternativa de solución para descontaminar el suelo, ten en cuenta
las siguientes preguntas para que determines las características o requerimientos de tu solución tecnológica:

CUADRO N° 03

1. ¿Qué zona de tu comunidad podrías considerar que debe ser descontaminada?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ¿Qué características debe tener esa planta?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. ¿Tu familia conoce alguna planta que tenga esa capacidad de descontaminar el suelo?
________________________________________________________________
4. ¿Qué ventaja tiene esta planta sobre otras?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. ¿Qué planta de tu entorno podrías utilizar?
________________________________________________________________

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8 PROF. HÉCTOR SAAVEDRA BARBOZA

 Anota tus respuestas en tu portafolio

DISEÑAMOS LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA

Leamos el siguiente ejemplo que te servirá como referencia para obtener tu solución tecnológica.

Uso de plantas de maíz para remediar el suelo contaminado. Comparamos un cultivo de plantas de
leguminosas (frejol, arveja o lenteja) que crece en un suelo contaminado acompañado de plantas de maíz (planta
remediadora), y otro cultivo de leguminosas en un suelo contaminado sin plantas de maíz.

Grafico 1

Recuerda que este es solo un modelo para darte la idea, pero tú puedes innovar y plantear tu propio diseño.
Para ello, ten en cuenta las siguientes preguntas orientadoras:
¿Qué cultivo podrías emplear?, ¿cómo debe ser su crecimiento?, ¿cómo obtendrías el suelo contaminado?, ¿cuál
será el tamaño de tu maceta?, ¿cuántas plantas fitorremediadoras colocarás en ella?, ¿qué distancia debe haber
entre planta y planta? Asimismo, si en tu familia alguien sabe cómo remediar los suelos, toma nota de sus
prácticas y elige qué tomar en cuenta a la hora de diseñar tu modelo de alternativa de solución tecnológica.

Tomemos en cuenta que...

En la actividad de matemática pusiste a germinar plantas que utilizarás en tu

alternativa de solución. Probablemente, tú y tu familia, han identificado alguna
zona de tu localidad con contaminación del suelo, podrías colectar suelo de ese
lugar. Otra opción es preparar el suelo añadiéndole algún contaminante. Un
elemento en exceso puede convertirse en un contaminante. Podrías añadir
limaduras de hierro para incrementar la concentración de este elemento en el
suelo.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8 PROF. HÉCTOR SAAVEDRA BARBOZA

A partir de las respuestas, describe la secuencia de los pasos que vas a realizar para obtener la solución
tecnológica. Tomemos en cuenta:
֎ Materiales y herramientas a utilizar (considera los que están a tu alcance).
֎ Considerar las medidas de seguridad.
֎ Cronograma.
֎ Maneras de probar tu modelo de la solución tecnológica.

Ahora propongamos un cronograma. Toma en cuenta el siguiente ejemplo:

ACCIONES SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3

GERMINACIÓN DE LAS SEMILLAS EN LA CONO-
MACETA (ELABORADA CON EL ÁREA DE x
MATEMÁTICAS).

ADQUISICIÓN DE IMPLEMENTOS NECESARIOS:

MACETAS, SUELO Y OTROS. x

PREPARACIÓN DE LOS MACETEROS. x

TRASPLANTE DE LAS SEMILLAS GERMINADAS A
LOS MACETEROS QUE CORRESPONDA. x
RIEGO PERIÓDICO DE LOS MACETEROS Y
CUIDADO DE LAS PLANTAS. x x x
OBSERVACIÓN DEL CRECIMIENTO DE LAS
PLANTAS. x x x

OTRO:

IMPLEMENTAMOS LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA

Para comenzar a implementar tu solución tecnológica es importante tener a la mano:

1. El cronograma de acciones de tu alternativa de solución tecnológica.

2. El diseño de tu modelo de solución tecnológica: los pasos a seguir, el dibujo que la representa.
3. Los materiales que hayas previsto.
4. Tu cuaderno para hacer anotaciones.

ACÁ PROPONEMOS UN EJEMPLO PARA IMPLEMENTAR TU SOLUCIÓN TECNOLÓGICA:

Comienza por preparar dos macetas con el suelo contaminado que hayas escogido. Ambas macetas deben tener
igual nivel de contaminante. En la actividad de matemática pusiste a germinar varias semillas (maíz y una
leguminosa como frejol, arveja o lenteja), ahora es momento de trasplantarlas. Coloca plántulas de maíz y de
leguminosa en una maceta. En la segunda maceta, coloca solo plántulas de leguminosa.

Los resultados de las observaciones que realizarás se emplearán en la siguiente actividad.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8 PROF. HÉCTOR SAAVEDRA BARBOZA

Actividad 1 - Recurso 1:

CONTAMINACIÓN DEL SUELO:

UNA OPORTUNIDAD PARA ALGUNAS ESPECIES VEGETALES

Muchas actividades humanas impactan en los suelos contaminándolos. Se considera que un suelo está contaminado cuando
la cantidad de alguno de sus componentes se encuentra en una concentración que resulta nociva para el funcionamiento
del suelo y los seres vivos que se encuentran en este.
Generalmente, los elementos tóxicos, como los metales pesados se encuentran en bajas concentraciones en el medio
ambiente. La cantidad de metales pesados representa un riesgo, ya que, por lixiviación o desplazamiento, es posible que
estos lleguen hasta los cuerpos de agua y se incorporen a la cadena alimenticia. Si se dan niveles altos de biodisponibilidad,
tanto de elementos metálicos esenciales (Cu, Zn, Mn, Fe, Ni, Mo) como no esenciales (Cd, Pb, Hg, Cr) pueden resultar una
amenaza para la salud y la vida. Esta contaminación es muy grave porque la toxicidad del suelo persiste por mucho tiempo.
En la actualidad se estudian estrategias que incluyen a las plantas para purificar suelos, sedimentos y agua, contaminados
por sustancias tóxicas como, hidrocarburos, metales pesados y no metales, metales radioactivos, compuestos orgánicos y
compuestos derivados del petróleo.
Existe una gran variedad de plantas capaces de colonizar suelos degradados por la minería, si tienen el tiempo necesario.
Estas son llamadas plantas metalofitas. Gracias a estas características especiales de tolerar metales se considera que
pueden ser usadas en tecnologías innovadoras y ecológicas para restaurar los suelos contaminados con metales, tal como
la fitorremediación.

FITORREMEDIACIÓN
La fitorremediación consiste en el uso de plantas para remediar in situ suelos, sedimentos, agua y aire contaminados por
desechos orgánicos, nutrientes o metales pesados, eliminando los contaminantes del ambiente o haciéndolos inocuos.
Las técnicas de fitorremediación se pueden aplicar tanto a contaminantes orgánicos como inorgánicos, presentes en
sustratos sólidos o líquidos. Entre estas técnicas se distinguen las siguientes:
1. FITOEXTRACCIÓN: las plantas acumulan grandes cantidades de elementos tóxicos inorgánicos en la biomasa. Estos son
retirados del suelo mediante absorción y concentración en las partes cosechables. Cuando el metal fitoextraído puede
ser recuperado de la biomasa y se obtiene un beneficio económico, se denomina fitominería1.
2. FITOESTABILIZACIÓN: las plantas reducen la biodisponibilidad de los contaminantes en el entorno, con lo cual, mejoran
las propiedades físicas y químicas del medio. Usando distintos mecanismos la planta es capaz de inmovilizar los
contaminantes del suelo o el agua por medio de la adsorción y la acumulación de sustancias en las raíces, y así, evita
que lleguen a las cadenas tróficas2.
3. FITOINMOVILIZACIÓN: las raíces de las plantas liberan ciertos compuestos (exudados) al suelo de su entorno (rizosfera)
estimulando la supervivencia, el crecimiento y la actividad de los microorganismos de la rizosfera que degradan los
contaminantes orgánicos3.
4. FITOVOLATILIZACIÓN: consiste en la absorción, metabolismo y transpiración de los contaminantes a través de la planta.
Algunas plantas captan contaminantes y los liberan en la atmósfera a través de la transpiración, de una forma menos
tóxica. Esta técnica se aplica, generalmente, para descontaminar las aguas subterráneas4.
5. FITODEGRADACIÓN: las plantas y microorganismos se asocian para degradar contaminantes orgánicos, transformándolos
en productos inofensivos o los mineralizan hasta convertirlos en anhídrido carbónico y agua. Los contaminantes son
metabolizados en moléculas más simples, dentro de los tejidos vegetales y, al mismo tiempo, las plantas van generando
enzimas, las cuales descomponen estos contaminantes, haciéndolos productos utilizables para las plantas5.
6. RIZOFILTRACIÓN: las plantas adsorben y absorben los metales pesados contaminantes del medio hídrico a través de la
raíz. Se introducen plantas con el sistema radicular bien desarrollado en el agua contaminada con metales, en donde
las raíces los absorben y acumulan, y a medida que las raíces se van saturando, las plantas se cosechan y se disponen
para su uso final.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8 PROF. HÉCTOR SAAVEDRA BARBOZA

Se considera que una planta ideal para la fitorremediación debe ser de crecimiento rápido, tener alta biomasa, poseer raíces
profundas, ser fácil de cosechar y debe tolerar y acumular una variedad de metales pesados en sus partes aéreas y
cosechables5. Estas características son difíciles de encontrar, de manera conjunta, en una sola especie. Diversos estudios
señalan a varias especies vegetales como fitorremediadoras. Vemos algunos ejemplos en el siguiente cuadro:

NOMBRE CIENTÍFICO NOMBRE COMÚN

Solanum nitidum Hierba mora
Brassica rapa Nabo
Fuertesimalva echinata Malva
Urtica urens Ortiga
Lupinus ballianus Chocho
Zea mays Maíz
Helianthus annus Girasol
Lycopersicum sp. Tomate
Pelargonium sp. Geranio

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8 PROF. HÉCTOR SAAVEDRA BARBOZA

 EVIDENCIAS O PRODUCTOS PARCIALES DE LA ACTIVIDAD 1
RESUELVE:

1) Completa el cuadro de respuestas con información

pertinente sobre la identificación del problema
tecnológico.

2) Elabora un dibujo y un cronograma de acciones sobre el

planteamiento de su solución tecnológica.

3) Toma fotografías o graba videos sobre el sembrío de

plantas FITORREMEDIADORAS.

4) Elabora un texto argumentado para comunicar los

resultados de las observaciones de la solución
tecnológica.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8 PROF. HÉCTOR SAAVEDRA BARBOZA

EVALUAMOS NUESTROS AVANCES:

COMPETENCIA:
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
ESTOY EN ESTOY EN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LO LOGRÉ TODO
INICIO PROCESO DE
CON EFICIENCIA
TODAVÍA LOGRARLO

1. Describí el problema y sus causas, propuse una alternativa de solución tecnológica en

base de los conocimientos científicos o prácticas locales dando a conocer sus
requerimientos, recursos disponibles, los beneficios directos e indirectos.

2. Representé la solución tecnológica en un dibujo, describí las etapas para su construcción

e incluí los instrumentos seleccionados, así como las herramientas y materiales teniendo
en cuenta su impacto ambiental y las medidas de seguridad.

3. Ejecuté el procedimiento verificando el funcionamiento de la solución tecnológica,

detecté errores y realicé ajuste durante su construcción.

4. Realicé pruebas de verificación considerando el requerimiento y fundamenté propuestas

de mejora para incrementar su eficiencia y reducir el impacto ambiental en su uso y
expliqué los resultados con el uso de los conocimientos científicos o prácticas "locales".

VAMOS A LA SIGUIENTE ACTIVIDAD…

Has concluido esta actividad con el

diseño e implementación de tu solución
tecnológica en la remediación de los
suelos. En la siguiente actividad
construirás explicaciones sobre cómo las
plantas descontaminan los suelos.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8 PROF. HÉCTOR SAAVEDRA BARBOZA

 4° GRADO
16
ACTIVIDAD INTEGRADA N°2

“Explicamos el funcionamiento de las células

de las plantas en la descontaminación del
suelo”

¡Hola!
En la actividad anterior, diseñaste e implementaste tu
alternativa de solución tecnológica. Ahora, vamos a explicar
cómo las plantas pueden contribuir a la descontaminación de
los suelos y, de esta manera, a la conservación de nuestro
patrimonio natural.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8 PROF. HÉCTOR SAAVEDRA BARBOZA

IDENTIFICAMOS NUESTROS SABERES
Hola, soy Carlos y vivo en la sierra. Al diseñar mi solución tecnológica me enteré de que existen varias plantas
fitorremediadoras. Mi maestra me ha dicho que pueden prosperar en ambientes agrestes y terrenos de baja calidad o
contaminados. Yo me pregunto por qué y qué tienen estas plantas para tolerar ambientes adversos como los suelos
contaminados.
Te invitamos a contestar las interrogantes planteadas por Carlos a partir de tus propios conocimientos.
CUADRO N° 01
¿Qué características especiales poseen las plantas (fitorremediadoras) que puedan
representar una ventaja en estos ambientes deteriorados?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Piensa en todo lo que sabes sobre las plantas. Volvamos a revisar el texto “Contaminación del suelo: una oportunidad para
algunas especies vegetales”, que se encuentra en la “Actividad 7” de la sección “Recursos para mi aprendizaje”, que te
servirá para complementar tus ideas con la lectura posterior.

Las raíces de las plantas juegan un papel importante

en la absorción de elementos y constituyen una
Tomemos en cuenta que... primera estrategia de defensa frente a los
contaminantes del suelo.

EXPLICAMOS CON BASE EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

Para responder las interrogantes de Carlos, leamos el texto “Las plantas y los metales pesados”, que se encuentra en la
sección “Recursos 1 para mi aprendizaje”. A partir de la lectura, contesta:
CUADRO N° 02

1. ¿Por qué las plantas han desarrollado mecanismos de acumulación de metales?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. ¿Qué mecanismos poseen las plantas para tolerar contaminantes del suelo?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. ¿Cómo regulan las plantas el ingreso de contaminantes en su interior a nivel de
la raíz? Explica.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. ¿En qué estructuras de la planta y, específicamente, de la célula vegetal se
almacenan los metales pesados?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8 PROF. HÉCTOR SAAVEDRA BARBOZA

 Anota tus respuestas en tu portafolio

ANALIZAMOS
Es mucho lo que sabemos acerca de las plantas hiperacumuladoras gracias a los avances científicos. Ellos han hecho posible
la aplicación de estas plantas en procesos de descontaminación del suelo. Pese a ello, aún faltan muchos estudios para
comprender los complejos procesos del funcionamiento de las plantas. ¿De qué manera crees que estos conocimientos
puedan seguir ayudando en la descontaminación de suelos u otros procesos? Puedes revisar los textos que se encuentran
en la sección “Recursos para mi aprendizaje” (actividades 7 y 8). Escribe tu respuesta en tu cuaderno.

TOMEMOS EN CUENTA QUE...

Las plantas tienen la capacidad de acumular tanto elementos metálicos

esenciales (Cu, Zn, Mn, Fe, Ni, Mo) como no esenciales (Cd, Pb, Hg, Cr), que,
dependiendo de la concentración en que se encuentren, pueden ser tóxicos.
Esto tiene implicancias en otros campos; no solo puede emplearse en la
limpieza de suelos. Por ejemplo, muchos seres humanos tienen deficiencias
en metales traza, situación que amenaza su salud.

REFLEXIONAMOS:
En la lectura “Contaminación del agua por minería de pequeña escala” de la “Actividad 2” del área de Comunicación,
comprendiste cómo la minería ilegal contamina nuestros recursos, y hay dificultad para fiscalizar debido a que muchas
veces estas acciones se desarrollan en lugares aislados a lo largo del territorio nacional. Recordemos:
CUADRO N° 03

1. ¿Cuáles son los principales contaminantes que resultan de la minería ilegal?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ¿Cómo estos contaminantes afectan los suelos de la Amazonía, que son parte del
patrimonio natural de nuestro país?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Y si observamos en la comunidad, nos preguntamos: ¿Cuáles serán los mayores
contaminantes que afectan los suelos de la comunidad?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Teniendo en cuenta estas situaciones, ¿cómo debe ser nuestra actuación en adelante?
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Reflexiona en familia para contestar estas

interrogantes y regístralas en tu cuaderno.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8 PROF. HÉCTOR SAAVEDRA BARBOZA

Actividad 2 - Recurso 1:

LAS PLANTAS Y LOS METALES PESADOS

Solemos prestar poca atención a las plantas, quizá porque son seres que no se pueden mover, y no las vemos expresarse ni
comunicarse con otros seres. No obstante, existen plantas asombrosas que viven en ambientes extremos de los que no
pueden huir; un ejemplo de ello son las plantas que acumulan los metales pesados que estamos estudiando.

Para lograrlo, estas plantas han desarrollado dos estrategias: excluir los metales o acumularlos en sus tejidos aéreos. La
mayor parte de las especies que toleran la presencia de metales impiden su entrada por la raíz y su transporte a los tejidos
fotosintéticos1. ¿Cómo logran esto? Es necesario, en este punto, hablar de la estructura de la raíz y las características de
sus células. Observa con atención el esquema de la raíz.

Las raíces de las plantas están formadas por capas. Veamos cada una de ellas, empezando por la capa más externa.
La capa más externa de la raíz está formada por la epidermis, la cual forma los pelos radiculares. La epidermis transporta
activamente minerales que la planta necesita, desde el suelo hacia las células epidérmicas. La elevada concentración de
minerales disueltos (solutos) atrae agua hacia las células por ósmosis. Se define como ósmosis a la difusión de moléculas
de agua a través de una membrana semipermeable, desde la solución más diluida a la más concentrada.
A continuación, se ubica la corteza que permite el flujo del agua en masa debido a la porosidad de las paredes celulares de
las células vegetales.
Por debajo de la corteza está la endodermis que rodea al cilindro vascular. La pared celular de cada célula endodérmica
contiene una banda de material seroso e impermeable llamada banda de CASPARI, que obliga pasar al agua, por ósmosis,
a través de la membrana celular y no de las porosidades de las paredes celulares, como ocurre en la corteza. Por
consiguiente, las células de la endodermis regulan qué sustancias entran al cilindro vascular, excluyendo aquellas que

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pudieran resultar dañinas para la planta. Este es el mecanismo que emplean las plantas EXCLUSORAS para impedir el ingreso
de metales pesados al cilindro vascular y, por tanto, el transporte de estas sustancias a los tejidos aéreos.

Fig. 1. Esquema de la raíz de una planta monocotiledónea, como el maíz, en el que se muestra la función de la banda de Caspari en el ingreso de materiales a la planta
(elaboración propia).

Continúa el periciclo, que es la capa que rodea el exterior del cilindro vascular. Recibe el agua y los minerales que la
endodermis ha dejado pasar y transporta activamente los minerales al interior del cilindro vascular, formado por el floema
y el XILEMA. En este punto, la banda de CASPARI tiene un papel fundamental, pues evita que los minerales necesarios
escapen de la planta.
En cuanto a las plantas acumuladoras, se sabe que la tolerancia a los metales se basa en múltiples mecanismos, como la
unión a la pared celular, el transporte activo de iones hacia la vacuola y la formación de complejos con ácidos orgánicos o
péptidos. Uno de los mecanismos más importantes para la desintoxicación de metales en plantas parece ser la QUELACIÓN
de metales por proteínas de bajo peso molecular, como las metalotioneínas y los ligandos peptídicos, las fitoquelatinas3.
La QUELACIÓN es el proceso por el cual un compuesto químico se une con firmeza a los iones metálicos.

RECORDEMOS:
Tres cuartas partes o más del volumen de muchas células vegetales están ocupadas
por una gran vacuola central, que está llena principalmente de agua. Esta vacuola
central participa en el equilibrio hídrico de la célula. También sirve como almacén de
los desechos peligrosos que en muchos casos las células vegetales no pueden
excretar. Algunas células vegetales acumulan en sus vacuolas sustancias sumamente
tóxicas.

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Actividad 2 - Recurso 2:

CONOCEMOS CÉLULA VEGETAL

Te explicamos qué es una célula vegetal, su clasificación, sus partes y los tipos que hay. Además, sus diferencias
con una célula animal.

No obstante, aunque comparten algunas características, una célula vegetal típica es perfectamente diferenciable de una
célula animal. Estas diferencias no solo obedecen a criterios morfológicos, debido a las necesidades del cuerpo de las
plantas, sino también a las funciones que desempeñan y al tipo de METABOLISMO que poseen. La célula vegetal cuenta con
estructuras distintivas que le permiten llevar a cabo el proceso de FOTOSÍNTESIS, que es exclusivo del reino PLANTAE.

Todos los organismos pertenecientes al reino vegetal son FOTOAUTÓTROFOS, es decir, son capaces de sintetizar su propio
alimento mediante la fotosíntesis. Durante este proceso, a partir de materia inorgánica (agua, dióxido de carbono) y el
aprovechamiento de la energía del SOL, las plantas elaboran materia orgánica (glucosa) que utiliza o almacena y oxígeno
que liberan a la atmósfera. A diferencia de los vegetales, los animales son heterótrofos, por lo que necesitan alimentarse
de otros seres vivos para obtener su fuente de materia orgánica.

A pesar de esta diferencia en la forma en la que obtienen su alimento, tanto las células vegetales como las animales realizan
la respiración celular, proceso por el cual obtienen energía (ATP) a partir de la oxidación de materia orgánica.

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ESTRUCTURA Y FUNCIONES DE UNA CÉLULA VEGETAL

Una célula vegetal típica se compone de:

1. PARED CELULAR.
Las células vegetales tienen una estructura rígida que recubre la membrana plasmática, compuesta principalmente de
celulosa, cuya función es la de brindar protección, rigidez, sostén y forma a la célula. Se pueden distinguir dos paredes
distintas: una primaria y una secundaria, separadas por una estructura llamada laminilla media. La presencia de la pared
celular impide el crecimiento como tal de la célula y la obliga a engrosar depositando microfibras de celulosa.

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2. MEMBRANA PLASMÁTICA.
Como todas las células, tienen una membrana compuesta por una doble capa de LÍPIDOS y PROTEÍNAS que distingue el
interior del exterior de la célula y les permite mantener sus márgenes de presión y pH Además, la membrana plasmática
regula la entrada y la salida de sustancias entre el interior y el exterior de la célula.

3. CITOPLASMA.
Al igual que todas las células, el citoplasma es el interior de la célula, compuesto por el hialoplasma o CITOSOL, una
suspensión acuosa de sustancias e iones, y los orgánulos celulares.
a) PLASMODESMOS.
Son las unidades de citoplasma que pueden atravesar la pared celular y conectar las células vegetales de un mismo
organismo, permitiendo la comunicación entre citoplasmas celulares y la circulación directa de sustancias entre
ellas.
b) VACUOLA.
Está presente en todas las células vegetales, se trata de compartimientos cerrados sin forma definida rodeados por
una membrana plasmática llamada TONOPLASTO, que contienen fluidos como AGUA o ENZIMAS, aunque en
algunos casos puede incluso contener sólidos como azúcares, sales o proteínas. Por lo general, las células vegetales
maduras presentan una vacuola de gran tamaño, que puede ocupar hasta el 90 % del volumen celular. La vacuola
es una ORGANELA multifuncional que participa en el almacenamiento de sustancias, la digestión, la
OSMORREGULACIÓN y el mantenimiento de la forma y el tamaño de las células vegetales.

c) PLASTOS.
Son orgánulos que se encargan de la producción y el almacenamiento en la célula de sustancias indispensables
para procesos primordiales, como la fotosíntesis, la síntesis de aminoácidos o de LÍPIDOS. Existen distintos tipos
de plastos, entre ellos:
֎ LOS CLOROPLASTOS. Que almacenan clorofila (responsable de la coloración verde característica de los
tejidos vegetales) y constituyen la ORGANELA en la cual se lleva a cabo la fotosíntesis.

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 ֎ LOS LEUCOPLASTOS. Que almacenan sustancias incoloras como el ALMIDÓN (o poco coloreadas), y
permiten la conversión de glucosa en azúcares más complejos (almidón).
֎ LOS CROMOPLASTOS. Que almacenan pigmentos llamados carotenos, que determinan, por ejemplo, el
color de las frutas (Licopeno=rojo, Xantofila=amarillo, Caroteno=anaranjado, Antocianina=azul) las raíces
y las flores.

d) APARATO DE GOLGI. Es un conjunto de sáculos aplanados y rodeados de membrana, que se encarga del
procesamiento, empaquetamiento y transporte (exportación) de distintas macromoléculas, como proteínas y
lípidos.
e) RIBOSOMAS. Son complejos macromoleculares de proteínas y ARN, ubicados en el citoplasma y en el retículo
ENDOPLASMÁTICO rugoso, en los cuales se produce la síntesis de proteínas a partir de la información contenida
en el ADN. Dicha INFORMACIÓN GENÉTICA sale del núcleo en forma de ARNm (mensajero), y llega al ribosoma
donde es “leída y traducida” en una proteína determinada.
f) RETÍCULO ENDOPLASMÁTICO. Es un complejo sistema de membranas celulares que abarca todo el citoplasma
celular de los eucariontes, en forma de sacos aplanados e interconectados que se continúan con la membrana
nuclear. El retículo ENDOPLASMÁTICO usualmente se divide en dos porciones que tienen funciones diferenciadas:
el retículo liso, implicado en el metabolismo de los lípidos y la desintoxicación celular, y el retículo rugoso, en cuya
superficie se incrustan múltiples ribosomas, y que se encarga de la síntesis de determinadas proteínas y algunas
modificaciones sobre las mismas.

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 g) MITOCONDRIAS.
Son orgánulos de gran tamaño presentes en todas las células eucariotas, que funcionan como centro energético
de la célula. En las mitocondrias se lleva a cabo la RESPIRACIÓN CELULAR, por medio de la cual la célula consigue
generar la energía (ATP) que necesita para sus funciones

4. NÚCLEO CELULAR.
Como todas las células eucariotas, las células vegetales poseen un núcleo celular bien definido, donde se encuentra el
material genético (ADN) organizado en cromosomas. La función principal del núcleo es proteger la integridad del ADN y
controlar las actividades celulares, por lo que se dice que constituye el centro de control de la célula.

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Actividad 2 - Recurso 3:

CONOCEMOS LOS TEJIDOS VEGETALES

Además de los animales, las plantas vasculares son los únicos seres vivos que presentan tejidos, los que han ido adquiriendo
de manera independiente durante su historia evolutiva, razón por la cual ambos tipos de tejidos, los animales y los
vegetales, presentan diferencias entre sí a pesar de su homología.

Los tejidos son conglomerados organizados de células que comparten una función, una naturaleza y un origen embrionario
comunes. Las plantas presentan varios tipos de células diferenciadas que se unen formando diversos tejidos, ya sean
simples o complejos, según presenten uno o varios tipos celulares. Cada tejido vegetal tiene una función y, en conjunción
con otros tejidos, pueden crear órganos como hojas, flores, raíces y tallos.

TIPOS DE TEJIDOS VEGETALES:

1. TEJIDOS MERISTEMÁTICOS O EMBRIONARIOS:
Los tejidos MERISTEMÁTICOS, también conocidos como MERISTEMAS, son aquellos formados por células pequeñas, con
capacidad de división y de diferenciación. Esto, permite que la planta pueda estar en continuo crecimiento. Sus células
pueden dividirse en dos tipos y, esto permite la creación de dos tipos de células:
1. PRIMARIOS: en este caso, proceden de células embrionarias no diferenciadas.
2. SECUNDARIOS: las células recuperan su carácter MERISTEMÁTICO. y están localizados en la punta de tallos y raíces.

2. LOS TEJIDOS PARENQUIMATICOS O FUNDAMENTALES:

Son los más abundantes, que se encuentran entre los demás tejidos y llenan los espacios entre ellos.
Estos están formados por células que sí tienen vida, con una gran variedad de formas, como prismáticas, esféricas… Sus
paredes celulares son muy finas y están compuestas por celulosa, cloroplastos y una vacuola.

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 Podemos distinguir entre distintos tipos de parénquima:
a) PARÉNQUIMA RESERVANTE: Es un tipo especializado de parénquima, se encuentra en la parte interna del vegetal y
en órganos subterráneos, que sirven de almacén o reserva (pencas, cactus, tubérculos)
b) COLÉNQUIMA: Forma parte de los tejidos de sostén. Sus células están vivas, tienen forma alargada y paredes
desigualmente engrosadas. Actúan como soporte de los órganos jóvenes en crecimiento.
c) ESCLERÉNQUIMA: Al igual que el colénquima, también forma parte de los tejidos de sostén de una planta. Sus
células tienen una pared lignificada gruesa y dura. Suelen estar muertas (cuando hay crecimiento secundario) y
actúan como refuerzo y soporte de las partes que han dejado de crecer.
d) PARÉNQUIMA CLOROFÍLICO: Es un tipo especializado de parénquima, contiene clorofila. En él ocurre la fotosíntesis,
con lo cual sus células cuentan con abundantes cloroplastos.
e) PARÉNQUIMA ACUÍFERO: Este tipo de parénquima se desenvuelve y desarrolla principalmente en las hojas y en el
tallo. Desempeña la función de almacenar agua.
f) PARÉNQUIMA AERÍFERO: Entre sus células se forman tabiques. Estos se encargan de delimitar grandes espacios
intercelulares que es favorable para el intercambio de gases.
g) PARÉNQUIMA VASCULAR: Es la encargada de proteger los vasos conductores, como el xilema y floema.

3. TEJIDOS CONDUCTORES:
Los tejidos conductores (también conocidos como vasculares) son un conjunto de células muy especializadas que se
colocan en hilera, consiguiendo así una forma de tubos que constituyen el sistema vascular y que se encargan de
transportar el zumo por todo el interior de la planta. Tenemos los siguientes tipos de tejidos:
a) XILEMA (O TEJIDO LEÑOSO): Es el tejido vascular encargado de transportar el zumo bruto, SAVIA BRUTA O SAVIA
MINERAL desde la raíz hasta las hojas. Se puede distinguir entre:
֎ XILEMA PRIMARIO: Se forma a través del MERISTEMA apical.
֎ XILEMA SECUNDARIO: Se forma a través del cambium.

b) FLOEMA (O TEJIDO LIBERIANO): Se encarga de transportar el zumo elaborado, SAVIA ELABORADA O SAVIA
ORGÁNICA desde las hojas y los tallos verdes a las demás partes de las plantas. La savia orgánica es el alimento que
sintetizan las plantas. Se puede distinguir entre:
֎ FLOEMA PRIMARIO: Se forma a partir del MERISTEMA apical.
֎ FLOEMA SECUNDARIO: Se forma a partir del cambium.

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4. TEJIDOS PROTECTORES:
Los tejidos protectores son aquellos que recubren y protegen la superficie más externa de la planta. Entre los más
importantes encontramos: epidermis, ENDODERMA y suberina.

a) LA EPIDERMIS: Es la capa más externa del vegetal joven. Está formada generalmente por una capa de células
aplanadas, vivas y fuertemente unidas. Además, este tipo de células no cuentan con CLOROPLASTOS, pero sí con
paredes celulares muy delgadas. Las paredes de las células están recubiertas por una cutícula formada por una
sustancia lipídica denominada cutina, las cuales son impermeables al agua, así como a los gases y protegen de la
pérdida de ella. Además de proteger a las plantas, también regula el proceso de intercambio de gases, así como
del agua, el cual se desarrolla a través de los estomas y pelos radicales. Otras estructuras en la epidermis, como
los TRICOMAS, que filtran el exceso de luz, segregan diferentes substancias, regulan las variaciones térmicas…

b) EL ENDODERMA: Se localiza sobre todo en el interior de la raíz, de forma que separa los fascículos vasculares del
tejido adulto vegetales denominado parénquima, tejidos parenquimatosos o tejidos fundamentales. El
ENDODERMA está constituido por una sola capa de células vivas, las cuales poseen unas paredes recubiertas de
lignina y suberina, que tienen función impermeable y forman la banda de CASPARY.

c) CORTEZA: Funciona como sustituto de la epidermis en aquellas partes de la planta que tienen un crecimiento
secundario. La corteza tiene su origen en el felógeno (MERISTEMA más externo). Además, está constituido por
diversas capas de células muertas, las cuales están hinchadas de aire y no dejan huecos entre ellas, es decir, no
dejan los llamados espacios intercelulares. La razón por la que están muertas es porque en sus paredes se
encuentra depositada una sustancia llamada suberina, que tiene como función impermeabilizar y aislarlas del
medio, por lo tanto, están muertas. En cuanto a las características de la corteza encontraríamos las siguientes:
֎ La sustancia lipídica que se encuentra en las paredes de las células es impermeable al agua como a los gases
֎ Una de sus funciones es evitar la penetración de animales u hongos que puedan perjudican a los tejidos
internos.
֎ Funciona como un aislante, con lo cual regula las variaciones de temperatura.
֎ En su superficie, cuenta con una serie de poros con abundantes células parenquimatosas con vida en su
interior, que dejan espacios entre los que pasa el aire. Gracias a esto, se permite el intercambio de gases y
transpiración.

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 EVIDENCIAS O PRODUCTOS PARCIALES DE LA ACTIVIDAD 2
RESUELVE:

1. Completa el cuadro N° 01 referente a las características de las plantas

FITORREMEDIADORAS.

2. Completa el cuadro N° 02 respecto a los mecanismos que han desarrollado algunas plantas
para absorber metales pesados de los suelos contaminados.

3. Completa el cuadro N° 02 respecto a la contaminación que produce la minería ilegal a

nuestros recursos naturales utilizando la lectura “Contaminación del agua por minería de
pequeña escala” de la “Actividad 2” del área de Comunicación
4. Dibuja una célula vegetal señalando las diferentes estructuras que posee.
5. Elabora un mapa conceptual con todos sus elementos referente a los ORGANELOS de la
célula vegetal, señalando sus funciones de cada uno de ellos, incluyendo imágenes para su
mejor comprensión.
6. Elabora un mapa conceptual con todos sus elementos referente a los tejidos embrionarios
de una planta y sus funciones, incluyendo imágenes para su mejor comprensión.
7. Elabora un mapa conceptual con todos sus elementos referente a los tejidos
PARENQUIMÁTICOS de una planta y sus funciones, incluyendo imágenes para su mejor
comprensión.
8. Elabora un mapa conceptual con todos sus elementos referente a los tejidos conductores de
una planta y sus funciones, incluyendo imágenes para su mejor comprensión.
9. Elabora un mapa conceptual con todos sus elementos referente a los tejidos protectores de
una planta y sus funciones, incluyendo imágenes para su mejor comprensión.

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EVALUAMOS NUESTROS AVANCES:

Es el momento de autoevaluarnos a partir de nuestros

avances, logros y dificultades. Coloca una “X” de acuerdo a lo
que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para
mejorar tu aprendizaje.

COMPETENCIA:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
ESTOY EN
ESTOY EN PROCESO DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LO LOGRÉ TODO
INICIO LOGRARLO
CON EFICIENCIA
TODAVÍA

1. Respondí el cuadro de preguntas sobre las características de las plantas

fitorremediadoras.
2. Completé los cuadros con información pertinente sobre los mecanismos de las plantas
para absorber metales pesados.
3. Respondí correctamente el cuadro de preguntas sobre la contaminación de la minería
ilegal.

4. Dibujé de la célula vegetal con todos los orgánulos de su estructura.

5. Elaboré el mapa conceptual con todos sus elementos sobre los orgánulos de la célula
vegetal, incluyendo dibujos para su mejor comprensión.
6. Elaboré correctamente el mapa conceptual sobre los tejidos embrionarios, incluyendo
dibujos para su mejor comprensión.
7. Elaboré mapa conceptual con todos sus elementos sobre los tejidos parenquimáticos,
incluyendo dibujos para su mejor comprensión.
8. Elaboré mapa conceptual con todos sus elementos sobre los tejidos conductores,
incluyendo dibujos para su mejor comprensión.

9. Mapa conceptual sobre los tejidos protectores.

VAMOS A LA SIGUIENTE ACTIVIDAD…

Has concluido esta actividad explicando el funcionamiento de

las células de las plantas en la descontaminación del suelo. En
la siguiente actividad elaboraremos bombas de semillas
esféricas para conservar la biodiversidad del patrimonio
natural mediante la reforestación.

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