“I.

E10063 CRUZ DE YANAHUANCA

PENACHI”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES 1RO

I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LAMBAYEQUE
UNIDAD EJECUTORA LAMAYEQUE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10063 CRUZ DE YANAHUANCA
ÁREA CIENCIAS SOCIALES HORAS 3 horas Semanales
CICLO VI GRADO 1RO° SECCIÓN A/B
DOCENTE EDUEN DE LA CRUZ CESPEDES
DIRECTORA JOSÉ YOFREC SUYON SERRATO AÑO ACADÉMICO 2023

II. DESCREPCIÓN GENERAL:

Vivimos en un mundo en el que los cambios son continuos, y donde constantemente se plantean nuevos desafíos y se brindan nuevas
oportunidades para el desarrollo personal y social. Las demandas sociales para formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los problemas
sociales, ambientales y económicos de su comunidad han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares.
Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y
de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de
los recursos ambientales y económicos.
Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una
colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Ciencias Sociales se
ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.
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III. PROPOSITO Y ENFOQUE DEL ÁREA

El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias
colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio
en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la
sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita
participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.

Por otro Iado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que, desde el presente, están construyendo su
futuro. Asimismo implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando
según sus necesidades. Por esta razón, es importante promover una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera
racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El área comprende, igualmente, las relaciones entre los
elementos del sistema económico y financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y construir la ciudadanía
económica en los estudiantes.

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las
personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones
de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica
con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la
deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que esté sea, cada vez más, un mejor Iugar de convivencia y
respeto de derechos. En el marco de este enfoque, los estudiantes se formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos
históricos, a fín de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social, a través de los recursos ambientales y económicos.
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IV. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA:

BIMESTRE INICIO TÉRMINO SEMANAS EXPERIENCIA DE INICIO TERMINO SEMANAS TOTAL, DE
APRENDIZAJE SEMANAS

SEMANA DE GESTIÓN (01/03/2023 al 10/03/2023) – 8 días hábiles

I 20/03/2023 19/05/2023 9 1 20/03/2023 21/04/2023 5
2 24/04/2023 19/05/2023 4
II 22/05/2023 28/07/2023 10 3 22/05/2023 23/06/2023 5
4 26/06/2023 27/07/2023 5
SEMANA DE GESTIÓN (31/07/2023 al 04/08/2023) 39
III 07/08/2023 13/10/2023 10 5 07/08/2023 08/09/2023 5
6 11/09/2023 13/10/2023 5
IV 16/10/2023 22/12/2023 10 7 16/10/2023 17/11/2023 5
8 20/11/2023 22/12/2023 5
SEMANA DE GESTIÓN (26/12/2023 al 29/12/2023)

V. ESTANDARES DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS
ESTANDAR Construye interpretaciones históricas sobre hechos o
procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o
procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas
y consecuencias, reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando términos históricos. Explica su
relevancia a partir de los cambios y permanencias que
generan en el tiempo, identificando simultaneidades. Emplea
distintos referentes y convenciones temporales, así como
conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la
economía. Compara e integra información de diversas fuentes,
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL ABIENTE
Gestiona responsablemente el espacio y
ambiente al realizar actividades orientadas
al cuidado de su localidad, considerando el
cuidado del planeta. Compara las causas y
consecuencias de diversas situaciones a
diversas escalas para proponer medidas de
gestión de riesgos. Explica cambios y
permanencias en el espacio geográfico a
diferentes escalas. Explica conflictos
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONOMICOS
Gestiona responsablemente los recursos
económicos al promover el ahorro y la
inversión de los recursos. Promueve el
consumo informado frente a los recursos
económicos y los productos y servicios
financieros, asumiendo una posición crítica
respecto a la publicidad y rechazando toda
actividad financiera informal e ilegal. Explica
las interrelaciones entre los agentes del
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estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos
y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
socioambientales y territoriales reconociendo
sus múltiples dimensiones. Utiliza información
y orientar distintos elementos del espacio
geográfico y el ambiente, incluyéndose.
diversas herramientas cartográficas y
socioculturales para ubicar y orientar distintos
elementos
sistema económico y financiero nacional
(familia, empresa, Estado) teniendo como
referencia el mercado. Explica el rol del Estado
en el financiamiento del presupuesto
nacional.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Interpreta críticamente • Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta
fuentes diversas. las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
• Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto de hechos o procesos históricos,
desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los
Comprende el tiempo
CONSTRUYE Estados regionales en los Andes centrales.
histórico • Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta
INTERPRETACIONES
HISTORICAS Elabora explicaciones las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
Con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones
sobre procesos
temporales y periodificaciones.
históricos: • Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo
clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y
consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y económicos.
• » Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad
hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus explicaciones históricas.
Comprende las relaciones • Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las
entre los elementos actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus características demográficas.
naturales y sociales. • Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los espacios
geográficos.
GESTIONA • Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático
Maneja fuentes de
RESPONSABLEMENT (contaminación del agua, del aire y del suelo, uso inadecuado de los espacios públicos barriales en zonas urbanas y rurales,
información para entre otras).
E EL ESPACIO Y EL comprender el espacio
ABIENTE • Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente escolar y uso sostenible de los recursos naturales en su escuela y
geográfico y el ambiente. hogar, considerando el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
• Identifica situaciones de vulnerabilidad ante desastres ocurridas en un determinado espacio geográfico a diferentes escalas
Genera acciones para
(local, nacional o mundial) para proponer un plan de contingencia.
conservar el ambiente local
y global.
Comprende las relaciones • Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos económicos en el mercado
GESTIONA entre los elementos del (producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema económico y financiero.
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RESPONSABLEMENT sistema económico y • Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre
E LOS RECURSOS financiero. cómo utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
ECONOMICOS • Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una forma de alcanzar metas en
Toma decisiones la economía familiar.
• Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos y servicios considerando que la publicidad busca influir en
económicas y financieras
la toma de decisiones de las personas.
• Argumenta una posición crítica frente a las actividades económicas informales e ilegales que perjudican su bienestar, el de las
demás personas y el de las familias.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza entornos
virtuales.  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones,
SE DESENVUELVE y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza
EN ENTORNOS Gestiona información del investigación sobre un tema específico.
VIRTUALES entorno virtual.  Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando sistematiza información en una base de datos y
GENERADOS POR la representa gráficamente.
LAS TIC.  Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relaciona-das con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y
Interactúa en entornos propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa en una comunidad de programación de historietas
virtuales. interactivas.
 Documenta y publica proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento.
 Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten soluciones acordes con el problema planteado con
Crea objetos virtuales en eficacia.
diversos formatos.
GESTIONA SU Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje,
APRENDIZAJE DE aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
MANERA Organiza acciones. constante.
AUTÓNOMA.  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
Monitorea y ajusta su priori-dad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de
desempeño durante el manera secuenciada y articulada.
proceso de aprendizaje.  Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la
Personaliza entornos secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes
virtuales. que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

VII. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
1 2 3 4 5 6 7 8
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes diversas. X X X X X X x
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INTERPRETACIONS Comprende el tiempo histórico X X X X X X x X

HISTORICAS Elabora explicaciones sobre procesos históricos: X X X X X X X x
GESTIONA Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y X X X X X X x x
RESPONSABLEMENTE el ambiente.
EL ESPACIO Y EL Genera acciones para conservar el ambiente local y global. X X X X X X x x
AMBIENTE
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. X X X X X X x x

GESTIONA Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y X X X X X X x x
RESPONSALEMENTE financiero.
LOS REECURSOS Toma decisiones económicas y financieras x x X x x X x x
ECONÓMICOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ENFOQUES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
TRANVERSALES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
1 2 3 4 5 6 7 8
SE DESENVUELVE EN Personaliza entornos virtuales. X X X X
ENTORNOS Gestiona información del entorno virtual. X X X X
VIRTUALES Interactúa en entornos virtuales. X X X X
GENERADOS POR
LAS TIC. Crea objetos virtuales en diversos formatos. X X X X
GESTIONA SU Define metas de aprendizaje. X X X X X X X X
APRENDIZAJE DE Organiza acciones. X X X X X X X X
MANERA Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de X X X X X X X X
AUTÓNOMA. aprendizaje.
ENFOQUES Enfoque de atención a la diversidad X
TRANSVERSALES Enfoque de igualdad de género X
Enfoque ambiental X X
Enfoque de derechos X X X X
Enfoque de búsqueda de la excelencia X
Enfoque de orientación al bien común X X X
Enfoque intercultural X X
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VIII. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES:

EXPERIENCIA DE SITUACIÓN EVALUACIÓN BIMESTRE DURACIÓN N° DE
(Semanas) ACTIVIDES
APRENDIZAJE EVIDENCIA INSTRUM. I II III IV
“Nos Los estudiantes de la IE N° 10063 “Cruz de Yanahuanca” vuelven a la Redactamos un Lista de X 5 4
organizamos escuela, con ánimos de conocer a sus nuevos profesores y compañeros a plan de gestión cotejo
para enfrentar pesar que vivimos diversas situaciones que tenemos que enfrentar de de riesgos
los desastres
incertidumbre, angustia, miedo debido al paso del ciclón Yaku que para
naturales la comunidad educativa este fenómeno es novedoso y alarmante que no
asegurando el se a dado en la zona norte de nuestro país.
bienestar de laSe observa la poca información y preparación para enfrentar este tipo de
1
comunidad desastre naturales.
educativa”. Ante ellos surge la necesidad de organizarnos y prever estrategias
necesarias para enfrentarnos dichos desastres. Ante esta situación nos
planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo debería organizarse
nuestra comunidad educativa para hacer frente a estos desastres
naturales?, ¿Qué protocolo de seguridad se debe seguir para enfrentar
dichos fenómenos?, ¿Cómo volvemos a la escuela para asegurar el
bienestar de la comunidad educativa?
2 “Promovemos Los estudiantes de la I.E. 10063 “Cruz de Yanahuanca”, en su mayoría Elaboramos una Lista de X 4
acciones para pertenecen a la misma comunidad sin embargo como son de diferentes propuesta de cotejo
una mejor caserìos tienen diversas costumbres (vestimenta, religión, forma de acciones para
convivencia” hablar, etc). Lo cual trae como consecuencia problemas en la lograr una buena
convivencia escolar; por ejemplo: aún vemos discriminación, racismo, convivencia en la 6
exclusión y desigualdades; estos son problemas que debemos resolver. escuela en el
Solo así, entendiendo la diversidad como un aspecto positivo del que nos marco del respeto
debemos sentir orgullosos, podremos sumar al bien común y el buen a la diversidad
vivir. cultural a través
Por ello, hoy más que nunca necesitamos estar unidos y superar los de un pódcast u
desafíos que se nos presenten. Y cuando decimos “estar unidos”, nos otro recurso
referimos a identificarnos todos como parte de la comunidad, sin informativo.
importar las diferencias.
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Ahora, nuestro reto es: ¿Por qué en nuestra comunidad existe

discriminación y exclusión y no nos reconocemos como sujetos en
igualdad de derechos y oportunidades? ¿Qué acciones propondrías para
mejorar el bien común y el buen vivir?
3 Nuestra comunidad es una zona productiva rica en muchos alimentos Elaboramos una Lista de x 5
“Promovemos un que no son aprovechados en su alimentación diaria, por ello algunos propuesta de cotejo
estilo de vida estudiantes de la I.E, muestran agotamiento físico y mental durante las acciones para
saludable” sesiones de clase, además peso y talla desproporcional, a la edad. Frente promover un 8
a esta situación nos proponemos promover actividades que contribuyan a estilo de vida
practicar una dieta alimenticia balanceada y saludable. ¿Qué actividades salidale.
desarrollaran los estudiantes para informar sobre la alimentación
balanceada?
¿Qué tipos de alimentos debemos consumir para tener una vida
saludable?

4 “Celebramos En nuestra I.E. detectamos que los estudiantes evidencian escasa Elaboramos un Lista de X 5
unidos y con identidad nacional, amor, reconocimiento y valoración por lo nuestro, así texto cotejo
alegría nuestrocomo poco respeto a los símbolos patrios. argumentativo
aniversario Ante ello surge la necesidad de que nuestros estudiantes participen en el poniendo énfasis
patrio e
desarrollo de actividades que les permitan reconocer y valorar la música, en nuestra
institucional” danzas, cultura, costumbres y tradiciones ancestrales e idioma de su diversidad
comunidad y otras comunidades de nuestro país. Para ello, harán un cultural
recorrido por su casa, la calle donde viven para descubrir el Perú. 8
Viajarán a través del tiempo para conocer más sobre sus raíces y
tradiciones; conocerán la historia de su calle o pueblo, así como los
alimentos, objetos, y recursos naturales de su comunidad. Escucharán
relatos, anécdotas, biografías de personajes que han construido la
historia de nuestra comunidad o país. Observarán imágenes y realizarán
dramatizaciones o sketch que los transportarán en el tiempo para conocer
la historia del Perú, y como se dio su independencia y a su vez conocer
cómo se vestían los peruanos desde antes de la independencia, cómo se
transportaban, alimentaban, comunicaban etc.
Frente a esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué
podemos hacer para conocer las costumbres y tradiciones de la
comunidad y nuestra patria? ¿De qué manera podemos difundir
nuestra historia? ¿Cómo podemos participar responsable y
activamente en las actividades cívico patrióticas?
5 “Identificamos El Perú es un país de gran diversidad cultural, la manifestación de esto Elaboramos un Lista de X 5
y rescatamos está en sus danzas, costumbres, gastronomía y hasta en los disfraces que tríptico para cotejo
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las costumbres utilizan los hinchas que acompañan a nuestra selección de fútbol. Es difundir nuestra
y tradiciones de multicultural porque sus micro-climas han creado una diversidad de diversidad
nuestra especies tanto en la flora como en la fauna, que hizo que los pobladores cultural 8
localidad” creen diferentes formas de vida, consecuentemente tenían que
ingeniárselas con los productos que ofrece la naturaleza para la
alimentación y crear diferentes potajes y bebidas deliciosas, pues
muchas de ellas se posicionaron muy bien en el mercado nacional como
en el internacional, sin embargo existen las identidades personales y a la
vez las colectivas, por lo que muchas veces las personas pueden entrar
en conflicto por las diferencias existentes. En la I.E. N° 10063 “Cruz de
Yanahuanca” se ha observado que los estudiantes tienen una fe devota a
la Santísima “Cruz de Yanahuanca” siendo participe a la celebración que
se realiza en la comunidad en actividades actuales como compras, juegos
recreativos, bailes, entre otros. Asimismo, observamos que, en el Distrito
de Salas y en nuestra I.E. 10063 “Cruz de Yanahuanca”, muchos de los
pobladores y estudiantes de nuestra comunidad educativa muestran, poca
valoración y promoción de sus costumbres y tradiciones, por ello
creemos que la escuela es un excelente centro de promoción de la
identidad cultural.
Ante esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿De que
manera nuestros antepasados demostraban su fe ante la Santísima
“Cruz de Yanahuanca”? ¿Qué acciones podemos realizar para
demostrar el sentido de pertenencia a nuestra comunidad
Penachana?
¿Cómo podemos divulgar la historia de la Santísima “¿Cruz de
Yanahuanca”, las diversas costumbres y tradiciones de nuestra
localidad?
6 Las múltiples celebraciones que realiza la comunidad de Penachì con el Elaboramos un Lista de X 5
apoyo de la I.E. N° 10063 “Cruz de Yanahuanca”, son muestra de plan de acción cotejo
nuestra diversidad, y se expresan en las festividades, la gastronomía y con propuestas
las costumbres que promueven el encuentro y el enriquecimiento que contribuirán
cultural, así como la cohesión social. Por otro lado, se observa que el al cuidado del
incremento de la cantidad de desechos y materiales contaminantes que se ambiente y la
“Participamos generan durante las festividades podría atentar contra la conservación del salud
en acciones que ambiente y el cuidado de la salud, También, en la comunidad,
contribuyan al observamos condiciones desfavorables en el cambio climático que ponen el cual se
cuidado del en mayor riesgo la salud de la población. Estos problemas requieren presentará en una
8
ambiente y la plantear propuestas o estrategias para prevenir, conservar y participar mesa redonda.
salud” con acciones que contribuyan al cuidado del ambiente en que vivimos y
la salud de los pobladores de la comunidad de Penachì. Ahora, nos
 “I.E10063 CRUZ DE YANAHUANCA
PENACHI”

preguntamos:
¿De què manera podemos contribuir al cuidado del ambiente y, con
ello, favorecer la salud de los miembros de la comunidad ? ¿En què
acciones podemos ser partìcipes?

7 “Proponemos Es de vital importancia que los niños y las niñas, se reconozcan a sí 5

acciones para mismos, como sujetos de derechos, que conozcan el sentido de
fortalecer pertenencia de identidad cultural de nuestro país de tal modo que puedan
nuestras identificarse como peruanos, hacerse valer en los diferentes ámbitos en
emociones” los que se desenvuelven. De la misma manera, es necesario que estén
enterados sobre las instituciones, encargadas de velar por la vigencia de
sus derechos, para que puedan recurrir a ellas en caso de que estos sean
vulnerados. 8
En la presente unidad, proponemos un conjunto de actividades de
lectura, escritura y oralidad, en las que los niños y las niñas tendrán la
oportunidad de asumir retos como lectores y escritores, no solo para Debate sobre la
importancia de x
conocer en qué consisten los derechos de los niños y las niñas, sino
también para difundirlos entre su comunidad educativa y local, con el fin control de las
emociones
de promover su respeto.
Frente a esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Qué podemos hacer para conocer los derechos? ¿de qué
manera podemos propiciar la identidad cultural de nuestra
patria?, ¿De qué manera podemos difundir nuestros derechos
en nuestra comunidad y otras comunidades?
8 “Reafirmamos En la comunidad de Penachí, en estos meses navideños la población no 5
nuestro toma el interés de prepararse para recibir el nacimiento del niño Jesús.
espíritu La mayoría de los habitantes recurren a otros lugares a trabajar, para Discurso sobre el
navideño para solventar las necesidades de sus familiares, pocos llegan a pasar la espirito navideño 6
fortalecer la navidad en familia, es por ello no les interesa esta fecha tan importante
unión familiar” que es celebrada por todo el mundo. x
Frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones
se puede realizar, para incentivar a la población?, ¿Cuál es la
importancia de la familia?, etc.
 “I.E10063 CRUZ DE YANAHUANCA
PENACHI”

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 Desde este enfoque formativo, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en
cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
 Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades, tomando como
referente los estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la
Educación Básica.
 La evaluación busca lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus dificultades, necesidades y fortalezas. También aumentar la
confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no.
 La evaluación en los docentes busca atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes brindando oportunidades diferenciadas en función de los niveles
alcanzados por cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el rezago, la deserción o la exclusión. También retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las
diferentes necesidades de los estudiantes. Esto supone modificar las prácticas de enseñanza para hacerlas más efectivas y eficientes, usar una amplia variedad de métodos y
formas de enseñar con miras al desarrollo y logro de las competencias.
 En tal sentido se pondrá en práctica la evaluación formativa de manera permanente durante todo el proceso a través de la implementación de diversos tipos de instrumentos, así
como el portafolio para recoger evidencias y tomar decisiones para la mejora de la práctica pedagógica en lo que es la planificación, estrategias, uso de materiales, espacio y
clima a fin de llevar una retroalimentación de calidad y efectiva.

X. RECURSOS EDUCATIVOS Y HERRAMIENTAS VIRTUALES DE APRENDIZAJE:

RECURSOS EDUCATIVOS HERRAMIENTAS VIRTUALES

 Textos escolares MINEDU  Celular
 Tableta  Cuadernos
 WhatsApp
 Material impreso  Folder
 Radio  Proyector

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE  PARA EL ESTUDIANTE
 Texto escolar Matemática 4°. MINEDU.
 Texto escolar Matemática 4°. MINEDU
 Texto Resolvamos problemas 4°. MINEDU.
 Texto Resolvamos problemas 4°. MINEDU
 Manual para el docente, Matemática 4°. MINEDU.
 Plataforma Aprendo en casa. MINEDU 2021
 Plataforma Aprendo en casa. MINEDU 2021
 Plataforma Aprendo en casa. MINEDU 2022
 Plataforma Aprendo en casa. MINEDU 2022
Penachí, marzo del
2023.

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EDUEN DE LA CRUZ CESPEDES
DOCENTE DE ÁREA