I.E.

N° 20961 “SANTA ROSA DE CAPUTISH”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023
I.DATOS GENERALES:

I.1 Dirección Regional de Educación : Lima - Provincia

I.2 Institución Educativa : N° 20961 “Santa Rosa de Caputish”
I.3 UGEL : 08 - CAÑETE
I.4 Área Curricular : EDUCACIÓN FÍSICA
I.5 Distrito : Mariatana
I.6 Nivel y Ciclo : Secundaria - VIl
I.7 Grado y Sección : 3° “U”
I.8 Tiempo : 3 horas semanales
I.9 Directora : Gloria Mónica Condor Romo
I.10 Profesor : Luis Anderson Pachas Torres
I.11 Duración : Del 13 de marzo al 22 de diciembre

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Nuestra I.E. N° 20961 de “Santa Rosa de Caputish”, alberga a estudiantes que en su mayoría provienen de hogares humildes, con bastante
carencias económicas y educativas pues la mayoría de padres no han terminado la educación básica, lo cual dificulta el buen rendimiento
escolar, Por ello en el Área de educación física se ejecutará ejercicios de coordinación, diversos deportes, juegos predeportivos y otras
actividades de acuerdo con las competencias del área. Teniendo en cuenta desarrollar sus estímulos corporales, habilidades socio motrices,
como también orientaciones temporales en espacio- tiempo. Para así lograr un óptimo desarrollo motor con éxito en todo su proceso de
actividades físicas para su eficacia de la salud corporal.

Programar actividades tomando en cuenta el valor del desarrollo evolutivo de los estudiantes, independientemente del género; de tal manera
que todas las actividades puedan ser llevadas a la práctica fomentando la participación de los estudiantes y no la parcelación, clasificación o
el exceso de competitividad.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR - 3° SEC. - 2023

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III. CALENDARIZACIÓN D
EL AÑO ESCOLAR 2023:

TOTAL DE Nº DE HORAS TOTAL DE HORAS

BIMESTRE UNIDADES INICIO TERMINO
SEMANAS SEMANALES EFECTIVAS
SEMANA DE GESTIÓN 1 : DEL 01 AL 03 DE MARZO
SEMANA DE GESTIÓN 2 : DEL 06 AL 10 DE MARZO
SEMANA DE GESTIÓN 3 : DEL 14 AL 17 DE MARZO
SEMANA DE GESTIÓN 4 : DEL 21 AL 24 DE MARZO
13/03/23
17/03/23
0 unidad. 27/03/23 1 4 04 h
31/03/23
I BIM. 20/03/23 14/04/23
I unidad. 4 4 16 h
03/04/23 21/04/23
17/04/23 12/05/23
II unidad. 4 4 16 h
24/04/23 19/05/23
15/05/23 16/06/23
III unidad. 5 4 20 h
22/05/23 23/06/23
II BIM.
19/06/23 21/07/23
IV unidad. 5 4 20 h
26/06/23 28/07/23
VACACIONES DE ESTUDIANTES - SEMANA DE GESTIÓN 2 y 3 : DEL 24 DE JULIO AL 04 DE AGOSTO
VACACIONES DE ESTUDIANTES - SEMANA DE GESTIÓN 5 : DEL 31 DE JULIO AL 04 DE AGOSTO

V unidad. 0708/23 08/09/23 5 4 20 h

III BIM.
VI unidad. 11/09/23 13/10/23 5 4 20 h

VII unidad. 16/10/23 17/11/23 5 4 20 h

IV BIM.
VIII unidad 20/11/23 22/12/23 5 4 20 h

SEMANA DE GESTIÓN 6 : DEL 26 AL 29 DE DICIEMBRE

TOTAL 39 4 156 h
Día del Logro: 21 de diciembre.

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IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN ESTÁNDARES DE

DEL TIEMPO
ÁREA

COMPETENCIAS / APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS 1 BIM. 2 BIM. 3 BIM. 4 BIM.
CAPACIDADES (Nivel esperado de la
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 competencia al final del ciclo)

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SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.
• Comprende su cuerpo: es
decir, interioriza su cuerpo en
estado estático o en
movimiento en relación al
espacio, el tiempo, los
objetos y demás personas de
su entorno.
• Se expresa corporalmente:
usa el lenguaje corporal para
comunicar emociones,
sentimientos y pensamientos.
Implica utilizar el tono, los
gestos, mímicas, posturas y
movimientos para
expresarse, desarrollando la
creatividad al usar todos los
recursos que ofrece el cuerpo
y el movimiento
EDUCACIÓN FÍSICA
PLANIFICACIÓN CURRICULAR - 3° SEC. - 2023
Nivel VI
• Combina con eficacia15 las habilidades motrices específicas 1. Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
y regula su cuerpo en situaciones predeportivas y deportivas.
Toma como referencia la trayectoria de objetos y a sus motricidad cuando
compañeros. comprende cómo usar su
cuerpo en las diferentes
• Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en acciones que realiza
relación con su imagen corporal en la pubertad durante la utilizando su lado dominante
práctica de actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y y realiza movimientos
deportivas. coordinados que le ayudan a
sentirse seguro en la práctica
de actividades físicas. Se
• Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus
ideas y emociones, y aceptando y valorando sus aportes y el de orienta espacialmente en
sus compañeros. relación a sí mismo y a otros
puntos de referencia. Se
• Crea rutinas de movimientos colectivos (drilles, expresa corporalmente con
coreografías, etc.) incorporando diferentes materiales (cintas, sus pares utilizando el ritmo,
balones, bastones, cuerdas, etc.). gestos y movimientos como
recursos para comunicar.
2. Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando
comprende cómo usar su
cuerpo explorando la
alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su
utilidad y ajustando la
posición del cuerpo en el
X X X X
espacio y en el tiempo en
diferentes etapas de las
acciones motrices, con una
actitud positiva y una
voluntad de experimentar
situaciones diversas.
Experimenta nuevas
posibilidades expresivas de
su cuerpo y las utiliza para
relacionarse y comunicar
ideas, emociones,
sentimientos, pensamientos.
3. Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando acepta
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ASUME UNA VIDA
SALUDABLE.
• Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e rápida, alcohol, tabaco, drogas) producen sobre su salud.
higiene personal y del
ambiente, y la salud: es
comprender los procesos
vinculados con la
alimentación, la postura, la
higiene corporal y la práctica
de actividad física y cómo
estos influyen en el estado de
bienestar integral (físico,
psicológico y emocional).
• Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida:
es asumir una actitud crítica
sobre la importancia de
hábitos saludables y sus
beneficios vinculados con la
mejora de la calidad de vida.
Esto supone la planificación
de rutinas, dietas o planes
que pongan en práctica sus
conocimientos sobre
alimentación, higiene
corporal, posturas y actividad
física para la salud según sus
propias necesidades,
recursos y entorno.
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X X X X Nivel VI
• Evalúa sus necesidades calóricas diarias en función del gasto 1. Asume una vida saludable
cuando diferencia los
energético que le demanda la práctica de actividad física para
mantener su salud. Explica las consecuencias que el alimentos saludables de su
sedentarismo y los hábitos perjudiciales (consumo de comida dieta personal y familiar, los
momentos adecuados para
• Explica la repercusión que tiene la práctica de actividad física ingerirlos y las posturas que
sobre su estado de ánimo y sus emociones. Dosifica su lo ayudan al buen
esfuerzo y aprende a observarlo en sus compañeros al desempeño en la práctica de
participar en actividades predeportivas y deportivas. actividades físicas,
recreativas y de la vida
• Realiza actividad física para mejorar sus capacidades
cotidiana, reconociendo la
condicionales, que contribuyan al mejoramiento de su
rendimiento y su salud según su aptitud física. Ejecuta de importancia del autocuidado.
manera autónoma ejercicios y movimientos específicos para la Participa regularmente en la
activación y relajación explicando su utilidad e identificando la práctica de actividades
intensidad del esfuerzo antes, durante y después de la práctica lúdicas identificando su
de actividad física. ritmo cardiaco, respiración y
• Realiza acciones para la promoción y el cuidado de la salud sudoración; utiliza prácticas
que ayuden a prevenir hábitos perjudiciales para el organismo, de activación corporal y
psicológica antes de la
como el consumo de alimentos no saludables, alcohol, tabaco,
actividad lúdica.
drogas, entre otros.
• Realiza un análisis y reflexión crítica sobre los centros de 2. Asume una vida saludable
expendio de alimentos dentro y fuera de la institución educativa, cuando diferencia los
optando por aquellos alimentos beneficiosos para su salud y el alimentos de su dieta
ambiente. personal, familiar y de su
región que son saludables de
los que no lo son. Previene
riesgos relacionados con la
postura e higiene conociendo
aquellas que favorecen y no
favorecen su salud e
identifica su fuerza,
resistencia y velocidad en la
práctica de actividades
lúdicas. Adapta su esfuerzo
en la práctica de actividad
física de acuerdo a las
características de la
actividad y a sus
posibilidades, aplicando
conocimientos relacionados
con el ritmo cardiaco, la
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INTERACTÚA A TRAVÉS DE
SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
• Se relaciona utilizando sus
PLANIFICACIÓN CURRICULAR - 3° SEC. - 2023
respiración y la sudoración.
Realiza prácticas de
activación corporal y
psicológica, e incorpora el
autocuidado relacionado con
los ritmos de actividad y
descanso para mejorar el
funcionamiento de su
organismo.
3. Asume una vida saludable
cuando utiliza instrumentos
que miden la aptitud física y
estado nutricional e
interpreta la información de
los resultados obtenidos para
mejorar su calidad de vida.
Replantea sus hábitos
saludables, higiénicos y
alimenticios tomando en
cuenta los cambios físicos
propios de la edad, evita la
realización de ejercicios y
posturas contraindicadas
para la salud en la práctica
de actividad física. Incorpora
prácticas saludables para su
organismo consumiendo
alimentos adecuados a las
características personales y
evitando el consumo de
drogas. Propone ejercicios
de activación y relajación
antes, durante y después de
la práctica y participa en
actividad física de distinta
intensidad regulando su
esfuerzo.
• Participa activa y placenteramente en juegos tradicionales o X X X X Nivel VI
populares, predeportivos, y deportivos. Muestra en su 1. Interactúa a través de sus
participación una actitud positiva e integradora al trabajar en habilidades sociomotrices al
equipo, conciliando distintos intereses entre sus compañeros, aceptar al otro como
compañero de juego y busca
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habilidades
sociomotrices: supone
interactuar de manera
asertiva con los demás en la
práctica lúdica y deportiva
experimentando el placer y
disfrute que ella representa.
Por otro lado, desarrolla
habilidades como el respeto
a las normas de juego,
liderazgo, tolerancia, actitud
proactiva, la resolución de
conflictos interpersonales, la
pertenencia positiva a un
grupo, entre otras.
• Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego: supone
emplear los recursos
personales y las
potencialidades de cada
miembro del equipo para el
logro de un objetivo común,
desarrollando y aplicando
reglas y soluciones tácticas
de juego en actividades
físicas de colaboración,
cooperación y oposición.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR - 3° SEC. - 2023
compartiendo con sus pares de distinto género e incluyendo a el consenso sobre la manera
pares con desarrollos diferentes. de jugar para lograr el
bienestar común y muestra
• Explica la importancia de los acuerdos grupales para la una actitud de respeto
elaboración y construcción de normas democráticas mostrando evitando juegos violentos y
una actitud crítica ante todo tipo de discriminación por género, humillantes; expresa su
etnia, capacidades diferentes, condición social y religión, posición ante un conflicto
durante la práctica de actividades lúdicas, predeportivas y con intención de resolverlo y
deportivas, dentro y fuera de la institución educativa. escucha la posición de sus
compañeros en los diferentes
tipos de juegos. Resuelve
• Plantea y ejecuta soluciones en situaciones lúdicas y
situaciones motrices a través
deportivas al utilizar elementos técnicos y tácticos propios de
una estrategia de juego que le permiten mayor eficacia en la de estrategias colectivas y
práctica deportiva. Toma en cuenta las características de cada participa en la construcción
integrante, y mejora su sentido de pertenencia e identidad al de reglas de juego adaptadas
grupo. a la situación y al entorno,
para lograr un objetivo
común en la práctica de
actividades lúdicas.
2. Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices al
tomar acuerdos sobre la
manera de jugar y los
posibles cambios o
conflictos que se den y
propone adaptaciones o
modificaciones para
favorecer la inclusión de
compañeros en actividades
lúdicas, aceptando al
oponente como compañero
de juego. Adapta la
estrategia de juego
anticipando las intenciones
de sus compañeros y
oponentes para cumplir con
los objetivos planteados.
Propone reglas y las
modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto y
los intereses del grupo en la
práctica de actividades
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físicas.
3. Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
proactivamente con un
sentido de cooperación
teniendo en cuenta las
adaptaciones o
modificaciones propuestas
por el grupo en diferentes
actividades físicas. Hace uso
de estrategias de
cooperación y oposición
seleccionando los diferentes
elementos técnicos y tácticos
que se pueden dar en la
práctica de actividades
lúdicas y predeportivas, para
resolver la situación de
juego que le dé un mejor
resultado y que responda a
las variaciones que se
presentan en el entorno.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN ESTÁNDARES DE

DEL TIEMPO
ÁREA

COMPETENCIAS / APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS 1 BIM. 2 BIM. 3 BIM. 4 BIM.
CAPACIDADES (Nivel esperado de la
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 competencia al final del ciclo)

SE DESENVUELVE EN  Accede a las plataformas virtuales para desarrollar X X X X

ENTORNOS VIRTUALES aprendizajes de diversas áreas curriculares
COMPETENCIAS

GENERADOS POR LAS TIC. seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones,

 Personaliza entornos virtuales. y realizando configuraciones de manera autónoma y
 Gestiona información del entorno
responsable.
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para
solucionar situaciones diversas cuando sistematiza
 Crea objetos virtuales en información en una base de datos y la representa
diversos formatos.
gráficamente.

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 Revisa de manera de manera permanente la
GESTIONA SU APRENDIZAJE aplicación de estrategias, los avances de las acciones
TRANSVERSALES

DE MANERA AUTÓNOMA. propuesta, su experiencia previa, y la secuencia y la

 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de
aprendizaje.
priorización de actividades que hacen posible el logro
de la meta de aprendizaje.
X X X X
 Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los
demás para decidir si realizara o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
ENFOQUES DEL TIEMPO
TRANSVERSALE VALORES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES 1 BIM. 2 BIM. 3 BIM. 4 BIM.
S
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
ENFOQUE DE Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
DERECHOS  Conciencia de en su ejercicio democrático.
derecho  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
 Reconoce al derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
estudiante como vulnerables.
persona que ejerce  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
su ciudadanía. X X X X X X
sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Libertad y
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
 Fomenta la responsabilidad desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia
participación y la y comunidad en la búsqueda del bien común.
convivencia  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
pacífica, buscando
 Diálogo y concertación arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
reducir la inequidad. normas u otros.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
 Respeto por la cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
INCLUSIVO O a cualquier diferencia.
X
diferencia
ATENCIÓN A LA  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

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 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
DIVERSIDAD  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
 Equidad en la actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
enseñanza los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas
 Erradica la a su contexto y realidad.
exclusión,
discriminación y  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
desigualdad de incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
oportunidades entre diferentes o viven en contextos difíciles.
los estudiantes.  Confianza en la  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
persona autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
INTERCULTURAL vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
 Respeta las  Respeto a la identidad
cultural. con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
indiferencias y lengua.
promueve el  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas oralmente solo en castellano estándar. X X X X
culturalmente  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
diversas.  Justicia. discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
. motivaciones con todos los estudiantes.
 Fortalece la  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
convivencia, así perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
como el respeto de  Dialogo intercultural.
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
la identidad propia tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
ENFOQUE DE
y mujeres.
IGUALDAD DE  Igualdad de género.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
GÉNERO cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
 Reconoce que, a encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
pesar de las  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo X
diferencias  Justicia.
e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
biológicas, adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
hombres y mujeres tocamientos indebidos, acoso, etc.
son iguales en  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
derechos, deberes  Empatía. que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
y oportunidades. mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las

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matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
 Solidaridad por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
planetaria desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
y equidad climático.
intergeneracional.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
ENFOQUE capa de ozono, la salud ambiental, etc.
AMBIENTAL  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
 Forma estudiantes en la escuela y la comunidad.
con conciencia  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
crítica sobre la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
problemática las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
ambiental.  Justicia y solidaridad  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del X X X X
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
 Promueve la identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
conservación de cultura del agua.
la biodiversidad  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
y un estilo de
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
vida saludable y
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
sostenible.
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
 Respeto a toda  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
forma de vida. ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes
y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
ENFOQUE
 Equidad y justicia espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
ORIENTACIÓN AL conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
BIEN COMÚN  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
 Solidaridad situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
 Promueve los afrontarlas.
valores, virtudes
X X X
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
cívicas y sentido  Empatía espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
de la justicia para restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
la construcción de  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
una vida en  Responsabilidad asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
sociedad tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR - 3° SEC. - 2023

 I.E. N° 20961 “SANTA ROSA DE CAPUTISH”
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
ENFOQUE para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
BÚSQUEDA DE  Flexibilidad y apertura se proponen.
LA EXCELENCIA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
 Formar estudiantes personal o grupal. X X
que sean capaces  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
de adaptarse a los para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
cambios para colectivo.
 Superación personal
garantizar su éxito  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
personal y social representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

V. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

1er Bimestre 2do Bimestre 3er Bimestre 4to Bimestre

Promovemos una vida saludable para Promovemos espacios de vida, para Celebramos nuestro aniversario
Reflexionamos sobre nuestros
el retorno seguro a clases y reducir la contaminación ambiental y patronal, valorando nuestras
aprendizajes y el verdadero sentir de
celebramos nuestro aniversario valoramos la diversidad cultural de nuestro costumbres y tradiciones de nuestra
la navidad.
institucional. país. comunidad.

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 I.E. N° 20961 “SANTA ROSA DE CAPUTISH”
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8

“Promovemos una “Practicamos los “Promovemos “Valoramos la identidad “Celebramos nuestro “Sensibilizamos y “Reflexionamos “Reflexionamos
vida saludable para hábitos alimenticios espacios de vida, cultural en nuestros aniversario patronal, actuamos ante los sobre nuestros sobre el verdadero
el retorno seguro a de la comunidad para reducir la estudiantes” valorando nuestras desastres aprendizajes” sentir de la navidad
clases” conociendo su valor contaminación costumbres y naturales” a través de un
nutritivo y ambiental” tradiciones de compartir”
celebramos nuestro nuestra comunidad”
aniversario
institucional”

Del 27 DE MARZO Del 17 DE ABRIL Del 15 DE MAYO AL Del 19 DE JUNIO AL Del 07 DE Del 11 DE Del 16 DE Del 20 DE
AL 14 DE ABRIL AL 12 DE MAYO 16 DE JUNIO DEL 21 DE JULIO DEL AGOSTO AL 08 DE SETIEMBRE AL 13 OCTUBRE AL 17 NOVIEMBRE AL
DEL 2023 DEL 2023 2023 2023 SETIEMBRE DEL DE OCTUBRE DEL DE NOVIEMBRE 22 DE DICIEMBRE
2023 2023 DEL 2023 DEL 2023

Del 20 DE MARZO Del 24 DE ABRIL Del 22 DE MAYO AL Del 26 DE JUNIO AL

AL 21 DE ABRIL AL 19 DE MAYO 23 DE JUNIO DEL 28 DE JULIO DEL
DEL 2023 DEL 2023 2023 2023

(4 SEMANAS) (4 SEMANAS) (5 SEMANAS) (5 SEMANAS) (5 SEMANAS) (5 SEMANAS) (5 SEMANAS) (5 SEMANAS)

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: MATRIZ DE PLANIFICACIÓN:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES
DURACIÓN EN
SEMANAS

Se desenvuelve ENFOQUES PRODUCTO /

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA de manera Asume una vida Interactúa a través de sus habilidades TRANSVER EVIDENCIA DEL
autónoma a
saludable. sociomotrices SALES APRENDIZAJE
través de su
motricidad.
CAPACIDADES

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 I.E. N° 20961 “SANTA ROSA DE CAPUTISH”
 Comprende su  Comprende las  Se relaciona utilizando sus habilidades
cuerpo. relaciones entre sociomotrices.
 Se expresa la actividad  Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
corporalmente física,
alimentación,
postura e higiene
personal y del
ambiente, y la
salud.
 Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de vida.
1 X  ENFOQUE  Elaboramos afiches,
Unidad 0 semanas DE pancartas,
DERECHOS. relacionado a
“RECONOCEMOS Y ASUMIMOS nuestras emociones
RESPONSABLEMENTE NUESTRAS y protocolo de
EMOCIONES E IDENTIFICAMOS NUESTROS  ENFOQUE bioseguridad en mi
NIVELES DE LOGRO” ORIENTADO comunidad y I.E.
AL BIEN  Prueba diagnóstica.
Soporte emocional e identificación de nuestros COMÚN.  Prueba física.
niveles de logro.  Aprendemos sobre
Los estudiantes del primer grado de secundaria de la las capacidades
I.E. Nº 20961 “Santa Rosa de Caputish” y la  ENFOQUE físicas básicas.
comunidad vienen observando que en diferentes BÚSQUEDA
lugares de nuestro territorio nacional están ocurriendo DE LA
desastres naturales, por efecto del fenómeno de ciclón EXCELENCIA
YAKU, lo que ocasiona pérdidas humanas y materiales.
Se hace necesario que los estudiantes conozcan las
causas y los efectos de este fenómeno y que reflexionen
sobre la importancia de estar preparados, a fin de que
hagan frente a las situaciones de riesgo que se
presenten.
Ante esta situación, se les plantea el siguiente desafío:

¿Qué podemos hacer para protegernos de los

efectos de los fenómenos naturales?
¿Conocemos los protocolos de bioseguridad de los
fenómenos naturales en nuestra I.E.?
¿Practicamos los protocolos de bioseguridad en mi
comunidad?
¿Qué haríamos para difundir los protocolos de
bioseguridad en mi comunidad?

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 I.E. N° 20961 “SANTA ROSA DE CAPUTISH”
Unidad 1
“PROMOVEMOS UNA VIDA SALUDABLE PARA
 ENFOQUE
EL RETORNO SEGURO A CLASES” DE
DERECHOS.
Vida Saludable y Normas de bioseguridad:
En la actualidad debido efectos ocurridos por los
desastres naturales en nuestro país, En la comunidad
de Caputish, los estudiantes primer grado de la I.E.
N° 20961 “Santa Rosa de Caputish” del nivel  ENFOQUE
secundaria, están expuestos a contraer diversas INTERCULTU
RAL.  Prueba diagnóstica.
enfermedades y debemos tomar conciencia del cuidado
de nuestra salud. la importancia de la práctica de
actividad física y el desarrollo de hábitos de higiene y  Actividad recreativa.
alimentación. Estas acciones te permitirán mantenerte
saludable, activo, seguro de ti mismo y con bienestar  ENFOQUE  Practicamos la
para enfrentar adecuadamente estos tiempos de 4 AMBIENTAL. gimnasia.
emergencia sanitaria. Por ello, en las diferentes áreas los semanas X
estudiantes se proponen a hacer una revisión y reflexión  Historia de la
de los hábitos saludables que vienes poniendo en gimnasia.
práctica en su hogar, a fin de que identifiquen si  ENFOQUE
realmente benefician su salud o si necesitan incorporar ORIENTADO
otros nuevos que le ayuden a prevenir enfermedades, y AL BIEN
a enfrentar adecuadamente estos tiempos de COMÚN.
emergencia sanitaria.

Ante esta esta situación nos planteamos las siguientes

preguntas:
 ENFOQUE
BÚSQUEDA
¿Qué acciones podemos poner en práctica para DE LA
disfrutar de una vida saludable? EXCELENCIA
¿Cómo podemos elaborar un plan de actividades
saludables?
¿Cómo influyen los alimentos en mi desarrollo?

4 X
Unidad 2 semanas  ENFOQUE  Gimnasia rítmica.
DE
DERECHOS.
“PRACTICAMOS LOS HÁBITOS ALIMENTICIOS  Gimnasia artística.
DE LA COMUNIDAD CONOCIENDO SU VALOR
NUTRITIVO Y CELEBRAMOS NUESTRO  Gimnasia aeróbica.
ANIVERSARIO INSTITUCIONAL”  ENFOQUE
ORIENTADO  Gimnasia
AL BIEN anaeróbica.
Los estudiantes de ambos niveles de la Institución
COMÚN.

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 I.E. N° 20961 “SANTA ROSA DE CAPUTISH”
Educativa N° 20961
“Santa Rosa de Caputish del distrito de Mariatana,
provincia de Huarochirí, consumen productos
alimenticios de su comunidad y así aprovechan su valor
nutritivo, para contrarrestar la anemia. La comunidad
educativa busca promover y supervisar en el presente
año escolar el consumo de alimentos ricos en proteínas y
nutrientes, para mantener así una buena salud y
cumplan con sus propósitos de aprendizajes.

Ante esta situación nos planteamos los siguientes retos:

¿Conocemos los alimentos nutritivos de nuestra

comunidad?  ENFOQUE
¿Por qué es importante consumir los alimentos BÚSQUEDA
nutritivos? DE LA
¿Cómo influye la alimentación en mi salud? EXCELENCIA
¿Qué recetas podemos elaborar para consumir
alimentos nutritivos?
¿Se organizan en la I.E. ferias sobre alimentos ricos
en proteínas o festivales gastronómicos saludables?
¿Los alumnos realizan actividades físicas que ayuden a
la eliminación de toxinas producto de la mala
alimentación?
¿Cómo se puede determinar la cantidad de
carbohidratos, proteínas y grasas que se debe
consumir para tener una vida saldable?
5 X  ENFOQUE
Unidad 3 semanas INTERCULTU  Conocemos la
RAL. historia del
“PROMOVEMOS ESPACIOS DE VIDA, PARA atletismo.
REDUCIR LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL”
 ENFOQUE
Salud Ambiental e identidad nacional AMBIENTAL.  Practicamos el
atletismo.
Los estudiantes de primer año de secundaria de la I.E
N° 20961 “Santa Rosa de Caputish” distrito de  Carreras de
Mariatana, provincia de Huarochirí, están preocupados relevos.
por el incremento de enfermedades como las infecciones
respiratorias dentro de sus familias por el cambio de
clima, a esto se suma los acontecimientos producidos  Saltos en vallas.
por el ciclón YAKU, y otras enfermedades como el
dengue que afecta a niños, adolescentes, adultos y  Actividad física.
ancianos que pueden engrosar los contagios y casos si
no se tiene una debida prevención, los y las estudiantes

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saben que, además de las
bajas temperaturas, hay otros factores que inciden en el
desarrollo de esas enfermedades y son la contaminación
ambiental, la escasa actividad física, los hábitos no
saludables y la alimentación inadecuada. Ellas y ellos
están preocupados y quieren que su familia y comunidad
estén saludables para afrontar esta difícil situación que
viven.

Frente a esta situación presentada nos planteamos los

siguientes retos:

¿De qué manera podemos reducir la contaminación

de mi comunidad?
¿Qué proyectos de reciclaje podemos implementar en
nuestra comunidad educativa?
¿Cómo podemos promover la conciencia ambiental?
¿Cómo podemos participar para el cuidado de las áreas
verdes de nuestra Institución Educativa?
¿Qué beneficios se pueden obtener con el reciclaje
de residuos sólidos?
¿Cómo podemos reutilizar algunos materiales reciclados
de manera adecuada en la IE?
¿Cómo podemos organizarnos para mantener todos
nuestros ambientes limpios y ordenados?
5 X  ENFOQUE
Unidad 4 semanas DE
DERECHOS.  Juegos pre
“VALORAMOS LA IDENTIDAD CULTURAL EN
deportivos.
NUESTROS ESTUDIANTES”
 ENFOQUE  Prueba de
Identidad Nacional INTERCULTU resistencia.
Los estudiantes de la Institución Educativa N° 20961 RAL.
“Santa Rosa de Caputish” del distrito de Mariatana,
provincia de Huarochirí, muchos de ellos requieren  Técnica de la
revalorar la historia, costumbres, tradiciones, de su carrera.
comunidad, los estudiantes se percatan que están frente
a la cercanía de las fiestas patrias, se ha observado poca  Prueba de
identidad con lo nuestro, se ha perdido las tradiciones y velocidad.
costumbres por los estudiantes. Por tal motivo es
necesario que nuestros estudiantes conozcan y valoren
la historia, costumbres, tradiciones de nuestra  Circuito
comunidad y País. físico.

Frente a esta situación nos planteamos los siguientes

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retos:

¿A qué nos referimos cuando hablamos de

diversidad, étnica y cultural de nuestro país?
¿Qué podemos decir de las regiones naturales de
nuestro país?
¿Qué actividades económicas y productivas se
desarrollan en nuestra región?
¿Cómo podemos promover la identidad cultural de
nuestra comunidad?
¿Cuáles son los productos propios del lugar que
consumen los turistas o visitantes?

Unidad 5
“CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO
PATRONAL, VALORANDO NUESTRAS
COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA  Presentación del
COMUNIDAD” deporte futbol.

Identidad Caputishana  Practicamos las

cualidades físicas
Los estudiantes del nivel secundario de la I.E N° básicas del futbol.
20961 “Santa Rosa de Caputish” distrito de
Mariatana, provincia de Huarochirí, notamos que  ENFOQUE  Circuito motriz para
algunos estudiantes desconocen su contexto social, INTERCULTU el desarrollo del
historia, costumbres, tradiciones de su comunidad RAL. fútbol.
(fiestas patronales, danzas, etc.) por consiguiente, se 5
hace necesario promover la identidad cultural para semanas X  Juegos motores a
revalorar lo nuestro ya que por razones de la  ENFOQUE través de los
globalización la pandemia alineación cultural y la práctica DE fundamentos
DERECHOS. básicos del fútbol.
de costumbres no propias de su realidad han ido
perdiendo su originalidad.
 Realizamos
Ante esta situación es necesario absorber algunas con precisión los
interrogantes: remates al
travesaño y
¿Qué tradiciones y costumbres practicamos en aprendemos los
nuestra comunidad? alimentos
¿Cómo revaloramos nuestras tradiciones y costumbres saludables.
en nuestra comunidad?
¿Qué costumbres y tradiciones se vienen perdiendo
en nuestra comunidad?
5 X  ENFOQUE
Unidad 6 semanas DE
DERECHOS.

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“SENSIBILIZAMOS Y
ACTUAMOS ANTE LOS DESASTRES
 Actividad física para
NATURALES”
el futbol.
En el caserio de Santa Rosa de Caputish, distrito de
 Técnica del golpeo
Mariatana, provincia de Huarochirí, se obstoserva que
los pobladores cuando ocurre un movimiento sísmico no del balón.
salen de sus casas a zonas seguras, ello nos permite
deducir que no se está tomando conciencia de la  Ejercicios de control
magnitud de los desastres naturales que ocurren del balón.
constantemente en nuestro país como: Sismos, lluvias
intensas y huaycos, por consiguiente, son vulnerables  ENFOQUE  Técnica del
AMBIENTAL. cabeceo.
ante esta situación.

Para ellos es necesario plantear los siguientes retos:  Desarrollo motor

para el
¿Cuáles son los fenómenos naturales que nos hace mejoramiento del
vulnerable en nuestra comunidad? futbol,
¿Cómo debemos estar preparados para saber cómo
actuar ante este fenómeno natural?
5 X  ENFOQUE
semanas DE  Me divierto con los
Unidad 7 DERECHOS. juegos
tradicionales y
“REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS
aprendemos sobre
APRENDIZAJES” los alimentos
saludables.
Reflexionamos nuestro aprendizaje
 ENFOQUE
Los estudiantes del nivel secundario de la I.E N°
INCLUSIVO O  Día de la
DE educación física
20961 “Santa Rosa de Caputish”, distrito de ATENCIÓN A
Mariatana, provincia de Huarochirí, encontrándose (gimnasia rítmica,
LA
cerca de finalizar el año escolar con entusiasmo juegos de gincanas
DIVERSIDAD
reflexionan acerca sus aprendizajes obtenidos durante y tarde deportivas).
los bimestres anteriores en esta nueva etapa de retorno
a las clases presenciales. Haciendo mal uso de sus  Juegos motrices.
aprendizajes en su vida cotidiana, que afecta las buenas
relaciones en su entorno Educativa, familiar y de su  Gimnasia rítmica
comunidad.
 Juegos pre
Ante esto surgen las siguientes interrogantes: deportivos
referente al balón
¿Los aprendizajes obtenidos son útiles para el mano.
desarrollo personal?
¿Cómo reflexionan los estudiantes sobre los
aprendizajes obtenidos en los bimestres anteriores?

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 I.E. N° 20961 “SANTA ROSA DE CAPUTISH”
¿Qué compromiso
podemos asumir responsablemente frente al
cumplimiento de nuestros aprendizajes para nuestro
desarrollo personal?

Unidad 8

“REFLEXIONAMOS SOBRE EL VERDADERO SENTIR

DE LA NAVIDAD A TRAVÉS DE UN COMPARTIR”  Desarrollamos los
miembros
Los estudiantes de la Institución Educativa N° 20961 inferiores.
“Santa Rosa de Caputish”, distrito de Mariatana,  ENFOQUE
provincia de Huarochirí, se encuentran motivados por DE IGUAL  Desarrollamos los
celebrar “Las fiestas navideñas”, acontecimiento GÉNERO.
miembros
esperado año tras año por todas las personas y en superiores.
especial por ellos, quienes muestran algarabía e interés
por participar en las diferentes actividades. Además,  ENFOQUE  Conocemos la
esperan con alegría y regocijo la llegada de la navidad 5
semanas X AMBIENTAL. historia del
centrada en el nacimiento del niño Jesús por lo que se voleibol.
refuerza la práctica de valores como la generosidad,
solidaridad, afecto y la colaboración.  Practicamos los
 ENFOQUE
ORIENTACIÓ fundamentos
Frente a esta situación nos planteamos los siguientes básicos del
N AL BIEN
retos: COMÚN. voleibol.
¿Cuáles es el significado de estas fiestas navidad?
¿Por qué es importante revivirlas todos los años?
¿Qué sentido tiene celebrar la navidad en nuestro hogar y  Compartir
en la escuela? navideño.
¿Cómo promovemos el verdadero sentido de la navidad?
¿Qué actividades podemos realizar para recordar el
nacimiento del niño Jesús?

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

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 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016).Manual para el docente. Lima: Editorial Norma
 Páginas web de Internet.
 PARA EL DOCENTE:
 Materiales deportivos
 Manual de deportes
 Manual de juegos recreativos

 PARA EL ESTUDIANTE:  Internet

 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

Caputish, marzo del 2023

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GLORIA MÓNICA CONDOR ROMO LUIS ANDERSON PACHAS TORRES
DIRECTORA PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA

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