INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA SECUNDARIA Nro.

60793 TUPAC AMARU

PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL – 2023

AREA – ARTE Y CULTURA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE : LORETO
1.2. UGEL : MAYNAS
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 60793 TÚPAC AMARU
1.4. DISTRITO /LUGAR : IQUITOS
1.5. NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA - EBR
1.6. DIRECTORA : Lic. Raquel Rivera Montoya
1.7. SUB DIRECTORES : Lic. Gladys M. Saldaña de Castro
Lic. Cinthia Karina Gonzales Peralta
Lic. Julio Iván Maytahuari Pacaya
1.8. DOCENTES : Juan Daniel Miguel Paima Sangama
: Sandra Rengifo Huaman
1.9. CICLO Y GRADO : VII Ciclo / 5to Grado
1.10. DURACIÓN : 39 semanas (187 días)

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de ARTE Y CULTURA del 5to de secundaria se busca consolidar los niveles de logros alcanzados en el VI ciclo en función de los
estándares, planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al VII ciclo.
En este grado, se espera que los y las estudiantes:

 Aprecien de manera crítica manifestaciones artístico culturales esta competencia implica que, combinen las capacidades de percibir manifestaciones
artístico-culturales utilizando los sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas
manifestaciones artístico-culturales. Asimismo, contextualicen las manifestaciones culturales: informándose acerca de la cultura en que se origina una
manifestación artística para entender cómo el contexto social, cultural e histórico de esta influye en su creación y la manera en que transmite sus significados. y
por último la capacidad de reflexionar creativa y críticamente donde interpretarán las intenciones y significados de manifestaciones artístico-culturales que
hayan visto o experimentado y emitan juicios de valor, entrelazando información obtenida a través de la percepción, el análisis y la comprensión de los contextos.
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 Creen proyectos desde los lenguajes artísticos lo que implica que los y las estudiantes combinen las capacidades
De Explorar y experimentar los lenguajes del arte es decir improvisar y desarrollar habilidades en el uso de los medios, materiales, herramientas y técnicas
de los diversos lenguajes del arte. Así también la capacidad de aplicar procesos creativos que generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en práctica
sus conocimientos para elaborar un proyecto artístico individual o colaborativo en relación a una intención específica. Culminando con la capacidad de
Evaluar y socializar sus procesos que involucra registrar sus experiencias, comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones con otros, para
profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y experiencias.
III. CALENDARIZACIÓN

TOTAL, DIAS TOTAL, HORAS EFECTIVAS DE FECHA

BLOQUES DURACION FECHAS UNIDADES TOTAL, DIAS FERIADOS EFECTIVOS CLASE Presentaciod
DE CLASE PRIMARIA SECUNDARIA e unidades
1er BLOQUE DE SEMANA Del 01 al -.- 07 -.- -.- -.- -.- -.-
02 semanas
DE GESTION 10.03.2023
I 23 Jueves 06.04 42 252 294 09.03.2023
Del 13.03.2023 Del 13.03 al 14.04 Viernes 07.04
PRIMER 9 semanas Al 12.05.2023
II 19 Lunes 01.05 13.04.2023
BIMESTRE Del 17.04 al
12.05.2023
III 25 48 288 336 11.05.2023
Del 15.05.2023 Del 15.05 al 16.06
SEGUNDO 10 semanas Al 21.07.2023
IV 23 Jueves 29.06 15.06.2023
BIMESTRE Del 19.06 Jueves 06.07
Al 21.07
2do BLOQUE DE SEMANA Del 24.07.2023
02 semanas
DE GESTION Al 04.08.2023
V 24 Miércoles 49 294 343 03.08.2023
Del 07.08.2023 Del 07.08 al 30.08
TERCER 10 semanas
Al 13.10.2023 08.09.2023
BIMESTRE VI 25 07.09.2023
Del 11.09 al
13.10.2023
VII Miércoles 48 288 336 12.10.2023
Del 16.10.2023 Del 16.10 al 01.11
CUARTO 10 semanas
Al 22.12.2023 17.11.2023
BIMESTRE VIII Viernes 16.11.2023
Del 20.11 al 08.12.2023
22.12.2023
3ER BLOQUE DE 01 semana Del 26 al
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SEMANA DE GESTION 29.12.2023
CLAUSURA DEL AÑO 29.12.2023
ESCOLAR 2023
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
APRECIA DE MANERA Percibe manifestaciones artístico-  Aprecia
CRITICA culturales: Consiste en usar los sentidos
MANIFESTACIONES
para observar, escuchar, describir y
ARTÍSTICO – CULTURALES
analizar las cualidades visuales, táctiles,
sonoras y kinestésicas de diversas
manifestaciones artístico-culturales.
Contextualiza las manifestaciones
culturales: Es informarse acerca de la
cultura en que se origina una
manifestación artística para entender
cómo el contexto social, cultural e
histórico de esta influye en su creación y
la manera en que transmite sus
significados.
Reflexiona creativa y críticamente:
Supone interpretar las intenciones y
significados de manifestaciones artístico-
culturales que hayan visto
experimentado y emitir juicios de valor,
entrelazando información obtenida a
través de la percepción, el análisis y la
comprensión de los contextos.
187
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS
COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA
de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
cuando reconoce en estas la función
comunicativa de los elementos y
códigos de los lenguajes de las artes
de diversas épocas y lugares;
comprende que generan diferentes
reacciones en las personas y que
existen diferentes maneras de
interpretarlas según los referentes
socio-culturales de las personas que
lo aprecian. Investiga el impacto de
los medios de comunicación, los
cambios sociales y tecnológicos en
las manifestaciones artístico-
culturales contemporáneas y transformaciones
compara las diversas funciones que
ha cumplido el arte en una variedad
de contextos sociales, culturales e
o históricos. Integra la información
recogida y describe cómo una
manifestación artístico-cultural nos
reta a interpretar sus ideas y
significados. Evalúa la eficacia del
uso de las técnicas utilizadas en
comparación con la intención de la
obra, de otros trabajos y artistas
1 122 1 309
DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante Aprecia de
manera crítica manifestaciones
artístico culturales y logra el nivel
esperado del ciclo VII realiza
desempeños como los siguientes:
 Reconoce la función comunicativa
y las cualidades estéticas de los
elementos, principios y códigos
asociados a cada lenguaje del arte.
 Investiga el desarrollo de diversos
estilos y modos de producción en
las expresiones artístico- culturales
a lo largo de la historia, para
identificar y describir las
que han
experimentado en diferentes
contextos y épocas. Identifica la
manera en que manifestaciones
contemporáneas están
influenciadas por el pasado.
 Integra la información recogida y
evalúa la efectividad de una
manifestación de acuerdo a la
influencia que puede tener sobre
las ideas, sentimientos y actitudes
de un público específico. Interpreta
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afines y hace comentarios sobre los las intenciones y los significados y lo
impactos que puede tener una justifica basándose en los
manifestación sobre aquellos que lo elementos y principios que definen
observan o experimentan. su riqueza y posible valor cultural.

Explora y experimenta los lenguajes del
arte: Significa experimentar, improvisar y
desarrollar habilidades en el uso de los
medios, materiales, herramientas y
técnicas de los diversos lenguajes del
CREA PROYECTOS DESDE arte.
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Aplica procesos creativos: Supone
generar ideas, investigar, tomar
decisiones y poner en práctica sus
conocimientos para elaborar un proyecto
artístico individual o colaborativo en
relación a una intención específica.
Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos: Significa registrar sus
experiencias, comunicar sus
descubrimientos y compartir sus
creaciones con otros, para profundizar en
ellos y reflexionar sobre sus ideas y
experiencias.
 Crea proyectos artísticos que
comunican de manera efectiva ideas
o asuntos pertinentes a su realidad y
a audiencias en particular.
Selecciona y prueba nuevas
maneras de combinar elementos
de los diversos lenguajes artísticos
para lograr sus propósitos
comunicativos y expresivos.
Experimenta con medios
convencionales y no-convencionales,
materiales y técnicas de acuerdo a
sus intenciones y muestra dominio
en su uso y el desarrollo inicial de un
estilo personal. Innova y toma
riesgos para concretizar sus ideas y
va modificando sus trabajos de
acuerdo a descubrimientos que
surgen en el proceso de creación
artística. Genera ideas de manera
interdisciplinaria y planifica
proyectos artísticos de manera
individual o colaborativa. Utiliza una
variedad de referentes culturales,
tomando en cuenta tanto prácticas
tradicionales como nuevas
tecnologías. Toma decisiones al
combinar y manipular los elementos
del arte para encontrar la manera
más efectiva de comunicar
mensajes, experiencias, ideas y
Cuando el estudiante “crea
proyectos desde los lenguajes
artísticos” y logra el nivel esperado
del ciclo VII realiza desempeños
como los siguientes:
 Propone nuevas maneras de
combinar elementos del arte, y
practica con una variedad de
medios, materiales y técnicas
para seguir desarrollando y
potenciando sus habilidades
comunicativas y expresivas.
Empieza a desarrollar un estilo
personal.
 Desarrolla ideas que reflejan
conocimiento de los lenguajes
artísticos que va utilizar y selecciona
referentes artísticos y culturales
particulares de acuerdo a sus
intenciones. Realiza proyectos
artísticos interdisciplinarios donde
combina elementos y principios del
arte para lograr sus intenciones y
los va mejorando en respuesta a la
auto-evaluación y
retroalimentación que recibe
durante el proceso de creación.
 Documenta sus procesos de manera
visual y escrita demostrando
entender cómo ha seleccionado
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sentimientos. Registra de manera elementos, medios, materiales y
visual y escrita los procesos usados técnicas para desarrollar sus ideas.
en el desarrollo de sus propios Selecciona los formatos de
trabajos. Planifica y adecúa sus presentación de sus proyectos,
presentaciones de acuerdo al tomando en cuenta sus propósitos,
público. Evalúa la efectividad de su el público a l que se dirige y el
proyecto, describiendo el impacto contexto, para potenciar el efecto
del proyecto para él mismo y para la que espera generar. Evalúa el
comunidad. impacto que tienen sus proyectos
para él mismo y los demás y
sistematiza lo aprendido para
aplicarlo en nuevos
emprendimientos.

V. MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y UNIDADES

COMPETENCIAS PRODUCTO Y/O CRONOGRAMA

TÍTULO DE LA UNIDAD
SITUACIÓN (EJE) DEL ÁREA RETO
DE APRENDIZAJE RESUMEN DE LA SITUACION PRESENTADA EN LA U.A. BIMESTRE
(U.A) /FECHAS

Aspectos Unidad de aprendizaje En nuestra I.E. Túpac Amaru, se evidencia que los estudiantes Aprecia de
socioemocionale 01 al inicio de las clases se muestran tímidos, alegres, inseguros, manera crítica
s que traen los amables, ansiosos, ya que muchos de ellos no asisten a Construcción de I BIMESTRE
manifestaciones Del .13 03 al
estudiantes. Promovemos un buen clases por falta de uniforme, útiles, otros aún se encuentran artístico las normas de
clima y un ambiente trabajando para apoyar a su familia, todo ello trae consigo que convivencia a 14.04.2023
culturales.
seguro y saludable en los docentes tengan que reprogramar sus actividades por el través de la
el aula y la IE. ausentismo y falta de participación de los estudiantes en clase, apreciación de
Estudiantes con además de elaborar un diagnóstico situacional para identificar Crea proyectos pinturas artísticas 5 Semanas
problemas de desde los
las causas de ausentismo y de nivel de logro de aprendizaje,
conducta lenguajes
en tal sentido nos preguntamos:
¿De qué manera podríamos promover el buen clima y un artístico
ambiente seguro en el aula y en la IE?
La presente unidad tiene por finalidad desarrollar la
construcción de la identidad, autorregular las emociones, la
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convivencia y participación democrática en la búsqueda del
bien común de los estudiantes, todo ello a través de la
participación en la construcción de las normas de convivencia.
Apatía de Unidad de aprendizaje Durante la semana del aniversario de nuestra Institución Aprecia de Representaciones I BIMESTRE
estudiantes y 02 Educativa “Túpac Amaru”, se evidencia que los estudiantes manera crítica artísticas( Acuarel Del 14 -04 al
docentes por Nos involucramos demuestran poco o casi nada de interés en participar de la as, técnica del 12- 05
manifestaciones
participar en la para celebrar con diferentes actividades programadas; así como la indiferencia collage) alusivas 4 semanas
conmemoración artístico
entusiasmo y de algunos maestros al no involucrarse de las mismas, ya sea a nuestro
del aniversario de responsabilidad culturales.
por falta de identidad y apatía o porque esta no se encuentra aniversario de la
la I.E nuestro 49 aniversario inmerso en dicha comisión u organización, originando un
Crea proyectos I.E
desorden y laberinto en las diferentes actividades
programadas y su poca participación en ellas, demostrando desde los
una carencia de afecto, ante esta situación nos planteamos lo lenguajes
siguiente: artístico
¿Qué podríamos hacer para involucrar de manera asertiva a
los agentes educativos en las actividades por el aniversario en
la I.E.?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
construyan y asuman acuerdos y normas, escribe diversos
tipos de texto en su lengua materna, participando en las
diferentes actividades que plantea la I.E.

Poca identidad Unidad de aprendizaje En nuestra I.E. N° 60793 “Túpac Amaru”, se evidencia poca Aprecia de Representación II BIMESTRE
nacional y 03 devoción cristiana por nuestras fiestas patronales de san juan manera crítica de tema musical Del 15 -05 al
regional. bautista, san pedro y san pablo, por lo que se hace necesario manifestaciones alusivo a la fiesta 16- 06
Vivenciando nuestra rescatar costumbres ancestrales, étnicos religiosos que se artístico de san juan o 5 semanas
fiesta patronal de san fueron perdiendo en el transcurso del tiempo, ante tal afines
juan, san pedro y san culturales.
situación, nos planteamos las siguientes preguntas de reto
pablo ¿Que sabemos sobre la fiesta patronal de san juan?
Crea proyectos
¿Que sabemos sobre la fiesta de san pedro y san pablo? desde los
¿Qué acciones podríamos realizar para rescatar y revalorar lenguajes
estas costumbres? artístico

Ante estas preguntas movilizaremos competencias que nos

permitirán responder a esta problemática en las áreas de
religión, comunicación y personal social.

Falta de identidad Unidad de aprendizaje En nuestra I.E. N° 60793 “Túpac Amaru”, se evidencian la falta Aprecia de Repertorio II BIMESTRE
por los símbolos 04 de interés de participar en las diversas actividades cívicas- manera crítica musical con
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patrios manifestaciones temas alusivos a
patrióticas, trayendo consigo una falta de identidad por Del 19.06
Participemos en las nuestros símbolos patrios, ante esto nos planteamos elartístico las fiestas patrias. Al 21.07
fiestas patrias con un siguiente reto: 5 SEMANAS
culturales.
desfile cívico ¿Qué acciones podríamos poner en práctica para incentivar la
conciencia cívica y patriótica en nuestros estudiantes?
Crea proyectos
En la presente unidad nos proponemos investigar, difundir y
practica una convivencia cívica integrando diversas áreas en la
desde los
competencia convive y participa democráticamente en la lenguajes
búsqueda del bien común, con un enfoque de derechos artístico

Deserción Unidad de aprendizaje En la comunidad educativa de la I.E. N° 60793 “Túpac Amaru”, Aprecia de Exposición de III BIMESTRE
escolar 05 se evidencia que existe un alto porcentaje de estudiantes que manera crítica danzas peruanas Del 07 -08 al
Concientizamos una abandonan de forma parcial o permanente sus estudios. Esto manifestaciones sobre la 08-09
educación integral se debe a múltiples factores asociados como la baja artístico concientización y 5 semanas
para la vida autoestima, la falta de motivación, falta de apoyo en las motivación
culturales.
familias. Ante estas situaciones, nos planteamos los
siguientes retos:
¿Cómo afecta la deserción escolar en la vida de una persona? Crea proyectos
¿Qué podríamos hacer para reducir la deserción escolar? desde los
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes lenguajes
incorporen prácticas para que mejore su calidad de vida, artístico
interactúa estratégicamente con distintos interlocutores en la
elaboración de su proyecto de vida

Deficiente Unidad de aprendizaje Se observa en la I.E. N° 60793 “Túpac Amaru, poca conciencia Aprecia de Presentación de III BIMESTRE
conciencia 06 ambiental, los estudiantes contaminan el ambiente, arrojan la manera crítica danza local Del 11- 09 al
ambiental Cuidemos nuestro basura en cualquier lugar, se evidencia que no toman manifestaciones haciendo uso de 13 – 10
ambiente valorando la conciencia del cuidado y conservación del ambiente, atentando artístico material reciclado 5 semanas
naturaleza contra la higiene y la salud del entorno escolar, también dan
culturales.
mal uso al agua, suelo y aire, en consecuencia, nos
planteamos los siguientes retos:
¿En qué medida nos afecta tener sucios nuestras aulas y patio Crea proyectos
de la IE? desde los
¿De qué manera podríamos mantener limpios y saludable lenguajes
nuestro ambiente? artístico
En la presente unidad los estudiantes diseñan y construyen
soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno, convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común a través de la participación en la exposición de
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productos pedagógicos elaborados con materiales reciclados.

Alimentación Unidad de aprendizaje N° 07 Aprecia de Representación IV BIMESTRE

inadecuada, por 07 Título: “Vivimos mejor conociendo y practicando una manera crítica teatral alusiva a Del 16 -10 al
falta de Vivimos mejor alimentación saludable” manifestaciones una vida 17-11
conocimiento del conociendo y En la I.E. N° 60793 “Túpac Amaru”, se observa a los artístico saludable 5 semanas
valor nutricional practicando una estudiantes cansados lánguidos (débil, fatigados) con pocas
alimentación culturales.
habilidades físicas y bajo rendimiento académicos, debido a la
saludable mala alimentación, por el consumo de comida chatarra, eso
Crea proyectos
trae como consecuencia enfermedades y otros.
Ante estas situaciones nos planteamos las siguientes desde los
preguntas: lenguajes
¿Conoces el valor nutricional de los alimentos que consumes? artístico
¿De qué manera podemos conocer los alimentos que se
producen en nuestra región y país?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
asuman una vida saludable, incorpora prácticas que mejoren
su calidad de vida a través de una feria gastronómica.
Consumo de Unidad de aprendizaje N° 08 Aprecia de Creación de IV BIMESTRE
sustancias 08 Título: “Practicando un estilo de vida saludable evitamos el
manera crítica libreto. Del 20 – 11 AL
nocivas Practicando un estilo consumo de sustancias nocivas” Representación 22- 12
manifestaciones
de vida saludable En la comunidad Educativa N° 60793 Túpac Amaru”, se artístico teatral sobre la 5 semanas
evitamos el consumo evidencia actitudes violentas de algunos estudiantes debido al sensibilización
de sustancias nocivas culturales.
consumo de sustancias nocivas, provocando así contra el
consecuencias negativas en sus conductas, Ante todo, lo consumo de
Crea proyectos
descrito nos planteamos los siguientes retos: drogas y la
¿Qué sustancias nocivas afectan la conducta y la salud de las desde los
navidad
personas? lenguajes
¿Qué alternativas planteamos para reducir el consumo de artístico
sustancias nocivas?
En la presente unidad los estudiantes se valoran así mismo,
trabajan cooperativamente para lograr objetivos y metas,
participando de talleres de sensibilización sobre el consumo de
sustancias nocivas.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES


ENFOQUES TRANSVER
SALES
 Orientación al buen común
 Inclusivo o atención a la
diversidad
 Ambiental
 Intercultural
 De derecho
 Orientación al bien
común
Orientación al Bien común
Inclusivo y atención a la
diversidad
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NUMERO
VALORES ENTENDIDO COMO ACTITUDES/ACCIONES DE UNIDAD
Valor que refleja el compromiso que uno  Presenta sus trabajos en orden y UNIDAD
Responsabilidad asume al realizar las acciones que oportunamente. N° 2
corresponden a su quehacer en beneficio de  Porta y cuida sus materiales de trabajo
su autonomía y madurez buscando el bien  Demuestra perseverancia en el
común. estudio.
 Participa en las actividades
programadas.
 Usa adecuadamente el uniforme.
 Escucha atentamente las opiniones de  UNIDAD
El Valor en el cual reconoce, comprende y los demás. N° 3
valora los derechos y deberes, así como la  Emite respuestas asertivas.
Respeto dignidad de sí mismo y de los demás como  Es amable y atento
hijos de Dios.  Respeta y cuida los espacios y/o
lugares donde interactúa
 Acoge con respeto, sin menospreciar ni
excluir a nadie por diferencias de
ninguna índole como idioma, manera
de hablar, vestir, costumbres o
creencias
Es Valor que refleja transparencia en su ser  Cuida sus bienes y los ajenos.  UNIDAD
Honestidad y hacer, dice la verdad y asume las  Ama, busca, enseña y defiende la N° 1
consecuencias de sus actos, respeta sus verdad  UNIDAD
bienes y los de los demás y fomenta la  Es veraz y asume las consecuencias N° 4
justicia y la paz. de sus actos.  UNIDAD
N° 8
el Valor que nos lleva a identificarnos con  Ayuda y protege y apoya a los demás  UNIDAD
Solidaridad las necesidades de las personas. y frente a diversas dificultades en N° 2
comprometernos a propiciar el desarrollo del forma incondicional.  UNIDAD
bienestar común actuando con justicia.  Comparte experiencias de estudio N° 7
para mejorar sus aprendizajes.
 Promueve y participa en actividades
de beneficio social.

 De Derecho
 Orientación al bien común
 Búsqueda de la excelencia
 Igualdad de género
 Orientación al bien común
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Es la capacidad de actuar de forma  Es puntual en el desarrollo en  UNIDAD
ordenada, perseverante para conseguir un diversas actividades estudiantiles y N° 4
Disciplina propósito, este valor es fundamental y sociales.  UNIDAD
básico para poder desarrollar muchas otras  Asume el estudio con compromiso, N° 5
virtudes, sin la disciplina es prácticamente de manera ordenada sistemática y
imposible tener fortaleza y templanza ante metódica.
las adversidades que se presentan día a  Cumple de manera estricta y rigurosa
día. las normas y reglamentos
institucionales.
 Se esfuerza para superarse y lograr
sus objetivos
 Adquiere cualidades para mejorar su
propio desempeño y aumentar su
estado de satisfacción
Capacidad que tenemos para ponernos en  Comprende los sentimientos de los  UNIDAD
Empatía el lugar del otro y entender sus acciones, demás. N° 6
comportamientos y pensamientos.  Escucha a las personas con más
atención.
 Entiende las acciones de los demás.
 Comprende las dificultades de los
demás.
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VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS
CAPACIDADES
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
DESEMPEÑOS
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de
acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud
del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
 Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su
identidad personal y sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales
educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación
ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software
interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones
digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos
con lenguajes de programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de
flujo para explicar la preparación de un pastel.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de
que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de
las metas de aprendizaje
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VIII. BIBLIOGRAFÍA
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 Manuel Villacorta
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 5  Editorial Océano
 ENCICLOPEDIA DEL ARTE
Para el docente:
 APRECIACIÓN ARTÍSTICA 5  Paco R. Aguilar Amaro
 HISTORIA DEL ARTE  Editorial Vincens
 FASCICULOS DE EDUCACION ARTISTICA  MINEDU

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación diagnóstica.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.

Iquitos 13 de Marzo de 2023

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SUD DIRECCIÓN PROF: Juan Daniel Miguel Paima Sangama