PLANES VIAJEMOS PREJARDÍN DIMENSIÓN (Lenguaje Oral y Escrito)

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PLAN DIARIO | VIAJEMOS JUNTOS PREJARDÍN | LENGUAJE ORAL Y ESCRITO UNIDAD 2
► CLASE 1| Ámbito: ASÍ PIENSO, ME EXPRESO Y ME COMUNICO

►Tiempo: 80 minutos
💬Dimensión: Lenguaje oral y escrito
Tema 1.El sueño de dora
Objetivo general del Objetivo Capacidad Indicadores sugeridos

ámbito específico
• Desarrollo habilidades de • Identifico la • Identificar  Identifica al personaje de la
Unidad: Dora la bailarina.
comunicación verbal, no secuencia correcta y formar.  Sigue las indicaciones para
construir el personaje de la
verbal y artística en lengua para formar a la
Unidad: Dora la bailarina
materna, incorporando amiguita Dora.  Cuenta con los materiales
necesarios para elaborar el
progresivamente la segunda personaje de la unidad: Dora,
lengua para manifestar sus la bailarina.
 Reconoce mensajes que
sentimientos, emociones y implican varias acciones.
necesidades.  Realiza preguntas sobre
temas específicos.
 Responde preguntas
específicas.
 Expresa sus cualidades
personales.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, lámina de Dora
 Iniciamos la clase. Presentamos a Dora, la nueva amiguita. Preguntamos a los

alumnos en qué nos podría ayudar esta nueva amiguita, cómo la imaginan y qué
les gustaría saber más de ella.
 Comentamos el objetivo de la clase. Explicamos a los alumnos que en la clase
de hoy escucharemos un cuento referido a Dora y luego identificaremos la
secuencia correcta para formar a la nueva amiguita del Prejardín.
 Dora, antes escucharemos el cuento: «El sueño de Dora».
Desarrollo | Recursos: páginas40y 41 del libro, pegamento y tijeritas
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: conversamos sobre algún

sueño que tuvieron alguna vez; por ejemplo, de ir a algún lado, tener juguetes,
otros. Preguntamos también de qué material creemos que podemos formar
nuestra nueva amiguita.
 Explicamos a los alumnos que vamos a leer un cuento titulado «El sueño de
Dora». Los invitamos a seguir la lectura con sus dedos, para ello, los ayudamos
a abrir el libro en la página 40.
 Realizamos la interrogación del texto con preguntas tales como:
―¿Quién es Dora?
―¿Qué cosas sabe hacer Dora?
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―¿Qué sueño tenía Dora?

 Orientamos a los alumnos para armar a su nueva amiguita.
 Colocamos los materiales necesarios sobre la mesa.
 Abrimos los libros en la página 41 del libro y pedimos a los alumnos que
observen los pasos para armar a Dora.
 Leemos los pasos y ayudamos a los alumnos a realizarlos.
Cierre
 Leemos el texto con que terminamos el trabajo de hoy: «¡Listo! ¡Ahora, Dora
nos va a ayudar y buenos trabajos vamos a realizar! Solicitamos a los alumnos
que presenten a la nueva amiguita que armaron, expresamos cómo nos sentimos
y qué cosas realizaremos con la ayuda de Dora.
 Cultivamos valores. Comentamos que con el cuento de Dora aprendimos que
todos tenemos algo con qué ayudar. Dora sabía muchas cosas y las compartía
con los niños, pero no sabía bailar; en cambio, los niños, sí y la ayudaron a
cumplir su sueño. Nos comprometemos a estar atentos siempre para ayudar a los
demás.
Evaluación
 Realizamos la metacognición de lo aprendido en la clase de hoy. Preguntamos:

¿cómo se sintieron?, ¿les gustaron las actividades?, ¿por qué?, ¿qué
aprendieron?
Procedimientos e instrumentos evaluativos
 Observación: RSA
 Informe
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Tema 2. Lo que encontró Dora

ámbito específico
• Desarrollo habilidades de • Desarrollo mi • Discriminar.  Percibe las formas de los
discriminación, asociación percepción visual objetos.
Percibe figuras de objetos
y relación a través de mediante
planos.
experiencias sensoriales. discriminación  Discrimina figura-fondo en
situaciones dadas.
figura-fondo.
 Identifica la figura
formada.
 Discrimina formas y
figuras de objetos planos
(Figura fondo con dos, tres
o más dibujos).
 Asocia objetos, figuras o
palabras que tengan
características semejantes.
 Expresa sus cualidades
personales.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín y un basurero de cartón con diseño de
boca
 Iniciamos la clase. Con los alumnos nos trasladamos al área de reencuentro y

observamos una obra de arte. Para ello, nos informamos con anterioridad en la
sección Algunas ideas: Dibujar en un papel sulfito dos figuras superpuestas,
mostrarla a los alumnos y preguntarles qué figura ven. Solicitarles que tracen el
contorno de las dos figuras de un color diferente. Pedimos a los alumnos que
mencionen las figuras que encontramos, expresamos lo que creemos que son y
explicamos por qué. Escuchamos a todos con atención.
de hoy desarrollaremos nuestra percepción visual mediante la discriminación
figura y fondo. Para ello, realizaremos actividades muy desafiantes.
Desarrollo | Recursos: página 42 del libro, papel sulfito y marcadores
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: Pedimos que observen el

piso de la clase y descubran qué figuras se forman al unirlos.
 Presentamos a los alumnos las figuras superpuestas en el papel sulfito. Pedimos
que las observen detenidamente. Solicitamos dos voluntarios que con un
marcador de color cada uno por turno marque el contorno de uno de los dibujos.
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 Orientamos a los alumnos para trabajar en la página 42 del libro: Busco la caja y
la pinto.
 Leemos el consejo de Ñeco: «Una figura encontrarás si con atención empezás a
mirar».
 Acompañamos de cerca a los alumnos que requieren mayor atención.
Cierre
 Solicitamos a los alumnos que presenten sus trabajos a sus compañeros. Los
animamos con palabras de aliento.
 Cultivamos valores. Explicamos que, así como pudimos descubrir varias
figuras observando detenidamente la obra de arte, también podemos encontrar
las cualidades de los demás si prestamos atención.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
66

Tema 3.En busca de su sombra

ámbito específico
• Desarrollo habilidades de •Desarrollo mi • Discriminar.  Percibe las formas de los
discriminación, asociación percepción visual objetos.
 Percibe las figuras de
y relación a través de mediante la
objetos.
experiencias sensoriales. asociación de  Discrimina una figura a
partir de formas.
constancia de la  Encuentra la sombra que
forma. pertenece a determinada
figura.
 Discrimina figuras de
objetos mediante la
constancia de la forma.
 Asocia objetos, o figuras
que tengan características
semejantes.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín y linterna
 Iniciamos la clase. Con los alumnos nos ubicamos en el área de reencuentro.

Explicamos que vamos a jugar a alcanzar la sombra misteriosa, para ello se debe
apagar la luz y con una linterna alumbrar a un voluntario que proyectará su
sombra y los demás tratarán de alcanzarla.
de hoy desarrollaremos la percepción visual mediante la asociación de
constancia de forma con actividades interesantes.
Desarrollo | Recursos: páginas 43 y 183 del libro, Tangram, tijeritas y lápices
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: Conversamos sobre la

actividad realizada. ¿Por qué no se puede atrapar a la sombra? ¿Se ve clara la
imagen de la persona a través de la sombra?
 Nos informamos sobre la actividad a realizar en la sección Algunas ideas: Jugar
con el Tangram. Buscar en el anexo, página 183, las piezas del Tangram. El juego
consiste en usar todas las piezas para construir una figura. Dejar que los alumnos
manipulen libremente las piezas, luego pedirles que armen alguna figura.
 Ayudamos a los alumnos a buscar en el anexo de la página 183 las piezas de
Tangram. Explicamos que jugaremos a construir figuras con las piezas.
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 Orientamos a los alumnos para realizar la actividad de la página 43 del libro:

Encuentro la sombra que pertenece a la bailarina y la encierro en círculo.
 Leemos el consejo de Ñeco: Una figura encontrarás si con atención empiezas a
mirar. Repetimos todos juntos y luego trabajamos en el libro:
 Leemos el consejo de Ñeco: «Una figura encontrarás si con atención empiezas a
mirar».
 Observamos el proceso y ayudamos a los alumnos que necesitan para armar las
figuras.
Cierre
 Solicitamos a los alumnos que recorran las mesas para apreciar las figuras que
armaron sus compañeros.
 Cultivamos valores. Compartimos la promesa de Dios: «Jehová es tu sombra a
tu mano derecha». Enfatizamos que Él siempre nos acompaña en todo lugar y en
todo momento.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
68

Tema 4.Buscando la diferencia

ámbito específico
• Desarrollo habilidades de • Desarrollo mi • Comparar y  Reconoce las formas de
objetos o figuras.
discriminación, asociación memoria visual discriminar.  Describe las características
de los objetos observados.
 Participa en juegos de
experiencias sensoriales. discriminación de memoria visual.
 Recuerda la cantidad de
diferencias entre
objetos o figuras
figuras dadas. observadas.
 Establece diferencias entre
la cantidad de objetos o
figuras observadas.
 Recuerda la ubicación de
los objetos o figuras
observadas.
 Identifica objetos que están
arriba, abajo, encima,
tomando como referencia
su cuerpo.
 Compara imágenes y
objetos que se le presentan.
 Descubre las diferencias
entre figuras e imágenes.
 Descubre que los objetos
pueden cambiar de
posición y dirección.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, elementos varios, y una caja o
bandeja
 Iniciamos la clase. Con los alumnos nos trasladamos al área de reencuentro para
participar en el juego llamado «Falta, falta». Para hacerlo, nos informamos en la
sección en la sección Algunas ideas: Poner en una bandeja una serie de objetos,
por ejemplo: marcador, libro, juguete, vaso de plástico. Dar tiempo para que
los alumnos puedan memorizar los objetos. Luego, pídales que cierren sus ojos,
mientras usted esconde un objeto de la bandeja. Mostrar de nuevo la bandeja
con los elementos restantes y solicitarles que indiquen qué está faltando.
Repetir el juego.
Elogiamos la participación de los alumnos.
de hoy desarrollaremos nuestra memoria visual mediante la discriminación de
diferencias entre figuras dadas.
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 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: Pedimos que observen los
objetos que ven en la clase, que los nombren y digan si todos son iguales, si
tienen las mismas formas y tamaños. Escuchamos con atención sus aportes y
establecemos una conclusión.
 Leemos el consejo de Dora: «Mis ojitos muy atentos estarán y las tres
diferencias voy a encontrar». Repetimos el consejo con los alumnos. Luego
trabajamos en el libro.
 Orientamos a los alumnos para realizar las actividades:
―Observo y comparo ambos cuadros.
―Encierro en círculo las diferencias que encuentro, luego coloreo el cuadro
como más me guste.
Cierre
 Los alumnos presentan sus trabajos al grupo y aprecian el de los demás

compañeros.
 Cantamos la canción «A guardar, a guardar» mientras se recogen los materiales
utilizados, dejando la clase en orden.
 Cultivamos valores. Comentamos sobre las habilidades personales descubiertas
en la clase y cómo pueden ser potenciadas.
Evaluación

aprendieron?
70

Tema 5. ¡Que resuenen los tambores!

ámbito específico
• Desarrollo habilidades de • Desarrollo la • Discriminar.  Reconoce las clases de
discriminación, asociación percepción auditiva sonidos.
 Diferencia sonidos
fuertes de suaves.
experiencias sensoriales. asociación de
 Participa en juegos de
sonidos de reproducción de
instrumentos onomatopeyas.
musicales a través  Asocia sonidos de
de la imitación de instrumentos musicales
a través de la
onomatopeyas.
reproducción de
onomatopeyas.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, diversos instrumentos musicales
 Iniciamos la clase. Con los alumnos nos trasladamos al área de reencuentro y les
presentamos los diferentes instrumentos musicales que trajimos. Les pedimos
que los toquen y mencionen el nombre. Los invitamos a que escojan uno,
simulen ejecutarlo, les tomamos una foto y la colocamos en el mural de grandes
artistas de la sala de clase.
de hoy desarrollaremos nuestra percepción auditiva mediante la asociación de
sonidos de instrumentos musicales a través de la reproducción de onomatopeyas.
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: Conversamos sobre los

instrumentos musicales que conocen. Preguntamos: ¿Todos los sonidos de los
instrumentos son iguales? ¿Cuáles suenan diferente? ¿Qué instrumentos
musicales prefieren? ¿Por qué? Escuchamos sus respuestas y elogiamos su
participación.
 Leemos el consejo de Dora: «Mis oídos muy atentos los sonidos escucharán».
Repetimos con los alumnos.
 Para desarrollar las actividades, nos informamos en la sección Algunas ideas:

Enseñar la siguiente canción y cantarla con los ademanes. Un hombre muy alto
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venía por la calle tocando la guitarra. Tararán, tararán, tarán, tan, tan. Y otro que
era muy bajito tocaba el flautín. Pirirín, pirirín, pin, pin. Tararán, tararán, tarán,
tan, tan. Pirirín, pirirín, pin, pin. Un hombre muy alto venía por la calle tocando el
tambor. Pororón, pororón, pon, pon. Y otro que era muy bajito tocaba el acordeón.
Ñeque, ñeque, ñeque, ñon. Pororón, pororón, pon, pon. Ñeque, ñeque, ñeque, ñon.
 Luego cantamos la canción, imitando tocar los instrumentos musicales. Primero
cantamos una estrofa con los ademanes correspondientes: Un hombre muy alto
venía por la calle tocando la guitarra tararán, tararán, tararán, tan, tan. Y otro que
era muy bajito tocaba el flautín. Pirirín, pirín, pin, pin. Tararán, tararán, tararán,
tan, tan. Pirirín, pirirín, pin, pin. Luego, cantaremos con los alumnos, quienes
deben acompañar con los ademanes, continuamos con las siguientes estrofas, hasta
terminar la canción.
 Solicitamos a los alumnos que trabajen en la página 45 del libro:
― Imito los sonidos que producen estos instrumentos musicales.
― Encierro en círculo el que produce sonido más fuerte.
Cierre
 Hacemos un círculo grande, por turno, escogemos uno de los instrumentos

musicales y lo ejecutamos, los demás escuchan y comparamos con los sonidos y
ademanes realizados al cantar. Felicitamos a los alumnos por su participación
entusiasta.
 Cultivamos valores. Hacemos un recuento de las habilidades desarrolladas
hasta la clase de hoy: saber mirar y escuchar. Agradecemos a Dios por estas
cualidades y pedimos sabiduría para emplearlas correctamente.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
72

Tema 6. Cuadros de texturas

ámbito específico
• Desarrollo habilidades de • Desarrollo • Diferenciar  Percibe las texturas de los
discriminación, asociación percepción táctil objetos.
 Diferencia texturas de
objetos: suaves y ásperos.
experiencias sensoriales. discriminación de  Discrimina las texturas de
diversos objetos.
diferentes texturas.
 Compara la textura de
objetos dados.
 Reconoce diferentes tipos de
texturas.
 Utiliza diferentes texturas en
su producción. Realiza
experiencias sensoriales con
arena de modelar.
 Cuenta con los materiales
necesarios para la realización
de la experiencia.
 Sigue correctamente las
indicaciones para realizar la
experiencia.
 Expresa opiniones sobre su
producción.
 Expresa el valor del sentido
del tacto.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, diversos elementos, como arena,
piedritas, telas, otros
 Iniciamos la clase. Con los alumnos nos reunimos en el área de reencuentro. Les
explicamos que vamos a jugar un juego llamado «Lo palpo y lo digo». Para ello,
preparamos varias cajas con elementos como arena, piedras pequeñas, un pedazo
de seda y otros elementos. Los alumnos forman fila y van realizando la
experiencia, sin mirar introducen la mano y palpan lo que tienen en cada una de
las cajas y las van nombrando. Quienes tuvieron mayores aciertos reciben un
premio (puede ser un caramelo, una tarjetita, una insignia).
de hoy desarrollaremos la percepción táctil, con atractivas actividades, mediante
la discriminación de diferentes texturas.
Desarrollo | Recursos: página 46 del libro, papel contact, virulana, algodón y esponja
73
 Examinamos los conocimientos previos de los alumnos: Conversamos sobre la

actividad que realizamos al iniciar la clase. Preguntamos cuáles de los elementos
que palparon les pareció suave, cuál fue áspero y cuál les costó más distinguir.
Comentamos sus respuestas y demostramos curiosidad e interés.
 Explicamos las actividades de la página 46. Les entregamos los materiales a
cada alumno y explicamos que les iremos leyendo los pasos a seguir y ellos
realizarán cada acción indicada:
1. Preparo un pedazo de papel contact para cubrir la base de la hoja.
2. Pongo la parte que se adhiere hacia afuera. Despego el papel protector del
borde
superior y con cinta adhesiva la sujeto a la hoja.
3. Retiro el resto del papel protector y aseguro los extremos con más cinta
adhesiva.
4. Pego sobre cada cuadro un material diferente.
5. Palpo las texturas y las comparo, ¿cuál de ellas es suave? ¿cuál es áspera?
Converso.
 Verificamos que todos los alumnos comprendan las indicaciones y apoyamos
más a quienes lo requieren.
 Conversamos sobre las diferentes texturas palpadas: suaves y ásperas.
Cierre | Recursos: página 46 del libro, recipiente, arena y agua
 Nos informamos en la sección Algunas ideas y realizamos la actividad de

experiencia sensorial con arena de modelar: Para esta actividad se necesita: un
recipiente,4 tazas de arena y una taza de agua. Solicitar a los alumnos que mezclen
todos los ingredientes en el recipiente, darles tiempo para que experimenten con la
textura, preguntar si la mezcla es suave o áspera. Luego pueden realizar trabajos
de modelado de figuras con la arena.
 Cultivamos valores. Comentamos que las personas también poseemos tactos
emocionales y podemos sentir las palabras o el trato de los demás. Enfatizamos
que debemos procurar siempre que nuestras palabras sean suaves y agradables
para los demás.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
74

Tema 7. Dora es especial

ámbito específico
 Realiza movimientos con las
• Desarrollo de habilidades • Ejercito los • Ejecutar.
manos y los dedos siguiendo
motoras que me lleven a movimientos de las indicaciones.
 Ejercita la coordinación de
realizar grafismos de manos realizando
manos y dedos con
preescritura. garabatos actividades de modelados.
 Sigue las indicaciones para
nominados.
elaborar garabatos con las
manos y los dedos.
 Utiliza la técnica de la pintura
de los dedos para dibujar a
Dora (personaje de la unidad
en estudio).
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín y pinturas hechas por otros alumnos
 Iniciamos la clase. Nos reunimos en el área de reencuentro, compartimos con los

alumnos algunos trabajos de pinturas de manos realizados por otros niños.
Preguntamos sí les gustaría pasar por la experiencia. Escuchamos las respuestas
de los alumnos con interés.
de hoy desarrollaremos los movimientos de las manos, realizaremos garabatos y
disfrutaremos de una actividad artística.
Desarrollo | Recursos: página 47 del libro, témpera, agua, harina y hojas

actividad que realizaron al iniciar la clase. Preguntamos qué elementos se
necesitan para desarrollar la actividad. Comentamos las respuestas y las
completamos si hace falta.
 Explicamos que ejercitarán sus habilidades motoras y demostrarán su
creatividad.
Entregamos a cada alumno, tempera, agregarle un poco de agua y harina,
facilitarles hojas blancas extendidas en el suelo. Pedirles que realicen
movimientos con las manos y los dedos, utilizando el preparado de tempera
sobre la hoja.
 Verificamos que todos los alumnos hayan comprendido la consigna y apoyamos
a quienes necesitan más ayuda.
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 Orientamos a los alumnos para realizar la actividad consignada en el libro:

― Con pintura de dedos dibujo a Dora como puedo.
Cierre
 Invitamos a los alumnos para que compartan sus trabajos. Luego, los colocamos
en el panel de producciones.
 Cultivamos valores. Enfatizamos que con las manos se pueden realizar muchas
cosas con las manos. Comprometemos a los niños a usarlas para crear cosas
lindas, como obras de arte o para ayudar a los demás.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
76

Tema 8.Pintando voy explorando

ámbito específico
 Realiza experiencias de
• Desarrollo de habilidades • Ejercito los • Ejecutar.
desinhibición del brazo y de
motoras que me lleven a movimientos de las las manos con ejercicios de
arriba-abajo, derecha-
realizar grafismos de manos a través de izquierda.
preescritura. técnicas plásticas.  Sigue correctamente las
indicaciones para realizar la
experiencia.
 Realiza movimientos de los
brazos y las manos siguiendo
indicaciones.
 Sigue las indicaciones para
pintar dibujos con los dedos.
 Pinta con los dedos dibujos
utilizando témpera de
colores.
 Utiliza los dedos en la técnica
del relleno.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín
 Iniciamos la clase. Nos reunimos en el área de reencuentro. Comentamos que

vamos a jugar a las adivinanzas y que el alumno que adivine primero será
considerado el más listo de la clase por este día. Para ello, les decimos la
adivinanza propuesta por Dora: «Son mis colores tan hermosos que pinto el cielo
y queda fabuloso». Felicitamos a quienes adivinaron y animamos a aquellos que
no lograron.
de hoy ejercitaremos movimientos con las manos a través de técnicas plásticas.
Desarrollo | Recursos: página 48 del libro, papel sulfito, rodillos, témperas, algodón y
pegamento
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: preguntamos si alguna

vez ayudaron a pintar las paredes de sus casas, murallas o árboles. Solicitamos
que cuenten sus experiencias.
 Preguntamos a los alumnos cuáles son los colores del arcoíris y sí les gustaría
pintar un arcoíris gigante. Escuchamos las respuestas con atención.
 Nos informamos en la sección Algunas ideas para el desarrollo de la actividad:
Extender sulfitos en una pared del patio. Para ello, invitamos a los alumnos a salir
a trabajar en el patio. Colocamos papeles sulfito en la pared. Entregamos a cada
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alumno rodillos y temperas. Les pedimos que pinten el papel sulfito como más
les guste. Observamos que realicen movimientos de desinhibición del brazo y de
las manos con ejercicios de arriba-abajo, derecha-izquierda.
 Regresamos al aula y trabajamos en el libro:
― Pinto el arcoíris con temperas de colores usando mis deditos.
― Pego pelotitas de algodón en las nubes.
 Mostramos cómo armar las pelotitas de algodón y cómo pegarlas.
a quienes necesitan.
Cierre| Recursos: reproductor de video y celular o notebook con acceso a internet
 Cantamos la canción del arcoíris, apoyados con el video disponible en el

siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=6mDjNh0rhJ0.
 Cultivamos valores. Comentamos a los alumnos que el arcoíris simboliza el
pacto de Dios con nosotros. Enfatizamos que su amor hacia nosotros es infinito
y hermoso, como los colores del arcoíris.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
78

Tema 9. ¡A unir puntos!

ámbito específico
• Desarrollo de habilidades • Ejercito los •Ejercitar • Coordina movimientos
motoras que me lleven a movimientos de las corporales en espacios
realizar grafismos de manos uniendo físicos.
preescritura. puntos. • Realiza movimientos
precisos y coordinados.
• Coordina sus movimientos
de manos y dedos al
ensartar.
de manos y dedos al pintar.
• Expresa sus emociones al
descubrir sus habilidades.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, botellas y aros de plástico
 Iniciamos la clase. Salimos al patio para realizar un juego llamado «Ensartando

aros», que consiste en disponer varias botellas de pie y lanzar aros de plásticos
de modo que queden ensartados por las botellas. Se pueden formar dos equipos
con aros de dos colores diferentes. Gana el equipo que haya logrado ensartar
más.
de hoy ejercitaremos movimientos de las manos uniendo puntos y otras
actividades con la técnica de ensarte.
Desarrollo | Recursos: página 49 del libro, figuras de goma Eva con el contorno
perforado e hilo de lana

actividad realizada al inicio de la clase, el juego «Ensartando aros».
Preguntamos si les resultó fácil o tuvieron dificultades para dicho juego.
También interrogamos por qué creen que a algunos les costó más que a otros.
 Nos informamos en la sección Algunas ideas y realizamos la actividad para
fortalecer el dominio de la pinza fina y el control del movimiento muscular para
lograr movimientos precisos y coordinados: Preparar figuras de cualquier
objeto con goma Eva, perforar todo el contorno de la figura, amarrar la punta
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de una lana en uno de los orificios. Entregárselos a los alumnos y solicitarles

que enhebren en cada una de las perforaciones hasta terminar el contorno de la
figura.
 Acompañamos el trabajo de los alumnos, respetando el ritmo de cada alumno.
 Ayudamos a los alumnos para abrir sus libros en la página 49 y realizar las
actividades:
― Uno los puntos y digo qué figura se formó.
― Pinto como más me guste.
Cierre
 Solicitamos a los alumnos que presenten la figura que formaron y comenten por
qué eligieron ese color para pintar. Cuidamos que todos se escuchen y los
alentamos para animarlos.
 Cultivamos valores. Preguntamos a los alumnos qué descubrieron al participar
en el juego y al realizar las actividades del libro. Concluimos que descubrieron
sus habilidades para ensartar. Mencionamos otras habilidades similares.
Agradecemos a Dios por la clase y por las habilidades con las que ha dotado a
cada uno.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
80

Tema 10. Trazos verticales

ámbito específico
• Desarrollo de habilidades • Desarrollo mis •Ejecutar. • Sigue las orientaciones
motoras que me lleven a habilidades motoras dadas.
realizar grafismos de realizando trazos • Reconoce trazos verticales.
preescritura. verticales. • Ejercita la coordinación de
las manos y los dedos al
realizar trazos verticales.
de manos y dedos al pintar
• Demuestra interés por
desarrollar sus habilidades
de trazados y pinturas.
 Iniciamos la clase. Salimos al patio con los alumnos. Dibujamos en el piso dos
líneas paralelas. Pedimos que por turno caminen por el centro de dichas líneas
sin salir de ellas. Aplaudimos a quienes lograron y animamos a volver a intentar
a quienes no lograron.
de hoy desarrollaremos nuestras habilidades motoras realizando trazos verticales
y otras con actividades muy desafiantes.
Desarrollo | Recursos: página 50 del libro y cinta de papel y autitos
 Examinamos los conocimientos previos de los alumnos: Trazamos varias líneas

en la pizarra: de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha, luego preguntamos a
los alumnos cómo se llaman esas líneas y si todos tienen el mismo nombre.
Escuchamos las respuestas de los alumnos.
 Explicamos que continuaremos ejercitando las habilidades motoras.
Disponer de cinta de papel adherida a una pared de arriba hacia abajo,
formando una línea recta, unir otra tira de modo que la franja quede bastante
ancha. Con un marcador negro dibujar líneas de puntos en la unión de la cinta,
simulando una ruta. Preparar una para cada alumno. Entregar un autito de
81
juguete a cada alumno y solicitarles que transiten por la «ruta», subiendo y

bajando por la carretera, haciendo el ejercicio de brazos de arriba hacia abajo.
 Orientamos a los alumnos para que realicen la actividad de la página 50, pero
antes les leemos el mensaje de Dora: «Con movimientos de arriba hacia abajo
mis trazos voy mejorando» Repetimos el mensaje realizando movimientos con
los brazos de arriba hacia abajo.
― Repaso las líneas punteadas con mis dedos, luego trazo sobre ellas con
crayones gruesos.
― Dibujo un animalito al final de las líneas que no tienen uno.
a quienes lo necesitan.
Cierre
 Pedimos a los alumnos que muestren sus trabajos. Luego, los colocamos en el
cartel de producciones.
 Cultivamos valores. Recordamos las habilidades que vamos ejercitando.
Enfatizamos que debemos dar nuestro mejor esfuerzo para adquirir cada día
nuevas habilidades y ser mejores.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
82

Tema 11.Trazos horizontales

ámbito específico
• Desarrollo de habilidades • Desarrollo mis • Ejecutar. • Colabora en trabajos y
motoras que me lleven a habilidades motoras juegos grupales.
realizar grafismos de realizando trazos • Reconoce trazos
preescritura. horizontales. horizontales.
• Ejercita la coordinación de
manos y dedos al realizar
trazos horizontales.
de manos y dedos al pintar.
 Iniciamos la clase. Salimos al patio con los alumnos. Les explicamos que
realizaremos acciones con el cuerpo. Les daremos la consigna y les mostraremos
la acción que deben realizar, y luego los alumnos lo imitarán: acostados,
parados, acostados, parados, cada vez más rápidos. Elogiamos la participación
de todos.
de hoy desarrollaremos nuestras habilidades motoras realizando trazos
horizontales y otras con actividades muy desafiantes.
Desarrollo | Recursos: página 51 del libro, témpera, brocha, papel sulfito y crayones

actividad que sobre la actividad realizada en el inicio de la clase. Preguntamos:
Cuando estaban acostados, ¿qué tipo de línea formaban con el cuerpo? ¿Y al
estar de pie? Escuchamos las respuestas con interés.
 Explicamos qué continuaremos desarrollando la destreza de las manos. Para ello,
nos informamos en la sección Algunas ideas: Armar un mural grande cubierto de
papel sulfito como base. Entregar a los alumnos pincel, brocha y temperas.
Solicitarles que sobre el mural tracen líneas horizontales, la brocha debe
moverse de izquierda a derecha. El movimiento debe realizarse en una sola
83
ejecución Repetir la actividad hasta que los alumnos tengan precisión en el

trazo horizontal.
 Orientamos a los alumnos para que observen la imagen que tienen en la página
51 del libro. Leemos el mensaje de Dora para los niños: «Si este escenario
quieres terminar, uní los puntos y lindo va a quedar». Repetimos el mensaje
realizando movimientos con las manos de izquierda a derecha. Luego trabajamos
en el libro:
― Repaso las líneas punteadas con mi dedito, luego trazo sobre ellos con
crayones gruesos.
― Pinto las cortinas del color que prefiera.
Cierre
 Hacemos un círculo grande, mostramos los trabajos realizados y luego los

colocamos en el panel de producciones.
 Cultivamos valores. Comparamos los trazos rectos con las buenas acciones,
como obedecer a mamá y papá. Enfatizamos que, así como nos cuesta trazar
correctamente estas líneas, también realizas las acciones positivas exigen
esfuerzo, pero al final dan buenos resultados.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
84

Tema 12.Trazos diagonales

ámbito específico
• Desarrollo de habilidades • Desarrollo mis •Ejecutar. • Colabora en trabajos y
motoras que me lleven a habilidades motoras juegos grupales.
realizar grafismos de realizando trazos en • Reconoce trazos
preescritura. forma diagonal. diagonales.
• Ejercita la coordinación de
trazos diagonales.
• Demuestra interés en
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, pandorga
 Iniciamos la clase. Salimos al patio con los alumnos. Hacemos volar una
pandorga y pedimos que observen con atención el movimiento de esta pandorga
según la dirección del viento. Damos oportunidad para que alguno de los
alumnos que quieran puedan hacer volar la pandorga. Felicitamos la
participación de los niños.
de hoy desarrollaremos nuestras habilidades motoras realizando trazos
diagonales por medio de actividades muy divertidas.
Desarrollo | Recursos: página 52 del libro, témpera, agua, harina, hojas
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: conversamos sobre la

actividad que realizaron al iniciar la clase: volar pandorga. Preguntamos: ¿La
pandorga volaba hacia la dirección del viento o hacia donde nosotros la
direccionamos? ¿Qué forma tenía la pandorga? Escuchamos las respuestas con
atención.
 Explicamos que continuaremos desarrollando la destreza de las manos.
 Nos informamos en la sección Algunas ideas: Realizar el trazo diagonal en el
pizarrón y solicitar a los alumnos que reproduzcan este mismo trazo en el aire,
85
primero con la palma de la mano, luego con el dedo índice extendido y por
último con un pincel brocha. Controlar donde inicia el trazo en el aire y donde
termina.
 Orientamos a los alumnos para que observen la imagen que tienen en la página
52 del libro. Leemos el mensaje de Dora: «En un día fresco, el viento mueve las
pandorgas en esta dirección». Imitamos la dirección indicada por el personaje.
Luego trabajamos:
― Uno las líneas de puntos siguiendo la dirección de la flecha, luego pinto las
pandorgas como más me guste.
 Verificamos el trabajo de los alumnos y apoyamos a quienes requieran ayuda.
Cierre
 Se presentan los trabajos. Los colocamos en el panel de producciones. Hablamos

sobre hacer volar pandorgas. Compartimos anécdotas.
 Cultivamos valores. Conversamos sobre la importancia de realizar actividades
al aire libre, como volar pandorgas. Para ello, debemos cuidar el medio
ambiente. Nos comprometemos a depositar las basuras en su lugar y realizar
otras actividades que nos ayudan a mantener el entorno limpio.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
86

Tema 13.Trazos circulares

ámbito específico
• Desarrollo de habilidades • Desarrollo mi • Ejecutar. • Colabora en los trabajos y
motoras que me lleven a habilidad juegos grupales.
realizar grafismos de perceptiva motriz • Reconoce los trazos
preescritura. realizando trazos circulares.
circulares. • Realiza ejercicios diversos
con las manos.
• Ejercita coordinación de
trazos circulares.
• Realiza movimientos
precisos y coordinados de
las manos y los dedos
siguiendo indicaciones.
•Expresa sus emociones al
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín y diversos instrumentos musicales
 Iniciamos la clase. Nos reunimos en el área de reencuentro para jugar y descubrir

lo que se puede hacer con las manos. Para ello, nos informamos con anterioridad
en la sección Algunas ideas de la página 53 del libro: Abrir y cerrar los dedos
de la mano, primeramente, en forma lenta, luego aumentando de velocidad.
Tocar cada dedo con el pulgar. Teniendo la mano cerrada, levantar los dedos
uno a uno empezando por el pulgar. Realizamos varias veces cada ejercicio.
de hoy desarrollaremos nuestra habilidad perceptivo motriz realizando trazos
circulares.
Desarrollo | Recursos: página 53 del libro, témpera, agua, harina y hojas
 Examinamos los conocimientos previos de los alumnos: Conversamos sobre los

diferentes trazos realizados en días anteriores: líneas vertical, horizontal y
diagonal. Preguntamos si conocen otro tipo de trazos. Pueden observar el
entorno y decir cuál. Escuchamos los aportes de los alumnos.
87
 Explicamos que continuaremos desarrollando la destreza de las manos. Leemos

el mensaje de Dora: «Con movimientos circulares mis habilidades voy
desarrollando». Repetimos el mensaje y dibujamos círculos en el aire.
 Orientamos a los alumnos para la actividad solicitada en el libro:
― Uno las líneas de puntos, luego realizo círculos en toda la hoja.
Cierre
 Invitamos a los alumnos a salir al patio y realizar con tizas círculos de diferentes
tamaños y colores.
 Cultivamos valores. Agradecemos a Dios por la clase dada y por darnos la
capacidad de ir enriqueciendo nuestras habilidades. Comprometemos a los niños
a ejercitarse en ellas para aprovechar todas sus capacidades.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
88

Tema 14. Arcos en los saltos

ámbito específico
• Desarrollo de habilidades • Desarrollo mi •Ejecutar. • Colabora en trabajos y
motoras que me lleven a habilidad juegos grupales.
realizar grafismos de perceptiva motriz • Reconoce trazos de arcos.
preescritura. con el trazado de • Realiza ejercicios diversos
arcos. con las manos formando
arcos.
 Iniciamos la clase. Nos trasladamos al patio de la escuela para jugar «Salta,

salta», que consiste en que tres a cuatro alumnos se colocan acurrucados como
una pelota en el piso a una distancia de un metro unos de otros, los demás
alumnos deberán saltar sin tocar al compañero con el cuerpo. Damos
oportunidad a todos para que participen.
de hoy desarrollaremos nuestra habilidad perceptivo-motriz con el trazado de
arcos, por medio de actividades muy divertidas.
Desarrollo | Recursos: página 54 del libro, caja de cartón grande pero no muy profunda,
papel crepé de colores, sal y brocha
 Indagamos los saberes previos de los alumnos: conversamos sobre el juego

realizado al inicio: ¿Qué dirección han seguido al realizar los saltos? ¿Qué trazos
se formarían si pintáramos nuestros saltos? ¿Por qué? Escuchamos los aportes de
los alumnos.
Preparar una caja con efecto arcoíris, de cartón grande no muy profunda,
papel crepé de colores y sal. Cortar tiras iguales de los papeles de colores,
pegar la una al lado de la otra, sobre la base de cartón, una vez que estén
secas, cubrir base con sal. Entregar un pincel a los alumnos y pedirles que
intenten dibujar arcos para formar un lindo arcoíris. Al realizar el trazo irán
apareciendo debajo de los colores creando el efecto del arcoíris.
89
 Leemos el mensaje de Dora: «Entre saltos y arcos, ¿quién va ganando?»

Imitamos los saltos y luego realizamos la actividad solicitada en el libro:
― Trazo los arcos siguiendo las líneas de puntos. Cuento cuantos saltos dio cada
competidor.
― Pinto al ganador.
Cierre| Recursos: reproductor de video y celular o notebook con acceso a internet
 Cantamos la canción del arcoíris aprendida en clases anteriores. Podemos

proyectar nuevamente el video, disponible en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=6mDjNh0rhJ0.
 Cultivamos valores. Conversamos sobre los movimientos que podemos realizar
con nuestros cuerpos. Enfatizamos que fuimos creados a imagen y semejanza de
Dios y que es nuestro deber cuidarnos, realizando ejercicios, practicando la
higiene y alimentándonos en forma saludable.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
90

Tema 15.Líneas en zigzag

ámbito específico
•Desarrollo de habilidades • Desarrollo mi • Ejecutar. • Reproduce movimientos a
motoras que me lleven a habilidad partir de consignas.
realizar grafismos de perceptiva-motriz • Reconoce líneas en zigzag.
preescritura. con el trazado de • Coordina sus movimientos
líneas en zigzag. de manos para trazar líneas
en zigzag.
• Traza líneas en zigzag.
descubrir sus habilidades
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, pizarra, papel sulfito, imágenes
varias
 Iniciamos la clase. Nos reunimos en el área de reencuentro. Colocamos en la

pizarra varias imágenes que contienen diferentes tipos de líneas. Estas imágenes
deben estar cubiertas con una cortina o papel sulfito. Explicamos a los alumnos
que el juego se llama «Lo miro por un minuto y lo descubro», que consiste en
descubrir las imágenes. Pedimos que observen durante un minuto, luego
formulamos las siguientes preguntas: ¿Cuál de las imágenes observadas contiene
el trazado de líneas que todavía no hemos estudiado?
de hoy desarrollaremos nuestra habilidad perceptivo-motriz con el trazado de
líneas en zigzag por medio de actividades muy desafiantes.
Desarrollo | Recursos: página 55 del libro, plancha de isopor y palitos de brocheta
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: preguntamos el

significado de la palabra zigzag y sus usos. Recordamos el juego que realizado
al inicio y lo relacionamos con el significado de la palabra zigzag. Escuchamos
atentamente los aportes de los alumnos.
 Nos informamos en la sección Algunas ideas para el desarrollo de las actividades:
Trabajar con la técnica del punzón con palitos de brochetas y planchas de
isopor. Disponer de una plancha de isopor y palitos de brochetas. Uno para
cada alumno. Dibujar líneas en zigzag en las planchas y solicitar a los alumnos
que con los palitos las puncen siguiendo las líneas trazadas.
91
 Supervisamos el trabajo de los alumnos y apoyamos a quienes lo necesitan.

Leemos el mensaje de Dora: «Mis manos sin levantar, lindas líneas en zigzag
van a formar».
 Orientamos a los alumnos para realizar la actividad solicitada en el libro:
― Trazo las líneas en zigzag.
Cierre
 Mostramos los trabajos realizados y comentamos qué habilidad hemos

desarrollado.
 Cultivamos valores. Recordamos colocar nuestros elementos en los lugares
correspondientes luego de usarlos. Con los ojos cerrados, agradecemos por todo
lo aprendido.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
92

Tema 16. Un espiral se va formando

ámbito específico
• Desarrollo de habilidades • Desarrollo mi •Ejecutar • Sigue las orientaciones
motoras que me lleven a habilidad dadas.
realizar grafismos de perceptiva-motriz • Reproduce movimientos a
preescritura. con el trazado de partir de consignas.
líneas curvas en • Reconoce líneas curvas en
espiral. espiral.
de manos para trazar líneas
en espiral.
• Traza líneas en espiral.
de manos y dedos al pintar y
trazar líneas en espiral.
 Iniciamos la clase. Nos trasladamos al patio de la escuela y participamos del

juego llamado «Caminando por la línea», que consiste en dibujar un espiral muy
grande en el piso. Desafiar a los alumnos a realizar el circuito de la espiral
caminando por la línea sosteniendo un cuaderno en cada una de las manos que
debe mantenerlas extendidas. El alumno que llega a la meta entrega los
cuadernos al siguiente participante.
 Comentamos el objetivo de la clase. Explicamos que en la clase de hoy
desarrollaremos la habilidad perceptiva motriz con el trazado de líneas curvas en
espiral por medio de actividades muy desafiantes.
Desarrollo | Recursos: página 56 del libro
 Examinamos los conocimientos previos de los alumnos: preguntamos: ¿Saben

cómo se llama la imagen formada por líneas sobre la cual hemos caminado?
93
¿Qué otros objetos o elementos conocen que tienen esta forma? Escuchamos los
aportes de los alumnos con interés.
 Nos informamos en la sección Algunas ideas para el desarrollo de las actividades
que estimulan la desinhibición de las manos: Dar palmadas, primero en forma
libre, luego siguiendo ritmos. Llevar equilibradamente uno o más objetos en la
palma de la mano. Realizar trazos libres en la arena. Cerrar las manos, luego
abrir una mientras la otra permanece cerrada, primero despacio y luego más
rápido. Podemos repetir varias veces.
 Orientamos a los alumnos para trabajaren la página 56. Solicitamos que
observen las imágenes, mientras leemos el mensaje de Dora: «Girando, girando
el espiral se va formando». Luego completamos la actividad solicitada:
― Uno los puntos y trazo el espiral.
― Coloreo la abeja como más me guste.
Cierre
 Cerramos el día cantando una música rítmica y dibujando con los cuerpos una
curva en espiral.
 Cultivamos valores. Mencionamos tres habilidades que notamos están muy
desarrolladas en nuestros compañeros. Nos comprometemos a admirar el talento
de los demás y a esforzarnos para mejorar nuestras habilidades.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
94

Tema 17. Ondas que vienen y van

ámbito específico
•Desarrollo de habilidades • Desarrollo mi • Ejecutar. • Reproduce movimientos a
realizar grafismos de perceptiva-motriz • Reconoce trazado de
preescritura. en el trazado de cenefas con líneas
cenefas con onduladas.
líneas onduladas. • Coordina sus movimientos
de manos para trazado
cenefas con líneas
onduladas.
• Traza cenefas con líneas
onduladas.
realizar cenefas con líneas
onduladas.
 Iniciamos la clase. En el área de reencuentro nos reunimos en una ronda.

Cantamos con el docente la canción «Los patitos chiquititos» y simulamos con
las manos como nadan los patitos: «los patitos chiquititos, así hacen al nadar y
moviendo la colita, van diciendo cua, cua, cua». Podemos repetir varias veces.
de hoy desarrollaremos nuestra habilidad perceptiva motriz en el trazado de
cenefas con líneas onduladas, por medio de varias actividades.
Desarrollo | Recursos: página 57 del libro, hojas grandes, tapitas, pinceles y témperas
 Examinamos los conocimientos previos de los alumnos: preguntamos si tuvieron

la oportunidad de ver nadar patos, cómo son las ondas formadas por los patos al
nadar, quién quiere pasar a dibujar esas ondas, otras.
Preparar hojas grandes y dibujar puntos uno al lado del otro, bien espaciado.
Pegar tapitas de plástico sobre los puntos. Pedir a los niños que con pinceles y
témperas dibujen una línea esquivando las tapitas.
95

observen las imágenes, mientras leemos el mensaje de Dora: «Estos patitos se
fueron a bañar jugando con las olas que vienen y van». Luego, completamos la
actividad solicitada:
― Uno los puntos y termino las cenefas con líneas onduladas.
Cierre
 Invitamos a los alumnos a mostrar sus trabajos al compañero de al lado.

 Cultivamos valores. Mencionamos que en la naturaleza existe mucha belleza,
como la de los patitos y las olas. Recordamos cuidar nuestro ambiente para
seguir disfrutándolo.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
96

Tema 18. Arcos y curvas

ámbito específico
• Desarrollo de habilidades • Desarrollo mi • Ejecutar. • Sigue las orientaciones
motoras que me lleven a habilidad dadas.
realizar grafismos de perceptiva-motriz • Reproduce movimientos a
preescritura. con el trazado de partir de consignas.
cenefas con • Reconoce el trazado de
líneas curvas. cenefas con líneas curvas.
•Coordina el movimiento de
sus manos para el trazado
cenefas con líneas curvas.
• Traza cenefas con curvas.
• Manifiesta actitud positiva
para realizar cenefas con
líneas curvas.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, arenero, cenefas en cartón en forma de u y
n
 Iniciamos la clase. Invitamos a los alumnos a iniciar la clase en el arenero de la

escuela, haciendo trazos en la arena. Para ello, nos informamos con anticipación
en la sección Algunas ideas: Preparar con anticipación cenefas en cartón en
forma de u y n. Entregarles tarjetas a cada uno para que dibujen la muestra
sobre la arena.
de hoy desarrollaremos nuestra habilidad perceptiva motriz en el trazado de
cenefas con líneas curvas, por medio de actividades muy entretenidas.
 Examinamos los saberes previos de los alumnos: conversamos sobre los trazos
realizados en la arena. Pedimos que tres voluntarios pasen a realizar los trazos en
la pizarra.
 Preguntamos cómo se llaman esos trazos y en qué otros lugares se suelen ver.
 Solicitamos a los alumnos que trabajen la siguiente actividad: Arcos y curvas
con los dedos. Para ello, organizamos a los alumnos de manera que todos
puedan observarlos. Mostramos cómo hacer arcos y curvas con el dedo, primero
97
en el aire, luego por la espalda del compañero, en el piso, otros lugares. Se

realiza varias veces.
observen las imágenes, mientras leemos el mensaje de Dora: «A este conejo le
gusta saltar, arcos y curvas vas a realizar». Luego completamos la actividad
solicitada:
― Trazo las líneas punteadas y descubro cómo son los saltos que dio este
conejito.
Cierre
 Invitamos a los alumnos a cerrar la clase realizando el saltito del conejo. Para
ello, podemos salir al patio.
 Cultivamos valores. Conversamos sobre lo mucho que ya han aprendido hasta
ahora. Enfatizamos que todos los conocimientos y las habilidades adquiridos se
deben emplear positivamente para hacer el bien.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
98

Tema 19. Bucles van formando

ámbito específico
• Desarrollo de habilidades • Desarrollo mi • Ejecutar. • Reproduce movimientos a
líneas onduladas. onduladas.
cenefas con líneas
onduladas.
• Traza líneas onduladas.
onduladas.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, dados con cenefas
 Iniciamos la clase. Con los alumnos reunimos en el área de reencuentro, nos

sentamos en ronda. Nos informamos en la sección Algunas ideas para empezar las
actividades: Preparar un dado de cartón con dibujos de diferentes tipos de
cenefas en cada lado. Solicitar a los alumnos que lancen el dado por turnos y de
acuerdo con el lado que caiga observar el modelo de la cenefa y dibujarlo en el
pizarrón.
de hoy desarrollaremos nuestra habilidad perceptiva-motriz en el trazado de
líneas onduladas por medio de actividades muy entretenidas.
Desarrollo | Recursos: página 59 del libro y siluetas de abejitas coloridas
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: Conversamos sobre los

trazos realizados en el pizarrón. Pedimos que un voluntario pase a encerrar en
círculo los trazos que todavía no han estudiado realizar los trazos en el pizarrón.
Preguntamos cómo se llaman esos trazos y en qué otros lugares suelen ver.
 Solicitamos a los alumnos que trabajen en la siguiente actividad, denominada
«El vuelo de las abejitas». Preparamos una silueta de abejita muy colorida para
99
cada alumno. Les mostraremos el vuelo de la abejita y luego lo harán todos

juntos. Podemos realizarlo varias veces.
 Orientamos a los alumnos para que trabajaren la página 59. Solicitamos que
observen las imágenes, mientras leemos el mensaje de Dora: «Estas abejitas
salieron a trabajar. ¡Qué rica miel van a preparar!». Luego completamos la
― Trazo sin levantar mi crayola, las líneas que dejaron a sus pasos estas
abejitas.
Cierre
 Solicitamos tres voluntarios para que describan su trabajo. Los premiamos con
aplausos.
 Cultivamos valores. Recordamos que es muy importante potenciar nuestras
habilidades. Enfatizamos que con dedicación podemos lograrlo.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
100

Tema 20. Líneas quebradas

ámbito específico
cenefas con líneas quebradas.
quebradas. • Coordina sus movimientos
cenefas con líneas
quebradas.
• Traza líneas quebradas.
quebradas.
 Iniciamos la clase. Nos reunimos en el área de reencuentro, sentados en ronda.

Explicamos que jugaremos «Piedra, papel o tijera». Para ello, nos informamos
en la sección Algunas ideas de la página 60 del libro: Los jugadores deben tener
las manos escondidas detrás de la cintura al inicio del juego. La mano
extendida representa el papel, el puño cerrado la piedra y el dedo índice con el
dedo del medio extendido, medio abierto representa la tijera. La tijera le gana
al papel porque lo corta, la piedra a la tijera porque lo rompe y el papel le gana
ala piedra porque la envuelve. Entonces, una vez escondida las manos a la
cuenta de tres, los niños dicen: piedra, papel o tijera, en el mismo instante los
jugadores muestran una de sus manos con la figura que representan, verifican
quien ganó, luego se vuelve a repetir la acción y así sucesivamente hasta sumar
tres rondas, el mejor de las tres, gana el juego.
de hoy desarrollaremos la habilidad perceptiva- motriz en el trazado de líneas
quebradas, por medio de actividades muy divertidas.
101
 Indagamos los saberes previos de los alumnos: preguntamos qué entienden por
líneas quebradas. Pedimos que varios voluntarios pasen a trazarlo en el pizarrón.
observen las imágenes y luego completamos las actividades solicitadas:
― Trazo las líneas punteadas y sigo el camino de estos bichitos.
― En cada camino pinto quien va adelante.
 Verificamos que todos los alumnos hayan comprendido la tarea y apoyamos a
quienes lo necesiten.
Cierre
 Describimos nuestro trabajo. Consideramos a los animales y los trazos.

 Cultivamos valores. Comentamos cómo nos sentimos en el juego «Piedra,
papel o tijera». Destacamos la importancia de la atención, y que jugamos para
divertirnos, aunque no necesariamente ganemos.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
102

Tema 21. Líneas combinadas

ámbito específico
realizar grafismos de perceptiva-motriz • Reconoce el trazado de
cenefas con líneas combinadas.
combinadas. • Coordina sus movimientos
cenefas con líneas
combinadas.
• Traza líneas combinadas.
• Demuestra actitud positiva
al realizar cenefas con líneas
combinadas.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, bandeja de plástico y escarbadientes
 Iniciamos la clase. Nos reunimos en el área de reencuentro, en ronda. Explicamos

que realizaremos una actividad para la coordinación viso motriz. Nos
informamos en la sección Algunas ideas para el desarrollo de la actividad:
Preparar para cada alumno una bandeja de plástico y escarbadientes dejando
las marcas de forma onduladas, cenefas quebradas, etc. Solicitar a los alumnos
que introduzcan palitos de escarbadientes en cada marca punzada.
de hoy desarrollaremos nuestra habilidad perceptiva-motriz con el trazado de
líneas combinadas por medio de diversas actividades.
Desarrollo | Recursos: página 61 del libro, lápices y marcadores

actividad realizada en el momento de inicio. Preguntamos qué tipos de líneas
formaron introduciendo los escarbadientes en cada marca punzada. Pedimos que
alumnos voluntarios pasen a trazar en el pizarrón.
observen las imágenes mientras leemos el mensaje de Dora: «Cada animal
103
recorrió un camino para poder llegar a este hermoso lugar». Completamos la

― Sigo el camino realizando el trazado sobre las líneas punteadas de cada línea.
 Conversamos sobre qué tipo de líneas formaron los animalitos con su recorrido.
Decimos el primer ejemplo y luego ellos:
― El conejo trazó línea con arcos y curvas.
― El gusanito trazó…
― La mariposa trazó…
Cierre
 Invitamos a los alumnos a cerrar la clase simulando con el cuerpo y la mano el

recorrido de los animalitos, repitiendo juntos: El conejito salta, salta, salta y la
mariposa hermosa vuela, vuela, vuela. Repetimos haciéndolo cada vez más
rápido.
 Cultivamos valores. Comentamos qué sentimientos y emociones nos despiertan
los animalitos cuyos movimientos hemos imitado. Recordamos cuidar nuestro
entorno, para que estos y otros seres vivos puedan seguir existiendo.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
104

Tema 22. ¿Qué camino escojo?

ámbito específico
• Desarrollo de habilidades • Desarrollo mi • Ejecutar. •Reproduce movimientos a
motoras que me lleven a destreza motriz partir de consignas.
realizar grafismos de realizando • Coordina sus
preescritura. ejercicios de movimientos de manos y
preescritura. dedos para realizar trazos
de preescritura
• Realiza trazos diversos de
preescritura.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín y tizas
 Iniciamos la clase. Anticipadamente, nos informamos en la sección Algunas ideas

para el desarrollo de esta actividad. Salimos al patio de la escuela y para jugar a
realizar laberintos. Haremos primero una demostración y luego entregaremos a
cada alumno una tiza para que realicen en el suelo sus propios laberintos.
Celebramos el logro de los alumnos con aplausos.
de hoy desarrollaremos nuestra destreza motriz realizando ejercicios de
preescritura.
Desarrollo | Recursos: página 62 del libro y crayones

actividad realizada en el momento de inicio. Preguntamos qué tipos de líneas
formaron, cómo se llaman, dónde se suelen ver. Pedimos que un alumno
voluntario pase a trazar en el pizarrón.
 Orientamos a los alumnos para que trabajaren la página 62. Solicitamos que
observen las imágenes mientras leemos el mensaje de Dora: «Me ayudás a
llegar, junto a mis amigos quiero estar».
 Indicamos a los alumnos que recorran el camino que debe seguir Dora, primero
con los dedos y luego con crayones como indica el libro.
― Marco con una línea el camino que Dora tiene que tomar para llegar donde
están sus amigos, luego lo coloreo.
Cierre
105
 Nos colocamos en ronda y mostramos nuestros trabajos. Comentamos si nos

resultó fácil o difícil encontrar el camino.
 Cultivamos valores. Conversamos con los alumnos si conocen algún camino
que les resulta complicado para llegar a algún lugar. Enfatizamos que es muy
importante la ayuda de otros para lograr ciertos desafíos, como el que realizó
Dora con nuestra ayuda.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
106

Tema 23.¡Qué distracción!

ámbito específico
realizar grafismos de perceptiva-motriz. • Coordina sus movimientos
preescritura. de manos y dedos para
realizar trazos de pre
escritura
• Realiza trazos diversos de
preescritura.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, cartones reciclados y cinta adhesiva
 Iniciamos la clase. Invitamos a los alumnos a jugar cruzando por el túnel. Nos
informamos en la sección Algunas ideas para el desarrollo de la actividad:
Construir túneles de cartón reciclado. Armar circuitos utilizando cajas grandes
de cartón por donde los alumnos pasarán. Montar el túnel en forma de
laberintos, uniendo los extremos de las cajas con cinta adhesiva. Preparar el
recorrido de formas diversas a fin de que ellos hallen las diferentes salidas del
túnel. Animamos a todos los alumnos a pasar por la experiencia.
de hoy desarrollaremos nuestra habilidad perceptiva-motriz realizando trazos y
recorridos.

actividad realizada en el momento de inicio. Preguntamos qué fue lo que más les
costó hacer para cruzar el túnel y salir de él, por qué creen que tuvieron
dificultad y si conocen lugares, caminos u otros, que sean como laberintos.
 Orientamos a los alumnos para trabajar en la página 63 del libro. Solicitamos
que observen las imágenes. Pedimos que expresen quiénes son los personajes y a
dónde deben llegar. Escuchamos las respuestas para luego ayudar a los
personajes haciendo el recorrido:
― Trazo el recorrido y ayudo a cada personaje a recuperar sus respectivos
atuendos.
107
Cierre
 Compartimos anécdotas sobre juegos que implican resolver laberintos, películas

o historias que abordan este tema.
 Cultivamos valores. Relacionamos los laberintos con las dificultades que se nos
presentan en la vida. Enfatizamos que es muy importante la ayuda de otros para
lograr ciertos desafíos.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
108

Tema 24. Soplando voy creando y mis pulmones de aire voy llenando

ámbito específico
• Desarrollo conciencia • Realizo ejercicios • Ejecutar. • Reproduce movimientos a
fonológica mediante la articulatorios de partir de consignas.
asociación, diferenciación y soplo para • Coordina sus movimientos
producción de sonidos, estimular el de manos y dedos para
sílabas y palabras. lenguaje. realizar trazos de pre
escritura.
• Ejecuta trazos diversos de
preescritura para desarrollar
su habilidad perceptiva-
motriz.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, pajitas, velas, globos y silbatos
 Iniciamos la clase. Invitamos a los alumnos a realizar ejercicios de soplo para

articular el lenguaje. Para esta actividad, nos informamos anticipadamente en la
sección Algunas ideas de la página 64 del libro: Se requerirán pajitas, velas,
globos silbatos. Inspirar el aire por la nariz y soplarlo a través de una pajita.
Atraer el aire por la nariz y apagar las velas. Soplar gradualmente sobre las
velas sin apagarlas. Soplar sin inflar la mejilla. Soplar inflando la mejilla.
Inflar globos. Hacer sonar silbatos graduando la fuerza. Felicitamos a los
alumnos por la participación.
de hoy realizaremos variados ejercicios articulatorios de soplo para estimular el
lenguaje.
Desarrollo | Recursos: página 64 del libro y siluetas de abejitas coloridas
 Indagamos los saberes previos de los alumnos: conversamos sobre las

actividades realizadas en el momento de inicio. Preguntamos cuál de ellas le
gustó más, cuál le fue difícil, por qué. Escuchamos las respuestas de los
alumnos.
 Orientamos a los alumnos para trabajen la página 64 del libro. Solicitamos que
observen las imágenes y digan qué hacen los niños. Preguntamos: ¿Les gustaría
hacer lo mismo?
109
 Leemos el mensaje de Dora: «Con mucho cuidado tenés que soplar para ver lo
que se puede formar». Repetimos todos juntos y luego manos a la obra:
― Mezclo témpera con agua y con un gotero esparzo algunas gotas sobre la
hoja.
― Utilizando una pajita, soplo las gotas hacia la dirección que quiero.
― Dejo secar y expongo el trabajo en un mural.
Cierre
 Indicamos a los alumnos que guarden sus materiales y dejen ordenado su

espacio.
 Cultivamos valores. Enfatizamos que es muy importante tener cuidado al
realizar estas actividades y que debemos hacerlo en compañía de adultos.
Destacamos que la obediencia nos ayuda a realizar correctamente las actividades
y a evitar accidentes.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
110

Tema 25. Este juego voy a jugar.

ámbito específico
• Desarrollo • Realizo ejercicios • Ejecutar. • Sigue las orientaciones dadas.
conciencia fonológica articulatorios • Reproduce movimientos a partir
mediante la linguales y labiales de consignas.
asociación, para estimular el • Practica movimientos con la
diferenciación y lenguaje. boca.
producción de sonidos, • Ejecuta ejercicios articulatorios
sílabas y palabras. linguales.
• Ejecuta ejercicios articulatorios
labiales.
• Ejecuta ejercicios articulatorios
para estimular el lenguaje.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín y espejos
 Iniciamos la clase. Con los alumnos nos reunimos en el área de reencuentro, nos
sentamos en ronda y nos organizamos para realizar ejercicios linguales, y labiales en
el espejo. Para ello, nos informamos anticipadamente en la sección Algunas ideas:
Solicitar con anterioridad a los alumnos que traigan un espejo. Intentar tocar la
nariz con la lengua. Bajar la lengua tratando tocar el mentón. Llevar la punta de la
lengua hacia los extremos del labio. Probar tomar agua, desde un plato, lamiendo.
Cubrirlos labios con miel y limpiarlos con la lengua. Hacer vibrar los labios.
Presionar los labios superiores con los inferiores.
de hoy realizaremos variados ejercicios articulatorios linguales y labiales para
estimular el lenguaje.
Desarrollo | Recursos: página 65 del libro y dado
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: preguntamos cuáles de los

ejercicios que realizamos fueron linguales y cuáles labiales. Comentamos la
respuesta de los alumnos.
 Orientamos a los alumnos para trabajar en la página 65 del libro. Solicitamos
que observen las imágenes y digan que están haciendo los niños.
 Leemos por orden lo que hacen los niños:
1. Meter y sacar la lengua.
111
2. Inflar las mejillas.

3. Mover la lengua de un lado a otro.
4. Mover los labios de un lado a otro.
5. Esconder los labios.
6. Morder el labio superior con los dientes de abajo.
 Explicamos a los alumnos que juntos armarán el dado y jugarán con un
compañero:
― Con la ayuda del profesor armo el dado, luego escojo un compañero para
jugar.
― Lanzo el dado y realizo la acción que indica el lado del dado que ha caído.
 Verificamos que todos los alumnos participen de esta actividad.
 Felicitamos por el trabajo en equipo.
Cierre
 Invitamos a los alumnos a repetir después del docente un trabalenguas sencillo.

Repetimos varias veces.
 Cultivamos valores. Explicamos que la palabra es muy importante, que todo lo
que decimos genera una reacción en los demás. Por eso, debemos procurar
siempre usar buenas palabras y evitar las malas, como las burlas y las groserías.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
112

Tema 26. ¿Quién será?

ámbito específico
• Afianzo mis habilidades • Desarrollo • Comprender. • Predice informaciones a
de comprensión de textos habilidades para partir de las imágenes del
escuchados en mi lengua comprender textos texto.
materna. escuchados. • Relaciona contenido del
texto con sus predicciones.
• Escucha con atención
cuentos clásicos cortos.
• Responde preguntas sobre
el texto.
• Manifiesta interés en
escuchar cuentos clásicos.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín y copia del cuento «Los tres
cerditos», láminas de las principales escenas del cuento
 Iniciamos la clase. Nos reunimos en el área de reencuentro para escuchar el

cuento «Los tres cerditos». Antes de iniciar la lectura, mostramos las imágenes
del cuento y pedimos a los alumnos a formular sus hipótesis: ¿De qué creen que
tratará el cuento? ¿Quiénes serán los personajes? Comentamos las predicciones
de los alumnos para luego verificarlas. Para esta actividad inicial, nos
informamos con anticipación en la sección Algunas ideas de la página 67 del
libro. El docente lee el cuento con fluidez y entonación. Verificamos las
hipótesis sobre el contenido del texto.
de hoy desarrollaremos nuestras habilidades para comprender textos escuchados
y realizaremos variadas actividades.
Desarrollo | Recursos: página 67 del libro y lápices
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: abrimos los libros en la

página 67, pedimos que observen la imagen del texto y digan de qué creen que
va a tratar el texto.
 Orientamos a los alumnos para trabajaren la página 67 del libro. Solicitamos que
escuchen el cuento que leerá el docente. Pedimos que pinten las respuestas
correctas a cada pregunta que tienen en el libro.
113
 Verificamos el trabajo de cada alumno, respetando los ritmos de trabajo de cada

alumno.
Cierre
 Organizamos con los alumnos una dramatización sobre el texto «Ámbar la

abejita», distribuimos los personajes y el parlamento para los alumnos y
disfrutamos del momento.
 Cultivamos valores. Recordamos el contenido del cuento «Los tres cerditos».
Concluimos que la historia nos enseña sobre la importancia de obedecer a
nuestros padres. Nos comprometemos a poner en práctica la obediencia.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
114

Tema 27. Así es la abejita

ámbito específico
• Afianzo mis habilidades • Desarrollo mi • Expresar. • Reconoce cómo realizar la
de comprensión de textos expresión oral a descripción de animales.
escuchados en mi lengua través de una • Expone sus ideas y
materna. descripción. sentimientos utilizando
vocabulario adecuado.
• Espera su turno para
hablar.
• Expresa en forma oral
características de animales.
• Describe oralmente con
detalles lo observado.
• Respeta las ideas de los
demás.
• Realiza descripciones con
alegría.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, varias tarjetas de animales y un cordón o
piolín
 Iniciamos la clase. Nos reunimos en el área de reencuentro. Antes, nos informamos

en la sección Algunas ideas de la página 68 del libro: Preparar tarjetas con
imágenes de animales. Colgamos por un piolín varias tarjetas de animales.
Invitamos a los alumnos a pasar a observar las tarjetas, escoger una y sentarse
formando ronda. Solicitar a los alumnos que describan el animal seleccionado,
cuando sea su turno. Explicamos que describir es decir cómo es y que característica
posee. En este caso, los orientamos con preguntas generales como: ¿Qué tipo de
animal es? ¿Cómo es? ¿Cuántas patas tiene? ¿De qué está cubierto su piel? ¿De
qué color es? ¿Es grande o pequeño?, otras. Damos oportunidad para que todos
describan a un animal.
de hoy desarrollaremos nuestra expresión oral a través de una descripción y
realizaremos variadas actividades para ello.
115
Desarrollo | Recursos: página 68 del libro, témperas de color negro y amarillo y hojas
blancas
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: abrimos los libros en la

página 88, pedimos a los alumnos que observen las imágenes y digan de qué se
trata, qué creen que van a hacer. Escuchamos las respuestas de los alumnos.
 Orientamos a los alumnos a continuar en la misma página y que realicen lo
siguiente:
― Observo paso a paso, con témpera de color amarillo y negro pinto mis manos
haciendo tiras, luego las estampo sobre la hoja.
― Con la ayuda de mi profe, corto un círculo amarillo de cartulina y armo su
carita, dibujo los ojos y la boquita con crayones gruesos, luego describo cómo es
mi abejita.
 Verificamos el trabajo de cada alumno. Los acompañamos.
Cierre
 Organizamos una exposición de los trabajos en el panel de producciones.

 Cultivamos valores. Describimos a un compañero. Recordamos utilizar las
buenas palabras. Para eso, nos fijamos en sus cualidades. Por ejemplo: Mi
compañero es fuerte y divertido.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
116

Tema 28. Abeja… ¿con qué letra empieza?

ámbito específico
• Desarrollo mi capacidad • Me ejercito en el • Ejecutar. • Reproduce movimientos de
comunicativa escrita en mi trazado de la letra manos a partir de consignas.
lengua materna a través de A. • Reconoce la letra «A».
mi escritura espontánea. • Realiza los trazos de la
letra «A» con sus dedos.
• Forma la letra «A» con
bolitas de papel.
• Traza la letra «A» como
puede.
• Expresa alegría por sus
logros.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, reproductor de video, celular o

computadora con acceso a internet
 Iniciamos la clase. Con los alumnos ubicamos en el área de reencuentro y

observamos el video musical disponible en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=klGK7ehiDPg.
Cantamos solo lo que refiere a la letra «A» en esta clase.
de hoy nos ejercitaremos en el trazado de la letra «A» y realizaremos actividades
muy desafiantes.
Desarrollo | Recursos: página 69 del libro, papel crepé y hojas blancas
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: preguntamos sobre el

video musical: ¿De qué trata? ¿Qué palabras se escriben con la «A» según el
video? Comentamos los aportes de los alumnos.
 Nos informamos anticipadamente en la sección Algunas ideas de la página 69
del libro: Preparar una tarjeta o lámina con la vocal «A». Presentarla a los
alumnos y explicarles que la letra «A» tiene un sonido, enfatizar la
pronunciación de la vocal, repetir con ellos varias veces de manera a ayudarles
a que discriminen el fonema en el contexto. Para la grafía, trabajar palitos de
helado para formar la letra «A». Entregarles los materiales y solicitarles que
formen la letra sobre una hoja blanca.
117

― Recorro el interior de la letra con el dedo índice, luego lo decoro con bolitas
de papel crepé.
― Uno las líneas de puntos para formar la letra y la escribo como puedo.
 Verificamos el trabajo de cada alumno y los ayudamos si requieren.
Cierre
 Pronunciamos nuevamente el sonido de la letra «A», observamos las tarjetas y

nombramos las palabras que se escriben con esta letra.
 Mostramos nuestros trabajos y los describimos.
 Cultivamos valores. Explicamos que la «A» es la primera letra que conocemos.
Enfatizamos que todos los seres humanos somos inteligentes y que tenemos la
capacidad de aprender. Agradecemos a nuestro Creador por este don que nos
distingue de los demás seres vivos.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
118

Tema 29. ¿Cómo suena la A?

ámbito específico
• Desarrollo la conciencia • Asocio objetos • Asociar. • Identifica la letra «A».
fonológica mediante la cuyos nombres • Asocia nombres de
asociación, diferenciación y inicien con la A. objetos con la letra «A».
producción de sonidos, • Reconoce el sonido de la
sílabas y palabras. «A» en posición inicial.
• Sonoriza la letra «A».
• Expresa satisfacción por
sus logros.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, objetos varios cuyos nombres inician
con la letra «a», como anillo, anteojos, avión, abanico y aro
 Iniciamos la clase. Nos reunimos en el área de reencuentro, nos ubicamos de manera

que los alumnos puedan observar los objetos que tenemos sobre una mesita.
Levantamos uno de los objetos y pedimos que un voluntario diga cómo se llama,
luego continúe hasta nombrar todos los objetos. Permitimos que todos participen
por turno.
de hoy asociaremos objetos cuyos nombres inician con la «A» y realizaremos
actividades muy desafiantes.
Desarrollo | Recursos: página 70 del libro y hojas blancas
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: preguntamos sobre los

objetos que han nombrado los alumnos: ¿Con que letra inicial comienzan?
 Nos informamos anticipadamente en la sección Algunas ideas para el desarrollo
de las actividades: Trabajar la discriminación de fonemas iniciales con apoyo
visual. Preparamos una lámina con varios objetos concretos, pegados a la
lámina, tales como: abeja, agenda, imán, lápiz, anillo, araña, etc. Pronunciamos
el fonema de la letra «A» y solicitamos a los alumnos que señalen y digan solo
el nombre de los objetos con el mismo sonido.
 Orientamos a los alumnos para realizar las actividades de la página 70 del libro.
Pedimos que observen las imágenes que están en el panal, mientras leemos el
mensaje de Dora: «Pronuncia el nombre de estos objetos y lo adivinarás». Luego
completamos las actividades:
119
― Digo los nombres de los objetos que están en el panal.

― Ayudo a la abejita a llegar hasta su mamá, sigo el camino correcto y pinto
solo los objetos que comiencen con «A».
Cierre
 Recordamos nombres de personas que inician con la letra «A», tales como:
Alejandra, Aramí, Armando, otros. Repetimos los nombres y donde suena la
«A», aplaudimos.
 Cultivamos valores. Tomamos el caso de la abejita y reflexionamos sobre el
valor de ayudar a los demás. Recordamos que todos nos necesitamos unos a
otros.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
120

Tema 30. ¡Qué cuento, te cuento!

ámbito específico
• Afianzo mis habilidades • Comprendo el • Comprender • Predice informaciones a
de comprensión de textos cuento escuchado y y ejecutar. partir de las imágenes del
escuchados en mi lengua secuencio las texto.
materna. acciones. • Relaciona el contenido del
cuentos cortos.
el cuento.
para escuchar cuentos.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, títeres planos acorde al cuento,
disfraces y accesorios
 Iniciamos la clase. Nos reunimos en el área de reencuentro, nos ubicamos de

modo que podamos escuchar un cuento breve que relatará el docente. Días antes,
nos preparamos según las orientaciones de la sección Algunas ideas de la página
71: La hora del cuento. Elegir un cuento preferentemente con trama y
personajes sencillos, acorde a la edad de los alumnos. Preparar los personajes
en títeres planos, contar la historia y luego pedirles que narren el cuento con
sus palabras. Dejar que ellos cuenten la historia utilizando disfraces y
accesorios que representen a los personajes. Lo pueden hacer en grupos.
Ponemos en práctica las ideas y disfrutamos una breve representación.
de hoy escucharemos cuentos breves y desarrollaremos nuestra comprensión
oral por medio de varias actividades.
Desarrollo | Recursos: páginas 71y 187 del libro, hojas blancas, tijerita y pegamento
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: Preguntamos ¿Qué tipo de

texto escuchamos? ¿Por qué creemos que es un cuento? Escuchamos las
respuestas de los alumnos.
121
 Solicitamos a los alumnos que observen las ilustraciones que tienen en la página
71 del libro. Pedimos que expresen lo que ven. Preguntamos: ¿De qué o sobre
quién hablará el texto? Comentamos las predicciones de los alumnos.
 Leemos el cuento «La estrella de mar» para que todos los alumnos escuchen y
los orientamos para realizar las actividades:
― Escucho el texto, luego busco en el anexo de la página 187, los
desprendibles, y con ayuda de mi profe recorto las piezas según la forma.
― Armo la secuencia de lo que ocurrió en el cuento.
Cierre
 Solicitamos a los alumnos que, voluntariamente, narren el cuento escuchado.

Indicamos que todos podemos apoyar brindando detalles de todo lo que
recordamos.
 Cultivamos valores. Comparamos el peligro del tiburón para la estrella de mar
con otros para los niños. Damos ejemplos. Enfatizamos que es muy importante
evitar los peligros para no dañarnos o asustarnos, y para hacerlo necesitamos
escuchar los consejos de nuestros padres y profesores.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
122

Tema 31. Y… ¿Si cambio la historia?

ámbito específico
• Afianzo mis habilidades • Desarrollo mi • Expresar. • Reconoce cómo contar
de expresión oral en mi expresión oral a historias.
lengua materna. través de una • Expone sus ideas y
narración. sentimientos utilizando
• Espera su turno para
hablar.
• Expresa en forma oral
historias cotidianas.
demás.
• Cuenta historias con
alegría.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, medias viejas, guantes, papel o goma
espuma
 Iniciamos la clase. Nos reunimos en el área de reencuentro, nos ubicamos de manera

que podamos interactuar. Anticipadamente, nos informamos de la actividad a
realizar en la sección Algunas ideas de la página 72: Armar títeres de dedos con
los alumnos. Para esta actividad se pueden emplear diferentes materiales, como
medias viejas, guantes, papel o goma espuma. Una vez que disponga los títeres,
dar oportunidad para que cada alumno narre su propia historia.
de hoy desarrollaremos nuestra expresión oral a través de una narración.
Desarrollo | Recursos: página 72 del libro, hojas blancas, palitos de helado y pegamento
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: Preguntamos: ¿Alguna

vez, un familiar o amigo, nos contó historias de sus vidas? ¿Qué datos no puede
faltar en una historia? Escuchamos el aporte de los alumnos.
 Explicamos a los alumnos que el docente narrará una historia de su vida cuando
tenía la edad de los alumnos. Contamos la historia pausadamente, dando todos
los detalles, como nombre del protagonista, edad, lugar de la historia, hecho
ocurrido, otros.
123
 Solicitamos a los alumnos que observen las imágenes que tienen en la página 72,
mientras leemos el mensaje de Dora: «¡Qué divertido es jugar y crear
historias!».
 Orientamos a los alumnos para realizar las actividades del libro:
― Observo las imágenes e invento una nueva historia con los mismos
personajes. Podemos aplicar la técnica de la narración colaborativa, en la que
cada uno va aportando ideas.
― Extraigo las imágenes del anexo de la página 187, formamos títeres pegando
las figuras sobre un palito de helado, luego narramos nuestra propia historia.
Cierre
 Pedimosa los alumnos que recojan todos sus materiales para dejar ordenada la
sala de clase.
 Comentamos cuál de las historias presentadas por los compañeros les gustó más
y explicamos por qué.
 Tarea para la casa. Animamos a los alumnos a compartir con la familia la
historia que contaron en clase.
 Cultivamos valores. Destacamos que contar historias es una buena manera de
demostrar amor a las personas importantes para nosotros, como los miembros de
nuestra familia.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
124

Tema 32. La letra E

ámbito específico
• Desarrollo mi capacidad • Me ejercito en la • Ejecutar. • Escucha orientaciones.
comunicativa escrita en mi grafía de la letra E. • Reproduce movimientos
lengua materna a través de de manos a partir de
mi escritura espontánea. consignas.
• Reconoce la letra «E».
• Realiza trazos de la letra
«E» con sus dedos.
• Forma la letra «E» con
bolitas de papel.
• Traza la letra «E» como
puede.
conocer la letra «E».
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín y títere de mano de estrella de mar
 Iniciamos la clase. Nos reunimos en el área de reencuentro. Presentamos a la

nueva amiguita que hoy compartirá con nosotros en la clase. Colocamos el títere
de la Estrella de Mar en la mano y saludamos a los alumnos. La nueva amiguita
se presenta diciendo: «Mi nombre es Estrella de Mar, ¿me permiten compartir
con ustedes la clase?». Repetimos la pregunta hasta que todos respondan al
unísono que sí.
de hoy nos ejercitaremos realizando la grafía de la «E» y participaremos en
varias actividades.
Desarrollo | Recursos: página 73 del libro, hojas blancas, hisopos de algodón, témperas,
tiza
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: Preguntamos con el títere

de mano: ¿Cómo se llama la nueva amiguita? ¿Con qué letra comienza su
nombre? Escribimos el nombre en el pizarrón y coloreamos la letra inicial.
 Para esta actividad, nos informamos con anticipación en la sección Algunas
ideas de la página 73 del libro: Preparar una tarjeta con la vocal «E».
Presentará los alumnos y explicarles que la vocal «E» tiene un sonido, enfatizar
125
la pronunciación de la vocal, repetir con ellos varias veces para ayudarles a

que discriminen el fonema en el contexto. Para la grafía preparar los siguientes
materiales por cada alumno: Hojas blancas con la forma de la letra «E»,
hisopos de algodón y témperas. Entrégueles los materiales y pídales que pinten
el contorno de la letra con el hisopo y la témpera. Al terminar pueden exponer
el trabajo en el mural.
 Orientamos a los alumnos para trabajar en la página 73 del libro:
― Recorro el interior de la letra con el dedo índice, luego lo pinto de diferentes
colores usando tiza mojada.
Cierre
 Ayudamos a los alumnos a recoger los materiales que hemos utilizado. Les
pedimos que mencionen otras palabras que se escriben con la letra «E».
 Cultivamos valores. Recordamos valorar nuestros aprendizajes. Agradecemos
por la clase, por todos los están en ella y porque disfrutamos de las actividades
que realizamos en la escuela.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
126

Tema 33. ¿Empiezan con E?

ámbito específico
• Desarrollo la conciencia • Asocio objetos • Asociar. • Sigue las orientaciones
fonológica mediante la cuyos nombres dadas.
asociación, diferenciación y inicien con la E. • Identifica la letra «E».
producción de sonidos, • Asocia nombres de objetos
sílabas y palabras. con la letra «E»
• Reconoce el sonido inicial
de la «E».
• Sonoriza la letra «E»
• Manifiesta interés en
conocer la letra «E».

 Iniciamos la clase. Nos reunimos en el área de reencuentro y nos ubicamos de

manera que podamos observar y cantar el video musical «Veo Veo. Las
Canciones de la Familia Blu», disponible en el siguiente enlace:
Proyectamos y cantamos solamente las partes que menciona la letra «E».
de hoy asociaremos objetos cuyos nombres inicien con la «E» y realizaremos
actividades muy interesantes.
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: Conversamos sobre las

palabras nombradas en el video musical, en especial con la letra «E». El docente
escribe dichas palabras en el pizarrón y pinta la vocal «E».
 Para esta actividad siguiente, nos informamos con anticipación en la sección
Algunas ideas de la página 74 del libro: Trabajar la discriminación del fonema
vocálico inicial de las palabras. Preparar una caja con varios objetos (pueden
ser juguetes, imágenes) que empiecen con la letra «A» y la «E», seguidamente
pedir a los alumnos que por turno saquen un objeto, digan los nombres del
elemento y que diferencien con que letra comienza.
127
 Orientamos a los alumnos para realizar la actividad de la página 74 del libro.

Pedimos que observen las imágenes, mientras leemos el mensaje de Dora:
«Ahora tengo que pescar solo los objetos que inician con E». Luego realizamos:
― Ayudo a Dora a pescar y pinto solo los elementos cuyos nombres inician con
la vocal E.
Cierre
 Invitamos a los alumnos a jugar a la locomotora inteligente. Explicamos que el

docente hará de locomotora, mientras los alumnos se colocarán formando una
gran ronda. Cuando la locomotora se detiene frente a uno de los alumnos, este
debe decir una palabra que inicie con «E». Continuamos jugando hasta que
todos suban a la locomotora.
 Cultivamos valores. Explicamos que reconocer el esfuerzo de los demás hace
que cada vez más quieran dar lo mejor de sí. Enfatizamos que siempre debemos
destacar lo positivo de cada persona. Les indicamos que se den un abrazo, a fin
de alentarse a seguir aprendiendo las letras.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
128

Tema 34. Se me traba la lengua

ámbito específico
de comprensión de textos habilidad para la partir de las imágenes del
escuchados en mi lengua comprensión de texto.
materna. textos escuchados. • Relaciona el contenido del
trabalenguas cortos.
el trabalenguas.
• Disfruta escuchando
trabalenguas.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín y trabalenguas cortos
 Iniciamos la clase. Nos reunimos en el área de reencuentro para escuchar y

repetir trabalenguas. Seleccione con anterioridad trabalenguas cortos para
practicar con los alumnos, luego pedirles que dibujen el personaje del
trabalenguas, tal como nos indica la sección Algunas ideas de la página 75 del
libro: El hipopótamo Hipo, está con hipo. ¿Quién le quita el hipo al hipopótamo
Hipo? Pablito clavó un clavito. ¿Qué clavito clavó Pablito? Tres tigres comen
trigo en un trigal. Animamos a que todos los alumnos participen de la actividad.
de hoy escucharemos trabalenguas y desarrollaremos nuestra comprensión oral.
También realizaremos actividades en nuestro libro.
Desarrollo | Recursos: página 75 del libro, hojas blancas
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: preguntamos: ¿Qué tipo

de texto escuchamos? ¿Por qué se llaman trabalenguas? Escuchamos las
respuestas de los alumnos con atención y los apoyamos con comentarios.
 Solicitamos a los alumnos que observen las ilustraciones de la página 75 del
libro y que expresen lo que ven. Preguntamos: ¿De qué o sobre quién hablará el
texto? Comentamos las predicciones de los alumnos.
 Leemos el trabalenguas «La iguana Ileana». Pedimos a los alumnos que repitan.
129
 Comparamos las predicciones con el contenido del texto. Premiamos con

aplausos al alumno que más se aproximó a la respuesta acertada.
 Orientamos a los alumnos para realizar la siguiente actividad:
― Escucho el texto, luego pinto la respuesta correcta.
Cierre
 Organizamos un concurso de trabalenguas con los que ya hemos repetido en la

actividad inicial y en el desarrollo de la clase. Entregamos un premio a los
mejores (puede ser un caramelo, una tarjeta, un aplauso, una coronita, otros).
 Tarea para la casa. Solicitamos a los alumnos que comenten con sus padres y
hermanos los trabalenguas aprendidos.
 Cultivamos valores. Recordamos el contenido del cuento «Los tres cerditos».
Concluimos que la historia nos enseña sobre la importancia de obedecer a
nuestros padres. Nos comprometemos a poner en práctica la obediencia.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
130

Tema 35. Formando rimas

ámbito específico
• Afianzo mis habilidades • Desarrollo mi • Expresar. • Explica cómo se forman
de expresión oral en mi expresión oral rimas.
lengua materna. uniendo palabras • Expone sus ideas y
que riman entre sí sentimientos utilizando un
para formar vocabulario adecuado.
trabalenguas. • Expresa en forma oral
palabras que riman.
• Forma trabalenguas a
partir de rimas.
demás.
• Expresa trabalenguas con
alegría.
 Iniciamos la clase. Nos reunimos en el área de reencuentro. Invitamos a los

alumnos a observar la palabra escrita en la pizarra: Dora. Solicitamos que
mencionen todas las cualidades de esta amiguita muy ingeniosa que les ayuda
todos los días (buena, trabajadora, inteligente, otras).
de hoy desarrollaremos nuestra expresión oral a través de palabras que riman
entre sí para formar trabalenguas.
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: Retomamos las palabras o

cualidades de Dora, mencionadas por los alumnos. Volvemos a leerlas y
preguntamos cuál de ellas suena igual que Dora; por ejemplo, trabajadora.
Explicamos que llamamos rima a esas palabras cuya terminación suenan igual.
 Explicamos a los alumnos que formaremos trabalenguas a partir de rimas.
Recordamos qué son trabalenguas y damos ejemplos de rimas.
 Nos informamos en la sección Algunas ideas para realizar las actividades:
Disponer de 4 tarjetas grandes con dibujos, solicitar a los alumnos que digan
palabras que pueden rimar con estos objetos. Escribir en el pizarrón las
131
palabras que los alumnos van citando. Cuando cuente con varias palabras,
escojan juntos los que más riman entre sí. Por último, formar trabalenguas
empleando las palabras escogidas.
 Solicitamos a los alumnos que observen las imágenes de la página 76, mientras
leemos el mensaje de Dora: «Juntando, juntando, vamos rimando».
― Pronuncio el nombre de lo que representan las imágenes, luego uno con
líneas las que riman entre sí.
― Con la ayuda del docente, formo trabalenguas con esas palabras.
Cierre
 Compartimos los trabalenguas creados. Nos escuchamos y valoramos el trabajo

de cada uno.
 Cultivamos valores. Hablamos sobre las cualidades que hemos mencionado de
Dora. Jugamos a descubrir otras cualidades, pero en nuestros compañeros y el
docente. Enfatizamos que es bueno expresar admiración hacia las cualidades de
los demás.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
132

Tema 36. Así es la I

ámbito específico
• Desarrollo mi capacidad • Me ejercito en la • Ejecutar. • Mueve las manos según las
comunicativa escrita en mi grafía de la letra I. consignas dadas.
lengua materna a través de • Reconoce la letra «I».
mi escritura espontánea. • Realiza los trazos de la
letra «E» con sus dedos.
• Forma la letra «I» con
plastilina.
• Traza la «I» como puede.
sus logros.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, iguana de juguete
 Iniciamos la clase. Nos reunimos en el área de reencuentro. Presentamos a la

amiguita que hoy compartirá con nosotros en la clase: la iguana Juana. Pedimos
a los alumnos que la saluden. Colocamos sobre la mesa del docente a la iguana
para que sea parte de la clase del día.
de hoy nos ejercitaremos realizando la grafía de la «I» y participaremos en varias
actividades interesantes.
Desarrollo | Recursos: página 77 del libro, hojas blancas, témpera, plastilina
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: Tomamos en las manos a

la iguana Juana y preguntamos a los alumnos: ¿Con qué letra inicia la palabra
iguana? Esperamos la respuesta correcta de los alumnos y escribimos la letra «I»
en la pizarra.
 Pronunciamos varias veces la palabra iguana.
 Nos informamos en la sección Algunas ideas para realizar las actividades:
Preparar una tarjeta con la vocal «I». Presentar a los alumnos y explicarles
que la vocal “I” tiene un sonido, enfatizar la pronunciación de la vocal, repetir
con ellos varias veces para ayudarles a que discriminen el fonema vocálico en
el contexto. Para la grafía trabajar con plastilina. Realizar la letra «I» con
plastilina. Solicitarles que sigan el modelo y que trabajen con la plastilina para
formar la letra en estudio. Al terminar pueden exponer el trabajo en el mural.
133
 Orientamos a los alumnos para trabajar en la página 77 de sus libros:

― Recorro el interior de la letra con el dedo índice, luego lo pinto con témpera.
Cierre
 Solicitamos a los alumnos buscar en la sala de clase elementos cuyos nombres

inician con la letra «I», como isocola, isopor, imagen. Damos tiempo para que
nombren enfatizando la vocal inicial «I».
 Cultivamos valores. Destacamos que siempre debemos mantener una actitud de
agradecimiento. En silencio, pensamos en lo mucho que ya aprendimos a lo
largo del año y agradecemos por la posibilidad de estudiar.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
134

Tema 37. ¿Qué otras palabras empiezan con I?

ámbito específico
asociación, diferenciación y inicien con la «I». • Identifica la letra «I».
producción de sonidos, • Asocia nombres de
sílabas y palabras. objetos con la letra «I».
de la «I».
• Sonoriza la letra «I»
sus logros.


Proyectamos y cantamos solamente las partes que menciona la letra «I».
de hoy asociaremos objetos cuyos nombres inicien con la «I» y realizaremos
actividades muy desafiantes.
Desarrollo | Recursos: páginas 78y 185 del libro, lápices, tijerita, pegamento, pizarra,
tiza o marcador
 Examinamos los saberes previos de los alumnos: conversamos sobre los objetos que
se han nombrado con la vocal «I» en el video. Preguntamos con qué letra
comienzan. Pedimos que vuelvan a nombrarlos y escribimos en la pizarra.
Señalamos en color rojo las palabras que tienen como letra inicial la vocal «I».
 Leemos con los alumnos las palabras que hemos escrito. Podemos acompañar
con dibujos.
 Nos informamos en la sección Algunas ideas de la página 78 para desarrollar las
actividades: Preparar el juego de la bolsa de las palabras. Dividimos el grupo en
dos equipos. Dibujar en la pizarra dos bolsas, uno para cada equipo. Explicar a
135
los alumnos que el juego consiste en que cada equipo debe decir palabras que
empiecen con sonidos de la letra «I». Por cada acierto, se debe dibujar un puntito
o una cruz dentro de la bolsa de dibujo de uno u otro equipo. El juego termina
cuando ya no se le ocurran más palabras. Gana el equipo que más puntitos o
cruces tenga dibujadas en la bolsa.
 Orientamos a los alumnos a realizar las actividades de la página 78:
― Busco las imágenes desprendibles en el anexo de la página185, digo los
nombres de los objetos e identifico con qué letra inician.
― En cada círculo pego solo aquellos objetos que tengan como letra inicial la vocal
«I».
Cierre
 Mencionamos nombres de personas que inician con la letra «I», por ejemplo,
Isabel, Ismael, Irene, otros.
 Cultivamos valores. Mencionamos que la palabra igualdad se escribe con «I».
Explicamos que este valor consiste en brindar oportunidad a todas las personas.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
136

Tema 38. Adivina, buen adivinador

ámbito específico
de comprensión de textos habilidad para la partir de las imágenes del
escuchados en mi lengua comprensión de texto.
materna. textos escuchados. • Relaciona contenido del
adivinanzas cortas.
el trabalenguas.
para escuchar adivinanzas.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, caja de cartón decorada

creativamente y un animalito de juguete
 Iniciamos la clase. Nos reunimos en el área de reencuentro. Explicamos que la

caja que hemos traído contiene un animalito de juguete. El desafío consiste en
que, sin mostrar lo que hay en la caja, debemos dar pistas sobre dicho animalito,
tales como: tiene 4 patas, es mamífero, procedente de África y Asia, tiene el
cuello largo, otros. Quien adivina de qué animal se trata llevará un premio. Una
vez que uno de los alumnos haya dado la respuesta correcta, que es una jirafa,
sacamos de la caja y mostramos a los alumnos.
de hoy escucharemos adivinanzas y desarrollaremos nuestra comprensión oral.
También realizaremos actividades en nuestro libro.
Desarrollo | Recursos: página 79 del libro, lápices
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: Preguntamos: ¿Por qué

con los primeros datos sobre el animal no pudieron decir de qué animal se
trataba? Escuchamos las respuestas de los alumnos con atención.
libro y que expresen lo que ven. Preguntamos: ¿Qué animales se ven en el
cuadro? ¿Qué están haciendo? ¿De qué creemos que tratará el texto a escuchar?
Comentamos las predicciones de los alumnos.
137
 Leemos la adivinanza de la página 79 del libro y damos tiempo para que los
alumnos puedan dar las respuestas.
― Escucho la adivinanza, luego descubro y encierro en círculo el animal al que
hace referencia.
 Nos informamos en la sección Algunas ideas y llevamos a cabo las siguientes
actividades: Preparar un concurso de adivinanzas. Dividir el grupo en dos
equipos. Escoger una serie de adivinanzas. Leerlas al grupo de alumnos y darles
un tiempo prudencial para que ellos digan las respuestas, el que acierta suma
puntos para su equipo. Seguir así hasta terminar la selección de adivinanzas que
ha escogido. En lo posible, variar la actividad dándoles la oportunidad de que
ellos digan las adivinanzas que conozcan.
Cierre
 Conversamos acerca de cómo nos sentimos con el concurso realizado.

Enfatizamos que este tipo de actividad les ayuda a potenciar la memoria y a
enriquecer el vocabulario.
 Cultivamos valores. Recordamos que compartir con nuestros seres queridos es
un acto de amor. Nos comprometemos a jugar a las adivinanzas con nuestros
familiares y terminar agradeciendo el tiempo que nos dedican y el amor que nos
brindan.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
138

Tema 39. ¿Cómo son los osos?

ámbito específico
• Afianzo mis habilidades • Desarrollo mi • Expresar. • Describe cómo se realiza
de expresión oral en mi expresión oral a la descripción de objetos y
lengua materna. través de una animales.
descripción. • Expone sus ideas y
sentimientos utilizando
• Describe con detalles, en
forma oral.
demás.
descripciones.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín y láminas de osos
 Iniciamos la clase. Nos reunimos en el área de reencuentro. Para la actividad

inicial, nos informamos con anticipación en la sección Algunas ideas de la
página 80 del libro: Preparar imágenes de los tres tipos de osos. Mostramos a
los alumnos imágenes de tres osos: panda, polar y marrón. Preguntamos si
quieren conocer más sobre los osos.
de hoy desarrollaremos nuestra expresión oral realizando descripciones.
Desarrollo | Recursos: página 80 del libro, platos de plástico, témpera, cartulina y

marcadores
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: Retomamos el diálogo

con los alumnos sobre los osos. Pedimos que expresen lo que saben sobre ellos,
qué comen, dónde viven, cómo se procrean, en qué se parecen, en qué se
diferencian. Comentamos lo expresado por los alumnos.
 Explicamos a los alumnos que vamos a elaborar el oso de nuestra preferencia.
Para hacerlo, tenemos preparado los siguientes materiales:
Oso anda Oso polar Oso marrón
139
― Platos de plástico de ― Platos de plástico de ― Platos de plástico de

color blanco color blanco color blanco
― Cartulina negra ― Cartulina blanca ― Cartulina anaranjada
― Marcador negro ― Marcador negro ― Marcador negro
― Algodón ― Témpera marrón
 Orientamos a los alumnos para realizar las actividades de la página 80 del libro:
― Pinto el círculo del oso que más le guste.
― Con la ayuda de mi profe, elaboro el oso de mi preferencia, consigo los
materiales necesarios.
― Describo el oso que elegí y digo por qué me gustó.
Cierre
 Solicitamos a los alumnos describir sus trabajos y luego colocar en el panel de

producciones.
 Cultivamos valores. Mencionamos que la impresión que causan los ositos que
hemos elaborado es la de cariño. Recordamos ser cariñosos con nuestros seres
queridos, mamá, papá, hermanos, primos y compañeros.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
140

Tema 40. Oso empieza con O

ámbito específico
• Desarrollo mi capacidad • Me ejercito en el • Ejecutar. • Reproduce movimientos de
comunicativa escrita en mi trazado de la letra manos a partir de consignas.
lengua materna a través de O. • Reconoce la letra «O».
mi escritura espontánea. • Realiza trazos de la letra
«O» con sus dedos.
• Traza la «O» como puede.
sus logros.
 Iniciamos la clase. En el patio de la escuela, formamos con los alumnos una

ronda grande, tomados de las manos. Giramos hacia la derecha sin soltarnos y
luego hacia la izquierda. Nos damos un fuerte aplauso y pasamos al salón de
clase.
de hoy nos ejercitaremos realizando la grafía de la letra «O» y participaremos en
varias actividades.
Desarrollo | Recursos: página 81 del libro, tarjetas con la vocal «O» y tizas
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: conversamos sobre el

círculo formado en el patio. Preguntamos a qué letra le parece el círculo
formado. Explicamos por qué.
 Explicamos a los alumnos que ahora trabajaremos en nuestras mesitas.
Anticipadamente, realizamos las actividades de la sección Algunas ideas:
Preparar una tarjeta con la vocal «O». Presentará los alumnos y explicar que la
vocal «O» tiene un sonido, enfatizar la pronunciación de la vocal, repetir con
ellos varias veces para ayudarles a que discriminen el fonema vocálico en el
contexto. Para la grafía, repartir tizas de colores a los alumnos y que salgan al
patio a trazar la letra «O» en el suelo.
 Orientamos a los alumnos para realizar las actividades de la página 81 de sus
libros:
― Recorro el interior de la letra con el dedo índice, luego decoro con cartulina
de colores.
141
Cierre
 Ordenamos los materiales que hemos utilizado. Mostramos los trabajos y los
describimos.
 Cultivamos valores. Conversamos sobre la importancia de ser ordenados y
pulcros. Enfatizamos que este valor nos ayuda a ahorrar tiempo y a cuidar
nuestras pertenencias.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
142

Tema 41. Buscando objetos que inician con O

ámbito específico
asociación, diferenciación y inicien con la O. • Identifica la letra «O».
producción de sonidos, • Asocia nombres de objetos
sílabas y palabras. con la letra «O».
de la «O».
• Sonoriza la letra «O».
sus logros.


Proyectamos y cantamos solamente las partes que menciona la letra «O».
de hoy asociaremos objetos cuyos nombres inicien con la letra «O» y
realizaremos interesantes actividades.
Desarrollo | Recursos: página 82 del libro, lápices, tijerita, pegamento, pizarra, tiza o
marcador
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: Preguntamos con qué

letra inicial comienzan los objetos nombrados en el video. Pedimos que vuelvan
a nombrarlos y escribimos en el pizarrón. Señalamos con color rojo las palabras
que tienen como letra inicial «O». Leemos con los alumnos dichas palabras.
 Nos informamos en la sección Algunas ideas: Trabajar la discriminación fónica
vocálica a través de la siguiente actividad: La propuesta consiste en que los
alumnos deben realizar una acción específica, por ejemplo: levantar el brazo,
aplaudir, zapatear, cuando oigan el fonema «O» entre una serie de fonemas que
143
usted irá diciendo, lentamente emita los sonidos y solicíteles que realicen la
acción indicada ni bien identifiquen el fonema en estudio.
 Orientamos a los alumnos a realizar las actividades solicitadas en la página 82:
― Busco en revistas y periódicos imágenes de objetos cuyos nombres inicien
con la letra «O». Después, con la ayuda de mi profe, recorto las imágenes y las
pego aquí.
― Escribo al lado de cada imagen la letra con la que se inicia.
Cierre
 Compartimos con los compañeros el trabajo realizado, comparamos y

descubrimos si hemos encontrado objetos iguales con algún compañero.
 Cultivamos valores. Mencionamos las letras que ya son conocidas y
preguntamos a los niños cómo se sienten. Destacamos que es bueno aprender y
reconocer los logros con humildad. Así también, apreciar el éxito de los demás.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
144

Tema 42. Paso a paso mis uñas limpias quedarán

ámbito específico
• Afianzo mis habilidades • Comprendo textos • Comprender. • Predice informaciones a
de comprensión de textos escuchados. partir de las imágenes del
escuchados en mi lengua texto.
materna. • Relaciona contenido del
textos instructivos.
el texto.
para seguir textos
instructivos.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín y láminas sobre la higiene personal

inicial, nos informamos anticipadamente en la sección Algunas ideas de la
página 83: Preparar láminas que ilustren la higiene personal. Pedirles que
describan cada lámina. Realizar preguntas orientadoras, por ejemplo: ¿Qué
parte del cuerpo limpiamos? ¿Cómo lo hacemos? ¿Qué elementos utilizamos?
de hoy escucharemos textos instructivos sobre el aseo personal, además de
adivinanzas, y realizaremos actividades en nuestro libro.
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: preguntamos: ¿Qué

hábitos de higiene practican en nuestros hogares? Los describen brevemente.
También mencionamos los elementos que son utilizados.
libro y pedimos que acompañen con la vista mientras leemos el paso a paso:
1. Lavarse las manos con agua y jabón.
2. Limpiar las unas con cepillo.
3. Mantener cortas las uñas.
 Conversamos con los alumnos sobre lo leído.
145
 Leemos el mensaje de Dora: «¡Los pasos de la higiene los aprendo ya!»

― Observo los pasos para la higiene de las uñas.
― Pinto los elementos que se requieren para la limpieza.
Cierre
 Invitamos a los alumnos a sacar sus elementos de aseo personal y realizar el

lavado correcto de las manos, así como aprendieron. Acompañamos el proceso
para que todos lo realicen. Los felicitamos por su disposición.
 Cultivamos valores. Enfatizamos que para crecer sanos es necesario cuidar el
aseo personal. El valor que ponemos en práctica es el de la pulcritud. Nos
comprometemos a cuidar siempre nuestra higiene personal.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
146

Tema 43. ¿Ordenamos los pasos?

ámbito específico
• Afianzo mis habilidades • Desarrollo mi • Expresar. • Identifica instructivos.
de expresión oral en mi expresión oral a • Expone sus ideas y
lengua materna. través de un sentimientos utilizando un
instructivo. vocabulario adecuado.
• Expresa en forma oral los
pasos a seguir para mantener
las uñas limpias.
demás.
• Expresa sus emociones
ante el descubrimiento de
sus habilidades.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, toallitas, jabón, corta uñas y botellas
vacías de champú y enjuague

inicial, nos informamos con anticipación en la sección Algunas ideas de la
página 84 del libro: Preparar un rincón con los elementos que utilizamos para
mantener la higiene del cuerpo. Pedir con antelación a los alumnos que traigan
de la casa, toallas, jabón, botellas vacías de champú, crema de enjuague,
cortaúñas, etc. Solicitarles que realicen una demostración de cómo se utiliza
cada elemento de higiene.
de hoy desarrollaremos nuestra expresión oral a través de un instructivo.
Desarrollo | Recursos: páginas 84y 189 del libro, platos de plástico, témpera, cartulina y
marcadores
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: conversamos con los

alumnos sobre la higiene personal, la importancia de realizarlo paso a paso y la
necesidad de contar con todos los elementos para realizarlo. Comentamos.
― Extraigo las imágenes del anexo, página 189, y pego en orden los pasos a
seguir para la higiene de las uñas.
147
― Explico el orden de las acciones que debo seguir para mantener mis uñas
limpias.
Cierre
 Solicitamos a los alumnos que muestren sus uñas limpias y expresen como se
sienten.
 Cultivamos valores. Animamos a los alumnos a poner en práctica a diario la
higiene personal. Recordamos que la pulcritud es un valor que nos distingue
como personas que amamos nuestro cuerpo y expresa respeto a los demás.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
148

Tema 44. Uña… empieza con U

ámbito específico
• Desarrollo mi capacidad • Me ejercito en el • Ejecutar. • Reproduce movimientos
comunicativa escrita en mi trazado de la letra de manos a partir de
lengua materna a través de U. consignas.
mi escritura espontánea. • Reconoce la letra «U».
• Realiza trazos de la letra
«U» con sus dedos.
• Traza la «U» como puede.
sus logros.
Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, cintas, cordones y tarjetas
 Iniciamos la clase. En el área de reencuentro, nos ubicamos de manera que los

alumnos puedan interactuar con el docente durante las actividades. Nos
informamos en la sección Algunas ideas para esta actividad inicial: Preparar
tarjetas de imagen de uña. Presentar a los alumnos la letra «U». Explicarles
cómo es su sonido, enfatizarla pronunciación de la vocal, repetirla varias veces
para que discriminen el fonema vocálico en el contexto. Para la grafía, trabajar
con diferentes elementos como cordones y cintas para formar la letra «U».
de hoy nos ejercitaremos realizando la grafía de la «U» y participaremos en
varias actividades.
Desarrollo | Recursos: página 85 del libro, lápices
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: Pedimos que expresen

que otras palabras conocen que inician con la letra U. Escribimos las palabras en
el pizarrón.
 Explicamos a los alumnos que ahora trabajaremos en las mesitas. Presentamos
nuevamente una tarjeta con la vocal «U» y armamos la figura de la letra.
 Orientamos a los alumnos a trabajar en la página 85 de sus libros:
― Recorro el interior de la letra con el dedo índice, luego pinto como más me
guste.
149
Cierre
 Invitamos a los alumnos a jugar la canasta imaginaria. Les simulamos tener una
canasta en la mano y cuando nos detengamos frente de un alumno, este debe
simular colocar una palabra que inicie con la vocal «U».
 Cultivamos valores. Recordamos la higiene personal. Enfatizamos que cuidar
las uñas también es pulcritud. Nos proponemos limpiar y mantener cortas las
uñas.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
150

Tema 45. Otras palabras con U

ámbito específico
• Desarrollo la conciencia • Asocio objetos • Asociar. • Identifica la letra «U».
fonológica mediante la cuyos nombres • Asocia nombres de
asociación, diferenciación y inicien con la U. objetos con la letra «U».
producción de sonidos, • Reconoce el sonido inicial
sílabas y palabras. de la «U».
• Sonoriza la letra «U».
sus logros.


Proyectamos y cantamos solamente las partes que menciona la letra «U».
de hoy asociaremos objetos cuyos nombres inicien con la letra «U» y
realizaremos interesantes actividades.
Desarrollo | Recursos: página 86 del libro, tarjetas y dado
 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: preguntamos con qué letra
inicial comienzan los objetos mencionados en el video. Pedimos que vuelvan a
nombrarlos y escribimos en el pizarrón. Señalamos con color verde las palabras
que tienen como letra inicial «U». Leemos con los alumnos dichas palabras.
 Nos informamos en la sección Algunas ideas y realizamos las actividades: Juego
con dados. Preparar un dado, en cada lado debe ir una vocal: a, e, i, o, u. En el
lado que sobra, el dibujo de un payaso, este indicará que puede elegir
cualquiera de las letras estudiadas. Tirar el dado y al caer en una de las
vocales el alumno debe decir una palabra que inicie con dicha letra.
 Orientamos a los alumnos para realizar las actividades de la página 86:
― Pinto solo los objetos cuya letra inicial empiece con la vocal U.
― Marco con una X la vocal U que encuentre en cada palabra.
151
Cierre
 Compartimos con los compañeros el trabajo realizado, comparamos y

mencionamos los elementos comunes que hemos encontrado con algún
compañero.
 Cultivamos valores. Observamos una vez más el video y comentamos los
sentimientos y las emociones que transmite. Enfatizamos que vivir con alegría
nos hace más agradables. Nos comprometemos a practicar el optimismo.
Evaluación

aprendieron?
 Informe
152

PLANES VIAJEMOS PREJARDÍN DIMENSIÓN (Lenguaje Oral y Escrito)

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PLANES VIAJEMOS PREJARDÍN DIMENSIÓN (Lenguaje Oral y Escrito)

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PLAN DIARIO | VIAJEMOS JUNTOS PREJARDÍN | LENGUAJE ORAL Y ESCRITO UNIDAD 2

► CLASE 1| Ámbito: ASÍ PIENSO, ME EXPRESO Y ME COMUNICO

Objetivo general del Objetivo Capacidad Indicadores sugeridos

Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, lámina de Dora

 Iniciamos la clase. Presentamos a Dora, la nueva amiguita. Preguntamos a los

Desarrollo | Recursos: páginas40y 41 del libro, pegamento y tijeritas

 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: conversamos sobre algún

―¿Qué sueño tenía Dora?

 Realizamos la metacognición de lo aprendido en la clase de hoy. Preguntamos:

Procedimientos e instrumentos evaluativos

► CLASE 2| Ámbito: ASÍ PIENSO, ME EXPRESO Y ME COMUNICO

Objetivo general del Objetivo Capacidad Indicadores sugeridos

 Iniciamos la clase. Con los alumnos nos trasladamos al área de reencuentro y

Desarrollo | Recursos: página 42 del libro, papel sulfito y marcadores

 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: Pedimos que observen el

 Realizamos la metacognición de lo aprendido en la clase de hoy. Preguntamos:

Procedimientos e instrumentos evaluativos

► CLASE 3| Ámbito: ASÍ PIENSO, ME EXPRESO Y ME COMUNICO

Objetivo general del Objetivo Capacidad Indicadores sugeridos

Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín y linterna

 Iniciamos la clase. Con los alumnos nos ubicamos en el área de reencuentro.

Desarrollo | Recursos: páginas 43 y 183 del libro, Tangram, tijeritas y lápices

 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: Conversamos sobre la

 Orientamos a los alumnos para realizar la actividad de la página 43 del libro:

 Realizamos la metacognición de lo aprendido en la clase de hoy. Preguntamos:

Procedimientos e instrumentos evaluativos

► CLASE 4| Ámbito: ASÍ PIENSO, ME EXPRESO Y ME COMUNICO

Objetivo general del Objetivo Capacidad Indicadores sugeridos

Desarrollo | Recursos: página 44 del libro, papel sulfito y marcadores

 Los alumnos presentan sus trabajos al grupo y aprecian el de los demás

 Realizamos la metacognición de lo aprendido en la clase de hoy. Preguntamos:

Procedimientos e instrumentos evaluativos

► CLASE 5| Ámbito: ASÍ PIENSO, ME EXPRESO Y ME COMUNICO

Objetivo general del Objetivo Capacidad Indicadores sugeridos

Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín, diversos instrumentos musicales

Desarrollo | Recursos: página 45 del libro, papel sulfito y marcadores

 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: Conversamos sobre los

 Para desarrollar las actividades, nos informamos en la sección Algunas ideas:

 Hacemos un círculo grande, por turno, escogemos uno de los instrumentos

 Realizamos la metacognición de lo aprendido en la clase de hoy. Preguntamos:

Procedimientos e instrumentos evaluativos

► CLASE 6| Ámbito: ASÍ PIENSO, ME EXPRESO Y ME COMUNICO

Objetivo general del Objetivo Capacidad Indicadores sugeridos

 Examinamos los conocimientos previos de los alumnos: Conversamos sobre la

Cierre | Recursos: página 46 del libro, recipiente, arena y agua

 Nos informamos en la sección Algunas ideas y realizamos la actividad de

 Realizamos la metacognición de lo aprendido en la clase de hoy. Preguntamos:

Procedimientos e instrumentos evaluativos

► CLASE 7| Ámbito: ASÍ PIENSO, ME EXPRESO Y ME COMUNICO

Objetivo general del Objetivo Capacidad Indicadores sugeridos

 Iniciamos la clase. Nos reunimos en el área de reencuentro, compartimos con los

Desarrollo | Recursos: página 47 del libro, témpera, agua, harina y hojas

 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: Conversamos sobre la

 Orientamos a los alumnos para realizar la actividad consignada en el libro:

 Realizamos la metacognición de lo aprendido en la clase de hoy. Preguntamos:

Procedimientos e instrumentos evaluativos

► CLASE 8| Ámbito: ASÍ PIENSO, ME EXPRESO Y ME COMUNICO

Objetivo general del Objetivo Capacidad Indicadores sugeridos

Inicio | Recursos: libro Viajemos juntos Prejardín

 Iniciamos la clase. Nos reunimos en el área de reencuentro. Comentamos que

 Indagamos los conocimientos previos de los alumnos: preguntamos si alguna