PLAN DE TRABAJO

Campo formativo Organizador Curricular Organizador Aprendizajes Esperados Finalidad Educativa

1 Curricular 2

Lenguaje y Comunicación Estudio Intercambio oral y Comenta e identifica Qué el alumno identifique
escrito de información alguna características dey entienda cuáles letras
textos informativos. comprende su nombre.
Conocer e identificar
Participación Social Uso de documentos Escribe su nombre con
diversos portadores de
que regulan la diversos propósitos e
textos.
convivencia identifica el de algunos
compañeros.
Pensamiento Matemático Forma, espacio y medida Ubicación espacial Ubica objetos y lugares
cuya ubicación desconoce,
a través de la
interpretación de
relaciones espaciales y
puntos de referencia.
Artes Expresión artística Familiarización con los Baila y se mueve con
elementos básicos de música variada,
las artes coordinando secuencias
de movimientos y
desplazamientos.
Título de la situación didáctica: Detective de letras.
INICIO:
*Llegar al aula vestida de detective con una capa o saco y una lupa. Saludar a los niños y presentarme como la maestra detective y estoy buscando
las letras que se me cayeron del letrero de mi nombre (mostrar el letrero sin las vocales).
*Cuestionar:
¿Identifican cuáles letras se cayeron? ¿Cómo puedo saber dónde se cayeron? ¿Me ayudan a encontrarlas?
*Convertirse todos en detectives e indagar sus conocimientos a través de los siguientes planteamientos: ¿Conocen lo qué es y hace un detective?
¿Dónde han visto un detective? ¿Qué letras conocen? ¿Dónde podemos encontrarlas?
*Registrar estas preguntas y las respuestas en el friso de aprendizaje que puede ser en el pizarrón, corcho, cartulinas del tamaño que elijan.
Servirá para registrar lo más relevante para los niños de los tres momentos de la planificación: inicio, desarrollo y cierre.
*Invitarlos a jugar a los detectives de letras.
DESARROLLO:
*Observar e identificar en qué parte del aula hay letras y cuáles letras son. Solicitarles que copien las letras que han encontrado, pegar algunos
trabajos en el friso en la parte del desarrollo. Para después compartirlas al resto del grupo.
*Resaltar el área de la biblioteca como un espacio donde existen diversos portadores de texto. Cuestionar si conocen algún portador de texto. Por
ejemplo, quiénes han leído un libro, visto un anuncio en un volante, una revista, si sus papás leen el periódico, han recibido alguna invitación,
alguien le ha escrito un recado a su mama, han recibido o escrito una carta, observan carteles. Platicar sobre estos tipos de texto que existen.
Llevar un portador que tengan en casa al salón para observar sus características (tamaños, texturas, color, texto, imágenes) así como la
información que nos proporcionada cada uno.
*TAREA: Investigar qué es un portador de texto.
*Llevar un periódico, revista y libro al aula.
*Construir un cuadro comparativo de manera grupal, se explicará qué es y en qué consiste el cuadro en el cual se registrará las características de
cada portador y la información que nos proporciona.
Ejemplo.
Portador de texto: Características

Periódico

Revista

Libro

TAREA: traer un periódico, libro o revista que ya no utilicen.

*Buscar y recortar letras y números en libros, revistas, volantes, folletos entre otros. Después clasificarlos en una hoja de su libreta de evidencias.
Observar si no confunden unos con otros.
Ejemplo.
Números Letras

12345 ABCD

*Escuchar una canción del abecedario. Analizar la canción reflexionando y cuestionándoles dónde las han visto, para qué sirven.
* Presentar el abecedario elaborado en foami o en otro papel y colocarlas en cuadro comparativo. Pedir a los niños que busquen entre varias
tarjetas, la tarjeta con su nombre, para después preguntar quiénes de ellos empiezan con la A, B y así sucesivamente. Solicitar a los niños que
peguen la tarjeta con su nombre en la columna y fila que corresponde según la letra inicial de su nombre. Observar cuántos niños en total inician
con cada una de las letras.
*Reflexionar acerca de las iniciales de los otros nombres del grupo, las cuales se llaman consonantes. Presentar el abecedario en una lámina de
manera general y los niños identificarán la letra con la que empieza su nombre.
*Construir de manera individual un álbum del abecedario. En una hoja tamaño carta escribir la vocal y buscar imágenes de cosas que empiezan
con cada letra. Platicar que no solamente los nombres empiezan con vocales sino también hay otros objetos.
*Escuchar la canción de “la marcha de las letras” de Cri-cri. Analizar la letra de la canción y cuestionar ¿qué deben dejar abierto? ¿Por qué creen
que deben dejar los libros abiertos? ¿Quiénes van a desfilar? ¿Qué letra pasa primero, cuál después? ¿Cómo describe cada letra la canción?
*Jugar a: “caricaturas presenta nombres de “mencionando el nombre de las letras, agregar palabras que empiezan con la letra…
*Llegar un día al aula y observar que no están las letras que teníamos en nuestro friso de aprendizaje. Preguntar si alguno sabe dónde están las
letras, que tenemos que hacer para encontrarlas. Observar que hay una pista en el friso que nos expresa dónde pueden estar. Elaborar
previamente la pista donde se mencione una frase de un lugar del aula o la escuela plantearla al grupo para que manifiesten sus ideas y también
se puede elaborar un dibujo donde pueden encontrarlo.
*Salir a recorrer la escuela para realizar la búsqueda de letras. Cada niño llevará su lupa, una hoja y un lápiz para que dibujen los lugares donde
encontraron letras. Escribir también cuáles letras encontraron.
*Elaborar el camino que recorrimos para encontrar las letras.
CIERRE:
*Jugar por equipos “Buscando las pistas de las letras”. Dividir al grupo en dos equipos, los cuales diseñarán sus propias pistas para el equipo
contrario, en cada pista los niños representarán por medio del dibujo o algunas grafías una descripción de donde se encuentra la siguiente letra.
Los dos equipos iniciarán al mismo tiempo y terminarán cuando encuentren las letras del abecedario.
*Evaluar de manera individual a través de la autoevaluación, ofreciendo la hoja donde se plasme lo qué aprendieron, cómo lo hicieron y para qué
les sirven los conocimientos que construyeron.
Evaluación
Observación
Trabajos
Diario de trabajo
Ajustes Razonables
Fomentar la participación en Christian, así como actividades que refuercen el uso de números y letras de acuerdo a su nivel.
Observaciones Generales

Recursos/Materiales Actividades de apoyo ACTIVIDADES PERMANENTES

Hojas blancas  Martes y jueves  LUNES Y MIÉRCOLES
Bocina  Educación Física  Lotería de Abecedario
Canciones  VIERNES
Papel Bond  Música y movimiento  Mi comportamiento
Cartulina Se pondrá en práctica esta actividad
Crayolas que consiste en reflexionar acerca de
Periódico su comportamiento durante el día de
Revista trabajo. Para ello, se les preguntará
Imágenes ¿Sucedió algún conflicto esta
Lupas mañana? ¿Cómo nos portamos el
Carteles con nombres día de hoy? ¿Cómo podemos
Abecedario solucionarlo? ¿Qué pasa cuando
Alfabeto Movil peleaos con algún compañero?
¿Qué sientes cuando algún
compañero pelea contigo? ¿Fuiste
respetuoso? Diariamente después
del recreo se les preguntará y
proporcionará una moneda, ya sea
de $1, $2 o $5. Cada alumno tendrá
que valorar su comportamiento.

Educadora Directora