ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

“Reconocemos los fenómenos naturales”

DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: N°62010 “Virgen de Fátima” Docente: Magnith Falcón Flores

Área: Personal Social Fecha: 12/06/2023
Grado: 6° “A” Duración:
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
PS Fenómenos Gestiona - - Propuestas Lista de
naturales responsablemente consecuencias de una el de cotejo
Fenómeno el espacio y el problemática ambiental, calentamiento disminución
del Niño ambiente. del calentamiento global, global de
- y de una problemática incrementa contaminació
relaciones entre territorial, como la los n ambiental
los elementos expansión urbana fenómenos
naturales y versus la reducción de naturales
sociales tierras de cultivo, a nivel -
local, regional y acciones que
-
nacional. disminuyan el
de información
para - calentamiento
comprender el naturales renovables y global
espacio no renovables, y los -
geográfico y el patrones de consumo de sobre la
ambiente. su comunidad, y importancia
planifica y ejecuta de cambiar
-
acciones orientadas a nuestras
para conservar
mejorar las prácticas acciones por
el ambiente
para la conservación del el cuidado del
local y global
ambiente, en su escuela medio
y en su localidad ambiente.
relacionadas al manejo y
uso del agua, la energía,
3R (reducir, reusar y
reciclar) y residuos
sólidos, conservación de
los ecosistemas
terrestres y marinos,
transporte, entre otros,
—teniendo en cuenta el
desarrollo sostenible

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
INICIO
 Saludamos a los estudiantes amablemente y los invitamos a seguir explicar la historieta.

 Se rescatan los saberes previos de los niños y niñas; ¿Qué relación existe entre las imágenes? ¿Cómo
se llama el fenómeno natural de la viñeta numero 3? ¿Qué otros fenómenos naturales se pueden agravar
por la contaminación ambiental? ¿Los cambios del Fenómeno del Niño es producto de la contaminación
ambiental?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué acciones podemos hacer para disminuir los efectos
de la contaminación ambiental?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCE QUE LA CONTAMINACION AMBIENTAL AGRAVA LA INTENSIDAD DE LOS
FENOMENOS NATURALES COMO EL FENOMENO DEL NIÑO

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO
Problematización:
 Observa la imagen y responde la pregunta propuesta.

 Los estudiantes responden en la pregunta planteada.

Análisis de la información
 Pedimos a los estudiantes analicen información sobre como la contaminación incrementa la intensidad de
los fenómenos naturales.

CAMBIO CLIMÁTICO: EL MULTIMILLONARIO COSTO DE LOS 10 PEORES

 DESASTRES NATURALES
El informe también sostiene que "todos estos desastres están vinculados con el cambio
climático causado por el ser humano", particularmente por los gases de efecto de invernadero.
"Los desastres incluidos en este informe no son normales", advierte el reporte. "Se empeoraron
o se hicieron más probables debido al cambio climático".

1. Los huracanes Florence y Michael

(EE.UU.)
Costo estimado de Florence: US$17.000
millones.
Costo estimado de Michael: US$15.000
millones.
El número de huracanes que se formaron en el
Atlántico norte durante 2018 estuvo
por encima del promedio. Entre ellos se
incluyen dos de los huracanes más destructivos
en la historia de EE.UU.
El huracán Florence causó record de lluvias en Carolina de Norte y Carolina del Sur, mientras
que Michael fue la tormenta más fuerte en golpear el noroeste de Florida y la cuarta más fuerte
que se haya registrado en el país. El huracán causó 45 muertes en EE.UU. y al menos 13 en
Honduras, Nicaragua y El Salvador.

2. Incendios en California
Costo estimado del incendio en Camp: entre US$7.500 millones y US$10.000 millones.
Costo estimado del incendio en Woolsey: entre
US$1.500 millones y US$3.000 millones.
El incendio forestal de Camp en noviembre fue
el más mortal y destructivo en la historia de
California, y el más mortal del país en los últimos 90
años. Murieron al menos 85 personas y se
destruyeron 14.000 viviendas.
Este incendio ocurrió en parte debido al bajo nivel de
lluvia de este año, que refleja cambios en el clima
durante las últimas décadas.

3. Sequía en Europa
Costo estimado: US$7.500 millones.
El verano de 2018 en el hemisferio norte rompió records de altas temperatura en varios países
como República Checa, Reino Unido y Suecia. Se calcula que el calor causó la muerte de 1.500
personas en Francia, 250 en Dinamarca y 23 en Cataluña, España. La sequía y el calor también
causaron incendios mortales en Grecia.

4. Inundaciones en Japón
Costo estimado de las inundaciones de junio-
julio: US$7.000 millones.
Costo estimado del tifón Jebi: Entre US$2.300
millones y US$5.500 millones.
Las lluvias torrenciales y deslizamientos causaron la
muerte de al menos 230 personas y destruyeron miles
de viviendas. Después, el país enfrentó una fuerte ola
de calor.
En julio, el tifón Jebi se convirtió en la tormenta más poderosa en golpear el país en los últimos
25 años.

5. Sequía en Argentina
Costo estimado: US$6.000 millones.
Entre finales de 2017 y abril de 2018 el país tuvo un bajo
promedio de lluvias. En algunas zonas estuvo por debajo
del 50% de lo normal. Esto causó pérdidas en los cultivos
de soya y maíz, que juntos representan el 37% de la
exportación de Argentina.

6. Inundaciones en China
Costo estimado de las inundaciones de julio: US$3.900
 millones.
Costo estimado de la tormenta tropical Rumbia: US$5.400 millones.
En julio el gobierno chino declaró el estado de emergencia debido a las lluvias extremas, en las
que murieron al menos 15 personas y que causaron inundaciones y deslizamientos. En algunas
zonas llovió más del doble de lo que se había registrado anteriormente y las inundaciones
fueron 3 veces más severas de lo esperado.

7. Sequía en Australia
Costo estimado: entre US$5.800 millones y US$9.000 millones.
El este de Australia sufrió una sequía fuera de lo común, que se había estado gestando desde
2012 y se intensificó este año. Los primeros 9 meses del año registraron niveles de lluvia que
estuvieron entre los más bajos de los que se tenga registro. La falta de lluvia y las altas
temperaturas también extendieron la temporada de incendios.

8. Inundaciones en Kerala, India

Costo estimado: US$3.700 millones.
Las fuertes lluvias monzónicas causaron la peor
inundación de los últimos 80 años en el estado de
Kerala. Esto causó la muerte de cerca de 500 personas
y el desplazamiento de más de un millón. Más de
10.000 casas quedaron destruidas y se estropearon
83.000 km de vías.

9. Sequías en Sudáfrica
Costo estimado: US$1.200 millones.
A principios de 2018, Ciudad del Cabo enfrentó la mayor sequía que jamás se había registrado y
estuvo a punto de ser la primera gran ciudad del mundo en quedarse sin agua. La sequía fue el
resultado de tres años con pocas lluvias, algo que normalmente ocurre menos de una vez cada
100 años, pero que se ha vuelto más frecuente debido al cambio climático.

10. Tifón Mangkhut en China y Filipinas

Costo estimado: entre US$1.000 millones y US$2.000 millones.
En septiembre el tifón Mangkhut mató a 127 personas en Filipinas y seis en China. En total
destruyó 10.000 viviendas. El tifón fue uno de los más fuertes en la historia reciente de Filipinas,
con una fuerza equivalente a un huracán de categoría 5.

 Se consulta a los estudiantes:

En el Perú ¿Cuál es el fenómeno natural que se ha visto afectado por el
calentamiento global?
 Los estudiantes comparten sus respuestas.
 Se explica que el Fenómeno del Niño se ha visto afectado estos últimos años por el calentamiento global.
 Fenómeno Climático del Niño
Históricamente, los pescadores de las costas del Perú y del Ecuador han denominado "El Niño" a una
corriente cálida que aparece anualmente hacia la época de Navidad cerca de la costa, y que ocasiona
una disminución en la pesca durante algunos meses.
Sin embargo, en algunos años, ese calentamiento es muy marcado y no solo afecta a los pescadores,
sino que también implica grandes lluvias o graves sequías en diversas partes del mundo.
Esto se produce cuando la corriente de El Niño aparece en conjunción con el fenómeno atmosférico de
la Oscilación del Sur.
Actualmente, los científicos reservan el nombre de El Niño para hacer referencia a estos últimos
eventos catastróficos de gran impacto en la sociedad y los ecosistemas.
La influencia del fenómeno de El Niño en los climas regionales es tal, que solo es superada por la del
paso de las estaciones.

La causa de este fenómeno es la aparición periódica de agua cálida en la zona oriental y central
del océano Pacífico, a lo largo del ecuador. La llegada de agua inusualmente cálida a esta zona
puede provocar cambios imprevistos en los sistemas meteorológicos de todo el mundo,
especialmente en las regiones tropicales. En promedio, El Niño aparece cada cuatro años y
medio, pero puede repetirse en sólo dos años o tardar incluso 10 años en volver a ocurrir.

 Para consolidar la información los estudiantes observan un video del ultimo fenómeno natural: Ciclón
Yaku.
https://www.youtube.com/watch?v=jhhg2Qfls2o

Toma de decisiones:
 Los estudiantes plantean acciones que permitan disminuir la contaminación ambiental y por consiguiente
disminuir la intensidad de los fenómenos naturales.
 Los estudiantes se comprometen a cumplir algunas de las acciones que disminuyan el calentamiento
global.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

----------------------------------- ----------------------------------- -----------------------------------

Magnith Falcón Flores Luis del Aguila V. Angel A. Rengifo Castro
Prof. de aula Director Sub-Director

FICHAS
1. Pinta las palabras que encuentres en la sopa de letras.

2. Relaciona según convenga.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Criterios
- Reconoce que - Plantea - Reflexiona
el acciones que sobre la
calentamiento disminuyan el importancia
global calentamiento de cambiar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes incrementa los global nuestras
fenómenos acciones por
naturales el cuidado del
medio
ambiente.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 AGUILAR HUANSI, MARIANA KARLETH
2 ARBILDO TORRES, MARBIN JHOSTIN
3 BOCANEGRA BANCES, JOSE DAVID
4 CABELLOS INGA, RIHANNA SELENE
5 COMETIVOS PLASENCIA, MARISOL
6 DEL AGUILA AREVALO, MARIANA
7 FERNANDEZ CARRION, CARLOS ANTONIO
8 GUERRA BANEO, LIZETH
9 HUANSI ALAVA, KAROL YESSENIA
10 LAULATE TAPULLIMA, ROBNER MANUEL
11 MACAHUACHI RIOS, DALMITH ADRIANA
12 MANIHUARI SOBERON, KATHERINE MINELY
13 MOREY CARITIMARI, JAIME RUSSEL
14 MOZOMBITE SALAS, ANDY JESUS
15 MURAYARI CURINUQUI, JOSEP EMANUEL
16 OLORTEGUI TAPULLIMA, DIANA CRISTINA
17 ORBE CHASNAMOTE, RAQUELLY VERONICA
18 PEZO RUIZ, ALEXA KAHORI
19 RAMIREZ PIZANGO, YANETZI MAGGIE
20 RENGIFO RAMOS, XIOMY JAZMIN DE PAULA
21 RENGIFO TORRES, MARIANELLA ROSSIE
22 SOLSOL BARDALEZ, THAYSI CRISTINA
23 TOLENTINO CHASHNAMOTE, JOEL ISAAC
24 TORRES TUANAMA, HERLESS JOE
25 VEINTEMILLA VERASTEGUI, EDWIN
26 YUPE LANCHA, IRVIN
27 YUPE QUISPE, ALEJANDRO DIEGO
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
“Escribimos y revisamos una carta”
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: N°62010 “Virgen de Fátima” Docente: Magnith Falcón Flores
Área: Comunicación Fecha: 12/06/2023
Grado: 6° “A” Duración:
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Áre Desempeños Evidencia
Campo temático capacidades evaluación evaluació
a
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común n
C Escribimos y Escribe diversos - - Escribe una Lista de
revisamos tipos de textos en situación comunicativa estructura de carta a una cotejo
una carta su lengua considerando el propósito su carta autoridad
materna. comunicativo, destinatario y - para cuidar el
- las características más estructura en medio
la situación comunes del tipo textual. la redacción ambiente
comunicativa. Distingue el registro formal de su carta
- del informal; para ello, -
desarrolla las recurre a su experiencia y a constantemen
ideas de forma algunas fuentes de te su carta
coherente y información -
cohesionada. complementaria. correcciones
- - y mejoras a
convenciones forma coherente y su trabajo
del lenguaje cohesionada. Ordena las
escrito de ideas en torno a un tema y
forma las desarrolla para ampliar
pertinente. la información, sin
- contradicciones,
evalúa la forma, reiteraciones innecesarias o
el contenido y digresiones. Establece
contexto del relaciones entre las ideas,
texto escrito. como adición, causa-efecto
y consecuencia, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
-
y ortográficos que
contribuyen a dar sentido a
su texto, e incorpora
algunos recursos textuales
para reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras
retóricas para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir
efectos en el lector.
ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO
 Iniciamos la sesión observando un cartel del municipio saludable.

 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué entiendes por municipios
saludables? ¿Qué textos podemos redactar para pedir a nuestras autoridades tener un municipio
saludable sin contaminacion? ¿Qué es una carta? ¿Cuál es la estructura de una carta?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante la planificación en la escritura de
los textos?
 El propósito del día de hoy es:
REDACTA UNA CARTA A SUS AUTORIDADES SOLICITANDO ACCIONES DEL
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO
Planificación
 Analizan información sobre la carta.

La carta es una forma de comunicación escrita por medio de la cual una persona
envía un mensaje a otra que se encuentra en un lugar distante.
PARTES:
a) Lugar y fecha en que se dirige la carta.
b) Destinatario (persona a quien va dirigida)
c) Lugar de destino.
d) Vocativo (frase peculiar. Ejm.: querida madre, recordada tía, etc.)
e) Saludo o parte introductoria.
f) Cuerpo o contenido.
g) Despedida.
h) Nombre y firma del remitente (persona quien escribe)

CLASES: La carta se puede clasificar en:

 Por el grado de amistad:
Formal (Tratan asuntos de importancia, se envía a personas de mayor jerarquía o autoridad.
Informal (Se usa para comunicarnos con familiares, amigos, personas de confianza).
Familiares
 Por el contenido: Comerciales
De pésame
De poder
 Presentamos ejemplos de cartas con sus partes.

 Invitamos a los estudiantes que inicien con la planificación de su carta que ira dirigida a una autoridad de
su comunidad.

Planificación
 Completan el cuadro de planificación.
Planificamos la carta
¿Con qué ¿A quiénes nos ¿Qué ideas o ¿Qué registro del ¿Mediante qué
propósito dirigiremos? argumentos lenguaje utilizaremos: medio enviaremos
escribiremos? deseamos compartir formal o informal? la carta a las
con las autoridades de autoridades de
nuestra comunidad? nuestra
comunidad?

Redacción
 Los estudiantes proceden a la escritura de la carta, pueden seguir el siguiente esquema.

Revisión
 Después de escribir la carta, intercambian carta con algún compañero y aplican una ficha de revisión.
Descriptores Si No
Presentación Carta limpia, ordenada y sin borrones.
Contenido El mensaje es coherente y apropiado para el propósito
de la carta.
Estructura Escribe respetando la estructura: fecha, destinatario,
encabezado (asunto) saludo, introducción, cuerpo,
despedida y firma.
Organización El espacio está correctamente ubicado y adecuado
espacial para cada una de las partes de la carta.
Vocabulario Utiliza u n vocabulario formal, amplio, coherente y sin
repetir palabras.
Ortografía Hace uso adecuado de las reglas ortográficas y de
puntuación.

 Realizan las correcciones necesarias y escriben la versión final de su carta.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

----------------------------------- ----------------------------------- -----------------------------------

Magnith Falcón Flores Luis del Aguila V. Angel A. Rengifo Castro
Prof. de aula Director Sub-Director
 FICHAS
LA CARTA
La carta es un medio de comunicación escrito, que podemos utilizar para enviar mensajes a una persona
que se encuentra lejos.
Partes de la carta:
1. Lugar y fecha
2. Saludo
3. Cuerpo
4. Despedida
5. Firma

 Lee la carta, observa y coloca la numeración de las partes de la carta donde corresponda.

Ñaña 16 de noviembre de 2020

Querido sobrino Martín

Espero que te encuentres bien de salud, gozando de las bendiciones de nuestro Dios,
en compañía de tu familia.
Estoy contenta porque sé que valoras a tus padres y te esfuerzas en seguir estudiando y
progresando. Quiero que sepas que me siento orgulloso de ti por tus logros.
Quiero contarte que tu prima Luz está participando en un proyecto de reciclaje en los
hogares y me pide que les informe a ustedes de esta actividad para que la puedan
poner en práctica y así contribuir al cuidado del medio ambiente. Revisa el manual de
reciclaje que ella te envió junto con la carta.
Me despido con un fuerte abrazo, deseando verte pronto.
Tu tía Ana

Responde acerca de la carta:

1. ¿En qué fecha se envió la carta?
___________________________________________________________________________
2. ¿A quién se dirige la carta?
___________________________________________________________________________

3. ¿Quién envió la carta?

___________________________________________________________________________
4. ¿Qué le envió su prima Luz a Martín junto con la carta?
____________________________________________________________________________

 Escribe una carta a un compañero/a de clase. No olvides incluir en la carta todos sus elementos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- - - -
estructura estructura constant correcci
de su carta en la emente ones y
redacción su carta mejoras
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de su carta a su
trabajo
No No
Lo Lo
Lo No lo Lo No lo lo lo
hac hac
hace hace hace hace hac hac
e e
e e
1 AGUILAR HUANSI, MARIANA KARLETH
2 ARBILDO TORRES, MARBIN JHOSTIN
3 BOCANEGRA BANCES, JOSE DAVID
4 CABELLOS INGA, RIHANNA SELENE
5 COMETIVOS PLASENCIA, MARISOL
6 DEL AGUILA AREVALO, MARIANA
7 FERNANDEZ CARRION, CARLOS ANTONIO
8 GUERRA BANEO, LIZETH
9 HUANSI ALAVA, KAROL YESSENIA
10 LAULATE TAPULLIMA, ROBNER MANUEL
11 MACAHUACHI RIOS, DALMITH ADRIANA
12 MANIHUARI SOBERON, KATHERINE MINELY
13 MOREY CARITIMARI, JAIME RUSSEL
14 MOZOMBITE SALAS, ANDY JESUS
15 MURAYARI CURINUQUI, JOSEP EMANUEL
16 OLORTEGUI TAPULLIMA, DIANA CRISTINA
17 ORBE CHASNAMOTE, RAQUELLY VERONICA
18 PEZO RUIZ, ALEXA KAHORI
19 RAMIREZ PIZANGO, YANETZI MAGGIE
20 RENGIFO RAMOS, XIOMY JAZMIN DE PAULA
21 RENGIFO TORRES, MARIANELLA ROSSIE
22 SOLSOL BARDALEZ, THAYSI CRISTINA
23 TOLENTINO CHASHNAMOTE, JOEL ISAAC
24 TORRES TUANAMA, HERLESS JOE
25 VEINTEMILLA VERASTEGUI, EDWIN
26 YUPE LANCHA, IRVIN
27 YUPE QUISPE, ALEJANDRO DIEGO
La carta es una forma de comunicación escrita por medio de la cual una persona envía un
mensaje a otra que se encuentra en un lugar distante.
PARTES:
a) Lugar y fecha en que se dirige la carta.
b) Destinatario (persona a quien va dirigida)
c) Lugar de destino.
d) Vocativo (frase peculiar. Ejm.: querida madre, recordada tía, etc.)
e) Saludo o parte introductoria.
f) Cuerpo o contenido.
g) Despedida.
h) Nombre y firma del remitente (persona quien escribe)

CLASES: La carta se puede clasificar en:

 Por el grado de amistad:
Formal (Tratan asuntos de importancia, se envía a personas de mayor jerarquía o autoridad.
Informal (Se usa para comunicarnos con familiares, amigos, personas de confianza).

Familiares
 Por el contenido: Comerciales
De pésame
De poder
 Presentamos ejemplos de cartas con sus partes.
Planificación
 Completan el cuadro de planificación.
Planificamos la carta
¿Con qué ¿A quiénes nos ¿Qué ideas o ¿Qué registro del ¿Mediante qué
propósito dirigiremos? argumentos lenguaje utilizaremos: medio enviaremos
escribiremos? deseamos compartir formal o informal? la carta a las
con las autoridades de autoridades de
nuestra comunidad? nuestra
comunidad?

Redacción
 Los estudiantes proceden a la escritura de la carta, pueden seguir el siguiente esquema.
Revisión
 Después de escribir la carta, intercambian carta con algún compañero y aplican una ficha de revisión.

Descriptores Si No

Presentación Carta limpia, ordenada y sin borrones.

Contenido El mensaje es coherente y apropiado para el propósito

de la carta.

Estructura Escribe respetando la estructura: fecha, destinatario,

encabezado (asunto) saludo, introducción, cuerpo,
despedida y firma.

Organización El espacio está correctamente ubicado y adecuado

espacial para cada una de las partes de la carta.

Vocabulario Utiliza u n vocabulario formal, amplio, coherente y sin

repetir palabras.

Ortografía Hace uso adecuado de las reglas ortográficas y de

puntuación.
 FICHAS
LA CARTA
La carta es un medio de comunicación escrito, que podemos utilizar para enviar mensajes a una persona
que se encuentra lejos.
Partes de la carta:
1. Lugar y fecha
2. Saludo
3. Cuerpo
4. Despedida
5. Firma

 Lee la carta, observa y coloca la numeración de las partes de la carta donde corresponda.
Ñaña 16 de noviembre de 2020
Querido sobrino Martín

Espero que te encuentres bien de salud, gozando de las bendiciones de nuestro Dios,
en compañía de tu familia.
Estoy contenta porque sé que valoras a tus padres y te esfuerzas en seguir estudiando y
progresando. Quiero que sepas que me siento orgulloso de ti por tus logros.
Quiero contarte que tu prima Luz está participando en un proyecto de reciclaje en los
hogares y me pide que les informe a ustedes de esta actividad para que la puedan
poner en práctica y así contribuir al cuidado del medio ambiente. Revisa el manual de
reciclaje que ella te envió junto con la carta.
Me despido con un fuerte abrazo, deseando verte pronto.
Tu tía Ana

Responde acerca de la carta:

5. ¿En qué fecha se envió la carta?
___________________________________________________________________________
6. ¿A quién se dirige la carta?
___________________________________________________________________________

7. ¿Quién envió la carta?

___________________________________________________________________________
8. ¿Qué le envió su prima Luz a Martín junto con la carta?
____________________________________________________________________________

 Escribe una carta a un compañero/a de clase. No olvides incluir en la carta todos sus elementos.