¿CÓMO LA ESTRATEGIA QUE ESTABLECIÓ EN EL PLAN DE TRABAJO DE GESTIÓN ATIENDE LA

PRIORIDAD EDUCATIVA SELECCIONADA, CONSIDERANDO EL DIAGNÓSTICO ESCOLAR?

1. ¿Qué ACUERDOS ESTABLECIDOS EN EL CTE SE RETOMARON EN LA ESTRATEGIA DE

TRABAJO PROPUESTA EN SU PLAN?
Como parte del trabajo del Consejo Técnico Escolar (CTE) de la fase intensiva al inicio del
ciclo escolar 2017-2018 se realizó el análisis de resultados del ciclo anterior: que incluyó
revisar las calificaciones finales por grupo y grado. Por otro lado se trabajó la propuesta
específica de la guía de CTE para valorar las cuatro prioridades básicas: mejora de los
aprendizajes, normalidad mínima escolar, convivencia escolar, atención al rezago
educativo y abandono escolar, esto a su vez nos llevó a analizar los índices de reprobación
y las posibles causas de tales resultados, todo ello para poder soportar el diagnóstico y
tomar un punto de partida para construir en conjunto con el colectivo docente una serie
de acciones que permitieran ir subsanando las situaciones que nuestra escuela no ha
logrado consolidar y que requería atención inmediata.

Fue así como se da inicio a la construcción de la Ruta de Mejora Escolar para su

implementación durante el ciclo escolar 2017-2018, proponiendo acciones específicas
para la atención a cada una de las prioridades y en la cual se cuidó que la participación de
cada actor educativo: docentes, alumnos, padres de familia y directivos, estuvieran
presente en las estrategias propuestas.

Sin lugar a dudas los acuerdos del CTE fueron determinantes para la elaboración del
proyecto de gestión escolar, de hecho es de ahí de donde emana, de manera más
específica se retomaron las estrategias planteadas por el colectivo para la mejora de los
aprendizajes en el área de matemáticas. Y es justamente de ese modo como se deben de
abordar los proyectos escolares, mediante un consenso y acuerdos y no a través de
imposición.

2. QUE CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO ESCOLAR, FAMILIAR, SOCIOCULTIRAL Y

LINGÜÍSTICO SE RECUPERAN EN SU PLAN, PARA ATENDER LA PRIORIDAD EDUCATIVA?

Recordemos que en el diagnóstico escolar se señala las condiciones del contexto sociocultural de
la escuela y que gran parte de la población de padres y madres de familia son trabajadores, el
resto se dedican al hogar, lo que pone a la escuela en una situación diversa en relación a la
asistencia de madres y padres de familia a las actividades escolares. Por otro lado las acciones
planteadas no están diseñadas con altos costos o que implique el desembolso considerable de
recursos económico por parte del padre de familia, se buscó hacer las adecuaciones para que los
costos fueran los mínimos posibles.
El apoyo de los padres de familia es fundamental para la tarea educativa y para lograr resultados
favorables, sin embargo, no siempre es posible la participación directa de los mismos por la
situación económica y familiar que se tiene, por lo que las acciones incluyen su participación de tal
forma que no violente de manera drástica la organización y dinámica de cada uno de los padres de
familia, colocando tareas de apoyo desde casa o bien con su participación sólo una vez cada mes.

Dichas tareas motivan a los padres de familia ya que se ven involucrados de forma directa en las
actividades de sus hijos, viéndose como un elemento esencial en el proceso de formación de cada
uno de ellos, además de que el trabajo se fortalece mediante su evaluación y aportaciones para la
mejora del trabajo, fortaleciendo el compromiso que tienen con las tareas educativas.

Un elemento más a considerar es que los padres de familia tienen la oportunidad de acercarse de
forma directa a los procesos y en muchas ocasiones disipar dudas con el docente sobre
determinados contenidos que a ellos mismos se les dificulta por su nivel de estudios o por la
misma complejidad del contenido.

3. DE QUE MANERA LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PERMITEN IDENTIFICAR EL AVANCE DE

LAS ACTIVIDADES, DE LAS METAS Y DE LOS ACUERDOS ESTABLECIDOS EN EL CTE PARA
ATENDER LA PRIORIDAD EDUCATIVA.

Las acciones de seguimiento en el plan de gestión son de suma importancia ya que permiten la
verificación y evaluación de todas las actividades programadas y en función de ello se revisa el
cumplimiento de forma oportuna, mediante instrumentos como: listas de cotejo, bitácoras de
registro, listas de asistencia y análisis específicos de diversos resultados.

Cada acción planteada tiene un propósito inherente a las metas establecidas al inicio del proyecto,
por tal motivo es importante la valoración del nivel de alcance de cada una de dichas acciones,
para ello fue esencial llevar registros puntuales, en algunos casos bastó con una lista de cotejo que
permitiera revisar el cumplimiento o no de las acciones, sin embargo, hubo otras más en las que
fue necesario hacer revisiones más profundas y llevar a cabo análisis que después dieran pie a
procesos de retroalimentación, como el caso del seguimiento y observaciones de clase, también
fue importante los registros de asistencias a las actividades lo que permitió valorar la participación
activa de padres de familia y en algunos casos de docentes.

Tener un registro de todo lo implementado sirve no sólo como evidencia tangible de lo que se
hace, sino también son los insumos para los análisis posteriores que permitan la identificación de
las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, que ayudarán a la construcción de nuestra
matriz FODA, que ayudará de forma específica cuando entre en vigor el nuevo modelo educativo.

4. ¿DE QUE MANERA LA DISTRIBUCIÓN DE TAREAS QUE REALIZA CON LA COMUNIDAD

ESCOLAR CONTRIBUIRÁ A LA ATENCIÓN DE LA PRIORIDAD EDUCATIVA?

El proyecto de gestión consideró la participación activa de todos los actores directos con el
proceso que ayuda al aprendizaje de los alumnos, entre ellos están los docentes,
 directivos, padres de familia, equipo de apoyo y por supuesto los más importantes los
alumnos.
La tarea educativa no es compromiso de uno solo se requiere del apoyo de muchas figuras
cada una con una responsabilidad específica. Para la mejora de los aprendizajes en el área
de matemáticas es importante que cada quien haga lo que le corresponda de la mejor
manera y para ello cada persona involucrada está sometida a un procesos de valoración
mediante las acciones de seguimiento.
El colectivo docente de la escuela siempre está dispuesto a la implementación de nuevas
estrategias que fortalezcan los aprendizajes de los alumnos, por ello la distribución de
tareas y la asignación de responsabilidades estuvo pensada acorde a las funciones de cada
persona involucrada, tomando en cuenta las fortalezas y las aptitudes que ayudarían a la
realización de las tareas.
Así mismo es importante resaltar el acompañamiento de una dirección efectiva que
denotó liderazgo durante el proceso.

5. DE QUE MANERA LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS, INFRAESTRUCTURA,

EQUIPAMIENTO, MATERIALES Y RECURSOS CONTRIBUIRÁ A LA ATENCIÓN DE LA
PRIORIDAD EDUCATIVA.

El espacio de la escuela es muy amplio, sin embargo, las aulas en relación al número de alumnos
por grupo son pequeñas, esto obligó a hacer adecuaciones en algunos casos para la
implementación de determinadas actividades y aprovechar espacios disponibles al aire libre como
explanada cívica o cancha deportiva, lo que permitió una mejor movilidad de los alumnos o padres
de familia, cuando fue el caso. Algunas actividades por su propia naturaleza si se realizaron dentro
del aula de clases ya que no necesitaron espacios amplios.