Universidad Juárez Autónoma

de Tabasco

Equipo 4
Cristhian Gabriela Vazquez Mena

Yener Alejandro López Contreras

Ireymi Angélica de la Cruz Contreras

Circe Atenea Ramírez Servín

El olvido
¿Por que olvidamos?
La relación entre memoria y olvido es incuestionable.
No podemos hablar de la memoria sin hablar del
olvido. Olvidar no es malo. De hecho, es necesario y
beneficioso. Imaginemos que pudiéramos recordar
cada minuto y cada detalle de nuestra existencia.
Seguramente sería insoportable y no resultaría
efectivo cuando en algún momento quisiéramos
recuperar una información concreta.

En realidad, lo que nos preocupa es olvidar cosas

que consideramos importantes y que nos
resultan útiles para nuestra vida cotidiana. A
medida que envejecemos, el funcionamiento de
nuestro cerebro va variando y no tenemos
exactamente las mismas capacidades que de
jóvenes.
 Tipos de Olvido
Fracaso al evocar
Probablemente todo el mundo haya tenido alguna vez la sensación de que algún dato se ha
evaporado de su memoria o, la certeza de saber algo, pero no ser capaz de recuperarlo. Esto
pasa como consecuencia de un fallo a la hora de evocar o recuperar la información.

La interferencia
Esta teoría sugiere que algunas memorias compiten e interfieren entre sí. Cuando algunas
informaciones son muy parecidas, es fácil que haya interferencias entre ellas y que se
produzcan confusiones. Esto pasa cuando una información antigua que tenemos
almacenada nos dificulta recordar datos más recientes, como cuando se aprende un idioma
nuevo o se evocan palabras de otra lengua que se domina. En este caso se trata de una
interferencia proactiva.

Evocar: Traer
algo a la
memoria.
 El fracaso en el registro o la codificación
A veces creemos que hemos olvidado una información que, en realidad, nunca llegó a
formar parte de la memoria a largo plazo. Es lo que ocurre cuando, en el momento de
registrarla, no hemos prestado suficiente atención, bien porque algo nos ha distraído o
porque la información que nos daban no nos interesaba o nos motivaba lo suficiente.
Para que una información pueda registrarse adecuadamente, conviene asegurar que
los sentidos y la atención estén bien activos.

El olvido motivado

Otras veces y aunque sea de una manera inconsciente, participamos activamente en el

olvido de algunos hechos, sobre todo los de naturaleza traumática o perturbadora. De
este modo, intentamos evitar o minimizar el impacto emocional negativo que puedan
tener. En el campo de la psicoterapia, a veces se trabaja para recuperar estas formas de
supresión o represión de memorias para poder tratar los síntomas psicológicos
asociados a situaciones traumáticas o especialmente desagradables que se han vivido.

 ¿Cuándo se da el olvido?

El olvido representa la incapacidad para

recordar información necesaria, de manera
voluntaria, en un contexto específico. Esto
implica problemas en el desarrollo de algunas
actividades, ya que en muchas ocasiones
dependemos de esta información, por ejemplo,
en un examen.
¿Cómo se da el olvido?

Según esta, cada vez que se aprende algo se

crea un nuevo trazo mnésico (de memoria)
que, si no se evoca ni es recreado durante
mucho tiempo, decae, se debilita y puede
llegar a desaparecer, con la consecuente
pérdida de información.

Temas especiales
sobre la memoria
Trastornos de la
memoria
Los trastornos de la memoria son un grupo
de trastornos que causan demencia y
deterioro de la función cerebral, incluida la
enfermedad de Alzheimer, la demencia
frontotemporal (parte frontal del cerebro),
la demencia con cuerpos de Lewy (visiones
de objetos que no existen).

Los síntomas que generalmente

acompañan a cualquier trastorno de la
memoria incluyen pérdida de memoria y
una función cerebral lo suficientemente
grave como para interrumpir una vida
normal.
Amnesia
Se le conoce como amnesia a la pérdida
total o parcial de la función mnésica (la
memoria), ocasionando incapacidad para
obtener, resguardar y recuperar
información.

Se trata de un estado mental que afecta

principalmente a las funciones de la
memoria y el aprendizaje, imposibilitando la
retención y evocación de información.
 Tipos de amnesia
Amnesia anterógrada
Es un tipo de amnesia que ocasiona daños a la memoria episódica, alterando así la capacidad
de retener información conforme el individuo experimenta sucesos nuevos.

Amnesia retrógrada
Se caracteriza por imposibilitar la recuperación de información almacenada antes del inicio de
la afección(traumatismos, enfermedades, shock, entre otros). En la mayoría de ocasiones, los
recuerdos previos a la lesión suelen perderse para siempre, sin posibilidad de ser recuperados.

Amnesia lacunar
Se le conoce también como amnesia localizada, siendo un tipo de pérdida de memoria parcial
que abarca periodos de tiempo específicos. Es un trastorno presente en cuadros clínicos
donde el individuo sufre la pérdida o disminución de la conciencia, como el estado de coma o
un periodo de confusión temporal.
 Hipermnesias

Es un incremento anormal en la
capacidad para recordar,
permitiéndole al individuo
reconocer estímulos recibidos en
una situación específica con
mayor facilidad. El aumento del
recuerdo neto se produce
después de un único ensayo de
aprendizaje, siendo un fenómeno
gradual; a su vez, es posible
identificar los siguientes tipos:
 Tipos de Hipermnesias
Hipermnesia permanente
Proporciona la capacidad para recordar información o
estímulos sin dificultad, demostrando inexistencia de deterioro
en el recuerdo. Generalmente, suelen limitarse a un área
específica, como por ejemplo, las fechas específicas de un
calendario.

Hipermnesia breve
Son temporales, las cuales ocasionan un incremento en la
capacidad para recordar debido a un estímulo específico. Un
ejemplo es la hipermnesia afectiva, producida durante
episodios de manía o depresión.
Paramnesias

Son distorsiones o errores presentes en la

memoria de un individuo, siendo
ocasionados por la introducción de detalles
falsos, la descontextualización de la
información o la inclusión de emociones
erróneas.

Quien padece de paramnesias puede llegar a

creer que, recuerdos falsos o con múltiples
inconsistencias, son completamente reales,
pudiendo en ocasiones suplantar memorias
verdaderas.
Malos hábitos para la memoria
Fumar: La nicotina conlleva problemas respiratorios y cardiovasculares que
puede dar lugar a infarto o derrame cerebral.

Alcohol: Su abuso ataca todo el organismo y produce lesiones cerebrales

extensas.

Marihuana: Puede provocar alteraciones en la memoria a corto plazo.

Cocaína: Produce insomnio, temblores, nauseas y conducta psicótica.

Éxtasis: Cada pequeña dosis supone la muerte de grandes poblaciones de

neuronas. Su reincidencia conlleva un proceso degenerativo veloz.
03. Aprendizaje y
memoria
Aprendizaje y

memoria
El aprendizaje es un proceso por el cual los
organismos modifican su conducta para
adaptarse a las condiciones cambiantes e
impredecibles del medio que los rodea.

Lo que aprendemos es retenido o

almacenado en nuestro cerebro y constituye
a lo que denominamos memoria.
Neuroplasticidad
El cerebro tiene la capacidad para
reorganizar las redes neuronales a lo largo
de nuestra vida, generando nuevas redes
neuronales en función de las nuevas
experiencias o aprendizajes adquiridos. Esto
es lo que se conoce como plasticidad
cerebral.

Cuanta más plasticidad tiene el sistema

nervioso más posibilidades de aprendizaje
tiene un animal.
Neuroplasticidad
Por lo tanto, el aprendizaje puede
considerarse como un cambio en el sistema
nervioso que resulta de la experiencia y que
origina cambios duraderos en la conducta
de los organismos.

La memoria siempre es inferida por el

comportamiento.
Memoria Aprendizaje
La memoria es la información
El aprendizaje es el proceso de

que es almacenada y que se

almacenamiento.
guarda para tomarla cuando se
necesite. El aprendizaje ocurre cuando

se ha cambiado la eficiencia de

La base de la memoria es la
la sinapsis.
eficiencia de la sinapsis.
El aprendizaje ocurre como

La memoria define lo que cada

resultado de una

uno de nosotros somos y da a

modicaficación en la memoria.
nuestra vida un sentido de

continuidad.
 ¿Cómo se forma

la memoria?
Salvo de un contenido emocional, las
memorias no suelen formarse de un modo
instantáneo cuando se recibe una
información.

El proceso de formación de memoria incluye

al menos dos estadios subsecuentes: La
memoria a corto plazo y la memoria a largo
plazo.
 Memoria a corto plazo
Almacena una cantidad

limitada de información
Memoria frágil y transitoria, que

es vulnerable a cualquier tipo de

interferencias.
Se almacena durante un corto

periodo de tiempo.

Involucra el lóbulo prefrontal y el

Es una memoria inmediata para los

hipocampo.
estímulos que se perciben de manera

reciente.
 Estos son algunos ejemplos cotidianos en los que

interviene la memoria a corto plazo:

Cuando nos dictan una dirección o un número de

teléfono y lo repetimos internamente para

recordarlo.

Memoria
Cuando leemos un libro y recordamos la primera

frase para poder entender la frase siguiente.

a corto
Cuando nos aprendemos el estribillo de una

plazo
canción que estamos escuchando por primera vez.
 La memoria de corto plazo es reemplazada luego de un corto
lapso por la Memoria de Trabajo.

Sistema que permite mantener activada y accesible una

cantidad limitada de información durante un corto espacio de
tiempo, mientras se manipula mentalmente esa u otra
información.

Componentes de la memoria de trabajo

Memoria

de trabajo
 Memoria a largo plazo
Sistema cerebral para
Los recuerdos a corto y a largo plazo se

almacenar una gran cantidad

generan de forma simultánea y se

de información. almacenan respectivamente en el

hipocampo y en la corteza prefrontal.
Se almacena durante un

periodo de tiempo indefinido.

Las células de la memoria en la

corteza prefrontal van

Es una memoria estable y duradera,

progresivamente madurando

mediante cambios en su anatomía y

muy poco vulnerable a las

actividad fisiológica para convertirse

interferencias.
en lo que llamamos memoria a largo
plazo.

Gracias a esta memoria recordamos

El aprendizaje es un intento de

permanentemente quiénes somos, el

almacenar información en nuestro

lugar dónde vivimos, la lengua que

sistema de memoria a largo plazo.

hablamos, nuestros recuerdos, etc.
 Memoria implícita
Son los recuerdos básicamente inconscientes en que se
basan nuestros hábitos perceptivos y motores.

Habituación: Cuando no nos asustan ruidos intensos a

Memoria

los que ya estamos acostumbrados.

Condicionamiento clásico: Salivar ante una comida

apetitosa.

a largo
Condicionamiento operante: Comportarnos
rutinariamente de forma socialmente adaptada.

plazo Aprendizaje perceptivo: Reconocer a nuestros

familiares y amigos.

Aprendizaje motor: Andar en bicicleta.

Su expresión es en gran medida automática y difícil de

verbalizar. Es una memoria fiel, rígida y duradera, se
adquiere gradualmente y se perfecciona con la práctica.
 Memoria explícita
Son los recuerdos deliberados y conscientes que tenemos
sobre nuestro conocimiento del mundo o sobre nuestras
experiencias personales.

Memoria

Es el almacenamiento de hechos (memoria semántica) y

eventos autobiográficos (memoria episódica).

a largo

Puede adquirirse de uno a pocos ensayos.

Es de expresión flexible, promiscua y cambiante.

plazo Se expresa conscientemente y es fácil de declarar

verbalmente o por escrito.

Aprendizaje racional.

Puede establecerse en una unica experiencia,

cuando su contenido tiene un cáracter

fuertemente emocional.
 Memoria explícita
Requiere de la intervención de diferentes zonas de procesamiento cerebral de información,
como la neocorteza y el lóbulo temporal que incluye el hipocampo.

Conformada por:
El hipocampo asocia las

características del objeto o

Memoria semántica: Recordar cuando hay

información percibida con

que pagar una renta o recordar la casa de

otras memorias anteriores

un amigo, información de cultura general,

relacionadas a la misma

información.
conocimientos conceptuales.

Memoria episódica: Permite recordar lo

que hemos hecho durante un día o el

marcador final de un partido.

El neocórtex o neocorteza se considera el

área cerebral responsable de nuestra

capacidad de razonamiento, permitiendo

el pensamiento lógico y la consciencia. Es en definitiva, el aprendizaje y memoria sobre

acontecimientos, hechos e información general.

 Memoria explícita e implícita
Los recuerdos o conductas inconscientes ( implícitos) pueden ser modulados y modificados por
la memoria consciente (explícita) y los recuerdos explícitos suelen tener muchos componentes
de memoria implícita.

Muchos tipos de aprendizaje y memoria comienzan siendo conscientes y explícitos para acabar
convirtiéndose, con la evocación o práctica repetida de su contenido, en pura conducta o
memoria implícita.

Ejemplo: cuando aprendemos a escribir en

maquina, a nadar o a conducir un coche, con la

practica todas estas acciones se automatizan y se

convierten en una rutina inconsciente.

 Cómo debemos aprender
Existen diversas estrategias mentales para aprender algo, implican poner en juego procesos y regiones

cerebrales.

Las propiedades de las memorias que se forman al aprender dependen de las estrategias que se utilizan.

Las estrategias dependen de los hábitos mentales que ya se tienen adquiridos, de la situación orgánica y

ambiental y de las instrucciones que recibimos o nos damos para aprender una tarea.

Estrategias para generar memorias imprecisas

Estrategias para generar memorias precisas

y flexibles, capaces de expresarse en

e inflexibles (implícitas):
condiciones versátiles ( explícitas):

Hábitos Actividades que mejoren el

Práctica repetida funcionamiento del hipocampo.

Actividades de raciocinio y deducción
Actividades de relación y asociamiento.
Se utilizan cuando necesitamos aprender Actividades de comparación y contraste.
algo que requiere precisión, destreza y
Actividades de análisis.
perfección. Fortalecer la creatividad.
Información rígida y automática.
 Factores que influyen
Subjetivos Objetivos
La organización y claridad de la

La comprensión de la información.
información.

La atención que se presta.

La capacidad del individuo.

El interés en retener información.

El tiempo disponible.

La actitud hacia la información.

La información que más destaca se

retiene mejor.
La intención de aprender.

Utilización de técnicas para

memorizar.
Consolidación de la memoria
Aprendizaje y

memoria
Por definición, no hay aprendizaje sin
memoria ni memoria sin aprendizaje.

El aprendizaje y la memoria son dos

procesos estrechamente ligados y en cierto
modo coincidentes.

Están presentes en muchos otros procesos

cerebrales como la percepción sensorial, las
emociones o el lenguaje.
04. Aplicaciones
prácticas
Recuerda las
palabras
Debes leer durante un minuto las
palabras que aparecen en el
recuadro y, posteriormente, evocar
las que recuerdes.
Figura sin
pareja
En este caso, todos los dibujos que
aparecen en la ilustración tienen una
pareja, sin embargo, uno de ellos no
tiene.
Palabras
encadenadas
Este juego es en grupo de 3
personas como mínimo.
La primera persona debe decir
una palabra y la siguiente debe
buscar una palabra que empiece
con la misma sílaba con la que
ha terminado la última palabra
citada.
Muchas
gracias!