“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

Elaborado por “Maestros Yatiqaña”

Área de Comunicación

PROGRAMACIÓN ANUAL

Periodo - 2022

I. DATOS INFORMATIVOS

DRE / UGEL

Institución Educativa

Director (a)

Docente Maestros Yatiqaña

Área Comunicación Ciclo VII

Grado 5to Sección A – B

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para
interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria.
Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas
pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los
aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar
decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
Los estudiantes del VII ciclo están experimentando cambios significativos de carácter interno y externo, propios de su
edad; ellos adquieren estilos de aprendizaje variados. Estos cambios exigen a la INSTITUCIÓN EDUCATIVA
adaptar el proceso educativo mediante la creación de estrategias que permitan a los estudiantes aprender a su propio
ritmo y comunicarse con libertad, confianza y respeto. Estos factores generan que los estudiantes requieran
acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel, ya que la
adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les
faciliten a los adolescentes.
El quinto Año de Secundaria, busca alcanzar los niveles de logro que responderán a los estándares del VII ciclo, de tal
modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello
se tendrá como referencia las competencias, capacidades y desempeñes formulados para cada grado.

Competencia SE COMUNICA Competencia LEE DIVERSOS Competencia ESCRIBE

ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA. Se define como una
interacción dinámica entre uno o
más interlocutores para expresar y
comprender ideas y emociones.
Supone un proceso activo de
construcción del sentido de los
diversos tipos de textos orales, ya
sea de forma presencial o virtual, en
los cuales el estudiante participa de
forma alterna como hablante o como
oyente.
TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
EN LENGUA MATERNA. Esta
competencia se define como una
interacción dinámica entre el lector,
el texto y los contextos
socioculturales que enmarcan la
lectura. Supone para el estudiante un
proceso activo de construcción del
sentido, ya que el estudiante no solo
decodifica o comprende la
información explícita de los textos
que lee, sino que es capaz de
interpretarlos y establecer una
posición sobre ellos.
DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN LENGUA MATERNA. Esta
competencia se define como el uso
del lenguaje escrito para construir
sentidos en el texto y comunicarlos a
otros. Se trata de un proceso
reflexivo porque supone la
adecuación y organización de los
textos considerando los contextos y
el propósito comunicativo, así como
la revisión permanente de lo escrito
con la finalidad de mejorarlo.

1
 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
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Área de Comunicación

Esta competencia implica la Esta competencia implica la Esta competencia implica la

combinación de las siguientes combinación de las siguientes
capacidades: capacidades:
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
combinación de las siguientes
capacidades:
- Obtiene información del - Adecúa el texto a la
texto escrito. situación comunicativa.
- Infiere e interpreta - Organiza y desarrolla las
información del texto ideas de forma coherente y
escrito. cohesionada
- Reflexiona y evalúa la - Utiliza convenciones del
forma, el contenido y lenguaje escrito de forma
contexto del texto escrito: pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

III. CALENDARIZACIÓN
3.1. ENFOQUES TRANSVERSALES

Bloque Duración Fecha de inicio y fin

01 de marzo a
Primer bloque de semanas de gestión Dos (2) semanas
11 de marzo

14 de marzo a
Primer bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas
13 de mayo

16 de mayo a
Segundo bloque de semanas de gestión Una (01) semana
20 de mayo

23 de mayo a
Segundo bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas
22 de Julio

25 de julio a
Tercer bloque de semana de gestión Dos (2) semanas
5 de agosto

8 de agosto a
Tercer bloque de semana lectiva Nueve (9) semanas
7 de octubre

10 de octubre a
Cuarto bloque de semana de gestión Una (01) semana
14 de octubre

17 de octubre a
Cuarto bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas
16 de diciembre

Quinto bloque de semanas de gestión Dos (2) semanas 19 de diciembre a

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Área de Comunicación

30 de diciembre

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencia Capacidades

Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la

apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de
acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad.

Gestiona información del entorno virtual: consiste en

Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TICS:
organizar y sistematizar la información del entorno virtual
de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y
niveles, así como la relevancia para sus actividades.
Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e
interpretar las interacciones con otros para realizar
actividades en conjunto y construir vínculos coherentes
según la edad, valores y contexto socio-cultural.

Crea objetos virtuales en diversos formatos: es construir

materiales digitales con diversos propósitos. Es el resultado
de un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación
desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.

Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y

comprender aquello que se necesita aprender para resolver
una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y
los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán
lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear
metas viables.

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas

de aprendizaje: implica que debe pensar y proyectarse en
cómo organizarse mirando el todo y las partes de su
organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser
eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de
aprendizaje.

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de

aprendizaje: es hacer seguimiento de su propio grado de
avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha
propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad
para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y
su planificación son las más pertinentes para alcanzar sus
metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa
para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de
lograr los resultados previstos.

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V.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Descripción general
Descripción general
Descripción del resultado de evaluación de sobre el desarrollo
del registro en el Portafolio Necesidades de aprendizajes
diagnóstica de carpeta de
SIAGIE
recuperación

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica Según las notas Al ser promovidos del Se desarrollaron las Los estudiantes necesitan lograr las
muestran que los estudiantes están en los alcanzadas por el ciclo V a los carpetas de capacidades del área y alcanzar en su plenitud
siguientes niveles de logro: SIAGIE, los estudiantes no se les recuperación los estándares del ciclo VI por tanto se debe
estudiantes han exigió carpeta de correspondientes al fortalecer la autoestima del estudiante ya que
El 17,8 % = 18 – 20
egresado del nivel recuperación. grado en el que se en su etapa de adolescencia va enfrentar
El 18,9 = 15 - 17 primario con los encontraban. muchos cambios físicos y psicológicos,
El 34,4 = 11 – 14 siguientes niveles de recordemos que en etapa el estudiante adquiere
logro: mayor independencia y va asumiendo otras
El 28,9 = 0 - 10 responsabilidades dentro de su familia y
20.4 % Logro
Los resultados nos demuestran que es comunidad por tanto debemos prepararlo para
Destacado
necesario hacer retroalimentación de algunos que asuma su rol de ciudadano activo
contenidos básicos para poder trabajar el ciclo 79.8 % Logrado utilizando los recursos tecnológicos
VI. apropiadamente.

VI. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Nº Experiencia de aprendizaje Semanas Inicio Termino Modalidad

00 Evaluación de diagnostico 3 semanas 14 – 03 01 – 04 Elija un elemento.

01 Promovemos acciones para una mejor convivencia 3 semanas 04 – 04 22 – 04 Elija un elemento.

Nos preparamos para afrontar las heladas y el friaje de manera

02 3 semanas 25 – 04 13 – 05 Elija un elemento.
innovadora

03 Revaloramos nuestra cultura gastronómica difundiendo sus 4 semanas 23 – 05 17 – 06 Elija un elemento.

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prácticas originarias

Promovemos la gestión responsable de residuos sólidos en

04 5 semanas 20 – 06 22 – 07 Elija un elemento.
beneficio de nuestra comunidad

Proponemos alternativas de uso de la energía renovable en

05 5 semanas 08 – 08 09 – 09 Elija un elemento.
beneficio de nuestra comunidad

Desarrollamos un emprendimiento ecoamigable y rentable en un

06 4 semanas 12 – 09 07 – 10
modelo de negocio

07 Integramos las diversas tecnologías para el buen vivir 5 semanas 17 – 10 18 – 11 Elija un elemento.

08 Implementamos proyectos de emprendimiento 4 semanas 21 – 11 16 – 12 Elija un elemento.

VII
. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Experiencias de aprendizaje
Propósito de aprendizaje
I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre Estándar de aprendizaje
Ciclo VI
EdA EdA EdA EdA EdA EdA EdA EdA
Competencias y capacidades
01 02 03 04 05 06 07 08
Obtiene información del texto Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
Se comunica oralmente

oral. X X X X X X X X infiere información relevante y conclusiones e interpreta

en su lengua materna

la intención del interlocutor y las relaciones de poder en

Infiere e interpreta información discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
del texto oral. X X X X X X X X Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales y a los géneros discursivos orales
Adecúa, organiza y desarrolla en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno
las ideas de forma coherente y X X X X X X X X a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
cohesionada. recursos cohesivos; incorpora un vocabulario
Utiliza recursos no verbales y X X X X X X X X especializado y enfatiza los significados mediante el uso
5
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paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores. X X X X X X X X
de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre
Reflexiona y evalúa la forma, el el texto y evalúa la validez de la información y su efecto
contenido y contexto del texto X X X X X X X X en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos,
oral. fuentes de información y al contexto sociocultural. En un
intercambio,
Lee hace de
diversos tipos contribuciones relevantescomplejas,
textos con estructuras y evalúa las
Lee diversos tipos de textos en

Obtiene información del texto vocabulario variado y especializado. Integra información

X X X X X X X X
escrito. contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del
texto. Interpreta el texto considerando información
lengua materna

relevante y de detalle para construir su sentido global,

Infiere e interpreta información
X X
del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
X X
escrito.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
valiéndose de otros textos y reconociendo distintas
X X X X X X
posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos
del texto y asume una posición sobre las relaciones de
poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la
validez de la información, el estilo del texto, la intención
X X X X X X de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el
efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.

Adecúa el texto a la situación Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a

X X X X X X X X
comunicativa. partir de su experiencia previa, de fuentes de información
complementarias y divergentes, y de su conocimiento del
Organiza y desarrolla las ideas contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla
de forma coherente y lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura
X X X X X X X X
cohesionada. en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos
géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a
materna

Utiliza convenciones del través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
lenguaje escrito de forma Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así
X X X X X X X X como una variedad de recursos ortográficos y textuales
pertinente.
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera permanente la validez de la
Reflexiona y evalúa la forma, el información, la coherencia y cohesión de las ideas en el
contenido y contexto del texto texto que escribe; controla el lenguaje para
X X X X X X X X
escrito. contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
6

virtuales gestionadas por las
Personaliza entornos virtuales.
Se desenvuelve en entornos
Gestiona información del
entorno virtual.
TICS
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
Define metas de aprendizaje.
manera autónoma
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar metas.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Enfoque de derechos.
transversale
Enfoques
Enfoque inclusivo.
Enfoque intercultural.
s
Enfoque igualdad de género.
Enfoque ambiental.
Enfoque de orientación al bien
común.
Enfoque búsqueda de la
excelencia.
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X X
Se desenvuelve en los entros virtuales cuando integra
distintas actividades, actitudes y conocimientos de
X X X
diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a
X X
necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.
X
Gestiona su aprendizaje de manera autónomas al darse
cuenta lo que debe aprender, al distinguir lo sencillo o
X X X X
complejo de una tarea y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que
debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
X X recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea
X X y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos
de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios
X X X
X X
X X X X
X X
X X X X
X X X X X X
X X X
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Área de Comunicación

VIII.
VÍNCULO CON OTRAS COMPETENCIAS

N° Experiencia de aprendizaje Relación con otras competencias

Convive y participa democráticamente en la búsqueda

del bien común.
Promovemos acciones para una mejor
01
convivencia Construye interpretaciones históricas
Resuelve problemas de cantidad.

Nos preparamos para afrontar las heladas y el Construye su identidad.

02
friaje de manera innovadora Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Revaloramos nuestra cultura gastronómica Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

03
difundiendo sus prácticas originarias Construye interpretaciones históricas

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y

Promovemos la gestión responsable de residuos cambios.
04
sólidos en beneficio de nuestra comunidad
Construye interpretaciones históricas

Resuelve problemas de forma, movimiento y

Proponemos alternativas de uso de la energía localización.
05
renovable en beneficio de nuestra comunidad
Construye interpretaciones históricas

Diseña y construye soluciones tecnológicas para

Desarrollamos un emprendimiento ecoamigable y resolver problemas de su entorno
06
rentable en un modelo de negocio Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos

Explica el mundo natural y artificial basándose en

Integramos las diversas tecnologías para el buen conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
07 biodiversidad, Tierra y universo
vivir
Construye interpretaciones históricas

Diseña y construye soluciones tecnológicas para

08 Implementamos proyectos de emprendimiento
resolver problemas de su entorno

IX. EVALUACIÓN

Proceso de evaluación Orientaciones

Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y

Diagnostica
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la

retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
Formativa
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de
usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del

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propósito y de los productos considerados en cada experiencia.

X. METAS PARA ALCANZAR

Escala Valorativa para evaluar el logro de las competencias 2021 2022

En inicio (C)
Cuando el estudiante demuestra un progreso mínimo en una competencia de
acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el 10 5
desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente.

En proceso (B)
Cuando el estudiante esta próximo o cerca al nivel esperado respecto a la 14 10
competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.

Logrado (A)
Cundo el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, 4 10
1demuestra manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el
tiempo programado.

Logro destacado (AD)

Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto de 2 5
la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más
allá del nivel esperado

Total de estudiantes 30 30

XI. METAS PARA ALCANZAR

 Cuaderno de Trabajo, Comunicación (2017)
 Fichas de trabajo.
 Plataforma Aprendo en casa.
 Laptop
 Proyector multimedia
 Televisor
 Radio.
 Celular.
 Tablet

XII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

 Educación, M. d. (2017). ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa?
Lima: Impreso en Perú.
 Educación, M. d. (17 de diciembre de 2020). “orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en las
instituciones educativas y programas educativos de la educación básica”. Lima, Lima, Perú

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Área de Comunicación

 Educación, M. d. (2020). Orientaciones para la Enseñanza del área de comunicación, Guía para docentes de
Educación secundaria. Lima: QUAD/GRAPHICS PERÚ S.A.
 Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional. Lima: Impreso en el Perú.
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
 https://aprendoencasa.pe/#/

Vº Bº DIRECTOR Vº Bº COORDINADOR DEL ÁREA DOCENTE DEL ÁREA

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