PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2022

I. DATOS INFORMATIVOS

DRE PASCO UGEL OXAPAMPA

Director
Institución
educativa
Docente
responsable
Grado QUINTO Sección “A-B-C”

Área curricular COMUNICACIÓN

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los estudiantes del VII ciclo están experimentando cambios significativos de carácter interno y externo, propios de su edad; ellos adquieren estilos de
aprendizaje variados. Estos cambios exigen a la INSTITUCIÓN EDUCATIVA 34350 “LOS LIBERTADORES”, adaptar el proceso educativo mediante la
creación de estrategias que permitan a los estudiantes aprender a su propio ritmo y comunicarse con libertad, confianza y respeto. Estos factores
generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel, ya que la
adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los adolescentes.

En el área de Comunicación del Quinto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los
estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al séptimo ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad, haciendo uso de
diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
 En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que
lee.
 En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus
ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
 Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan
comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos
géneros y procedencias culturales.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a
leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
 COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN
 Obtiene información del texto oral.  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y
 Infiere e interpreta información del conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que
texto oral. contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas  Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros
SE COMUNICA
de forma coherente y cohesionada. discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
ORALMENTE EN
 Utiliza recursos no verbales y relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado
SU LENGUA
paraverbales de forma estratégica. y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
MATERNA
 Interactúa estratégicamente con  Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores,
distintos interlocutores. de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido  En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para
y contexto del texto oral. contrargumentar, eligiendo estratégicamente cómo en qué momento participa.
 Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas y vocabulario variado y especializado.
 Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
 Obtiene información del texto escrito.  Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido
LEE DIVERSOS
 Infiere e interpreta información del global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
TIPOS DE TEXTOS
texto.  Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de
ESCRITOS EN
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido poder que este presenta.
LENGUA MATERNA
y contexto del texto.  Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el sentido del texto, la intención de
estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de
su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
 Adecua su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de
 Adecúa el texto a la situación fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto
comunicativa. histórico y sociocultural.
ESCRIBE  Organiza y desarrolla las ideas de forma  Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos,
DIVERSOS TIPOS coherente y cohesionada. capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
DE TEXTOS EN  Utiliza convenciones del lenguaje escrito  Establece relaciones entre ideas o a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
LENGUA MATERNA de forma pertinente.  Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
y contexto del texto escrito.  Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contrargumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.

III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

 Nº DE SEMANAS
BIMESTRE EDA INICIO – TÉRMINO
Semana de gestión I
I 4 semanas
Del 28 de marzo al 22 de abril
EDA 1
14 de marzo al
13 de mayo EDA 2 25 de abril al 13 de mayo 3 semanas

Semana de gestión II
II 4 semanas
Del 23 de mayo al 17 de junio
23 de mayo al EDA 3
22 de julio EDA 4 Del 20 de junio al 22 de julio 5 semanas
VACACIONES 25 DE JULIO AL 05 DE AGOSTO
5 semanas
III Del 08 de agosto al 09 de setiembre
EDA 5
08 de agosto al
4 semanas
07 de octubre EDA 6 Del 12 de setiembre al 07 de octubre
IV.
Semana de gestión IV
5 semanas
IV EDA 7
17 de octubre al 18 de noviembre
17 de octubre al 4 semanas
16 de diciembre EDA 8 21 de noviembre al 16 de diciembre

Semana de gestión V
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

DESEMPEÑO Hechos que Dificultades Necesidad de

Porcentaje Porcentaje de Porcentaje Porcentaje de validan tu en sus aprendizaje
FUE de estudiantes que de estudiantes percepción aprendizajes desde el área.
N° COMPETENCIA PRIORIZADA estudiantes se encuentran estudiantes que se acerca del logro
SI - NO previo al en inicio. que se encuentran en de sus
inicio encuentran logro previsto. competencias.
en proceso.
Tener en cuenta
la validez y
confiabilidad de
la fuente.
1  Lee diversos SI 0% 45% 29% 26% Los estudiantes Los estudiantes
tipos de presentan necesitan
textos debilidades en desarrollar las
EVALUACIÓN las capacidades competencias
escritos en
DIAGNÓSTICA infiere e del área y
lengua
 materna. ACTAS 2021 interpreta alcanzar en su
información del plenitud los
2  Escribe SI 0% 71% 22% 7% texto y estándares del
reflexiona y ciclo VII por
diversos
evalúa la forma, tanto se debe
tipos de
el contenido y fortalecer sus
textos en contexto del habilidades
lengua texto. comunicativas,
materna. para que asuma
su rol de
3  Se comunica NO -- -- -- -- -- -- ciudadano
oralmente en activo utilizando
su lengua los recursos
tecnológicos
materna.
apropiadamente.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

N° SITUACIÓN TÍTULO DE LA DESCRIPCION DE LA COMPETENCIAS COMPETENCIAS PRODUCTO INSTRUMENTO

EDA EJE EXPERIENCIA DE EXPERIENCIA TRANSVERSALES /EVIDENCIA DE
(problemática) APRENDIZAJE EVAUACION
1 La convivencia A pesar de la pandemia a causa  Se comunica Discurso Lista de cotejo
 Promovemos
en sociedad del COVID-19, hemos avanzado oralmente en Gestiona su que
acciones
como país y como sociedad; sin su lengua aprendizaje de sustenta las
para una
embargo, aún vemos materna. manera autónoma. propuestas
mejor
manifestaciones de  Lee diversos para
convivencia.
discriminación, de exclusión y de tipos de textos mejorar la
desigualdades. ¿Por qué en escritos en convivencia
nuestra sociedad existe lengua en la
discriminación y exclusión y no materna. diversidad.
nos reconocemos como sujetos  Escribe
en igualdad de derechos y diversos tipos
oportunidades? ¿Qué acciones de textos en
propondrías para mejorar el lengua
 bien común? materna.
2 El friaje El friaje afecta el bienestar de  Se comunica Se desenvuelve en Propuestas Rúbrica
 Nos
las familias y la producción oralmente en entornos virtuales de solución analítica
preparamos
agrícola y ganadera perjudicando su lengua generados por las para
para
la capacidad de satisfacer sus materna. TIC. prevenir y
afrontar las
necesidades básicas, como su  Lee diversos enfrentar el
heladas y el
alimentación, la de especies tipos de textos Gestiona su impacto del
friaje de
pecuarias y también del mercado escritos en aprendizaje de friaje.
manera
local, regional, nacional e lengua manera autónoma.
innovadora
internacional. ¿Qué soluciones materna.
podemos proponer para  Escribe
prevenir y enfrentar las diversos tipos
consecuencias del friaje? de textos en
lengua
materna.
3 Las prácticas Nuestra gastronomía peruana es  Se comunica Infografía Lista de cotejo
 Revaloramos
gastronómicas valorada a nivel internacional. oralmente en Gestiona su difundiendo
nuestra
originarias
cultura
Tenemos una historia rica en su lengua aprendizaje de las
tradiciones y somos un país materna. manera autónoma. prácticas
gastronómica
reconocido por su diversidad.  Lee diversos gastronómic
difundiendo
Sin embargo, al no ser valorada tipos de textos Se desenvuelve en as
sus prácticas
como se merece, nuestra escritos en entornos virtuales originarias
originarias.
gastronomía originaria, y con ella lengua generados por las de nuestra
su práctica y nuestra cultura, materna. TIC. comunidad
están en peligro por la influencia  Escribe
global. ¿Cómo podemos difundir diversos tipos
y mantener vivas las prácticas de textos en
gastronómicas originarias de lengua
nuestra comunidad? materna.

4 Las Diversas noticias señalan que, en  Se comunica Campaña Rúbrica

 Proponemos
enfermedades diversas comunidades de nuestro oralmente en Gestiona su para analítica
soluciones
endémicas país, el mosquito Aedes aegypti su lengua aprendizaje de promover la
tecnológicas
transmite enfermedades materna. manera autónoma. prevención
para prevenir
endémicas, a través de un  Lee diversos de las
enfermedade
microorganismo patógeno. Según tipos de textos Se desenvuelve en enfermedad
s endémicas
el Centro Nacional de escritos en entornos virtuales es
en nuestra
Epidemiología, Prevención y lengua generados por las endémicas
comunidad.
Control de enfermedades del materna. TIC. en la
MINSA, se han registrado 27,  Escribe comunidad.
975 casos. ¿Cómo podemos diversos tipos
crear alternativas de de textos en
 soluciones tecnológicas que lengua
permitan la prevención de materna.
enfermedades endémicas en
nuestra comunidad?
5 La  Proponemos En las noticias, se observa la  Se comunica Plan de Lista de cotejo
contaminación alternativas de situación de la contaminación del oralmente en Gestiona su acción sobre
del aire uso de la aire y que puede estar su lengua aprendizaje de el uso de
energía afectando a nuestra comunidad. materna. manera autónoma. fuentes de
renovable en Asimismo, algunos hogares de  Lee diversos energía
beneficio de nuestra comunidad emplean tipos de textos Se desenvuelve en renovable
nuestra diversos tipos de energía y escritos en entornos virtuales
comunidad. pueden estar contaminando el lengua generados por las
aire que respiramos. Nos materna. TIC.
preguntamos: ¿Qué alternativas  Escribe
de uso de fuentes de energía diversos tipos
renovable podemos proponer, de textos en
tomando en cuenta la gestión lengua
responsable y sostenible de los materna.
recursos naturales, en
beneficio de nuestra
comunidad?
6 El  Difundimos el En el contexto actual, muchas  Se comunica Ensayo Rúbrica
emprendimient emprendimiento familias se han visto afectadas. oralmente en Gestiona su argumentati analítica
o de impacto Asimismo, hay familias que están su lengua aprendizaje de vo
(Juegos positivo en pasando una situación difícil y materna. manera autónoma.
florales) nuestra todavía no han iniciado algún  Lee diversos
comunidad a emprendimiento, esto puede tipos de textos Se desenvuelve en
través de darse por desconocimiento de escritos en entornos virtuales
medios los beneficios de los lengua generados por las
digitales. emprendimientos o sobre cómo materna. TIC.
realizarlos. ¿Qué estrategias  Escribe
pueden contribuir a la difusión diversos tipos
de diversos emprendimientos de textos en
locales que beneficien a la lengua
economía y al desarrollo de las materna.
potencialidades de la persona?
7 Orientación  Compartimos Actualmente los estudiantes  Se comunica Un proyecto Lista de cotejo
vocacional nuestro terminan su secundaria y se oralmente en Gestiona su de vida
proyecto de
vida encuentran preocupados por su lengua aprendizaje de resaltando
reconociendo proseguir sus estudios materna. manera autónoma. su vocación
nuestra superiores sin embargo muchos  Lee diversos
vocación. todavía no identifican su tipos de textos Se desenvuelve en
 vocación y no saben por qué escritos en entornos virtuales
carrera optar ¿Qué profesiones lengua generados por las
tienen mayor demanda en mi materna. TIC.
comunidad? ¿Cómo puedes  Escribe
lograr tus metas? diversos tipos
de textos en
lengua
materna.

8 Reflexión de Los estudiantes ya están  Se comunica Álbum sobre Rúbrica

 Reflexionamo
aprendizajes finalizando otra etapa escolar, oralmente en Gestiona su el desarrollo analítica
s sobre
nuestros reflexionar sobre los logros, su lengua aprendizaje de de sus
logros y debilidades y avances durante el materna. manera autónoma. aprendizaje
avances desarrollo de sus aprendizajes  Lee diversos s
obtenidos en
el presente será necesario para ellos/as. tipos de textos Se desenvuelve en
año. Cada uno tendrá diferente escritos en entornos virtuales
camino y metas; sin embargo, lo lengua generados por las
vivido en la secundaria será un materna. TIC.
recuerdo significativo en sus  Escribe
vidas. diversos tipos
¿Por qué es importante la de textos en
reflexión de mis logros y lengua
avances del año académico? materna.
¿Qué significó para mí la
secundaria?

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

BIMESTRE ENFOQUE TRANSVERSAL

I Enfoque de derecho
Enfoque de orientación al bien común/ Enfoque ambiental
II Enfoque de orientación al bien común
Enfoque ambiental
III Enfoque intercultural/ enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
Enfoque de orientación al bien común / Enfoque búsqueda de la excelencia
 IV Enfoque de derecho
Enfoque búsqueda de la excelencia/ enfoque de la igualdad de género.

I. MATERIALES Y RECURSOS
- Currículo nacional de la educación básica 2016: MINEDU - Plataforma Aprendo en Casa
- Comunicación V: Santillana

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DOCENTE DE ÁREA

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COORDINADOR DE ÁREA SUBDIRECTOR