“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

Elaborado por “Maestros Yatiqaña”

Área de Comunicación

PROGRAMACIÓN ANUAL

Periodo - 2023

I. DATOS INFORMATIVOS

DRE / UGEL

Institución Educativa

Director (a)

Docente Maestros Yatiqaña

Área Comunicación Ciclo VI

Grado 1ro Sección A – B

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para
interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria.
Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas
pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los
aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar
decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
Los estudiantes del VI ciclo están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo,
propios de la pubertad y la adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y
cognitivos. Estos cambios exigen a la INSTITUCIÓN EDUCATIVA adaptar el proceso educativo mediante la
creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades y comunicarse con libertad, confianza y
respeto. Los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la polidocencia, que da
lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento
permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel, ya que la adolescencia es una etapa
de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los
adolescentes.
En el Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de
los estándares planteados, y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo. Para ello se tendrá como
referencia las competencias, capacidades y desempeñes formulados para cada grado.

Competencia SE COMUNICA Competencia LEE DIVERSOS Competencia ESCRIBE

ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA. Se define como una
interacción dinámica entre uno o
más interlocutores para expresar y
comprender ideas y emociones.
Supone un proceso activo de
construcción del sentido de los
diversos tipos de textos orales, ya
sea de forma presencial o virtual, en
los cuales el estudiante participa de
forma alterna como hablante o como
oyente.
TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
EN LENGUA MATERNA. Esta
competencia se define como una
interacción dinámica entre el lector,
el texto y los contextos
socioculturales que enmarcan la
lectura. Supone para el estudiante un
proceso activo de construcción del
sentido, ya que el estudiante no solo
decodifica o comprende la
información explícita de los textos
que lee, sino que es capaz de
interpretarlos y establecer una
1
DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN LENGUA MATERNA. Esta
competencia se define como el uso
del lenguaje escrito para construir
sentidos en el texto y comunicarlos a
otros. Se trata de un proceso
reflexivo porque supone la
adecuación y organización de los
textos considerando los contextos y
el propósito comunicativo, así como
la revisión permanente de lo escrito
con la finalidad de mejorarlo.
 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
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Área de Comunicación

posición sobre ellos.

Esta competencia implica la Esta competencia implica la Esta competencia implica la

combinación de las siguientes combinación de las siguientes combinación de las siguientes
capacidades: capacidades: capacidades:
- Obtiene información del - Obtiene información del - Adecúa el texto a la
texto oral. texto escrito. situación comunicativa.
- Infiere e interpreta - Infiere e interpreta - Organiza y desarrolla las
información del texto oral. información del texto ideas de forma coherente y
escrito. cohesionada
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma - Reflexiona y evalúa la - Utiliza convenciones del
coherente y cohesionada. forma, el contenido y lenguaje escrito de forma
contexto del texto escrito: pertinente.
- Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma - Reflexiona y evalúa la
estratégica. forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

III. CALENDARIZACIÓN
3.1. ENFOQUES TRANSVERSALES

Bloque Duración Fecha de inicio y fin

01 de marzo a
Primer bloque de semanas de gestión Dos (2) semanas
11 de marzo

14 de marzo a
Primer bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas
13 de mayo

16 de mayo a
Segundo bloque de semanas de gestión Una (01) semana
20 de mayo

23 de mayo a
Segundo bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas
22 de Julio

25 de julio a
Tercer bloque de semana de gestión Dos (2) semanas
5 de agosto

8 de agosto a
Tercer bloque de semana lectiva Nueve (9) semanas
7 de octubre

10 de octubre a
Cuarto bloque de semana de gestión Una (01) semana
14 de octubre

17 de octubre a
Cuarto bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas
16 de diciembre

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Quinto bloque de semanas de gestión
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencia
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TICS:
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
19 de diciembre a
Dos (2) semanas
30 de diciembre
Capacidades
Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la
apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de
acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad.
Gestiona información del entorno virtual: consiste en
organizar y sistematizar la información del entorno virtual
de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y
niveles, así como la relevancia para sus actividades.
Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e
interpretar las interacciones con otros para realizar
actividades en conjunto y construir vínculos coherentes
según la edad, valores y contexto socio-cultural.
Crea objetos virtuales en diversos formatos: es construir
materiales digitales con diversos propósitos. Es el resultado
de un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación
desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y
comprender aquello que se necesita aprender para resolver
una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y
los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán
lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear
metas viables.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
de aprendizaje: implica que debe pensar y proyectarse en
cómo organizarse mirando el todo y las partes de su
organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser
eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los
mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje: es hacer seguimiento de su propio grado de
avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha
propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad
para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y
su planificación son las más pertinentes para alcanzar sus
metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa
para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de
lograr los resultados previstos.
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V.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Descripción general
Descripción general
Descripción del resultado de evaluación de sobre el desarrollo
del registro en el Portafolio Necesidades de aprendizajes
diagnóstica de carpeta de
SIAGIE
recuperación

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica Según las notas

Al ser promovidos del No desarrollaron Los estudiantes necesitan lograr las
muestran que los estudiantes están en los alcanzadas por el ciclo V a los carpeta de sexto capacidades del área y alcanzar en su plenitud
siguientes niveles de logro: SIAGIE, los
estudiantes no se les grado. los estándares del ciclo VI por tanto se debe
estudiantes hanexigió carpeta de fortalecer la autoestima del estudiante ya que
El 17,8 % = AD
egresado del nivel recuperación. en su etapa de adolescencia va enfrentar
El 18,9 =A primario con los muchos cambios físicos y psicológicos,
El 34,4 =B siguientes niveles de recordemos que en etapa el estudiante adquiere
logro: mayor independencia y va asumiendo otras
El 28,9 =C responsabilidades dentro de su familia y
20.4 % Logro
Los resultados nos demuestran que es comunidad por tanto debemos prepararlo para
Destacado = AD
necesario hacer retroalimentación de algunos que asuma su rol de ciudadano activo
contenidos básicos para poder trabajar el ciclo 79.8 % Logrado utilizando los recursos tecnológicos
VI. =A apropiadamente.

VI. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Nº Experiencia de aprendizaje Semanas Inicio Termino Modalidad

00 Evaluación de diagnostico 3 semanas 20 – 03 01 – 04 Presencial

Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso

01 3 semanas 04 – 04 22 – 04 Presencial
del agua

02 Reconocemos la creatividad de las familias peruanas 3 semanas 25 – 04 12 – 05 Presencial

03 Promovemos el turismo local de manera sostenible y segura 4 semanas 15 – 05 16 – 06 Elija un elemento.

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 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
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Área de Comunicación

Identificamos los problemas de salud en la comunidad y

04 5 semanas 20 – 06 22 – 07 Elija un elemento.
reflexionamos

Promocionamos el turismo en la comunidad difundiendo nuestra

05 5 semanas 08 – 08 09 – 09 Elija un elemento.
riqueza cultural y natural

Construimos soluciones tecnológicas para promover cultivos en las

06 4 semanas 12 – 09 07 – 10
familias de la comunidad

Promovemos el uso de la información para estar saludables y en

07 5 semanas 17 – 10 18 – 11 Elija un elemento.
armonía con el ambiente.

08 Promovemos acciones para mejorar la sociedad 4 semanas 21 – 11 16 – 12 Elija un elemento.

VII
. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Experiencias de aprendizaje
Propósito de aprendizaje
I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre Estándar de aprendizaje
Ciclo VI
EdA EdA EdA EdA EdA EdA EdA EdA
Competencias y capacidades
01 02 03 04 05 06 07 08
Obtiene información del texto Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
Se comunica oralmente en

oral. X X X X X X X X infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir

de información explícita e implícita, e interpreta la
su lengua materna

Infiere e interpreta información intención del interlocutor en discursos que contienen

del texto oral. X X X X X X X X ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno
a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
Adecúa, organiza y desarrolla conectores y referentes, así como de un vocabulario
las ideas de forma coherente y X X X X X X X X variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso
cohesionada. de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre
Utiliza recursos no verbales y X X X X X X X X el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
paraverbales de forma conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa
5
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estratégica.

Interactúa estratégicamente con

X X X X X X X X
distintos interlocutores.
adecuándose a situaciones comunicativas formales e
Reflexiona y evalúa la forma, el informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las
contenido y contexto del texto X X X X X X X X respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus
oral. contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de
otros.
Lee diversos tipos de textos en

Obtiene información del texto Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y
X X X X X X X X
escrito. vocabulario variado. Integra información contrapuesta que
está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
lengua materna

considerando información relevante y complementaria

Infiere e interpreta información para construir su sentido global, valiéndose de otros
X X X X X X X X
del texto escrito. textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a
partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
Reflexiona y evalúa la forma, el lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto
contenido y contexto del texto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
X X X X X X X X
escrito. contexto sociocultural.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.

Adecúa el texto a la situación Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
X X X X X X X X
Escribe diversos tipos de textos en su

comunicativa. partir de su experiencia previa y de fuentes de

información complementarias. Organiza y desarrolla
Organiza y desarrolla las ideas lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura
de forma coherente y en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros
X X X X X X X X
lengua materna

cohesionada. discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del

uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y
Utiliza convenciones del emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
lenguaje escrito de forma y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así
X X X X X X X X como diferenciar el significado de las palabras1 con la
pertinente.
intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona
y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión
Reflexiona y evalúa la forma, el
de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del
contenido y contexto del texto
X X X X X X X X lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y
escrito.
producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.

6

virtuales gestionadas por las
Personaliza entornos virtuales.
Se desenvuelve en entornos
Gestiona información del
entorno virtual.
TICS
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
Define metas de aprendizaje.
manera autónoma
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar metas.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Enfoque de derechos.
transversale
Enfoques
Enfoque inclusivo.
Enfoque intercultural.
s
Enfoque igualdad de género.
Enfoque ambiental.
Enfoque de orientación al bien
común.
Enfoque búsqueda de la
excelencia.
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
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X X
Se desenvuelve en los entros virtuales cuando integra
distintas actividades, actitudes y conocimientos de
X X X
diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a
X X
necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.
X
Gestiona su aprendizaje de manera autónomas al darse
cuenta lo que debe aprender, al distinguir lo sencillo o
X X X X
complejo de una tarea y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que
debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
X X recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea
X X y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos
de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios
X X X
X X
X X X X
X X
X X X X
X X X X X X
X X X
7
 “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
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Área de Comunicación

VIII.
VÍNCULO CON OTRAS COMPETENCIAS

N° Experiencia de aprendizaje Relación con otras competencias

Convive y participa democráticamente en la búsqueda

Fomentamos acciones para ejercer nuestro
01
derecho al acceso y uso del agua
del bien común.
Construye interpretaciones históricas
Resuelve problemas de cantidad.

Reconocemos la creatividad de las familias Construye su identidad.

02
peruanas Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Promovemos el turismo local de manera Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

03
sostenible y segura Construye interpretaciones históricas

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y

Identificamos los problemas de salud en la cambios.
04
comunidad y reflexionamos
Construye interpretaciones históricas

Resuelve problemas de forma, movimiento y

Promocionamos el turismo en la comunidad localización.
05
difundiendo nuestra riqueza cultural y natural
Construye interpretaciones históricas

Diseña y construye soluciones tecnológicas para

Construimos soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
06
promover cultivos en las familias de la comunidad Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos

Explica el mundo natural y artificial basándose en

Promovemos el uso de la información para estar conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
07 biodiversidad, Tierra y universo
saludables y en armonía con el ambiente.
Construye interpretaciones históricas

Diseña y construye soluciones tecnológicas para

08 Promovemos acciones para mejorar la sociedad
resolver problemas de su entorno

IX. EVALUACIÓN

Proceso de evaluación Orientaciones

Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y

Diagnostica
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la

retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
Formativa
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de
usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del

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propósito y de los productos considerados en cada experiencia.

X. METAS PARA ALCANZAR

Escala Valorativa para evaluar el logro de las competencias 2021 2022

En inicio (C)
Cuando el estudiante demuestra un progreso mínimo en una competencia de
acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el 10 5
desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente.

En proceso (B)
Cuando el estudiante esta próximo o cerca al nivel esperado respecto a la 14 10
competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.

Logrado (A)
Cundo el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, 4 10
1demuestra manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el
tiempo programado.

Logro destacado (AD)

Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto de 2 5
la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más
allá del nivel esperado

Total de estudiantes 30 30

XI. METAS PARA ALCANZAR

 Cuaderno de Trabajo, Comunicación (2017)
 Fichas de trabajo.
 Plataforma Aprendo en casa.
 Laptop
 Proyector multimedia
 Televisor
 Radio.
 Celular.
 Tablet

XII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

 Educación, M. d. (2017). ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa?
Lima: Impreso en Perú.
 Educación, M. d. (17 de diciembre de 2020). “orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en las
instituciones educativas y programas educativos de la educación básica”. Lima, Lima, Perú

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Área de Comunicación

 Educación, M. d. (2020). Orientaciones para la Enseñanza del área de comunicación, Guía para docentes de
Educaión Primaria. Lima: QUAD/GRAPHICS PERÚ S.A.
 Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional. Lima: Impreso en el Perú.
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
 https://aprendoencasa.pe/#/

Vº Bº DIRECTOR Vº Bº COORDINADOR DEL ÁREA DOCENTE DEL ÁREA

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