LA EVALUACIÓN

• La evaluación es la acción de juzgar o medir un procedimiento, o sea, de indicar qué tan

bien o qué tan mal ha salido, o qué tanto se aproximó al objetivo que inicialmente se
había planteado.
• En el ámbito educativo, tiene que ver con la adquisición de una serie determinada y con-
creta de conocimientos, prácticas y saberes, pero en otros ámbitos puede tener que ver
con el desempeño profesional de un equipo, con la fabricación de un producto o
cualquier otra actividad mensurable, evaluable.
• Toda evaluación, por lo tanto, depende en gran medida de los resultados esperados de
antemano, y del sistema que se emplea para medir los resultados reales, en el que deben
hallarse especificados los criterios utilizados para evaluar. Dicho de otro modo, toda eva-
luación implica cotejar la realidad contra una serie de criterios prestablecidos.
HISTORIA DE LA EVALUACIÓN

• En líneas generales, la evaluación como dis- ciplina surgió durante el siglo XIX, de la
mano del proceso de industrialización pro- funda que llevaba a cabo occidente.
Es fruto, de alguna manera, de la aplicación del pensamiento científico y de la estandari-
zación a los distintos procesos sociales, espe- cialmente de formación escolar, lo cual
trajo consigo el estudio del aprendizaje (psicolo- gía), el diseño de las herramientas
educativas y la organización de currículos educativos (educación).
QUE BUSCA EVALUARSE

• Antes y hasta hace algunos años la evaluación era, en su gran mayoría, hablar del
desempeño de los alumnos. Hoy afortunadamente, el ámbito de la evaluación es mucho
más amplio y se enfoca en todos los elementos implicados en el proceso de enseñanza/
aprendizaje.
EL TRIPLE REDUCCIONISMO

• El primer reduccionismo consiste en la equiparación del concepto y contenido de la

evaluación educativa con la evaluación que el profesor o el equipo de profesores realiza
sobre el alumno.
Un segundo reduccionismo, o más exactamente la segunda fase del triple reduccionismo,
viene dado por la equiparación de la evaluación del alumno con la evaluación del
producto, es decir, los resultados.
• El tercer reduccionismo se refiere a la equiparación de resultados con desarrollo
cognoscitivo y éste a su vez con rendimiento académico, tal y como es medido por tests
estandarizados y exámenes.
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

• Una vez que hemos determinado, en el punto anterior, qué campos debe abarcar la evaluación,
sobre qué aspectos debe decir algo, vamos a definir qué funciones debe cumplir la evaluación,
que utilidad» vamos a conseguir evaluando tal o cual aspecto,
• La evaluación constituye una actividad que permitirá al docente:
a) Saber qué objetivos fueron cumplidos a través del ciclo didáctico proyectado.
B) Intentar un análisis de las causas que pudieron haber motivado deficiencias en el logro de las
metas propuestas.
C) Adoptar una decisión en relación al complejo causal que concurrió al logro parcial de los
objetivos previstos.
D) Aprender de la experiencia y no incurrir, en el futuro, en los mismos errores.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

• Podemos señalar las cuatro condiciones básicas que ha de cumplir una buena evaluación:
1. Util
2. Factible o viable
3. Etica
4. Precisa o exacta
 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

• Consiste en el cotejo de los resultados obtenidos en un proceso (productivo, educativo o de cualquier

otra naturaleza) contra los resultados establecidos inicialmente.
Para dicho cotejo emplea diferentes herramientas o procedimientos de medición, dependiendo de la
naturaleza del asunto, que permiten obtener información respecto al desempeño evaluado.
• En general, contempla tres propósitos fundamentales:
Recopilar información respecto al proceso evaluado.
Analizar la información obtenida para obtener conclusiones.
Definir así los logros alcanzados y los no alcanzados, para poder así retroalimentar el proceso.
 INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN

• Se llama instrumentos a las distintas herramientas reales y concretas, que permiten obtener información referente al proceso
evaluado. Pueden ser de distinto tipo y naturaleza, como por ejemplo:
• Cuestionarios.
Fichas de indagación.
Fichas gráficas.
• Reflexiones personales y/o autoevaluaciones.
Formularios
Dinámicas de contraste de experiencias.
Supervisión u observación externa.
Revisión entre pares.
TIPOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

• La evaluación educativa es aquella que per- mite recabar información sobre los
diferentes elementos del proceso educativo: el alumnado, los materiales de estudio, el
do- cente, las instalaciones, etc. Especialmente conocidas (y a veces temidas) son las que
eva- lúan el desempeño del alumno, o sea, que permiten juzgar qué tanto o qué tan bien
ha aprendido un alumno de una temática y en un período de tiempo determinado.
• Dicha evaluación puede ser de tres tipos, de- pendiendo de la dinámica evaluativa:
Autoevaluación, cuando el propio alumno debe juzgar su desempeño y su conocimiento
adquirido del tema.
Heteroevaluación, cuando el juicio respecto al aprendizaje del alumno proviene de un
tercero (comúnmente el profesor que imparte la materia).
Coevaluación, cuando la evaluación es recíproca entre dos o más alumnos, ocupando el
lugar del evaluado y el evaluador.
IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

• La evaluación educativa es una herramienta fundamental para el proceso escolar, cuya

adecuada utilización provee la información necesaria para optimizar el proceso,
mejorando cada vez más en la formación de las generaciones venideras.
• En ese sentido, la eva- luación educativa ofrece resultados funda- mentales en dos
ámbitos distintos:
• El diagnóstico o inicial, que sirve para comprender el punto de partida de los sujetos
que atraviesan el proceso educativo. Este ámbito brinda información sobre la etapa
educativa anterior, de haberla, o sobre el nivel académico básico en distintas etapas de la
vida ciudadana.
• El formativo o procesual, que sirve para comprender qué tan fructífero fue el proceso
educativo: qué tan idóneos son sus mecanismos, qué tan convenientes sus herramientas
y, en conclusión, de qué manera estamos pensando la educación, y por lo tanto, de qué
nuevos modos podemos repensarla.
QUE ES EL INEE Y CUÁL ES SU FUNCIÓN

• El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) fue un órgano

constitucional autónomo depositario del Sistema Educativo Nacional. Su función era la
evaluación de la educación pública y privada de los grados preescolar, primaria,
secundaria y medio superior.
• A. Diseñar y realizar las mediciones que correspondan a componentes, procesos o resultados del
sistema;
b. Expedir los lineamientos a los que se sujetarán las autoridades educativas federal y locales para llevar
a cabo las funciones de evaluación que les correspondan, y
c. Generar y difundir información para, con base en ésta, emitir directrices que sean relevantes para
contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educación y su equidad como factor
esencial en la búsqueda de la igualdad social.
D.- Es un organismo que ayuda a la regulación de la interpretación de los docentes, mediante una
evaluación de los conocimientos que ellos integran a los alumnos que en su momento tendrán la
oportunidad de evaluarlos, tomando en cuenta su punto de vista. Se evalúan a los docentes.
 SNEE QUE ES Y CUAL ES SU FUNCIONAMIENTO

• El Sistema Nacional de Evaluación Educativa (SNEE) tiene por objeto contribuir a

garantizar la calidad de los servicios educativos prestados por el Estado y los
particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios.
Es un conjunto orgánico y articulado de instituciones, procesos, instrumentos, acciones
y demás elementos que contribuyen al cumplimiento de sus fines.
• Coordinar
Establecer la coordinación de las Autoridades Educativas y dar seguimiento a las acciones.
Formular políticas integrales, sistemáticas y continuas, así como programas y estrategias de
evaluación educativa.
Promover los planes, programas y acciones que emprendan las Autoridades Educativas con las
directrices INEE.
Analizar, sistematizar, administrar y difundir información que contribuya a evaluar los
componentes, procesos y resultados del SNE.
Verificar el grado de cumplimiento de los objetivos y metas del Sistema Educativo Nacional.
• SNEE-PNEE
La Ley del INEE especifica que en el marco del Sistema Nación de Evaluación Educativa
los proyectos y las acciones que se realicen en materia de evaluación deberán llevarse a
cabo conforme a una Política Nacional de Evaluación Educativa, de forma que sean
pertinentes a las necesidades de mejoramiento de los servicios educativos.
LA EVALUACIÓN GRUPAL

• La evaluación grupal puede atender diversos aspectos y, naturalmente, el que más

interesa es el aprendizaje, pero pueden incluirse otros temas relacionados, con la
madurez emocional alcanzada, las habilidades de comunicación, la capacidad de
establecer relaciones sociales efectivas, entre otros.
• Se considera adecuado que la evaluación del grupo pueda ser representada en diversas
técnicas, incluyendo los exámenes tradicionales. El grupo deberá establecer criterios
suficientemente rigurosos para la evaluación, pues también indica su madurez y
búsqueda de mejoramiento, sin temor a la autocrítica.
EVALUACIÓN CON JUEGOS

• Está comprobado gracias al estudio de diferentes pedagogos, que el conocimiento se da

en las personas de una forma más fácil cuando emocionalmente el individuo esta
cómodo y motivado. Y qué mejor herramienta educativa que los juegos para enseñar a
los niños cualquier tema.
Cuando se implementan en la educación física juegos con material educativo como
pelotas, cintas, cuerdas, los alumnos están recibiendo el aprendizaje de una manera
inconsciente, pues están jugando y divirtiéndose sin saber que sus habilidades y
destrezas se están desarrollando.