LA EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA

SENTIDOS Y SIGNIFICADOS DE LA EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Desde sus origenes la evaluación ah ido cambiando y en la actualidad tiene muchos sentidos y
significados. Rebeca Anijovich dice: comprender a la evalución en la actualidad involucra a los
estudiantes y docentes, en las instituciones y nos lleva a pensar qué evaluar, cómo evaluar y para
qué evaluar.
Lo que hay es muchos propósitos, sujetos, tecnicas y responsables. Se lo toma como el
ejercicio de la autoridad de la escuela para mostrar quien manda

ALGUNAS CONCEPCIONES DE EVALUAR:

1- constituye siempre una actividad de comunicación en la medida en que implica producir un

conocimiento y transmitirlo (Bertoni)
2- evaluar es una exelente oportunidad para que quienes aprendan pongan en práctica sus
conocimientos(Alvares Mendez)

DE AQUI EN ADELANTE ABORDAREMOS LOS PARADIGMAS DE LA EVALUACIÓN

Existen diversas formas de abordar una evaluación:

-Thomas Khun: conjunto de conocimientos que conforman una perspectiva en torno a una teoria
dominante.
-Foucault: estudió las relaciones entre el poder y el saber (evaluación clasica) se evalúa cuánto sabe.
-Ruis Olabuenaga: la evaluación es más fácil describirla que definirlas.
-Moldnar: define a la evaluación como señalar el valor de algo, estimar, apreciar o calcular el valor
de algo.
-Peralta: evaluación como etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar en qué
medidas se han logrado los objetivos propuestos.
-Macario: la evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor a partir de informaciones
sobre resultados de un estudiante con el fin de tomar una decisión.
-Estevez: la evaluación es una operación sistemática que tiene de objetivo mejorar al alumno en
todos los aspectos.
-Hidalgo: la evaluación es un proceso que incentiva un cambio permanente en las personas y se
produce mesclando la enseñanza con el aprendizaje.

LA EVALUACIÓN ES UNA ACTIVIDAD O PROCESO DE IDENTIFICACIÓN DE

RECOLECCIÓN DE DATOS SOBRE ELEMENTOS Y HECHOS EDUCATIVOS PARA
CALIFICARLOS. SE TIENE EN CUENTA UN CRITERIO Y LUEGO SE TOMA DESICIONES
PARA MEJORAR EL PROCESO.

PARADIGMAS DE LA EVALUACIÓN

Dos enfoques: cuantitativo y cualitativo

Evaluación cuantitativa: centra la atención en la cantidad de productos y resultados efectuados. Se
mide los conocimientos de los estudiantes a través de pruebas escritas y orales. Debe ser realizada
por el docente mediante el uso de técnicas.
Tiene por finalidad determinar el logro de los objetivos. Asignar calificaciones. Informar a los
padres a cerca de la actuación de los estudiantes.
Entre sus caracteristicas es unidireccional, sólo el docente evalúa, el único evaluado es el
estudiante. Carlino dice que se determina hasta qué punto los objetivos fueron alcanzados.
Evaluación cualitativa: interpreta procesos que tienen lugar en todo el entorno educativo sus
características son: es multidireccional, es personal, evalúan todo lo que participa en el proceso, sus
fines son pedagógicos ya que diagnostíca, informa, reorienta, valora los logros.
Es donde se valora la calidad, para cumplir con una información más formativa.

TIPOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Tres grandes tipos:

Según su finalidad y función:
-Función formativa: observa y analiza el proceso
-Función sumativa: valora resultados
Según su extensión:
-Evaluaicón global: abarca todos los componentes de los alumnos, el programa.
-Evaluación parcial: estudio de determinados componentes.
Según los agentes evaluadores:
-Evaluación interna: es promovida por los propios integrntes de un centro o un programa educativo.
Tiene 3 alternativas: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación
-la autoevaluación: los evaluadores evalúan sus propios trabajos.
-La heteroevalución: evalúan a evaluadores distintos a las personas evaluadas.
-La coevaluación: los sujetos o grupos se evalúan. Evaluadores y evaluados intercambian su papel.

EVALUACIÓN EXTERNA

Personas, no integrantes , evalúan

Según el momento de aplicación: tiene 3
Evaluación inicial: al comienzo del ciclo educativo.
Evaluación procesual: contínuo y sistemática
evaluación final: valoración de datos al finalizar un período de tiempo.

Según el criterio de evaluación

Se tiene en cuenta referencias:
La heteroreferencia: no se trata del propio sujeto.
La autoreferencia: se trata del propio sujeto y tiene 2 probabilidades.
1- evaluación criterial: comparamos el rendimiento del alumno con lo que debería haber alcanzados
2- evaluación normativa: tiene en cuenta el nivel general de un grupo.

LOS INTRUMENTOS PARA OBTENER INFORMACIONES

Para que la información sea adecuada y de buena calidad es necesario utilizar instrumentos que
reunan requisitos de validez y de confiabilidad como una entrevista. El instrumento que debería
utilizarse debe ser en función de los propósitos de cada práctica. Por ejemplo pruebas mixtas,
cuestionarios abiertos, trabajos grupales con concluciones e individuales, esquemas, diagramas,
juegos didácticos, etc.

CRITERIOS PARA EVALUAR

¿CUALES SON LOS CRITERIOS NECESARIOS?

Los objtivos en sus sentidos clasicos son afirmaciones sobre posibles resultados de aprendizajes
acerca de lo que los alumnos podrán saber o serán capaces de hacer.
La calificación: es una decisión muy frecunte, también es una de las decisiones más importantes en
la vida de los profesores y los alumnos. Entones, la calificación es una expresión limitada de un
rendimiento educativo.
¿QUÉ HACER CON LA EVALUACIÓN?
Merece ser considerada parte de un proceso formativo y no simplemente el remate final destinado a
la acreditación y el otorgamiento de algún tipo de credencial. Debería ser planificada con otras
actividades.

VIDEO I: Rebeca Anijobich- Que el estudiante sepa lo que sabe. Que sean conscientes de lo que
están aprendiendo. Que reconozca y fortalezca sus debilidades. Proceso sea interesante para el
estudiante. Retroalimentación (es decirle alguien si esta bien o si está mal)