Está en la página 1de 443

3

DICCIONARIO PEDAGÓGICO
Por: Prof. Feliciano Gutierrez L.
s/d de edición

La nueva sociedad exige que los formadores, educadores y orien-


tadores tengan perfiles acordes con la realidad y el avance de la
ciencia y la tecnologia. En nuestropais, desde la Reforma Educativa,
las instituciones educativas, vienen aplicando una nueva propuesta
pedagogica denominado el "Constructivismo ", paradigma educative
que promueve en los educandos a ser actores y protagonistas de su
propio aprendiwje y donde el docente asume el rol de facilitador,
orientador y motivador del aprendiwje.
Este nuevo enfoque exige reconceptualizar multiples terminos
consustanciales, de ahique con el dnimo de contribuira esa exigencia,
pongo en manos de los docentes y estudiantes normalistas y ciencias
de la educacion, el presente DICCIONARIO PEDAGOGICO, como
un instrumento elemental de orientacion del lenguaje constructivista.
en la tarea del docente y en la gestion educativa.
For tanto, en la elaboracion del DICCIONARIO PEDAGOGICO se
ha tenido en cuenta los ultimos avances en las disciplinas pedagogicas
con el proposito de satisfacer las necesidades de conocimientos que
se plantean a los docentes y directores. En las últimas decadas, han
experimentado cambios profundos en el quehacer educative, estos
cambios han implicado una renovacion de conceptos y terminos
pedagogicos.
Con elfin de contribuir a la actualizacion y difusion de las ciencias
de la educacion y lapedagogia en general al interior de la comunidad
educativa, he visto por conveniente investigar, recopilar, estudiar,
analizar, reflexionar y redactor el DICCIONARIO PEDAGOGICO,
que si bien no reune la totalidad de los conceptos y terminos que
desearia, pero si contiene a los mds elementales y nuevos.
El contenido de este aporte pedagogico para que sea correcta,
concreta, diddctica y actual, incluye las siguientes disciplinas:
Pedagogia, Diddctica, Organiwcion Escolary Psicologia de la Edu-
cacion y estd estructurado de la siguiente manera:

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 1 de 443
4

• La informacion que contiene el presente diccionario pedagogico


ha sido organizada con elfin defavorecer una consulta rdpida,
fdcil y clara.
• Se ha ordenado alfabeticamente para interpretar los contenidos y
terminos pedagogicos de acuerdo al nuevo enfoque pedagogico
del constructivismo y operativiwr en el proceso educative.
• Tiene un enfoque desde la perspectiva de la prdctica pedagogica
en el aula y en la gestion institucional para mejorar la calidad de
la educacion de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnologia.
• Los conceptos y terminos que contienen estdn clasificados en
simples (formadas por una sola palabra y compuesto (formado
por mds de una palabra).
Mi deseo es que el presente diccionario sirva como un valioso instru-
mento de consulta para los estudiantes normalistas, docentes, directo-
res y autoridades educativas quienes son los principales actores de la
educacion y que lepermitan interpretar los conceptos mds importantes
y el significado de los terminos actualizados para aplicar en el proceso
de ensenanza y aprendizaje y en la direccion .institucional-admi-
nistrativa en nuestro pais.
Expreso mi sincero deseo de que este recurso pedagogico sea aprove-
chado a lo maxima por los lectores y espero haber contribuido en
parte en este nuevo reto de la educacion, en busca de la excelencia
educativa y asimismo agradezco a los colegas que en forma perma-
nente me apoyaron para investigar y seguir publicando los textos
pedagogicos. Finalmente, espero recibir sus criticas constructivas y
sugerencias sobre la misma y de esta manera mejorar y enriquecer
la proximo edicion, con su apoyo de ustedes estimados colegas.

PROF. FELICIANO GUTIERREZ L.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 2 de 443
DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 3 de 443
6 ACATAFASIA

Acatafasia. Incapacidad para siente, incluso las actividades mas


expresar pensamientos de manera o menos pasivas, como leer y aten-
ordenada en el lenguaje oral y der y sus consecuencias determinan
escrito. Incapacidad para formar lo que el sujeto aprende, asi como
frases gramaticales en el lenguaje las probabilidades de persistencia
oral y escrito. Tiene su origen en una del aprendizaje.
lesion cerebral.
Accion tutorial. Ayuda que prestan
Acatalepsia. Deficiencia mental los docentes o tutores de un centro
que provoca una falta de compren- educativo a sus alumnos. Es un ele-
sion. Imposibilidad de conceptuali- mento inherente a la funcion docente
zacion. Lesion cerebral que impide e implica una relacion individua-
la aptitud de concebir, seguir un lizada con el alumno con el fin de
razonamiento o alterar la concatena- ayudarlo a conocer la dinamica de
cion de los pensamientos. sus actitudes, aptitudes, conocimien-
tos e intereses. Ha de favorecer la
Acatamesia. Perdida o debilitamiento integracion de conocimientos y
de la capacidad para comprender el experiencias de distintos ambitos
lenguaje hablado; tambien debilita- educativos y colaborar para armo-
miento de cualquiera de las capa- nizar la experiencia escolar y la vida
cidades perceptivas por lesion de cotidiana extraescolar.
origen cerebral.
Acciones. Son un conjunto de tareas
Accion. Facultad de actuar o hacer que deben ejecutar los educandos
una actividad. Es algo mas que una para lograr los cambios de compor-
habilidad. Es una realizacion a partir tamiento esperados. Las acciones
de una necesidad, de un interes, de pueden ser sugeridas y basicas. Las
un motivo y dirigida hacia algo, acciones sugeridas son aquellas que
hacia un fin. Una accion integradora se toman con flexibilidad, para ser
produce un resultado que se puede adecuadas a la realidad. Las accio-
eva-luar, medir, palpar, que es parte nes basicas son aquellas que deben
de un proceso. Unidad minima en tomarse como base o eje, en tomo a
que se desagrega el conjunto de las cuales se desarrollaran otras
tareas necesarias para cumplir con acciones.
los objetivos y metas programadas.
Acciones educativas. Conjunto de
Accion en el aprendizaje. Es todo actividades necesarias para cumplir
lo que el alumno hace, piensa y con los objetivos y metas

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 4 de 443
ACOMODACIÓN
7

programadas y que deben ser orga-


nizadas, secuenciales y coherentes. Actitud. Manera de comportarse y
de ser. Predisposicion de actuar de
Acomodacion. Actividad de un cierta manera ante situaciones, perso-
sujeto que modifica sus esquemas nas o cosas del medio que rodea al
anteriormente adquiridos para individuo. Es una predisposicion de
adaptarse a las condiciones de un animo que hace reaccionar o actuar
ambiente que cambia o nuevo. En de una forma determinada para
la evolucion mental del nino, en los adquirir o asimilar un valor. Estado
diversos estadios del desarrollo de o disposicion psicologica, adquirida
la inteligencia, la acomodacion y organizada a traves de la propia
aparece siempre como complemen- experiencia individual y de la inte-
taria de la asimilacion. Segun esta gracion de los modelos sociales,
corriente los nuevos aprendizajes se culturales y morales del grupo, que
dan en forma activa y creadora, predispone al individuo reaccionar
sustentados en las experiencias de una manera determinada y bas-
previas, vivencias u observaciones tante constante frente a ciertas perso-
en las que haya participado el sujeto. nas, objetos, situaciones ideas y
La persona modifica un esquema valores.
asimilador o una estructura, como
consecuencia de los nuevos elemen- Actitud docente. El docente debe ser
tos que se asimilan. Consiste en una persona equilibrada emocional-
transformar la informacion que ya mente, capaz de dejar fuera del am-
se tiene en funcion de la nueva. biente pedagogico sus problemas y
preocupaciones. Con el nuevo
Acreditacion. Es la verificacion de enfoque pedagogico tiene que ser
los resultados o productos del diferente mas humano, mas jovial,
aprendizaje, previstos en el curri- mas entusiasta, mas comprensivo,
culo. Es una certificacion de estu- mas dialogico, mas flexible, mas cri-
dios, que el sistema educativo, tico, mas creativo, mas solidario y
otorgara a los educandos, que mas dinamico. Debe tener cuidado
acrediten determinadas capacida- de que cada uno de sus actos y ade-
des y habilidades. Se otorga al manes contribuyan positivamente en
finalizar para promocionar al la formacion integral de los alumnos.
siguiente cicio o nivel.
Actitud hacia el aprendizaje. Crear
en los educandos actitudes favora-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 5 de 443
bles hacia el aprendizaje y en el
trabajo escolar. Se debe poner cuida-
do en crear interes, sentimientos de
importancia y seguridad, buena

8 ACTITUD PEDAGÓGICA

voluntad hacia el docente y el reco- al logro de un producto determinado.


nocimiento de que la escuela es un La actividad es determinante para
privilegio. El aprendizaje debe con- lograr el aprendizaje.
vertirse en una experiencia feliz y
atractiva. Actividad de aprendizaje signifi-
cative. Es toda experiencia de apren-
Actitud pedagogica. Disposicion dizaje que logra despertar el interes
que presenta el docente dentro del de los educandos y por consiguiente,
proceso educativo. El docente con su deseo de participar y de expresar-
una buena actitud pedagogica busca se con entusiasmo y sin temor, sus
el exito escolar de sus educandos. ganas de sumarse a una tarea que lo
Actitudes. Son las tendencias a pre- reta a resolver un problema. Todo
disposiciones relativamente estables lo que el nino realiza o hace durante
de las personas para actuar de cierta el proceso de aprendizaje y que esta
manera. Los componentes basicos encaminada hacia el logro de una
de una actitud son tres: cognitivos, competencia o de un objetivo.
afectivos y comportamientos. El Actividad de evaluacion. Proce-
componente fundamental de una dimientos que permiten verificar los
actitud es afectivo. Las actitudes se logros previstos fueron alcanzados
desarrollan en el aula, sobre todo por y de cuya continuidad depende el
tecnicas metodologicas y conductas proceso de recuperacion de apren-
practicas. Las normas y los conteni- dizaje. Esta actividad es continua y
dos pueden ayudar al desarrollo de permanente a lo largo de todo el
actitudes, pero son subsidiaries de proceso; esta presente en cada uno
los metodos o formas de hacer. de los diferentes momentos.
Actividad. Es un termino generico Actividad de motivacion. Momento
que significa accion, actuacion, mo- en el cual se suscitan espontanea-
vimiento, proceso mental, funciones mente diversas propuestas, dadas
fisiologicas, etc. Es la realizacion tanto por los nines como por la unidad
secuencial e integrada de diversas maestro-alumno, propia de toda
tareas o acciones dentro de un interaccion. Es a partir de sus inquietu-
tiempo determinado, para alcanzar des, intereses, conocimientos desde
un resultado. Toda actividad tiende

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 6 de 443
donde cada cual se aproxima al tema Actividad educativa. Conjunto de
de distintas maneras: para unos, se tareas, experiencias y procesos que
convertira en la experiencia previa;
para otros sera una confrontacion de
sus propios conocimientos.

ACTIVIDAD ESCOLAR
9

se desarrollan con el proposito de


alcanzar un objetivo o una meta Actividad intelectual. Actividad de
educativa. tratanuento de la informacion simbo-
lica que, con la ayuda de conocimien-
Actividad escolar. Aquella que se tos explicitos, interviene en el razona-
integra dentro de la programacion miento, la comprension, la adquisicion
escolar y cuyo objetivo es ampliar de conceptos y la resolucion de
los conocimientos del alumno o de- problemas.
sarrollar un aspecto concreto de este,
como sus actitudes sociales, su esque- Actividad mental. Los ninos cons-
ma de valores o alguna habilidad truyen sus aprendizajes partiendo de
determinada. los conocimientos que ya tienen y
relacionandolos con los nuevos cono-
Actividad extraescolar. Aquella cimientos, lo que supone un avance
que no forma parte de la progra- en el desarrollo de sus capacidades.
macion escolar, pero que comparte Para establecer estas relaciones
los mismos objetivos en cuanto a requieren realizar diversos procesos
formacion y perfeccionamiento del mentales que les posibiliten organizar
alumno. y enriquecer el conocimiento.
Actividad practica. Momento en el
cual el alumno aplica, practica, desa-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 7 de 443
rrolla su nuevo aprendizaje. El Actividad significativa. Conjunto de
educando aplica lo aprendido, puede acciones organizadas coherente-
ser en forma oral, a traves de dibu- mente, que realizan los educandos
jos, relates, comparaciones, puesta bajo la orientacion del docente, para
en comun y dialogo. lograr aprendizajes significativos.
Debe tener una doble naturaleza;
Actividad sensorial.Acciones espe- ffsica y mental. La primera implica
cificas de los organos de nuestros accion y la segunda reflexidn. Si des-
sentidos pueden servir de denomina- pues de la accion no se produce la
dor comun para un sinfih de activida- reflexion no habra una verdadera
des didacticas que pueden utilizarse actividad mental y como consecue-
en todos los ciclos contribuyendo de ncia no se producira un aprendizaje
manera decidida al desarrollo y significative. Sin embargo desde el
formacion del espfritu de observa- punto de vista pedagogico ninguna
cion e investigacion. Es importante actividad es significativa en si
ensenar al nino desde muy temprano misma. Tampoco es significativa
a observar, escudrinar, a escuchar, a
descubrir, apropiandose de todo lo que
los sentidos Ie pueden suministrar.

10 ACTIVIDADADES

porque al docente Ie parece impor- con una actitud mentalmente activa,


tante. Cuando el alumno Ie encuentre aportando ideas y tomando inicia-
sentido y parte de sus experiencias tivas. Toda actividad debe tener senti-
previas, asociandolas con sus propias do para el alumno, asi se involucra
expectativas de explorar, participar, y moviliza, tanto sus capacidades cog-
expresar sus experiencias de la vida nitivas, como las afectivas y motoras.
cotidiana, desarrollar actitudes,
habilidades, destrezas y la practica Actividades. Constituyen las dis-
de valores para resolver problemas tintas acciones y tareas secuenciales
a cabo durante el proceso de apren-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 8 de 443
dizaje o el desarrollo del proyecto elementos que intervienen como
de aula, en un tiempo determinado son: las competencias a desarrollar,
para llegar al objetivo previsto. Toda caracteristicas, necesidades e intere-
actividad o el desarrollo de un pro- ses de los educandos, las disposi-
yecto, tiende a conseguir un producto ciones del docente, las estrategias a
o resultado. Las actividades son de- emplear, etc.
sagregadas en todo el proceso
educativo. Actividades creadoras. Trabajos
personales o en equipo sobre un
Actividades autenticas. Son aque- tema complejo y en los cuales se deja
llas actividades coherentes, significa- a los alumnos amplias posibilidades
tivas y tienen un proposito para el de iniciativa y de invencion. Se apli-
grupo social-cultural que las realiza, can sobre todo a la expresion artistica.
son utiles y culturalmente propias.
En el aprendizaje active constructive Actividades de aprendizaje.
el nino usa experiencia y hace suyo Conjunto de trabajos o tareas que
el conocimiento. La construccion realizan los educandos para vivir
del conocimiento es util para realizar experiencias y adquirir conoci-
mas actividades. mientos, habilidades, actitudes y
Actividades basicas. Son momen- habitos para modificar su com-
tos, tareas, pasos, secuencias para portamiento. Parten de los intereses,
lograr aprendizajes significativos. necesidades y problemas de los
Estas actividades basicas son: moti- educandos, mediante estas activi-
vacion, practice, evaluacion y exten- dades recoge aprendizajes previas y
si6n. Estos momentos tienen una variadas, usa recursos del medio,
secuencia logica, que no es consecu- involucra contenidos conceptuales,
tiva ni necesariamente lineal como procedimentales y actitudinales y
tampoco implica necesariamente una sirven para la vida.
duracion, ello dependera de multiples

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 9 de 443
ACTIVIDADES DE ENSEflANZAY APRENDIZAJE
11

Actividades de ensenanza y apren- expectativas y experiencias que Ie


dizaje. Serie de actos de caracter permitan construir, reconstruir, mo-
fTsico y mental que ponen en juego dificar, ampliar y profundizar sus
los educandos en el proceso de conocimientos y experiencias previas.
aprehension de los aprendizajes sean Promueven su curiosidad, Ie generan
estos conocimientos, competencias, el deseo de saber y de hacer, por lo
habilidades o destrezas, bajo la guia que constituyen en un reto.
y asesoramiento del docente.
Acto. Proceso mental o fenomeno
Actividades escolares. Son las psiquico compuesto por una inten-
diversas actividades que realizan los cion y por la voluntad de llegar a un
educandos y que se consideran nece- determinado fin y que constituye una
sarias para el logro de las competen- manifestacion concreta del compor-
cias previstas en los programas esco- tamiento. El acto puede ser instintivo
lares para la adquisicion de conoci- y automatico o voluntario y reflexivo,
mientos, destrezas, habilidades, consciente o inconsciente.
actitudes y valores: observaciones,
Acto didactico. Actividad dinamica
expresiones y reflexiones.
que pone con relacion a la que ensena
Actividades evaluativos. Son con el que aprende y cuyos objetivos
actividades de aprendizaje que son la ensenanza y el aprendizaje. Es
permiten demostrar lo aprendido por una comunicacion interpersonal,
los alumnos, donde el docente puede intencional y dinamica entre alumno
observar y registrar el desempeno de y docente en tomo a contenidos de
los alumnos. Son demostraciones de aprendizaje. Es el momento del pro-
habilidades que permite observar y ceso educativo en el que se efectua la
determinar logros y dificultades. interaccion entre docente, educandos
y materiales de aprendizaje. Es la
Actividades extraescolares. Son unidad real y el elemento mfnimo del
actividades que se llevan acabo proceso educativo.
fuera del horario escolar, pero que
son concurrentes a las actividades Acto educativo. Acto sistematico e
intencional que busca la fbrmacion
escolares en cuanto a los propositos
del individuo en su totalidad con el
educativos. Este tipo de actividades
son muy variadas. objetivo de orientarle en su proyecto
personal de vida y cuyo objetivo es la
Actividades signiHcativas. Aquellas consecucion del fin de la educacion.
que se relacionan con sus intereses, Es la forma en que se concretiza la

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 10 de 443
12 ACTO
PSEUDOEDUCATIVO

relacion pedagogica en terminos reproductora de lo ya cristalizado en


dinamicos entre el docente, el la cultura institucional. W. Vasquez
educando y los contenidos. Requiere
la intervencion del educador porque Actualizacion. Accion y efecto de
actua como facilitador, el educando actualizar, de poner al dfa una cosa.
construye sus conocimientos me- Proceso de perfeccionamiento del
diante los recursos. docente que consiste en actualizar
su fbrmacion que consiste en la
Acto pseudoeducativo. Relacion adquisicion de infbrmacion cientifica
pedagogica caracterizada porque el y tecnologica necesaria para que
docente no toma en cuenta la par- desempene su docencia en con-
ticipacion acdva del educando, cuando gruencia con el desarrollo del
considera esa relacion en un tono conocimiento y de la sociedad.
puramente afectivo, como un acto de
autoridad por su condicion de adulto, Aculturacion. Recepcion y asimi-
cuando considera que es el quien dene lacion de una nueva cultura. Proceso
de transmision de elementos cultu-
el conocimiento del que carece el
educando o simplemente cuando rales de una generacion a otra, de
ignora las necesidades, expectativas y una cultura a otra, mediante contacto
racionalidad de los educandos. directo. Se refiere tambien a la impo-
sicion mas que transmision de
Actor.- cada uno de los miembros elementos culturales de una cultura
de una institucion educacional que dominante a una cultura dominada.
tiene potencial de transfbrmacion,
como tambien de conservacion o Adaptacion. Funcion esencial de la
afianzamiento de la ya establecido. inteligencia. De manera general, la
Hacemos referencia en este caso al adaptacion supone interaccion entre
el sujeto y el objeto, de modo que el
docente como actor que desempena
un rol fundamental en el desarrollo primero pueda incorporarse al se-
del curriculo sea desde una pers- gundo, tomando en cuenta sus parti-
pectiva innovadora o desde una cularidades. La adaptacion pone al

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 11 de 443
alumno en relacion con el medio y librio (integracion sujeto-experien-
en condiciones de procesar informa- cia) entre asimilacion de laexperiencia
cion. Comprende la asimilacion de estructuras deductivas y el aco-
(intemalizacion de experiencias) y modamiento de esas estructuras a las
acomodacion (transformacion de bases de la experiencia. Este proceso
experiencias). Da ahf que, Piaget, de adaptacion se va dando, a traves
sostiene que la adaptacion es un equi- de las distintas etapas de desarrollo

ADATACIÓN CURRICULAR
13

duce una vez asimilada y acomo-


de la inteligencia. Accion de aplicar dada la nueva informacion.
una cosa a otra o al uso para el cual
ha sido destinada. Indica los cam- Adaptacidn curricular. Es la estra-
bios necesarios para que un orga- tegia de adecuacidn del cumculo a
nismo sea capaz de sobrevivir en un las necesidades y posibilidades de
medio con caracteristicas distintas a los educandos. Es el ajuste y
las que estaba acostumbrado. En el modificacion de la oferta educativa
sentido educativo es el proceso comun que se realiza a las necesi-
mediante el cual se integran nuevos dades del contexto, en las diferentes
conocimientos a la estructura mental areas del cumculo para responder
del nino y lo hace suyo; lo asimila. adecuadamente a las necesidades y
Acomoda la educacion a las condi- aspiraciones de los alumnos en una
ciones personales y psiquicas del unidad educativa.
alumno. Es el proceso gradual a
Adecuacion al tronco comun.
traves del cual los alumnos entran
Implica las modificaciones o intro-
en relacidn con el medio ambiente.
ducciones que se insertan en el tron-
Este proceso es muy importante para
co comun con el fin de adecuar la lihea
la sobrevivencia de los grupos hu-
manos. Es el equilibrio que se pro-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 12 de 443
reccion, tendencia y ministratione
base del mismo a las necesidades de significa: servir a, dar o aplicar a, es
aprendizaje locales o regionales. decir, servir a algo o prestacion de
un servicio a otro bajo el mando de
Adecuacion curricular. Los ele- alguien. Accion de dirigir una deter-
mentos del cumculo aparecen minada institucion o colectividad y
establecidos en el Diseno Curricular de gestionar sus bienes. Es el proceso
Base con la suficiente flexibilidad deplaneacion, organizacion, coordi-
como para que puedan producirse nacion, control y evaluacion los esfuer-
las necesarias adecuaciones en los zos de los miembros de la organiza-
dos niveles de concrecion curricular cion, en funcion a los objetivos pro-
que se establecen a partir de el, es puestos y con el fin de satisfacer las
decir que se permite a las unidades necesidades tanto individuales, de la
educativas, en sus proyectos curri- organizacion como de la socie-dad,
culares y a los docentes adecuarlo a a traves de la produccion de bienes
las caracteristicas y necesidades de o servicios.
los educandos en su programacion
curricular de aula. Administracion curricular. Con-
junto de conceptos, procesos, proce-
Administracion. Proviene del latm dimientos, tecnicas e instrumentos
ad que quiere decir: a, hacia, di-

14 ADMINISTRACIÓN DE LA
EDUCAClÓN

que se aplican en la planeacion, nar sus bienes. Proceso empleado


organizacion, direccion, ejecucion, para alcanzar de manera eficaz
evaluacion y control de acciones objetivos predetenninados, poniendo
requeridas para la operacionali- enjuego recursos humanos, materia-
zacion del proceso curricular, es les, tecnicos y financieros demanera
decir, operacionalizar los subproce- dinamica a las aspiraciones de desa-
sos de diseiio, desarrollo, ejecucion rrollo del pais.
y evaluacion curriculares.
Administracion de recursos
Administracion de la educacion. humanos. Consiste en la planea-
Accion de dirigir una detenninada cion, la organizacion, el desarrollo,
institucion o colectividad y de gestio- la coordinacion y el control de tecni-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 13 de 443
cas capaces de promover el desempeno materiales, tecnicos y economicos
eficiente del personal. Significa tendientes a lograr determinados
conquistar y mantener personas en objetivos, con minimo esfuerzo y en
la organizacion que trabajen y den el menor tiempo posible.
el maximo de si mismas con una
actitud positiva y favorable. Administracion por objetivos.
Sistema por el cual el superior y el
Administracion educativa. Proce- subordinado de una organizacion
so social encaminado a mejorar la identifican conjuntamente los fines
calidad de la educacion a partir de comunes, definen cada una de las
una serie de objetivos y metas a cor- principales areas de responsabilidad
to, mediano y largo plazo. Un conjunto individual en terminos de los resul-
de funciones, normas, disposiciones tados que se esperan y usan estas
y tendencias para organizar la vida medidas como gufas para mejorar la
de un nucleo educative o una unidad unidad y fijar el aporte respective
educativa, con el proposito de lograr de cada uno de ellos. Todo el proceso
que todos los elementos que la administrativo (programacion,
integran contribuyan eficientemente organizacion, direccion y control),
al cumplimiento de la funcion se orientan a conseguir la maxima
educativa y social. coincidencia entre resultados y
objetivos preestablecidos para lograr
Administracion escolar. Proceso
la eficacia administrativa. Este
que consiste en la planificacion,
proceso debe ser dinamico, obser-
organizacion, ejecucion y control o
vable y evaluable.
evaluacion de las actividades de una
unidad educativa, racionalizando y
optimizando recursos humanos,

ADMINISTRADORES 15

Administradores. Profesionales sos humanos y materiales de que


cuya funcion es gestionar los recur- disponen en materia educativa, de

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 14 de 443
acuerdo con la legislacion vigente, de expresar verbalmente los pensa-
para que los alumnos puedan sacar mientos, alterando el lenguaje oral
el maximo provecho. y escrito en cuanto a su papel como
vehiculo de comprension, expresion
Admision de alumnos. Proceso de y elaboracion de pensamiento
aceptacion de alumnos en un estable- originados por perturbaciones cere-
cimiento educative de acuerdo con brales. El origen de esta perturba-
normas vigentes. Los requisites cion es debido a lesiones cerebrales
varian segun los niveles educativos. localizadas o al retardo en la adqui-
Adolescencia. Fase de la vida sicion del lenguaje. Se identifican
humana que transcurre entre la ninez por trastomos motores como el olvido
y lajuventud, caracterizada como la de la articulacion de las palabras que
edad del cambio y del crecimiento, no permiten pronunciarlas o escribir-
en lo mas profundo, el proceso psi- las correctamente o la incapacidad
quico que atraviesa todo adolescente. para comprender el significado de
Es un periodo caracterizado por la la palabra escuchada o visualizada.
afirmacion de la personalidad y Afectividad. Comportamiento
durante esta fase de crecimiento, se basado en el carino y la amabilidad.
producen cambios fisiologicos y Conjunto de fenomenos emotivos y
psico-afectivos, aparecen el pensa- afectivos que dan al individuo una
miento abstracto y la busqueda de sensacion de alegria o tristeza, de
la propia identidad. agrado o desagrado, de apacibilidad
o angustia. Es el estado psiquico que
Adquisicion de conocimientos. En asume la capacidad individual de
el marco de un programa escolar, es experimentar sentimientos y emocio-
el conjunto de conocimientos que nes y constituye el fundamento de
enriquecen nociones ya integradas la personalidad. Conjunto de reac-
por el nino. La adquisicion, que es ciones psfquicas que tiene una
fundamentalmente producto del desa- persona ante experiencias vivencia-
rrollo psicologico del nino, depende les agradables o desagradables, de
de un doble proceso adaptativo: el amor o de odio. Aspecto energetico
de la ensenanza al nino y el de este del comportamiento humano que se
al medio escolar. expresa a traves de sentimientos,
pasiones y emociones. Es un modo
de manifestar el carino y el amor.
Afasia. Trastorno cerebral organico
que se caracteriza por la incapacidad

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 15 de 443
16 AFIRMAC1ÓN
DEL YO

La afectividad es un fenomeno ultimo a lesiones cerebrales, aunque no esta


pero tambien social, de manera que afectado de los movimientos manua-
se impone tanto como fenomeno de les, ni de las aptitudes psiquicas e
la psicologia pura como de la social. intelectuales.
Afirmacion del yo. Acto por medio Agresividad. Cualidad de la per-
del cual un individuo se presenta sona que es agresiva. Inclinacion a
como personalidad independiente. atacar la integridad fisica o psiquica
El psicoanalisis y la psicologia de otro ser vivo con el fin de mostrar-
individual de Adier nan prestado una se superior a el o de hacerle sufrir.
gran atencion del yo. Klages hablaba Comportamiento provocativo y de
de "hinchazon del yo" para describir ataque. Conducta fisica o psicolo-
el proceso de exacerbacion de esta gica caracterizada por la hostilidad,
afirmacion del yo, que supondria, en el odio y el furor. Desde un enfoque
este caso, un intento de compensar psicoanalftico equivale a los concep-
un sentimiento de inferioridad, lejos tos de instinto destructive y de
de la normal aceptacion que preten- frustracion-agresion, que implica
de dar al yo unicamente considera- una reaccion a la frustracion.
cion y reconocimiento.
Aguayo,Alfredo. Pedagogo cubano.
Afonia. Incapacidad para producir Hombre de caracter racionalista, doto
los sonidos del habia que requieren el alas disciplinas pedagogicas de rigor
uso de la laringe y que no se debe a una cientifico. Asimismo difundio en
lesion del sistema nervioso central. Cuba la metodologia de la Escuela
Nueva. Entre sus obras se destacan:
Agentes de la educacion. Termino Pedagogia Cientifica, Psicologia y
utilizado en los textos pedagogicos Direccion del Aprendizaje (1930),
para designar al grupo constituido Filosofia y Nuevas Orientaciones de
por los alumnos, las personas que
la Educacion (1932) y Didactica de
intervienen en el proceso educative, la Escuela Nueva (1932).
como los padres de familia, docentes
y las instituciones educativas. Ajuste. Accion y efecto de ajustar o
ajustarse; es decir, modificar, amoldar
Agrafia. Incapacidad total o parcial
o adaptar la conducta personal, de
para expresarse de forma escrita
manera que se consiga una relacion
debido a una lesion cerebral loca-
sana y armonica con el entomo.
lizada. Incapacidad de los alumnos
para escribir letras o palabras debido Ajuste de ayuda pedagogica. Se

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 16 de 443
refiere al cambio regulado en la can-

ALCANCE 17

tidad y cualificacion de los apoyos finalizacion de los contenidos, o sea,


o soportes que el tutor (docente, es la continuidad, la amplitud y la
experto o companero mas avanzado) variedad de experiencias que la
brindan al alumno. Dichos apoyos escuela programa, organiza, coor-
pueden involucrar aspectos tan dina y selecciona, que puede ser al
diversos como intervenciones en la concluir un nivel o a lo largo de todo
esfera motivacional y afectiva, un sistema educativo.
manejan procesos de atencion y de
memoria en el alumno, pistas para Aldea infantil. Comunidad en que
pensar, induccion de estrategias de se acoge a los ninos huerfanos o que
aprendizaje o procedimientos para se encuentran en una situacion de
un manejo eficiente de la informacion. desamparo y cuyo objetivo es
proporcionarles un hogar estable y
Alcance. Se refiere a la amplitud y una formacion que les permita
profundidad de los contenidos, con- asumir su propia autononua.
ceptos y otros elementos culturales
que deben incluirse en el curriculo. Alfabetizacion. Enfoque que con-
Permite graduar y dosificar los sidera el aprendizaje de la lecto-
contenidos de acuerdo al grado de escritura y el manejo de las opera-
complejidad y profundidad. ciones aritmeticas, ligados al
contexto socioeconomico del pais y
Alcance y secuencia de conte- que supone una accion coordinada
nidos. Graduacion y dosificacion en el ambito sectorial, orientada a
del tratamiento de los contenidos a la toma de conciencia de la realidad
lo largo de la educacion. Enmarca nacional por parte de los anal-
los limites entre la iniciacion y la fabetos.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 17 de 443
Alfabeto unico. Aprobado median-te creto conocido y que "su correcta
Decreto Supremo N0 20227 para las ejecucion lleva a una solucion
lenguas aymara y quechua. Consta segura del problema o de la tarea",
de 3 vocales, 26 consonantes y 1 por ejempio, realizar una raiz cua-
diacntico para el alargamiento drada o coser un boton. En suma, un
vocalico. algoritmo es un conjunto de reglas,
que garantizan la solucion de un
Algoritmos. Es un procedimiento problema. Se consideran todas las
prescriptivo, que consiste en la altemativas y se agotan asi todas las
sucesion ordenada de acciones u soluciones posibles para lograr la
operaciones complementa prefi- determinacion de la correcta.
jadas, que se dirigen a un fin con-

18 ALIENACIÓN

Alienacion. Proceso de transforma- entiende por condiciones iniciales al


cion de la conciencia que modifica el conjunto de elementos: insumos,
sentido de la propia identidad. Con recursos, etc. Cuya vanacion signi-
sentido social y cultural suplantaci6n ficaria una modificacion substancial
de la realidad concreta del individuo en los procedimientos tecnicos de
por una pseudorealidad propugnada obtencion del producto o en los re-
por la ideologia. La educacion, cuando sultados del proyecto.
responde a los fines de una ideologia
que no se ajusta a las necesidades Alunrno. Persona (educando, apren-
concretas del individuo historicamente diz o estudiante) que asiste a una
concreto, es factor de alienacion. unidad educativa para lograr apren-
dizajes educativos sistematicos de
Altemativas. Diferentes opciones o cualquier nivel, cicio o grado. Cons-
posibilidades de obtener un deter- tituye el eje central del aprendizaje y
minado producto o servicio a partir de verdadero artifice de su propio
condiciones iniciales similares. Se proceso de aprendizaje. El es quien

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 18 de 443
construye o mas bien reconstruye los o fuera de la organizacion y que
saberes de su grupo cultural y este pueden afectar el desempeno de los
puede ser un sujeto activo cuando miembros que la componen.
manipula, explora, descubre o inventa,
incluso cuando lee o escucha la Ambiente de clase. Es un espacio,
exposicion de otros. es una atmosfera calida y acogedora,
Alumno centro de proceso educa- en el cual el docente apoya a los ninos
tive. Es el actor y protagonista de para que crezcan y se desarrollen
su aprendizaje, aprende interactuan- bien. Los alumnos aprenden de un
do con las personas y su medio y es modo nuevo y dinamico y se hacen
activo, creativo, comunicativo, res- mas responsables, mas independien-
ponsable disciplinado y critico. tes y adquieren una actitud mas posi-
tiva hacia su ambiente de trabajo.
Ambiente. Espacio vital en el que
Ambito. Extension territorial sobre
se desarrolla el sujeto. Circunstan-
cias fisicas, sociales y culturales que la cual tiene jurisdiccion y compe-
rodean a un individuo o grupo de in- tencia, una entidad determinada en
dividuos. Atmosfera que se respira la cual se realiza una actividad o
en una agrupacion humana, como proyecto. Hace referencia a las carac-
teristicas demograficas del espacio
resultado de la actuacion de cada una
de las personas que la integran. La socio-geografico donde se encuentra
serie de factores que existen dentro la unidad educativa.

AMENAZAS 19

Amenazas. Son los elementos o las la mision; porque afectan, restringen


restricciones extemas que desde fuera y dificultan la solucion de problemas.
o entomo que obstaculizan el logro de

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 19 de 443
Amnesia. Perdida parcial o total de la escasa o ninguna practica de la
memoria que imposibilita el registro, lectura y escritura, se transforma en
la retencidn o la evocacion de experien- un analfabeto por desuso.
cias. Puede deberse a causas emocio-
nales u organicas, o a la combinacion Analisis. Es una operacion intelec-
de ambas: tual que implica la observacion;
contribuye a poner en evidencia las
Ampliacion del aprendizaje. tensiones mas manifiestas, pero
Busca relacionar e integrar el nuevo tambien las tensiones ocultas que
conocimiento con aquel del mismo han de ser decodificadas; contribuye
dominio y con el de otros. Implica a eliminar los datos no pertinentes
el uso de tecnicas globalizadoras. al problema propuesto, a limitar las
interacciones y luego a ordenarlas,
Analfabetismo. Se denomina a la al menos temporalmente. Proceso de
condicion de los adultos que no separar o descomponer un todo en
dominan el lenguaje oral y escrito ni sus elementos fundamentales o las
el calculo, a causa de no haber tenido partes que lo constituyen. Operacion
la oportunidad de aprendizaje por intelectual que implica la observa-
razones econ6micas, sociales y cion. Consiste en dividir o descom-
culturales. Un analfabeto en sentido poner un todo en partes, desintegrar
estricto, es quien carece del dominio un hecho, una idea en sus partes ya
de la lectoescritura. En un sentido sea mentalmente o en forma material
amplio, analfabeto puede ser toda para nombrarlas, describirlas, nume-
persona que ignora un aspecto de un rarias y para explicar las causas de
conocimiento determinado. los hechos o fenomenos que consti-
tuyen el todo (analisis-descom-
Analfabeto. Se dice de la persona posicidn). Examen que se hace de
inculta o ignorante, desconocedora los elementos de un todo hasta llegar
de los saberes mas elementales. Se a conocer los principios y las
dice de la persona que no sabe leer propiedades que lo rigen.
ni escribir en ninguna lengua y que
ha superado la edad de escolaridad. Analisis de casos. Es el estudio de
Analfabeto funcional. Termino que situaciones-problema concretes,
designa a la persona que, habiendo para provocar, a partir del analisis
aprendido a leer y escribir, por la del caso, una toma de conciencia

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 20 de 443
20 ANALISIS DE
INSUMOS

moral objetiva e indubitable. Como remos para saber que hemos llegado?
procede? 1. Identificacion o descu- Un plan administrative que nos
brimiento del caso problema. 2. muestre las funciones que deben
Relato de casos identificados. 3. realizarse para ir de donde estamos
Analisis y discusion del caso a donde debemos estar.
relatado (los alumnos en grupo
analizan el caso identificando las Analisis de procesos. Detecta los
causas y las consecuencias de cada obstaculos, predice los defectos en
caso relatado) 4. Exposicidn del caso los productos, identifica los factores
analizado en plenario (cada grupo que afectan la planeacion, estructu-
presenta y expone su trabajo) y 5. racion, implementacion y realimen-
Elaboracion de conclusiones y tacion del proyecto para tomar deci-
compromises (para contribuir a la siones respecto a su funcionamiento,
solucion del caso problema). equilibrio y obtencion de resultados.

Analisis de insumos. Provee Analisis de realidad educativa.


informacion para determinar el Este proceso esta ligado a la recolec-
como utilizar los recursos cion de informacion de la realidad
principales y secundarios que per- educativa del entorno social, del
mitan alcanzar los fines y/u sujeto de la educacion, del proceso
objetivos. Orienta en la seleccion y pedagogico y de gestion.
descripcion de procedimientos,
materiales, presupuesto, personal, Analisis de resultados. Permite se-
horario, sistema de organizacion, leccionar los mejores caminos, mane-
control, comunicacion. ra o formas para un mejor desarrollo
del proyecto y asegurar la obtencion
Analisis de metodos y medios. de resultados satisfactorios.
Determinacion de posibles metodos
Analisis de sistemas. Proceso
y medios(estrategias e instrumentos)
generalizado y logico para identi-
que permita cumplir cada requisite
ficar y descomponer la estructura de
de ejecucion y una lista de las ventajas
las partes y las interacciones de un
y des ventajas relativas a cada una
sistema en tantas partes como sea
de ellas.
posible distinguir, con el fin de me-
Analisis de misiones. Proceso para jorar su funcionamiento.
identificar con relacion al problema Analisis estructural. Procedimien-
seleccionado, los elementos de: (?,A to que al ser aplicado a una meta de
donde vamos?, (,Que criterio emplea- instruccion conduce a la identifica-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 21 de 443
ANALISIS INTERNO Y EXTERNO
21

cion de las habilidades subordinadas ndstico operacional, que persigue el


de mayor significacidn que el nino objetivo de proporcionar a los respon-
necesita adquirir para alcanzar la meta. sables de la direccidn de las institucio-
nes educativas, una guia para la autoe-
Analisis intenio y externo. Valora- valuacidn que facilite conocer el nivel
cion de los elementos y factores de eficiencia con que se esta operando,
(insumos) que se encuentran dentro asfcomo los principales factores que
y fuera de la institucion, en cuanto a limitan dicha operacidn.
su fuerza para ayudar o impedir la
solucion de sus problemas. Analisis social. En sentido general,
hace referencia al examen analitico
Analisis pedagogico. Descompo- de hechos, fendmenos, acontecimien-
sicidn metddica de un objeto en sus tos o procesos sociales que se dan
partes, en sus constituyentes y en sus en un grupo, sector de la poblacidn,
propiedades, con vista a la compren- comunidad o sociedad. El analisis so-
sion analftica del mismo. Para que cial consiste en distinguir las partes
el analisis no sea una simple desar- y elementos constitutivos, sus relacio-
ticulacidn, siempre debe ser seguido nes recfprocas y su relacion con la
por una etapa de smtesis. totalidad de la que forman parte.
Analisis situacional. Investiga cual Analogia. Relacion de semejanza o
es la situaci6n actual del centre edu- similitud entre cosas distintas. Una
cativo. Detecta los principales analogfa es una proposicidn que
problemas y sus causas, finalmente indica que una cosa o evento es seme-
hace un estimado de lo que puede jante a otro. Estrategia de ensenanza
esperarse a corto a mediano y largo que consiste en establecer una com-
plazo. El elemento central del anali- paracion entre la informacion nueva
sis situacional lo constituye el diag-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 22 de 443
a aprender con otra informacion que las intervenciones tutoriales del
conocida, para facilitar el aprendi- docente deben mantener una rela-
zaje y la comprension de la primera. cion inversa con el nivel de compe-
tencia en la tarea de aprendizaje
Andamiaje. Metafora de Jerome manifestado por el alumno, de mane-
Bruner basada en la idea de Zona de ra tal que el control sobre el apren-
Desarrollo Proximo de Vygotsld, que dizaje sea cedido y traspasado pro-
permite explicar la funcidn tutorial gresivamente del docente hacia el
de soporte o establecimiento de alumno. Es el soporte para el apren-
puentes cognitivos que cubre el dizaje y la solucion de problemas.
docente con sus alumnos. Implica

22 ANECDOTA

que es nino hasta la edad adulta, de


Anecdota. Relato breve de un hecho acuerdo con su vida laboral, social
particular o curioso que se hace como y cultural.
ilustracion, ejempio o entreteni-
miento. Cada uno de los hechos con- Antropologfa. Ciencia que estudia el
ductuales de un nino, que debido a hombre tanto en su aspecto bio-
su significacion resultan apropiados logico y en su relacion con el medio
para que el docente pueda determi- natural y sociocultural como su
nar los aspectos mas caracteristicos comportamiento en la sociedad.
de la personalidad de un alumno. Apercepcion. Acto consciente en el
Antecedente. Es el primer termino que el individuo reconoce el objeto
de una razon. Dato o accion anterior que percibe. Es un proceso de aso-
a una cosa, que sirve para poder ciaci6n de ideas nuevas con otras
entenderia o juzgarla. Cada uno de antiguas, porque estas se centran en
los hechos o acontecimientos signi- las ideas. La apercepcion es un aso-
ficativos en la vida de un individuo. ciacionismo mental dinamico, basado
Antropagogia. Ciencia que tiene en la premisa de que no existen ideas
como objeto la educacion e instruc-
cion del hombre a lo largo de todo
su desarrollo psico-biologico, desde

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 23 de 443
innatas; todo lo que conoce una per- docente, quien es el responsable de
sona, Ie llega del exterior. conducir el proceso, activar los
conocimientos previos, establecer el
Aplicacion del aprendizaje. Con- conflicto cognitivo, dar el apoyo
siste en aplicar un conocimiento, una afectivo, realizar actividades conjun-
regia o un principio adquirido a nuevos tamente, crear condiciones para el
casos particulares. Es de gran utili- aprendizaje.
dad porque sirve para ejercitar, inten-
sificar y fijar los conocimientos, Aprehender. La capacidad de lograr
habilidades o destrezas adquiridas. conocimiento de algo simple o a
traves de los sentidos. El termino
Apoyo del docente. Todas aquellas utilizado en el ambito pedagogico,
actividades que, teniendo en cuenta se comprende como la capacidad
las necesidades del alumno, el para conocer algo, sin afirmar ni
docente orienta y gufa en el proceso negar nada acerca de ello. Apre-
de aprendizaje del alumno y este es hender significa aprehension de la
quien construye su aprendizaje y experiencia repetida, que suscita el
nadie puede hacerlo por el. No obs- conocimiento de sus caracteres ya
tante, necesita de la ayuda del experimentados. Es el reconoci-

APREHENSIÓN 23

Actividad del pensamiento que


miento parcial por el cual los objetos consiste en la captacion consciente
son reconocidos sin haber sido e inmediata de un objeto apreciable.
percibidos completamente.
Aprender. Adquirir el conoci-
Aprehension. Forma de pensa- miento de una cosa a traves del
miento que consiste en la aceptacion estudio o de la experiencia. Es un
interna y consciente por parte del proceso mediante el cual el indivi-
sujeto de una proposicion o hecho. duo adquiere conocimientos, con-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 24 de 443
ductas, habilidades y destrezas. Esto Aprender a conocer. El apren-
implica un proceso de interaccion, dizaje debe ser considerado como
reconstruccion, comprension, inno- medio y como fin de la vida humana.
vacion, sistematizacion y opera- Como medio, permite a cada
tivizacion de la informacion. persona comprender el mundo que
Ie rodea para que pueda vivir con
Aprender a aprender. Habilidad dignidad, desarrollar las capacidades
para aprender nuevos conocimientos profesionales y comunicarse con los
como resultado de las experiencias demas. Como fin, ayuda a sentir el
anteriores. Implica ensenar a apren- placer de comprender, de conocer,
der (ensenar a pensar) desarrollando de descubrir nuevos hechos en este
capacidades y destrezas. Las capa- mundo. Aprender a conocer, se basa
cidades se pueden desarrollar por en aprender a aprender desarro-
medio de contenidos (arquitectura llando la memoria, la atencion, el
del conocimiento) o programas pensamiento y venciendo al gran
libres de contenido. En el aprender enemigo visual, la imagen televisiva.
a aprender las actividades se orien-
tan al desarrollo de capacidades. Aprender a convivir. Es aprender a
Aprender implica el uso adecuado de vivir juntos, esto es, "desarrollar la
estrategias cognitivas y de modelos comprension del otro y la percep-
conceptuales y ello supone ensenar cion de las formas de interdepen-
dencia, todo ello respetando los
a aprender, aunque para ello sea valores del pluralismo, comprension
necesario de nuevo aprender a mutua, la tolerancia y la paz". En
ensenar. En el proceso de aprender otras palabras es tener capacidad
a aprender el alumno debe distinguir para ser cooperativos, complemen-
de si: lo que sabe, lo que quiere saber tarios y respetuosos de las diferen-
y lo que ha conseguido saber. cias. Y asumir comportamientos
Genera autonomia, desarrollo de democraticos y el compromiso de
creatividad, reflexion y autoestima.

24 APRENDER A ESCRIBIR

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 25 de 443
construir una cultura de paz. Final- mision de practicas mas o menos
mente, (,Que necesita el alumno para rutinarias, aunque estas conserven
aprender a convivir? Pautas que un valor formativo que no debemos
guien su comportamiento: aprender desestimar.
a compartir con sus companeros
(familia y comunidad); aprender a Aprender a sen Uno de los prin-
aceptar lo que es bueno para su cipios fundamentales expresa que:
desarrollo y aprender a decir "no" a "la educacion debe contribuir al
los hechos que Ie ponen en riesgo desarrollo global de cada persona,
fisico o moral. cuerpo y mente, inteligencia, sensi-
bilidad, sentido estatico, responsabi-
Aprender a escribir. Significa lidad individual, espiritualidad.
aprender las combinaciones de las Tener capacidad para ser autonomo,
letras como elementos del sistema asertivo y seguro de si mismo; con
y no aprender a inventar el nombre actitudes y valores, con capacidad
de las letras y sus sonidos. de cooperar y organizarse auto-
nomamente, con actitud critica, con
Aprender a hacer. Aprender a co- iniciativa y compromise, con gusto
nocer y aprender a hacer son relacio- para el estudio. En suma, desarrollar
nes simetricas en gran medida. La capacidades para fortalecer el
segunda se inclina mas a la fbrma- autoestima a traves de la practica de
cion profesional pero no solo para valores humanos. La educacion a
calificacion profesional sino para traves de su formacion debe dotar
enfrentarse a numerosos retos que al ser humano de un pensamiento
ofrece la vida. Adquirir compe- autonomo critico, de un juicio pro-
tencias que permitan hacer frente a pio que permita decidir que hacer en
nuevas situaciones y que faciliten el las diferentes circunstancias de la
trabajo en equipo, dimension que vida, de tal manera que su capa-
tiende a descuidarse en los actuales cidad intelectual Ie permita com-
metodos de ensenanza y apren- prender el mundo que Ie rodea y
dizaje. Esas competencias pueden comportarse como un elemento
adquirirse mas facilmente si los responsable y justo.
alumnos tienen la posibilidad de
ponerse a prueba y de enriquecer su Aprender a vivir juntos. Desa-
experiencia participando en activi- rrollando la comprension del otro y
dades de aprendizaje. Los aprendi- la percepcion de las formas de inter-
zajes deben evolucionar y ya no dependencia desarrolla proyectos
puede considerarse una mera trans- comunes u prepararse para tratar los

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 26 de 443
APRENDIZAJE 25

conflictos respetando los valores de cada alumno, que logra modificar su


pluralismo, comprension mutua y estructura mental y alcanzar un mayor
paz. nivel de diversidad, de complejidad
y de integration. El aprendizaje no
Aprendizaje. Proceso de construc- solo favorece la construccion de
tion de conocimientos, de adquisi- conocimientos, sino tambien el desa-
tion de determinados conocimien- rrollo de las aptitudes y la adqui-
tos, competencias, habilidades, sicion de estrategias intelectuales.
practicas y aptitudes por medio del
estudio o de la experiencia. Es un Aprendizaje activo. Es un apren-
proceso de construccion de repre- dizaje liberador, pues propicia la
sentaciones personales significa- participation de todos; se funda-
tivas y con sentido de un objeto o menta en la concepcion de una
situation de la realidad. Desde esta realidad cambiante; estimula la
perspectiva el educando aprende creatividad, criticidad, cooperation y
cuando es capaz de elaborar una compromiso. Significa poner en
representacion personal signifi- actividad todas las facultades fisicas
cativa de la realidad o sobre los sim- y mentales, aprender participando
bolos que la representan en interac- activamente haciendo, practicando,
tion con sus companeros y el docente, construyendo, experimentando,
asi como con el medio natural y observando, investigandoJuzgando,
social en el que se encuentra.. Sin criticando, opinando, etc. Los alum-
embargo el aprendizaje no solo es nos aprenden mejor y mas rapido
un proceso intemo (intrapersonal) cuando realizan actividades tanto
elaborado por el propio educando en fisica y mental, aprender haciendo.
interaction con su realidad social y Los ninos aprenden a traves de los
natural, son tambien un proceso sentidos, la comunicacion verbal y
colectivo (interpersonal), resultado el movimiento, elementos que
de la interaccion con otros educan- forman parte inseparable del trabajo
dos, por ello los educandos deben mental.
emprender tareas de aprendizaje
colectivamente organizados. En Aprendizaje asociativo. Aquel que
suma, "el verdadero aprendizaje se realiza a traves de las asocia-
humano, segun el constructivismo ciones que se establecen entre esti-
pedagogico, es una construccion de mulos y respuestas. Los funda-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 27 de 443
mentos teoricos del aprendizaje de contigiiidad. Se trata de un
asociativo son la ley de la se- aprendizaje memorfstico que se
mejanza, la ley de contraste y la ley produce en tres momentos: la

26 APRENDIZAJE
COMPARTIDO

fijacion o retencion de las impre- cimiento. Todos aprendemos y ense-


siones nuevas y frecuentes, la namos a partir de lo que cada uno
evocacion mediante la asociacion de aporta como bagaje cultural.
experiencias y el reconocimiento a
traves de la repeticion de las aso- Aprendizaje construccion de co-
ciaciones, sin que medien orde- nocimientos. Es una representacion
namientos logicos. de contenidos de conocimientos, que
se integran a otros ya establecidos
Aprendizaje compartido. Es lo que en la mente del alumno y construye
hace los alumnos en interaccion con otros nuevos, mediante la modifica-
otros alumnos, los maestros con cion, enriquecimiento o diversifica-
otros maestros. Se nos revela como cion, dentro de esquemas que ela-
un potencial muy valioso para boran un sentido y significado a lo
explotar, ya sea en el aula, en la aprendido. El conocimiento se cons-
escuela o en otros contextos donde truye a traves de un proceso active
se reuna un grupo o una organi- deleducando.
zacion.
Aprendizaje constructivo. Significa
Aprendizaje comunicativo. Permi- que el alumno como aprendiz es
te desan-ollar el proceso de aprendi- constructor y la causa principal de
zaje basado en la interaccion entre su propio aprendizaje. Es una activi-
iguales. Hace mas enfasis en el pro- dad significativa para el alumno que
ceso de adquisicion delconocimiento aprende y dicha significatividad esta
que en los resultados del aprendizaje. directamente relacionada con la
Establece la necesidad de llegar a existencia de relaciones entre el co-
consensos para progresar en el cono-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 28 de 443
nocimiento nuevo y el que ya posee tan cuando se realiza en interaccion
el alumno.. con otras personas. Estas son algu-
nas de las tecnicas especificas del
Aprendizaje cooperativo. Situa- aprendizaje cooperativo: tecnicas de
cion de aprendizaje en la cual los rompecabezas, aprendizajes en equi-
educandos se apoyan mutuamente, pos, investigacion en grupo, coope-
comparte sus tareas y se organizan racion guiada o estructurada, etc.
en tomo a objetivos y metas comu-
nes. En suma. En la cual los alumnos Aprendizaje de contenidos acti-
trabajan juntos para lograr metas tudinales. Denominado el saber ser
compartidas. "Todos para uno y uno o conocimiento de actitudes y
para todos". El aprendizaje indi- valores siempre han estado prese-
vidual es productivo, pero se facili-

APRENDIZAJE DE CONTENIDOS CONCEPTUALES


27

ntes en el aula, aunque sea de ma- conceptos y principles. Sin lugar a


nera implfcita u oculta. En la actua- dudas, este tipo de saber es impres-
lidad han incorporado tales saberes cindible en todas las areas de
de manera explicita en el cumculo conocimiento, porque constituye el
escolar del nivel primario y se- entramado fundamental sobre el que
cundario. estas se estructuran.
Aprendizaje de contenidos con- Aprendizaje de contenidos proce-
ceptuales. El saber que o cono- dimentales. El saber hacer o saber
cimiento conceptual se define como procedimental es aquel conoci-
aquella competencia referida al miento que se refiere a la ejecucion
conocimiento de datos, hechos, de procedimientos, estrategias,

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 29 de 443
tecnicas, habilidades, destrezas, etc. inteligente. Conjunto de procesos
El aprendizaje es de tipo practice, cognitivos, metacognitivos y afec-
porque esta basado en la realizacion tivo-motivacionales que se estruc-
de varias acciones u operaciones turan de forma armonica en funcion
ordenadas y dirigidas hacia la de contextos y demandas de apren-
consecucion de una meta deter- dizaje.
minada.
Aprendizaje funcional. El aprendi-
Aprendizaje de lengua escrita. Los zaje significative es funcional
procesos de aprendizaje de la lectura cuando los nuevos contenidos
y escritura se construyen a partir de aprendidos estan disponibles para
los esquemas cognitivos previos de ser utilizados en situaciones funcio-
los ninos y de sus experiencias como nales de la vida, en los momentos
eficientes lectores del mundo. La necesarios y en otros contextos. En
iniciacion de los ninos pequenos al otras palabras, los conocimientos
mundo escrito es precedida y acom- aprendidos, hechos, conceptos, destre-
panada por la capacidad natural del zas, habilidades, valores, actitudes,
nino de observar, interactuar, inte- normas, etc. pueden serefectivamen-
rrogar, formular hipotesis, anticipar te usados cuando las circunstancias
y descubrir el significado de los en las que se encuentra el alumno
objetos, situaciones y acciones de las asi lo exijan. En suma, implica la
personas de su entorno. capacidad de transferencia que se
exterioriza en la aplicacion adecuada
Aprendizaje estrategico. Se refiere y oportuna de los aprendizajes en
al aprendizaje autorregulado que se situaciones diferentes a las vividas
realiza de manera intencionada e en el proceso de aprendizaje.

28 APRENDIZAJE INDIVIDUAL

Aprendizaje individual. Parte de intema, pues forma el caracter y ro-


uno mismo y asi da sentido a la vida bustece la voluntad. Pero esta indi-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 30 de 443
vidualidad esta exigiendo la puesta sus propias lenguas y culturas y al
en practica de la sociabilidad. El mismo tiempo reconocer, aceptar y
hombre solo no podrfa existir ni valorar la existencia de otras. La
menos desarrollarse, consecuente- interculturalidad implica la consi-
mente, todo trabajo grupal dinamico deracion de tres aspectos fundamen-
es aporte para el desarrollo propio y tales: la identidad cultural (afirmacion
el de los demas. de lo propio), la cultura como recur-
so que potencia el aprendizaje y el
Aprendizaje innovador. Es el dialogo entre las culturas (igualdad
aprendizaje capaz de preparar a los y respeto, conservando las diferencias
individuos y a la sociedad en^su y buscando el enriquecimiento
conjunto, para enfrentarse a los pro- mutuo).
blemas que se afrontan en un mundo
de complejidad creciente y de Aprendizaje mecanico. Es aquello
comprension retardada. Los rasgos que se aprende generalmente de
fundamentales de este tipo de forma memonstica y repetitiva, no
aprendizaje son: la participacion que es posible que sea utilizado de forma
expresa la aspiracion de los seres distinta o en situaciones diferentes
humanos a ser escuchados y la a aquellos en las que se ha apren-
anticipacion, que supone desarrollar dido. Generalmente son apren-
la capacidad de una perspectiva en dizajes poco solidos, sin arraigo en
el analisis de los problemas en la estructura cognitiva del sujeto y
general y de la practica pedagogica condenados por lo general, al rapido
en particular. Los objetivos funda- olvido.
mentales de este tipo de aprendizaje
Aprendizaje motor. Se refiere al
son lograr que se respete la dignidad
humana y asegurar la autonomia y aprendizaje de la coordinacion mo-
la integracion. triz, al control de los movimientos,
basado en la repeticion (ley de ejer-
Aprendizaje intercultural. Parte cicio) y el interes. Las caracteristicas
del respeto y la valoracion de los son su irregularidad al seguir una
conocimientos, valores y creencias linea de frecuentes fluctuaciones,
de cada cultura, promoviendo el sus momentos estaticos sin progreso
dialogo con otras culturas. Permite y los limites de los educandos para
a los ninos usar, disfrutar, valorar con alcanzar determinadas competencias.
sentido critico, conocer y desarrollar

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 31 de 443
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
29

Aprendizaje por descubrimiento.


Aquel que en el cual el educando Aprendizaje significative. Proceso
adquiere los conocimientos por si de construcci6n de conocimientos
mismo, es decir, los redescubre sin
darles una organizacion previa. En
el aprendizaje, el contenido prin-
cipal de lo que va ser aprendido no
se Ie da al sujeto, sino que debe ser
descubierto por el alumno antes de
que pueda incorporar lo significative
de la tarea a su estructura cognos-
citiva. Consiste en una busqueda
activa que Ileva al sujeto a explorar
su entomo. Adquisicion de nuevo
conocimiento a traves de los propios
esfuerzos del educando, construye
sus conocimientos de forma auto-
noma, sin la ayuda permanente del
docente. Es el opuesto a aprendizaje (conceptuales, procedimentales y
por exposicion o instruccion. Esta actitudinales) que se da en el sujeto
forma de entender el aprendizaje en interaccion con el medio y a
requiere un metodo de busqueda traves de actividades significativas.
activa por parte del que aprende, ya El aprendizaje significative parte de
sea de manera individual, grupal o sus necesidades, intereses y expe-
colectiva, el docente les presenta; ya riencias del alumno, con relacion a
sea que se aplique de manera indi- una interaccion con su entorno
vidual, grupal o colectiva. sociocultural y natural, demostrando
aceptacion, autonomia al realizar sus
Aprendizaje por ensayo y error. actividades, poniendo en practica
Procedimiento de aprendizaje que se sus capacidades. Esto ocurre cuando
basa en los tanteos realizados por el la informacion por aprender se
sujeto ante una nueva situacion, a relaciona con la informacion previa
partir de los cuales se eliminan de ya existente en la estructura cogni-
forma progresiva los errores o fra- tiva del alumno de forma no arbitra-
casos, mientras que los exitos se ria ni al pie de la letra; para llevarlo
retienen. a cabo debe existir una disposicion
favorable del educando, asi como

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 32 de 443
significacion logica en los conte- efectos de la interaccion social y
nidos o materiales de aprendizaje. ayuda a explicar el desarrollo de la
Aprendizaje situado. Las situa-
ciones reales sirven de base para la
construcci6n del conocimiento. El
aprendizaje requiere de una situa-
cion cultural y social pues este y la
cognicidn son fenomenos que se
producen en situaciones sociales. El
aprendizaje debe partir de situa-
ciones reales que es conocido y
familiar para el nino en su medio
ambiente y este aprende mejor cuando
es de su interes y significative.
Aprendizaje social. Proceso de
aprendizaje que se produce bajo los

30 APRENDIZAJES PREVIOS
tivas y de lenguaje de los educandos.
insercion social o de la personalidad Este periodo brinda las motivaciones
siempre que tenga en cuenta las indispensables para iniciar con exito
teorias adecuadas. Proceso de apren- cada uno de estos aprendizajes.
dizaje por el cual un alumno, en
cuanto perteneciente a una sociedad Aptitud. Capacidad que hace que
o a un grupo humano determinado, una persona sea valida para realizar
adquiere comportamientos, habitos, con exito una tarea. Es una cualidad
valores, conocimientos o capacida- que tiene la persona para realizar una
des bajo la influencia o en contacto actividad en forma eficiente. Es la
con su entomo social y los cambios disposicion caracteristica, adquirida
socioculturales que se producen en el. por el individuo que Ie permite ser

Aprendizajes previos. Cada cono-


cimiento nuevo necesita relacio-
narse con algo conocido. For ello,
es muy importante indagar previa-
mente lo que los ninos son capaces
de hacer, lo que conocen y sienten.
Aprestamiento. En general es una
etapa de preparacion para iniciar un
aprendizaje. Para la ensenanza formal
de la lectoecritura y de la matema-
tica es un trabajo previo importante
en el que se estimula las percepcio-
nes cognitivas y motrices, socioafec-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 33 de 443
siasma por la realizacion de las
eficaz en una situacion precisa. Es la actividades, inspiracion, responsabi-
capacidad o disposicion para el buen lidad, lealtad y honestidad.
desempeno o ejercicio de una activi-
dad. Es una combinacion de capaci- Aptitud tecnica. Se refiere a la habi-
dad o destrezas innatas y/o destrezas lidad tecnica y capacidad profesional
• adquiridas. Tener capacidad para del administrador para seleccionar,
ejercer el cargo de administrador con buscar recursos, preparar y mejorar
responsabilidad y eficiencia. el personal, ejecutar la accion, eva-
luar situaciones, procedimientos y
Aptitud administrativa. Capacidad
de conduccion responsable y honesta
del administrador en una unidad
educativa y cumple con actividades
de planeamiento, organizacion, di-
reccion y evaluacion de todas las
acciones administrativas.
Aptitud para la abstraccion. Serefiere
a la capacidad del administrador
para identificar problemas, ponderar-
losjerarquizarlos, considerar altemati-
vas de soluciones, ofrecer ideas,
pensar en soluciones y altemativas.

Aptitud para relaciones humanas.


Se refiere a las habilidades del ad-
ministrador para obtener y man-
tener armonia en el personal, entu-

APUNTES 31

resultados de la organizacion tecnica; Arbol del problema. Sirve para


orientar y guiar el planeamiento, la analizar las interrelaciones que
implementacion y evaluacion de to- existen entre un problema deter-
das las actividades de ensenanza y minado, sus causas y sus efectos. Se
aprendizaje, el desarrollo curricular, dibuja el esqueleto de un arbol, con
etc. un tronco ancho, rafces y ramas. Se
inicia el trabajo escribiendo sobre el
Apuntes. Conjunto de dates que se tronco del arbol el problema que se
escriben por considerarse importan- desea analizar. Preguntando a los
tes al leer un libro, escuchar una clase participantes: cuales son. los efectos
o conferencia o al asistir a una reunion. y luego las causas.
Los apuntes son de gran trascenden-
cia en la vida intelectual porque nuestra Archivador personal. Es un ins-
memoria es debil y facilmente se nos trumento propio del alumno de
olvidan las cosas lefdas y ofdas, es evaluacion fbrmativa y acumulativa.
menester apuntar para poder recordar. Es un sobre, folder, carpeta o cuademo

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 34 de 443
de trabajo donde se recogen man el archivo escolar pueden ser
cotidianamente las producciones de oficiales y administrativos, tecnico-
los alumnos en funcion de los logros pedagogicos, cientificos o foto-
de las competencias y guardan todos graficos.
los trabajos realizados por los alum-
Area. Interrelacion entre varias
ciencias, en una vision interdisci-
plinar. Se trata de un concepto mas
amplio que el de asignatura.
Area curricular. Es un espacio que
posibilita experiencias de aprendi-
zaje en torno a la relaion sujeto-
objeto de estudio. Alii se plantea y
analiza diversas formas de atender
el mundo, de explicarlo, de argu-
nos en cada proyecto o trimestre y mentar, de dar sentido a la accion;
se utiliza para verificar los logros y se conocen procedimientos para
dificultades en la construccion de anticiparse los problemas, para
conocimientos. Permite observar y enfrentarlos y buscar solucion; se
hacer una evaluacion continua y incentiva desde varias perspectivas
sistematica de los logros, dificul-
tades y obstaculos. Se organiza
ordenando los trabajos segun como
se han ido realizando en el tiempo
por areas de conocimiento. Se deno-
mina tambien evaluacidn autentica.
Archivo escolar. Conjunto de docu-
mentos referentes a todos los aspectos
escolares, que se ordenan y clasi-
fican para su posterior consulta o
utilizacion. Los documentos que for-

32 AREA DE CIENCIAS DE LA VIDA


aprende a ser autonomo y a tomar
el cultivo de multiples potencia- decisiones responsablemente; y se
lidades y aptitudes humanas; se tiene la oportunidad para valorar y
viven procesos que permiten a cada disfrutar el mundo.
uno ubicarse, comprometerse y
crecer en sus relaciones con el am- Area de ciencias de la vida. Es un
biente, con los demas y consigo area de conocimiento del curriculo
mismo, se descubren fuentes de en el ambito primario que integra,
criterios y de conocimientos; se bajo un enfoque globalizante, las

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 35 de 443
materias de Ciencias Naturales, Se agrupan los conocimientos de
Historia, Geografia y Educacion Educacion Musical, Actividades
Civica y Educacion para la Salud. Manuales, Artesanias y Educacion
Fisica e Higiene. Los ninos descu-
Area de comunicacion y lenguaje. Es bren e interactiian por su propia cuen-
aquella que busca mejorar la com- ta, expresarse y crear libremente con
petencia comunicativa de los el fin de desarrollar sus potencialida-
educandos, ayudandolos para que des y un pensamiento original, creati-
expresen con claridad, orden y vo y divergente con la ayuda del
ooherencia, empleando el lenguaje docente.
con precision y correccion en la
produccion de textos y procesen Area de matematica. Es un area
cnticamente los mensajes que de conocimiento. Se refiere al pen-
reciben, no solo directamente a samiento logico, dando enfasis a que
traves de la lengua en su forma oral los educandos elaboren y utilicen
o escrita, sino tambien a traves de estrategias personales para la solu-
los medios de comunicacion masiva. cion de problemas y manejo de siste-
Esta area de conocimiento del mas de numeracion, aplicando proce-
curriculo comprende comunicacion dimientos de estimacion y calculo
oral y escrita, creacion de textos y mental, asi como las tecnicas opera-
reflexion sobre la lengua, lectura de tivas convenientes. Busca principal-
mente que sean capaces de reflexio-
nar sobre situaciones reales, obtener
y analizar informacion pertinente,
aplicando su conocimiento mate-
matico para comprenderlas y emitir
un juicio o tomar una decision.
Area de tecnologia y conocimiento
practice. Esun area de conocimien-
to del curriculo que globaliza las

imagenes y expresion y apreciacion


artistica Comprende el desarrollo de
la lengua matema del educando y
castellano de la segunda lengua,
tanto en el ambito oral como escrito.

Area de expresion y creatividad.

ÁREAS PERSONALES Y SOCIAL 33

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 36 de 443
asignaturas de EducacionAgropecua-
ria y Educacion para el Hogar. Se
refiere al desarrollo y a la capacidad
de crear herraniientas y artefactos que los problemas, enfrentarlos y buscar
les permite solucionarproblemas de solucion. Tienen una perspectiva
la vida diaria. integradora, porque a traves de ellas
se vinculan los tres tipos de contenidos
Area personal y social. Contribuye de aprendizaje (conceptuales, pro-
al desarrollo integral e integrado de cedimentales y actitudinales). Las
los educandos como personas y areas curriculares son conjuntos de
como miembros activos de una co- experiencias o conocimientos de
munidad, promoviendo su desa- disciplinas afines, que estan inter-
rrollo socio-afectivo, intelectual y relacionados en tomo a ejes globa-
psicomotor, que Ie permita elaborar lizadores.
una relacion positiva consigo mismo
y con los otros, en interaccion con Areas de conocimiento. La orga-
su medio natural y social. Implica nizacion del curriculo en areas de
que los educandos puedan construir conocimiento constituye una mane-
reflexivamente conocimientos acer- ra diferente de integrar o articular
ca de las caractensticas sociales, los contenidos curriculares en forma
culturales y geograficas de su medio interdisciplinaria o multidisciplina-
local y de la realidad nacional, de- ria que son propias del diseno curri-
sarrollar competencias que Ie permitan cular. Organizado de esta manera, el
participar en la construccion de una curriculo articula el conocimiento de
cultura democratica en la familia y materias especificas y ofrece la
en la escuela, sentando las bases de ventaja de un aprendizaje funcional
su fbrmacion ciudadana. y la comprension de principles
comunes a tipos de conocimiento.
Areas curriculares. Son espacios o
conjuntos de saberes provenientes Aristoteles. (384 - 322 a.C.).
de varias disciplina o areas que po- Filosofo griego. Defendia la idea de
sibilitan el desarrollo de las compe- que el ser humano busca la felicidad
tencias en tomo a la relacion sujeto- a traves de la realizacion y el desa-
objeto. Allí se plantean y analizan rrollo de sus capacidades innatas. En
diversas formas de entender el este sentido, senalaba la importancia
mundo, explicario, argumentar y dar de la educacion, como preparadora
sentido a la acción se conocen los para la realizacion de una vida ideal
procedimientos para anticiparse a y plena. Sin embargo, su postura,
podna considerarse etilitista, al
afirmar que solo el varon adulto, de
clase alta, podria alcanzar el pleno

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 37 de 443
34 ARTE

desarrollo. Insistia en que el ser


humano, por su propia natu-raleza,
tiene la capacidad para formar
habitos y que, en el caso de un
individuo concreto, la adqui-sicion
de habitos depende de la cultura y
de la eleccion personal.
Arte. Habilidad o destreza para la
realizacion de una tarea. Actividad
humana que se sirve de la materia,
la imagen, el sonido o la palabra
como medios de expresion. Conjunto
de reglas que establecen como debe
desempenarse una actividad o
profesion. es capaz de manifestar con facilidad
y sin ansiedad un punto de vista, sin
Articulacion. Se refiere especial- necesidad de rechazar el de los
mente a la articulacion de los conteni- demas.
dos curriculares de los programas de
estudio, o sea, la ordenacion de las Asesor. Persona que gracias a sus
areas o materias para asegurar la amplios conocimientos sobre un
continuidad de la ensenanza sobre asunto, se encarga de ayudar, asistir,
todo en los procesos de aprendiziaje orientar y aconsejar a quienes de-
y ciclos de ensenanza. En organi- sempenan funciones directivas y
zacion escolar, se refiere a la dispo- docentes para la toma de decisiones
sicion del empleo del tiempo para relativas a la planificacion, conduc-
evitar su perdida por desplaza- cion y evaluacion de los procesos
mientos o simplemerite por la educativos..
superposicion de materias o areas.
Asesor pedagogico. Tecnico espe-
Asertividad. Capacidad que tiene cializado que se ocupa de prestar
una persona de saber lo que quiere apoyo a la direccion del centro
y siente para luego expresarlo en educativo, a los docentes que en el
forma directa; son las posibilidades ejercen su actividad, a la junta
de expresar de manera clara, directa escolar en sus relaciones con la
y oportuna lo que se cree, piensa o escuela y a los alumnos.
siente. Cualidad de la persona que Asesoramiento. Accion de ayudar,
orientar o prestar ayuda a otro en

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 38 de 443
alguna actividad. En el sistema
educativo, existen instituciones o
gabinetes especializados que prestan
asesoramiento a los centros educa-
tivos en distintos ambitos como el
pedagogico, el laboral o el psico-
logico.
Asesoria pedagogica. Ayudaainno-
var y transformar la practica docente.
Significa poner a disposicion del
maestro referencias generales que lo
estimulen a desarrollar nuevas

ASIGNATURA 35
estos nuevos conocimientos a sus
respuestas ante nuevas situaciones
experiencias, ejercitar cambios en su y nuevos estimulos de aprendizaje.
metodologia de trabajo y favorecer Es la integracion de nueva infor-
la obtencion y construccion de re- macion a lo que ya se conoce, o sea,
cursos propios para mejorar los en los esquemas ya existentes. Se
aprendizajes de sus alumnos. produce cuando las personas utilizan
Asignatura. Conjunto de cono-
cimientos ordenados sistematica y
logicamente, que forma parte de un
plan de estudios. La asignatura se
organiza a partir de un nivel acade-
mico, el cual determina sus objeti-
vos, contenidos, actividades y
evaluacion. Para cada asignatura se
determina una serie de condiciones,
asi como el nivel academico, el me-
todo que se sigue para su tratamien-
to, la poblacion, el tiempo que Ie sera
dedicado para su desarrollo, etc.
Asimilacion. Proceso de incorpo-
racion o adquisicion de las nuevas sus estructuras psicologicas o
informaciones en el esquema cogni- esquemas existentes para dar sentido
tive del sujeto. En otras palabras, se a los eventos del mundo. Implica
refiere al hecho de que el nino recibe comprender algo nuevo arreglan-
un nuevo conocimiento o informa- dolo a lo que ya saben.
cion, transformando esa informacion, Asistencia tecnica. Se refiere a los
los integra en si dandoles su estruc- servicios de orientacion, apoyo,
tura. Proceso que consiste en que el ayuda o mejoramiento sobre la base
alumno comprenda aquello que de lo verificado o evaluado.
aprende y sea capaz de incorporar

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 39 de 443
Asociacion. Accion y efecto de rela- nadas por las necesidades y por las
cionar una cosa con otra. Es un limitaciones y potencialidades que
proceso mental por el que una idea tiene el sujeto o los sujetos para
se asocia espontaneamente. Es el satisfacerlas.
establecimiento de relaciones fun-
cionales en el transcurso de una Atencion. Etimologicamente sig-
experiencia individual, entre las acti- nifica tender hacia. Los medios de
vidades y los estados psicologicos.
Es un termino muy amplio que
incluye el de condicionamiento.
Asociacionismo. Punto de vista en
las teonas de aprendizaje que
explica el aprendizaje basandose en
la formacion de asociaciones.
Aspiracion. Motivacion y deseo de
un individuo o grupo para alcanzar
la satisfaccion de una necesidad, las
aspiraciones esta entonces determi-

36 ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
diferencias y caractensticas indi-
comunicacion someten continua- viduales de los alumnos.
mente a las personas a estimulos de
toda clase e intensidad. Es funci6n Atencion en el aprendizaje. Cons-
del organismo atender, es decir, tituye una facultad o peculiaridad del
percibir lo que Ie rodea. Y aunque alma, que permite destacar ciertos
ese fenomeno depende en gran parte contenidos dentro de sus propias
de factores externos, tambien los vivencias. Ese desatacar puede refe-
factores intemos y subjetivos son rirse a la vida de la percepcion o de
determinantes. Concentracion y la representacion. Por lo cual distin-
aplicacion de la mente y los sentidos guimos entre una atencion sensual
en un determinado asunto. Capa- y otro interior espiritual. En el aprendi-
cidad para centrarse de manera zaje la atencion es una caracteristica.
persistente en un estimulo o acti-
vidad concretos. Se presume que el Audiovisuales. Son el conjunto de
ser humano puede atender a pocas
entradas sensoriales. Dado esto, la
atencion es el acto de enfocar que
estimulos uno recibe, es central en
teorias de aprendizaje.

Atencion a la diversidad. Conjunto


de intervenciones educativas que
ofrece el maestro de acuerdo a las

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 40 de 443
iniciativa, talento, creatividad y
dinamismo del docente y educandos.
Un aula limpia y atractiva con
mobiliario adecuado y suficiente,
estimulos extemos que facilitan la brinda comodidad y facilidad para
comunicacion del mensaje educa- el trabajo escolar y al mismo tiempo
tive a traves de imagenes visuales y sea una respuesta a los requeri-
sonoras simultaneamente, como ser mientos que la educacion de nuestro
radios, televisores, etc. tiempo plantea: integridad y plenitud
humana.
Aula. Espacio fisico donde tiene su
desarrollo todas las interacciones Aula abierta. Ambito de actividad
entre alumnos, entre estos y el do- abierto, multiple y participativo,
cente, incluyendo los materiales, debe ser un lugar importante a partir
dentro del proceso de ensenanza y
aprendizaje y en el marco de aplica-
cion de estrategias metodologicas
activas. Sala acondicionada para dar
clases en los centros educativos. Es
el mundo escolar de los alumnos, el
centro de sus actividades, intereses
y experiencias de aprendizaje. El
aula en su conjunto ejerce marcada
influencia sobre el aprendizaje del
alumno y sobre la eficacia con la que
se desempena el maestro. La orga-
nizacion y preparacion del aula,
debe representar el fiel reflejo de la

AULA DINÁMICA 37

del cual se realizan actividades dentro Aula participativa. Espacio de


y fuera del aula, se utilizan diferen- practicas pedagogicas innovadoras y
tes medics y materiales; se trabaja para generar un ambiente de colabo-
en equipos, se colabora y se dialoga. racion y de interaccion pennanente
entre los ninos que aprenden y los
Aula dinaniica. Espacio de circula- maestros que facilitan el aprendi-
cion pennanente de informacion, de zaje. La interaccion y la colabora-
convivencia, colaboracion y gene- cion haran del aula un ambito de
racion de conocimientos. Los esce- actividad a traves de un maestro que
narios de la vida cultural como ser apoya las actividades que el nino
las personas, la comunidad, los realiza.
lugares de trabajo, las necesidades
de la gente, sus actividades se incor- Ausencia. Perdida o atenuacion mo-
poran al aula como ambitos de mentanea de la conciencia, que se
actividad. manifiesta por una suspension de la
actividad voluntaria, seguida de una

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 41 de 443
amnesia lagunar de los acontecimien- bilite el desarrollo de las facultades
tos ocurridos durante este periodo. psicologicas de los educandos. El
aprendizaje significativo implica
Ausentismo escolar. Es la inasis- relacionar nueva informacion con
tencia habitual de los educandos a conocimientos previos, aprender a
la unidad educativa por diversas organizar la informacion y utilizar
estrategias adecuadas para la cons-
truccion de conocimientos.
Autoaceptacion. Valoracion objetiva
que hace un individuo de sus propias
habilidades, limitaciones, fracasos o
exitos.
Autoafirmacion. Afirmacion de la
propia personalidad que se realiza a
traves de la busqueda por parte del
sujeto del reconocimiento y el elogio
de los demas.
Autoaprendizaje. Es un proceso de
causas: despreocupacion de los pa- estudio en el cual el protagonista es
dres, enfermedades, habitos cultura- el mismo educando, en la medida en
les, necesidades de atender el trabajo,
emigracidn en temporadas laborales.

Ausubel, David. (1918). Psicologo


de la educacion estadounidense. Es
el creador de la teoria del aprendizaje
significative, uno de los conceptos
basicos en el constructivismo. Ha
contribuido de manera importante a
esclarecer el proceso de aprendizaje
y a diferenciarlo del sentido memo-
ristico y repetitivo hacia un apren-
dizaje logico-simbolico que posi-

38 AUTOCONCEPTO
sencia y asistencia del docente.
que se convierte en actor de su Capacidad de aprender sin ayuda de
propio desarrollo, poniendo en un guia o docente, establece su
accion, racionalmente, sus recursos propia metodologfa para aprender y
y potencialidades. Aprendizaje que aplicar lo aprendido.
lleva a cabo un educando por si solo,
sin precisar ayuda de un docente. Es Autoconcepto. Concepto que uno
aprender en forma autonoma e mismo tiene sobre su personalidad
independiente, sin requerir la pre- y su comportamiento y que se forma

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 42 de 443
a traves de la experiencia y de las de la capacidad de juicio definida
relaciones sociales. Es fruto del como actitud sensata o inteligente
analisis que hace de si mismo en ante la vida.
relacion con los comportamientos de
los demas y de las normas sociales Autodiagnostico. Consiste en una
establecidas que se constituyen en autorreflexion de las propias cir-
el punto de referencia. cunstancias, expresadas en nece-
sidades, carenciales predominantes
Autoconocimiento. Es la "orienta- y problemas predominantes del
cion del conocimiento al propio yo". educando.
Es el esfuerzo por el autoconocimien-
to del propio yo. Se trata de estudiar Autodidacta. Es el que aprende por
el si mismo como representacion sf mismo, sin el auxilio de un docente.
configurada y duradera en la experien- Por lo general el autodidacto es el
cia del individuo en sus peculiarida- adulto que no ha asistido a una es-
des. Esta representacion posee su cuela o lo ha hecho deficientemente.
propia historia de desarrollo y es Para remediar esta situacion acude
unica en cada individuo. a los libros, a los periodicos y revis-
tas, a las conferencias publicas, etc.
Autocritica. Capacidad para juz-
garse a si mismo con objetividad. Autodidactismo. La pedagogia
contemporanea, al insistir en la idea
de que el educando es el centro
principal actor del aprendizaje, ha
dado al principio de autodidaxia (de
autos = mismo y didasco = enseno)
o autodidactismo, de donde se ha
desprendido como logica conse-
cuencia, el lema o consigna aprender
a aprender. El auto didactismo, que

Implica la Capacidad de analizar y


criticar las faltas y deficiencias de
uno mismo. Es la capacidad para
juzgar sus propias acciones, sus actitu-
des, pensamientos y sentimientos
que se refleja en la coherencia de sus
acciones. Es reguladora de las
relaciones humanas. Es un aspecto

AUTODISCIPLINA
39

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 43 de 443
implica la actitud activa como acti-
tud intencionada de perfeccionarse,
como decision personal de respon- Autoestima. Es el aprecio y valo-
sabilizarse de su propio aprendizaje. racion que una persona tiene de si
misma. Valor y competencia que un
Autodisciplina. Capacidad que individuo asocia a su imagen de si
tiene una persona para autoco- mismo. Es una actitud hacia uno
rregirse y regularse con el afan de mismo y la forma habitual de pensar,
mejorar en cualquier aspecto de la amar, sentir y comportarse consigo
vida humana. Disciplina que una per- mismo. Es la disposicion permanente
sona o grupo se impone de forma segiin la cual nos enfrentamos con
voluntaria y en la cual no hay un con- nosotros mismos. Es el sistema
trol extemo. Organizacion en la cual fundamental por el cual ordenamos
no hay supervisores y son las clases nuestras experiencias refiriendolas
o grupos de alumnos los que aceptan a nuestro yo personal. Grado de
el reglamento que se ha elaborado o gusto o disgusto que la persona
que ellos mismos han creado, con siente a sf misma. Es un sentimiento
el consentimiento de la direccion y que se expresa siempre con hechos.
garantizan su cumplimiento. Lo que un nino siente por si mismo
esta relacionado con el conocimien-
Autodominio. Capacidad del alumno
to propio, lo que el nino piensa de sf
de ser responsable de su comporta-
mismo, ambos se expresan en la
miento a pesar de que el docente no
vida. Se refiere al conocimiento,
se encuentre presente. Esto se da
aceptacion y valoracion de uno
despues de un largo proceso de ejem-
mismo, comprendiendo en su justa
plificacion, autoevaluacion, esta-
medida: capacidades, limitaciones y
blecer expectativas, fallar y volver
posibilidades. Implica la confian-
a intentar.
za y la seguridad en uno mismo.
Autoeducacion. Es la educacion
Autoevaluacion. Consiste en la eva-
realizada por sf mismo, por la propia
luacion de uno mismo, de la propia
voluntad y actividad del individuo.
capacidad, personalidad o actitudes,
En realidad puede decirse que toda
asf como del trabajo realizado. Es
educacion es autoeducacion ya que
aquella que se da el propio sujeto
se basa en la propia actividad del
en la acci6n educativa a medida en
alumno.
que se vivencia su propio proceso
de aprendizaje como un acto perma-
nente de construccion y revision de

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 44 de 443
40 AUTOEVALUACIÓN DE ALUMNOS
ni se limita a determinados cono-
su proyecto personal de desarrollo, cimientos, actitudes habilidades,
ser autocritico a los cambios pro-
ducidos en el durante el proceso de
aprendizaje.

Autoevaluacion de alumnos.
Proceso mediante el cual el alumno
aprende y participa en su propia
valoracion sobre su propia actuacion
y aprendizaje con el fin de conocer
y mejorar su proceso educativo.
Permite al educando reconocer sus
logros y dificultades, analizar y
considerar su actuacion individual y
en grupo, desarrollando una actitud
autocritica, de responsabilidad y de
capacidad de decision.
Autoevaluacion de docente. Con- destrezas y valores para una tarea
siste en realizar una autoevaluacion determinada. La autoformacion se
de su practica pedagogica con el refiere, mas que a la asimilacion de
proposito de modificaria, o cambiaria contenidos, al desarrollo de una
en funcion de ayudar al educando, actividad y de habilidades para
porque los resultados obtenidos establecer una relacion de cono-
permite reflexionar, valorar y refor- cimiento sobre las practicas, a traves
mular su actuacion y desempeiio en de las cuales los docentes propician,
el aula, tomando en cuenta los en sus educandos, la apropiacion de
diferentes factores que intervienen una conciencia sobre su realidad y
en el proceso educativo. sobre sus posibilidades para
transformarlo.
Autoformacion. Proceso en el que
inciden mediaciones, pero cuya Autogestion. Autogobiemo de una
direccionalidad esta determinada por comunidad. Estilo de educacion
el sujeto, que se forma. En este comunitaria caracterizada por la
sentido la autoformacion no es ajena participacion de los alumnos en la
al contexto socio-historico y cultural, organizacion de la vida escolar en
todos sus ambitos: elaboracion de

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 45 de 443
programas, eleccion de tecnicas y actividades; lo contrario de la depen-
metodos de trabajo, situacion de dencia. Organizacion escolar que
actividades y regulacion de normas otorga a los alumnos el derecho a
delgrupo.
Autogestion educativa. Forma de
educacion en la que los alumnos
toman a su cargo total o parcial-
mente su propia formacion. El do-
cente se pone al servicio de los
educandos estos pueden solicitar
que les explique, aclare conceptos
o entre en discusion con ellos.
Autonomia. Grado de libertad y
discrecionalidad en la realizaci6n de

AUTORIDAD 41
es la herramienta que permite al
determinar las materias, las formas administrador crear el ambiente ade-
de ensenanza y algunas modalidades cuado para las actividades indivi-
disciplinarias. La actitud de inde- duales y grupales. Tambien es el
pendencia del sujeto creativo esta medio basico de comunicacion dentro
frecuentemente ligada a un compor- de una institucion educadva, puesto
tamiento autonomo cuando se trata de que de el depende la comunicacion
de toma de decisiones, de criterios de decisiones.
y sobre todo de afirmacion de si
mismo. Los niiios deben cultivar su Autoritarismo. El empleo exce-
gobiemo propio, que implica auto- sivo, discrecional y arbitrario de la
nomia en la toma de decisiones. El
sistema educative esta normado por
nuevos principios basados en el
respeto a la personalidad del nino,
para convertirlo en el verdadero
"centro vital" de la accion educativa.
Autoridad. Poder legal o natural que
una persona tiene sobre otra. Es la
facultad o derecho de actuar, de
mandar o exigir accion en otros. Esta
autoridad puede ser adquirida (moral)
o delegada (legal). El administrador
que solo cuenta con una de ellas, goza
autoridad en relacion pedagogica,
de la mitad del poder por lo que es
por parte de los docentes y en detri-
necesario contar con ambas para ejer-
mento de la dignidad y personalidad
cer el poder a plenitud. La autoridad
de los educandos. Es la imposicion

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 46 de 443
de ideas y conductas, sin justifi- Axiologia. Teona de los valores
carlas. morales. Circunscrita a la educacion,
se refiere a sus valores, los cuales
Autorregulacion. Se refiere a las han sido abordados por distintas
actividades de control y regulacion filosofias: existencialismo, neokan-
del conocimiento. Es de naturaleza tismo, fenomenologia, etc. Los
inestable, no necesariamente cons- pensadores que se han ocupado con
tatable y su ocurrencia depende de detenimiento del tema consideran la
la tarea o del dominio de conoci- existencia de valores logicos, esteticos,
miento mas que de la edad. El apren-
dizaje es autorregulada, en el aspecto,
metacognitivo. Mientras mas control
tenga el educando, el aprendizaje
sera mas eficaz y mas independiente
del apoyo instruccional.

Autorregulacion del aprendizaje.


Mecanismo por el cual el alumno
toma conciencia de los procesos de
pensamiento implicado en su
aprendizaje, lo cual posibilita a los
alumnos que vayan construyendo un
modelo personal de accion, de forma
cada vez mas autonoma.

42 AXIOLOGÍA PEDAGÓGICO

eticos, metaffsicos, vitales, morales,


amorosos, cognoscitivos, religiosos,
utilitarios, afectivos y economicos,
entre otros.
Axiologia pedagogica. Estudia los
valores y bienes como objedvos de la
education. Es la parte de la Filosofia
que desenvuelve la teoria del valor,
considerado en sf, como un concepto
de significacion propia e indepen-
diente. La palabra valor y la idea que
Ie corresponde, son tan viejas como
la humanidad misma. Con o sin pro-
posito consciente, el ser humano dis-
tingue la diferente significacion de
ser y de valor, de esencia y de valor.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 47 de 443
Ayuda de los alumnos. Pennitir que
los alumnos ayuden a los docentes
en muchas tareas de la clase no
solamente ahorra un tiempo valioso,
sino tambien les da la oportunidad
de asumir responsabilidades y
sentirse necesarios e integrados. En
algunos casos, puede permitirles
aprender habilidades nuevas.
Ayuda pedagogica. Participacion e
intervencion del docente en el pro-
ceso de aprendizaje con el proposito
de orientar, asesorar y guiar a los
alumnos a fin de que estos puedan
aprender de acuerdo a su ritmo de
aprendizaje.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 48 de 443
DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 49 de 443
44 BANCO DE DATOS

creacion de una Enciclopedia de las


Ciencias, la reforma de la gramatica
y el estudio de los idiomas.

Banco de dates. Conjunto de datos,


informaciones y resumenes biblio-
graficos acumulados en una computa-
dora y relativos a una ciencia o cono-
cimientos determinados y que estan
a disposicion de los interesados. Esta
tecnica permite obtener con toda
rapidez la documentacion disponible
sobre un tema determinado.
Beca. Ayuda economica que se otorga
Barrera. Obstaculo que impide la a una persona para cursar determi-
realizacion de un deseo. Detencion nados estudios o realizar trabajos de
rependna del habia o de la actividad invesdgacion. Las becas acostumbran
psicomotriz, debido a un trastomo en a estar reguladas mediante una convo-
el curso del pensamiento. Es uno de catoria publica cuyo objedvo es hacer
los signos basicos de la disociacion la educacion accesible a todos.
esquizofrenica y constituye uno de
los sfntomas del cuadro de negati- Bibliografia pedagogica. Esta cons-
vismo. tituida por todos los trabajos publica-
dos en tomo a alguna disciplina o area
Batería de tests. Conjunto de prue- y la invesdgacion bibliografica viene
bas o tests que se realizan para la a ser como el primer paso para la
creacion de un diagn6stico de diver- investigacion. La investigacion
sos aspectos de las aptitudes o de la bibliografica en Pedagogfa dene por
personalidad de los individuos. objeto facilitar la localizacion de los
Sirven para medir determinados materiales escritos referentes a los
aspectos de la psicologfa de un sujeto, problemas pedagogicos.
diferencia entre los individuos o en-
tre las reacciones del mismo individuo Behaviorismo. Del ingles behavior
en distintas ocasiones, constituye (comportamiento) Escuela psico-
esencialmente una medida objetiva y logica fundada por John Watson y
dpificada de una muestra de conducta. otros fisio-psicologicos norteame-
ricanos. Segun esta escuela, el obje-
to de la psicologfa, como el de toda
ciencia humana, es la observacion y
analisis objedvo del comportamien-
to individual o social, expresado en

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 50 de 443
las manifestaciones extemas de la
conducta. De ahf que, a esta escuela
tambien se la conoce con el nombre
de conductismo. La psicologfa
behaviorista ha sido definida por el
mismo Watson como "la ciencia de
las acciones recfprocas que se
ejercen por estimulacion, ajuste y
respuesta entre un organismo y su
medio".

BIBLIA 45

Biblia. La palabra Biblia designa el Biblioteca escolar. Coleccion de li-


conjunto de textos escritos a lo largo un centro educative que com-
de diversas epocas, que contiene la plementan el material de aprendizaje
revelacion de Dios al genero humano. del alumno y el de enseñanza del
Se divide en dos partes: el Antiguo y docente. Espacio donde se presta el
Nuevo Testamento. El primero, cuyo servicio de consulta a una colección
mensaje se dirige especfficamente al
pueblo hebreo, comprende la parte
redactada antes de nacimiento de
Jesus. El Nuevo Testamento, cuyo
nucleo lo constituyen los evangelios,
encierra los fundamentos de la'doc-
trina cristiana, de la que es destina-
taria la humanidad.

Biblioteca. Coleccion de libros que


tiene una persona. Conjunto de libros
semejantes entre sipor la epoca en que
se han escritos, por las materias de que
se tratan o por los autores a que
pertenecen. Local donde se conserva
un numero considerable de libros
ordenados para la lectura o consulta y basica de libros cuya tematica es
que a menudo se ceden en prestamo. complementaria de los libros de texto
requeridos para el estudio de los
Biblioteca de aula. Es el rincon de contenidos de los programas oficiales.
aprendizaje mas importante del niño. Constituye un complemento necesario
El libro es la cabecera de la escuela. de la escuela, que proporciona libros
Esta formada por libros que sirven de educativos encaminados a ampliar y
apoyo a los ninos durante su profundizar los conocimientos ad-
aprendizaje. quiridos. Cumple ademas, funciones
secundarias para estimulacion de la

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 51 de 443
lectura, analisis de libros, orientacion deseables de los estudiantes dentro de
y actividades recreativas. una unidad educativa.

Bien. Aquello que provoca deseo y Bilingiiismo. Uso habitual de dos


placer en los seres conscientes satis- lenguas distintas en una region o pais.
faciendo una necesidad o tendencia.

Bien comun. Toda sociedad existe


para alcanzar un fin que es un bien.
Este bien, a cuya consecuencia
contribuyen sus miembros y de los
cuales han de participar todos ellos.
Es una forma de equidad que consiste
en el comun disfrute de un conjunto
de valores, bienes materiales y
espirituales que han sido obtenidos
por el aporte de cada uno de los
miembros de una sociedad y de la
cuai tiene derecho a participar todos.

Bienestar estudiantil. La disciplina


activa conduce a la formacion de
habitos, comportamientos y acciones
46 BILINGÜISMO AUDITIVO
de la lengua matema. Significa tam-
Aptitud de una persona para utilizar bien tener una actitud positiva hacia
dos lenguas en las mismas condi- dos lenguas.
ciones de igualdad de uso. Se refiere
al empleo de dos lenguas, idiomas o Bilingiiismo coordinado. Se da en un
dialectos en el proceso educativo. individuo que establece clara dife-
Esto supone una intencion del rencia entre dos codigos. Emplea
dominio de una de ellas como medio una lengua u otra en diversas situa-
para insertar una cultura transplan- ciones sin interferencias en el signi-
tandola o bien para enriqueceria. Hay ficado de las palabras.
diversos tipos de bilinguismo: el de
quienes aprenden un idioma en un Bilingiiismo de doble via. Consiste
lugar donde no se habia el matemo; en que los hablantes de una lengua
el de quienes comprenden otra lengua, vemacula aprendan la lengua consi-
sin hablaria, ademas de la propia; el derada de prestigio y es oficial, pero
de quienes emplean otro idioma con
mucha dificultad, por necesidad y el
de aquellos que comprenden y usan
dos idiomas por igual.

Bilingiiismo aditivo. Implicamante-


ner el uso de dos o mas lenguas en el
ambito individual y social, sin perdida

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 52 de 443
gica. Numero, variedad y variabi-
lidad entre plantas, animales y mi-
croorganismos, su diversidad gene-
tica y el sistema ecologico en el cual
existen. La biodiversidad es una de
las mayores ventajas comparativas.

Biografia. Historia de la vida de una


persona. Conocer la biograffa del
los hablantes monolingues de la alumno puede ser muy util para el
lengua oficial aprenden una lengua docente para comprender ciertas
vemacula. conductas. Esta biograffa se encuen-
tra en la ficha psico-pedagogica, en
Bilinguismo escolar. Capacidad del la que se incluyen informaciones de
nino para aprender el idioma oficial tipo familiar, sanitario, escolar, etc.
en la escuela, siendo otra lengua la
que se utiliza en su familia.

Bilingiiismo subordinado. Subor-


dina el significado de las palabras
de una lengua al referente de la otra,
busca el equivalente del significado
de una palabra en la otra lengua.

Bilingiiismo sustractivo. Implica el


uso transitorio de dos lenguas, en el
ambito individual y social, con la
eventual perdida de la lengua
matema.

Biodiversidad. Diversidad biolo-


BIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 47
es una de las ciencias fundamentales
Biologia de la educacion. Disci- de la pedagogia. Sobre la razon ge-
plina que estudia los fenomenos neral de la interaccion de los feno-
biologicos que estan relacionados menos psiquicos y biologicos, el
con los aspectos educativos, con el desarrollo del hombre no puede
fin de comprender y mejorar el acto comprenderse prescindiendo de una
educativo. Ciencia que dirige la basica y primera referencia al
atencion sobre los factores naturales desarrollo fisico y a las fuerzas
del proceso educativo, las condicio- internas que determinan la madu-
nes en que puede ejercerse la accion racion biologica.
pedag6gica sobre el ser vivo y los
efectos de esa influencia sobre la Biosocial. Expresion empleada para
estructura biologica y organica de denominar las relaciones sociales
que estan determinadas por factores
Biologia y pedagogia. La biologfa biologicos. Tambien se emplea con

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 53 de 443
el significado de conjuncion, inte- y actitudinales sobre un topico deter-
gracion e interaccion de los factores minado dentro de un area, se debe
biologicos y sociales en el psi- fijar su secuencia para la ensenanza
quismo o en su desarrollo. y aprendizaje, analizar y establecer
relaciones entre los mismos, desde
Bloom, Benjamin. Psicologo y pe- una perspectiva flexible y abierta.
dagogo estadounidense. Se especia-
lizo en la teoria curricular, desarro- Bloques de experiencia. Agrupan un
conjunto de experiencias diversas en
un eje integrador que no tiene inten-
cion programatica de dividir y seg-
mentar bajo ningun criterio satisfac-
torio. Permiten integrar en la practica,
el desarrollo del nirio y responden a
necesidades de orden metodologico.
Los bloques de experiencia movili-
zan a los ejes de desarrollo y se ope-
ratibilizan por medio de expe-
riencias expresadas en termino de
habilidades, destrezas y actitudes.

Bloques logicos. Son un material


didactico estructurado, fue creado
por Vygotsky y experimentado
llando una nueva direccion en la
ensenanza, la del aprendizaje para
el dominio. Entre sus obras se desta-
can: Taxonomia de los Objetivos
Educacionales (1956), Estabilidad y
Cambio en las Caracterfsticas
Humanas (1964) y Caracterfsticas
Humanas y Aprendizaje Escolar.
(1976).

Bloque de contenido. Elemento del


curriculo que consiste en una unidad
coherente y organizada de conteni-
dos conceptuales, procedimentales

48 BOY SCOUT
De esta manera, van desarrollando
primero por Hull y luego por Dienes. su capacidad logica, por ejempio,
Son figuras geometricas (cuadrado, cuando se pide a los alumnos que
rectangulo, triangulo, etc.) de separen los bloques rojos, pequenos
diferentes colores, tamanos y grosor, y delgados, etc.
lo que permite clasificarlos en gmpos.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 54 de 443
Boy scout. Cada uno de los miem- descubrimiento, mediante una mani-
bros de un grupo esculista que se festacion concreta y conceptual y no
organiza en patrullas, manadas o a traves de la exposicion de un ex-
tropas que constan de un consejo y perto. El aprendizaje es resultado de
un jefe de grupo, de los que reciben la actividad. El alumno aprende
apoyo. fundamentalmente descubriendo por
el mismo a partir de los datos del
entomo y solo cuando se involucra
acdvamente en dicho descubrimiento.

Brunei, Jerome. (1915). Psicologo


norteamericano, contribuyo me-
diante su Teoria del Aprendizaje por
descubrimiento. Sostiene que el
conocimiento se adquiere a traves del

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 55 de 443
DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 56 de 443
50 CALIDAD DE VIDA
ginativo; la valoracion y el compro-
relevancia interrelacionados de ma- mise con valores netamente humanos
nera sistematica.
Calidad de vida. Grado de perfec-
cion del modo de vivir de las personas
satisfaciendo sus necesidades hu-
manas fundamentales. La vida
cotidiana nos obliga a resolver toda
una serie de problemas, que por
minimos que sean, inciden sobre la
calidad de vida. Un indicador socio-
logico que tiene en cuenta las posibi-
lidades reales de que toda la poblacion
pueda llegar a satisfacer plenamente
sus necesidades fundamentales.

Calidad del conocimiento. El


conocimiento requiere de actividad
tanto fisica como mental. La acti- como la autonomia, la libertad, la
vidad es asimilativa cuando el cono- justicia, la democracia y la solida-
cimiento previo ayuda. La calidad del ridad; y la accion inteligente y sensata
conocimiento esta en relacion directa en situaciones humanas complejas e
a lo elaborado y estructurado del impredecibles.
conocimiento previo del sujeto. El
conocimiento puede ser limitado o Calidad humana. Condicion de la
amplio. persona caracterizada por tres as-
pectos: el primero que revela la
Calidad docente. Esta constituida calidad de una persona en su trato
por la coherencia entre los fines edu- sencillo y notable; el segundo de
cadvos y las realizaciones y acciones calidad humana es la confiabilidad
docentes. Los fines expresan los y el tercer aspecto determinar la
potenciales humanos que el proceso calidad humana de una persona es
educativo aspira a desarrollar en los su positivismo.
alumnos. Estos podrian incluir: el
desarrollo de la comprension y el Calidad institucional. Es la
pensamiento critico, reflexivo e ima- cualidad atribuible a una institucion
cuyos componentes estructurales y

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 57 de 443
funcionales responden a criterios de docente. Significa obtener informa-
idoneidad conforme con lo que se cion respecto al nivel de comporta-
espera de dicha institucion.
Calidad total. Es una condicion en
la cual el cliente esta completamente
satisfecho y todos en la organizacion
estan haciendo las cosas en forma
correcta. Mejoracontinuamente la or-
ganizacion hacia la satisfaccion total
de los requerimientos del cliente.
Calificacion. Asignacion e informe
subsecuente de un sfmbolo a la eva-
luacion. Algunas formas de calificar
los progresos de los educandos son
parte ineludible del trabajo de un

CAMBIO
51
la sociedad a lo largo de la historia.
miento o logros individuales de los Modificacion en cualquier aspecto de
educandos. Es el proceso de hacer los procesos, pautas y fbrmas socia-
juicios respecto a esa informacion. les, puede ser progresiva o regresiva,
La evaluacion implica comparar los permanente o temporal, planeado o
logros del educando con los de un sin planear, benefico o perjudicial.
I grupo de companeros o con un es-
tandar fijo. Campo. Terreno, ambito propio de
una actividad. Conjunto de circuns-
Cambio. Accion y efecto de mudar tancias y condiciones propias de una
una persona, situacion o cosa. Los actividad.
cambios producidos en el proceso de
aprendizaje deben ser duraderos y
estables. No se trata de un acumu-
lado o por sustitucion de aprendi-
zajes, sino de integrar, luego de una
practica reflexiva, los nuevos cono-
cimientos, en una nueva estructura.

Cambio conductual. Modificacion


en la respuesta de un sujeto provo-
cada por los factores madurativos o
emocionales o resultado de un pro-
ceso de aprendizaje.

Cambio social. Cadaunadelastrans-


formaciones que nan tenido lugar en

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 58 de 443
Campo de actividades literarias.
Las actividades de este campo esti-
Campo de actividades escenicas. mulan la expresion por medio de la
Las actividades de este campo intro- palabra oral y escrita, sirven para
ducen al nino en las artes escenicas y ampliar el mundo de la comprension
favorecen el desarrollo de formas de lectora y la produccion escrita. Se
expresion, comunicacion, observa- organiza la comprension y redaccion
cion, desinhibicion individual y gru- de textos por medio de actividades
pal. Mediante el teatro, el mimo, los que promueven la creacidn de
titeres, la danza y la musica, los ninos adivinanzas, chistes y cuentos, que
exploran sus posibilidades de expre- mejoran la capacidad descriptiva y
sion facial, corporal y verbal, la imi- la sfntesis.
tacion, ademas de sus habilidades
manuales.

Campo de actividades experi-


mentales. Estas actividades estan
ligadas directamente al area de
ciencias de la vida, pero pueden estar
relacionadas con otras instancias del
proceso de aprendizaje. El orden de
las actividades estimula el desarrollo
del pensamiento cientifico: observa-
ci6n, relacion de causas y efectos,
medicion, control de resultados,
sistemadzacion, analisis y obtencion
de conclusiones.

52 CAMPO DE ACTIVIDADES
LÚDICAS
expresión y se utiliza en todas las
Campo de actividades ludicas. La actividades posibles. Este conjunto
actividad ludica constituye un campo de actividades se inicia con la com-
de nuevos aprendizajes donde se prension musical por medio de
pone en relieve la cooperacion, la juegos, ejercicios y manualidades
solidaridad, el respeto y el trabajo que permitan a los alumnos a expre-
grupal, bajo una perspectiva que sarse libremente, crear su propia
permite que todos exterioricen sus musica, interpretacion instrumental
ideas, promuevan innovaciones y y vocales, apreciando y respetando
sobre todo, manifiesten sus estados la de los demas.
de animo de la forma en que mejor
les parezca. Campo de actividades para teatro
y titeres. Conjunto de actividades
Campo de actividades musicales. La sugeridas para desarrollar la capa-
musica es parte de todo ser humano cidad de crear y recrear la realidad
y se relaciona con cualquier area de y dar paso a la fantasia por medio
conocimiento por ser un medio de de la actuacion de personajes u obras

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 59 de 443
en escena. parte de la Educacion Fisica junto
con la expresion corporal, la danza,
Campo de actividades plasticas. los deportes, los juegos y otros, estas
Conjunto de actividades sugeridas actividades variadas e interrelacio-
para favorecer la expresion plastica nadas entre si que sugieren coordi-
nacion, control postural y equilibrio,
nocion del esquema corporal, estruc-
turacion temporal, espacial y habilidad
motriz gruesa y fina.

Capacidad. Habilidad general (poten-


cial o real) que utiliza o puede utilizar
un alumno para aprender, cuyo com-
ponente fundamental es cognitivo.
Se origina y perfecciona en los apren-
dizajes y contribuyen al desarrollo
de las competencias. Suele utilizarse
el termino competencias como
sinonimo de capacidades, aunque el
termino competencia resulta ambi-
guo y contradictorio (suele tener
diferentes acepciones: competencia
mediante el dibujo, la pintura, el mo-
delado, la escultura, etc. La expresion
plastica obedece a una observacion
profunda del entomo con relacion a
nuestro mundo interior que se desa-
rrolla mediante la exteriorizacion de
las sensaciones, emociones y senti-
mientos, favoreciendo el pensa-
miento creativo.

Campo de actividades psicomo-


tores. Son actividades fisicas que
estimulan el bienestar, la salud y el
desarrollo corporal integral, por me-
dio del cuerpo en movimiento. Las
actividades psicomotrices forman
CAPACIDAD DE RELACIÓN
53
principios), destrezas en el manejo
como autoridad, como capacitacion, de procedimientos, tecnicas y estra-
como peticidn, como cualificacion, tegias para ejecutar bien una accion
como suficiencia, etc). En suma, especifica y habilidad cognitiva para
capacidad es la habilidad para el pensar, de manera logica y critica.
manejo de informacion (conoci-
miento de hechos, conceptos, leyes,

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 60 de 443
Capacidad de relacion. Sentido de tecnicos y administradores para su
simpatia y empatia con los demas. mejor desempeno de sus labores.
El ser humano vive en la sociedad y
su existencia se expresa por la rela- Capacitacion docente. Aptitud que
cion que tiene con otras personas, tiene una persona para llevar a cabo
es parte de las relaciones humanas. un trabajo con exito. Ofertas edu-
El hombre establece relaciones con cativas que se brindan en los
el mundo y las cosas; con los hom- institutes de formacion docente.
bres, en forma individual y colec- Estan orientados a la adquisicion y/
tiva; y las relaciones con el misterio o desarrollo de habilidades, des-
del ser. trezas y conocimientos que posibili-
ten mejora para el desempeno
Capacidades. Son aquellas aptitu- laboral. Constituye un conjunto de
des que el alumno ha de alcanzar acciones y procesos educativos que
para conseguir un desarrollo integral permiten la adquisicion de nuevos
como persona. Los objetivos del conocimientos respecto de los avan-
curriculo se formulan en terminos de ces cientificos, tecnologicos y peda-
capacidades o competencias que hay gogicos que influyen en la calidad
que desarrollar. Estas capacidades del proceso ensenanza y aprendizaje
deben ser de distintos tipos: cogni-
tivas, afectiva y psicomotriz. Caracter. Conjunto de disposicio-
nes o actitudes que hacen mas o menos
Capacitacion. Aptitud que tiene una predecible la manera de actuar de un
persona para llevar a cabo un trabajo individuo y lo hace diferente a los
con exito. Conjunto de capacidades demas. Rasgo o rasgos dominantes
orientadas al aprendizaje basico, que se dan en la fisonorma moral de
una persona y que se manifiestan en
su relacion con los demas. En fun-
cion de estas disposiciones se habia
de personas de buen o mal caracter.
Caracter propio. Define la iden-
tidad de una unidad educativa y el
tipo de educacion que se ha com-
prometido a impartir; es decir,

actualizacion y perfeccionamiento de
conocimientos, tecnicas y habilida-
des necesarias de los docentes,

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 61 de 443
54 CARACTERÍSTICAS DE LA
EDUCACIÓN

describe un ideal de escuela y un


ideal de educacion y no tanto la rea-
lidad de la unidad educativa.

Caractensticas de la educacion.
La educacion debe ser: dinamica que
dura toda la vida, acumulativa apro-
vechamiento de la experiencia ante-
rior, integracion del individuo en la
sociedad en la que vivimos, continui- que el docente organiza en el ambito
dad en la transmision de la cultura y de aula buscando sistematizar las
progreso y realidad de cada uno segun acciones educativas, especialmente
el nivel de experiencia de cada alumno. en el proceso de aprendizaje, para lo
cual el docente tiene que leer, anali-
Caractensticas psicologicas. Son zar y discutir las leyes, reglamentos,
los rasgos de comportamiento y de resoluciones y normas, a fin de me-
desarrollo evolutive que se mani- jorar y elevar el servicio de calidad
fiestan frente al aprendizaje y en las educativa. Contiene generalmente
relaciones sociales. los siguientes documentos: Vision
global del entomo de la escuela, diag-
Carencia educativa. Ausencia o nostico o perfil de la realidad; perfil
insuficiencia de modelos de identi- del alumno; reglamento intemo del
ficacion validos: familia, escuela, aula; organigrama del aula; plan
sociedad que conducen a la socia- operativo curricular; calendario
lizacion y a la efectiva satisfaccion escolar civico; etc.
de las diversas necesidades del nino:
fisicas, intelectuales, culturales, mora- Carrera. Conjunto de estudios que
les, sociales. Estas insuficiencias se realizan a lo largo de varios anos,
pueden provocar trastornos de al final de los cuales se obtiene una
inadaptacion. titulacion academica y que capacitan
para ejercer una profesion.
Carga horaria. Es el tiempo previsto
para llevar a cabo el proceso de apren- Carrera docente. Tambien denomi-
dizaje de acuerdo a los grados y niveles. nada carrera magisterial, la cual se
refiere a la movilidad del docentado
Carpeta pedagogica. Conjunto de dentro del sistema educative para
documentos tecnico-pedagogicos y ocupar puestos de trabajo o catego-
administrativos legados por areas, rias con base en el cumplimiento de
determinados requisites y exigen-
cias. Para determinar la movilidad
se tiene en cuenta principalmente la
antiguedad en el desempeno de una
funcion de docencia, direccion o

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 62 de 443
supervision y la calidad del desempe-
no como consecuencia de formacion
profesional, superacion academica y
actualizacion.

CARRETERO, MARIO 55
provoca. Entre los marcadores
Carretero Mario. Doctor en Psicolo- tipicos de la estructura causa-efecto
gia y catedratico en Psicologfa Cog- se encuentran las propias palabras
nitiva de la Universidad autonoma
de Madrid, Espana. Es uno de los
autores mas leidos en materia de
reforma educativa y didactica.
Manifiesta que no es tan importante
la infraestructura escolar sino la
manera como se maneje. Piensa que
uno de los fines de la escuela debe
ser formar a mejores personas y
asegura que obtener un mejor apren-
dizaje no es ninguna Utopia. Para
ensenar en la escuela es necesario
tener en cuenta los procesos men-
tales que el alumno pone en marcha
para aprender los conceptos escola-
res. La infraestructura es fundamental,
pero lo tambien es la manera como causa y consecuencias y los conec-
se use. tores como: porque, puesto que, de
manera que, por consiguiente, debi-
Causa. Situacion, hecho o actitud do a, gracias a.
que conduce a la realizacion de una
determinada accion. Aquello que Censo escolar. Procedimiento em-
precede a un efecto y lo produce. pleado para recoger informacion
referida a datos generales y perso-
Causa y efecto. Esta estructura se nales de alumnos, profesores, padres
da en textos que analizan las causas de familia, instalaciones y equipa-
y consecuencias de un determinado miento de centres escolares, medios
hecho. Puede presentar varios y materiales de apoyo a la ense-
hechos y una causa o solo un hecho nanza, formas de organizacion,
y varias causas. Ademas puede administracion y evaluacion del
exponer primero el hecho y luego sistema educativo, politicas, nece-
explicar su causa o exponer primero sidades y perspectivas. El proce-
la causa y luego el efecto que

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 63 de 443
dimiento implica el diseno de Centro del proceso educativo. Los
formatos, recoleccion de informa- niños y ninas son el centre del
cion, sistematizacion de datos y proceso educative. Ellos recorren un
presentacion de resultados en forma
grafica y textual.
Centralizacion. Accion de asumir el
poderpublico central facultades que
se atribuyen a organismos locales o
regionales. Concentracion de dife-
rentes responsabilidades o tareas en
uno solo, lo que muchas veces perju-
dica en la administracion.
Centro. Institucion creada para fo-
mentar la investigacion y el estudio
cultural o cientifico y que desarrolla
actividades que sirven a este fin.
56 CENTRO EDUCATIVO
diagnosticar, tratar, apoyar y orientar
camino propio para construir sus a los alumnos de la educacion basica
conocimientos y apropiarselos. que tienen problemas de conducta y
Construyen nuevos conocimientos a de aprendizaje en el desarrollo del
partir de sus adquisiciones ante- lenguaje.
riores, ello entrana un conjunto de
referencias y de modos propios de Centros de interes. Constituyen la
pensar y percibir el mundo que lo base del metodo de Ovidio Decroly.
rodea. Planted los centres de interes como
una forma de motivar y favorecer a
Centro educative. Es el territorio los alumnos, relacionando los
donde existe un local escolar con
interaccion de sus agentes: el edu-
cando, el docente, los padres de
familia y la comunidad en su area
de influencia de donde provienen los
usuarios. Institucion destinada a la
prestacion especifica de servicios
educativos de un determinado nivel
o niveles de educacion inicial,
primaria, secundaria o universidad,
de manera sistematica y formal, la
cual tiene como funcion fundamen-
tal el desarrollo de programas ofi-
cialmente registrados.

Centro psicopedagogico. Estable-


cimiento educative destinado a

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 64 de 443
contenidos de aprendizaje con las comprende tres niveles: nivel inicial,
necesidades del educando como la con dos ciclos, primaria con tres
alimentacion, la preservacion de la ciclos y secundaria con dos ciclos.
salud ffsica, las actividades psico- Serie de acontecimientos que se
motoras y de conocimiento. El repiten de forma periodica. Sucesion
proceso metodologico implica al de hechos que conforman un todo.
menos tres grandes mementos:
observacion, reflexion y expresion, Ciclos de aprendizaje. Corres-
los cuales pueden planificarse en ponden a unidades curriculares en
diferentes temporales. cuyo transcurso los alumnos

Cibernetica. Ciencia que estudia los


sistemas de construccion y funcio-
namiento de aparatos y maquinas a
partir de las analogfas que se estable-
cen entre estos y los mecanismos de
comunicacion y regulacion auto-
matica de los seres vivos, sean
personas o animales. Su objetivo es
comprender y mejorar la comuni-

Ciclos. Corresponden a unidades


curriculares en cuyo transcurso los
educandos consiguen las compe-
tencias previstas en los programas
curriculares; en este sentido, la
educacion en el sistema educativo
CIENCIA 57
menos, obtenido a traves del estudio
consiguen las competencias pre- y la observacion de sus causas y
vistas en los programas de estudio. principles. Conjunto de estrategias
Los ciclos de aprendizaje en el nivel elaboradas para evaluar evidencias,
primario son: basicos, esenciales y verificar principios y proveer un
aplicados y el nivel secundario: caudal sistematico de informacion
aprendizajes tecnologicos y tecnico con congruencia intema. El cono-
profesional y cientifico humanistico. cimiento es una representacion de un
Los alumnos se organizan en grupos pedazo de la realidad. La ciencia es
de nivel segun disposiciones de el conocimiento elaborado con el me-
aprendizajes similares y trabajan en todo cientifico es cualquier metodo
tareas cooperativamente con los que respete tres principios: objeti-
modules realizando actividades con vidad, inteligibilidad y dialectico.
di versos materiales. Tareas grupales Rama del ser humano formada por
e individuales y siempre con la gufa un conjunto de conocimientos racio-
del maestro. nales con un fin propio, organizados
de forma sistematica.
Ciencia. Conocimiento de la natu-
raleza de los hechos, cosas o feno- Ciencias de la educacion. Conjunto

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 65 de 443
de ciencias interdependientes entre
Circuito cerrado de television.
Sistema de television capaz de reali-
zar programas autonomos, que cons-
tan de una camara fija y otra movil,
un control de imagen y varies recep-
tores instalados en distintas aulas. El
circuito cerrado de television se usa
mucho en las universidades y
centres escolares para formar y
perfeccionar al docentado, repetir
varias veces una clase, presentar
procesos o fenomenos que son diff-
ciles de observar de forma directa
como el comportamiento de organis-
mos biologicos microscopicos o
para repetir ciertos fenomenos en el
ambito de la psicologia y de la
sí, relacionadas directa o indirecta- investigacion pedagogica.
mente con la educacion. Se denomi-
nan asf a los distintos cuerpos
teoricos desde los cuales se ensayan
explicaciones sobre el campo
educativo. Inicialmente lapedagogfa
se autodenomino la ciencia de la
educacion. Sin embargo, la naturaleza
de los fenomenos educativos planteo
la necesidad de explicaciones mas
complejas que obligaron a buscarlas
desde otros angulos teoricos de la
psicologia y la sociologia, las que
tambien fueron consideradas como
ciencias de la educacion. Actualmen-
te el espectro teorico se ha ampliado
a la economia, antropologfa, episte-
mologfa y la historia.
58 CLAPAREDE, EDUARDO

Claparede Eduardo. (1887 -1940. nino, la ensenanza individualizada


Psicologo y pedagogo suizo. Fundo y la escuela activa. Tambien senalo
el Institute J. Rousseau, centro la importancia del periodo infantil
dedicado a la psicologia infantil con y la necesidad de no acortarlo por
fines pedagogicos y que convirtio a ningiin motivo. Entre sus obras se
Ginebra en el principal centro euro- destacan: La Asociaci6n de la Ideas
peo de pedagogfa modema. Defen- (1904), Psicologia del Nino y Peda-
dio la educacion funcional, basada gogfa Experimental (1909) y la
en las necesidades y los intereses del Educacion funcional (1921).

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 66 de 443
Clase. Proceso activo, sistematico, tivos y materiales, actividades y
dialectico, intencionado, de reestruc- evaluacion.
turacion y acomodacion de las
estructuras cognitivas de los sujetos Clasificar. Destreza que permite al
sobre la base de la problematizacion, educando distribuir, ordenar, dividir
desequilibracion, relacion con los por clases o categories. Es decir,
saberes previos, acomodacion a las detenninar la clase o grupo al que
nuevas circunstancias y asimilacion corresponde un elemento. Ordenar
significativa de los nuevos conteni- un conjunto de personas, animales
dos coherentes con fines y objetivos o cosas es poner cada una en el lugar
gestados por una concepcion deter- que Ie corresponde de acuerdo con
minada bajo la coordinacion, un determinado criterio. Clasificar
mediacion y facilitacion permanente es dividir un grupo de seres, objetos
del docente con el proposito de formar o ideas en grupos menores de
determinadas competencias acuerdo con un criterio o patron.
en los sujetos (alumnos). Es el espa- Clima de la clase. Modelo de
cio en el que el maestro y el alumno interaccion humana que se da en
realizan el proceso de ensenanza y clase mediante la intervencion del
aprendizaje, con el proposito de docente y que puede ser, entre otros,
de tipo autoritario, permisivo,
directivo o patemalista. Disposicion
o estado de animo que predomina
en una clase como consecuencia de
las relaciones interpersonales
existente en ella. El clima de clase,
como resultado de la interaccion de
los elementos que componen, afecta
el rendimiento de los alumnos y hace

propiciar el desarrollo fisico, intelec-


tual, social y moral del educando.
Se constituye por la organizacion de
la practica pedagogica, la armoni-
zacion de diversos y estilos de
trabajo escolar. Es la forma en que
se concreta la aplicacion de meto-
dologfa didactica: seleccion de con-
tenidos, empleo de medios educa-

CLIMA EDUCATIVO
59

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 67 de 443
que cada clase pueda ser mas o me-
nos gratificante.

Clima educativo. Situacion social


caracterizada por una predisposicion
a la educacion, fomentada principal-
mente por la actividad del docente.
como la integracion, la convivencia
Clima institucional. Es el ambiente y la participacidn en la sociedad.
que se tiene en la unidad educativa,
a partir de las relaciones cotidianas Cobertura. Es la magnitud que tiene
entre sus miembros. Es la percep- el sistema educative en cuanto a su
cion comun de un sistema de signifi- capacidad de atencion de la pobla-
cados (valores) que comparten todos cion en edad escolar. Dentro de ella
los miembros de la escuela y que se toman en cuenta como matricu-
distinguen a una organizacion de lacion, asistencia efectiva, tasa de
otra. Refleja el grado en que el marginalidad, tasa de analfabetismo,
personal de una unidad educativa se tasa de desercion, tasa de repeticion
compromete con sus objetivos, se y migracion escolar.
identifica con la organizacion como
Codificacion. Proceso de clasifica-
un todo. Reflejan tambien el grado
cion de la informacion en la memo-
y las formas en que se relacionan y
ria. Con frecuencia implica la per-
se integran.
cepcion y la presentacion material
Clima organizacional. Disposicion de manera que el sistema de alma-
o estado de animo predominante en cenamiento pueda utilizarlo, quizas
un centro educativo. Son muchos y incluya la asociacion con el conoci-
variados los factores y circunstan- miento o la experiencia. Disponer
cias que influyen en el clima organi- las ideas o intenciones que se quiere
zacional de una institucion docente comunicar en un cddigo determina-
se aplique de manera individual, do (escribir en el papel o elaborar
grupal o colectiva. mentalmente), de tal forma que se
convierte en un mensaje con signi-
Club escolar. Asociacion de alum- ficado. Utilizacion que se hace de
nos establecida desde dentro de la un codigo para elaborar un sistema
institucion escolar, que se reune du- o formar conjuntos funcionalmente
rante el tiempo libre y cuyo objetivo pertenecientes a el.
es desarrollar aspectos sociales
Codigo. Sistema de signos y reglas
que permite formular y comprender
un mensaje. Conjunto de normas
que se usan de forma convencional
para formar sistemas a partir de los
elementos disponibles. Estos sis-
temas que se elaboran podran

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 68 de 443
60
CODIGO DE LENGUAJE
ESCRITO

desarrollarse en distintos niveles,


tanto sintactico como semantico o
programatico. Sistema de signos (el
idioma castellano, por ejempio) que
dene una determinada gramatica que
sirve para relacionar o estructurar
ideas o pensamientos.

Codigo de lenguaje escrito. Es un


conjunto organizado de signos arbi-
trarios que permiten representar el
lenguaje oral y comunicarse.

Coeducacion. Educacion conjunta


que se imparte a ninos de ambos
sexos. La coeducacion no es simple-
mente la coexistencia en una institu- coevaluados pueden ser; disciplina,
cion de los alumnos y alumnas, sino relaciones de genero, cuidado del mo-
la accion educativa ejercida o reci- biliario, clima de amistad y confian-
bida en comun y la influencia de los za, saber escuchar, etc. En suma, el
alumnos de un sexo sobre el otro. objetivo de esta modalidad de eva-
Es promotora de vivencias incesan- luacion es generar un proceso refle-
tes y forjadoras de actitudes y va- xivo entre pares, que orienten la
lores perdurables en la formacion de toma de conciencia sobre los aspec-
la personalidad del educando. tos a mejorar. Puede emplearse para
ello, una lista de cotejo, la misma
Coevaluacion. Es la evaluacion que debe ser proporcionado por el
realizada entre pares de companeros docente.
o en grupo. Este proceso se realiza
al reflexionar y valorar la dinamica Coevaluacion de alumno;
de grupo de trabajo, el esfuerzo, la aquella evaluacion que un educando
colaboracion prestada a un trabajo realiza el trabajo ejecutado por su
en conjunto, las relaciones de grupo, companero y que se da entre pares
que acciones han realizado en su o companeros de grupo. Cuando los
grupo les permitio aprender mas, alumnos se evaluan entre ellos es-
como pueden mejorar su actuacion tamos hablando de la coevaluación
como grupo para alcanzar mejores Este proceso generalmente se realiza
resultados. Otros aspectos a ser al reflexionar y valorar la dinamica

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 69 de 443
de su grupo de trabajo, el esfuerzo,
la colaboracion prestada a un trabajo
en conjunto, las relaciones de grupo
etc.

Coevaluacion del docente. Es el


proceso de reflexion que realizan los
docentes para evaluar sus practicas
pedagogicas y valorar el desempeño
personal, con el proposito de mejor
rarlas y perfeccionarlas.

Cognicion. Acto de conocimiento


conocimiento en general. Proceso
mental o intelectual, que posibilita
el conocimiento de objetos o de todo
COGNICION SITUADA
61
significativas, relevantes en su
lo que nos rodea. Conjunto de es- cultura), por procesos de interaccion
tructuras y actividades psicologicas social similares al aprendizaje
cuya funcion es el conocimiento, por artesanal, mediante la provision de un
oposicion a los dominios de la andarniaje de parte del docente hacia
afectividad. Los procesos por los el educando, lo cual se traduce en una
que se llega al conocimiento son: la negociacion mutua de significados.
percepcidn, el descubrimiento, el
reconocimiento, la imaginacion, el Cognitivismo. Corriente de la psi-
juicio, la memorizacion, el apren- cologfa contemporanea que tiene
dizaje, el pensamiento y el lenguaje.
Procesamiento consciente de pensa-
miento e imagenes. Sinonimo de
acto y capacidad de conocimiento.
Es la comprension, el reconocimiento
conceptual y la explicacion de los
objetos a partir de su percepcion.

Cognicion situada. Perspectiva


vinculada a la corriente sociocultural
que destaca lo importante que son para
el aprendizaje de la actividad y el
contexto, reconociendo que el
aprendizaje escolar es en gran medida
un proceso de aculturacion, donde los
educandos pasan a formarparte de una
comunidad. Enfatiza la necesidad de
aculturar a los educandos a traves de por objeto el estudio de los procesos
practicas autenticas (cotidianas, y estructuras mentales. El centro de

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 70 de 443
interes del cognitivismo es la cons- de antemano anotara en un registro
truccion de modelos que describan los aspectos de conocimientos,
el proceso que es objeto de estudio. habilidades que quiere detectar.
Estos procesos se estudian en situa-
ciones estructuradas y que poseen Collage. Composicion realizada
sentido para el sujeto. Su metodo- mediante el procedimiento de pegar
logfa se basa en la descripcion de con cola o pegamento sobre una ta-
estados internos y no en la mera bla, lienzo, cartulina o carton diver-
observacion. sos materiales, basicamente papeles
recortados. En el ambito escolar es
Cognoscitivo. Se dice de lo que hace uno de los modos de expresión
referenda a la capacidad de conocer.
Teorias de aprendizaje que se preo-
cupan basicamente de la percepcion,
resolucion de problemas, proce-
samiento de infbrmacion, estructura
cognoscitiva y entendimiento.

Coloquio. Consiste en un intercam-


bio verbal sobre un tema previamente
fijado, que se realiza entre varies
alumnos y alumnas. El docente utili-
za este intercambio para la evaluacion
inicial, en la identificacion de ideas
previas de los alumnos. El docente
62 COMENIO, JUAN AMOS
ensenaria griego, latin y hebreo, asi
artistica mas utilizados desde los como ciencia, literatura y arte; y la
primeros anos de educacion. Es un academia y los viajes. Entre sus
recurso didactico importante para el obras se destacan: La Didactica
desarrollo del gusto estetico y de la Magna (1626-1632; PuertaAbierta
creatividad. de las Lenguas (1631), en donde
ensena las lenguas clasicas, ha-
Comenio, Juan Amos. (1592-1670) ciendo uso del texto original y su
Pedagogo y humanista checo. Hom- traduccion; y Mundo Visible en
bre optimista e idealista, defensor de dibujos (1658), uno de los primeros
la educacion igualitaria, es recono- libros con ilustraciones, para el
cido por sus aportaciones a las tecni- aprendizaje del latin.
cas de ensenanza. Propuso cuatro
estadios principales en la educacion, Comparar. La destreza de compa-
que pasaban por cuatro grandes rar objetos, lugares, emociones y
instituciones: la escuela matema, es personas se desarrolla simultanea-
decir, la educacion del nino en la mente con la destreza de clasificar.
familia; la escuela vemacula, que La capacidad de ordenar en forma
resalta el estudio de la lengua ma- organizada presupone la habilidad de
tema; la escuela latina, en la que se

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 71 de 443
cion eficaz del docente como
mediador de dicha adquisicion. La
competencia es como la sintesis
entre la habilidad desarrollada y su
puesta en practica que se traduce en
un "saber hacer". De manera general
se conceptualiza como un "saber
hacer" sobre algti con determinados
actitudes. Capacidad para desarro-
llar actividades fisicas e intelectuales
que respondan adecuadamente a la
resolucion de problemas, recurriendo
a procedimientos conocidos o
inventando otros. El "saber hacer". Es
comparar objetos ente si. El nino se decir, como logros o adquisiciones
inicia comparando atributos extemos de capacidades de conceptos, proce-
de los objetos y mas adelante com- dimientos y actitudes que aprende
para las caracteristicas intemas o los el alumno en su medio y esa compe-
significados de los mismos. En tencia adquirida se manifiesta a tra-
situaciones de aprendizaje, general-
mente se compara informacion
cuando se requiere estudiaria al
detalle.
Competencia. Adquisicion de un
desempeno eficaz en un ambito
determinado del saber que se ma-
nifiesta en resolver situaciones de
manera efectiva. Mientras que las
capacidades son posibilidades a
desarrollar, la competencia es adqui-
rida a partir de las capacidades
propias del individuo y la interven-

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
63
por un locutor. Por competencia
linguistica del nino se entiende,
ves de sus desempenos en la vida segiin la gramatica generativa, la
cotidiana, aprendizajes: conceptual posibilidad considerada por los
(saber), procedimental (saber hacer) generativistas como innata, de que se
y actitudinal (ser). Dando mayor im- dispone de una estructura gramatical
portancia a los procesos para hacer basica universal que permite al nino
que el nino sea competente en algo. aprender cualquier lengua que escu-
che como matema.
Competencia linguistica. Conjunto
de habitos lingiiisticos adquiridos Competencias. Capacidades que se

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 72 de 443
desarrollan en la interaccion entre hacer.
los saberes y los ejes dinamizadores
y lo constituyen los conocimientos, Competencias transversales. Com-
las habilidades, las actitudes y las prenden aquellos conocimientos,
destrezas que el alumno logra en el actitudes y comportamientos ba-
proceso educativo. Estan referidas sados en valores de relevancia
a un "saber hacer", es decir, un social, que impregnan y se insertan
conjunto de capacidades complejas en toda las extensiones del cumculo
que Ie permite a la persona actuar con y son: desarrollo sostenible, educa-
eficacia y eficiencia en los distintos cidn para la democracia, equidad de
ambitos de la vida a fin de resolver genero, educacion para la sexualidad
situaciones problematicas reales, y para la salud. Esto implica su
alcanzables a mediano y largo plazo inclusion y presencia en todas las
a traves de formas de conocimiento areas de los programas de estudio.
diferentes: conceptuales y proce-
dimentales, ademas del desarrollo de Competente. Un alumno demuestra
la dimension afectiva. ser competente, cuando actlia con ha-
bilidades y destrezas (saber hacer),
con conocimientos y valores huma-
nos (saber ser). En otras palabras,
debe saber los elementos teorico-
conceptuales para poder hacer su
trabajo(conocer practicas estable-
cidas y normas para poder iden-
tificar y reproducir secuencias de
procesos y en general, todo cono-
cimiento teorico). Ademas de poseer
este conocimiento, debe "saber ha-
cerio" (tiene la habilidad de reproducir

Competencias especificas. Ponen


enjuego los conocimientos, los saber-
hacer de un area de aprendizaje o
disciplina dada. Sus componentes
son cuatro: el contexto o realidad del
educando, la informacion nueva que
se introduce o contenido, el proceso
que se desarrolla a traves de una
actividad y el desempeno o saber
64 COMPLEJO DE
INFERIORIDAD
en comportamientos observables los
conocimientos) y por ultimo, debe

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 73 de 443
proyectar "actitudes positivas"
cuando realiza su trabajo (contribuir
en la creacion de un clima social,
donde los derechos de los otros, son
nuestros derechos y reciprocamente, Comprension. Es la facultad, capa-
nuestros derechos son los deberes de cidad y perspicacia para entender o
los demas). penetrar en el contenido de las cosas.
Complejo de inferioridad. Con- Es la capacidad de hallar su sentido
junto de sentimientos e ideas que se o significacion. Adquisicion por
considera mejor al resto y que, a dife- parte de un sujeto de los nuevos
rencia del sentimiento de superiori- cocimientos adaptandolos a los ya
dad tiene su origen en una reaccion existentes.
contra un sentimiento de inferioridad Comprender. Es entender o percibir
que esta latente en el subconsciente. la informacion, un significado, un
Comportamiento. Manera de ser o texto y todas las manifestaciones
de reaccionar de una persona que involucran al aprendizaje. Una
durante un periodo corto o verdadera comprension supone
prolongado de su vida o frente a las reconocer una informacion tanto
circunstancias particulares. Se explicitamente como implicitamente
refiere a las acciones o reacciones y formular juicios de valor sobre el
de un individuo, en un ambiente y en mensaje que recibe.
un tiempo dados, que son resultados Compromiso. Obligacion contraida,
del medio y de la propia experiencia. palabra dada, fe empenada por el
Composicion de textos. Proceso cual el declarante asume la
cognitivo complejo que consiste en obligacion de hacer cosas, como en
textualizar ideas, pensamientos y los programas, las promesas, votos
afectos en un discurso escrito cohe- y juramentos. El programa direc-
rente, dentro de un contexto comuni- cional de un actor es un compromise;
cativo determinado. Implica aspectos el compromiso se verifica por su
estructurales (actividades de planifica- cumplimiento o incumplimiento.
cion, textualizacion, revision) y fun- Composicion de textos. Proceso
cionales (saber que, a quien, como, cognitivo complejo, que consiste en
cuando, por que y para que escribir. traducir o textualizar ideas, pensa-
mientos y afectos en discurso escrito
coherente y con sentido. Implica
aspectos estructurales (procesos de
planeacion, textualizacion y revi-
sion) y aspectos funcionales (saber
que, para quien, y para que escribir).

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 74 de 443
COMPUTACION 65

Computación. Conjunto de tecnicas


y conocimientos que permiten
recoger, almacenar, transmitir y
tratar datos de forma automatica
mediante computadoras.
Comte, Auguste. (1798-1857).
Filosofo y sociologo frances. Es
considerado el iniciador de la socio-
logia y el fundador del positivismo
frances. Formulo la ley de los tres
estadios, que establece que todo canal y un codigo lingufstico y
conocimiento debe atravesar tres dentro de un contexto. Es un proceso
etapas en su desarrollo: la etapa mediante el cual se transmite y
teologica, en la cual todo se explica recibe datos, ideas, opciones y
de manera sencilla por la interven- actitudes para lograr comprension y
cidn divina; la etapa metaffsica, accion. Toda comunicacion es
llamada asi porque estas los feno- bidireccional cuando uno habia y
menos son explicadas a traves de las otro escucha. Si uno escribe otro lee.
categorias filosoficas abstractas; y la
etapa cientifica o positiva, estadio Comunicacion lingiiistica. Area
de madurez del conocimiento del curriculo que se encarga de
humano, en el cual se busca la garantizar el desarrollo de las
explicacion de los hechos mediante competencias lingufsticas de los
la observacion y la experimentacion. educandos en base de un enfoque
Asipues, solo el estudio positive de eminentemente funcional y práctico.
los fen6menos permitirfa el ver- Transmision de la informacion y por
dadero conocimiento. Entre sus consiguiente, transferencia de
obras destaca: Curso de Filosofia simbolos. Intercambio de mensajes
Positiva (1830-1842). entre dos interlocutores que tiene
tres elementos principales: "uno"
Comunicacion. Relacion entre indi- que se dirige a "otro" que recibe y
viduos encaminada a la transmision un "algo" que se "da" o "recibe".
de significados mediante el empleo
del lenguaje, la mfmica, los adema- Comunidad. Colectividad de per-
nes, las actitudes, etc. Proceso de sonas que viven en comun o que
trasmision de un mensaje entre un estan unidas por las mismas cir-
emisor y un receptor, a traves de un cunstancias o intereses. Es un grupo
de seres vivientes establecidos en
una region, sujetos al mismo grado

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 75 de 443
de cultura y que tienen por panorama
el mismo medio geografico, dentro
del cual desenvuelven sus actividades.
Es una agrupacion de personas
relacionadas entre si que cuentan
con recursos fisicos, personales, de
conocimientos, de voluntad, de
instituciones, de tradiciones, etc.
Cada comunidad crece continuamente

66 COMUNIDAD EDUCATIVA
algun simbolo o signo. Conocimiento
de los rasgos y propiedades esencia-
y todos sus miembros tienen les y generales de los diferentes
participacion en su crecimiento. objetos y fenomenos de la realidad
objetiva, asi como los nexos y re-
Comunidad educativa. Grupo de
laciones entre ellos. Es la forma mas
personas organizadas, cuya fmalidad
sencilla del pensamiento, que repre-
es gestionar la actividad educativa
a partir de su realidad y en funcion
de sus necesidades actuales y futuro.
Es el conjunto de actores de la tarea
educativa que comparten un
determinado espacio y poseen
intereses, problemas y recursos en
comun: director, docentes, alumnos,
personal administrativos, padres y
miembros de la comunidad que
convergen en una unidad educativa,
para el cumplimiento de los fines y
objetivos institucionales, segun el
rol y las competencias de cada uno
de ellos.
Concepto. Representacion mental senta mentalmente al objeto refirien-
de una realidad fisica o una entidad dose a sus propiedades esenciales y
abstracta de un objeto o una realidad, generales. Es mas precise que la
que va asociada a un significante, ya nocion, pues expresa con mas pro-
sea un morfema, una palabra o una piedad regularidades en los objetos.
expresion. Es una palabra o termino, Los procesos basicos que estan im-
que designa un conjunto de objetos, plicados en la formacion de conceptos
sucesos, eventos o situaciones que son la abstraccion (separar mental-
tienen propiedades o atributos mente una propiedad esencial de un
comunes y que se designan mediante objeto con respecto a sus demas

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 76 de 443
propiedades) y generalizacion son los que gramatica se consideran
(adjudicar la propiedad abstracta a nombres, adjetivos y pronombres.
todos los objetos del mismo genero).
En la concepcion piagetana los Conceptualizacion. Accion de
conceptos se logran como efecto del formar conceptos o de organizar un
desarrollo y por su parte Vygotsky,
subraya el rol que juega el lenguaje
en la formacion de conceptos.
Conceptos. Son una palabra, palabras
o terminos conceptuales hacen
referencia ahechos y acontecimien-
tos que suceden o pueden provo-
carse a objetos que existen y pueden
observar los conceptos. Los concep-
tos desde la perspectiva del indivi-
duo son las imagenes mentales que
provocan en nosotros las palabras o
signos con los que expresamos
regularidades. El concepto involucra
hechos, objetos, personas, animales,
plantas o toda informacion que
considere pertinente. Los conceptos
CONCEPTUALIZAR
67
dades como la focalizacion o la
conjunto de conocimientos en un organizacion. Conocimiento interior
sistema conceptual. de existencia propia y de sus modifi-
caciones. Se refiere a la actividad
Conceptualizar. Traducir en concep- mental, al flujo de ideas, pensamien-
tos apropiados los datos de lo vivido tos, vivencias y sentimientos del que
o de lo conocido a traves de la expe- sucesivamente nos damos cuenta. La
riencia personal, mediante un acto autoconciencia permite poner como.
de reflexion y entendimiento que objeto de reflexion ese flujo de
sintetiza la diversidad de las percep- pensamientos y vivencias para
ciones, para organizarlas y estruc- analizarlo y orientarlo. Respuesta de
turarlas en un orden racional la mente a las impresiones captadas
determinado. por los sentidos.

Conciencia. Facultad que permite a Concientizacion. Proceso educati-


la persona analizar la realidad ve mediante el cual las personas o
exterior y sus propias experiencias. grupos sociales toman conciencia
Estado psicologico en que el indi-
viduo es capaz de procesar la infor-
macion de forma clara mediante la
intervencion de diversas capaci-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 77 de 443
estado de actividades psiquicas, por
el cual el organismo adquiere la
predisposicion a emitir especifica-
mente una respuesta rapida, ante una
situacion o metas definida. Permite
explicar como una respuesta se va
haciendo cada vez mas diferenciada
y repetitiva frente a determinadas
situaciones. Las diferentes circuns-
tancias de la existencia conducen
nuestro pensamiento por caminos
muy diferentes y provocan compor-
crítica del mundo historico-cultural tamientos diversificados. Pero, fuera
en que viven y asumen las respon- de las situaciones privilegiadas, nues-
sabilidades y emprenden las acciones tras conductas mentales y ffsicas
necesarias para transformarlo. La obedecen, generalmente a condiciona-
concientizacion no es acto trans- mientos que responden a estfmulos
misivo de imposicion, sino un acto exteriores y a impulses interiores.
reflexive y libre por el cual las per-
sonas se hacen conscientes dentro de
un proceso de interaccion humana.

Conclusion. El producto final de un


proceso de razonamiento. La inter-
pretacion que hace el investigador
de los resultados del estudio esta-
blecido como una generalizacion.

Condicionamiento. El termino
inicialmente empleado por Pavlow
con referencia a los reflejos. Un
68 CONDICIONAMIENTO
CLASICO
senal). Las relaciones dependen de
Condicionamiento clasico. Tambien la actividad nerviosa superior de los
conocido como aprendizaje refle- organismos vivos, aunque el segun-
jologico, sustentado en la experi- do sistema de senales (la palabra) es
mentacion de Ivan Pavlov, quien exclusivamente de los seres humanos.
explico la existencia de un sistema
de relaciones estimulo-respuesta de Condicionamiento instrumental.
orden biologico al que llamo reflejos Tambien identificado como Condi-
incondicionados y un sistema de cionamiento operante, se refiere a
relaciones derivadas de una comple- los procedimientos para reforzar el
ja asociacion, a la que denomino comportamiento como resultado de
sistema de senates (el primero opera sus consecuencias. Los refuerzos
con estimulos fisicos y el segundo pueden ser materiales, de informa-
sistema opera con la palabra como cion o retroalimentacion (feed back)

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 78 de 443
y sociales. Skinner sistematizo hasta partir del cual se produciran los
doce entrenamientos con o sin refor- nuevos aprendizajes y finalmente el
zadores contingentes, continuos e educando debe estar motivado, es
intermitentes. Los reforzadores decir, tener voluntad, interes y nece-
pueden ser primaries (satisfactores sidad de aprender.
naturales del organismo, como la
comida) y secundarios, los cuales Condiciones para el estudio. El
operan por asociacion con los ambiente es fundamental en todo
primaries. proceso de aprendizaje. Existe una
gran interrelacion entre el sujeto y
elmedioenquesedesarrolla. Poreso,
Condiciones del aprendizaje. Son es muy importante preparar el am-
las situaciones, factores o elementos biente en el que se va a desarrollar
el aprendizaje para propiciarlo y
mejorarlo en la medida de lo posible.
El aprendizaje se ve afectado por
una serie de aspectos que a menudo
se olvidan o pasan inadvertidos y
que sin embargo condicionan fre-
cuentemente este proceso.
Conduccion del aprendizaje. Media-
cion pedagogica es un proceso de
conduccion, por medio del cual el
docente asume una posicion cercana
que intervienen en el proceso de al educando. El proposito de la
aprendizaje. Asi tenemos las condi-
ciones intemas (sf se refiere al sujeto
que aprende) y condiciones extemas
(se refiere al entomo del educando,
todos los elementos del currfculo
planificados por el docente). Las
condiciones internas las posee cada
educando en forma de capacidades
y potencialidades cognoscitivas,
afectivas y psicomotoras; el edu-
cando debe poseer experiencias
previas o vivenciales anteriores, a
CONDUCTA 69
miten apoyar su propio proceso. Por
conduccion es el conocimiento que lo tanto, la conduccion no solo se
alcanza el educando sobre si mismo refiere al acompanamiento del do-
y en relacion con el contexto que lo cente sino fundamentalmente para
rodea, a traves de un balance com- que estructure su propia identidad.
prensivo de sus posibilidades,
intereses y dificultades que Ie per- Conducta. Manera de conducirse de

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 79 de 443
una persona en las relaciones con los objetivo determinado. El demostrar
demas, segiin las normas morales esas conductas constituye un re-
sociales y culturales. Una actividad quisite para iniciar un determinado
organizada que establece el enlace proceso de aprendizaje y para
del organismo con el medio ambien- alcanzar el objetivo predeterminado.
te que Ie rodea. Como respuesta o
accion, es simplemente una palabra Conducta final esperada. Actitud
para designar lo que una persona que se espera del educando al termi-
hace en una situacion particular. nar una secuencia de ensenanza-
Reaccion global del sujeto frente a las aprendizaje.
diferentes situaciones. Manera como
los hombres dirigen sus acciones. En Conducta innata. Los seres huma-
su acepcion moral, manera de condu- nos trae al mundo un legado genetico
cirse o comportarse una persona. unico, por lo tanto, procedemos a
vivir experiencias unicas. Es lo que
Conducts adquirida. El aprendi- nos hace diferente; nuestro desa-
zaje es el proceso per el cual, la rrollo depende de la herencia y del
conducta o la potencialidad de la ambiente.
conducta, se modifican a consecuen-
cia de la experiencia. La naturaleza Conducta observable. Es el cambio
y la herencia biologica de los seres de conducta que se quiere conseguir
humanos limitan las clases de en el alumno, con las diferentes
respuestas del nino y de la niña. tareas o actividades a desarrollarse
en el proceso ensenanza-aprendi-
zaje. Esto se expresa en tenninos de
verbo de accion. En general, aspecto
perceptible de la respuesta que un
individuo da, frente a cualquier
situacion a que se enfrenta. Conjunto
de sus reacciones objetivamente
observables, aspecto perceptible y
manifiesto de una individualidad
actuante.

Conducta de entrada. Conjunto de


capacidades o comportamientos que
debe demostrar el estudiante para
poder iniciar el aprendizaje de un

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 80 de 443
70 CONDUCATA SOCIAL

Conducta social. Cuando el nino


asiste a la escuela o colegio se pre-
senta un nuevo mundo, diferentes
posibilidades y agentes de sociali-
zacion, los docentes y los compa-
neros. Por lo tanto, tiene que adap-
tarse a un nuevo modo de vida, que
difiere mucho al de su hogar.
Conductismo. Corriente de la psi- cion de un tema de informacion en
cologia cientifica que se basa en el forma verbal, sin interaccion entre
analisis de las relaciones directas el orador y los receptores durante la
entre los estimulos y las respuestas exposicion, al finalizar existen pre-
y cuyo metodo mas caracteristico es guntas por parte del auditorio para
la experimentacion. Termino gene- pedir las aclaraciones necesarias a
ral para expresar las teorias de apren- algunos puntos obscuros.
dizaje que se concretan basicamente
se limita al analisis de los fenomenos Confiabilidad. Capacidad de una
que en un individuo, son objetiva- prueba o test para demostrar consis-
mente observables y operacionables. tencia y estabilidad de los datos
Se circunscribe el campo de la obtenidos en diferentes ocasiones.
psicologfa al estudio de la conducta Cuando es aplicado en diversas
humana. oportunidades y al mismo grupo de
alumnos se obtiene los mismos
Conexionismo. Se conoce como resultados o equivalentes.
conexionismo a una corriente pro-
cedente del procesamiento de la Confianza en sf mismo. Quien no
informacion que propone la compren- acepta su intuicion, sus reacciones,
sion de los procesos psicologicos a sus ideas vagas aun no estructuradas
partir de la simulacion de redes y no se escucha a sf mismo, es aquel
neuronales mediante el uso de la que no confia en sus propias expe-
computadora. Explicacion teorica de riencias y duda de si mismo. Ello
aprendizaje que enfatiza la forma- trae como consecuencia el rechazo
cion de ligaduras o vinculos entre de su identidad que se define como
situaciones y respuestas. el sentimiento de su ser permanente
en cuanto identidad distinta de todos
Conferencia. Es una tecnica que los demas individuos. Quien tiene
consta en la presentacion y exposi- confianza en sf supera el miedo de
emprender, de confrontar sus puntos
de vista y tiene la esperanza de revelar
sus propios valores y la afirmacion
progresiva de la existencia de sus
potencialidades. La toma de con-
ciencia y la representacion de sf

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 81 de 443
mismo que de ahi se derivan Ie
permiten construir y reaccionar ante

CONFIGURACION
71
las multiples presiones y evaluar sus induce a aceptario y sustentarlo sobre
propias aptitudes y sus aspiraciones. alguno de sus conocimientos previos
que puede constituirse en estructura
Configuracion. Conjunto de elemen-
tos, perceptivos o conceptuales,
relacionados entre si y que forman
una estructura determinada.

Configuracion del aula. Consiste


en la distribucion fisica del aula para
diferentes actividades o rincones de
aprendizaje. En la Configuracion
fisica del aula debe observarse el
espacio, la comodidad, la organiza-
cion y la accesibilidad de materiales
y recursos.

Conflicto. Generalmente se mani-


fiesta cuando la persona se enfrenta de los nuevos conocimientos.
a una situacion de malestar o a un Informacion o situacion que se opone
problema que debe resolver. Enfren- a lo que el alumno sabe provocando
tamiento entre dos o mas personas. un desequilibrio a sus esquemas de
Estado psiquico del sujeto sometido conocimiento. Puede considerarse
a tendencias contradictorias que como un desencadenante del
presentan incompatibilidades en sus aprendizaje ya que para interpretar la
actos, metas e ideas. realidad ese conocimiento no es valido
y es necesario construir nuevos
Conflicto cognitivo. Es el trance por conocimientos. Situacion que se
el cual atraviesa el educando cuan- produce en el aprendizaje carac-
do, reconocidos y ubicados sus terizada por la contradiccion entre lo
saberes previos o su experiencia que el sujeto sabe y entiende de la
vivida, se encuentra, en el proceso de realidad y la nueva informacion que
aprendizaje, con otro conocimiento recibe, produciendo un choque en su
nuevo y cuya argumentacion, estructura cognitiva que conduce a la
demostracion y/o experimentacion Ie modificacion de la misma.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 82 de 443
Conocimiento de la estructura
Conocimiento. Accion y efecto de curricular. Es indispensable co-
averiguar, mediante la inteligencia, nocer por cuanto este documento
los principles y las cualidades de las
cosas y las relaciones que se esta-
blecen entre ellas. Es una competen-
cia (aptitud para producir conoci-
mientos), una actividad cognitiva,
que se efectua en funcion de esa
competencia, y un saber, resultado
de esas actividades. Se refiere a los
conocimientos e informaciones que
son resultantes del proceso de
aprendizaje. Conocimiento es cons-
truido por el nino a traves de la inter-
accion de sus estructuras mentales
con el medio ambiente.

72 CONOCIMIENTO DE SÍ
MISMO
centro mismo de todas las actividades
plantea las competencias generales educativas. Sirve de base para la
y especificas de cada cicio de flexibilizacion de las acciones
aprendizaje para todos los ninos y educativas en funcion de sus
ninas en el ambito nacional, los caractensticas y necesidades per-
mismos que deben complementarse sonales y para elaborar el perfil
y diversificarse en el ambito de cada educative correspondiente y adecuar
centro educativo. la educacion.

Conocimiento de si mismo. Cuan- Conocimiento del medio ambien-


do esta dispuesto a emprender una te. Conocer el entorno o la comuni-
tarea como la de aprender debe apor- dad donde vive y se desenvuelve el
tar los instrumentos intelectuales de
que dispone y ademas aspectos de
caracter emocional, relacionados
con las capacidades de equilibrio
personal. Cuando un alumno apren-
de, la experiencia vivida Ie ofrece
una imagen positiva de si mismo y
se refuerza su autoestima, lo que sin
duda constituye un buen bagaje para
condnuar afrontando los retos que
se Ie presentan.

Conocimiento del alumno. Es el


factor mas importante y es el sujeto
de la educacion, quien ocupa el

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 83 de 443
zar, etc., esta medida por la incorpo-
racion de signos y simbolos con
alumno a traves de un diagnostico, significado cultural, para lograr que
esto es necesario para planificar y el alumno adquiera las capacidades
ejecutar la educacion, porque propor- necesarias para que pueda aplicarlas
ciona informacion sobre medio geo- en situaciones reales.
grafico, social, economico, cultural.
Todo proceso educativo debe impli- Conocimientos previos. Son ideas
car el Conocimiento critico, compro- o saberes previos. Forman parte del
metido y participante de una reali- conjunto de conocimientos que posee
dad concreta. el alumno y pueden obstaculizar o
facilitar la integracion de nuevos
Conocimiento procedimental. Es
"saber como" hacer algo. El edu-
cando debe demostrar que conoce
todo el proceso para hacer algo. Este
tipo de conocimiento esta ligado al
desarrollo de actividades. Se relacio-
na con la ejecucion de rutinas y con
la aplicacion de reglas o estrategias.

Conocimiento sistematico. Se
adquiere a traves de una actividad
medida culturalmente, utilizando
instrumentos que exigen un proceso
debidamente organizado y previsto.
Toda actividad humana como hablar,
cantar, leer, escribir, dialogar, dan-
CONSEJOS EDUCATIVOS 73

conocimientos a los ya existentes. vidad de aprendizaje, los conocimien-


Todos los educandos traen al aula tos previos de los educandos, cons-
no solo problemas y carencias, sino tituyen el punto de partida para
capacidades y cualidades aprendidas desarrollar el nuevo conocimiento.
y desarrolladas previamente en su
experiencia cotidiana, social y fa- Consejo. Manifestacion de parecer
miliar y que todos ellos representan o juicio que se emite o solicita a
recursos y ventajas, que el docente alguien, sobre la conveniencia o no
necesita conocer para aprovecharlos de hacer alguna cosa.
pedagogicamente. Se caracterizan
entre otras, porque buscan la utilidad Consejo de profesores. Organismo
y la practica, son coherentes desde colegiado de docentes encargado de
el punto de vista del educando, aunque reflexionar e intercambiar experien-
no necesariamente desde el punto de cias y tomar decisiones para elaborar
vista cientificos, son bastante estables propuestas de caracter pedagogico
y resistentes al cambio. En cada acti- y laboral y analizar la calidad de su

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 84 de 443
trabajo. propios aprendizajes sobre la base
de sus saberes o experiencias previas
Consejos educativos. Son organiza- o anteriores y por medio de activi-
ciones de caracter consultivo que dades de aprendizaje significativo,
estan conformados por representan- organizados con el apoyo del do-
tes de los distintos sectores de la cente y el empleo de estrategias de
metodologia activa. En suma, esta
construccion que el sujeto realiza de
adentro hacia fuera, depende de dos
aspectos: la representacion inicial,
que el sujeto tenga de la nueva
informacion y de la actividad ex-
terna o interna que desarrolla al
respecto. Constituye una categoria
empleada en el constructivismo
pedagogico. El punto de partida para
la construccion de conocimiento es
la motivacion.

Constructivismo. Es una comente


de pensamiento, es una teona del
sociedad en su ambito correspon- conocimiento que esta referida a la
diente.

Consolidacion de aprendizaje.
Significa afirmar, fijar o afianzar un
determinado aprendizaje, ya sea de
conocimiento, una habilidad o des-
treza, valiendose de diferentes medios.

Construccion del conocimiento.


Proceso de elaboracion o reelabo-
racion personal de saberes, a partir
de los estimulos y mensajes reci-
bidos en la interaccion con el medio
y desde las propias posibilidades y
limites. El educando construye sus
74 CONSTRUCCIONISMO
PEDAGOGICO
rales, los cuales permiten explicar
permanente interaccion del sujeto la genesis del comportamiento y del
(conocedor) y el objeto (lo conocido). aprendizaje. Es una tendencia que
Confluencia de diversos enfoques promueve los aspectos heuristicos,
psicologicos que enfatizan la exis- constructivos e interactivos en los
tencia y prevalencia de procesos procesos de ensenanza y aprendi-
activos de autoestructuracion y re- zaje. El aprendizaje y el desarrollo
construccion de los saberes cultu- son procesos que se construyen en

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 85 de 443
relacion dialectica del educando con plir un papel o rol de soporte cogni-
el medio social y natural. Construye tive para el educando. Se basa en los
significados, representaciones o mo- metodos activos, principles filoso-
delos mentales a partir de sus cono- ficos, psicologicas y educativas;
cimientos previos de la realidad. ademas se basa en cuatro categories
fundamentales: la construccion del
Constructivismo pedagogico. Es conocimiento, desarrollo psicolo-
un movimiento pedagogico contem- gico, concepcion del aprendizaje y
poraneo, un enfoque, una perspec- estilos cognitivos.
tiva opuesto al aprendizaje receptive
y pasivo, que sirve de soporte teorico Constructo. Hipotesis que se for-
al cumculo por competencias. In- mula sobre un fenomeno o proceso
tegra un conjunto de teorias psicolo- real independientemente de que sea
gicas y pedagogicas. Considera que observable como tal. Son modelos
todo aprendizaje es un proceso supuestos, con una estructura y unas
active, donde el educando elabora y funciones, sobre la base de las cuales
construye sus propios conocimien- se pretende explicar determinados
tos a partir de sus saberes o expe- fenomenos.
riencias pasadas. Son caracteristicas
de este enfoque: es una pedagogia Constructo personal. Categona
centrada en el alumno, este aprende bipolar mediante la cual un sujeto
en interaccion con el mundo que Ie describe y organiza la informacion
rodea (con otros seres humanos, con que recibe del medio y que determi-
na su forma particular de construir
el mundo. Un constructo es un con-
cepto, una manera de categorizar las
semejanzas y diferencias que
percibimos en nuestro ambiente y se
expresa en forma bipolar: blanco -
negro, hostil - amistoso. Para la
teoria psicologica del aprendizaje el

sus companeros, etc.), el centro de


la accion educativa son los apren-
dizajes de los educandos; reconoce
que cada educando posee caracte-
risticas individuales (intereses,
capacidades, temperamento, acti-
tudes, etc.) y el docente debe cum-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 86 de 443
CONTENIDO 75

constructo es un modo de construir


o interpretar el mundo.

Contenido. Constituye el elemento


del cumculo que sirven para conse-
guir el desarrollo de las capacidades
que aparecen explicitas en las com-
petencias generales y especificas del
curnculo. Son ademas aquellos
aspectos de la realidad que han sido llos hechos, conceptos, sistemas con-
seleccionados para facilitar la ad- ceptuales, procedimientos, normas,
quisicion de los saberes sociales y valores, y actitudes mediante los cua-
del patrimonio de la sociedad, de les se pretende desarrollar determi-
forma que sean elaborados por los nadas capacidades de los alumnos.
educandos y lleguen a ser miembros
activos y responsables de una Contenido de aprendizaje. Es todo
sociedad. Los contenidos indican y objeto susceptible de ser aprendido
precisan aquellos aspectos del como puede ser la informacion
desarrollo de los educandos que la referida a hechos, fenomenos, con-
educacion trata de promover. Son el ceptos, procesos, terminos, tecnicas,
conjunto de formas culturales y de materiales, etc.; desarrollada en el
saberes relevantes, es decir, saberes cumculo. Actualmente se esta con-
socialmente significativos, reco- siderando tres tipos de contenidos:
nocidos culturalmente como im- conceptos, procedimientos y actitu-
prescindibles para el desarrollo de des. El desarrollo de los contenidos
las potencialidades cognitivas, se efectua a traves de las areas o
practicas, afectivas y sociales de los asignaturas, trabajandose bien por
alumnos, como persona individual competencias o por objetivos.
y como integrante de la sociedad. El
cumculo de la Reforma Educativa Contenidos actitudinales. Son
distingue tres tipos de contenidos: valores, normas y actitudes que se
conceptos, procedimientos y actitu- asume para asegurar la convivencia
des. Estos tres tipos de contenido son humana. Reflejan los ideales y las
igualmente importantes, ya que cola- aspiraciones que deben alcanzar el
boran en la adquisicion de las capaci- ser humano como integrante de la
dades senaladas en los objetivos comunidad social. Tradicionalmente
generales de cada una de las areas de los contenidos actitudinales no se
aprendizaje. Constituyen todos aque- han trabajado de manera directa y
sistematica en el aula, pues se partia
de la premisa, de que se aprendia de
manera espontanea. Actualmente se
incluyen de manera sistematica en
la planeacion para garantizar el

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 87 de 443
desarrollo integral del educando,
atraviesan todas las areas, pues estan
presentes en las competencias que
cada una de ellas propone.

76 CONTENIDOS CONCEPTUALES
zaje, se refieren a conocimientos,
Constituyen el "saber ser". Se rela- conceptos, destrezas, habilidades,
cionan con el desarrollo de la auto-
estima, el servicio critico, la capacidad
de preferir o elegir y la disposicion
favorable para el trabajo en equipo.

Contenidos conceptuales. Son


conocimientos declarativos. Hacen
referencia a hechos (informaciones
acerca de nombres, fechas, simbolos
de objetos, sucesos o acontecimien-
tos), datos (informaciones escuetas),
conceptos (conjunto de objetos o
simbolos que tiene caracterfsticas
comunes), hipotesis, leyes, teorias y
principios. En concreto, abarca tanto
el aprendizaje de la informacion ver-
bal (recordar datos, nombres, hechos,
etc.) como tambien el aprendizaje de valores, actitudes, etc. seleccionados
conceptos (el reconocer y compren- y organizados de las diferentes areas
der). Tradicionalmente los contenidos de conocimiento del tronco comun
conceptuales eran extrafdos de del programa de estudio y ramas
conocimientos logrados por la diversificadas de acuerdo a los re-
ciencia, no se tomaban en cuenta los querimientos de la comunidad local,
intereses o necesidades de los regional y nacional, en funcion de
educandos. Constituyen el "saber". las particularidades y manifesta-
Aprender conceptos implica esta- ciones del desarrollo biopsicologico
blecer relaciones significativas con de los alumnos. Son contenidos de
otro que ya se posee, es decir, cuanto aprendizaje todos aquellos que de-
mas estructurada sea la red de sarrollan las diferentes capacidades
conceptos de una persona, mayor de alumnos posibilitantes de una
sera su capacidad para comprender. formacion integral. En los disenos
curriculares actuales se incluyen
Contenidos curriculares. Son los como contenidos los conceptuales,
productos socioculturales dinamicos procedimentales y actitudinales en
utilizados en el proceso de aprendi- un mismo orden de importancia pero

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 88 de 443
es destacar que no pueden ensenarse, deben confundirse con la metodolo-
aprenderse ni evaluarse por separado. gia o con las actividades de apren-

Contenidos procedimentales. Son


conocimientos no declarativos. Se
refieren a destrezas motoras (saber
operar con instrumentos o aparatos,
por ejempio, utilizar un mieroscopio)
y habilidades cognitivas.o intelec-
tuales (saber operar con informa-
ciones, por ejempio, interpretar gra-
ficos, sintetizar una informacion,
ordenar, clasificar, experimentar,
investigar un tema, hacer un resumen,
redactar un cuento, resolver proble-
mas, etc.). Un conjunto de habili-
dades constituye una destreza. Los
contenidos procedimentales no
CONTENIDOS TRANSVERSALES 77

dizaje, que el docente trabaja en comunidad y simultaneamente sirvan


clases. Hacen referencia a la forma al desarrollo de las competencias de
de actuar y de resolver problemas; las diversas areas curriculares y/o
por ello deben ser objetos de planea- desarrollo personal. Son los saberes
cion en si mismas de la accion edu- inherentes al conocimiento humano
cativa. Constituye el "saber hacer". sobre el cual se desarrollan los ejes
Los contenidos procedimentales son curriculares. Son contenidos trans-
fundamentales para el aprendizaje versales porque atraviesan todas las
de otros conocimientos, como los areas del cumculo, estan presentes a
conceptuales y actitudinales. En la traves de los diferentes contenidos en
practica se trabajan en forma las diferentes areas y son trabajados
conjunta y aparecen implicitos en la desde la perspectiva de cada una de
programacion.

Contenidos transversales. Son temas


(conceptos, procedimientos, actitudes
y valores), que definen problemas
relevantes y/o situaciones sociales,
que afectan actualmente a la sociedad
y demandan por ello una atencion
prioritaria y que por su valor educative
debera servir como fuente de ins-
piracion para proponer actividades de
aprendizaje, proyectos de inves-
tigacion, campanas, concursos de
pintura, proyectos orientados a la

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 89 de 443
las areas. Son determinadas por la Contexto social. Universo social,
comunidad educativa en funcion de conjunto conexo de hechos y feno-
los problemas y necesidades socia-les menos sociales que dan sentido a una
(coyunturales) de la comunidad y/o situacion en un momento historico
sociedad en un lugar y momento determinado.
dados. Este hecho les imprime un
caracter abierto (varian de acuerdo a Contexto sociocultural. Conjunto
como cambian las demandas y/o de valores, motivaciones, nivel edu-
necesidades sociales). cacional, aspiraciones, etc. que cons-
tituyen el ambiente en que se de-
Contexto. Es el escenario donde se sarrolla una persona.
desarrolla el proceso educative. Es
el entorno o situacion geografica,
situacion politica y administrativa,
situacion economica, medios sanita-
rios, costumbres, tradiciones, medios
culturales y condicionantes linguis-
ticos. La familia y nivel socioecono-
mico, nivel cultural, profesion, edades,
numeros de miembros, grado de
participacion social. Al hablar del
contexto escolar estamos refirien-
donos a la unidad educativa y estruc-
tura organizativa, recursos y medios
materiales, numero de aulas de otras
dependencias, mobiliario, etc.
78 CONTEXTUALIZACION
tendencia en las personas a asociar
Contextualizacion. Es la integra- entre si tales objetos o sucesos.
cion y/o adecuacion de la estructura Inmediacion de una cosa con otra.
curricular a las caractensticas, Se supone que la simultaneidad del
necesidades y potencialidades de los estimulo condicionado y del no
educandos y a las peculiaridades del condicionado es suficiente para
contexto. Es ajustar o adaptar al explicar la formacion de vinculos
contexto del centro educativo los entre ellos.
programas curriculares, los conteni-
dos transversales, los criterios e Contrastar. Mostrar notable di-
indicadores de evaluacion, etc. ferencia o condiciones opuestas dos
Entonces, debera ser contextuali- cosas cuando se comparan una con
zado, hacerlo especifico, atendiendo otra.
la realidad de cada localidad.
Contrato. Acuerdo, generalmente
Contigiiidad. Existe contigiiidad por escrito, en el cual el alumno se
entre dos objetos o sucesos cuando compromete a similar durante un
se tocan entre si o estan muy pro- periodo determinado, unos cono-
ximos en el tiempo y el espacio. Hay cimientos que el mismo ha fijado,

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 90 de 443
con el consentimiento del docente. Control. Proceso de comparacion
entre las operaciones ya realizadas
y las operaciones previstas y de
identificacion de las diferencias que
separan a ambos, con el fin de poder
efectuar las correcciones necesarias
en caso de error o de desviacion.
Cooperacion. Accion y efecto de
cooperar. Actuacion conjunta y arti-
culada de diversos alumnos en grupo
o en equipo, realizan un aprendizaje
conjuntivo efectivo y social, basado
en el principle de solidaridad en
lugar de hacerlo en el de compe-
titividad.
Coordinacion. Consiste en arti-
cular, de manera armonica, ordenada
Contrato didactico. En el marco de y funcional, el contenido de los
la regulacion continua de los apren-
dizajes el contrato es un instrumento
eficaz para los alumnos como para
el docente. Llamado pacto o nego-
ciacion, es una estrategia didactica
que facilita la verbalizacion, la ex-
plicitacion, la contrastacion y en
definitiva, mejora las represen-
taciones que se hacen los educandos
sobre su situacion pasada, presente
y futura. Es un acuerdo negociado
despues de un dialogo entre dos
partes que se reconocen como tales
para conseguir un objetivo que
puede ser cognitive, metodologico
o de comportamiento.

COORDINACION VISOMOTRIZ
79
que aseguren el exito para alcanzar
programas, la secuenciacion de los un objetivo. Es integrar acciones
mismos y su temporalizacion con la mediante contactos, comunicacion y
finalidad de dar unidad de accion acuerdos para sincronizar el acto
para evitar desajustes y conseguir administrative).
objetivos educativos propuestos. Es
la esencia y eje del trabajo admi- Coordinacion visomotriz. Funcio-
nistrative, es combinar esfuerzos namiento ordenado y preciso de la

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 91 de 443
capacidad motriz del individuo, que no de conductas desviadas.
Ie permite coordinar los movimien-tos
de las extremidades con la percepcion Corrientes educativas. Denomi-
visual. Esta coordina-cion es un paso nadas tambien movimientos o enfo-
intermedio de la psicomotricidad fina. ques. Conjunto homogeneo de acon-
tecimientos de caracter educativo,
Coordinador. Persona que se en- cuya importancia con el tiempo
carga de la coordinacion de las aumenta, se mantienen, disminuyen
distintas tareas y funciones que se o desaparecen. Aparecen como re-
realizan en el proceso educativo. flejo de una corriente mucho mas
Miembro de un equipo de trabajo que amplio. Estan muy vinculadas a la
posee las fortalezas de pro-mover, concepcion filosofica, que se tenga
alentar, guiar, explicar y de-mostrar del hombre y del mundo. Ejemplos
ideas, creando un ambiente propicio de corrientes educativas: educacion
para alcanzar las metas previstas por permanente, educacion liberadora,
el grupo, condiciones que ameritan su educacion personalizada, educacion
eleccion para dirigir el equipo. humanistica, educacion construc-
tivista.
Coparticipacion. Interaccion social
entre iguales es importante para el Creatividad. Capacidad de crear
desarrollo del potencial de apren- para producir proyectos originales,
dizaje y el progreso cognitivo del para usar nuevos comportamiento o
grupo de alumnos. La interaccion para encontrar nuevas soluciones a
los problemas. Es una funcion men-
tal, es un atributo del ser que puede
ser estimulada y desarrollada. Crear
es producir algo nuevo, es buscar y
producir nuevos conocimientos,
nuevas ideas, procesos, productos,
movimientos, sonidos, etc. a partir
de la combinacion de experiencias
vividas con nuevas oportunidades,

entre iguales sirve para aprender a


tomar en consideracion los puntos
de vista de los otros en sus aspectos
cognitivos y emocionales, suele
reducir el conflicto social y tiene
influencia para el aparecimiento o

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 92 de 443
80 CRITERIO

de la combinacion de las necesi-


dades con la imaginacion. Es buscar,
experimentar, encontrar altemativas
de solucion original y divergente a
los problemas ya sea cotidianos,
practice o intelectual.

Criterio. Norma intelectual que se


utiliza parajuzgar o decidir. Sinoni-
mo de juicio que sirve de base para
guiar las actividades indagativas tectados y como indicadores de 1a
sobre un campo del conocimiento y evolucion de los sucesivos niveles
para la determinacion de su veraci- de aprendizaje de los alumnos. Los
dad o de su falsedad. En evaluacion criterios son pautas o parametros
educativa son patrones o modelos que describen las caracteristicas o
definidos objetivamente, con los cualidades del indicador que orien-
cuales se comparan y diferencian la tan y precisan la valoracion cuali-
calidad de los procesos y resultados tativa de los conceptos, procedi-
del aprendizaje. mientos y actitudes para determinar
el grado de aprendizaje alcanzado.
Criterios de evaluacion. Son para-
metros (normas) o categorfas de Criterios de rendimiento aceptable.
referencia o comparacion, para Consiste en especificar el vendimien-
juzgar el dominio de los contenidos to minimo aceptable. En otros termi-
procedimentales, conceptuales y nos indica cuan bien debe el alumno
actitudinales. Proporcionan una ejecutar lo que se Ie pide, es determi-
informacion sobre los aspectos a nar el numero minimo de respuestas
considerar para detemunar el tipo y correctas; otra forma es colocar un
grado de aprendizaje que hayan limite de velocidad y tiempo.
alcanzado los alumnos en cada uno
delos momentos del proceso, con Criterios metodologicos. Hace
respecto al avance en la adquisicion referencia a la necesidad de cambio
de las capacidades establecidas en en la metodologfa y la ejecucion de
el curriculo. Los criterios de eva- un nuevo diseno curricular. Entre los
luacion deben funcionar como criterios metodologicos, se enfatizan
reguladores de las estrategias de la particularidad de la planificacion
ensenanza puestas en juego, segun utilizando estrategias que permiten
las necesidades o desajustes de- tomar en cuenta las necesidades
academicas, psicologicas y sociales
de los alumnos.

Cronograma. Es un cuadro de
prevision de actividades en relacion
con el tiempo en el que se realizaran

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 93 de 443
y la asignacion de responsabilidades
para su ejecucion. El cronograma se
puede utilizar para monitorear 1a
realizacion de las tareas y evaluarlas

CRONOGRAMAM DE ACTIVIDADES
81
las secundarias..
Cronograma de actividades. Es la
representacion grafica de la distri- Cualificacion. Accion de cualificar.
bucion de actividades, programas y Conjunto de conocimientos, cuali-
proyectos. Se establece claramente
los momentos de ejecucion de acti-
vidades en orden secuencial o crono-
logico. Es un instrumento donde se
ordenan y se muestra la proyeccion
y el tiempo de duracion de las acti-
vidades.

Cuaderno de trabajo. Consiste en


un cuademo en el que se anota ya se
lo que acontece en el aula cotidia-
namente, entonces nos sirve como
registro de observacion o para anotar
los pasos a seguir en la planificacion
de las actividades.

Cuadro sinoptico. Es el medio ideal,


porque cada concepto se adapta en
relacion con los demas, con datos dades y habilidades individuales que
nunimos que son faciles de captarlos es necesario poseer para actuar de
y entenderlos. Se elabora conside- acuerdo con las exigencias de una
rando la idea general basica y reali- situacion determinada o para desem-
zando las divisiones y subdivisiones penar adecuadamente un cargo.
pertinentes. Su elaboracion se rea-
liza teniendo como base una idea Cualitativo. Analisis de datos que
general y haciendo subdivisiones de tienen un caracter intangible, que no
las ideas de menor importancia, en es posible medir o cuantificar.
las que exista una dependencia
consecuente; por ello, debe seguirse Cuento. Narracion breve escrita en
el procedimiento de subrayado para prosa en la que se cuentan hechos
destacar las ideas fundamentales y reales o imaginarios. La historia

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 94 de 443
suele ser muy sencilla y tiene perso- creatividad de los alumnos. Cuando
najes, espacio y tiempo. las preguntas son respondidas
directamente por el informante
Cuerpo de objetivos. Es la estruc- estamos frente al cuestionario pro-
tura mas consistente y mas deter- piamente dicho, pero cuando es
minante del sistema educativo, de
su organizacion y de sus metodos de
desenvolvimiento. Es el conjunto
coherente e integrado de objetivos
que nace con el Fin de la Educacion
y se extiende hasta los objetivos
especificos.

Cuestionario. Es un instrumento
constituido por un conjunto de
preguntas articuladas que han de
contestar cada alumno sin la ayuda
o presencia del maestro. Constituyen
un tipo de preguntas aptas para cap-
tar intereses, actitudes, sentimientos,
82 CULTURA

respondido y llenado por el inves- Cultura critica. Se entiende por


tigador se denomina cedula. cultura critica, alta cultura o cultura
intelectual el conjunto de signi-
Cultura. Conjunto de maneras de ficados y producciones que en los
vivir y de pensar de un grupo hu- diferentes ambitos del saber y del
mano en particular. Conjunto de hacer han ido acumulando los
realizaciones y conocimientos hu- grupos humanos a lo largo de la
manos en una epoca dada explicitos historia. Es un saber destilado por
o implicitos, racionales o irracio- el contraste y el escrutinio publico
nales y que sirven de guia potencial y sistematico, por la critica y
para el comportamiento del hombre. refbrmulacion permanente, que se
Un conjunto de costumbres, de aloja en las disciplinas cientificas,
habitos religiosos o morales que
resultan de un proceso historico y
que son compartidos por la totalidad
o por una parte de los miembros de
un grupo, mejor dicho de una socie-
dad. Cultura es el conjunto de cono-
cimientos adquiridos por una
persona bajo la accion del medio
social. Ese conjunto de conocimien-
tos, valores, creencias, etc. que
forma la cultura condiciona el modo
de vida y las costumbres de un grupo
social o una epoca.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 95 de 443
Cultura organizacional. Es el pro-
ceso necesario y constante que se da
o construye en una organizacion para
en las producciones artisticas y lite- su fortalecimiento intemo, para la con-
rarias, en la especulacion y reflexion secucion de los objetivos planteados
filosofica, en la narracion historica, y para el reconocimiento positive
etc. esta cultura critica evoluciona que de ella hace el entomo en el que
y se transforma a lo largo del tiempo esta ubicada. Esta conformada por
y es diferente para los distintos un conjunto de estrategias, acciones,
grupos humanos. procedimientos, relaciones, princi-
pios y coincidencias, en tomo a las
Cultura institucional. La escuela o cuales la organizacion se estructura
centros educativos de todos los ni-
veles y modalidades, como cualquier
otra institucion social, desarrolla y
reproduce su propia cultura especifica.
Se entiende como el conjunto de
significados y comportamientos que
genera la escuela como institucion
social. Las tradiciones, costumbres,
rituales e inercias que estimula y se
esfuerza en conservar y reproducir
la escuela condicionan claramente el
tipo de vida que en ella se desarrolla
y refuerzan la vigencia de valores,
expectativas y creencias ligadas a la
vida social de los grupos que cons-
tituyen la institucion escolar.
CURRÍCULO 83
alumnos y la comunidad para alcan-
y se desempena para crecer y tra- zar los objetivos que se propone el
bajar con miras al fin que la ha gene- sistema educative. El cumculo tra-
rado. Implica realizar un diseno de la duce, en forma operativa, las inten-
organizacion (estructura, responsa- ciones educativas expresadas en la
bilidades y funciones), elaborar una Constitucion Polftica del Estado y
planeacion (objetivos, planes, la Ley de la Reforma Educativa. Se
programacion de actividades e conceptua como componentes
iniciar y mantener un proceso de basicos del cumculo a los planes
gestion), comunicaci6n, motivacidn, de estudio, programas, metodos,
direccidn y coordinacion) dentro y modules y textos de aprendizaje. Es
fuera de la organizacion. un instrumento dinamico y flexible
basado en competencias que con-
Curriculo. Conjunto integrado de creta la intencionalidad de la educa-
actividades, experiencias y medios cion formal. Explicita y concreta los
del proceso de ensenanza y apren- fines y propositos en terminos de
dizaje en el que participan maestros, competencias en cada una de las

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 96 de 443
areas, niveles y ciclos de aprendizaje dades de los educandos, asi como a los
del sistema educativo y permite requerimientos sociales de la region.
modificar y adecuar en funcion de
las caracteristicas y ritmos de apren- Curriculo implicito. Esta consti-
dizaje de los alumnos. tuido por todo aquello que la escuela
ofrece o deja de ofrecer, al margen
de las intenciones de las instancias
que determinan del cumculo o al
margen, al menos, de las declara-
ciones de tales intenciones. Los
elementos curriculares implicitos no
deben

Curnculo interculturalidad. Es la
incorporación de las necesidades
basicas (NEBAS) de aprendizaje,
segun las diferentes regiones y
cosmovisiones nativas partiendo de
un tronco curricular comiin para
todos los ninos, para diversificarlos
progresivamente de acuerdo a
Curriculo diversificado. Significa NEBAS identificadas como genuinas.
plantear los objetivos, contenidos y
procesos de acuerdo con la realidad
del alumno. La diversificacion es el
proceso por el cual los cumculos
basicos nacionales se adaptan a las
distintas realidades locales del pais;
se efectuan entre niveles: regional,
unidad educativa y aula.

Curnculo flexible. Los contenidos


curriculares que deben desarrollarse
en todas las escuelas del pais son
considerados como mihimos esen-
ciales, sobre esta base los docentes
podran ampliar, modificar y ajustar
a las necesidades, intereses y capaci-
84 CURRICULO MANIFIESTO
la institucion asume como medio
Curnculo manifiesto. El cumculo para cumplir su funcion educativa.
formal, pensado, manifiesto u oficial Sus representantes mas importantes
requiere sea prescrito, producto de una son Ralph Tyier, Hilda Taba,
planeacion, cuyo discurso se rige por Benjamin Bloom y Robert Mager.
los objetivos, contenidos y metodos,
los cuales, organizados logicamente, Curnculo nacional. Es un diseno
constituyen el proyecto formal que mediante el cual se seleccionan y

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 97 de 443
organizan los contenidos curricula- Curriculo por areas. Pretende res-
res que una sociedad estima adecua- ponder a las deficiencias manifiestas
dos para ser transmitidos a las nuevas en los currfculos por materias:
generaciones, esta compuesto por un fragmentacion y atomizacion del
tronco comun curricular de alcance conocimiento, aislamiento de la
nacional y por ramas complemen- escuela respecto de la sociedad y la
tarias diversificadas, disenadas y de concepcion mecanicista de la que es
uso en cada unidad educativa, producto. Se organiza por areas de
nucleo, distrito y departamento. Es conocimiento a partir de un con-
bilingiie. Desarrolla competencias cepto de ciencia equivalente al
transversales que agrupan compe- concepto de disciplina en cuanto
tencias orientadas al desarrollo esta es objeto de aprendizaje y
humano y competencias orientadas ensenanza.
al desarrollo sostenible.
Curriculo por competencias. Tiene
Curnculo oculto. Se trata del como soporte teorico el construe -
cumculo latente o tacito, no expli- tivismo pedagogico. El cumculo por
citado por el sistema educative ni competencias surge de las teorfas
institucion escolar. Comprende el cognitivas y toma en cuenta el
conjunto de aprendizajes no pre- enfoque constructivismo pedago-
vistos que se forma asistematico y gico. Este cumculo, explicita y
no intencional tienen lugar en el medio concreta fines y propositos en ter-
escolar, influye en el aprendizaje de minos de competencias, que com-
prenden saber, saber hacer y saber
ser. Responden a demandas sociales
y culturales, necesidades de los
alumnos y orienta la practica
pedagogica. Este modelo de cum-
culo corresponde al paradigma que
centra su interes en el aprendizaje
como proceso y construccion en
base a los conocimientos previos.

los alumnos. Se refiere a los conoci-


mientos, procedimientos, actitudes
y valores que los alumnos aprenden
pero que no figuran explicitados
como propuesta curricular.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 98 de 443
CURRICULO REAL O VIVIDO
85

Dentro de este marco lo importante


es que el educando desarrolle sus
condiciones para aprender de ma-
nera dinamica y autonoma. Presenta
las siguientes caracterfsticas: es
humanista y valorativa, promueve la
autoestima, es abierta, reconcep-
tualista y diversificable, integral e
interdisciplinaria y flexible.

Curriculo real o vivido. Es la caminata, jomada, que contiene la


puesta en marcha en la cotidianidad idea de continuidad y secuencia. En
educativa de un plan de estudios, el latin clasico, curriculum vitae
con todas las instancias que inter- indicaba en sentido figurado la
vienen: administrativa, docente, carrera o curso de la vida. El con-
institucional, como producto del junto de datos relatives al estado
proceso historico educativo vivido civil, a la situacion de un candidate,
en ella. Es el conjunto de vivencias a la historia profesional. Constituye
y acontecimientos que se producen el instrumento de la educacion
en la vida diaria de una institucion formal que tienen como funcion
educativa, que no se explicitan en esencial, explicitar y concretar en
el diseno curricular oficial y cuya terminos de objetivos y contenidos
caracterizacion es consecuencia del de aprendizaje, los fines y propositos
constante enfrentamiento de ideas, educacionales y orientar la practica
intereses y expectativas que ma- educativa del docente. Como tal,
nifiestan los distintos grupos debe responder a las demandas
sociales, junto con las polfticas y sociales y culturales de la sociedad,
propositos educativos expresados en asi como a las necesidades de los
proyecto institucional. educandos. El Diccionario de la Real
Academia Espanola lo castellaniza
Curnculo rígido. Es una pro- llamandole cumculo.
gramacion unificada, de alcance
nacional, normativo, impositivo, Curriculum disciplinario. Tiene
formalista y es el mas frecuente en una estructura organizativa general
los sistemas escolares tradicionales. que condiciona las decisiones que se
toman para su diseno. Desde el
Curriculum. Voz latina derivada enfoque tecnologista los disenos se
del verbo curri que significa cairera, organizan por disciplinas, materias
o asignaturas aisladas, dentro de las
cuales el cumculo rigido se reduce
a un conjunto de asignaturas de
estudio de un cicio y su distribucion
por anos de cicio (cursos); el
cumculo flexible comprende un

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 99 de 443
conjunto de asignaturas optativas y
facultativas, asi como las practicas
educativas de un cicio con una rela-
tiva libertad y el cumculo integral

86 CURSOS DE
REFORZAMIENTO

que establece una interrelacion entre


actividades y experiencias a traves
de asignaturas y practicas educativas
en una diversidad de situaciones de
aprendizaje, dirigidas, estimuladas,
orientadas e interpretadas tanto por
el docente como por el educando y
para el logro de los objetivos edu-
cacionales.
Cursos de reforzamiento. Tomar
medidas correctoras y estrategias
altemativas frente a las deficiencias
que hubiesen existido en el proceso
de ensenanza y aprendizaje, para
apoyar a los alumnos con dificul-
tades y elevar la calidad educativa.
Se realizan actividades de refuerzo,
consolidacion, ampliacion de
conocimientos. capacidad y otras caracterfsticas
presentes en nuestra sociedad. Es
Curva de distribucion normal.
una distribucion normal, las pun-
Manera para representar la dis-
tuaciones se distribuyen sime-
tribucion de diferentes niveles de
tricamente con relacion al promedio
y con casos concentrados cerca del
promedio y decreciendo en numero,
los mas alejados del promedio.

Curva del aprendizaje. Recursoque


se utiliza para representar los pro-
gresos en el aprendizaje de habili-
dades. Es un formato de dos ejes,
en uno de los cuales se representa la
frecuencia de las lecciones o ensa-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 100 de 443
yos y en la otra los simbolos de la
eficiencia o eficacia. Generalmente
no sigue un trazo firme, sino conti-
nuas fluctuaciones. No es predictiva,
solamente indicativa de la manera
como el aprendizaje ha ocurrido.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 101 de 443
88 DECISIONES ESTRATEGICAS
se desenvuelve. Estas decisiones son
altemativas propuestas para ser apli- las que realmente moldean las ver-
cadas en razon de ser consideradas daderas metas de la unidad educa-
validas, confiables, objetivas y per- tiva y las que delinean los limites
tinentes para lograr los propositos donde la unidad operara. Se orientan
definidos. Tener decision es saber y al mejoramiento de la unidad edu-
teneria costumbre de tomar resolu- cativa, a la implantacion de innova-
ciones fundamentales y constantes ciones en la gestion escolar.
a su tiempo, en circunstancias
diffciles y pasar a su realizacion sin Decodificacion. Conocimiento e in-
esperas innecesarias. terpretacion de los signos del codigo
escrito y su vinculacion con otros
Decisiones estrategicas. Son aquellas signos. Permite traducir el codigo
que establecen la orientacion general escrito al lenguaje oral.
de una unidad educativa y su via-
bilidad maxima, a la luz tanto de los Decroly, Ovidio (1871-1932).
cambios predecibles como de los Pedagogo y medico belga. Es uno
impredecibles, que en su momenta de los impulsores de la Escuela
pueden ocurrir en los ambitos en que

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 102 de 443
Nueva. Desarrollo un metodo afirmacion o supuesto, de un hecho
pedagogico basado en el principio o de una actitud. Conjeturar, inferir,
derivar. Establecer conclusiones.
Deficiencia. Carencia o insuficien-
cia en el funcionamiento. Desde el
punto de vista pedagogico cada una
de estas deficiencias exige un cono-
cimiento adecuado por parte del
docente y un tratamiento especffico
dentro de los centros normales de
educacion o cuando sea necesario en
un marco de educacion especial.
Deficiente. Individuo cuya capa-
cidad mental es inferior a la media
y que padece problemas de apren-
dizaje y de adaptacion social.

de conocimiento global o globali- Deficiente mental. Es el individuo


que presenta trastomos permanentes
zacion, que recibio su nombre.
Asimismo, propuso un metodo para
la ensenanza de la lectura y la
escritura, basado en el analisis de
sflabas y letras de frases procedentes
del mundo del nino. Entre sus obras
se destacan: La Funcion de la
Globalizacion y su Aplicacidn en la
Ensenanza (1929), La Practica de
Test Mentales (1928) e Introduccion
a la Pedagogia Cuantitativa (1929).
Deducir. Pasar de una proposicion
a otra por medio de razonamiento.
Pasar de lo general a lo particular.
Sacar consecuencias de un principio,
DEFICIENTES SENSORIALES
89
en los dos organos mas importantes
en sus procesos cognitivos. La defi- de la vista (ciego) y del ofdo
ciencia mental puede deberse a fac- (sordos).
tores geneticos, toxicos, traumaticos
o a factores ambientales. Definicion. Es la explicacion y deli-
mitacion de la esencia de una cosa
Deficientes sensoriales. Personas real o de la significacion de un nom-
que sufren anomalias en los organos bre o nominal. Tal explicacion y
sensoriales, se tratan de deficiencias delimitacion han de constituir, ne-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 103 de 443
cesariamente una expresi6n com- zacion a otra o de un cargo a otro,
pleja ya sea buena o mala, pero no de menor nivel en la organizacion.
una proposicion. Hace referencia a Establecimiento de relaciones adecua-
una expresi6n que expone con das de autoridad y de responsabili-
claridad y exactitud, los caracteres dad entre las personas que intervienen
genericos y diferenciales de una en las distintas actividades de una
cosa material o inmaterial. organizacion, ya sean administrativas
o tecnico-pedagogicas.
Definicion del problema. Es la
esencia de lo que se intenta definir; Deliberacion. Accion y efecto de
su naturaleza, sus caracteristicas, sus examinar detenidamente los pros y
limites precisos. El problema, tema los contras antes de tomar una deci-
y area tematica deben guardar una sion o de emitir un juicio. Accion y
relacion directa. La definicion debe efecto de decidir o resolver algo
expresarse en terminos afirmativos despues de un minucioso examen.
y no en terminos negativos. Demanda educativa. Conjunto de
Delegacion. Procesoqueabarcala requerimientos que pueden ser
determinacion de los resultados definidos y previstos como expan-
previstos, la asignacion de tareas, la sion, contenido y producto de la edu-
transferencia de autoridad para el cacion, derivados tanto de las aspira-
ciones sociales como de individuales.
Demandas sociales. Conjunto de
necesidades, potencialidades y aspira-
ciones, que caracterizan la realidad
y que ejercen influencia sobre la
accion educativa y el educando. Las
demandas sociales, a las que debe

cumplimiento de estas tareas y la


exigencia de responsabilidad para su
realizacion o no. Asignar a otra per-
sona la autoridad formal y la respon-
sabilidad para desempenar activi-
dades específicas.
Delegacion de funciones. Trans-
ferencia de facultades de una organi-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 104 de 443
90 DEMOCRATIZACIÓN

responder el cumculo comprende: as-


pectos ecologico, economico, social,
cultural y politico. El proceso de anali-
sis participativo permite pasar de
aspiraciones a propuestas de accion.
Democratizacion. Constitucion de
un organismo o colectivo de manera
que los individuos que lo forman
puedan tomar decisiones acerca de verdad de una proposicion, a traves
asuntos de interes comun. de la aplicacion de las reglas de la
logica, se llega a la afirmacion de la
Democratizacion de la ensenanza. verdad de una proposicion. Tecnica
Poner al alcance de toda la sociedad. disenada a senalar cada uno de los
Como forma de universalizacion de pasos de una determinada actividad,
educacion primaria y secundaria. segun la situacion real presentada.
Como forma de posibilitar el libre Desempeno de una tarea delante de
acceso a las instituciones publicas de los alumnos para explicar un fend-
ensenanza superior a todas aquellas meno, un proceso o una estructura.
personas que tengan aptitudes, sin
ninguna exclusion por razones eco- Dependencia. Necesidad de buscar
nomicas, sociales, religiosas, raciales proteccion y ayuda en otra persona
politicas o de sexo. Como forma de y de requerir la opinion y el apoyo
organizar el funcionamiento de las de alguien para tomar decisiones,
instituciones docentes y el sistema debido a una falta o perdida de ma-
de ensenanza y aprendizaje, garan- duracion o de autonomia o al someti-
tizando y posibilitando la partici- miento a la voluntad o autoridad de
pacion democratica de quienes otra persona.
constituyen la comunidad educativa.
Derecho. Facultad moral o legal de
Demografía. Estudio de la poblacion exigir algo. Conjunto de normas y
humana de una nacion, pais, region, principios regulados por las leyes y
provincia, ciudad o pueblo, en lo rela- los codigos a los que debe adecuarse
tive a su magnitud, estructura, distri- el comportamiento de los miembros
bucion, tendencias y desarrollo. de una sociedad.
Demostracion. Razonamiento Desajuste escolar. La situacion den-
mediante el cual se establece la tro del ambito escolar de un alumno
cuyo rendimiento es inferior a sus
capacidades. Los factores que pue-
den intervenir o causas son multiples
y complejas: ffsicos, familiares,
sociales, lagunas del conocimiento
no compensadas, etc.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 105 de 443
Desalineacion. El nino, en su
continua evolucion y desarrollo, con

DESARROLLO
91
continua una ordenada sucesion de
sus capacidades intelectuales, su distintas etapas de madurez hasta los
emotividad, su afecto, su iniciativa
y su energia, se convierte en un ser
active de su propia educacion.
Desarrollo. Cambio progresivo en
un organismo dirigido siempre a
obtener una condicion final. Es un
proceso formativo permanente y
multidisciplinario que implica la
generacion de actitudes y valores
que orientan hacia la comprension
de los problemas ambientales y su
relacion con el desarrollo para me-
jorar sus condiciones de vida.
Desarrollo curricular. Consiste en
la implantacion experimental o ultimos instantes de vida. Se refiere
desarrollo curricular y la evaluacion a las personas y no a los objetos. Ello
retroalimentadora. En el primer caso nos permite distinguir que el creci-
se realiza una practica de aplicacion miento muestra un caracter fisico
del diseno curricular elaborado, a referido al organismo, mientras que
efecto de contrastar el funciona- el desarrollo se refiere a la adquisicion
miento de sus distintos componentes de nuevas funciones y experimentan-
en un marco de realidad especffica. do. Pues el nino, partiendo de sus
En el segundo caso se hacen los intereses y necesidades, autocons-
ajustes y adecuaciones que se truye y se convierte en protagonista
juzguen pertinentes, con base en los y eje del proceso educative. Esta
resultados de la constrastacion y en concepcion del desarrollo de todas
relacion con los resultados de la las potencialidades humanas, la
investigacion de necesidades de satisfaccion de sus necesidades
atencion educativa y aplicacion del fundamentales. Cambios cualitativos
cumculo elaborado.
y cuantitativos que un individuo
Desarrollo humano. Es un proceso experimenta de acuerdo con la edad.
que comienza con la concepcion y

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 106 de 443
Desarrollo integral de funciones desde otros ambientes diferentes a
basicas. Promover el aprendizaje los de esta ciencia. Se utiliza el
ludico de los ninos a traves de
proyectos y actividades significativas
tomando en cuenta el medio socio-
cultural y su lengua matema. Las
funciones basicas cognoscitiva,
psicomotriz, socioafectiva, creativi-
dad y lenguaje y comunicacion, se
desarrollan en forma integral.

Desarrollo logico-matematico. El
desarrollo del pensamiento mate-
matico es el objetivo fundamental de
la ensenanza de esta area. Busca la
comprension de conceptos y
procedimientos, aplicandolos a
nuevas situaciones que aparecen aun
92 DESARROLLO MORAL
otros, es decir el conocimiento y ajuste
enfoque sistemico para estructurar a las estructuras de la orga-nizacion
los contenidos de matematica, esto social. Es un proceso de adaptacion e
permite uniflcar todas las ramas de influencia sobre individuos y grupos.
esta ciencia, garantizar de mejor El desarrollo social hace hincapie en
manera su estudio y facilitar su como se utiliza dicho conocimiento en
articulacion con otras areas del las interacciones con los demas en
conocimiento. situaciones formales e informales,
durante el trabajo y el juego y en
Desarrollo moral. Adquisicion de grupos numerosos y reducidos.
principios y normas morales , que
rigen la conducta individual y social
del ser humano, conforme a los cua-
lesJuzgamos lo que es bueno o malo,
lo que se debe hacer o no hacer.
Desarrollo personal y social. Es
la formacion del educando en el
ambito de las emociones, sentimien-
tos, actitudes, intereses, interacciones
sociales y valores humanos, es
indispensables para la formacion de
todo ser humano.
Desarrollo social. Capacidad para
relacionarse con los demas y vivir en
sociedad, implica el aprendizaje de
normas de convivencia y desa-rrollo
de habilidades para interactuar con

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 107 de 443
Desarrollo socioafectivo. Desa- entre entidades administrativas de una
rrollo del potencial o capacidad del misma organizacion o entre distintas
niiio de experimentar o expresar organizaciones. La descentralizaci6n
afectos y emociones. Capacidad de puede ser total o relativa. Es total cuan-
interactuar socialmente en forma do los poderes regionales o locales
armonica. toman sus decisiones sin las reservas
de leyes o normas nacionales que los
Descentralizacion. Transferencia restrinjan. Es relativa cuando esta
legal de las competencias adminis- sometida a leyes o normas generales
trativas a organismos locales o de caracter nacional.
regionales con independencia y
libertad de organizacion, aunque con
los controles que aseguran la regu-
laridad jundica. La descentra-
lizacion puede ser total o relativa.
Es total cuando los poderes regio-
nales o locales toman sus decisiones
sin las reservas de leyes o normas
nacionales que los restrinjan. Es
relativa cuando esta sometida a leyes
o normas generales de caracter
nacional.

Descentralizacion administrativa.
Transferencia o traspaso de ciertos
componentes de la autoridad (atribu-
ciones, competencias y/o funciones)
DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA
93

Descentralizacion educativa. Descripcion.Accion de explicarpor


Transferencia de atribuciones y medio de los lenguajes oral o escrito
competencias educativas a las direc- las caracteristicas de una persona,
ciones distritales hasta llegar a la una cosa o una idea. Es una actividad
autonomia. Aplicar el principio de basica para el analisis de elementos,
organizacion curricular descentra- procesos y acontecimientos. Es
lizada de ramas diversificadas y el indicar las partes y caracteristicas de
constructivismo. uno o más elementos, seres, hechos
o fenomenos que previamente hayan
Descomposición. Separacion de observado con atencion.
elementos que conforman la to-
talidad de los datos, para clasificar Descripcion de tareas. Determi-
y reclasificar el material recogido nacion de las caracteristicas de cada
desde diferentes puntos de vista una de las etapas o tareas. Contiene
hasta optar por el más significativo. el contexto y los requisites para la
realizacion, asi como las relaciones

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 108 de 443
de tiempo y el punto hasta el que de modo que se comprenda mejor
cada una de ellas es critica. la actuacion de quien o quienes
deben intervenir en ella en la vida
Descubrimiento. Procedimiento real. Los actores transmiten al grupo
cientifico por el cual es posible la sensacion de estar viviendo el
descubrir o probar ciertos principios hecho como si fuera en la realidad.

Desenvolvimiento academico.
Evaluar y calificar el desenvolvi-
miento academico de los estu-
diantes, es parte ineludible del
trabajo docente. Significa obtener
informacion respecto al nivel de
logros de los alumnos. Esto significa
comparar los logros de unos
alumnos con referencia a una norma
con un estandar fijo o criterio.

Deseo. Movimiento intenso de la


voluntad que lleva al individuo a
poner los medios para conseguir un
objeto o estado. Impulse psiquico
o leyes de caracter cientifico, en
condiciones de maxima objetividad
y claridad. El descubrimiento enca-
mina a los niiios a ser investigadores
o descubridores de conocimientos.
Desempeiio de roles. Representa-
cion de situaciones tfpicas de la vida
diaria, con el proposito de dar y
obtener informacion, adquirir una
mayor comprension, despertar un
mayor interes y conexion en el
grupo. Mediante esta tecnica se
realiza (teatraliza) una situacion
tfpica (un caso concreto) con el
objeto de se tome realizable, vivido,
94 DESEO DE APRENDER

con tendencia a realizarse mediante Deseo de aprender. El mejor motivo


el restablecimiento de la asociacion de aprendizaje es un deseo intenso
ligada a la primera experiencia de por parte del educando de lo que
satisfaccion. aquel Ie proporcionara. Este deseo da
significado a su tarea de aprendizaje
o a la actitud emprendida; Ie da

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 109 de 443
fuerzas para ella y contribuye a que Desesperanza aprendida. Patron
el educando haga un esfuerzo. de comportamiento donde las con-
ductas de los alumnos se orientan
Desequilibrio. El aprendizaje como principalmente a evitar el fracaso y
construccion de conocimientos se caracteriza por manifestaciones
alude a un proceso dinamico y per- de derrotismo, falta de esfuerzo y
sonal del equilibrio inicial, desequi- poca participacion voluntaria en las
librio (conflicto cognoscitivo) y actividades escolares.
reequilibrio posterior(asimilacion).
Los educandos al iniciar un proceso Destreza. Es una habilidad especi-
de aprendizaje cuentan con una fica que utiliza o puede utilizar un
variedad de esquemas de conoci- educando para aprender, cuyo com-
miento o conocimientos previos, ponente fundamental es cognitive.
adquiridos en el sistema escolar o En el campo intelectual, capacidad
fuera de ella. Es a partir de esa para identificar la informacion
situacion inicial que se produce el relevante, resolucion de problemas,
desequilibrio el cual consiste en capacidad creadora, aplicar leyes,
desestructurar los esquemas del normas, efectuar calculos segun
educando respecto al nuevo con- procedimientos, etc. Existe una
tenido de aprendizaje. destreza motriz, aquella que se
demuestra mediante una accion
Desercion escolar. Situacion de los corporal observada directamente y
alumnos que abandonan las activi- que esta relacionado con el manejo
dades escolares antes de terminar un de instrumentos, aparatos, etc. Son
grado, cicio o nivel. Abandono de las actividades de caracter motor,
la escuela por razones economicas, que realiza el sujeto, como por
por trabajo de apoyo a los padres o ejempio: correr, saltar, tejer, insertar,
etc. Asi como un conjunto de habi-
lidades constituyen una destreza, del
mismo modo un conjunto de destre-
zas constituyen una capacidad. El
alumno debe ser ensenado, de tal

por incapacidad de aprendizaje por


una educacion rigida y obsoleta que
adormece el intelecto y toma abu-
rrida la escuela.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 110 de 443
DESTREZA BASICA 95

manera que pueda continuar


aprendiendo en el futuro por si solo.
Destreza basica. Conocimiento que
debe desarrollarse y adquirirse en la
escuela primaria, fundamental para
el exito de los alumnos a lo largo de
su can-era academica.

Destreza conceptual. Habilidad


para manejar mentalmente diversas
posibilidades de desempenar cada
vez mejor una tarea. puntuaciones (CR). Cuanto mayor
es el agrupamiento de las pun-
Destreza de aplicacion. Permite tuaciones alrededor de la media,
utilizar o ejercer continuamente lo menor es la desviacion estandar.
aprendido, es el poner en practica
con esmero y diligencia los saberes Determinacion de objetivos.
o destrezas aprendidas. Para aplicar Operacion que consiste de definir en
un aprendizaje se pueden realizar terminos de comportamiento el
algunas actividades, como: inventar, conjunto de reacciones observables
realizar sociogramas, elaborar un y mensurables inducidas por una
periodico mural; diagramas o meta o por un conjunto de metas.
graficos; redactar cuentos, ensayos, Dewey, John. (1859-1952).
canciones, poemas. Pedagogo y filosofo norteamerica-
Destreza manual. Capacidad o ha- no, considerado como una de las
bilidad para hacer cosas con las figuras centrales de la pedagogia
manos. En lo educativo tiene impor- contemporanea. Para Dewey la
tancia cuando se trata de can-eras educacion es un proceso que nunca
tecnicas que por su naturaleza, exi- se termina, por lo cual la escuela
gen habilidad de tipo manipulativo. debe ser una forma de vida social
democratica, donde el educando
Desviacion estandar. Es una me- aprenda a emplear todas sus capa-
dida de la dispersion de un conjunto cidades mediante el procedimiento
de puntajes alrededor de media. de "aprender haciendo". Es el repre-
(DE) Medida de la variabilidad o sentante del pragmatismo educativo
dispersion de un conjunto de entendido como un instrumenta-
lismo. Es el promotor de la Escuela
Progresista, version norteamericana
de la Escuela Nueva. Entre sus obras
se destacan: The School of Society
(1899, Democracia y Educacion

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 111 de 443
(1916) y La Experiencia y la
Naturaleza (1925).
Diagnostico. Es el primer paso de
la planificacion; es el estudio y
conocimiento de la realidad social,
cultural y economica, estableciendo

96 DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN
detenninada situacion educativa. El
sus necesidades o problemas detec- proposito es reunir elementos de
tados, a traves de una investigacion.
Proceso que permite llegar a un
conocimiento preciso del educando
y orientar mejor el interaprendizaje.
La finalidad del diagnostico es
orientadora y debe incluir sugeren-
cias y medios precisos para conseguir
la supresion de los sintomas
negatives y el potenciamiento de los
positivos, hasta lograr la normali-
zacion de la conducta.

Diagnostico de la situacion.
Analisis exhaustivo de un conjunto
de necesidades para seleccionar de
entre ellas las que tengan prioridad
para ser tratadas en busca de juicio en calidad y cantidad sufi-
solucion. cientes que permitan de un modo
objetivo y racional, determinar las
Diagnostico de las necesidades. metas de desarrollo educativo con-
Consiste en identificar las nece- venientes y a la vez factibles de
sidades de los educandos y los obtener en un perfodo de tiempo
recursos con los que cuentan, para determinado, asi como identificar
determinar sus objetivos educativos los factores sobre los cuales es
y planificacion de ensenanza mas necesario actuar para alcanzarlas.
adecuado a cada situacion y edu-
candos concretes. Todo ello permitira Diagnostico situacional. Es el
conocer en que aspectos nos centra- resultado de una investigacion que
remos, que contenidos curriculares nos permite tener una vision integral
requieren el aprendizaje y cuales son de la realidad actual de la institucion
las caracteristicas de los educandos. educativa y el contexto. Es un pro-
ceso sistematico de descripcion y
Diagnostico educative. Descripcion, analisis real de los aspectos positives
explicacion y evaluacion de una

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 112 de 443
(logros) y negativos (problemas, tracion. Generalmente son trazos o
dificultades y necesidades) de la dibujos geometricos con que se
unidad educativa y el contexto que presenta un contenido o un tema.
requieren una solucion urgente.
Diagrama. Representacion grafica
de las variaciones de un fenomeno.
Representacion grafica de las rela-
ciones existentes entre las diferentes
partes de un sistema o conjunto.
Diagrama de barras. Represen-
tacion grafica que sirve para senalar
los elementos esenciales de un todo
compuesto. Suele utilizarse como ele-
mento de motivacion o como elemen-
to auxiliar de exposicion y/o demos-

DIAGRAMA DE VENN
97
algunos dialectos alcanzaron la
Diagramas de Venn. Es un organi- dignidad de lenguas nacionales. Para
zador que se utiliza para establecer el nino, sobre todo de las capas
y realizar comparaciones y contrastes. populares y en los ambientes rurales,
Generalmente se utilizan cuando se el dialecto constituye la lengua ma-
quiere graficar semejanzas y dife- tema con sentido propio. Pedago-
rencias entre dos personales, elemen- gicamente la expresion dialectal
tos, sucesos, acontecimientos, ideas, espontanea del nino no debe ser
etc. Los graficos sirven para repre- sofocada y conservada junto al
sentar los resultados a traves de aprendizaje o utilizada para este, de
lineas, ban-as o cfrculos. Se organiza la lengua que corresponde a la
los datos en tablas de valores y en lengua comun vehicular.
graficos porque permiten interpretar
los resultados con mayor facilidad.
Las tablas de valores permiten
presentar en forma ordenada,
conjuntos de datos que correspon-
den a relaciones entre dos o mas
variables. Sirve para realizar compa-
raciones. Ayuda a los alumnos a
establecer con claridad semejanzas
y diferencias entre los elementos.
Dialecto. Modo de hablar carac-
tenstico y distintivo de un grupo
etnico y de una zona geografica. Con
el desenvolvimiento historico

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 113 de 443
Dialogo. Conversacion entre dos o Diario de campo. Es una narracion
mas personas que altemativamente minuciosa y periodica de las
expresan sus ideas o afectos. Es una experiencias vividas y los hechos
tecnica que consiste en una inter- observados por el investigador. Este
comunicacion directa entre dos diario se elabora sobre la base de las
personas que conversan ante un notas realizadas en la libreta de
auditorio sobre un tema, cuestion o campo o cuadernos de notas que
problema determinado, siguiendo un utiliza el investigador para registrar
esquema previsto. El dialogo debe los datos e informacion recogida en
darse dentro de un clima de con- el campo de los hechos.
fianza y credibilidad que propicie la
reflexion y la accion constructiva.
Diario de aula. Es un instrumento
o registro que permite recopilar
datos sobre las actividades de la vida
cotidiana en el aula. Consiste en
describir en detalle los aconte-
cimientos habituales en el aula y en
la escuela, tal como suceden y sin
establecer criterios predetermina-
dos. Puede registrarse por los
propios educandos o por el docente.
En el primer caso permite conocer
las expectativas de educandos y en
el segundo caso el avance progra-
matico del docente.
98 DIARIO ESCOLAR
Diccionario. Libro en el que por
Diario escolar. Periodico redactado orden alfabetico se contienen y
e impreso por los alumnos, donde definen o explican todas las palabras
se publican las actividades que se de uno o mas idiomas o las de una
llevan a cabo en el establecimiento ciencia, facultad o materia determi-
o en clase, trabajos realizados por nada. Recopilacion de las palabras
los estudiantes o informaciones de una lengua, colocadas normal-
sobre la vida cotidiana del centro y mente en orden alfabetico, que van
que va dirigido, sobre todo, a los acompanadas de su definicion y en
alumnos y a los padres. ocasiones, de informacion gramatical,
de la trascripcion fonetica o de
Dibujo. Representacion grafica de ejemplos.
un objeto real o imaginario. Disci-
plina en la que se ensena a dibujar. Didactica. Ciencia que se encarga
Su objetivo es desarrollar las aptitu- de estudiar como se transmite los
des del alumno para la realizacion conocimientos en el proceso de
de los diversos tipos de dibujo y aprendizaje. El termino didactica
ampliar sus recursos y tecnicas. deriva del griego didaskein, que
significa, ensenar. Asi en su sentido

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 114 de 443
clasico, es el arte de la ensenanza y
Didactica diferenciada. Aquella
que presta una atencion especffica a
cada uno de los factores que inter-
vienen en el proceso de aprendizaje,
como los individuos, las materias,
areas o los contextos educativos.

Didactica especial. Es la aplicada a


cada asignatura o area de la ense-
nanza, a cada institucion, a cada nivel
o cicio de aprendizaje o a un deter-
minado de educandos.

Didactica general. Aquella que


trata de determinar los factores que
conducen al aprendizaje en todas las
disciplinas y situaciones didacticas
de los metodos de instruccion. Esta y para todos los posibles sujetos
terminologfa empleo Ratke en el implicados en el proceso. Trata las
siglo XVII y Comenio en su obra cuestiones generales de todas las

Didactica Magna. Es la disciplina


metodologica derivada de la peda-
gogfa tecnologica que hace referen-
da a los metodos de ensenanza y
sobre la accion educativa sistema-
tica. En su mas amplio sentido es la
direccion total del aprendizaje esco-
lar. Abarca por consiguiente no solo
el estudio de los metodos de ense-
nanza sino tambien todos los recur-
sos que ha de aplicar para estimular
positivamente el aprendizaje y la
formacion integral y armonica de los
educandos.
DIDACTICO 99
general, se contrarresta con los obje-
ensenanzas, comunes a todas las tivos de la formacion didactica gene-
matenas o areas, intenta exponer los ral que abarca la formacion integral
principios y postulados en que todas del educando mientras que la
las asignaturas o areas se presentan didactica de las distintas asignaturas
y que por eso han de ser objetos de o areas debe ocuparse, dentro del total,
consideraciones fundamentales, la de la ensenanza de las exigencias
tendencia de cada especialidad a especificas de cada una.
sobrestimar su materia o area a costa
de los demas o de la formacion

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 115 de 443
Didactico. Aquello que es adecuado solos, en la medida que el maestro
y apto para ensenar. Alcance del te- les preste el apoyo necesario, ya sea
rmino didactica en sentido adjetivo. replanteando una pregunta, refor-
Se dice que alguien es didactico o mulando el tema o problema.
que tiene capacidad didactica,
cuando es capaz de educar y anun- Dificultad de aprendizaje. Es la
ciar eficazmente un determinado alteracion de uno o mas procesos
mensaje que pretende reciban y psicologicos basicos, que participan
entiendan los alumnos del mismo. en la comprension y utilizacion del
lenguaje hablado o escrito, altera-
Diferenciacion progresiva. Son la cion que puede manifestarse en una
ideas mas generales e inclusivas de imperfecta capacidad de atender,
la materia de estudio se presentan pensar, hablar, leer, escribir o rea-
primero y luego se diferencian pro- lizar calculos matematicos. Las
gresivamente en funcion de un mayor dificultades especificas de apren-
detalle y especificidad. En la orga- dizaje pueden manifestarse en los
nizacion de la materia se logra usando diferentes niveles educacionales y
una seriejerarquica de organizadores, estar relacionadas con una dificultad
en orden descendente en inclusi- de aprendizaje.
vidad, cada uno de los cuales precede
Dificultades escolares. Es una
desviacion en la conducta escolar del
alumno la cual puede deberse a la
implicancia de factores cognitivos,
emocionales y/o personales y se
manifiestan en anomalfas al escuchar,
pensar, hablar, leer, escribir o realizar
operaciones aritmeticas.

a su correspondiente unidad de
material detallado y diferenciado.
Novak ha disenado los mapas
conceptuales, que permite repre-
sentar estas estructuras jerarquicas.
Dificultad. Obstaculo para la rea-
lizacion de algo. Es una ban-era que
los ninos pueden superar por si
100 DINAMICA DE GRUPOS

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 116 de 443
Dinamica de grupo. Es el conjunto
de medios y procedimientos que son
aplicados y utilizados en el desen-
volvimiento de un grupo, tiene por
objeto ayudar al conocimiento de los
procesos y fenomenos psicosociales
que se producen en el seno del

Dinamica de grupos. Relacion de


interestimacion que se da en un grupo, sus alumnos, con el proposito de
cuyos miembros actuan por senti- lograr un fin concrete.
niientos, emociones y perspectivas
comunes y cuya conducta encuentra Direccion de una unidad educa-
en la participaci6n colectiva y activa. tiva. Organismoencargadodedirigir,
Se refiere a las fuerzas que actuan en coordinar, supervisar, orientar y
cada grupo a lo largo de su existencia, evaluar la realizacion de actividades
estas fuerzas constituyen el aspecto o acciones educativas en el esta-
dinamico del grupo. blecimiento, de acuerdo a las normas
legales y tecnico-pedagogicas
Direccion. La direccion como fun- vigentes. Consiste en la accion de
cion educativa, es el proceso me- influir en la conducta de los miem-
diante el cual se logra influir en las bros de la comunidad educativa para
personas la disposition y la nece- que lleven a cabo unas determinadas
sidad de realizar las labores que se acciones que son consecuencia de
Ie han asignado, con el fin de lograr los objetivos que se han fijado en
los objetivos previstos por la organi- comun y que se aceptan como
zacion. Implica apoyar, sugerir, adecuados para la educacion de los
conducir, guiar, orientar, mandar, alumnos.
influir, motivar a los personas para
que realicen las tareas esenciales. Es Direccion participativa. Estilo de
don de mando, es la relacion en que direccion que se caracteriza por la
un docente o lider, influye a sus edu- delegacion superior jerarquico de la
candos para trabajar unidos esponta- toma de decisiones en sus subor-
Ineamente en tareas de aprendizaje. dinados, quienes participan en la
Proceso por el cual un docente gufa, formulacion de los propositos de su
controla o influye sobre las maneras propia actividad.
de pensar, sentir o comportarse de
Direccionalidad. Sentido y rumbo
que imprime un actor a sus objetivos
y que traza un marco de referencia
para sus decisiones y sus acciones.

Discalculia. Dificultad para apren-


der el calculo y los conceptos basi-
cos matematicos, que presentan

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 117 de 443
individuos con un cociente inte-
lectual normal. Trastorno carac-

DISCAPACIDAD 101
independencia, seguridad e inte-
terizado por una insuficiencia aso- gridad de la patria.
ciada con un cierto tipo de disfuncion
neurologica que interfiere en la
capacidad de hacer operaciones
matematicas, debilita la capacidad
de calcular o la manipulacidn de
simbolos numericos.
Discapacidad. Limitacion de la
capacidad ffsica o mental de un
individuo. Toda limitacion que sufre
una persona como consecuencia de
algunas deficiencias que Ie impiden
o dificultan determinadas activi-
dades, en las formas que se consi-
deran normales para el ser humano.
Disciplina. Capacidad individual o
grupal para observar y cumplir
determinadas normas de relacion y Disciplina educadora. Ejercita,
comportamiento. Es el resultado adiestra, forma de acuerdo con
natural de una comunicacion de dos determinados principles o valores.
factores: un ambiente acogedor, donde Su resultado no se alcanza mediante
es visible la confianza y el respeto y acumulacion de saber; sino por el
experiencias amena e inte-resantes de ejercicio reiterado del pensamiento
aprendizaje. Etimolo-gicamente, y de la accion. Todo esto significa
disciplina es lo que se aprende y la acostumbrar al educando a la vida
forma en que se aprende. Significa humana en su doble sentido social y
respetar y cumplir los de-beres, es una moral.
virtud, regia y metodo en el modo de
vivir; en ella estan contenidas la Disciplina escolar. Conjunto de
puntualidad, la exac-titud, obediencia normas o reglas de comportamiento
a las leyes y autoridad, el grado de que tienen por finalidad asegurar el
disciplina colectiva se mide la cultura desarrollo ordenado de una clase o
de los pueblos, con disciplina social el funcionamiento de un centro
tenemos la base mas firme de la educativo. Con el fin de asegurar el

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 118 de 443
orden imprescindible para llevar a bilidad que permitan conseguir los
cabo la tarea de ensenanza y apren- fines educativos de conciencia moral.
dizaje, y desarrollar habitos de con-
vivencia y de responsabilidad.
Disciplina organizativa. Es un medio
que utiliza el docente para desarrollar
la conciencia etica del educando
mediante la creaci6n de habitos de
respeto, cooperacion y solidaridad, lo
cual depende de la aceptacion libre de
normas que regulen los sentimientos
de cooperacion y responsabilidad.
Metodologicamente la disciplina
organizativa se inicia con el estableci-
miento de normas, traducidas en tareas
concretas de orden basado en rela-
ciones de cooperacion y responsa-

102 DISCRIMINACIÓN

Discriminacion. Accion y efecto de extrayendo los pros y los contras a


tratar con inferioridad a una persona fin de llegar a una conclusion.
o a un grupo por motivos raciales,
ideologicos, religiosos, sociales, fi- Discusion guiada. Como estrategia
sicos o de caracter. Comportamiento de ensenanza consiste en un
dirigido hacia miembros de un grupo intercambio de ideas entre docente
contra los cuales se tienen prejuicios. y alumnos acerca de un tema
determinado. Por lo comun, es ori-
Discriminacion cultural. Es una ginada por el maestro y se utiliza
amplia gama de practicas discrimi- como estrategia de ensenanza pre-
natorias utilizando determinadas instruccional para activar y/o gene-
caracteristicas personales y sociales rar conocimientos previos pertinentes.
de las personas.

Discriminacion de genero. Es
aquella que genera relaciones de
marginacion utilizando para ello el
genero de las personas involucradas
en una situacion.
Discusion. Intercambio de ideas e
informacion sobre un tema. Implica
la interaccion verbal de un numero
de personas. Accion de examinar
detalladamente una cuestion y entre
varias personas, razonar sobre ella

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 119 de 443
Diseño. Plan que se lleva a cabo para aprendizaje presupone planear con
la realizacion de un proyecto, siste- conocimiento y habilidad la se-
ma, etc. Descripcion o bosquejo de cuencia de todas las fases del apren-
alguna cosa echo por palabras: dise- dizaje; conocer los contenidos
no cumcular, diseno de programacion, conceptuales, procedimentales y
diseno de proyecto de aula, etc. actitudinales; promo ver el trabajo
individual y grupal y los indicadores
Diseno cumcular base. Expresa de la evaluacion para alcanzar el
intenciones educativas. Conjunto de logro de las competencias.
actividades y tareas que conllevan a
la formulacion de objetivos curri- Diseno de investigacion. Planifi-
culares, seleccionar y organizar los cacion de la metodologia que se
contenidos en areas, identificar las
estrategias, materiales y ayudas
didacticas, fbrmas e instrumentos de
evaluacion, de la efectividad del
programa educative y del docente.
El resultado de este subproceso se
denomina diseno curricular. El di-
seno cumcular base es un documen-
to abierto y flexible para su adaptacion
a diferentes situaciones y segun
contexto y realidades educativas.
Diseno de actividad de aprendi-
zaje. Disenar una actividad de

DISEÑO CURRICULAR
103
(elementos y procesos). Un diseno
utilizara para comprobar las hipote- es util para organizar y articular
sis que hacen referencia a la interrela- organicamente los diferentes
cion aprendizaje y ensenanza con el procesos y elementos del cumculo
objetivo de mejorar la calidad y la o del proceso de ensenanza y apren-
eficiencia del aprendizaje. Es un ver- dizaje y para guiar el proceso de
dadero modelo de verificacion que planificacion curricular. Por consi-
permite contrastar los hechos con la guiente el diseno sistematiza las
teoria y su forma es la de una estra- intencionales educacionales y el
tegia o plan general que determina plan de accion para su logro, orienta
las operaciones para hacerlo. la puesta en practica el cumculo y
la informacion obtenida de dicha
Diseño curricular. Concretiza y practica debe servir para ir
operativiza el modelo educativo y/ modificando el diseno, ajustandolo
o modelo curricular. Es una secuen- progresivamente a las condiciones
cia estructurada y dinamica de reales. Asimismd, orienta el proceso
procesos, etapas, fases y operacio- de planificacion y el proceso de
nes, que articulan y dan organicidad ensenanza y aprendizaje.
a los componentes del cumculo

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 120 de 443
de manera tal que queden validas
para ser utilizadas en situaciones de
ensenanza-aprendizaje semejantes.

Disfasia. Trastomo en el habia, de


menor intensidad que la afasia, de-
bido normalmente a causas neurolo-
gicas congenitas o psicologicas y
que produce una descoordinacion en
el lenguaje.
Disfonía. Trastomo de la fonacion
que se caracteriza por un cambio en
el timbre de voz que pasa a ser poco
sonoro y bronco debido a una
afeccion de la laringe. Manifes-
taciones reiteradas del nino sobre
Diseño instruccional. Proceso me- molestias al masticar, con sensacion
diante el cual se conduce a un anali- de tener algo en la garganta.
sis de tareas (analisis de la conducta
final esperada), se formula los
objetivos en terminos de conductas
observables y medibles, se prepara
instrumentos de evaluacion validos
con los objetivos, se determina
secuencias efectivas de ensenanza-
aprendizaje, se selecciona formas de
presentacion y medios, de manera
que cada etapa senalada sea la unica
fuente para tomar decisiones en las
etapas siguientes. Disenados esos
aspectos del proceso ensenanza-
aprendizaje se desarrolla y evaluan
formativa y sumativamente los ma-
teriales y/o experiencias diseriadas,
104 DISFUNCION
triz que se refleja en el acto de escribir.
Disfunción. Perturbacion de una Este trastorno aparece con mayor
funcion. Trastomo en el funciona- frecuencia en aquellos alumnos
miento normal de un organo. Cual- zurdos que nan sido obligados a escri-
quier anomalia en el funciona- bir con la mano derecha. La escritura
miento. La perturbacion puede ser para ellos es un proceso laborioso y
por exceso (hiperfuncion o por lento. Los signos caligraficos son
defecto (hipofuncion). practicamente ilegibles. Ademas se
observan dificultades principalmente
Disgrafia. Trastorno relacionado en la lateralizaci6n, eficiencia psi-
con el retardo en la maduracion mo- comotora, esquema corporal, fun-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 121 de 443
ciones perceptivo motrices y en la fonacion o de origen funcional cuando
expresion grafica del lenguaje. el trastorno se debe a una disfuncion
padecida por el alumno, o de origen
Dislalia. Defecto de la pronun- neurologico o psicologico. De manera
ciacion que consiste en una mala general, es la confusion de letras
articulacion de los sonidos, aunque parecidas, simetricas o de grafia
no existe lesion organica del aparato semejante; confusion de sonidos;
fonico. Es un trastorno de pronun- inversiones de letras, de silabas y de
ciacion o articulacion del habia, que palabras; omision de lineas; falta de
no obedece a patologfa del sistema pun-tuacion; imposibilidad de dar la
nervioso central. Es la pronuncia- entonacion debida; captacion y ago-
ci6n incorrecta de determinados tamiento de la atencion; imposi-
fonemas o grupo de ellos, debido a bilidad de comprender el sentido de
trastomos en la articulacion verbal las palabras y de las frases lefdas.
ya sea alterando algun sonido o
sustituyendo alguno de ellos oca- Disortografía. Trastorno en la
sionados por deformaciones o ortografia. Se observan confusiones
entre los fonemas vecinos por el
punto de articulacion (p - b, k - g,
ch -11. r -1) esto se debe a que se ha
configurado un sistema completo de
fonemas estables. Otro fallo que
presentan es una dificultad para
reconocer sonidos y luego escri-
birlos. Esto puede deberse a que
tienen dificultad para percibir
diferencias finas entre sonidos
proximos o que una vez percibidos

lesiones de los organos fonadores o


por disfunciones de origen neurolo-
gico o psicologico.

Dislexia. Trastomo del habia que se


manifiesta por una dificultad perma-
nente o transitoria para la pronun-
ciacion de determinados fonemas.
Puede ser de origen organico debido
a la malformacion de los organos de
DISPOSICIÓN DEL AMBIENTE
105

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 122 de 443
los sonidos sufren alteraciones
articulatorias al repetirselos a si
mismos. Tambien presentan dificul-
tades para organizar temporalmente
sonidos en la secuencia que los
escuchan, por esto pueden escribir
en lugar de en - ne, mazana en lugar
de manzana, etc.
Disposicion del ambiente. Se refie- Disposiciones de aprendizaje.
re a la disposicion de las relaciones Habilidad para dominar ciertos tipos
entre entornos fisicos y conducta, de problemas de aprendizaje, ba-
entre disposiciones ambientales y sandose en experiencias anteriores con
aprendizaje con propositos deter- problemas de una clase parecida.
minados. Disponer y colocar los Frecuentemente se la ha probado en
materiales de aprendizaje de modo experimentos de aprendizaje por
desempenen un papel activo en el discriminacion y se ha demostrado en
proceso de ensenanza y aprendizaje. otras situaciones de aprendizaje.
Disposicion mental. La disposicion Distorsion. Alteracion de la infor-
o actitud mental es un estado de macion de forma voluntaria, me-
preparacion para pensar o percibir diante la manipulacion de los hechos
de una manera determinada. Es una por parte de la fuente o de forma
tendencia que gobierna decisiva- involuntaria, en el curso del paso de
mente la cognicion. un sujeto a otro.
Disposicion para el aprendizaje. Distractor. Cada una de las respues-
Es una condicion necesaria para el tas incorrectas que en una evalua-
aprendizaje efectivo. Implica deseo cion o test de respuestas multiples
y capacidad para entregarse a una se intercalan entre las correctas. Si
actividad. En la disposicion, lo impor- el distractor ha sido elaborado con
tante es estar listo para una actividad, propiedad, los alumnos con menor
para un tipo de situacion de apren- conocimiento del area o materia que
dizaje, mas que para el resultado del se aborda tendran mayor tendencia
aprendizaje. La disposicion para a elegirlo. Aunque las respuestas
aprender es un factor primordial correctas y las incorrectas deben ser
comun a todos los niveles y en todos parecidas, hay que evitar ambigue-
los niveles y en todos los sujetos. dades.

Distribucion del tiempo en aula.


Cada actividad demanda un tiempo
determinado, diferente a otra de
acuerdo a su naturaleza y a las cir-
cunstancias que se presentan. El
tiempo en aula su distribucion debe
considerar actividades permanentes,
de desarrollo, de recreo, etc.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 123 de 443
106 DIVERSIFICACIÓN
aulas (proyecto curricular de aula).
Diversificacion. Significa hacer En suma. Son conjunto de modifi-
diversa una cosa de otra. Variacion
de los contenidos programaticos,
metodos, materiales didacticos y
equipamiento, asi como de las
fonnas de accion educativa, en fun-
cion de las variadas circunstancias
regionales y zonales y de la diver-
sidad de situaciones personales de
los educandos.
Diversificacion curricular. Proceso
mediante el cual los disenos curri-
culares basicos de las diferentes
areas se adecuan a las particulari-
dades de cada region, localidad, a
las necesidades educativas de los
educandos y a las condiciones reales caciones que se pueden ser intro-
ducidos en el curnculo oficial
de las unidades educativas y a su
vigente, para adecuarlo a la realidad
contexto. Debe surgir de la reflexion
geografica, economica, sociocultural,
sobre la propia realidad educativa,
etc. Cuanto mas adecuado este un
sobre lo que "esta pasando" en el
curriculo a las diversas realidades
centro educativo y en la comunidad.
concretas, mayor sera su pertinencia.
La diversificacion curricular se da
La mejor secuencia metodologica
en dos fases complementarias: las
para la diversificacion curricular es
que afectan globalmente al centro
planificacion, organizacion, ejecu-
educativo, a traves de sus proyectos
cion y evaluacion.
educativos y curricular y las de ade-
cuacion mas concreta, que da lugar Docente. Es el encargado de la
al proyecto o programacion a nivel conduccion del aula y del proceso
de aula. De ahi que, para operar la ensenanza y aprendizaje, cuya tarea
diversificacion curricular se definen fundamental es formar, facilitar,
tres niveles e instancias de concre- estimular, guiar, orientar y dirigir la
cion curricular; nacional (programas vinculacion del educando con los
de estudio), unidad educativa contenidos educativos, a traves del
(Proyecto educativo de unidad) y empleo de metodos, procedimientos,
estrategias, actividades y recursos

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 124 de 443
que generen experiencias de apren- nunca, pues tiene que ser ejempio
dizaje, a fin de lograr los objetivos de vida, alentar el cambio, ser
o competencias propuestos. En tal
sentido, su identidad como docente
esta definida por su tarea de formar
y no de informar y su actividad tiene
que ver con las formas de apren-
dizaje de los educandos, mas que
con sus formas de ensenar. De ahi,
que el nuevo enfoque pedagogico
demanda de los docentes nuevos
roles.
Docente como lider. El docente de
hoy Ie corresponde ser mas lider que

DOCENTE CONSTRUCTIVA 107


Plantea situaciones problematiza-
permanentemente positivo, ser el doras; proporciona informacion,
orientador en el desarrollo integral materiales y recursos; ayuda a
de sus alumnos. Como todo lider resolver obstaculos y dificultades,
partira de una mirada interior, propicia actividades significativas
disenara su vision, disfrutara de su para un aprendizaje activo y
mision, generara confianza y por significativo y crea un ambiente de
sobre todo, su finalidad sera formar aprendizaje compartido.
individuos con alta estima.

Docente constructivista. Es un
profesional que realiza una labor de
mediacion entre el conocimiento y
el aprendizaje de sus alumnos, al
compartir experiencias y saberes en
un proceso de negociacion o
construccion conjunta del conoci-
miento escolar. Promueve el apren-
dizaje significativo y presta una
ayuda pedagogica ajustada a la
diversidad de necesidades, intereses
y situaciones en que se involucran
sus alumnos.
Dominio afectivo. Se refiere a las
Docente facilitador del aprendiza- emociones, sentimientos y actitudes,
je. Esta al servicio de las necesi- al desarrollo, a apreciaciones, a la
dades e intereses de sus alumnos adaptacion del sujeto, a hechos y
teniendo en cuenta que son los acto- circunstancias que lo permiten afir-
res del aprendizaje y que su interven- mar y desenvolver su personalidad.
cion estara en funcion del mismo. El dominio afectivo tiene que ver

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 125 de 443
con la descripcion de los cambios, tecnico y todo lo que se relaciona con
intereses y actitudes y la interna- coordinacion neuro-muscular.
lizacion de valores o de un sistema
de valores que permita al individuo Dosificacion de contenidos. Deter-
lograr un criterio propio, la expresion mina la secuencia o el orden de
de satisfacciones personales, los presentacion de temas teniendo en
habitos, la disciplina y en general cuenta la adecuacion logica, psico-
toda actitud que determina un total logica y pedagogica.
comportamiento.
Dominio cognoscitivo. Este campo
de conocimiento se refiere a la memo-
ria, a la evocacion de conocimientos,
al desarrollo de destrezas y habilida-
des, al desarrollo de las capacidades
de orden tecnico e intelectual..
Dominio psicomotor. El campo de la
psicomotricidad se refiere al area de
la manipulacion o de la habilidad
motora. Se relaciona generalmente
con la escritura, el lenguaje, la educa-
cion ffsica, el aprendizaje artesanal,

108 DRAMA

Drama. Composicion literaria en que Durkheim, Emile. (1858-1917).


se representa una accion de la vida, a Sociologo francos, positivista y
traves del dialogo de los personajes
que en ella intervienen. Normalmente
es escrita para ser representada.
Dramatizacion. Expresion de un
hecho real o ficticio a cargo de una
o varias personas. Es un hecho de
expresion relacionado con la pro-
duccion lingiiistica que incluye otros
tipos de comunicacion no verbal.
Tecnica metodologica que consiste
en que una o mas personas repre-
senten escenas de la realidad o de
situaciones imaginarias. Cada parti-
cipante interpreta a un personaje,
elaborando dialogos o monologos
preparados o de una manera espon-
tanea.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 126 de 443
funcionalista. Es considerado como
uno de los fundadores de la Sociolo-
gia de la Educacion. Sus ideas se
inspiraron en el idealismo aleman, en
el utilitarismo ingles. La educacion
para Durkein, tiene una clara funcion
social. Por un lado, la educacion es
socializacion, ya mediante esta se
transmiten las maneras de pensar, de
sentir y de actuar de una sociedad. Por
otro lado, es control social, ya que
permite que lo extemo, los valores
sociales, se conviertan en elemento
constitutive de la persona-lidad del
individuo, regulando su comporta-
miento desde dentro. Sus discursos y
ponencias fueron recogidos en tres
obras: Sociologfay Educacion (1922),
La Educacion Moral (1925) e Historia
de la Educacion y de las Doctrinas
Pedagogicas (1932).

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 127 de 443
DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 128 de 443
110 EDAD

mutuamente. Explicar a los alumnos


el funcionamiento del ecosistema
facilita que estos se integren mejor
en el medio natural al que pertenecen
y que se den cuenta de su papel
dentro del mismo.

Edad. Tiempo de existencia de una


persona desde el momento de su
nacimiento Espacio de tiempo, di-
vidido en varios siglos, que separan
los diferentes periodos de la historia
y a la prehistoria. Cada una de las por 100. Un nino de 7 anos con edad
etapas en las que se considera de otros 7 anos tiene por C.I: 7/7 x
dividida la vida humana. 100=100.

Edad cronologica. Es la edad real Edad pedagógica. Es el criterio


que posee el educando; para obtener cientffico que permite establecer la
esta edad se debe considerar la fecha capacidad de comprensi6n, apren-
de nacimiento. Comprende el tiem- dizaje e interaccion del ser humano,
po transcurrido desde el momento en cualquier momento de su vida, y
del nacimiento hasta el momento de debe ser el criterio fundamental
una investigacion. cuando ingresa al sistema educativo
y no la edad cronologica.
Edad mental. Medida de inteligen-
cia que puede ser estimada de diver- Edad promedio. Corresponde al
sas formas. El coeficiente de inteli- promedio ponderado de las edades
gencia persigue el establecimiento de los alumnos en un ano de esco-
de la edad mental, que es la corres- laridad, en un cicio o en un nivel.
pondiente a las diversas pruebas que Se obtiene multiplicando la edad
se han superado. En teona, un simple por la matrfcula de dicha
individuo normal deberia superar edad. Luego se suman estos produc-
todas las pruebas correspondientes tos y la sumatoria se divide por la
a su edad, pero en la practica, no matrfcula total del ano de esco-
ocurre asi. El coeficiente de la inteli- laridad, del cicio o nivel.
gencia (C.I.) se obtiene dividiendo
la edad mental por la edad real. La Educación. Proceso sociocultural
fraccion asi obtenida se multiplica permanente, centrada en el apren-
dizaje y el educando. Estd orientado
a la formacion integral de las perso-
nas y al perfeccionamiento de la
sociedad. Contribuye a la socializa-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 129 de 443
cion de las nuevas generaciones y
las prepara para que sean capaces de
transformar y crear cultura y de asu-
mir sus roles y responsabilidades
como ciudadanos. Como fenomeno
pedagogico permite y facilita que el
educando en el area cognitiva, proce-
se y reconstruya la informacion,

EDUCACIÓN ABIERTA
111
reuniones preestablecidas con cada
culminando en su sistematizacion y estudiante para obtener un control
operativizacidn, mediatizado por la del aprendizaje de sus progresos.
interaccion de las estructuras
pedagogicas Como sistema, debe Educacion alternativa. Esta
desarrollar la totalidad de las estruc- orientada a completar la fbrmacion
turas pedagogicas, principalmente la
creatividad, mediatizados por la
innovacion e imaginacion, dirigidos
a la resolucion de problemas nuevos.
Educacion abierta. Modalidad edu-
cativa que consiste en proporcionar
al alumno los materiales y recursos
necesarios para estudiar un progra-
ma establecido sin asistir diariamente
a la escuela; el aprendizaje se realiza
en casa, para lo cual se emplean diver-
sos medios: correspondencia, radio,
television, grabaciones magnetofoni-
cas, asesoria individual o de grupo
y otros.
Educacion a distancia. Es una forma de las personas y posibilitar el acce-
del proceso de ensenanza y aprendi- so a la educacion a todas aquellas
zaje a traves de diferentes medios personas que por razones de edad,
de comunicacion: prensa, radio, tele- condiciones fisicas y mentales
vision, telefono, audiocassetes, vi- excepcionales no hubieran iniciado
deos, computadoras y textos progra- o concluido sus estudios en la educa-
mados, sin que esten presentes cion formal.
fisicamente los educandos ante el
docente. El control de sus progresos Educacion ambiental. Es el proceso
es dirigido por un tutor quien tiene que consiste en reconocer los valo-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 130 de 443
res y aclarar conceptos con el objeto gunda lengua, a la vez que mantie-
de fomentar las aptitudes y actitudes nen y desarrollan su lengua matema.
necesarias para comprender y
apreciar las interrelaciones entre el Educacion bilingiie de manteni-
hombre, su cultura y su medio miento. El proceso de ensenanza y
biofisico. La que se trata de inculcar aprendizaje sigue en las dos lenguas
al individuo el conocimiento del
medio natural y su respeto, de mane-
ra que este sea consciente que debe
utilizarlo sin causarle ningun dano.
Educacion bilingiie. Proceso de
ensenanza y aprendizaje en dos
lenguas, la matema como primera
lengua y el espanol u otra como
segunda lengua. Esto significa la
planificacion de un proceso educa-
tive en el cual se usa como instrumen-
tos de educacion la lengua matema
de los educandos y una segunda len-
gua, con el fin de que estos se bene-
ficien con el aprendizaje de esa se-

112 EDUCACIÓN BILINGÜE DE TRANSICIÓN

a lo largo de la escolaridad, o sea Educacion ciudadana. Es el es-


todo el sistema educativo. Su reali- ruerzo intencional y permanente hacen
zacion depende de una decision los docentes, alumnos, autoridades,
polftica y aceptacion de la sociedad. padres de familia y juntas escolares,
para promover valores, habilidades,
Educacion bilingue de transicion. conocimientos y acciones que
Se inicia la ensenanza en dos len- ayudan a la formacion democratica
guas por un periodo determinado de las personas a partir de sus
para luego pasar a la ensenanza en experiencias y del proceso historico.
una sola lengua que puede ser lengua
1 6 lengua 2. Esto depende de la Educacion comparada. Disciplina
realidad sociolingiiistica y de las de las ciencias de la educacion que
relaciones de poder imperantes. estudia los sistemas educativos ac-
tuales mediante un metodo compa-
Educacion bilingiie intercultural. rative. El metodo comparativo
Es el proceso educativo planificado
para darse en dos lenguas y en dos
culturas; como tal, tiene por objetivo
que los educandos mantengan y
desarrollen no solo la lengua sino
tambien otras manifestaciones de su
cultura.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 131 de 443
citacion y formacion integral a partir
de sus experiencias, necesidades y
expectativas.

Educacion en valores. La educa-


cion en la practica de valores tiene
como finalidad crear individuos
capaces de tomar decisiones, con un
compromiso de respeto a su entomo
fisico y social, potenciando aquellos
consta, basicamente de cinco fases: valores que les permitiran ser
la pre-descriptiva que implica una mejores seres humanos.
identificacion y seleccion del pro-
blema y el planteamiento de hipo- Educacion especial. Esta orientada
tesis; la descripcion que supone la a los ninos y jovenes con necesi-
presentacion de los datos recopi- dades educativas especiales por
lados; la interpretacion de los datos;
la yuxtaposicion con la finalidad de
confrontar los datos presentados en
la descripcion y en la interpretacion;
y la comparacion que significa la
refiitacion o verificacion de las hipo-
tesis. El objetivo de la investigacion
sera realizar propuestas para la
mejora del sistema educativo.

Educacion de adultos. Es la que se


ofrece a los adultos que han pasado
el limite de edad escolar y que no
han recibido educacion escolar. Es
una opcion educativa que se ofrece
a jovenes y adultos para una capa-
EDUCACIÓN ESPONTÁNEA 113
permanentes, brindando a traves de
discapacidad mental, fisica, sensorial organizaciones especfficas y apoyos
y talento superior, posibilitando su diversificados.
integracion escolar y laboral para su
participacion activa en la vida social. Educacion espontanea. Influencia
La educacion especial es un con- ejercida por el entomo y el ambiente
tinue de prestaciones educativas, sobre un individuo y que se debe
constituido por un conjunto de tener en cuenta en cualquier proceso
servicios, tecnicas, estrategias, cono- de educacion. Aquella cuyo objetivo
cimientos y recursos pedagogicos, es dotar al alumno de condiciones
destinados a asegurar un proceso que Ie permitan desarrollar al
educative integral, flexible y dina- maximo su creatividad mediante una
mico a personas con necesidades combinacion de intervencion y
educativas especiales, temporales o espontaneidad.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 132 de 443
duo. La fuerza y la habilidad no son
Educacion extraescolar. Se deno- los fines inmediatos, sino medios
mina asi a toda accion educativa no para contribuir a la formacion del
formal, pero intencionada, planifi- educando. La educacion fisica com-
cada y dirigida hacia objetivos prende el desarrollo de psicomo-
especificos del sujeto de esa edu- tricidad, prevencion de salud, desa-
cacion: formacion cultural, tecnica rrollo de nociones espaciales, gimna-
o cientifica ofrecida por institu- sia, juego y deportes y que ayudan
ciones educativas, sindicatos, al desarrollo de la personalidad.
cooperativas, fabricas, iglesias,
organizaciones civicas, etc. Educacion formal. Se refiere a la
educacion escolarizada que para su
funcionamiento, requiere de estruc-
turasjerarquicas que sistematizan en
grades cronologicamente determi-
nados, un curriculo desplegado en
planes y programas prescritos para
la educacion por niveles: inicial, pri-
maria, secundaria, tecnica profe-
sional, licenciatura, maestna,
doctorado, etc.

Educacion holistica. Es una forma


de relacion humana abierta y
dinamica, que cultiva la conciencia

Educacion familiar. Proceso de


formacion y de cambio de actitudes
y comportamientos en la vida
familiar, que tiene por finalidad
desarrollar o mejorar las cualidades
y actitudes para la vida familiar,
introduciendo modificaciones en la
estructura y relaciones familiares.

Educacion fisica. Es el conjunto de


experiencias logradas mediante
actividades fisicas que tienden a
formar la personalidad del indivi-
114 EDUCACIÓN INDIVIDUALIZADA
y capacidades, incluyendo modos de
critica, inserta a su vez, en vivencia conocer contextuales, intuitivos,
de la interdependencia. Considera creativos y fisicos, lo cual se puede
que la inteligencia humana se ex- lograr a traves de un curnculo
presa por medio de diversos estilos abierto, flexible e interdisciplinario.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 133 de 443
Educacion individualizada. Edu- atienden son guarderiasJardines de
cacion que utiliza metodologfa en infancia y parvularios.
las cuales el nino trabaja solo,
manejando instrumentos o recursos Educacion integral. Desarrollo
que sirven para lograr propositos natural, progresivo y sistematico de
senalados. manera global, armoniosa y multi-
lateral (integracion de la motdz, afecd-
Educacion informal. Procesos que vo y psicomotor). Es la que Integra en
sin tener una intencionalidad teoria y en la practica capacidades,
educativa explicita, proporcionan valores, contenidos y procedimien-
conocimientos e informacion que tos, se desarrolla estos de una manera
influyen en la conducta y valores de armonica y ello debe darse tanto en
las personas. La educacion informal la programacion, evaluacion como
es un proceso que transcurre a lo en la practica cotidiana del aula.
largo de la vida de los seres huma-
nos, proveniente de las influencias Educacion intercultural. Tiene
educativas de la vida cotidiana y del lugar donde conviven grupos etnicos
entomo. o nacionalidades diferenciados. No
solo tiene en cuenta el hecho de la
Educacion inicial. Corresponde a diversidad, sino que procura un cru-
una de las modalidades de educacion zamiento enriquecedor basado en la
a los ninos de seis anos, destinada a valoracion y el reconocimiento
su formacion para la adaptacion al mutuos.
ambito familiar, a traves de estimu-
lacion temprana y adquisicion de Educacion moral. Accion educati-
habitos para resolver las necesidades va que se organiza a partir de vincular
elementales de alimentacion, determinados comportamientos
cuidado corporal e higiene. Incluye congruentes con esos principios.
Son acciones sistematizadas diri-
gidas a la apropiacion de una
conciencia sobre los valores morales
o espirituales de una determinada
sociedad y' sobre la pertinencia de
vivirlos en el contexto de la realidad
presente.

tambien la formacion para el desa-


rrollo de aptitudes y capacidades de
socializacion. Las instituciones que

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 134 de 443
EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA
115

Educación para la democracia.


Tema transversal que tiene el pro-
posito de desarrollar contenidos,
valores, actitudes dentro la comu-
nidad escolar democratica y parti-
cipativa, donde maestro y alumno
pueden ejercer libremente formas de
pensar, sentir y actuar.

Educación para la salud. Aquella


cuyo objetivo es formar al individuo
para que adquiera los conocimien-
tos, las actitudes y los habitos a niños de 6 a 14 años de edad y se
basicos que Ie permitan mantener y cursa en un promedio de 8 años.
mejorar su salud, entendida esta Favorece el desarrollo armonico de
como el bienestar, fisico, psiquico y todas las actividades mentales del
social. nino, enseñandole a operar con
conceptos abstractos y a ampliar
Educación permanente. Adopta conocimientos por su cuenta,
como su referencia central la rea- iniciarle en la interpretacion de los
lidad de los sectores educativos des- hechos sociales y de los fenomenos
tinatarios. Comprende la educacion naturales del mundo real y para-
comunitaria, la educacion abierta y lelamente a todo ello, estimular en
los servicios de apoyo comunitario cada edad la evolucion psicomotriz.
a diversas acciones educativas. Es La educación primaria se desarrolla
la educacion que se prolonga a lo en 3 ciclos de aprendizaje: basico,
largo de la vida, orientada a comple- esencial y aplicado.
tar continuamente sus conocimien-
tos, habilidades y destrezas de las Educación secundaria. Es el tercer
personas para que impulsen y nivel del sistema educativo en el
dinamicen procesos educativos y cual se proporcionan los conoci-
organizativos en sus comunidades. mientos necesarios para que el
egresado realice estudios de tipo
Educación primaria. Es el nivel de medio superior o se incorpore al
educacion obligatoria. Es el nivel sector productivo.
educative en el cual se forma a los
educandos en la formacion integral Educación sexual. Es un proceso
y esencial. Es obligatorio, se imparte permanente, que forma parte de la
educacion en general, orientada a
coadyuvar a la formacion integral de
la persona a traves del desarrollo de
conocimientos, valores, actitudes y

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 135 de 443
comportamientos en temas relatives
a la sexualidad humana, permitien-
dole asumir libremente decisiones
responsables, basadas en una con-
cienciacritica. Comportatres aspectos
diferentes: Educacion de la conducta
en lo que hace al comportamiento
sexual; informaciones concemientes

116 EDUCACIÓN SISTEMÁTICA

al sexo (relaciones sexuales) e infor- Educacion virtual. Este modelo


maciones sobre la dimension social educative se basa en el uso adecuado
de la sexualidad (planificacion de las mas avanzadas tecnologfas de
familiar, embarazo de adolescentes,
prostitucion, etc.)..
Educacion sistematica. Educacion
impartida deliberadamente, segun
un plan preciso y logico y con miras
de alcanzar determinados objetivos,
a traves de instituciones del sistema
educativo.
Educacion superior. Es el tipo edu-
cative en el que se forman profesio-
nales capaces en las diversas areas
de la ciencia, la tecnologia, la cultura
y la docencia que impulsen el pro-
greso integral de la nacion. Requiere
estudios previos de bachillerato. La
educacion superior puede ser telecomunicaciones: redes electroni-
universitaria, tecnologica y normal. cas, internet, correo electrico, video-
conferencias, transmisiones sateli-
Educacion tecnologica. Formacion
tales, etc. combinadas con programas
del alumno en los aspectos tecnicos
o aplicaciones de la informatica, de
y cuyo objetivo es la comprension
gran valor pedagogico: programas
de la realidad tecnologica y el desa-
multimedia con inclusion de ima-
rrollo de las habilidades tecnicas
genes, sonidos, animaciones, etc. que
basicas.
pueden ser interactivas y actuen de
Educacion vial. Aquella cuyo obje- modo influyente sobre dos de nuestros
tivo es la formacion del comporta- sentidos: vista y ofdo. Desde esta
miento del sujeto en cuanto a usuario perspectiva, educacion virtual "es una
de la via publica. entrega de alta tecnologia de la

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 136 de 443
ensenanza y el docente aprende una componente del proceso ensenanza
nueva experiencia que Ie permite estar y aprendizaje, es el principal
en una ubicacion diferente de los orientador y facilitador de la labor
participantes. Es algo totalmente escolar, que delinea pautas sobre las
diferente al concepto tradicional de cuales desarrolla la tarea educativa.
aula y lleva un nuevo conjunto de
expectativas para las dos partes
involucradas tanto para el docente
"presentador" como para el partici-
pante "remoto". Es la estimuladora en
la utilizacion de la informatica en la
educacion, aplicandola como un me-
dio para el aprendizaje de individuos.

Educador. Derivado del latin


educare, que significa alimentar y de
educere, que significa sacar, se
identifica a la persona que interviene
de manera especial en la direccion
del proceso educativo. Es un agente
EDUCANDO 117

Educando. El termino se origin6 en Eficacia. Cualidad de aquello que


el siglo XVIII, segun Filter, quien consigue el resultado esperado.
lo concibe como el sujeto del apren- Capacidad de lograr o producir los
dizaje. Centro y protagonista del objetivos y metas programadas con
proceso educativo. Esto es, principal los recursos disponibles y en un
constructor de su propio aprendi- tiempo determinado. Es el producto
zaje, a partir de sus necesidades, de la eficiencia en cuanto se cumple
intereses y saberes previos. Es por plenamente el objetivo previsto.
ello, que dentro del nuevo enfoque, Consiste en determinar el mdice de
el centre de la accion educativa son productividad o rendimiento de un
los aprendizajes de los educandos, programa, proyecto o servicio, deter-
antes que los programas de estudio
y su cumplimiento, esto se adecua a
aquellos y no al reves. Dado de que
no es una persona totalmente
autonoma, necesita del docente
ayuda, estimulo y orientaciones. De
ahf que, la escuela y el docente Ie
proveen de experiencias variadas de
interaccion con la realidad, que Ie
permite explorar, observar, experi-
mentar, cuestionar, investigar, fbr-
mular hipotesis y producir. En suma,
el educando es el principal actor y
gestor de su aprendizaje.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 137 de 443
los recursos comprometidos en su
consecucion.
minando en que medida los insumos
se nan convertido en productos. Eficiencia interna. Resultados
institucionales en terminos de
Eficacia educativa. Capacidad de produccion y productividad, inde-
producir un resultado o efecto pendientemente de la calidad, en
deseado en la transmision y la asi- funcion al tiempo y al costo.
milacion de un mensaje educativo.
Egocentrismo. Actitud psicologica
Eficiencia. Capacidad de producir que lleva al individuo a sentirse
los maximos resultados con el centro del universe y ajuzgarlo todo
minimo esfuerzo. Cumplimiento de en relacion consigo mismo. Se carac-
los objetivos y metas programados
con el minimo de recursos disponi-
bles, logrando la optimizacion de
ellos. Rendir los efectos que se es-
peraban. Es el desarrollo sistematico
de las tareas, metodos, uso correcto
de medios y tecnicas para lograr un
objetivo determinado. Es hacer
correctamente las cosas.

Eficiencia del sistema educativo.


Grado de cumplimiento de los
objetivos educativos y operativos
del sistema, medido con relacion a

118 EGOCENTRISMO INFANTIL

teriza por la exaltacion de la propia Ejecucion. Proceso de realizacion


personalidad del sujeto, quien es de las acciones educativas progra-
incapaz de tener en cuenta el punto madas o sea, la interaccion de los
de vista de otra persona y que es elementos y sujetos del curriculo,
caracteristica del pensamiento preo- con el fin de generar las experiencias
peracional. El desarrollo del caracter de aprendizaje. Es la etapa en la que
infantil atraviesa una etapa normal se pone en marcha o funcionamiento
de egocentrismo. Es frecuente en los lo planificado y organizado a traves
ninos y adultos maduros. de diferentes estrategias y acciones
especfficas. Puesta en marcha la
Egocentrismo infantil. Etapa en la accion. Es un proceso integrado de
evolucion del nino, principalmente comunicacion, participacion, coor-
estudiada por Jean Piaget, en la cual dinacion, direccion y mantenimiento
el nino no logra establecer una dife- de buenas relaciones humanas en el
renciacion entre el yo y el no yo o desarrollo de las acciones.
sea entre el sujeto y los objetos.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 138 de 443
Ejecucion curricular. El acto do- nos para que pongan en practica las
cente, es decir, la realizacion con- reglas o conocimientos explicados
creta del proceso ensenanza y en clase, de manera que se asegure,
aprendizaje. Conjunto de activida- estabilice y refuerce aquello que ha
des y tareas que desarrollan en forma sido aprendido.
Ejes curriculares. Son ideas fuer-
zas o lineas directrices, que orientan
el desarrollo de las competencias,
vinculando los propositos del
proceso educativo con las demandas
sociales del pais en un momento
historico determinado. Son lineas
orientadores que traducen la inten-
cionalidad del sistema educative en
un momento historico concreto. Vin-
culan el diseno curricular basico de
la unidad educativa con los proyec-
tos curriculares de aula en el marco
del proyecto educativo de unidad.
Estan presentes en la planificacion,

integrada docentes y alumnos


encaminados al logro de los
objetivos de aprendizaje, previstos
en el desarrollo curricular.
Ejemplo. Echo o cosa concreta a la
que se hace referencia para hacer
mas clarificadora una explicacion o
para ilustrar una regia de caracter
general. Manera de actuar o de obrar
de un individuo que puede ser
tomada como objeto de imitacion.
Ejercicio. Actividad destinada a
adquirir, mantener o desarrollar
ciertas capacidades. Trabajo inte-
lectual que se manda hacer a los alum-
EJES TEMÁTICOS 119
conjunto de temas significativos,
ejecucion y evaluacion del proceso sustentador, vertebrador, articulador
educative. Su funcion especifica es y de interes para los ninos, que se
la de articular la unidad educativa a la desarrollan en proyectos y activi-
realidad en la que encuentra insertada. dades integradas, a traves de los
cuales los ninos logran determinadas
Ejes tematicos. Concibe como un competencias.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 139 de 443
contenidos (que aprender), expe-
Ejes transversales. Serie de valores riencias y metodos (como aprender),
que se trabajan en todo el cumculo materiales y recursos (con que apren-
para lo cual existe una concepcion der) y evaluacion (cual el resultado).
abierta de las demas areas. Permiten Elicitacion. Es un instrumento me-
adecuar la seleccion de actitudes que diante el cual, se puede estructurar
se pretende fomentar, los valores conversaciones con el proposito de
que rigen en el aula y en la escuela comprender necesidades.
como globalidad. Los contenidos Emocion. Estado complejo del or-
cun-iculares deben establecerse a ganismo que implica cambios fisio-
partir de un analisis de la estructura logicos, ya sea afectivos como menta-
intema de los distintos campos del les. Reacci6n intensa y de corta
saber, que destaque cuales son sus duracion que surge en el individuo
concepciones y principios basicos y como respuesta a un estfmulo
aquellos modelos o teona con mayor intemo o extemo y que se manifiesta
potencialidad para explicar la extemamente. Las emociones fun-
realidad. De este modo, temas como damentales son la alegria, la tristeza,
la educacion para la salud, la edu- la sorpresa, el disgusto, el interes,
cacidn ambiental, las nuevas tecno- el miedo, el desprecio, la excitacion,
logia y otros cuantos surjan a lo la vergiienza, la culpa y la ira.
largo de la educacion..
Empatia. Capacidad de una persona
Elementos del proceso curricular. para identificarse afectiva y emocio-
En la planificacion del proceso cu- nalmente con un individuo o grupo
rricular intervienen di versos elemen- con el que esta relacionado. Para que
el nino pueda desarrollar la compren-
sion hacia los estados emocionales de
los demas es necesario que aprenda a
ver desde la perspectiva del otro.

Empirismo. Teona segun la cual


todo conocimiento procede de la

tos, los mismos que interactuan en


una secuencia ordenada, los cuales
son: diagndstico (cual la situacion
real), objetivos (para que aprender),

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 140 de 443
120 EMPÍRICO

experiencia. Metodo que pretende


fundarse unicamente sobre la
experiencia. El empirismo no acepta
el principio de autoridad, la intuicion
y el razonamiento abstracto o siste-
matico como fuentes de creencias
fiables, ya que estima que son los
experimentos y las observaciones la
mejor fuente de conocimiento. Esta
doctrina reafirma la superioridad de
las vivencias sensoriales pues solo
acepta las experiencias derivadas de alrededor de un tema, consiste en
los sentidos. una serie de preguntas que el
Empirico. Originado o bien basado docente plantea al educando con la
en la observacion o experiencia. Que finalidad de reunir datos acerca de
se basa en la practica o mtina y no una situacion especifica. Los
en estudios cientificos; que somete formularios son iguales para todos
las suposiciones a la evaluacion y contienen una serie de preguntas
experimental; que determina a traves para ser respondidas por escrito. Se
del uso real, si un componente consigue especialmente datos
cumple o no con lo que se supone o cuantitativos.
espera que cumpla: validez. Enculturacion. Proceso de trans-
Enajenacion. Accion de enajenar, mision de elementos culturales de
pasar, transferir o transmitir el una generacion a la otra dentro de
dominio o pertenencia de una cosa una misma sociedad. Progresivo
(activos) definitivamente en forma aprendizaje de los elementos que
onerosa, remate, venta directa, etc. constituyen la cultura.

Encodificacion. Proceso mediante Enfoque. Manera de entender y en-


el cual un mensaje es transformado frentar los problemas para resol-
en senales que pueden ser trans- verlos. Accion y efecto de analizar
portadas por un canal de comuni- y estudiar un asunto o problema
cacion. La encodificacion entera desde una determinada posicion,
puede incluir varies pasos. amparando una hipotesis previa,
para poder obtener una vision clara
Encuesta. Tecnica para recoger del mismo y resolverlo con acierto.
datos u opiniones individuales
Enfoque cientifico racional.
Orientacion que considera a las
organizaciones como entidades
reales y observables que transmiten
un sentido de uniformidad en

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 141 de 443
filosoffas, metas y procedimientos
de acuerdo con un esquema racional
establecido.

Enfoque cognoscitivo. Centrado en


los estudios de los procesos de
pensamiento y conocimiento, es el

ENFOQUE DE SISTEMAS 121


conocerlo y transformarlo se emplean
enfoque psicologico mas antiguo y las competencias y micro habilida-
mas nuevo. La teoria cognoscitiva des. Enfoque de ensefianza y
del aprendizaje se explica mejor
como una orientacion filosofica muy
aceptada, lo que significa que los
teoricos cognoscitivos comparten
nociones basicas del aprendizaje y
la memoria. En resumen, la postura
cognoscitiva considera que el sujeto
es un aprendiz active que emprende
experiencias, busca informacion
para resolver problemas y reor-
ganiza lo que ya conoce para lograr
nuevos conocimientos.
Enfoque de sistemas. Dentro del
marco conceptual y practice del
movimiento de los sistemas, cons-
tituye un punto de vista de concebir aprendizaje de la lectura y escritura
o mirar el todo de todo un proceso como actividades significativas
de manera global, con todas sus desde el principio para los alumnos.
partes interrelacionadas e interde-
pendientes en accion. Enfoque interdisciplinario. Se
basa en el concepto de que los conoci-
Enfoque globalizador. Es un modo mientos estan relacionados e inter-
de entender y organizar el proceso
conectados entre sf. Esta manera de
de ensefianza y aprendizaje por parte tratar el conocimiento es contraria a
de los maestros, este enfoque esta la fragmentacion del mismo que
basado en una manera diferente de separa por un lado la materia de
aprender y ensenar en el proceso matematica, por otro la del lenguaje
educativo. y por otro la de ciencias, historia,
Enfoque holistico. Que somos parte geografia, etc.
del sistema y este esta integrado por
el hombre y la realidad y que para

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 142 de 443
Enfoque sistematico. Proceso me- cipal del docente, quien debe crear
diante el cual se identifican nece- un clima de confianza, sumamente
sidades, se selecciona los problemas, motivador y proveer los medios
se determinan requisites para la
solucion de problemas, se escogen
soluciones entre las altemativas, se
definen o implantan metodos o me-
dios, se evaluan los resultados y se
llevan a cabo las revisiones nece-
sarias.
Ensefianza. Del latfn insigno, que
significa senalar, distinguir, mostrar
o poner delante. Es un proceso
afectivo-cognitivo, planificado y
organizado por el docente, que
consiste en un conjunto de ayudas
que ofrece a los educandos en el
proceso personal de construccion de
sus aprendizajes. Es funcion prin-
122 ENSEÑANZA ACTIVA
sabe y agregar a ese conocimiento.
necesarios para que desplieguen sus La ensenanza activa asume, que los
potencialidades. En esta perspectiva educandos aprenden de muchas
el docente actua ya no como trans- maneras diferentes, incluyendo me-
misor de conocimientos, sino como todos visuales y didactico-kineticos.
coordinador, organizador, orientador,
facilitador, y mediador afectivo- Enseñanza a distancia. Se realiza
cognitivo en el proceso de apren- utilizando metodos de ensenanza en
dizaje de los educandos. El docente los cuales la relacion docente-alum-
procurara descubrir lo que el edu- no no se manifiesta por el gesto o la
cando sabe y agregar a ese cono- palabra, es decir, sin la presencia
cimiento. La ensenanza constructi- personal. Se puede considerar que
vista considera, que el conocimiento existe ensenanza a distancia siempre
no se descubre sino que se construye
y lo que importa no son los resul-
tados sino los procesos.

Enseñanza activa. Asume que los


educandos son formadores de
significados, constructores activos
de su propio conocimiento y traen
consigo a cada experiencia de apren-
dizaje, un bagaje de informacion que
de alguna manera usan mientras
tratan de entender. El docente pro-
curara descubrir lo que el educando

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 143 de 443
alumno, pretende desarrollar en el los
procesos cognitivos (capacidades) y
tambien los procesos afectivos
(actitudes). Frente a este modelo se
que la comunicacion docente-alumno sitlia otro modelo centrado en con-
se realiza a traves de otros medios tenidos.
que no sean el gesto o la palabra oral y
su accion resulte diferida en el tiem- Enseñanza cíclica. Es aquella que
po, en el espacio o en ambos a la vez. se administra progresivamente. La
Por ello se podria asegurar que siem- carga academica se programa en
pre existe una combinacion de forma vertical para que operase por
comunicacion presencial y a distancia ciclos. Cada cicio aumenta en ex-
en la ensenanza institucional directa. tension y profundidad un campo de

Enseñanza-aprendizaje. Pasos
dialecticos inseparables, integrantes
de un proceso unico en permanente
movimiento, pero no solo por el hecho
de que cuando hay alguien que apren-
de tiene que haber otro que ensena,
sino tambien en virtud del principio
segiin el cual no se puede ensefiar co-
rrectamente mientras no se aprenda
durante la misma tarea de la ensenanza.

Enseñanza centrada en el proceso.


Es aquel modelo de ensenanza preo-
cupado por el desarrollo de las capaci-
dades, destrezas y habilidades del
ENSEÑANZA CONSTRUCTIVISTA
123
cesamiento interior del alumno con
conocimiento. Comenio lo propuso miras a su desarrollo.
como forma concentrica, partiendo
de un nucleo que se iria ampliando Ensenanza en equipo. Sistema de
en el transcurso del tiempo, insis- educacion reestructurado, especial-
tiendo sobre los mismos contenidos. mente en escuela primaria, en el que
un equipo de maestros, supervisado
Ensenanza constructivista. Consi- por un conductor de equipo, trabaja
dera que el aprendizaje humano es con grupos de alumnos y con
siempre una construccion interior. El pequenas combinaciones para un
procesamiento interior de cualquier mayor intercambio especializado
mensaje que les llega a los alumnos maestro-alumno.
es inevitable. Con mayor razon en
la ensenanza constructivista, cuyo Ensenanza globalizada. Consiste
proposito es precisamente facilitar en correlacionar o integrar las dis-
y potenciar al maximo ese pro- tintas areas del programa de estudios

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 144 de 443
de un ciclo. Adopta distintas moda- tipo unitario y global a traves del
lidades como las unidades didac- estudio interdisciplinar de las cien-
ticas, proyectos de aula, modules y cias y de su interaccion con la realidad
areas en que se articulan contenidos social, politica y economica.
cumculares, teniendo como centro
al educando mismo. Ensenanza presencial. Se realiza
utilizando metodos activos y partici-
pativos en los cuales la relacion
docente-alumno se manifiesta por el
gesto o la palabra, con la presencia
personal.

Ensenanza programada. Es el
proceso ensenanza y aprendizaje que
sigue el alumno a partir de adqui-
siciones de conocimientos que va
logrando. Es una ensenanza individual
basada en la autodidacta, no hay rela-
cion entre docente y educando porque
de hecho el docente no es necesario,
pues su lugar lo ocupa el programa
que ha de seguirse. La educacion
programada en un determinado

Ensenanza individualizada. Sis-


tema de ensenanza no graduada, cuya
caracteristica es que el educando avan-
za conforme a su propio ritmo de apren-
dizaje, en los espacios y tiempos que
personalmente puede asumir. Es una
modalidad de ensenanza adaptada a
las necesidades y posibilidades rea-
les del alumno que se concreta en
distintas formas: individualizada,
diferenciada, programada, dirigida
integrada y personalizada.
Ensenanza integrada. Aquella que
trata de ofrecer un conocimiento de
124 ENSEÑANZA RECÍPROCA

aspecto, que abarca aquellas formas Enseñanza recíproca. Propuesta


de aprendizaje en las que el alumno pedagogica basada en el aprendizaje
se plantea por si mismo el objetivo guiado y cooperative). Se basa en la
didactico que quiere conseguir con la promocion de zonas de construccion
ayuda de los medios. colectiva, como producto de interac-
ciones y dialogos ocurridos en las

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 145 de 443
sesiones que la componen. Si bien vive con todos sus contextos, viene a
utilize en sus inicios esencialmente constituir el entomo que el hombre
en el dominio del aprendizaje de debe estar en posibilidad de modificar
estrategias de lectura, se ha probado su espacio fisico, las formas y tratar
y extendido su aplicacion a otros de buscar soluciones, etc. Conjunto de
dominios como la escritura, mate- las circunstancias, personas y cosas
maticas y ciencias naturales. que rodean a un individuo e influyen
en el. Se refiere a la realidad o ambien-
Enseñanza tecnica. La que se im- te que rodea a un individuo, organi-
parte paralelamente a la ensenanza zacion o sistema. El entomo incluye
media y superior y que tiene por tanto factores sociales como fisicos.
objeto preparar a tecnicos especiali-
zados. Entorno local. El entomo de una uni-
dad educativa esta representado por
Enseñanza y aprendizaje. Son todo aquello que es ajeno a la organi-
interdependientes y en realidad zacion misma. Comprende a las insd-
integran un solo proceso, que solo se tuciones o fuerzas extemas a la insti-
puede separar en un analisis teorico. tucion escolar que tienen potencial
para afectar su rendimiento y a la
Enseñar. Es estimular, conducir,
calidad de los servicios que presta.
facilitar y evaluar permanentemente
el proceso de aprendizaje que realizan Entorno social. Considera el am-
los educandos. Implica una serie de biente, la familia, la escuela como
acciones que realiza el docente con el impulsores del proceso de apren-
proposito de plantear situaciones que dizaje. La escuela y el maestro con
sus estrategias, originan en los alum-
nos procesos de aprendizaje que no
se realizarfan jamas tan solo con
actividades espontaneas.
Entrenamiento. Preparacion meto-
dica que realiza una persona para

le den a los educandos la posibilidad


de construir sus conocimientos.
Entorno. El medio fisico, sociocuitu-
ral y economico, en el que el hombre

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 146 de 443
ENTRENAMIENTO CIEGO
125

realizar con mayor eficiencia una


determinada actividad.
Entrenamiento ciego. Tipo de entre-
namiento limitado de estrategias
cognitivas (de aprendizaje, com-
prension, composicion, etc.) en el cual
se les proporciona a los alumnos
infonnacion sobre la naturaleza de
las estrategias, pero no se les ensena
cuando, como y donde utilizarlas, ni
tampoco se les ensena como apli-
carlas correctamente en forma inde- somete a distintas preguntas. Es una
pendiente. tecnica muy litil que implica un
proceso y un modo de acercamiento
Entrenamiento informado. En- a los significados de la mente y de
trenamiento de las estrategias la vida del alumno, permite recoger
cognitivas donde se proporciona interacciones verbales formales e
infonnacion condicional (donde y informales, individuales o grupales.
cuando aplicarlas) sobre su uso, eficaz, Ademas, porque permite una comu-
adecuacion y viabilidad en funcion de nicacion directa, cara a cara. Es un
determinados contextos y tareas. medio de recoger infonnacion nece-
saria acerca de las caracteristicas
Entrenamiento informado con
especificas de cada alumno para que
autorregulacion. Similar al entrena-
el docente pueda dar el apoyo y
miento informado, donde ademas de
orientacion requerida.
ensenarles a los alumnos a tener con-
ciencia metacognitiva y condicional Entrevista abierta. Consiste en un
del uso de las estrategias, s enfatiza la conjunto de preguntas abiertas
ensenanza en el como aplicarlas y cuidadosamente elaboradas y
autorregularlas de manera efectiva. ordenadas anticipadamente. El
Este entrenamiento ha demostrado entrevistador hace las mismas
tener mejores resultados en el mante- preguntas a cada uno de los entre-
nimiento, generalizacion y trans- vistados, esencialmente con las
ferencia de las estrategias. mismas palabras y en el mismo
orden. Las entrevistas de desarrollo
Entrevista. Conversacion con una
abiertas permiten que el evaluador
o varias personas a quienes se le
reuna sistematicamente datos
detallados y facilitan la posibilidad
de comparacion entre todos los
entrevistados.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 147 de 443
Entrevista estructurada. El cues-
tionario es elaborado con anticipa-
cion, toma la forma de un interroga-
torio que sirve de guion para el
docente en el cual las preguntas se
plantean siempre en el mismo orden
y se formulan con los mismos
terminos.

126 ENTREVISTA FOCALIZADA


los sistemas se descomponen en
Entrevista focalizada. En la que el sistemas mas simples.
encuestador tiene una lista de cues-
tiones para investigar derivadas del Epistemologia. Rama de la filosofia
problema general que quiere estudiar; que se encarga del estudio teorico de
en tomo a ese problema se establece los fundamentos, los metodos y el
una lista de temas en los que se focali-
za la entrevista, que es llevada segun
el criterio del encuestador, quien podra
sondear razones, motivos, ayudar a
esclarecer detenninado factor, pero sin
sujetarse a una estructura formalizada.

Entrevista individual. Contacto


entre dos personas para discutir un
tema o intercambiar puntos de vista.

Entrevista no estructurada. Deja


una mayor libertad a la iniciativa de
la persona interrogada y al encuesta-
dor; se trata en general, de preguntas
abiertas que son respondidas dentro
de una conversacion y tienen como
caracterisdca principal la ausencia de valor del conocimiento. Ciencia de los
una estandarizacion formal de las metodos y la validez del conocimien-
preguntas. to. Implica deslindar el conocimiento
cientifico del que no lo es y analizar
Entropia. Tendencia de un indivi- la validez de la metodologia empleada
duo a pasar de un estado de cierta para obtener los conocimientos
energia psiquica a otro estado pretendidamente cientificos.
caracterizado por un mayor equilibrio
y por una disminucion de dicha ener- Epistemologia genetica. Expresion
gia. A medida que la entropia aumenta, creada por Piaget para designar el

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 148 de 443
proceso que rige tanto en un nino intelectual. Piaget descubrio, que los
como en la historia el proceso del factores clasicos de la evolucion
conocimiento. El conocimiento cognitiva: maduracion biologica,
progresa, por niveles sucesivos que experiencia fisica e interaccion social
subsumen a los anteriores en una red eran insuficientes para explicar el
mas amplia de coordinaciones. funcionamiento intelectual humano.
Equidad de genero. Enfoque que
abre la posibilidad de analizar la reali-
dad de manera integral en la medida
en que es transversal a las distintas
dimensiones de genero, de la realidad
sociocultural, la interculturalidad, las
necesidades basicas de aprendizaje y
la participacion equitativa de varones
y mujeres, ofreciendo iguales oportu-
nidades a ambos sin discriminacion
alguna.
Equilibracion. Proceso de adaptacion
y autorregulacion. Es factor funda-
mental para explicar el desarrollo
EQUIPAMENTO 127

La equilibracion hace posible que los Equilibrio dinamico. Es el control


otros factores para el aprendizaje de la estabilidad postural. Control
significative) se equilibren entre ellos. funcional mediante el cual el cuerpo
La accion de equilibracion permite o parte del mismo, se mantiene en
entender, que el desarrollo intelectual una posicion correcta, merced a los
es un proceso simultaneo y continuo reflejos que modifican el tono
de asimilacion-acomodacion. Ademas muscular, venciendo cualquier ines-
en este proceso se construyen nuevos tabilidad provocada por el medio o por
y solidos conocimientos. En suma, la desplazamientos corporales.
equilibracion describe que el proceso Equipamiento. Provision del mobi-
de esquemas cognitivos, que se liario y el material didactico nece-
construyen desde dentro, gracias a la sarios para el correcto funcionamiento
interaccion del sujeto con el medio del proceso educative. Como proceso,
extemo. consiste en proveer a un proyecto de
Equilibrio. Estado de la persona en
el que las funciones, las fuerzas y la
psiquis se encuentran en perfecta
armonfa. El cuerpo y todo lo que el
supone de sensacion, gozo y
expresion queda relegado a un
segundo piano.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 149 de 443
Equipo de trabajo. Personas que
trabajan voluntaria y colaborativa-
mente para alcanzar objetivos de
interes comun.
Escala. Serie continua y sucesiva de
valores sobre la que se disponen los
acontecimientos o seres particulares,
todo lo necesario y pertinente para su para apreciar su situacion con
"puesta en operacion". respecto al conjunto al que perte-
necen.
Equipamiento escolar. Conjunto de
medios, materiales e instrumentos Errores. En el marco del nuevo
que se usan en una institucion escolar. enfoque pedagogico, los errores o
El equipamiento escolar comprende
el mobiliario y el material didactico.

Equipo. Grupo de personas organi-


zadas para conseguir un objetivo
comun. Conjunto de alumnos organi-
zados por libre eleccion alrededor de
un jefe de equipo y que disfrutan del
pertinente beneplacito administrativo
para conseguir un fin comun clara-
mente delimitado.
Equipo de gestion. Es un conjunto
de personas que interactuan en funci6n
de objetivos comunes y de las expec-
tativas de los sectores a los que
representan.
128 ESCRIBIR
situaciones anteriores y es que los
propositos de aprendizaje no son
fallas de los educandos se consideran alcanzados por todos con la misma
elementos positives, que constituyen rapidez y similar numero de en-ores".
parte del aprendizaje, pues retroali-
mentan el proceso, permitiendo la Escala de apreciacion. Instrumento
reelaboracion conceptual y la rees- que incluye un conjunto de caracte-
tructuracion de la accion. "Quien no nsticas o cualidades a evaluar.
se equivoca no tiene nada que Permite registrar datos que reflejan
aprender, el aprendizaje no es proceso ordenada y sistematicamente los
lineal, recto y sin obstaculos, el indicadores que pretenden evaluar
aprendizaje figuradamente es en con relacion a los alumnos o si-
forma espiral, con avances y tuaciones, valorando cada uno de
retrocesos, porque todo avance o ellos en diferentes grades, las que
progreso es una superacion de

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 150 de 443
podemos expresar en forma ensena o aprende; del griego schole,
numerica o descriptivamente. que significa lugar donde se ensena
y aprende. Es la institucion donde
Escribir. Representar las palabras, se cultiva integralmente todas las
mediante signos trazados sobre fuerzas fisicas, intelectuales, afec-
papel u otro soporte. Consiste en tivas y morales de los educandos.
producir textos que comuniquen Institucion social organizada cuya
pensamientos, sentimientos, deseos mision es la educacion consciente y
o fantasias por medio de signos sistematica de las nuevas genera-
graficos reconocibles y legibles, que ciones. La escuela es el lugar donde
se lleva a cabo el proceso de educa-
cion del aprendizaje sistematico,
planificado y al mismo tiempo
socializado. Es el ambito en el cual
se realiza una accion social entre
maestros y alumnos, entre alumnos
y con personas del medio extra-
escolar. Se producen y cultivan las
relaciones sociales reales y de
intencion simbolica, es decir accio-
nes sociales representativas.
Escuela abierta. Centro docente que
realiza actividades para la comu-

pueden ser interpretados por las


personas a las que esten dirigidos.
Escritura. Forma particular de trazar
los signos escritos que tiene una
persona. Es una actividad motora y
cultural compleja. En sentido estricto,
tiene una relacion con la vida; con las
necesidades e intereses de las personas
de competencias cognitivas, recrea-
tivas, comunicativas y afectivas.
Escuela. Deriva de la voz latina
schola, que significa doctrina que se
ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN POR OBJETIVOS 129
culturales. Considera tambien que la
nidad a la vez que recibe colabora- educacion no se limita a una edad
cion de esta. Su objetivo es preparar sino que debe prolongarse a lo largo
al sujeto para todos los aspectos de de toda la vida.
la vida, tanto personales, familiares,
profesionales, como sociales y Escuela activa. Tiene su origen en
el movimiento de la escuela nueva.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 151 de 443
Es una didactica paidocentrica, el mando en toda la empresa. La
protagonismo esta puesto en el evaluacion se realiza en sentido
aprendizaje, o sea, en la actividad e contrario ascendiendo y evacuando
iniciativa de los alumnos, poten- infbrmes de los logros obtenidos por
ciando su libertad, actividad y auto- conducto regular.
nomfa. Se apela a nuevos procedi-
mientos: juego, libre actividad, Escuela de calidad. Todo centro
creatividad, educacion en la vida educative que reiine las siguientes
misma. Estas ideas sirvieron para caracteristicas:
superar la didactica de la escuela • La accion pedagogica esta centrada
tradicional y para introducir meto- en el aprendizaje de los alumnos.
dos activos en la educacion. • Se pone enfasis en el desarrollo de
valores y habilidades antes que en
Escuela clasica de administracion. la adquisicion de contenidos.
Se limita al estudio de la organi- • Debe haber un ambiente propicio
zacion tecnica de la produccion. para el aprendizaje, de respeto y
Estudia los tiempos, movimientos, estimulo a la creatividad de alumnos,
fatiga y rendimiento; estimula con docentes y directores.
materiales a los obreros. Se • Se vive una relacion dialogante con
preocupa por la organizacion formal, las familias y la comunidad.
las autoridades de linea, asesoria y • Se estimula en los docentes el auto-
coordinacion. Es la escuela de me- aprendizaje, mejorando su entomo
canicismo, todo es mecanico. infbrmativo para mejorar el de sus
educandos.
Escuela de administracion por • Se fomenta un aprendizaje que
objetivos. Sitlia la accion admi- toma en cuenta las necesidades so-
ciales y productivas de la comuni-
dad.
• Se recupera la experiencia de la
comunidad para enriquecer el apren-
dizaje de los educandos.

nistrativa dentro de una teleologfa


de precision y calculando el efecto
para tiempos predecibles. Los
objetivos y metas del nivel superior
se convierten en los objetivos y
metas de cada uno de los niveles de

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 152 de 443
130 ESCUELA DE RELACIONES
HUMANAS

Escuela de relaciones humanas.


Toma en cuenta los factores psico-
logicos y sociologicos de los trabaja-
dores. Prioritalaimportanciadelos
grupos informales y consiguiente-
mente, utiliza el liderazgo como me-
dio de rendimiento. Sepreocupamas
por el elemento humano, su conducta,
las relaciones interpersonales, la
comunicacion y la participacion
como factor social productive. escolar y la actividad del personal
Escuela empirica de adminis- docente. El nino aprende haciendo
tracion. Esta basada en la expe- y experimentando y a traves de esta
riencia de los hombres y sobre todo actividad se desarrolla, partiendo
de los administradores que dan siempre de sus necesidades e
origen al auge de la metodologfa en intereses.
el estudio de los casos. Busca el Escuela unitaria. Establecimiento
exito practice de las empresas y escolar que acoge ninos y ninas de
conceptualiza a la administracion diversas edades que cursan diversos
como mas practica que una ciencia. ciclos o niveles en una misma aula.
Escuela multigrado. Es parte cons- Estos centres los regenta un unico
titutiva del nucleo escolar, porque se docente y estan situados en municipios
desarrolla en torno a una escuela pequenos, generalmente en el area
central y esta conformada de varios rural.
grados atendidos por un solo maes- Espacio. Extension en la que se
tro. La atencion a varios grades situan todos los objetos que existen.
exige prever como atender cada Ambito en el que se desarrolla el
grado, aprovechando bien el tiempo acto didactico.
disponible y sin improvisar las
actividades que tienen que hacer Espacio de aprendizaje. Es el local
cada dfa. escolar con todas sus reparticiones
y dependencias, destinado a ofrecer
Escuela nueva. Movimiento peda- un ambiente favorable y atractivo a
gogico que otorga el papel central todos los educandos que concurren
del proceso educativo al nino, hacia para recibir una educacion sis-
el que se orienta la programacion tematica.

Esquema. Viene del griego sckema,


que significa plan, viene a ser la
representacion mental que el indivi-
duo construye intemamente. Repre-
sentacion grafica o simbolica de las

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 153 de 443
caracteristicas mas relevantes de un
contenido y/o subtema, mediante el
trazo de lineas o simbolos. Mediante
esquemas se ordena graficamente

ESQUEMA CORPORAL
131

conceptos y caractensticas del tema


aprender, pero de manera mas sintetica Esquemas conceptuales. Una de las
que los cuadros sinopticos. Una de las tecnicas mas representativas de la
ventajas de hacer esquemas, es per- arquitectura del conocimiento. Con-
mitir captar de un solo goipe de vista junto integrado de conocimientos
la estructura del tema, sus ideas o datos pertinentes a un dominio dado. Es un
mas relevantes. Estos son algunos conjunto organizado de conceptos,
tipos de esquemas: esquema de Uaves,
esquema de flechas, esquemas nu-
mericos y esquemas ramificados.
Esquema corporal. Es el cono-
cimiento y representacion simbolica
del propio cuerpo. Se define al es-
quema corporal como la intuicion
global o conocimiento inmediato de
nuestro cuerpo, ya sea en estado de
reposo o en movimiento, en funcion
de la interrelacidn de sus partes y
sobre todo, de su relacion con el
espacio y los objetos que Ie rodean.
Es la organizacion de las sensacio-
nes relativas al propio cuerpo en
relacion con los datos del mundo que en el fondo, actuan como resu-
exterior. menes o sintetizadores. Estos esque-
mas al igual que los mapas conceptua-
Esquemas. Abstracciones o gene-
les los elabora siempre el educando,
ralizaciones que los individuos
tratando de complementar las redes
hacen a partir de los objetos, hechos
conceptuales elaborados por el do-
y conceptos, y de las interrelaciones
cente y se elabora en el momento en
que se dan entre estos.
que se esta trabajando con las respec-
tivas redes conceptuales.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 154 de 443
Esquemas de conocimiento. Es la Segiin Piaget, el desarrollo cognos-
representacion que posee una per- citivo no es continuo. En el podemos
sona en un momento dado sobre una distinguir fbrmas propias y estadios
parcela de la realidad. de desarrollo por las que pasa cada
nino o nina, siguiendo aproxima-
Esquemas mentales. Conjunto de damente la misma secuencia. Asi
conocimientos y experiencias pre-
vios, afectos, lenguaje e imaginacion
almacenados en la memoria de una
persona.

Establecimiento educative. Es la
unidad educativa donde se organiza
la oferta educativa, cuya creacion se
registra bajo la Resolucion Minis-
terial. Existe en el una autoridad
maxima como responsable peda-
•gogico-administrativo, con una
planta de docentes asignadas, para
educar a un grupo de alumnos.

Estadios de desarrollo cognitive.


132 ESTADÍSTICA
calculo de probabilidades. La
senala seis estadios o fases de la psicologfa experimental emplea
evolucion del nino y de la nina, a metodos estadisticos de gran utilidad
partir de los primeros movimientos en varias areas de aplicacion.
instintivos de amamantamiento Tecnica o proceso matematico de
hasta interiorizacion de la inteli- recoleccion, descripcion, organiza-
gencia sensoriomotriz. En cada cion, analisis e interpretacion de
estadio se forman esquemas carac- datos numericos. Constituye un
tensticos que lleva a la estruc- instrumento fundamental de medida
turacion progresiva de la percepcion y de investigacion dada su capacidad
y del pensamiento. Piaget distingue de expresion cuantitativa.
tres grandes fases cualitativamente
distintas en el desarrollo cognitivo: Estadistica aplicada a la peda-
Periodo sensorio-motriz (0 a 2 años). gogía. Es la que estudia y analiza
Periodo de las operaciones con- los hechos pedagogicos, actuando
cretas: divididas en dos etapas: Pre-
operatorio (2 a 7 años) y operaciones
concretas (7 a 12 años). Periodo de
las operaciones concretas (12 a 15
años).

Estadistica. Ciencia que utiliza


conjunto de datos numericos para
obtener inferencias basadas en el

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 155 de 443
hechos y expresarlos matematica-
mente.

Estadistica inductiva. Se logra por


medio de la inferencia de muestras
para llegar a generalizaciones sobre
la totalidad.

sobre grupos representativos de Estandarizada. Es un modelo o


educandos para poder remitir ejempio de formato estandar, que
criterios verdaderos con rigor luego se ajusta a los propios
cientffico. procesos y una serie de normas
convencionales para dotaria de
Estadistica descriptiva. Es cuando homogeneidad dentro de una propia
detalla los datos que se poseen o realidad.
describe una muestra por no ser
posible obtener datos de todo el
conjunto.

Estadistica educativa. Se dedica


como parte de la estadistica aplicada
a las manifestaciones cuantitativas de
las organizaciones educativas por
ejempio escuelas, docentes, alumnos,
etc. Su tarea consiste en recoger datos
para una informacion tanto general
como particular. Es una disciplina que
en la hora presente se hace indispen-
sable para contribuir a la investigacion
pedagogica, se considera como instru-
mento mas eficaz para registrar los
ESTADO 133

Estado. Manera de ser, estar o Estereotipo. Es una tendencia gene-


encontrarse un individuo en un ral de colocar a una persona en una
momento determinado.. categona, sobre la base de alguna
caractenstica facil y rapidamente
Estatuto. Conjunto de leyes, identificable, para despues atribuirle
normas o disposiciones que rigen la cualidades tipicas de esa categona.
organizacion y la vida de una El estereotipo es bastante parcial y
comunidad, centro o institucion subjetivo y se aplica, sobre todo a
educativa, las cuales han sido los miembros de un grupo deter-
establecidas por la ley de un estado minado; obreros, militares, alumnos,
o por el acuerdo mutuo y consenso docentes. El estereotipo debena
de los miembros de un grupo. interpretarse mas como una dimen-
sion de la percepcion que como una
clase de percepcion imprecisa o

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 156 de 443
incorrecta. De hecho puede haber reflexivos, simplistas, objetivos,
estereotipos correctos (resultado de totalizadores, etc. Constituye una
inducciones perceptivas rigurosas) categoria empleada por construc-
que permiten posteriormente una tivismo.
generalizacion a casos no obser-
vados directamente. Estilos de aprendizaje. Es la manera
o forma en la que cada individuo
Estilo. Forma personal de expre- percibe (absorbe) y procesa (retiene)
sarse una persona o colectividad. informacion. En cierto grado,
Manera peculiar de actuar o com- constituye una destreza independiente
portarse una persona o colectividad. de la descripcion ffsica o material del
contexto de ensenanza. Las personas
poseen diferentes formas de aprender.
No todas aprenden de igual forma o
disponen de estrategias de compren-
sion similares. Se refiere como los
sujetos reciben, analizan y estructuran
mentalmente los estimulos, del modo
de comprender mejor el ambiente. El
estudio del aprendizaje relaciona los
modos de pensar con las maneras de
aprender.

Designa un valor positive. El estilo


tiene tres cualidades: correccion,
claridad y brillantez.
Estilos cognitivos. Son las distintas
formas o maneras como las personas
aprenden o se representa la realidad.
Se refiere a las diferencias indi-
viduales en la manera de recibir,
analizar y estructurar mentalmente
los estimulos. El pensamiento se
produce y varia en cada sujeto. Asi
puede, distinguirse individuos
analftica, sinteticos, integradores de
conocimiento, cnticos intuitivos,
134 ESTILOS DE
ENSEÑANZA

Estilos de ensenanza. Es un modo con varios estrategias metodologicas


habitual de acercarse a los educandos de ensenanza. Son modos o formas

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 157 de 443
que adoptan las relaciones entre los
elementos personales del proceso Sucesos que inciden en el equipo
educative y que se manifiestan preci- sensorial de un organismo y que los
samente a traves de la presentacion experimentadores pueden manipular,
del docente del asunto de la ense- describir o sobre cuya existencia
nanza. Los estilos de ensenanza estan pueden especular. Los estfmulos son
configurados por los rasgos del pro- considerados como antecedentes
pio docente que presenta o imparte observables o supuestos de respuestas
los contenidos, por los distintos especificas. En la psicologia E-R
miembros de los equipos de docentes (esumulo-respuesta), el estimulo es un
y por las caracteristicas de la unidad antecedente necesario para la
o comunidad educativa. respuesta. La posicion de Skinner da
mayor importancia a los estfmulos
Estimulacion temprana. Conjunto consecuentes (reforzadores) que a los
de condiciones y acciones tendientes antecedentes.
a proporcionar al nino la satisfaccion
de sus necesidades basicas y expe- Estimulo condicionado. Estimulo
riencias sensoperceptuales y motrices originalmente neutro, que finalmente
en un ambiente de afectividad a fin de suscita una respuesta incondicionada
garantizar su normal desarrollo. (innata) sobre el individuo. El que se
relaciona con una respuesta nueva o
Estimular. Es motivar, provocar modifica por medio de un proceso de
interes por las diferentes formas de condicionamiento (sinonimos: esti-
expresion y creacion, dar la opor- mulo condicional, estimulo inadecua-
tunidad de hacer algo en forma do, estimulo sustituto).
individual o colectiva.
Estimulo incondicionado. Cualquier
Estimulo. Agente o condicion que estimulo que suscita de forma
provoca una reaccion en un organis- regular una respuesta no aprendida
mo. Una serial, induccion, aconteci- o innata. El individuo no puede con-
miento, situacion, condicion o proceso trolar la respuesta al estimulo ya que
que excita un organo de los senddos, se produce como un acto reflejo.
provocando una respuesta o una alte-
racion en la conducta del organismo. Estrategia. Sucesion de acciones
relacionadas que buscan la conse-
cucion de un fin, ademas puede ser
un metodo para la consecucion de un
objetivo y ser una manera de actuar
frente a determinados fines como la

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 158 de 443
ESTRATEGIAS EDUCACIONAL
135

solucion de un problema. El docente


utiliza formas, maneras, procedi-
mientos o mecanismos metodologicos
para dirigir y orientar el proceso de
aprendizaje de los alumnos.
Estrategia educacional. Arte de
combinar, coordinar, distribuir y apli-
car acciones o medidas encaminadas
a la adecuacion de la politica educativa
a las circunstancias, que se presentan
a lo largo de un proceso que busca
alcanzar determinados objetivos.
Estrategia instruccional. Descrip- conjunto de modos ( metodos,
cion paso a paso de la manera como procedimientos, tecnicas, medios) y
se desarrolla el proceso instruccional. actividades de aprendizaje que se
Constituye el camino que se debe utilizan para organizar, dirigir o
seguir para mover al educando de un conducir el proceso de ensenanza y
estado inicial hasta el logro de las aprendizaje y el proceso educative,
habilidades o capacidades deseadas. con el fin de hacerlo cada vez mas
eficientes en funcion del logro de
Estrategia metodologica. Mecanis- competencias.
mo que se aplica en el desarrollo de
un plan didactico. Comprende el Estrategias de apoyo. Estrategias
conjunto de las fases de articulacion que se ubican en el piano afectivo-
de una clase, de una unidad didactica motivacional y permiten al alumno
o de un proyecto de aula, analizada mantener un estado mental propicio
desde el punto de vista didactico. para el aprendizaje. Pueden opti-
Politica que se adopta en la accion mizar la concentracion, reducir la
educativa, encaminada a un fin, ansiedad ante situaciones de apren-
asignando que tenga un caracter dizaje y evaluacion, dirigir la aten-
integral y diverse en sus funciones. cion, organizar las actividades y
tiempo de estudio, etc.
Estrategias. Es la habilidad,
destreza o pericia en la conduccion Estrategias de aprendizaje. Con-
del proceso ensenanza y aprendizaje junto de procedimientos, que un
o tambien puede definirse como el educando adquiere y emplea en forma
intencional como instrumento flexible
para aprender significativamente y

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 159 de 443
solucionar problemas y demandas
academicas. Es un conjunto de modos
(procedimientos y tecnicas) y medios
(materiales, instrumentos), centradas
en el sujeto que aprende, orientadas
al desarrollo de los sistemas cognitivos
(capacidades, destrezas habilidades) y
afectivos (valores y actitudes). En
suma, es el camino para desarrollar
capacidades y valores por medio de
contenidos y metodos. Un educando
aprende mejor desarrollando procesos

136 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

de aprendizaje significative, aplicando Estrategias didacticas. Es conjunto


estrategias cognitivas, afectivas y de modos (formas, procedimientos,
metacognitivas, practicando lo apren- tecnicas y medios), para organizar
dido, desarrollando su autoestima y realizar algo. Didactica es la cien-
positiva, aplicando su creatividad y cia y el arte de ensenar. Es el conjun-
participando en forma activa en las to de modos o formas para organizar,
actividades de aprendizaje signifi- desarrollar y evaluar las actividades
cative, desde la planificacion hasta la del proceso ensenanza y apren-
ejecucion. dizaje, asegurando su exito en el
menor tiempo posible y con el menor
Estrategias de ensenanza. Son
procedimientos, recursos, procesos
pedagogicos creados y utilizados por
el docente en forma reflexiva y
flexible para promover el logro de
aprendizajes significativos en los
alumnos. Son medios o recursos para
prestar la ayuda pedagogica. Con-
sisten en realizar manipulaciones o
modificaciones en el contenido o
estructura de los materiales de
aprendizaje o por extension dentro de
un curso o una clase, con el objeto de
facilitar el aprendizaje y comprension
de los alumnos. Son planeadas por el
docente y deben utilizarse en forma
inteligente y creativa. esfuerzo. Los docentes deben
adoptar las estrategias didacticas,
que mas se adecuan a las carac-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 160 de 443
teristicas personales y sociales de los Estrategias metodologicas. Son las
educandos. Mediante las estrategias utilizadas en el proceso de ense-
didacticas, los docentes hacen que nanza y aprendizaje, utilizadas en la
las actividades se lleven a cabo y ejecucion planificada y deliberada
resulten realmente significativas de aquellas actividades que selec-
para los educandos. cionadas entre otras posibles alter-
nativas por considerar las mas
Estrategias de solucion. Disposicion
de cursos de accion que se consideran
validas para la superacion de
situaciones discrepantes o para
alcanzar una meta. La seleccion de
un conjunto de tecnicas y el diseno
de su aplicacion es una estrategia de
solucion.
Estrategias metacognitivas. Estra-
tegias utilizadas por los lectores para
comprender el significado de un
texto. Se les llama metacognitivas
para enfatizar que ellas no se limitan
a la comprension, sino que el lector
es consciente de los procesos por los
cuales comprende los diversos tipos
de textos. Esta conciencia Ie permite
controlar sus propios procesos de
comprension lectora.
ESTRUCTURA
137
un todo organizado. La palabra
apropiadas para conseguir ciertos estructura se puede utilizar como
objetivos o propositos, lleva a cabo sinonimo de organizacidn, sistema,
el docente o los educandos respec- forma o coordinacion.
tivamente. Es de gran utilidad, ya
que permiten tanto a los docentes Estructura cognitiva. Es un esquema
como a los alumnos, estructurar y organizado, unarepresentacion mental
elaborar la informacion de manera de una situacion concreta o de un
significativa. Involucran al docente concepto, que permite manejarlos
y a los alumnos en el cumplimiento internamente y enfrentarse a
del proposito de consolidar un situaciones iguales o parecidos en la
aprendizaje active y efectivo en el realidad. El ser humano, no actua
proceso de aprendizaje. directamente sobre la realidad, sino
que lo hace por medio de esquemas
Estructura. Distribucion y orden de que posee, por tanto su representacion
las partes importantes que componen del mundo dependera de dichos
un todo. Sistema de elementos que esquemas. Una estructura cognitiva es
son solidarios e interdependientes un esquema u organizacion mental,
entre si. Interrelacion de las partes de

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 161 de 443
que permite al individuo adaptarse permanente y planificado por el
intelectualmente y lo organice. No es sistema educativo.
Estructura de administracion
curricular. Determina los grades de
responsabilidad en la administracion
de las actividades educativas.
Constituye la Iinea de autoridad
dentro del sistema educativo.
Estructura de nivel primario. Tiene
una estructura desgraduada y flexible
que les permite avanzar a su propio
ritmo de aprendizaje. Se organiza en
tres ciclos de aprendizaje: cicio de
aprendizajes basicos, ciclos de
aprendizajes esenciales y ciclos de
Innata, la mente no viene programada
desde el nacimiento, ni es copia fiel
del ambiente, sino que es construida
por el sujeto en la interaccion con el
mundo extemo, en un proceso que va
desde el nacimiento hasta la ado-
lescencia. Vanan a traves de los
estadios en funcion de la edad, las
diferencias individuates y la expe-
riencia.
Estructura curricular. Documento
normativo, en el que se encuentran
los principios que orientan el
proceso educativo asi como los fun-
damentos curriculares y aspectos
operatives, que permiten su concre-
cion en la practica (nivel normativo
y operativo). Conjunto organizado
de aprendizaje que desarrolla el
educando en un proceso gradual,
138 ESTRUCTURA DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Altemativa para atender a quienes
aprendizajes aplicados, con una no puede desarrollar su educacion
duracion de ocho anos de promedio. en el area formal.
Estructura de organizacion curri- Estructura de participacion
cular. Define la estructura curricular popular. Determina los niveles de
en dos areas: Educacion Formal para organizacion de la comunidad para
toda la poblacion y Educacion su participacion en la educacion

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 162 de 443
desde las Juntas Escolares hasta el organizados en dos opciones: apren-
Consejo Nacional de Educacion. dizajes tecnicos medios y aprendizajes
cientifico-humanfsticos, con una
Estructura de servicios tecnico duracion de cuatro anos promedio.
pedagogicos y administracion de
recursos. Organiza las unidades de Estructura organizacional. Repre-
apoyo administrativo y tecnico peda- senta la percepcion que tienen los
gogico. Presta apoyo tecnico y admi- miembros de la organizacion acerca
nistrativo a las estructuras de admi- de la cantidad de reglas, procedi-
nistracion curricular y participacion mientos, tramites u otras limitaciones
popular en el desarrollo de la gestion a que se ven enfrentados en el de-
educativa y en el funcionamiento del sarrollo de su trabajo. Conjunto
sistema educative nacional. ordenado de actividades de una
entidad, sus reglas y procedimientos
Estructura del sistema. Conjunto y la distribucion de la autoridad para
de los elementos que componen un la toma de decisiones.
sistema y funcion que cumplen
dentro de este. Estructura organizativa. Sistema
de interrelaciones entre los dife-
Estructura del nivel inicial. Se inicia rentes componentes que configuran
bajo la responsabilidad del propio una organizacion.
hogar y el sistema ofrece un curso
formal de educaci6n de un ano, con el Estructuras cognitivas. Son las
representaciones organizadas de
experiencia previa. Son relativamente
permanentes y sirven como esquemas
que funcionan acdvamente para filtrar,
codificar, categorizar y evaluar la in-
formacion que uno recibe en relacion
con alguna experiencia relevante. La

objetivo de preparar a los educandos


para la educacion primaria.

Estructura del nivel secundario.


Esta compuesta por dos ciclos acordes
a los ritmos personales de aprendizaje:
cicio de aprendizajes tecnologicos y
cicio de aprendizajes diferenciados,

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 163 de 443
ESTRUCTURAS MENTALES
139

idea principal aqui es que mientras


captamos informacion estamos
constantemente organizandola en
unidades con algun tipo de ordena-
cion, que llamamos "estructura". La
nueva informacion generalmente es
asociada con informacion ya existente
en estas estructuras, y a la vez puede
reorganizar o reestructurar la informa-
cion existente. Estas estrlogos desde
hace algun tiempo. dibujo de un mapa la demostracion
Estructuras mentales. Expresion de un teorema, la discusion grupal,
utilizada en psicologia para designar •la experimentacion realizada en un
el conjunto de las creencias, de las laboratorio o en el laboratorio de la
representaciones, de los esquemas sociedad.
mentales y de las ideologfas que se Estudio. Esfuerzo intelectual que se
han extendido en una sociedad realiza para adquirir conocimientos.
determinada y que Ie confiere su Es un proceso complejo, ya que se
espiritu y su mentalidad. trata de una actividad que siendo
Estudiar. Es un proceso inten- eminentemente mental, compromete
cionado y sistematizado para iniciar a todo nuestro organismo. Hace
o profundizar la adquisicion de referenda al esfuerzo o trabajo que
conocimientos, habilidades valora- realiza una persona para entender,
ciones y actitudes. Estudiar es retener y asimilar ciertos cono-
activar todas las potencialidades cimientos y para cultivar una ciencia
personales. Estudiar es intuicion y o disciplina.
aplicacion, esfuerzo y perseverancia Estudio de cases. Es una tecnica que
trazar rectas y buscar el centro. Para consiste en el estudio minucioso que
ser provechoso el estudio, debe ser se hace de un alumno con la finalidad
un aprendizaje deliberado y puede de proporcionarles un mejor ajuste,
realizarse de manera multiple a hace un corte transversal en la vida
traves de la admiracion de una del alumno en un momento dado,
pintura, el analisis de una situacion, partiendo del analisis de una
la interpretacion de un mensaje, el situacion presente. Esto permite
conocer mas profundamente a cada
alumno sus necesidades e intereses.
Estudio dirigido. Actividad de los
educandos desan-ollada sobre la base
de los objetivos trazados; es decir,
que el docente entrega un documento

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 164 de 443
de estudio al alumno para que este
aporte con su conocimiento y
creatividad en la interpretacion y
exposicion del documento.

140 ETAPA
Etnocentrismo. Posicion quejuzga a
Etapa. Cada uno de los periodos o las otras culturas con relacion a la
fases en los que se divide un proceso propia. Actitud de un grupo etnico que
evolutivo. Segun Piaget son teorias se considera a si mismo superior a los
de etapas, que tratan de describir la
conducta durante diferentes niveles
o etapas de desarrollo.

Etica. Rama de la filosofia que se


encarga de determinar los valores,
deberes y normas que deben regir la
conducta del ser humano para que
proceda bien consigo mismo y en la
vida social. Ocupa del estudio de los
actos del individuo segun unos prin-
cipios normativos, que establecen lo
que esta bien y lo que esta mal.

Etimologia. Ciencia que estudia el


origen de las palabras, asi como su
evolucion historica y precisar con
ello su significado en los ambitos otros grupos, ya sea en el ambito
semantico, fonetico y morfologico. cultural o racial. Actitud o tendencia
La evolucion de este significado cons- a considerar las normas y valores de
tituye el objetivo de la semantica. La la propia cultura como base estimativa
etimologia tiene como funcion de las demas. De esta manera, la
descomponer una palabra en sus propia cultura y en forma inconscien-
radicales o partes componentes y al te, la propia sociedad o grupo, consi-
reconocer el sentido de cada uno de derados como centro de todo, sirven
sus partes, permitirnos concebir de referenda parajuzgar la manera de
como el espiritu humano ha proce- ser, de actuar y de pensar de los demas;
dido para pasar de los significados considerando lo propio como lo mejor
simples y primitives a los signi- o como referencia para interpretar
ficados derivados y complejos. otras sociedades y culturas.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 165 de 443
Etnociencia. Conjunto de conoci- su significado para los participantes.
mientos teoricos y practices,
producidos o asimilados, vigentes o Etnologia. Rama de la antropologia
no en su respectivo contexto socio- que estudia las etnias, los pueblos y
cultural. Cada sociedad organizada
posee sus propios conceptos,
procedimientos e instrumentos que
Ie permiten comprender y relacio-
narse con su entomo.

Etnografia. Investigacion descrip-


tiva que se concentra en la vida de
un grupo y trata de entender el
significado de los sucesos para los
miembros. La etnografia de la sala
de clases, proviene de la antropo-
logia. Los metodos etnograficos
abarcan el estudio de los sucesos que
naturalmente ocurren en la vida del
grupo y el esfuerzo por comprender
ETNOMATEMATICA 141
acometer actuaciones concretas,
las culturas en todos sus aspectos y emprender procesos de investiga-
relaciones, tomando como punto de cion didactica, generar dinamicas de
partida los datos aportados por la formacion permanente del docente
etnografia. y en definitiva, regular el proceso de
adaptacion y contextualizacion del
Etnomatematica. Conjunto de co- cumculo en cada comunidad educa-
nocimientos matematicos, teoricos tiva. Es un concepto universalizador,
y practices, producidos o asimilados porque abarca reflexion, analisis,
y vigentes en su respectivo contexto comprension y verificacion de
sociocultural. Esto es dinamico y logros y diflcultades del proceso de
cambia a traves del tiempo. aprendizaje, con el fin de tomar
Eurístico. Que sirve o lleva al des-
cubrimiento de algo. Los metodos
de investigacion que aun siendo
imperfectos pueden servir de guia
para ulteriores descubrimientos.
Tambien suele escribirse heuristica.
Evaluacion. Valoracion cualitativa
del proceso educativo, cuyo objetivo
es ofrecer la informacion necesaria
para mejorar dicho proceso. Cons-
tituye el elemento clave para
orientar las decisiones curriculares,
definir los problemas educativos,

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 166 de 443
alcanzado o no los propositos del
aprendizaje, en cuanto a los saberes,
decisiones correspondientes. Pro- capacidades y competencias.
ceso de valoracion continua y per-
manente de logros y de observacion Evaluacion administrativa. La
sistematica de las dificultades y evaluacion administrativa debe estar
obstaculos de los alumnos para presente en los diferentes niveles del
ofrecerles la ayuda y el apoyo sistema educativo, considerando
necesario en el momento oportuno. todas las implicaciones de los
Se orienta a la valoracion del elementos que concluyen en cada
desarrollo de las competencias
cognitivo, procesuales y compe-
tencias transversales del tronco
comun y las ramas complementarias
del cumculo. Esta evaluaci6n se
dirige ajuzgar en que medida y hasta
que grado se han logrado los
objetivos previamente propuestos.

Evaluacion acumulativa. Es la
estimacion cualitativa de logros de
las competencias, verificando los
resultados obtenidos al termino de
una fase de aprendizaje, de un
proyecto, un cicio o nivel. Es el
recuento de los resultados obtenidos
y trabajos realizados al termino del
proceso de aprendizaje. Esta
evaluacion permite al docente
determinar si los alumnos han
142 EVALUACION
AUTENTICA
alumnos vayan alcanzando mayores
nivel. Evalua como un todo, el sis- logros de aprendizaje y superen
tema educacional, institucion esco- obstaculos y dificultades que se les
lar y en la sala de clases. presenten en el proceso educativo.

Evaluacion autentica. Aquella Evaluacion como congruencia


evaluacion del desempeno que entre resultados y objetivos. Es un
demanda que los educandos demues- medio de averiguar, determinar o
tren sus habilidades, destrezas o establecer el grado de logro de
aprendizajes aprendidas en situa- objetivos predeterminados, a traves
ciones genuinas de la vida real. del proceso de ensenanza y apren-
dizaje. La evaluacion establece
Evaluacion como ayuda. Propone relacion entre objetivos y resultados.
observar y determinar cuanta y que
ayuda es necesaria para que los Evaluacion como juicio. Es el

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 167 de 443
proceso dejuzgar el algo. Significa poniendo alternativas de solucion
juzgar y asignar un valor a las cosas, para la toma de decisiones.
hechos y a personas. Evaluar es
emitirjuicios de valor, realizar apre- Evaluacion continua. Aquella que
ciaciones necesarias en los aspectos se realiza a lo largo de todo el pro-
no medibles porque predomina la ceso de aprendizaje, y que consiste
subjetividad. en una serie de pruebas que permiten
saber los conocimientos que ha
adquirido el alumno y los en-ores
que ha cometido, con la finalidad de
poder mejorar el proceso educativo.
Evaluacion criterial. Compara la
situacion en que se encuentra el
alumno con relacion a una meta
establecida previamente a partir de
su situacion inicial. Por lo tanto, fija
atencion en la realizacion personal
del alumno, dejando de lado la
comparacion con la situacion en que
se encuentran sus companeros.

Evaluacion como medicion. Es el


proceso de medir la cantidad de algo.
Significa asignar numericamente un
valor a determinados hechos,
objetos, fenomenos o personas, es
decir cuantifica las cosas con el
mayor grado de precision posible.
La medicion es demostrar cuanti-
tativamente el rendimiento alcan-
zado por el alumno.
Evaluacion como sistema de
informacion para la toma de
decisiones. Es el proceso de deli-
near, obtener, analizar, interpretar y
entregar la informacion util, pro-
EVALUACIÓN CUALITATIVA
143
fijando mas su atencidn en la calidad
Evaluacion cualitativa. Describe e del mismo, es decir, fija mas su aten-
interpreta el proceso de aprendizaje cion en la calidad de las practicas

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 168 de 443
realizadas, de los procesos logrados
y no tanto en la cantidad de los
resultados obtenidos. Mas alia de Evaluacion curricular. Se desa-
poner calificativos, incluye descrip- rrolla a lo largo de todo el proceso
ciones y comentarios sobre los curricular, comprende la evaluacion
procesos vividos por los educandos. del rendimiento de los alumnos o de
Para llevar a cabo esta evaluacion aprendizaje, tambien la evaluacion
se requiere conocer a cada educan- del docente y sus logros, la evalua-
do, valorar la autoevaluacion y tener cion del plan de estudios, de los
capacidad para interpretar los datos disenos instruccionales y en ultima
recogidos con los instrumentos. Con instancia la evaluacion institucional.
la finalidad de explicar los procesos
y orientar al docente sobre las Evaluacion de alumnos. Llamada
decisiones que debe tomar en forma tambien evaluacion del rendimiento
inmediata. de los educandos. Es un instrumento
y es parte del proceso de ensenanza
Evaluacion cuantitativa. Proceso a y aprendizaje mediante el cual se
traves del cual se constituyen situa- pretende obtener informacion
ciones controladas con el fin de cualitativa y cuantitativa sobre el
medir el rendimiento o aprendizaje aprovechamiento del alumno de su
alcanzado realmente por los alum- aprendizaje con relacion al logro de
nos a traves de las tecnicas e instru- las competencias y para verificar en
mentos siguientes: pruebas objetivas que medida se han conseguido o no
(seleccion multiple, verdadero o falso, los objetivos o propositos educativos
correspondencia, respuesta corta, previstos.
ensayo, etc.) y pruebas de ejecucion.
En resumen, mide, califica y pro- Evaluacion de aprendizajes.
media datos generalizables del Llamada tambien evaluacion signifi-
alumno. Se expresa numericamente cativa, es un proceso permanente de
con datos generalizables para tomar informacion y reflexion, que permite
medidas de largo plazo. al docente conocer el nivel de logro
de los educandos en funcion de las
competencias, emitir juicio valora-
tivo y tomar decisiones sobre el
curso de las actividades pedagogicas
para mejorarla. Su proposito es
orientar y mejorar el proceso de
ensenanza y aprendizaje para asegurar
la formacion integral de los educan-
dos. La informacion obtenida debe ser

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 169 de 443
144 EVALUACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

utilizada por el docente para emitir un


juicio de calificacion razonada (enjui-
cia los resultados) y para identificar
los problemas que se presentan en los
procesos de aprendizaje de los
educandos e incluso para evaluar su
propia practica, con la fmalidad de
tomar medidas que permitan orien-
tarlos y mejorarios.

Evaluacion de centros educativos.


Llamada tambien evaluacion insti-
tucional. Es un proceso de analisis
que se realiza en el ambito de unidad
educativa con el fin de evaluar el es confirmar los resultados y las
funcionamiento del mismo para tendencias, que se han registrado en
mejorar la calidad de la ensenanza la evaluacion del seguimiento.
y el funcionamiento de la institucion
educativa. Los aspectos a evaluar Evaluacion de contenidos actitu-
son el contexto, recursos humanos dinales. Se realiza principalmente a
y materiales, apoyos externos, partir de la observacion de las
alumnos, organizacion y funciona- acciones del alumno. La fmalidad de
miento, procesos didacticos y esta evaluacion consiste en rescatar
rendimiento educativo. el componente cognitivo, afectivo y
conductual que hay detras de cada
Evaluacion de confirmacion. Se actitud.
realiza al concluir un aprendizaje y/
o al final de un periodo de trabajo Evaluacion de contenidos concep-
de corta, mediana o larga duracion, tuales. Se aplica para saber si los
por ejempio al final de una unidad alumnos son capaces de recordar
de aprendizaje. Supone la supe- hechos, datos, nombres, fechas, etc.
racion de los niveles mfnimos de significative en forma oral o escrita
aprendizaje correspondiente a las aplicando el instrumento para va-
areas curriculares fundamentales. lorar a traves de preguntas orales o
Una evaluacion final no se hace sino prueba escrita sencilla.
confirmar la informacion obtenida
a traves de las evaluaciones de Evaluacion de contenidos proce-
seguimiento o proceso. Su fmalidad dimentales. Se centra mas en los
procesos del conjunto de opera-
ciones que el alumno realiza para

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 170 de 443
poder obtener determinado producto
de aprendizaje. Esta evaluacion se
refiere a las habilidades y destrezas
psicomotoras, procedimientos y
estrategias en diversas situaciones y
estos se constituyen el saber hacer o
hacer y el conocimiento acerca del
dominio de este saber.

Evaluacion de contexto. Consiste


en una apreciacion cualitativa y
cuantitativa del ambiente o medio

EVALUACION DE CONTEXTO INSTITUCIONAL


145

dentro en la cual se desenvuelve el Evaluacion de contexto institu-


educando. (hogar, comunidad, unidad cional. Considerado como un
educativa), sobre todo el contexto conjunto y como sistema. Evalua
local es importante fuente del apren- todos sus elementos o componentes,
dizaje. Con la finalidad de recoger incluyendo la administracion central.
informacion con respecto a los Evaluacion de diagnostico. Obten-
factores y elementos (caracteristicas cion de informacion acerca de la
socioeconomicas, ambiente familiar, naturaleza y caracteristicas de un
recursos materiales y culturales que
posee el medio, etc.) que influyen,
afectan o repercuten en el hecho
educative y en proceso de ensenanza
y aprendizaje. La accion educativa
del docente para ser integral debe
buscar el conocimiento del contexto
familiar y social que rodea al edu-
cando para orientarlo y estimularlo
de acuerdo a sus necesidades y
posibilidades especfficas y lograr,
captar la participacidn familiar y
comunal en la formacion del edu-
cando. La evaluacion del contexto
se relaciona con el medio o ambiente
en que se desenvuelve la accion
educativa. Las tecnicas e instrumen-
tos que se aplican en esta evaluacion
son el diagnostico situacional y la problema o de la insuficiencia de un
ficha integral. programa, proceso o persona.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 171 de 443
Evaluacion de ejecucion. Es aquella Evaluacion deproductos. Analiza
que se realiza durante la implemen- la calidad y la cantidad de los resul-
tacion del plan de accion, con el tados obtenidos o logros obtenidos
objeto de saber si se esta llevando a con el fin de reciclar y recomponer
cabo conforme a lo previsto y elementos disfuncionales.
realizar los ajustes necesarios.
Evaluacion de programas. Analisis
Evaluacion de insumos. Compren- retrospective de las experiencias para
de la evaluacion de los diferentes
componentes o recursos que alimen-
tan el funcionamiento del plan.
Suministra informacion para deter-
minar la cantidad y calidad del
producto final.
Evaluacion de procesos. Valo-
racion y apoyo que se brinda a los
alumnos durante el desarrollo del
proceso de aprendizaje en forma
continua y permanente, que permite
detectar los progresos, los logros, las
dificultades y los obstaculos que se
presentan en el proceso de apren-
dizaje para ofrecer oportunamente la
ayuda necesaria, orientada al logro
de los objetivos curriculares.
146 EVALUACIÓN DE RESULTADOS
alcanzados los fines y objetivos de
establecer si se han conseguido o no la educacion.
los objetivos preestablecidos, para
luego determinar como y por que estos Evaluacion del proceso. Permite
objetivos fueron o no conseguidos. conocer los aspectos positivos y
Finalmente describir el impacto que negativos del plan, de modo que se
cre6 la implementacion del proyecto. pueda introducir ajustes o derivar
nuevas acciones a fin de superar
Evaluacion de resultados. Se desa- oportunamente las fallas detectadas.
rrolla tanto durante la implementa- Es una evaluacion de caracter
cion del plan de accion como al final regulador, orientadory autocorrec-tor
del mismo, con el fin de saber si se del proceso educativo, y proporciona
esta alcanzando los logros propuestos informacion constante sobre si este
en los objetivos generales. proceso se adapta a las necesidades
o posibilidades del educando.
Evaluacion del curriculo. Proceso Permite la modificacion de los
de valoracion del conjunto integrado aspectos disfuncionales.
de recursos humanos, cientfficos,
tecnicos y materiales en funcion de
la medida en que fueron o no

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 172 de 443
iniciar el aprendizaje. Se realiza
antes de cualquier cicio o proceso
educative con la intencion de
obtener informacion valiosa
respecto a valorar las caracteristicas
de ingreso de alumnos sobre cono-
cimientos, expectativas, motivacio-
nes previas, competencia cognitiva,
la informacion que se obtiene de la
evaluacion diagnostica puede
utilizarse para realizar al menos un
ajuste en la organizacion y secuencia
de las experiencias de ensenanza y
aprendizaje. Permite conocer las
caracteristicas y necesidades socio-
culturales, linguisticas, cognitivas y
Evaluacion del proyecto. Relacio- afectivas de los educandos cuando
nada con el analisis de sistemas, la estos comienzan un cicio de
evaluacion del proyecto recaica cuatro aprendizaje.
aspectos o elementos importantes
del sistema: Evaluacion del contexto,
evaluacion de entrada, evaluacion
del proceso y evaluacion del
producto.

Evaluacion diagnostica. Es la valo-


racion de capacidades y habilidades
que se da al inicio del ano escolar,
del trimestre, de una unidad didacti-
ca, de un proyecto, de una secuencia
didactica o del desarrollo del proce-
so de aprendizaje, con el proposito
de explorar el nivel de preparacidn
de conocimientos previos, habilida-
des y destrezas necesarias para
EVALUACIÓN EDUCATIVA
147
reales del alumno en funcion de sus
Evaluacion diferencial. Es el posibilidades de aprendizaje.
proceso que toma en cuenta los
ritmos y estilos de aprendizaje, asi Evaluacion educativa. Es un
como las concepciones culturales de proceso sistematico, que consiste en
los alumnos, como tambien recoge obtener informacion relacionado
la influencia de las condiciones con la educacion con el fin de
personales del alumno y en funcion formularjuicios valorativos y tomar
de ella va recogiendo los progresos decisiones para su mejoramiento
permanente. La naturaleza y orien-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 173 de 443
taciones de la evaluacion educativa za y aprendizaje para mejorarlo y
dependen basicamente de dos tomar medidas correctivas en forma
variables: concepcion educativa y la inmediata. Guia al educando en su
relacion docente-alumno. Son partes ascenso a mayores aprendizajes, con
fundamentales de la evaluacion la finalidad de obtener informacion
educativa la evaluacion del educando sobre los avances y dificultades de
y la evaluacion del aprendizaje. aprendizaje de cada alumno y evaluar
Dentro del nuevo enfoque, la eva- la propia practica pedagogica del
luacion como juicio de valor peda- docente con el fin de tomar las
gogicamente interpretative debe ser medidas que permitan orientarlos y
criterial, diferencial, integrada, mejorarlos. Valora todo el proceso de
fonnativa, reguladora, estimuladora, aprendizaje y su producto. Es una
recurrente, decisoria y cooperativa. evaluacion eminentemente cualitativa,
que no conduce necesariamente a la
Evaluacion escolar. Valoracion del obtencion de notas, sino a la valo-
progreso de los alumnos en terminos racion de las acciones y operaciones
de aprendizaje de conocimientos, del aprendizaje. En esta evaluacion
habilidades, destrezas y actitudes, el interes principal del docente, se
asi como adaptacion personal y centra en el proceso, el como va
social. De manera especifica tiene aprendiendo el educando, para
alentarlo en el desarrollo de sus
competencias, utilizando para ello
una serie de tecnicas e instrumentos
como: observacion y revision de
trabajo, autoevaluacion, observacion
de las conductas de los educandos
durante el desarrollo de las
actividades de aprendizaje, tecnicas
sociometricas, sociodrama, analisis

el proposito de orientar a los educan-


dos sobre su progreso personal,
proporcionar a los docentes un
conocimiento objetivo de los alum-
nos y del proceso educative que
permitan planificarlo.

Evaluacion formativa. Es la que


acompana todo el proceso ensenan-
148 EVALUACION INICIAL
de trabajo y actividades, pruebas

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 174 de 443
escritas, orales, resolucion de pro-
blemas, etc. Para realizar la evalua-
cion formativa es importante contar
con los criterios de evaluacion y los
indicadores de logro en cada una de
las areas curriculares.

Evaluacion inicial. Evaluacion que


se realiza antes de iniciar una nueva go, debate, etc. El resultado de esta
actividad de aprendizaje o una nueva evaluacion nos da la idea de los
fase de trabajo (modules, proyectos, aprendizajes previos de los edu-
unidades). Es decir, debe hacerle en candos, adaptando asi la unidad
relacion al ano academico, un tri- didactica correspondiente a sus
mestre o al inicio de una unidad conocimientos.
didactica, con el fin de conocer las
caractensticas socio-culturales y Evaluacion institucional. Proceso
lingiiisticas, detectar las expecta- por el cual una institucion, mediante
tivas, intereses, preferencias, expe- la identificacion, obtencion, analisis,
riencias y saberes previas de los interpretacion y suministro de infor-
educandos, principalmente en maciones, valora por sf o mediante
relacion con los contenidos concep- grupos extemos coparticipantes, su
tuales, procedimentales y actitudi- propio desarroUo como base fun-
nales. Todo educando trae consigo damental para la determinacion de
una variedad de experiencias y sus planes de accion; o como me-
conocimientos previos, que son canismo para la realizacion de la
valiosas para llevar a cabo un toma de decisiones en la institucion;
aprendizaje significativo. Tiene o como una estrategia de cambio
caracter diagnostico. Puede lograrse, organizacional.
utilizando tecnicas como la entre- Evaluacion integral. Valoracion de
vista, cuestionario, observacion todas las variables que intervienen
sistematica y espontanea no en el proceso educative: la relacion
estructurada e instrumentos como docente-alumno, la organizacion de
analisis de la ficha de matricula, las actividades de aprendizaje, los
ficha personal, diario del educando, materiales didacticos, la organi-
guia de observacion, lista de cotejo, zacion del aula, las caractensticas
registro de saberes previos, registro personales de los alumnos. En
anecdotico, prueba escrita, el dialo- suma, evalua todos los componentes
del proceso educativo.

Evaluacion para el desarrollo.


Prueba o test progresivo de un sis-
tema instruccional antes de la
implantacion para evaluar la
efectividad del metodo, secuencia,
estructura. Se realiza en tres fases:

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 175 de 443
EVALUACIÓN PARTICIPATIVA
149

pruebas individuales para evaluar Evaluacion por normas. Eva-


secuencia y estructura, pruebas luacion referida a normas. La
grupales para evaluar el formato
final y pruebas de operacion antes
de la implementacion.
Evaluacion participativa. Proceso
permanente de comunicacion,
dialogo e informacion entre alum-
nos, docentes, padres de familia,
autoridades y otros, que todos ellos
asuman conjuntamente la respon-
sabilidad del proceso educativo.
Evaluacion por criterios. Nueva
tendencia evaluative referida a
criterios. En esta clase de evaluacion,
"los resultados de la medicion se
comparan con un criterio absolute, caracteristica esencial de esta clase
constituido por lo que debe saber los de evaluacion es que determinado
educandos. A este "saber hacer" se Ie proceso los resultados de la me-
conoce como dominio, que implica dicion se interpretan comparando el
tanto la clase de tarea que ha de ejecu- rendimiento de cada alumno con el
tarse como el contenido implicado en de los demas miembros del grupo.
la ejecucion. Los resultados de la Por lo general,, los resultados de la
evaluacion por criterios son signi- evaluacion por normas se expresan
ficadvos en terminos de que es lo que en terminos numericos. Proporcio-
ha logrado o que puede hacer un nan muy poca informacion acerca
educando, mas que en terminos de del grado en que el educando posee
como se ubica con relacion a un grupo, la habilidad o conocimiento que se
que viene a ser el sentido de la esta evaluando.
evaluacion normativa. Los criterios
deben traducirse en indicadores, que Evaluacion procesal. Es aquella
permitan idendficar el nivel de logro que se realiza a lo largo de todo el
de las competencias buscadas. proceso de planificacion curricular,
pero muy especialmente durante su

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 176 de 443
aplicacion. Esta evaluacion incluye
reflexionar sobre el papel que cum-
ple el docente y el papel que realiza
el educando, haciendo insistencia en
valorar como los educandos van
aprendiendo. Pues debe valorarse la
adquisicion de habitos de aprendi-
zaje, su estructuracion, la transferen-
cia, etc., ademas de la interiorizacion
de los conocimientos.
Evaluacion psicoeducativa. Acdvi-
dad de reflexion y dialogo sobre el
proceso de ensenanza y aprendizaje,
con la intencion de proponer mejoras
sustandvas al nusmo.
Evaluacion psicologica. Valoracion
de los problemas educativos,
emocionales, conductuales, evoluti-
150 EVALUACIÓN SUMATIVA
o proceso de ensenanza y aprendizaje.
vos o de otro tipo que realizan los El fin principal de este tipo de eva-
psic61ogos, ya sea clinica o especia- luacion consiste en valorar si el
lizados en problemas laborales o los proceso de ensenanza fue eficaz para
psicopedagogos. Durante el proceso que los alumnos alcancen las in-
de evaluacion se utilizan variadas tenciones educativas planeadas
tecnicas, como entrevistas, pruebas previamente.
psicologicas y otras observaciones.
Evaluar. Valorar y determinar los
Evaluacion sumativa. Eselrecuento conocimientos o aptitudes de los
del proceso de aprendizaje. Permite alumnos. Es construir una apre-
determinar si se nan alcanzado o no ciacion sobre el nivel de logro que
los propositos del aprendizaje. Es la va alcanzando el educando en el
estimacion de los logros alcanzados
en los conocimientos y el desarrollo
personal y social de los educandos.
Consiste en conocer el grado de
capacidad y de dificultad con que el
educando va a enfrentarse al siguiente
tramo del proceso educativo: unidad
didactica, cicio y nivel, etc. Tomar
decisiones en cuanto a promocion,
revision y cerdficacion, determinar la
efectividad del proceso de aprendizaje
e informar a los padres de familia. Se
realiza al termino de la situacion, cicio

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 177 de 443
realiza para demostrar la aptitud de
una persona para ejercer un cargo o
funcion o para ver el nivel del
conocimiento que tiene de un area o
desarrollo de una competencia, en estudio.
terminos de lo que puede hacer y
lograr. Accion de evaluar objetiva y Excelencia. Es una forma de vida,
sistematicamente el proceso de un una conducta en la que a traves de
aprendizaje, de un proyecto o pro- la practica de virtudes como la
grama para prever y controlar el fortaleza, la valentia, la creatividad,
future de los mismos. La reco- el esfuerzo y la disciplina, la hones-
leccion o interpretacion sistematica
de informacion cualitativa y
cuantitativa orienta a dar un juicio
de valor para la toma de decisiones.
Evaluar el curriculo. Establecer su
valor como el recurso normative
principal de un proceso concreto de
ensenanza y aprendizaje, para deter-
minar la conveniencia de conservarlo,
modificarlo y sustituirlo. De modo
que la evaluacion curricular es una
actividad deliberada, sistematica y
permanente, desde el momento en
que se inicia la elaboracion del
curriculo.
Examen. Estudio que se hace con
detenimiento de una cosa, un hecho,
un asunto o un area. Prueba que se
EXCURSION 151
centros de trabajo y utilizar como
tidad, la lealtad y el honor, se en- estimulo para estudios posteriores.
cuentra la felicidad en el deber
cumplido, en la calidad, en el trabajo Excursion escolar. Aquella que
y en la virtud realizada. Existen organiza una institucion escolar con
hombres de excelencia, por su objetivos didacticos y mediante la
calidad humana, por su capacidad cual los alunuios pueden ampliar sus
para cumplir con sus funciones con conocimientos sobre el medio en el
calidad superior. que viven, adquirir experiencias
reales acerca de las areas que son
Excursion. Viaje de corta duración objeto de estudio y desarrollar su
de caracter recreativo o educativo. capacidad de observacion, compren-
Son experiencias planeadas de sion y relacion.
antemano para el aprendizaje. Se Expectativa. Esperar de una per-
organizan con los alumnos ya sea sona determinados comportamientos
para visitar lugares historicos o e incluso desechar la posibilidad de

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 178 de 443
que incurra en otros. En la situacion interrelaciones entre el educando y
escolar, podemos afirmar que edu- las condiciones extemas del medio
candos y docentes no solo se ven de que provocan su respuesta. La expe-
determinada forma, sino que se riencia surge a partir de la actividad,
esperan de los otros que se pero lo que produce el aprendizaje
es la experiencia, no la actividad.

Experiencia de aprendizaje. Son


vivencias que experimentan los edu-
candos y que posibilitan su aprendi-
zaje. Estas vivencias les permite
observar, describir, comparar, anali-
zar, sintetizar, explorar, experimentar,
imaginar, inventar, equivocarse,
volver a empezar discutir y construir
sus propios conocimientos e
incorporarlos significativamente en
su estructura cognitiva. Cada una de
estas vivencias se generan solo en
actividades educativas significativas.
Esto significa, que la experiencia
debe ser significativa y gratificante

comporten en un cierto sentido


acorde con esa forma de verse.
Experiencia. Conocimiento que se
adquiere de las cosas a traves de la
practica. Conjunto de conocimientos
o vivencias que adquiere el
individuo sobre la realidad extema
y sobre sf mismo. La experiencia se
relaciona con el proceso de apren-
dizaje porque al iniciar un proceso
el educando posee experiencias
previas, que son el resultado de
todos sus aprendizajes y vivencias
anteriores. Al mismo tiempo la expe-
riencia es un proceso, se refiere a las
152 EXPERIENCIA DE DOCENTES
suma, los educandos como prota-
para el educando, solo asi puede ser gonista de su aprendizaje, necesitan
asimilada totalmente y dar lugar a un una variedad de actividades y expe-
acrecentamiento de su autoidenti- riencias para construir, reconstruir,
ficacion y de su autoconcepto. En

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 179 de 443
modificar, ampliar y profundizar sus actividades educativas que se
conocimientos. realizan, las cuales han sido progra-
madas conjuntamente entre docen-
Experiencia de docente. Aquella tes y alumnos. Estas actividades se
que adquiere el docente a lo largo de ejecutan en el aula, fuera del aula y
su carrera profesional. Conocimiento de la escuela.
e interpretacion de hechos y feno-
menos del proceso de ensenanza y Experiencias metacognitivas. Son
aprendizaje, derivado de la practica aquellas experiencias de tipo
concreta realizada por el docente y consciente sobre asuntos cognitivos
de su historiacion. Se trata dejuicios o afectivos (pensamientos, senti-
personales, sistematicos y continuos mientos, vivencias, etc.). No cualquier
apoyados en la capacidad reflexiva. experiencia que tiene el sujeto es
No es garantia ni sinonimo de efi- metacognitiva. Para que pueda
ciencia docente, ya que esta requiere considerarse como tal, es necesario
de multiples elementos, uno de los que posea relacion con alguna tarea
cuales es justamente la experiencia. o empresa cognitiva: cuando uno
siente que algo es dificil de aprender,
Experiencias de aprendizaje. comprender o solucionar, cuando a
Resultado intemo y personal de la uno Ie parece que esta lejos de
interaccion de alumnos con los ma- conseguir la realizacion completa de
teriales, metodos y actividades de una tarea cognitiva o cuando uno
aprendizaje. Son actividades que cree que esta cada vez mas proximo
realiza, ejercita o vive el alumno a conseguiria o tambien cuando uno
para lograr un conocimiento, una percibe que una actividad es mas
habilidad o una actitud. Todo apren- facil de realizar que otras.
dizaje es fruto de la experiencia, o
sea, el resultado de la interaccion de Experiencias simuladas. Son
un sujeto con el medio fisico-social aquellas que reproducen la realidad en
que Ie rodea. Son las vivencias que la forma mas fidedigna, como las
les proporcionan a los educandos las dramatizaciones, juegos titeres,
representaciones de las relaciones, etc.

Experiencias vivenciales. Es
confrontar a los educandos con
reales y desafiantes situaciones que
producen conflictos epistemicos y
alta motivacion para buscar y cons-
truir soluciones. Las demostracio-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 180 de 443
EXPERIMENTACIÓN 153

nes, las simulaciones y los ensayos


son estrategias para provocar
conflictos y motivaciones.
Experimentacion. Metodo cientí-
fico de investigacion que se basa en
la realizacion de experimentos para
poder determinar si existe una
dependencia entre los factores
diversos y cuales son las leyes que la
regulan. Proceso por el cual se trata
de establecer los factores que
influyen sobre un determinado
fenomeno natural e identificar como
cambia o como se comporta cuando Experto es sinonimo de consejero
alguno de estos factores se modifica tecnico que conoce a fondo la materia
y de este modo sacar conclusiones area o funciones a ser enseñadas.
acerca de sus caracteristicas. Consiste
fundamentalmente, en provocar un Explicar. Expresar, dar a conocer lo
fenomeno para conocerio mejor. que uno siente o piensa. Exponer de
forma clara una materia que sea
Experimento. Produccion artificial comprensible. Hacer comprender lo
de un fenomeno para comprobar la que no es de una evidencia inmediata,
validez o no de una hipotesis. El las causas o las razones de un hecho,
experimento tiene varias fases: deter- la naturaleza de una cosa, el signifi-
minacion del problema, formulacion cado de un termino tecnico o tornado
de hipotesis, provocacion del feno- de una lengua extranjera, etc.
meno, tratamiento de los datos
Exposicion. Explicacion oral o es-
obtenidos y conclusion.
crita sobre un tema que tiene como
Experto en materia. Persona que finalidad transmitir una informacion
provee a los disenadores de o proporcionar material para una
instruccion una clasificacion tecnica discusion. Presentacion publica de
y ayuda en el analisis de trabajo, objetos o documentos pertenecientes
analisis de tareas, seleccion de a las artes o las ciencias, para promo-
objetivos, desarrollo de pruebas de ver la cultura.
criterio, desarrollo de materiales
Exposicion didactica. Forma de
audiovisuales y conduccion de
presentacion del contenido curricu-
evaluaciones para validar materiales.
lar, en que el docente valiendose
especialmente del lenguaje didactico
y utilizando diversos medios auxi-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 181 de 443
liares presenta a los alumnos un
tema, definiendolo, analizandolo o
explicandolo.

Exposicion escolar. La que se


realiza en las escuelas para presentar
a la comunidad educativa las obras
realizadas por un centro educative
y de esta forma evaluar su funciona-
miento, desarrollar esquemas de
trabajo en equipo y motivar a los
alumnos y personal docente.

154 EXPOSICION ORAL


y otras manifestaciones corporales
Exposicion oral. Es una de las como la risa, el llanto, la mfmica
tecnicas naturales de aprendizaje, facial o las actitudes.
pues el hombre al vivir en comunidad,
Ie es exigente comunicar sus pensa- Expresion escrita. Habilidad para
mientos, sentimientos, problemas, expresar por escrito, correctamente y
experiencias y otros. Los elementos de forma clara y concisa, las propias
de la expresion son: emisor, mensaje
y receptor.

Expresion. Accion y efecto de


expresar. Capacidad para poder
expresar el pensamiento y el estado
psiquico. Se expresa con el cuerpo,
la voz, las manos, etc. por medio de
la musica, la plastica, losjuegos, etc.
y cada forma de expresion tiene una
particularidad que manifiesta una
persona o grupos de personas.

Expresion corporal. Aquella cuyo


instrumento es el cuerpo, especial-
mente el gesto, la expresion del
rostro y la posicion del cuerpo, son
una serie de medios para emitir ideas, sentimientos, experiencias y
mensajes, en su globalidad es muy conocimientos adquiridos, con un
importante para la identidad del estilo personal y original.
individuo.
Expresion oral. Capacidad de
Expresion emocional. Capacidad expresar oralmente los conocimientos
de un individuo para dar a conocer adquiridos o las propias ideas,
su estado de animo mediante gestos sentimientos y experiencias, de forma

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 182 de 443
sintetica, con una articulacion y
entonacion correcta, un vocabulario
rico y adecuado y un estilo original y

Expresion psicomotriz. Se idendfica


con el desarrollo fisico (salud y
nutricion), que posibilita al nino la
identificacion y valoracion de su
cuerpo, sus funciones y las de los
demas. Incorporacion de habitos y
actitudes relacionadas con el bienestar,
seguridad personal y el fortalecimien-
to de la salud.

Extension de la comunidad. La
comunidad y la sociedad son las que
sustentan una escuela que cumple con
sus funciones importantes como la de
transmitir la cultura y de mejorar la
sociedad a la que representa.

Extraescolar. Son las actividades


que se realizan fuera del horario
escolar. Pueden ser las tareas
asignadas a los alumnos asf como
tambien las actividades que realizan
los docentes fuera del horario
establecido para las labores
docentes.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 183 de 443
156 FACULTAD

que contribuyen a producir un resul- Falta. Quebrantamiento de un deber,


tado o que interviene en un proceso. obligacion o regia moral. Error de
Existen varios factores que intervie- cualquier fndole en un texto escrito
nen en el proceso educativo: afecti- o en una manifestacion oral. Ausen-
vos, biologicos, cognitivos, historicos, cia de una persona del sitio en el que
intelectuales, naturales y sociales. deberia hallarse.

Facultad. Aptitud, capacidad, fuerza, Familia. Esa la forma de vincular


resistencia. Competencia o capacidad y convivencia mas mtima en la que
para llevar a cabo una accion. Desig- mayoria de las personas suelen vivir
na el conjunto de funciones psiquicas buena parte de su vida. En sentido
de un individuo. Se basa en la teoria estricto y restringido, se designa
formal que describia a la mente como familia al grupo que tiene su
como un conjunto de facultades o fundamento en lazos consangumeos.
aptitudes, principios inmediatos de En su acepcion mas amplia, la
ser desarrollados mediante un proce- palabra "familia" hace referencia al
so de entrenamiento especifico. conjunto de ascendientes, descen-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 184 de 443
dientes, colaterales y afines con un Fatiga. Estado de cansancio general
tronco genetico comun. Analogica- producido por una actividad fisica
o psiquica demasiado intensa o
prolongada. Estado de aumento de
las molestias y disminucion de la;
eficiencia, que resulta del ejercicio
duradero o excesivo; perdida de la I
capacidad para responder a los |
estimulos en el aprendizaje. S
Fatiga escolar. Cansancio que expe- i
rimenta el alumno como consecuen-1
cia de la realizacion de actividades |
escolares demasiado complicadas o |
prolongadas. Las consecuencias de
la fatiga pueden ser varias: dismi-
nucion de la capacidad de concen-
tracion y del rendimiento intelectual,

mente, se dice que constituye la


familia un conjunto de individuos
que tienen entre si relaciones de
origen y semejanza.
Fase. Cada uno de los periodos en
los que se divide un proceso. Desde
el punto de vista psicologico se
emplea como sinonimo de etapa
para describir un periodo de la vida
de un individuo que por sus parti-
culares caracteristicas se distingue
del resto de los periodos. Ademas,
las fases son distintos pasos del
proceso administrativo o de gesti6n
de una determinada organizacion
donde se desarrolla un conjunto de
actividades programadas.
FAX 157
que se emplea para la transmision y
falta de interes o atencion, indeci- recepcion de documentos mediante
sion, falta de ideas y dificultad para el sistema que recibe el mismo
establecer asociaciones mentales. nombre.
Fax. Sistema de transmision y repro- Feedback. Proceso en el que un
duccion de documentos sobre papel individuo es capaz de percibir las
a traves de la red telefonica. Aparato respuestas de otros sujetos frente a

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 185 de 443
sus actos o palabras y poder modifi- que forma aparecen en el mundo de
carlos de acuerdo con estas. Produce la vida. Enfoque basicamente intere-
modificaciones en el proceso de sado en la manera como el individuo
ensenanza y aprendizaje a medida percibe su propio mundo. Estudio de
que se verifica el aprendizaje de los los fenomenos, especialmente parte de
alumnos, es el refuerzo de acciones una ciencia, como la psicopatologfa,
por parte del docente. que trata sobre el reconocimiento, la
clasificacion y la descripcion de los
Fenomeno. Aquello que es percep- fenomenos observados en ella.
tible para el sujeto, ya sea intelec-
tualmente o a traves de los sentidos. Ficha. Papel o cartulina, general-
mente de tamano rectangular y no
Fenomeno contextualizado. Se da muy grande donde se anotan datos
en una situacion social y cultural sucintos y de gran interes sobre un
concreta que se toma como punto de tema, libro o particularidad y que se
partida para la construccion de pueda ordenar o archivar con otras
nuevos aprendizajes. similares con el fin de tenerlas, siem-
pre que se desee, disponible para
Fenomeno social. El conocimiento consultarlas. El fichaje es una
se produce socialmente y el tecnica ordenada y selectiva de tomar
aprendizaje es el resultado de una apuntes. Es una tecnica que facilita
apropiacion del mismo. la sistematizacion bibliografica, la
ordenacion logica de las ideas y el
acopio de informacidn en smtesis.
Documento en el que describe acu-
mulativamente el rendimiento
integral de cada educando.
Ficha de biblioteca. Aquella que
recoge los datos esenciales concer-

Fenomenologia. Comente depensa-


miento y metodo epistemologico
iniciado por el filosofo E. Husserl. La
fenomenologia es un metodo de
analisis de la vida consciente de las
personas para clarificar los procesos
por los que se constituyen los objetos
como productos de los sentidos y de

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 186 de 443
158 FICHA ESCOLAR

nientes a una obra, como el autor, el


titulo o la materia y su lugar de
ubicacion en la biblioteca.

Ficha escolar. Constituye la herra-


mienta esencial para llevar un registro
de cada alumno. Documento en que
se registran datos y observaciones
relacionadas con la situacion edu-
cadva de un alumno. Su objedvo es
contar con datos que permitan Filosofia. Ciencia suprema de valo-
explicar los comportamientos del res. Ciencia que intenta establecer
educando. Generalmente se registran las causas, relaciones y finalidades
los datos personales, fisicos, ultimas del hombre y del universe
psicologicos, pedagogicos y sociales mediante la reflexion y el razo-
que se consideran relevantes, los namiento.
cuales se obtienen mediante en-
trevistas y observaciones a los propios Filosofia constructivista. A lo largo
educandos, a sus padres y a sus del tiempo y debido a diversas con-
maestros. cepciones filosoficas referidas al
constructivismo, ha surgido una
Filho, Lorenzo. (1897-1970). variada gama de criterios construc-
Pedagogo brasileno. Reformo la tivistas. Ello nos demuestra que el
instruccion publica en el estado de constructivismo ha sido y es un
Ceara. Propagador de las ideas de movimiento heterogeneo. Se conci-
la Escuela Nueva. Promulgaba que be una serie de corrientes que pre-
la educacion no debia preparar para tenden tener algun asidero filoso-
una vida fijada de antemano, sino fico, pero lamentablemente muy
que ella misma debfa ser la vida, en pocas variantes gozan del mismo.
la forma de progreso. De esta ma- Mas bien diriamos que se dan
nera, la educacion debe estar ligada algunos planteamientos epistemolo-
intimamente a la realidad actual y a gicos con caracter filosofico.
sus necesidades. Entre sus obras se
destacan: Estudio Experimental del Filosofia de la educación. Reflexion
Habito (1925), Escuela Nueva (1927) filosofica que averigua esencia y valor,
y Principios Generales de la Edu- finalidad y sentido, posibilidades y
cacion (1933). limites en extension y profundidad de
la educacion. Explora de manera
estructural, esencia, valores y fines del
proceso educative a efecto de dar
explicaciones objetivas. Indaga los
fundamentos ultimos de la realidad
pedagogica.

Finalidades educativas. Se expresan

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 187 de 443
de manera diferencial segun las dife-
rentes concepciones de la educacion.
Es aquello que se pretende alcanzar

FIN DE LA EDUCACION 159


; de educacion. Se entiende como las
como sintesis de todos los propositos metas ultimas que, en una sociedad
sustantivos que se atribuyen a la
educacion. Constituye el referente
fundamental para las concreciones
especificas expresadas en los
objetivos de la educacion.
Fin de la educacion. Expresion
mas elevada del sistema educativo.
Es la directriz del proceso educativo
que traduce la filosofia politica y la
filosofia educativa de una sociedad
en un determinado momento y
representa el ideal educativa de una
nacion.
Fines. Es una expresion de caracter
filosofico que describe uno o mas determinada, rigen la concepcion y
resultados a obtenerse. Propone una la accion educativa y orientan y
direccion general a un sistema determinan sus objetivos.
educative. Son ideales filosoficos,
Fisiologia. Rama de la biologia que
abstractos, inspirados en los grandes
estudia las funciones de los orga-
valores del espfritu y constantes en
nismos, asi como los mecanismos
toda sociedad y en toda epoca.
que las rigen y regulan. La fisiologia
Fines de la educacion. Son agru- abarca funciones tan diversas como
pados yjerarquizados segiin di versos las relacionales, las nutricionales o
criterios. Conforme al criterio de las reproductivas. La ensenanza de
validez y alcance de los objetivos. la fisiologia en la escuela tiene que
Los fines de la educacion se ir siempre acompaiiada de practicas
clasifican en generales, cuando son en el laboratorio, en el que realizaran
validos para todos los individuos y disecciones de animales, estudio de
particulares, cuando lo son para un los organos, etc.
individuo, un grupo o un sector de
Flexibilidad. Capacidad del individuo
la educacion. Tienen un valor filo-
para adaptarse a la forma de pensar
sofico esencial para definir un tipo

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 188 de 443
de los demas o a las nuevas circuns- graficación metodica y sinoptica del
tancias. Es la capacidad de adaptamos
a los cambios contemporaneos, afir-
mando nuestra realidad, asi como a las
necesidades y expectativas de las
demandas educativas de la localidad
y de las orientaciones que emanen de
los organos administradvos superiores
del sector. Es propiciar la creacion
intelectual, innovacion y recupera-
cion del saber para el desarrollo de la
capacidad productiva y cultural.
Fluidez. Cualidad del lenguaje o del
estilo que se desarrolla de manera
facil y natural.

Flujograma situacional. Es la

160 FOBIA
angustia, por lo que el nino tratara
conjunto de relaciones sistemico- de evitar acudir al centro escolar.
causales mas significativas para la
explicacion de un problema o de una Foda. Es una sigia que sintetiza cuatro
situacion. palabras: fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas. Es una es-
Fobia. Miedo irracional provocado trategia que contribuye a definir
por un objeto o hecho determinado, sistematicamente los factores intemos
cuyo peligro real no es proporcional (fortalezas y debilidades) y extemos
al panico que experimenta el sujeto. (oportunidades y amenazas) en una
En el desarrollo de la fobia actuan planificacion institucional. Permite
tres elementos: el miedo central que contrastarlas potencialidades favora-
desarrolla el sujeto ante el objeto de
la fobia, la ansiedad que sufre el
individuo ante la posibilidad de
encontrarse ante dicho objeto y la
respuesta de evitacion, que Ie con-
duce a eludir las situaciones que
puedan ponerle en contacto con
aquello que Ie produce fobia.

Fobia escolar. Consiste en un miedo


desproporcionado e irracional a la
escuela que origina, en ninos y
adolescentes, ausentismo escolar. La
posibilidad de asistir a la escuela
genera anticipadamente una intensa

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 189 de 443
mientos, habilidades y actitudes. Es
bles y las limitaciones intemas y exter- la adquisicion de informacion, ;
nas. Instrumento de trabajo que sirve habilidades, actitudes y conductas con !
para el diagnostico, la autoevaluacion elpropositodedesempenaroadquirir |
y el manejo de los proyectos. conocimientos sobre alguna actividad.
Objetivo de la educacion que conduce
Forma. Figura o determinacion al desarrollo de las facultades huma-
exterior. Principio ordenador, deter- nas, asi como a la adquisicion de
minante o constitutivo de la realidad habitos y tecnicas de actuacion que
que es descubierto por la mente. permiten el aprendizaje de contenidos
intelectuales y la practica de profe-
Forma de vida. Conjunto de com- siones concretas.
portamientos, costumbres y reglas
propias de una sociedad, que permite
diferenciar un individuo de una
cultura de otro perteneciente a un
pueblo diferente. Cada pueblo tiene
su forma de vida.

Formacion. Termino derivado del


latinformatio, que significa accion o
efecto de formar; aplicado al ser
humano significa desarrollar las
capacidades naturales, hacer capaz de
alguna funcion determinada. Toda
actividad que contribuye directamente
a desarrollar en el hombre conoci-
FORMACION DOCENTE 161
alumnos; la formacion pedagogica
Formacion de docentes. Proceso que abarca estudios de pedagogia,
orientado al desarrollo profesional psicologia y didactica, la formacion
y personal del docente, debiendo practica, mediante las que se adquie-
abarcar los pianos conceptuales de ren las tecnicas y habilidades de la
adquisicion y profundizacion de un ensenanza; y la formacion actitudinal,
marco teorico-conceptual sobre los que incide sobre la actitud del docente
procesos educativos que ocurren en hacia el proceso educativo.
el aula, reflexive cntico sobre su
propia practica docente y practica Formacion centrada en el proceso.
que conduce a la generacion de prac- Modelo pedagogico centrado en las
dcas altemativas e innovadoras a su funciones intelectuales y en las
labor docente. Cuyo objetivo es formar experiencias necesarias para el logro
futures docentes. Se trata de un aspec- de aprendizaje. La formacion se
to esencial para conseguir una optima concibe como un modelo de auto-
calidad de la educacion. Se divide en socio-construccion. El docente no
cuatro areas: la formacion cientifica, cumple la funcion de distribuir
que proporciona los conocimientos conocimientos, sino la de hacer
que el docente ha de educar a sus frente a situaciones complejas, razon

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 190 de 443
por la cual se enfatiza la formación segundo cicio de aprendizajes basicos
y esenciales del nivel primario con una
cualificacion adecuada.

Formas de atencion a varios grados.


El docente utiliza dos for-mas de
atencion en la escuela multigrado:
atencion directa (interaccion maestro-
alumno). Consiste en atender direc-
tamente en forma presencial a un
grado grupo o alumno o a varios
grados simultaneamente y atencion
indirecta: (interaccion entre ninos y el
material de aprendizaje). Consiste en
que los ninos trabajan en pequenos
grupos e individualmente, orientados
por las guias de aprendizaje.

de la personalidad; cultura general Formas de enseñanza. Son los


y valores. La logica intema de la medios que emplea el docente para
formacion es la transfe-rencia, no la
aplicacion. El saber adquirido es la
base para acceder a nuevas
adquisiciones teoricas y practicas.
La logica extema es el desarrollo de
las potencialidades del formando.

Formacion del docente polivalente.


Es una formacion de tipo generalista.
Cuyo objetivo es el desarrollo del
desarrollo del individuo en todos sus
aspectos mediante una ensenanza que
no se limite a un campo especifico.
Se trata de proporcionar una for-
macion mas amplia posible para el
ejercicio docente en el primer y
162 FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE
LOS ALUMNOS
aprendizajes significativos organiza
comunicar al alumno las ideas y a los educandos de las siguientes
contenidos que pretende con su ense- formas: para trabajo individual, es
nanza. Estas son intuidvas (empleo de el que realiza el educando solo,
objetos e imagenes) y verbales asumiendo con responsabilidad las
(expositivas e interrogativas). tareas asignadas; trabajo en pares de
educandos para realizar el trabajo
Formas de organization de los comun; y trabajo en equipos que se
alumnos. El docente para lograr

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 191 de 443
lleva a cabo en tres y cinco alumnos Formulacion de competencias. En
y grupos grandes para plenarias. la redaccion de competencias hay
que tomar en cuenta cuatro ele-
Formas didacticas. Son las di- mentos: El desempeno a ser logrado,
ferentes maneras como el docente el proceso que debe seguir, el conte-
presenta los contenidos, los cono- nido curricular, todo esto en tomo a
cimientos, las habilidades ante sus un contexto que de sentido a lo que
alumnos o dirige el aprendizaje. aprende el alumno.
Presenta el tema, asunto o motivo de
aprendizaje a los alumnos en el Formulacion de objetivos. Los
proceso educativo, en forma oral, objetivos son enunciados o propo-
escrita, expositiva, explicativa, na- sitos que se desea lograr en un
rrativa, discursiva, descriptiva, interro- tiempo determinado por medio de
gativa, dialogada, dramatizada, o au- acciones coordinadas claramente
diovisual. establecidas. Los objetivos deben
responder a interrogante (,Para que?.
Formulacion de indicadores de
evaluacion. Para una correcta for- Formulacion de preguntas. Las
mulacion de los indicadores debe preguntas son uno de los mejores
tenerse en cuenta sus principales recursos para estimular y dirigir la
elementos: accion (mental y ffsica) actividad mental de los alumnos. En
constituido por el verbo en tiempo el quehacer de la pedagogfa construc-
tivista los agentes intervinientes
realicen preguntas a si mismos y a los
demas para afmar sus razonamientos.
Formulacion de problema. El acto
de expresar con terminos precisos,
claros y concretos un conjunto de
elementos, datos y conocimientos es

presente y modo indicativo; conte-


nido explicita los aprendizajes desa-
gregados de los criterios de evalua-
cion; condicion es la medicion de la
accion que realiza el educando; y
recurso es el medio con el cual el
educando realiza la accion.
FORMULACION DEL PLAN 163

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 192 de 443
lo que se dice formular un principio,
una ley o una norma. Es la culmi-
nacion de todo el proceso que se
desarrollo durante el planteamiento
del problema y esta formulacion debe
sintetizar y reflejar los aspectos mas
significativos de este proceso. El
problema debe estar de acuerdo a las Fonetica. Perteneciente a la voz
necesidades y los intereses del humana o al sonido en general. Rama
investigador. de la lingiiistica que estudia los
sonidos del lenguaje sobre la base de
Formulacion del plan. Etapa del sus caracteristicas articulatorias y
proceso de planificacion prepon- acusticas o a su evolucion historica.
derantemente tecnica que se inicia con
un analisis cuandtativo de la situacion Fonologia. Rama de la lingufstica
presente y se establece proyeccion que estudia la funcion, el comporta-
global. En esta etapa el plan formulado miento y la organizacion de los
presenta una serie de altemativas que sonidos en las diversas lenguas.
deben ser seleccionadas por las auto-
ridades y docentes que tienen el poder Foro. Tecnica de dinamica de grupos
de decision. que consiste en una reunion de perso-
nas en la que se aborda de manera
Formular hipotesis. Predecir, anti- informal un tema de actualidad ante
cipar, hacer suposiciones sobre el un auditorio que a menudo, puede
significado de un texto. El lector intervenir en la discusion. Normal-
desde el inicio del aprendizaje de la mente la discusion es dirigida por un
lectura, formula hipotesis, es decir coordinador. El objetivo es conocer
anticipa el significado de lo que lee, las opiniones de un grupo sobre un
apoyandose en sus conocimientos y tema concreto.
experiencias previas (esquemas
cognitivos) y en algunas claves que Fortalezas. Son elementos intemos
Ie proporciona el texto. que se refieren a capacidades, recur-
sos y experiencias variados que po-
Fortalecimiento. Potenciar las seen la unidad educadva estos pueden
capacidades individuales y organi- ayudar a solucionar sus problemas
zacionales de los miembros de una logrando la mision y que contribuyen
institucion u organizacion, mediante a su buen funcionamiento.
la capacitacion.
Fracaso. Resultado adverse al que
se llega en una accion o empresa en
la que se habia depositado grandes
esperanzas de exito.
Fracaso escolar. Termino que hace
referencia al desajuste negativo entre

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 193 de 443
164 FRASE
dialogo", el nos mostro un nuevo
la capacidad real de un alumno y su
rendimiento escolar valorado acade-
micamente. El alumno fracasa en la
escuela porque no responde a las
prescripciones y expectativas del
entomo escolar. Condicion en la que
el educando no logra el dominio de
las competencias prevista en el
aprendizaje, provocando un desajuste
en su personalidad. Es sinonimo de
retraso, abandono, falta de rendi-
miento, insuficiencia mental o falta de
atencion, aunque todos estos factores
pueden influir. Este resultado negative
varia generalmente segun la natura-
leza del aprendizaje deseado. camino para la relacion entre docente
y alumnos. La educacion como
Frase. Conjunto de palabras que practica de la libertad consiste en una
constituye un mensaje completo. reflexion critica de la sociedad
Unidad mayor del analisis grama- establecida y la toma de conciencia
tical, que posee el grado mas alto de sobre posibilidades de transformaria
autonomia e independencia distri- Entre sus obras se destacan: La
bucional. Educacion como Practica de la
Libertad (1965), ^Extension o
Fraseología. Modo de expresion Comunicacion?: La Concientizacion
redundante y pretenciosa que carece en Medio Rural (1969), La Pedagogia
de contenido. Conjunto de frases, del Oprimido (1975) y las Cartas a
locuciones y giros caracteristicos de Guinea- Bissau: Una Experiencia
una lengua, una comunidad o un Pedagogica en Proceso (1977)
individuo.
Frustración. Estado afectivo del
Freire, Paulo (1921 -1999). Peda- sujeto que, en la busqueda de la con-
gogo brasileno, autor de la pedago- secucion de un detenninado objeti-
gia liberadora, orientada a la vo, se encuentra privado de este a
humanizacion mediante procesos de causa de la ausencia de lo deseado
concientizacion. Fue uno de los me- o de la aparicion inesperada de un
jores y mas significativos pedagogos impedimento. Sensacion de insatis-
de este siglo. Con su "principio de faccion por la privacion de aquello

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 194 de 443
que se esperaba, ya sea porque era constituyen un sistema. Conjunto de
un derecho o se tenia la esperanza o
certeza de que iba a ser logrado.
Sentimiento de haber realizado un
esfuerzo vano e inutil.

Fuentes de planeamiento curri-


cular. Las necesidades del indivi-
duo y de la comunidad, los avances
de la ciencia y la tecnologfa, la
concepcion sobre el hombre y la
sociedad.

Función. Actividad o accion propia


de cada uno de los elementos que
FUNCIÓN ACUMULATIVA 165
necesidades y conocimientos
tareas y obligaciones encomendadas previos de los alumnos y permite
a un funcionario o a un organismo. ajustar la accion y adecuar las
Estas funciones pueden variar desde actividades pedagogicas a los
las funciones de decision, de ase- requerinuentos de los mismos.
soramiento, normativo, de control,
de operacion, etc. Funcion simbolica. Es una capa-
cidad basicamente humana que tiene
Funcion acumulativa. Es el
balance del aprendizaje durante un
determinado periodo. Es la cons-
tatacion del grado de avance y
dificultades de aprendizaje del
alumno y del cumplimiento de los
propositos del aprendizaje.
Funcion de analisis y apoyo en el
proceso de aprendizaje. Esta
evaluacion pone enfasis en la
valoracion y apoyo oportuno que se
brinda durante el desarrollo del
proceso de aprendizaje en forma
continua y permanente a los alum-
nos.
Funcion de contextualizacion e como objeto representar la realidad
identificacion de conocimientos mentalmente, es decir, en ausencia
previos. La funcion de esta de los objetos de referencia. En el
evaluacion es conocer el punto de desarrollo ontogenetico la funcion
partida de un proceso de apren- simbolica se presenta en los ultimos
dizaje, determina el contexto, las estadios de desarrollo de la inteli-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 195 de 443
gencia sensomotora y mas concre- Funciones del curriculo. El
tamente desde los dieciocho a los curriculo tiene dos funciones: hacer
veinticuatro meses de edad. explicitas las intenciones del sistema
educativo y servir como guia para
Funciones de la evaluacion. Son orientar la practica pedagogica.
roles que cumple la evaluacion y
utilidad dentro del proceso educa- Funciones del director de la unidad
tive. En el proceso educative cumple educativa. Administrar, planificar,
diversas funciones como diagnos-
ticar, apoyar, orientar, informar,
comprobar, comunicar, etc. estas
funciones se desarrollan permanente
y simultaneamente, muchas veces se
encuentran interrelacionadas.

Funciones del asesor pedagogico.


Planificar, organizar, asesorar,
controlar y evaluar las actividades
tecnico-pedagogicas programadas
durante la gestion educativa en la
unidad educativa, asi como informar
sobre dichas actividades a las
instancias superiores.
166 FUNCIONES DEL DIERCTOR DEL
NUCLEO
gesdon educadva, asi como informar
organizar, dirigir, coordinar, controlar sobre dichas actividades a las
y evaluar las actividades adminis- instancias superiores.
trativas y cumculares programadas
durante la gestion en la unidad edu- Funciones del director distrital.
cadva, asi como informar sobre dichas Planificar, organizar, dirigir, coordinar
actividades alas instancias superiores. y controlar las actividades adminis-
trativas y cumculares programadas
Funciones del director del nucleo. durante la gestion educativa del
Planificar, organizar, dirigir, coordinar,
evaluar y controlar las actividades
administrativas y cumculares pro-
gramadas durante la gesdon educadva,
asi como informar sobre dichas
acdvidades a las instancias superiores.

Funciones del director departamen-


tal. Planificar, organizar, dirigir,
coordinar evaluar y controlar las
actividades administrativas y curri-
culares programadas durante la

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 196 de 443
Distrito a su cargo, asi como informar
sobre dichas actividades a las
instancias superiores.

Funciones del lenguaje. Termino


que hace referencia a la naturaleza
funcional de la actividad que
realizan los humanos cuando "signi-
fican" o "quieren decir algo", en la
produccion o cuando descifran ciertos
signos y les asignan significados, en
la comprension del lenguaje. El,
analisis de las funciones del lenguaje :
debe partir del hecho de que, junto |
al significado literal de las emisio-1
nes, que puede identificarse con las |
"ideas" que estas contienen explicj-
tamente, hay un significado inten-
cional que, en muchas ocasiones, no
se refleja de manera directa en lo que
se dice, sino que exige que se hagan
referencias que van desde las
proposiciones enunciadas a las
intenciones sugeridas.

Funciones organizativas. Activida-


des de planificacion, distribucion de
tareas, actuacion, coordinacion y
control en si mismas y en sus
interrelaciones.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 197 de 443
DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 198 de 443
168 GENETICA

Generacion. Cada una de las des-


cendencias sucesivas de un indivi-
duo. Espacio de tiempo que separa
a cada grado sucesivo de descen-
dencia.
Generalizacion. Proceso mental por
el cual se extiende a una clase
completa de objetos lo observado en
algunos objetos de la misma clase.
Se abstrae lo general de lo particular,
de lo concrete e individual. Se
sistematiza y ordenan los conceptos
y se llega a las conclusiones, reglas,
leyes y verdades generales. conjunto de fenomenos y problemas
que conciemen a la descendencia. La
Generalizar. Ampliar un concepto de
genetica trata de averiguar la manera
tal forma que sea valido para todos los
en que los diferentes caracteres se
casos particulares. Generalizar es una
transmiten de padres a hijos y las
forma de razonar. Las generaliza-
causas que explican las diferencias y
ciones son construcciones mentales
semejanzas entre organismos que
que representan regularidades de los
estan relacionados.
hechos. Desde el momento en que el
nino es capaz de clasificar, aparece ya Geografia. Ciencia que estudia como
un principio de generalizacion. objetivo la descripcion de los
fenomenos fisicos y humanos de la
Genero. Grupo al que pertenece un
superficie de la Tierra.
individuo o una cosa segun las
caracteristicas o cualidades que Ie Gerencia. Es la funcion adminis-
son propias. Roles sociales y cultu- trativa de naturaleza inherente a un
rales que se establecen entre hombre cargo directive. El gerente o un direc-
y mujeres en un tiempo y lugar tor administrative es la persona que
detenninado a partir de las diferencias conduce una institucion educativa que
sexuales. cumple las funciones de guiar, condu-
cir, orientar, acompanar el funciona-
Genetica. Rama de la biologfa que miento de cada dimension o area de
estudia los fenomenos de herencia, su competencia.
reproduccion y variacion, asi como el
Gerencia de procesos. Es asegurar
que todas las personas y estructuras
organizativas Ie den la atencion apro-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 199 de 443
piada a los procesos de organizacion
en funcion de mejoramiento continuo.
Gerencia escolar. Organizacion,
dotacion y uso de los elementos ne-
cesarios para que las instituciones
escolares funcionen correctamente.
La gerencia escolar dependera
principalmente de los objetivos que
se propone alcanzar el centro educa-
tive y debe poner una especial

GESTALT 169

Gestion administrativa. Son las


atencion en fomentar la participacion
acciones que toma el administrador
de las personas que inciden en el.
o gerente educativo con la finalidad
Gestalt. Es una de las teorias del de maximizar la eficiencia y eficacia
aprendizaje que hace hincapie en de los elementos y servicios que
estructuras perceptivas, en un todo brinda la unidad educativa sobre la
y no en cumulo de partes. Propugna base de las siguientes instancias: en
que la experiencia y la conducta el ambito de administracion del
representan un todo y tienen pro-
piedades especificas que no son el
resultado de la mera suma de sus
partes, sino de totalidades estruc-
turadas. Se opone a planteamiento
atomistas.
Gestion. Liderazgo de una organi-
zacion con fines de transformarlo.
Conjunto de acciones que se llevan
a cabo para lograr un objetivo. Crea-
cion de las condiciones para que el
futuro educativo que queremos lo-
grar se concrete. Es la conduccion
de un grupo hacia el logro de sus
objetivos institucionales. Accion y
efecto de administrar o de gestionar
el funcionamiento de un sistema personal y en el ambito de admi-
organizacional. Organizacion, di- nistracion de recursos y financia-
reccion del personal yelusoracio- miento
nal y eficiente de los recursos.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 200 de 443
Gestion curricular. Es un proceso estar planificadas. En ellas se deben
que permite vincular el currfculo prever e identificar las estrategias
propuesto en el ambito nacional con necesarias, para convertir lo deseable,
las necesidades educativas propias valorado y pensado en realidades
de cada comunidad. educativas. Un proceso de admi-
nistracion descentralizada y demo-
Gestion de recursos. Consiste en cratica de una instituci6n educativa;
asegurar que todas las personas y la forma de organizacion y funciona-
estructuras de la institucion Ie den
la atencion que demanda la orga-
nizacion en funcion de los requeri-
mientos de los beneficiarios de la
institucion. Involucra a las activida-
des de conduccion de los recursos
humanos, materiales, financieros y
tecnologicos que constituyen me-
dios para lograr los propositos
educativos.
Gestion educativa. Es el conjunto
articulado de acciones de conduc-
cion de una unidad educativa a ser
llevadas a cabo, con el fin de lograr
los objetivos contemplados en el
proyecto educativo institucional.
Las acciones de conduccion deben
170 GESTIÓN ESCOLAR
vision y propositos institucionales,
miento de los aspectos instituciona- con participacion activa de la
les, pedagogico-curricular, infraes- comunidad educativa en los ambi-
tructura escolar y relaciones sociales tos: pedagogico, curricular, socio-
con la participacion activa de la comunitario, organizativo y admi-
comunidad educativa para alcanzar nistrativo.
el objetivo propuesto. Accion y efecto
de administrar, es la accion principal Gestion institucional. Son las
de la administracion, es decir, gestion acciones que toma el director
y administracion son terminos educative para el logro de los
complementarios y deben ser enten- objetivos estrategicos planteados
didos como parte de un proceso institucionalmente sobre la base de
integral. los siguientes instrumentos: en el
ambito de planificacion (Proyecto
Gestion escolar. Conjunto de accio-
Educative de Unidad, Programa
nes relacionadas entre si en la
Operativo Anual), en el ambito de
organizacion y funcionamiento, di-
organizacion (organizacion y
namica que emprenden los respon-
funciones, documentos basicos).
sables de una unidad educativa para
posibilitar el logro de la mision;

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 201 de 443
manos, que refleja un estado de
animo o la intencion de hacer o
expresar algo. Por lo general se usa
la palabra como un sinonimo de
mimica, arte de imitar, representar
o darse a entender por medio de
gestos, ademanes o actitudes.
Gimnasia. Conjunto de ejercicios
fisicos destinados a fortalecer y
agilizar el cuerpo. Hay tres clases de
gimnasia; correctiva destinada a
enderezar la columna vertebral y a
corregir malformaciones o anomalfas
musculares; educativa gimnasia de
tipo general cuyo objetivo es desarro-
llar la coordinacion motriz de los
Gestion pedagogica. Es el conjunto ninos: y la gimnasia general aquella
organizado y articulado de acciones
de conduccion del aula y la ejecu-
cion de actividades educativas, con
el fin de lograr los objetivos y com-
petencias del proyecto curricular.
Mediante la gestion pedagogica se
va a concretizar en la realidad y en
la practica el hecho educativo siendo
el beneficiado el educando.
Gestionar. Significa accion y efecto
de administrar o de gestionar el fun-
cionamiento de un sistema organiza-
cional. Direccion y administracion
de una organizacion institucional o
curricular.
Gesto. Movimiento del cuerpo,
especialmente del rostro o de las
GLOBAL 171
ocho anos de vida. Demostro que la
que se dirige a todo el cuerpo y ayuda asimilacion de un objeto de apren-
a fortalecer, a la vez que aumenta la dizaje debe abarcar un metodo que
coordinacion de los movimientos. reconoce tres etapas: percepcion,
analisis y smtesis. Esto fundamenta el
Global. Decroly utilize el termino desarrollo del metodo global para la
global en el campo de la didactica. Se ensenanza de la lectoescritura. Este
baso en la percepcion global que principle genero la propuesta de
predomino alrededor de los siete y trabajar los contenidos basandose en

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 202 de 443
centros de interes, organizados en problema o motive central, sin con-
tomo al educando. siderar asignaturas aisladas. Se realiza
en tres momentos: una primera
Globalizacion. Basicamente psico- percepcion sincretica de la realidad,
logica y no disciplinaria. Globaliza- que da lugar a un analisis de sus
cion traduce la idea de que el apren- componentes o partes y concluye en
dizaje no se lleva a cabo por una una smtesis enriquecedora de estos.
simple adicion o acumulacion de
nuevos elementos a la estructura Glosario. Relacion de palabras o
cognoscitiva del nino. Si no esta- frases de significado poco claro,
blecen conexiones a partir de los acompanadas de explicaciones y
conocimientos que ya poseen y por comentarios relativos a cada una de
relaciones. La globalizacion pretende ellas. Relacion de palabras dificiles
que el nino explicite las relaciones que de comprender, agrupadas por temas
se encuentra en la informacion no con y explicadas con todo tipo de deta-
una finalidad totalizadora, sino lles para facilitar su comprension y
comprensiva, que posibilita establecer su asimilacion por parte del alumno.
nuevas interconexiones. Es la organi-
zacion y desarrollo de los contenidos Gnoseologia. Tiene como objeto el
curriculares integrados, estructurados estudio del conocimiento en sus
y correlacionados de las asignaturas aspectos mas generales y esenciales.
Las condiciones, verdad y falsedad
del conocimiento cuenta entre los
aspectos a que se hace referenda. El
desarrollo mismo del conocimiento,
considerando este como un proceso,
cuenta igualmente entre aquellos
aspectos. La gnoseologia es el
estudio de una relacion, puesto que

de los programas de estudio con base


a un problema o motive central, sin
dividir o separar en forma aislada o

Globalizado. Organizacion y de-


sarrollo integrado y correlacionado
de actividades, temas o experiencias
de aprendizaje, sobre la base de un
172 GRADACION

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 203 de 443
el conocimiento es, en ultima ins-
tancia, una relacion; la relacion que
existe entre el sujeto (individual y
colectivo) que conoce y el objeto co-
nocido. La manera como se enfoca
el problema de los origenes, condi-
ciones, desarrollo y esencia de esa influencia reciproca que implica
relacion determina las diferentes intercambios mutuos en una inter-
teorfas gnoseologicas que han apare- accion comunicativa, donde se
cido en la historia de la filosofia, que intercambian a traves de senales,
es por ello, en gran parte, la historia palabras, gestos, etc. entre dichas
de la gnoseologia. personas de manera continua en un
periodo determinado y cada miembro
Gradacion. Progresion ascendente
puede afectar potencialmente a los
de periodos armonicos relacionados
otros en sus conductas, creencias,
entre si. Toda planificacion requiere
valores, conocimientos u opiniones.
de la gradacion de los logros y con-
tenidos de cada uno de los procesos Grupo formal. Grupo de trabajo
que el educando debe alcanzar. Esto designado, definido por la estructura
garantiza que el aprendizaje este de la organizacion para el cumpli-
garantizado. miento de funciones y tareas espe-
Gradacion de aprendizaje. Ade- cificas.
cuacion del aprendizaje de acuerdo Grupo heterogeneo. Conjunto de
a las capacidades de los alumnos, es alumnos agrupados segun criterios
decir, graduar y dosificar las difi- aleatorios por orden alfabetico de los
cultades de los contenidos y acti- apellidos, orden de matriculacion, en
vidades, segun las capacidades y relacion con la organizacion de los
posibilidades de los educandos. alumnos.
Grandes objetivos. Son los que Grupo homogeneo. Conjunto de
interpretan el fin de la educacion y alumnos agrupados segun variables
concretan las aspiraciones sociales, que pueden influir en los aprendi-
economicas y culturales de la zajes (nivel de instruccion, coefi-
colectividad. ciente intelectual, edad mental), en
relacion con la organizacion de
Grupo. Reunion de personas que
alumnos.
interactuan entre sf y que ejercen una
Grupo informal. Grupo que no esta
estructurado formalmente ni
determinado para la organizacion,
aparece como resultado de las
necesidades de contacto social.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 204 de 443
GRUPOS DE NIVEL
173

rios: simpatia o afinidad, habilidad,


Grupos de nivel. Es la base de la ritmos o niveles de avance en el
educacion desgraduada, es decir, aprendizaje, intereses comunes,
dentro de un cicio de aprendizaje los
alumnos no pasan de un curso o
grado, sino que avanzan de un nivel a
otro dentro del mismo cicio de apren-
dizaje. Son una forma realista de or-
ganizar a los ninos segun sus necesi-
dades, intereses, disposiciones y
ritmos de aprendizaje, dentro de cada
uno de los ciclos de aprendizaje y
desarrollan su aprendizaje a partir de
su experiencia trabajando cooperad-
vamente con modules de aprendizaje.
Grupos de trabajo. Conjunto de
educandos organizados para realizar
actividades de aprendizaje en grupo
aplicando sociograma, etc. El nom-
o realizar tareas de estudio comun
bre de cada grupo debe estar en
en el aula y fuera de ella. Promover
relacion con la motivacion para
y asesorar la organizacion de grupos
aprender y elevar el autoestima de
de trabajo es funcion del docente. El
los educandos.
numero de integrantes dependera de
la actividad a desarrollarse. Tres o Guia. Propuesta didactica en la que
cuatro alumnos por grupo es un el docente presenta directivas para
numero ideal, hasta un maximo de orientar al alumno hacia un apren-
cinco o seis integrantes. Cada grupo, dizaje. Folleto o libro que contiene
en forma democratica, elegira un informacion o instrucciones que
coordinador y un secretario, por pueden ser de utilidad para el lector.
tiempo limitado y con caracter
rotativo, a fin de que cada integrante Guia didactica. Documento peda-
viva la experiencia de liderazgo y el gogico en el que se recogen prin-
ejercicio democratico del mismo. cipios, tecnicas de actuacion y
Los grupos de trabajo deben orga- normas que el docente puede aplicar
nizarse de acuerdo a diversos crite- en las clases. Estas guias ayudan al

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 205 de 443
maestro a planifica mejor su trabajo Guia didactica de ciencias de la
y Ie proporcionan informacion vida. Es uno de los documentos de
actualizada de las distintas materias apoyo al docente para desarrollar el
o areas, asi como de las tecnicas
didacticas mas idoneas para obtener
un mejor rendimiento academico de
sus alumnos.
Guia del area de expresion y crea-
tividad. Es un instrumento peda-
gogico del maestro, que les permite
ofrecer a los alumnos, un espacio
que estimule, promueva y desarrolle
todas las posibilidades de creacion
y libre expresion a traves de su
cuerpo y su intelecto.

174 GUIA DIDACTICA DE LENGUAJE


geometria, medidas, probabilidad y
segundo cicio de la educacion pri-
maria. Esta guia pretende contribuir
al proceso de transformacion
curricular de esta area, de acuerdo
al nuevo enfoque de la ensenanza de
las ciencias, un enfoque que abre las
puertas a nuevas fbrmas de ensenar
y aprender.

Guia didactica de lenguaje. Es un


instrumento pedagogico que propor-
ciona a los maestros el enfoque
didactico de la ensenanza y del apren-
dizaje del lenguaje para desarroUar,
adecuar, complementar y enriquecer
de acuerdo al contexto y a la situacion
especifica de aprendizaje. Apoya el
cambio de su practica pedagogica en
el aula.

Guia didactica de matematica. Es


un instrumento didactico que
proporciona al docente algunas
pautas para desarrollar las nociones
basicas, concepto de numero, las
operaciones aritmeticas, forma o

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 206 de 443
estadistica para trabajar con
modules.

Guia didactica. Principles, tecnicas


y normas para organizar la ense-
nanza en el contexto del aula:
dosificacion de contenidos, didac-
tica especial, materiales didacticos,
cronograma de actividades y formas
de evaluacion.

Guias didacticas. Son elementos de


apoyo para los maestros en las
practicas pedagogicas de aula. Son
guias para cada una de las areas de
conocimiento de programas de
estudio.

Guiones didacticos. Son instru-


mentos auxiliares del proceso ense-
nanza y aprendizaje que elabora el
docente para guiar por escrito el
trabajo de los educandos, de manera
individual o grupal, permitiendo una
labor educativa organizada y facil de
controlar. Los guiones tienen
aplicabilidad tanto en el aprendizaje
dentro y fuera del aula.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 207 de 443
DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 208 de 443
176 HABILIDAD TECNICA

Habilidad tecnica. Es el conoci-


miento y la capacidad de una persona
para realizar acdvidades especificas en
un campo determinado, que incluyen
metodos, procesos y procedimientos;
repre-senta trabajar con determinados
herramientas y tecnicas.
Habilidades cognitivas. Conjun-
to de operaciones mentales cuyo obje-
tivo es que el educando integre la
informacion adquirida a traves de los
sentidos, en una estructura de cono- realidad. Estas habilidades se subdi-
cimientos que tenga sentido para el. viden en varias subcategorias, las que
El concepto de habilidad cognitiva es pueden ordenarse de acuerdo con la
un concepto de psicologia cognitiva, complejidad de la operacion mental
que enfatiza que el sujeto no solo que implican: discriminaciones (seme-
adquiere los contenidos mismos, sino janzas y diferencias), conceptos (obje-
que tambien aprende el proceso que tos y situaciones en forma concreta o
uso para hacerlo. abstracta), reglas (aplicarun principio
en un ejempio) y solucion de pro-
Habilidades de docentes. Son las ca- blemas.
pacidades que tiene un docente para
realizar el logro de aprendizajes signi- Habilidades metacognitiva. Son
ficativos de sus educandos, en el mo- habilidades cognitivas necesarias y
mento de realizar el hecho educativo. utiles para la adquisicion, uso y
Alii debe integrar de una manera orde- control del conocimiento y de otras
nada, los tres elementos basicos del habilidades. Las habilidades meta-
proceso ensenanza y aprendizaje; es cognitivas permiten dirigir, moni-
decir, educando, educador y contenido torear, evaluar y modificar el apren-
educativo.. dizaje y pensamiento.

Habilidades intelectuales. Consti- Habilidades motoras finas. Movi-


tuyen los conocimientos practices en mientos complejos y concatenados
contraste con los conocimientos teori- de los brazos, las manos y los dedos
cos. Es aprender como hacer o trans- con un proposito preestablecido, los
formar algo con destreza lo cual capa- cuales requieren de mucha practica
cita al individuo para actuar sobre la para lograr precision, destreza y
automatismo en la ejecucion; por
ejempio, sostener un lapiz, insertar
una aguja con un hilo,

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 209 de 443
Habilidades motoras gruesas.
Habilidades que comprenden la acti-,
vidad de los musculos grandes; por
ejempio: rodar, gatear, caminar, co-
rrer, lanzar, saltar, montar en bici-
cleta, patinar, etc. estas habilidades
se adquieren por medio de la fuerza,
equilibrio, coordinacion y uso de la

HABILIDADES MOTRICES 177


actividades o por la adaptacion de
aptitud en relacion con la edad determinadas circunstancias mas o
cronologica y el desarrollo y creci- menos permanentes. Los habitos
miento de musculos y huesos, pueden ser fisicos, intelectuales,
durante el perfeccionamiento del morales, etc. a veces se emplea
movimiento segmentado del cuerpo. como sinonimo de aprendizaje.
Habilidades motrices. Son des-
trezas que intervienen en actividades
motoras organizadas, tal como pro-
nunciar palabras, manejar instru-
mentos, conducir un vehiculo. Nos
conduce a ejecutar movimientos
corporales motores con habilidades.

Habilidades psicomotoras. Habi-


lidades que requieren de la coor-
dinacion entre mente y musculo.
Todos los movimientos, con excep-
cion de las acciones reflejas, com-
prenden habilidades psicomotoras;
por ejempio: abotonarse la camisa,
danzar, conducir una movilidad, etc.
Habitos de estudio. Modo de proce-
Habito. Acciones del individuo que der del alumno en la adquisicion,
se repiten consciente e inconscien- estudio y aplicacion de nuevos
temente hasta persistir por si mismas contenidos. Algunos de los habitos
y convertirse en acciones auto- fundamentales para un aprendizaje
maticas. Disposicion adquirida por eficaz son: un buen planeamiento
el ejercicio para la realizacion de del trabajo, la correcta seleccion de
determinados actos. El habito se documentacion y fuentes de infor-
forma por la repeticion consciente e macion y el dominio de las tecnicas
inconscientemente de una serie de

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 210 de 443
de observacion, atencion concen- Habitos intelectuales. Tecnica de
tracion y relajacion. estudio que implica el desarrollo de
atencion de las facultades mentales
Habitos de lectores. Los habitos que al objeto de estudio, mediante el
conviene cultivar para mejorar la ejercicio de discriminar semejanzas
lectura son la lectura con fluidez, la
lectura silenciosa y la lectura inter-
pretativa. Esto se hace posible cuando
se frecuenta el uso del diccionario, se
estimula la velocidad de la lectura a
la intensidad con que se desea conocer
un texto o a las dificultades de la ma-
teria, se incrementa el vocabulario y
se hace uso correcto de los libros u
otras fuentes de informacion. Otros
habitos que mejoran la lectura son el
uso de apuntes y notas, la seleccion
de es-pacios (siempre el mismo lugar)
y horarios (siempre a la misma hora)
apropiados, la distribucion parcial
progresiva de los contenidos (apren-
der por partes) y rodearse de un fondo
afectivo cuando se estudia.
178 HABLA
simbolos mediante combinaciones
y diferencias, identificar presencia adecuadas por el grupo humano.
y ausencia de detalles y captar di-
ferentes clases, grados e intensi- Hecho. Suceso o estado de cosas
dades de los estfmulos, tambien la real, objetivo o subjetivo. Una
capacidad de asociar estimulos que unidad de informacion que tiene
permitan construir sintesis refle- validez para usar como dato en una
xivas; finalmente el desarroUo de investigacion. Los hechos se utilizan
habilidades para ordenar y senalar para probar la consistencia de las
la sucesividad y ritmo del trabajo, hipotesis de investigacion. Lo que
seleccionar y jerarquizar ideas y ocurre regularmente cuando ciertas
complementar actividades en condiciones estan dadas y son objeto
congruencia con la idea de totalidad. de una experiencia universal. Todo
fenomeno de la realidad demostrado
Habla. Accion y efecto de hablar. o demostrable. Fenomeno dado que
Expresion verbal del pensamiento. puede ser estudiado.
Lo que ocurre regularmente cuando
ciertas condiciones estan dadas y
son objeto de una experiencia uni-
versal. Todo fenomeno de la realidad
demostrado o demostrable. Feno-
meno dado que puede ser estudiado.
Es el empleo del conjunto de

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 211 de 443
Herbario. Coleccion ordenada de
plantas secas o algunas de sus partes.
Constituye un tipo especial de co-
leccion relativa a vegetales, dispues-
ta en forma de album o en carpetas
que reunen cartulinas con variedad
de plantas. Cada elemento del album
puede destinarse a hojas, raices o
flores. Este ponen en juego la acti-,
Hemisferios cerebrales. Hace refe- vidad del educando, que interviene |
renda a la dimension neuroana- en la obtencion de ejemplares, en su j
tomica del cerebro: derecha e iz- catalogacion y rotulacion, en sui
quierda. Los hemisferios cerebrales disposicion adecuada y en la or-
derecho e izquierdo se diferencian
en el ambito anatomico y funcional.
Estos datos deben tomarse con las
debidas precauciones, ya que, por
ejempio, individuos con lesiones en
el hemisferio izquierdo presentan un
grado apreciable de recuperacion en
funciones lingiiisticas, lesiones en el
hemisferio derecho producen tam-
bien algun dano en el lenguaje, se
ha localizado alguna habilidad
espacial en el hemisferio izquierdo,
etc. Asi, frente a una clara diferen-
ciacion funcional, hoy en dfa se
piensa que el panorama es mas
complejo. La diferencia entre las
funciones de uno y de otro hemis-
ferio es relativa y muchos factores
influyen sobre ellas: la educacion,
el sexo, etc.
HERBART, JOHANN DRIEDRICH 179
cion teorica tanto filosofica como
denacion de los mismos; ademas, psicologica supera a los autores
permiten establecer criterios de anteriores. Sus obras principales:
clasificaci6n de un modo practice Pedagogfa general derivada del fin
los conocimientos adquiridos. de la educacion (1806) y Ensayo de
un curso de Pedagogfa (1833), son
Herbart, Johann Driedrich. (1776 dos estudios rigurosos en los que
-1841) Filosofo y pedagogo aleman, plantea una serie de puntos ine-
sucesor de Kant. Fue autor que dio xistentes hasta el momento (el
base teorica a la Pedagogfa, me- verdadero campo de la conciencia,
diante un riguroso estudio que Ie ha la definicion previa de los fines, los
valido el tftulo de Fundador de la medios educativos y la posibilidad
Pedagogfa Cientffica". Su prepara- de la educacion), los cuales hoy en

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 212 de 443
dia constituyen los temas capitales sarios para la perfeccion del edu-
de la educacion. Representa una cando. Forma de educacion relativa
posicion realista frente al idealismo a su direccion, es decir referida al
hegetiano intento una sistemati- camino recorrido por la educacidn
zacion de la pedagogfa como cien- como influencia que recibe el edu-
cia, fundamentada en una psicologfa cando del medio ambiente, o en su
mecanicista que proporcionana los sentido inverse, el camino que sigue
fines. En la base de la vida psfquica, la educacion como desarrollo desde
constituida esencialmente por las dentro del educando. Si el proceso
representaciones, se encuentra la educative se organiza, se ejerce y se
experiencia. El fin etico de la edu- impone desde fuera y desde arriba,
cacion es la virtud. se refiere a la heteroeducacion.
Heteroevaluacion. Es realizada por
agentes extemos y/o diferentes a los
educandos, los mismos docentes,
otros miembros de la unidad edu-
cativa y de la comunidad. Su obje-
tivo es que el docente pueda
identificar las potencialidades de los
educandos, asf como detectar el tipo
de errores que cometen con mas
frecuencia, para analizarlos y supe-
rarlos. Ademas es muy importante
involucrar a los padres de familia
tambien en la evaluacion. Tradicio-

Hermeneutica. Enfoque metodolo-


gico de interpretacion, contextuali-
zacion y validacion de los cono-
cimientos pedagogicos, cuya
instancia o criterio es el aporte que
se haga al concepto de formacion o
al proceso de humanizacion del
alumno con cada estrategia y accion
pedagogica
Heteroeducacion. Influencia exte-
rior que aporta los medios nece-
180 HEURISTICO
cion. La heteroevaluacion en sentido
nalmente ha predominado esta eva- estricto, esta a cargo del docente y se
luacion, actualmente se complementa da en dos dimensiones a nivel grupal,
con la autoevaluacion y la coevalua- observacion del desempeno de cada

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 213 de 443
grupo mediante una lista de cotejo, mejora de la salud, previniendo
preguntas sugeddas, etc. y a nivel enfermedades, considerando las
individual, durante elproceso o al final diferentes modalidades de aparicion
de cada competencia, mediante prue- de estas. La salud es el estado abso-
bas orales, escritas o de comprension. lute de bienestar fisico, mental y
Este proceso se realiza al reflexionar social, sin distincion de religiones,
sobre la actuacion del alumno en su credos politicos o clases sociales..
proceso de aprendizaje y sobre la
actuacion de los agentes para conse- Higiene escolar. Conjunto de nor-
guir que los alumnos aprendan. mas y principios medicos, psicol6-
gicos y peoagogicos que se considera ,
Heurístico. Es procedimiento rapi- necesario observar para el manteni-1
do y facil para solucionar problemas miento y cuidado de la salud de los
o tomar decisiones, pues se activan educandos. Rama de la pediatria que
de forma automatica y requieren del se ocupa del estado de salud
sujeto poco gasto atencional. Es el somatopsiquica del alumno, los di-
estudio de los caminos y medios del versos agentes nocivos que la
descubrimiento e invencion, estudia amenazan y la forma de evitarlos.
especialmente la resolucion de Abarca la higiene en general y la
problemas, esas etapas que se pre- higiene mental en relacion con la
sentan naturalmente con frecuencia edad evolutiva.
y que tienen alguna posibilidad de
conducirlos a la solucion. Metodo Higiene mental. Conjunto de me-
que conduce al educando para didas, tanto de caracter individual
adquirir el conocimiento o apren- como social, encaminadas aprevenir
dizaje que el mismo siente frente a las enfermedades mentales y a
un tema, pregunta o problema que conseguir un mejor equilibrio y
Ie interesa adaptacion social de los individuos,'

Higiene. Rama de la medicina que Hiperactividad. Trastorno de la


tiene por objeto la conservacion y conducta infantil. Las caracteristicas
principales son excesiva actividad
motora e impulsividad (imposibilidad
de estar quieto en un solo sitio,
imposibilidad de estar sentado, estar
siempre en marcha, etc.) y las
dificultades de atencion (son muy;
susceptibles) y la distraccidn: no

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 214 de 443
HIPOACTIVIDAD 181

pueden calmarse para concentrarse en


una tarea concreta, lo que les supone
dificultades, sobre todo cuando
comienzan su formacion en la escuela.
Se refiere a la movilidad excesiva del
alumno. Los alumnos hiperactivos se
describen como inquietos, con una
actividad al azar y una conducta
erratica, pracdcamente siempre estan
en movimientos.
Hipoactividad. Trastorno que se
caracteriza por la disminucion de correccion) o mantenida (verifica-
alguna de las capacidades del cion) despues de ser sometida a la
individuo, como de la habia, la del verificacion empirica. La hipotesis
pensamiento o la motora. Se refiere constituyen un puente entre la teoria
al nino que tiene una actividad mo- y la investigacion empirica. Afir-
tora insuficiente. Estos ninos tienen macion de un resultado o relacion
un comportamiento tranquilo, casi destinado a ser probado por un
sin movimiento y letargico, por lo estudio.
que no causan problemas en la clase.
Muchas veces suelen pasar inad- Hipotesis conceptual. Es la que se
formula como resultado de las
vertidos.
explicaciones teoricas aplicables al
Hipotesis. Proposicion razonable problema. Nos ayudan a explicar
pero no demostrable que es el punto desde el punto de vista teorico el
de partida de una investigacion o fenomeno que estamos investigando.
estudio. Es una anticipacion en el
sentido de que propone ciertos he- Hipotesis de aprendizaje. Conjunto
de actividades, que reflejan el camino,
chos o relaciones que pueden existir,
que el docente propone para que sus
pero que todavfa no conocemos y no
educandos puedan llegar a detemii-
hemos comprobado que existan. Es
nadas de aprendizaje. La formulacion
la tentativa de explicacion provi-
de la hipotesis es una accion eminen-
sional mediante una suposicion o
temente individual en el senddo de que
conjetura verosimil, formulada teo-
es plena y personalmente asumida por
ricamente y destinada a guiar la
el docente. Todo docente cuenta con
investigacion y que debe ser aban-
una hipotesis de aprendizaje cuando
donada (refutacion), rectificada
guia una sesion de aprendizaje,
obviamente no existe una hipotesis
unica e invariable.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 215 de 443
Hipotesis declarativa. Afirmacion
positiva de una relacion o resultado
que se predice en un estudio. Afir-
macion positiva de un resultado
previsible.
Hipotesis descriptiva. Que toma
una sola variable. Se caracteriza por

182 HIPOTESIS ESTADISTICA

señalar la presencia de ciertos he- Hipotesis nula. Es aquella que nos


chos o fenomenos en la poblacion dice que no hay diferencia signifi-
objeto de estudio. La variable estu- cativa entre los grupos objeto de
diada debe presentarse significativa investigacion. Es tomada de la esta-
en la poblaci6n objeto de estudio, distica inferencial y se formula para
utilizando porcentajes, medidas ser rechazada.
obtenidas por la observacion directa.
Hipotesis estadistica. Connotacion
matematica de la hipotesis, es decir,
predicciones cuantitativas de los resul-
tados a obtenerse en una investigacion
en terminos relativos antes que
absolutos, como ser porcentajes, indi-
ces o tasas de un detenninado com-
portamiento educativo.
Hipotesis interrogativa. Formula-
ci6n de hipotesis en fonna interro-
gativa y no declarativa. Se hacen
preguntas que el estudio esta desti-
nado a contestar.
Hipotesis negativa. Afirmacion de
Hipotesis positiva. Declaracion
que la relacion o resultado previsible
proposicion tentativa de solucu
segun la respectiva hipotesis decla-
positiva o afirmativa del problen
rativa no ocurriria. La hipotesis ne-
de la investigacion.
gativa se utiliza porque corresponde
a los procedimientos estadisticos, es Histograma. Tambien diagrama (
decir, los que prueban directamente barras, representacion de una tab
la hip6tesis negativa. de frecuencias mediante rectangul(
de la misma base, cuya altura es pn

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 216 de 443
porcional a la cantidad que repr evolucion educativa puede tomar a
sentan. el futuro, en funci6n de las tomadai
en el pasado. El concepto de educa-
Historia. Ciencia que estudia 1< ción denota los metodos por los que
acontecimientos pasados relacion;
dos con el hombre y las sociedadi
humanas. Conocimiento y recon;
truccion del pasado de las socil
dades humanas. Puede haber ur
historia universal, historia de la ant
guedad, historia contemporanea, eti
Historia de la educacion. Disciplin
que estudia los acontecimientos, la
teorias y estructuras educativas a 1
largo de la historia a traves de u
analisis de los aspectos estric
tamente educativos y de los aspecto
culturales, sociales y cientifico
relacionados. Las finalidades de 1
historia de la educacion son: ayuda
a la comprension del presenti
educativo a traves de los anteceden
tes historicos que nos han llevado i
el y prever las directrices que ll
HOLISTICA 183
logra mediante un gran acopio de
una sociedad mantiene sus conoci- fortaleza, tenacidad, valentia, perse-
mientos, cultura y valores y afecta a verancia y laboriosidad; aquel que
los aspectos fisicos, mentales, desarrolla una gran creatividad y
emocionales, morales y sociales de posee una insaciable sed de cono-
la persona. cimientos de la actividad que Ie
Holística. Conception del hombre ocupa.
como un organismo unificado, bio- Historia de la pedagogia. Algunos
logico, psicologico, cuya configura- autores indican que no hay que hacer
cion total es lo que se debe estudiarse. una distincion entre la historia de la
Una vision holistica es la que explica education y la de la pedagogia, ya que
y concibe una cosa como parte de ambos estan muy relacionados. Sin
una totalidad integral, unitaria y embargo, cabe hacer esa diferen-
dinamica y donde la totalidad no es ciacion: la historia de la educación
solo la suma de las diferentes partes versa sobre el hecho educativo, y la
que la componen. pedagogia se refiere al estudio del
Hombre excelente. Es aquel que se
esfuerza por superarse cada uno de
los minutos de su existencia; aquel
que define sus metas e ideales y los

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 217 de 443
Honestidad. Esta relacionada con
la conducta moral, tanto individual
como social de las personas. Con-
siste en respetar a los demas. No
enganar. Decir la verdad. Repudiar
todas las formas de corruption.
Mantener una relation de respeto y
fidelidad.
Horario. Distribución de las tareas
que debe realizar un individuo segun
las horas de que dispone para ello.
desarrollo y evolution del pensa- Horario de clase. Distribution
miento pedagogico y de las teorias tecnico-pedagogica de las areas de
educativas. La pedagogia como conotimiento del plan de estudios
disciplina, es tributaria de algunas
teorias de referencia, particularmente
de tipo psicologico, la historia de la
pedagogia no puede prescindir de la
evolution de la psicologia y aun de la
biologia y la filosofia, en la medida
en que determinados desarrollos en
estas disciplinas influyen luego en la
evolution y concepciones pedago-
gicas. Cabe senalar que la historia de
la pedagogia pone de manifiesto que
no siempre las teorias o propuestas
pedagogicas han estado sustentadas en
hechos o fundamentadas cientffi-
camente. Han existido muchas pro-
puestas que han nacido de reflexiones
filosoficas o pseudofilosoficas, desen-
camadas de las realidades concretas.
184 HORARIO ESCOLAR
teona de aprendizaje, principios
en los periodos de trabajo de la fisiologicos y organizativos.
semana.
Horario flexible. Horario escolar en
Horario escolar. Organizacion de las el que los alumnos tienen un margen
actividades escolares, armonizando de tiempo para llegar al centro
tiempo, asignatura o areas y alum- educativo y comenzar las activida-
nos. Expresa la estructura de la dis- des, segun variables como, por ejem-
tribucion del tiempo y de las acti- plo, el trafico o la distancia entre la
vidades de trabajo diario y semanal casa y la escuela, y que presenta la
de una unidad educativa, tomando posibilidad de ser modificado segun
los criterios didactico-pedagogico, el clima, la necesidad de escolari-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 218 de 443
zacion o la economia del alumno. y que conciba la educacion como
una formacion integral del hombre
Humanismo. Cultivo y conocimien- en todos sus aspectos.
to de las humanidades. Movimiento
filosofico que se centra en el hombre Humor. El verdadero humor exige
y los valores humanos. Orientacion tacto, respeto por la gravedad de la
filosofica que busca primordialmen- situacion y respeto por la dignidad
te la formacion del hombre como del otro. Para que el humor pueda
convertirse en un medio de afrontar
y resolver obstaculos o de enfrentar
la realidad con mas serenidad, no
hay que utilizarlo sistematicamente
para esquivar los problemas reales.
El humor como mecanismo de
defensa, consiste en reconocer la
existencia del peligro o de las
dificultades que hay que arrastrar.

hombre, desarrollando sus cualidades


morales, artisticas y sociales. Es una
manera de vivir nuestra condicion
humana, un estilo de asumir lo
humano. El ser humano va realizarse
a si mismo, a partir del momento
historico que Ie toca vivir.

Humanismo pedagogico. Teona


pedagogica que resulta de la apli-
cacion a la pedagogia del humanis-
mo y que defiende una considera-
cion de la educacion desde un punto
de vista que no divida teoria y praxis

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 219 de 443
DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 220 de 443
186 IDENTIDAD CULTURAL

general, es la sensacion de compartir


los objetivos personales con los de
la organizacion.
Identidad cultural. Siendo cada
cultura unica en su caracterizacion,
sus individuos tienen conciencia de
ser diferentes de otros pueblos. Esta
percepcion de diferencia se basa en
las caracteristicas profundas y origi-
nales de cada cultura, que determi-
nan la identidad del grupo y en parte,
tambien del individuo.

Identidad de la unidad educativa. integracion de las metas, maneras y


Caracterizacion institucional de la formas de otra persona a traves de
escuela, senalando sus rasgos una identificacion con el.
distintivos en sus valores, desem-
peno y resultados. Para desarrollaria, Identificacion social. Proceso de
es necesario determinar previa- asimilacion que lleva a cabo un
mente: las aspiraciones comunes de grupo social o un individuo de los
los agenies de la comunidad educa- modos de conducta e ideas de otra
tiva; las potencialidades de docentes, persona que se toma como modelo.
padres de familia y educandos; la
caracterizacion del centro educativo. Ideologia. Conjunto de conceptos,
opiniones, ideas o ideales sobre el ser
Identificacion. Es un proceso humano, la sociedad, la historia y el
fundamentalmente inconsciente mundo, que proporciona un sistema
donde el individuo no advierte que de representacion mental y un
se esta identificando con su modelo. conjunto significaciones desde las
Es decir, que es un proceso psiquico cuales el individuo se percibe en el
por el que un individuo piensa, sien- mundo y percibe la realidad. Por
te u obra como otro. Es un proceso tanto, la ideologia caracterizan el
psiquico inconsciente que induce a pensamiento de una persona, de un
un sujeto a comportarse, pensar y grupo, de una epoca o de un movi-
sentir como otro que actua como su miento. La ideologia sirve para ex-
modelo. Termino general que se usa presar una vision y una explicacion
para descnbir el proceso de del mundo, asi como de los aconte-
cimientos humanos que afectan a un
colectivo, una sociedad o una cultura.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 221 de 443
Idioma. Lengua propia de un pais, ;
region o comunidad humana. Con- |
junto de sonidos y expresiones que
constituyen el modo de hablar de una
nacion, pueblo o grupo etnografico.
Es el medio de expresion de un pueblo
que no solo habia, sino que escribe.
Igualdad. Conformidad de una cosa
con otra en naturaleza cantidad o
cualidad. Existencia de los mismos

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EDUCATIVAS


187
considera que solamente de esta
manera se estableceran las condi-
derechos para todos los ciudadanos, ciones de igualdad de oportunidades
determinados por la ley. educativas. La educacion debe ser
libre de toda opresion que impida el
Igualdad de oportunidades educa-
desarrollo individual y social del ser
tivas. Significa que cada alumno
humano. Sus obras son La Sociedad
debe tener o disponer de oportuni-
Desescolariwda, Para que sirven la
dades optimas para desarrollar las
facultades personales con que cuen-
ta cuando empieza su educacion en
una unidad educativa. En otros ter-
minos es tomar medidas para reme-
diar a aquellas desigualdades que se
dan de hecho en el contexto mas
amplio en el que operan las unidades
educativas, es decir en la sociedad.
Ilich Ivan. (1926) Filosofo y teologo,
fundador del Centro Intercultural de
Documentacion en Cuernavaca,
Mexico, desde donde formula una
critica a la sociedad de consumo y a
la escuela considerada un monopolio
que discrimina el derecho al acceso
a los servicios educativos. Por ello, Escuela, Educacion sin Escuelas y
lo anterior postula la desescolari- Altemativas.
zacion, consistente en la eliminacion
de los periodos de escolaridad obli- Ilustraciones. Son representaciones
gatoria, las practicas de competi- visuales de los conceptos, objetivos
tividad y todas la formas de acre- o situaciones de un tema especifico:
ditacion formal de los estudios, pues

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 222 de 443
fotograffas, dibujos, esquemas, gra- Imaginacion creadora. Facultad de
ficas, dramatizaciones o grabados, representar los objetos o aconte-
que facilitan la codificacion visual cimientos que nunca se vieron, de
de la informacion. concebir relaciones que todavfa no
fueron observadas.
Imagen. Representacion visual de la
figura de un dibujo. Representacion Imitación. Accion de actuar o de
mental de un objeto percibido por los comportarse de manera igual o se-
sentidos. Significa reproduccion o
representacion de algo ya sea concreta
o mental de lo que ha sido percibido
por la vista, con la posibilidad de
nuevas combinaciones de los ele-
mentos que componen esa imagen.
Imaginación. Sospecha sin funda-
mento. Facultad mental basada en la
percepcion, la memoria y el pensa-
miento, que puede ser de tipo repro-
ductivo, mediante la que se evocan
imagenes mentalmente o de tipo pro-
ductive, mediante la que se crean o
conciben ideas y proyectos.
188 IMPACTO
practica lo planificado.
mejante a otra persona tomada como
modelo. Acto de modelar la conduc- Implementación curricular. Es el
ta de otra persona mediante el uso proceso que consiste poner en
de un patron. condiciones de funcionamiento
aquellos elementos que han sido
Impacto. Cheque afectivo produ- programados para intervenir en una
cido por el efecto de una impresion accion educativa concreta y en
en el animo del individuo y que preparar adecuadamente a los
afecta a su vida psfquica. sujetos que participan en ella. Es la
puesta en marcha de los planes de
Implantación de un plan. Accion estudio y de los proyectos curri-
de llevar a cabo por primera vez lo culares en el proceso educative.
que se planifico o programo, utili-
zando los metodos y medios selec- Implementación del plan. Puesta
cionados. Puesta en practica del en ejecucion de las actividades pro-
plan o programa.

Implementación. Determinacion y
elaboracion de instrumentos nece-
sarios para que el plan o proyecto
inicie su ejecucion y continue su
desarrollo. Accion de llevar a la

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 223 de 443
ciencia, retraso o subnormalidad,
sino una perturbacion del caracter o ;
de la conducta que Ie impide rela- !
cionarse adecuadamente con su ',
familia, en la escuela o en el medio
social en que convive. Para la psi-
quiatria se consideran inadaptados
los sujetos con perturbaciones oca-
sionadas por afecciones traumaticas,
gramadas de un plan o proyecto de deficiencias organicas, ataques epi-.
trabajo. lepticos, perturbaciones neuroticas y
estados reactivos. Para la medicina
Impulso. Deseo o idea repentinos y psicologica se trata de apatia, hipe-
espontaneos que mueven a un indi- remotividad y perversidad, intro-
viduo a actuar sin premeditacion. El
impulso eleva el nivel de actividad
del organismo. Una accion del im-
pulso actua como una recompensa.
Todo esfuerzo implica una reduc-
cion en el estimulo impulso.
Inadaptacion escolar. Situacion en
que se encuentran los alumnos que
no tienen la capacidad suficiente
para seguir el ritmo de aprendizaje,
puede ser a causa de algun tipo de
deficiencia fisica, psfquica, sensorial
o problemas de conducta o caracter.
Inadaptado. Sujeto con dificultad
para ajustarse al medio ambiente,
vulgarmente conocido como nino-
problema, quien no padece insufi-
INCLUSORES 189
aumenta su estructura de conoci-
version, timidez, sugestion, tirania, miento.
paranoia e histeria.
Inconsciente. Se dice de lo que se
Inclusores. Termino introducido por realiza sin tener conciencia de ello.
Ausubel en la pedagogfa, para de- Persona que actua sin prudencia, sin
signar las ideas o conceptos rele- tener en cuenta las posibles
vantes que posee el educando en su consecuencias de sus actos. Persona
estructura cognitiva y con los que que ha perdido el conocimiento.
relaciona la nueva informacion que
recibe. Se trata pues, de esquemas Incoherente. Falta de cohesion o
que se utilizan como enlaces con los sea, de continuidad, de union logica
contenidos objeto de aprendizaje, a en las ideas, los propositos o los
partir de los cuales se modifica o actos. La incoherencia aparece toda
vez que el poder de control y de

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 224 de 443
coordinacion desaparece, tanto co- secuencia del proceso ensenanza y
mo consecuencia de una disolucion aprendizaje. Constituyen los signos,
pasajera o prolongada de la concien- indicios, senales, datos, informaciones
cia, como a causa de un deterioro o rasgos observables o perceptibles,
cerebral organico. que hacen evidente que los educandos
nan llegado a un determinado nivel de
Indicador. Indicio o indicador de la desarrollo de un proceso deseable. Son
realidad que se quiere conocer. Sirve las expresiones evaluables de los
para indicar lo que se quiere evaluar. contenidos conceptuales, procedimen-
Parametro que permite evaluar una tales y actitudinales de cada compe-
tencia. Hace referencia al resultado o
a la manera en que el educando de-
muestra en el desarrollo de una deter-
minada competencia. Son comporta-
mientos observables que indican los
aspectos especificos del logro de una
competencia. Los instrumentos que
permiten valorar la progresion hacia
los objetivos o propositos propuestos.
Los indicadores describen directa o
indirectamente las competencias,
habilidades, conocimientos, acdtudes
que se desean evaluar.

caractenstica determinada. Un
indicador tiene como funcion hacer
evidente o precisamente indicar
"que es lo que aprende" el educando
y "como es que lo demuestra". Son
evidencias significativas, que indi-
can la evolucion, estado y nivel, que
los educandos muestran en un mo-
mento determinado en el dominio de
los criterios de evaluacion de cada
una de las areas curriculares.
Indicadores de evaluacion. Son des-
criptores de los cambios o resultados
que evidencia el educando como con-
190 INDICADORES DEL LOGRO
y actitudinales de cada competencia.
Indicadores de logro. Son las ex- Un indicador de logro hace referenda
presiones evaluables de los conte- al resultado o a la manera en que el
nidos conceptuales, procedimentales educando demuestra en el desarrollo

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 225 de 443
de una determinada competencia. Para Individualidad. Es una de mis mas
establecer los indicadores de logro se grandes riquezas humanas, es la
recurre a tres de informacion: compe- suma de nuestra potencialidad cul-
tencia en sf misma, psicologia del tural y nuestro esfuerzo. No todos
desarrollo (proporciona informacion los alumnos son iguales, cada ser
sobre lo que el educando es capaz de humano es unico e irrepetible. En el
hacer y comprender a una determinada aula el docente debe estar preparado
edad) y saber cultural estructurado para manejar estrategia que Ie
(contenidos de diversas materias o permitan atender estas diferencias.
areas curriculares).
Individualizacion. Accion de dife-
Indice. Lista o tabia ordenada de los renciar una cosa o persona del resto
contenidos mas importantes de un mediante la atribucion de caracte-
escrito o libro y de la pagina en la risticas distintivas. Constituye uno
que el lector puede hallarlos. de los principios basicos de la pe-
dagogfa segun el cual todos los edu-
Indisciplina. Es la conducta del candos son distintos y por consi-
alumno que trastoma el trabajo de guiente, requieren atencion particu-
sus companeros o del docente. Sus lar de acuerdo con esa peculiaridad.
causas pueden ser psicologicas o
sociales. La indisciplina es menos Induccion. El movimiento de la ra-
frecuente en las clases activas en zon es logicamente ascendente. A
donde la pasividad del alumno, esta partir de los enunciados mas cercanos
reducida al minimo. .a la experiencia, se eleva a enuncia-
dos o conclusiones mas abstractos y
Individuo. Termino que designa al
generales. Constituye uno de los
ser humano singular que reune
metodos logicos muy empleados en |
caracteristicas psicologicas y fisicas
laeducacion. Consiste en esencia en
unicas e indisolublemente unidas,
partir de los fenomenos particulares,
las cuales no se puede separar sin
de la observacion, de los hechos o
que pierda su esencia o peculiaridad.
casos particulares llega a las leyes o
principios generales.
Inducir. Realizar una inferencia,
llegar a una conclusion por la via
inductiva, o sea, forma de razo-
namiento que permite llegar a una
proposicion general a partir de.,
proposiciones o casos particulares. 1

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 226 de 443
INDUCTIVO 191

Inductivo. Uno de los grandes ca-


minos del pensamiento para el
descubrimiento o elaboracion de la
verdad. En su proceso sigue la via
ascendente que partiendo de los
hechos o casos particulares llega a
las leyes, principios o reglas ge-
nerales. En el campo educativo, el
metodo inductivo es el proceso de
aprendizaje a traves del cual los
alumnos mediante la observacion de
los hechos o casos particulares, el
analisis y la comparacion de varies
ejemplos e intuiciones llegan a
esencia y el caracter distintivo de la
establecer y ordenar conceptos,
inferencia.
reglas, leyes, nonnas y conclusiones
generales. Influencia. Accion y efecto de influir.
Conjunto de impresiones o cambios
Infancia. Periodo de la vida humana
que se producen en un individuo o
que va desde el nacimiento hasta la
colectividad y que son resultado de su
pubertad. La infancia es un periodo
vida y relaciones sociales.
caracterizado por el desarrollo de
todas las capacidades de la persona, Infonnacion. Conjunto de datos o
fundamentalmente de las fisicas, conocimientos que se dan a conocer a
motoras y relacionales.. una persona y que pueden serle de
utilidad. Son datos descriptivos e
Inferencia. Procedimiento por el cual, interpretativos acerca del programa,
a partir de los resultados obtenidos de las personas involucradas, de los
en una muestra, se inducen con- materiales, de los metodos y de los
clusiones que ataiien a toda la medios, asi como las relaciones que
poblacion. Es la actividad de la guardan entre si.
razon que consiste en pasar de
determinados enunciados a otros Informe. Exposicion escrita u oral
mediante la derivacion de estos a en que se informa. Documento en
partir de aquellos; sacar una con- el que se anota un juicio u opinion
secuencia de una cosa. Este paso y sobre un alumno para orientarie en
derivacion de unos enunciados a su educacion, informarle de sus
otros es lo que constituye a la vez la capacidades, etc.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 227 de 443
Informe cientffico. Todo trabajo de
investigacion culmina con la ela-
boracion de un informe escrito el cual
es redactado observando determi-
nadas reglas tecnicas. El proposito del
informe cientifico es exponer detalla-
damente todo el proceso de la inves-
tigacion. Incluye tambien la descrip-
ci6n de los metodos y tecnicas utiliza-
das y finalmente la presentacion de los
descubrimientos o conclusiones a los
que se ha arribado al termino del

192 INHIBICION
intereses e ideas y no por sumision
trabajo. El informe constituye, pues, al orden establecido.
un documento escrito que tiene el
proposito de dar a conocer algo; pre- Innovacion. Accion de mudar, alte-
sentando hechos y datos obtenidos y rar las cosas introduciendo algo nuevo.
elaborados, su analisis e interpretacion, Consiste en aplicar conocimientos
indicando los procedimientos utili- ya existentes o lo ya descubiertos a
zados y llegando a ciertas conclu- circunstancias concretas.
siones y recomendaciones.
Inhibicion. Significa en psicologia
lo mismo que coartacion, retencion
psiquica y sobre todo con relacion a
la vida afectiva y dinamica, a la que
la inhibicion deja como frenada y
aun paralizada, en las que el sujeto
se ve imposibilitado de comenzar o
terminar una accion.
Iniciacion. Accion y efecto de iniciar.
Significa accion de promover o em-
pezar una cosa. Accion de adquirir
la informacion mas sencilla y fun-
damental acerca de una materia o
area determinada o las destrezas Innovacion educativa. Accion
basicas de una profesion. permanente que se realiza a traves de
Iniciativa. Propuesta o decision de la investigacion para encontrar solu-
emprender un proyecto que carece ciones a los problemas que se plan-
de antecedentes y constituye una tean en el ambito de la educacion.
novedad. Actitud de quien toma una Consiste en proporcionar nuevas
decision movido por sus propios soluciones a problemas, mediante

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 228 de 443
estrategias de transformacion o reno- incertidumbre y ambiguedad. Los
vacion expresamente planificadas, problemas conductuales de algunos
introduciendo nuevos modos de ninos se pueden atribuir a un
actuar frente a practicas pedagogicas sentimiento profundo y continuado
que aparecen como inadecuadas o
ineficaces. Es una serie de interven-
ciones, decisiones y procesos, con
cierto grado de intencionalidad y
sistematizacion, que tratan de modi-
ficar, actitudes, ideas, culturas, conte-
nidos, modelos y practicas pedago-
gicas.
Innovar. Ampliar horizontes de
interes investigatorio propio del ser
humano para que el placer por
indagar, descubrir, verificar, revaluar,
y proponer se pueda ejercitar de
manera sistematica generando
nuevos principios y nuevos cuerpos
conceptuales, innovar es hacer
extraordinario lo cotidiano, es
construir aportes significativos.
Inseguridad. Sentimiento de ansie- j
dad vinculada a la falta de confianza,
INSIGHT 193

de inseguridad acerca del efecto de Institución educativa. Toda enddad


sus padres hacia ellos. o centro especificamente educadvo, es
decir, aquella institucion que existe
Insight. Comprension repentina de unicamente en funcion de lo educa-
un problema o situacion, de la natu- dvo. Dentro del nuevo enfoque peda-
raleza de un simbolo o de la calidad gogico la institucion educativa llamese
de un objeto percibido, despues de escuela o colegio, debe desarrollar en
un periodo de dudas. La habilidad los educandos la capacidad de buscar
para manejar efectivamente las informacion por su propia cuenta, de
situaciones novedosas. Reconoci- tener la posibilidad de apropiarse de
miento subito de una solucion. los conceptos despues de observar,
Inspiracion. Estado ideal del indivi- describir, analizar, sintetizar, razonar
duo para llevar a cabo cualquier logicamente y formular su propio
creacion, especialmente de tipo concepto. En suma, la nueva unidad
artistico. Idea suscitada por alguien educativa, debe ser el lugar que favo-
o algo sin que se conozca como se rezca un clima de comprension y
ha producido. entendimiento entre el personal, donde
el director, los docentes, personal
administrative y de apoyo. Todas al

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 229 de 443
entre la educacion e instruccion hay
una unidad dialectica.
Instruccion individualizada. Adap-
tacion de la instruccion a los reque-
rimientos de cada alumno, para
promover el autoprogreso, el autoa-
prendizaje, la seleccion indepen-
diente de objetivos, medios, etc.
Instruccion programada. Metodo
de instruccion que permite al
educando trabajar o estudiar solo y
a su ritmo, con ayuda de un equipo
pedagogico (fichas, grabaciones,
servicio de los educandos, que son su diapositivas, peliculas, etc. expresa-
razon de ser. Los procesos de apren- mente preparadas) y en el cual se
dizaje significative suponen la identifican secuencias organizadas
necesidad de una unidad educativa
participativo, activo, libre y entrete-
nido.
Instruccion. Accion de ensenar a
una persona una serie de conoci-
mientos o tecnicas. Conjunto de
conocimientos que ha adquirido una
persona mediante el estudio.
Activacion de un plan detallado para
provocar cambios en la conducta del
alumno. Se utiliza para designar los
procesos psicologicos implicados en
las situaciones de aprendizaje. La
instruccion constituye una parte de
la educacion, una etapa del proceso
formativo del hombre, de modo que
194 INSTRUMENTO
los objetivos y metas previamente
previamente con miras a llevarias a definidos.
un objetivo preestablecido, etapa por
etapa y por medio de una serie de Instrumentos de conocimiento.
respuestas especificas de control del Son los recursos que se utilizan para
aprendizaje. desarrollar el conocimiento. Existen
diversos tipos de instrumentos:
Instrumento. Es la norma, accion
percepciones, nociones, conceptos y
concreta o medida especifica dentro
categorias.
de una politica, que se emplea en el
proceso, con el proposito de lograr Instrumentos de evaluacion. Son

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 230 de 443
procedimientos que requieren del cion descriptiva, test sociometric
diseno, elaboracion o desarrollo de registro anecdotico, observaci(
algun material ffsico que Ie sustente. directa, etc.
Sirven para recoger datos o eviden-
cias medibles sobre un asunto o area. Insumos. Un determinado factor qi
Son medios a traves de los cuales se es necesario para lograr un produc
evalua los niveles de desarrollo de o resultado. Llamada tambien inpi
las competencias y los propios aquello que se convierte en sujeto d
aprendizajes de los educandos. sistema o el material sobre el cu
Responde a la pregunta (,con que opera el sistema; es la parte logistk
evaluar? Estos son algunos de los o los recursos implementados qi
instrumentos que se pueden utilizar hacen posible el funcionamiento
en la evaluacion para evaluar los cumplimiento de los objetivos di
contenidos conceptuales y procedi- sistema. Son los recursos humanos
mentales: fichas de observacion, fisicos que se requieren para produc
demostraciones practicas, cuademos un bien. Se expresan en unidade
de trabajo, informes de investigacio- fisicas o en valores monetarios.

Insumos del proceso educative. So


los diferentes recursos que ingresa
al proceso educativo, como lo
filosoficos, legales, humanos, ma
teriales, tecnicos, financieros, etc.
Integracion. Reunion, unificaci6j
proceso de formaci6n en su tota|
lidad. Accion y efecto de aceptar

nes, mapas conceptuales, trabaj


bibliograficos individuales o de gi
po, lista de cotejo, analisis de coni
nidos, fichas de analisis (cuader
de trabajo, exposiciones de trabaj
grupales), pruebas orales, escrit
resolucion de problemas, formul
cion de preguntas o cuestionark
etc.) y para evaluar los contenid
actitudinales: escala de estimacio
escala numerica, escala de valor

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 231 de 443
INTEGRACION DE LAS AREAS DEL CURRICULO
195

una persona nueva en un grupo y


hacer que se sienta parte de este.
Proceso social y unificador de las
diversas unidades organicas, ya sean
elementos de la personalidad de los
individuos, de los grupos sociales en
un todo unificado. Es el resultado de
armonizar, componer y unificar las
partes antagonicas de un todo. Alude
a la interdependencia y adecuacion resolver situaciones nuevas o pro-
reciproca entre los elementos de un blematicas, como resultado de los
sistema educativo y social en general. procesos de asimilacion y acomo-
Integracion de las areas del cu- dacion. La inteligencia a decir de
rriculo. La accion educativa se Piaget, tiene dos caractensticas:
realiza teniendo en cuenta las areas organizacion (el hombre es un ser
de desarrollo del diseno curricular, autodirigido y activo por naturaleza
integrandolas en los contenidos o que intenta organizar las experien-
temas eje. Alrededor de ellos se cias con las que se enfrenta) y la
organizan las actividades que son las adaptacion, que esta constituido por
oportunidades para que los edu- dos partes constitutivos: acomo-
candos adquieran valores humanos, dacion y asimilacion. El individuo
diversos aprendizajes: conceptuales, en el transcurso de su vida, trata de
procedimentales y actitudinales. asimilar el mundo exterior a sus
propias estructuras o acomodar estas
Integracion escolar. Se entiende por estructuras internas a los objetos
integracion escolar "la posibilidad externos (medio ambiente). La
concreta de acceder al curriculo de conjugacion de las asimilaciones y
una escuela comun mediante la acomodaciones iran permitiendo
jerarquizacion y la flexibilidad de la adaptacion del organismo al medio.
ensenanza, de modo tal que permita El desarrollo de la inteligencia de-
aninos diferentes trabajar junto con pende de muchos factores (madura-
nines comunes respetando al mismo cion del cerebro, interaccion social,
tiempo sus fbrmas de desarrollo y equilibracion) pero sobretodo de-
ritmo de aprendizaje" pende en gran medida de la acti-
vidad del sujeto.
Inteligencia. Conjunto de capaci-
dades, destrezas y habilidades para Inteligencia emocional. Es un
conjunto de habilidades o aptitudes
emocionales, que tienen enorme
importancia para motivarse y
persistir frente a las decepciones;
controlar el impulse y demorar la
gratificacion, regular el humor y

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 232 de 443
evitarque los trastomos, disminuyan
la capacidad de pensar; mostrar
empatia y abrigar esperanzas, la que
permite tomar conciencia de

196 INTELIGENCIAS
MULTIPLES

nuestras emociones, comprender los habilidad para usar el movimiento


sentimientos de los demas. Tolerar corporal, para expresar sus ideas
las presiones y frustraciones que y sentimientos.
soportamos en el trabajo, acentuar • Inteligencia interpersonal: habili-
la capacidad de trabajar en equipo y dad para interactuar creativamente
adoptar una actitud empatica y con otras personas.
social que nos brindara mas posi- • Inteligencia intrapersonal: habi-
bilidades de desarrollo personal.

Inteligencias multiples. Son


percibidas como procesos instruc-
cionales capaces de aumentar el
aprendizaje escolar en cualquier
disciplina. Todo ser humano posee
siete tipos de inteligencia, que entran
en accion conjuntamente, nunca por
separado. Una o mas inteligencias
puede estar mas desarrolladas que
las otras. Estas siete inteligencias
son:
• Inteligencia verbal lingiiistica: ha-
bilidad para usar las palabras efec- lidad para comprenderse asimis-
tivamente en forma oral y escrita. mo, con sus fuerzas, debilidades,
• Inteligencia musical: habilidad pa- humor, deseos e intenciones.
ra expresarse a traves de la musica.
• Inteligencia logico - matematico: Interaccion. Accion reciproca entre
habilidad de usar los numeros dos o mas sujetos. Relacion inter-
creativamente. personal en la que se establece una
• Inteligencia espacial: habilidad buena comunicacion y una buena
para percibir la forma, espacio, co- reciproca. La interaccion entre el
lor y linea. docente y los alumnos constituye el
• Inteligencia corporal-kinestesica: nucleo de la ensenanza escolar.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 233 de 443
Interaccion didactica. Es la accion relacion entre el docente y el alumno i
reciproca e intercambio producida durante la accion educativa debe
entre el docente y sus alumnos tener como eje la comunicacion
dentro el proceso de ensenanza y permanente, cancelando actitudes
aprendizaje. La interaccion entre los impositivas, coactivas o discrimi-
alumnos y el docente facilita el
seguimiento de los procesos que los
educandos realizan en el aula; un
seguimiento y una intervencion
diferenciada y apropiadas con lo que
se manifiesta. En ese sentido re-
quiere una organizacion que facilite
las interacciones en diferentes ni-
veles: en relacion con el grupo total,
con relacion al grupo pequeno y
tambien interacciones en parejas,
con el fin de posibilitar la obser-
vacion, que es uno de los soportes
en los que se apoya la intervencion,

Interaccion docente-alumno. La

INTERACCION EDUCATIVA
197
educativo determinado, en tomo a una
nantes. El docente durante la accion tarea o un contenido de aprendizaje,
educativa, cumple un rol orientador con el fin de lograr objetivos o com-
y facilitador del aprendizaje, petencias mas o menos definidos. A
canaliza las iniciativas de los traves de actividades de interaccion los
educandos, despierta inquietudes, educandos construyen sus conoci-
estimula las potencialidades y mientos, modifican sus esquemas,
mantiene el interes permanente du- alcanzan nuevas estrategias concep-
rante el proceso de aprendizaje. Esto tuales, desarrollan sentimientos,
se logra solo a traves del acercamiento actitudes y valores.
estrecho entre el docente y el alumno
y sobre la base del conocimiento Interaprendizaje. Coordinacion e
profundo que aquel tenga de sus intercambio de experiencias de
alumnos. aprendizaje. Es una tecnica en la cual
un conjunto de alumnos se reunen para
Interaccion educativa. Accion lograr un objetivo comun sobre la base
rcciproca o influencia directa entre el
educando con el medio ambiente,
objetos, material educativo variado y
con el docente. Evoca situaciones en
las que los protagonistas (docentes y
educandos) actuan simultanea y
reciprocamente en un contexto

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 234 de 443
cias en el vivir y en el actuar.

Interdependencia positiva. Carac-


teristica definitoria de un grupo de
aprendizaje cooperativo, donde los
miembros del grupo trabajan juntos
hasta que todos hayan alcanzado la
meta, entendido la tarea y completado
la actividad con exito, de tal forma que
la responsabilidad y el compromiso
del dialogo, la confrontacion de ideas con la tarea son compartidos.
y experiencias, la critica, la autocritica
y la autoevaluacion logran apren- Interdisciplinariedad. Interaccion
dizajes solidos y significativos. entre dos o mas disciplinas que
puede ir de la simple comunicacion
Interculturalidad.Interdependencia de ideas hasta la integracion mutua
e interaccion entre grupos e individuos
que pertenecen a diferentes culturas y
conviven en un determinado espacio.
Un espacio de convivencia social que
supere los prejuicios y favorezca las
relaciones de comprension mutua y
donde las relaciones que se esta-
blezcan sean complementarias entre
las culturas, la comunicacion y la
accion sea interdependientes y obren
sobre la base de un crecimiento mutuo,
apoyandose en la reciprocidad. Esto
implica la fbrmacion de individuos
con capacidad de autoafirmarse en lo
propio y de comprender y tolerar, en
su relacion con los otros, las diferen-
198 INTERES

de conceptos, metodos, procedi- Interes. Inclinacion hacia algo (una


mientos, terminologias, datos y orga- actividad, persona, situacion cosa u
nizacion a una escala importante. objeto), que atrae o convence. No se
Asi un grupo interdisciplinario trata solamente de interesar al nino en
incluye a especialistas de distintas lo que aprende. Ensenar y educar
areas o disciplinas que desde el significa tambien aprendizaje de
principio, aun teniendo conceptos, motives, fbrmacion de intereses y de
metodos, informaciones y vocabu- valores, de tal modo que los intereses
larios distintos trabajan conjunta- se constituyen en un medio gracias al
mente en un esfuerzo compartido cual el educando se va fijando metas
sobre un problema comun y que se y los identifica como algo que vale la
selecciona. pena alcanzar. En suma, el interes es
el motor fundamental de la atencion,

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 235 de 443
a tal extreme que podna decirse, que dad en la que vive. La interiorizaci
cada educando atiende lo que Ie inte- de reglas morales posibilita el paso
resa y concuerda con su predispo- una moral heteronima a una moi
sicion natural hacia la actividad. Esta autoctona guiada por las propi
comprobado, que un educando convicciones. Para el psicoanalisis,
impulsado por aquello que Ie interesa nocion de la interiorizacion se refie
aprende mejor. al proceso de integracion en el yo i
un conflicto interpersonal.
Interferencia. En el proceso de
comunicacion, fenomeno que altera Internalizacion. Adopcion <
la transmision, la recepcion o la re- actitudes o de pautas de conducta p
tencion de un mensaje, como puede parte de un sujeto. Es un procei
mental por el que se considei
inconscientemente como propit
ciertos atributos, actitudes o estai
dares. La educacion y la socializack
estimulan al individuo a intemalia
las normas de conductas, la moral
los valores del grupo del que form
parte.
Internet. Interconexion en el ambit
mundial, de las distintas redes d
computadoras, a traves de la cual 3
puede obtener e intercambiar infor-

ser el ruido que impide la percepci


auditiva.
Interiorizacion. Incorporacion i
parte del sujeto de las percepcior
y las formas mas elaboradas c
lenguaje y el pensamiento. Proce
mediante el cual se produce u
incorporacion de ideas, valon
normas y expectativas ajenas. E;
interiorizacion conlleva la adaptaci
sociocultural al adquirir el sujeto I
valores y normas propias de la soc
INTERPRETACION 199
potencial como fuente de datos e
macion de todo tipo. Es llamada informacion es intensa.
tambien autopista de informatica de Interpretacion. Explicacion del
la comunicacion mundial y su significado que se da a un hecho o

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 236 de 443
fenomeno. Se trata del analisis que se como funcion facilitar el aprendizaje
realiza de los datos que provienen de y guiarlo hasta conseguir su autorre-
la experiencia con la intencion de gulacion, el "aprender a aprender". De
otorgarles un significado. Esta fun- ahi que el objetivo ultimo de los
cion se engloba en los procesos de procesos de ensenanza y aprendizaje
percepcion y atencion, que a su vez sea el de contribuir a que los educan-
dependen de la informacion que tiene dos se apropien de los procedimientos
el sujeto, almacenada en su memoria. habituales de regulacion de la propia
Explicacion que se hace del signi- actividad de aprendizaje, de tal manera
ficado de un texto, especialmente que puedan progresar, con creciente
cuando no es muy claro. Trabajo que autonomia, en la adquisicion de nue-
realiza la persona que traduce oral- vas competencias y las pautas para
mente de un idioma a otro. realizar el tipo de tareas propuestas,
en el que se favorezcan la interaccion
Interrogacion de textos. Estrategia entre alumnos y se regula la actividad
metodologica basada en el interes que mediante la negociacion superacion
manifiestan los nines por extraer el de aquellos conflictos que ayuden a
significado de los textos. Consiste en propiciar el cambio y la reestructu-
una actitud semejante a la de preguntar racion cognitiva.
al texto sobre su significado, prede-
cirlo, apoyandose en sus conocimien- Introspección. Accion del individuo
tosprevios y en algunos casos indicios que se examina a si mismo y en la que
o claves que Ie entrega el texto. se intenta conocer y analizar los
propios pensamientos, sentimientos y
Intervencion pedagogica. Accion actos. La introspeccion o reflexion de
ejercida sobre otro que permite iniciar, un sujeto sobre su propia intimidad,
alterar, mejorar o promover el proceso ha constituido durante mucho dempo
con la intencion de mejorarla. Es una uno de los metodos fundamentales de
forma de interaccion social que tiene la psicologia. La observacion interior
del sujeto por el mismo. En este me-
todo propio e imprescindible de la
psicologia, el sujeto que observa y el
objeto observador se da en la misma
persona. Solo por abstraccion puede
disdnguirse la conciencia refleja (obje-
to) de la conciencia que reflexiona
(sujeto).

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 237 de 443
Intuicion. Accion y efecto de darse
cuenta de las cosas sin necesidad de
que se intervenga la razon. Modo de
conocimiento inmediato, instan-
taneo y sin mediaciones. Significa
hacer que el educando llegue al
concepto o conocimiento, en forma
directa, clara y precisa e inmediata
por el contacto directo con la reali-
dad (cosas, seres, fenomenos), atraves
de las sensaciones, percibiendo por
medio de los sentidos.
sentidos con los objetos y motivos
Intuicion natural. Llamadatambien de estudio.
real autentica, es cuando se dirige
el aprendizaje en base de seres u ob- Investigacion. Accion de buscar una
jetos reales y sobre hechos naturales, cosa de forma metodica. Accion que
tal como ocurre en la vida. esta dirigida a validar hipotesis y a
descubrir nuevos conocimientos en
Intuicion representativa. Llamada el campo de las ciencias, de las artes
tambien reproductiva, se utiliza o de las letras. Consiste en la proble-
inmediatamente despues de haber matizacion basada en la observacion
presentado objetos y materiales o de la realidad. Esta observacion
cuando estos son imposibles de debe ser hecha por los alumnos, sin
conseguir. estructuracion mental previa echa
por el docente. Esta tecnica se i
Intuicion simbolica. Es cuando los fundamenta en el hecho de que el
objetos, seres o motivos de estudio alumno solo aprende si participa
son expresados o representados en activamente en el proceso de apren-
sus abstracciones, como numerales, dizaje donde el docente solamente
simbolos, signos, formulas, reglas, Ie orienta y estimula.
leyes, etc.
Investigacion accion. Estudio que
Intuitivo. Que implica intuicion. pone en practica, en un medio natu-
Proceso de hacer adquirir el apren- ral estudiado, los conocimientos
dizaje a los educandos mediante las teoricos que se tienen sobre este,.
sensopercepciones claras, es decir, creando asi posteriores general!-;
a traves del contacto directo de los zaciones para llegar a la produccion;
de un saber teorico.

Investigacion aplicada. Aquella


cuyo objetivo es solucionar un pro-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 238 de 443
blema concreto que permite la apli-
cacion de una tecnica y conoci-
miento, pero cuyos resultados no
suponen una nueva adquisicion de
conocimientos basicos. Trabajo
creativo y sistematico emprendidd
con el fin de lograr nuevos conoci-
mientos cientfficos, destinados a dar

solucion practica a problemas Investigacion educativa. Aquella


especificos y predeterminados. que estudia el acto educativo y cuyos
metodos se basan en dos tendencias
Investigacion de campo. Es la diferenciadas: la clinica y la empi-
observacion empirica y consiste en rista. Proceso sistematico, reflexive,
ponerse en contacto directo con la controlado y critico que tiene por
realidad. Investigacion realizada
fuera del laboratorio, en el ambito
real, donde ocurren naturalmente los
hechos a considerar. La validez
extema (capacidad para generalizar
los resultados) es habitualmente alta
en el ambito del campo y la validez
intema relativamente problematica.

Investigacion de laboratorio. Se
realiza en un "laboratorio". Este tipo
de investigacion permite ejercer un
alto control y proporciona una vali-
dez intema elevada, pero su falta de
realismo perjudica su validez extema.
Investigacion descriptiva. Conjunto
de metodos de investigacion des- finalidad descubrir e interpretar los
tinados a permitir la evaluacion de hechos o fenomenos que se pro-
ciertos atributos, propiedades o ca- ducen en nuestro alrededor, asi
racteristicas de una situacion, en uno como sus relaciones y las leyes que
o mas puntos del tiempo. Se propo- los rigen en un determinado ambito
ne describir lo que es de interes en de la realidad. Esta orientada al
la situacion en uno o mas momentos mejor conocimiento de las condi-
del tiempo. ciones de la educacion y a proponer
los cambios mas convenientes.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 239 de 443
Investigacion etnografica. Se define Investigacion institucional. Inves-
como una descripcion o reconstruc- tigacion relativa a la naturaleza de
ci6n analitica de los escenarios y una institucion, a su funcionamiento,
grupos culturales intactos. Consiste eficacia o productividad.
en una descripcion de los eventos
que tienen lugar en la vida del grupo,
con especial consideracion de las
estructuras sociales y la conducta de
los sujetos como miembros del
grupo, en especial de las estructuras
sociales y la conducta de los sujetos
como miembros del grupo.
Investigacion experimental. Estu-
dio ejecutado bajo condiciones de
laboratorio que permite el control de
variables y la manipulacion para
estudiar relaciones de causa-efecto.
Muchos estudios consideran como
experimentales si las condiciones se
aproximan a aquellas propias del
laboratorio.

Investigacion operativa. Aplica- Investigacion social. Es el proceso


cion del metodo cientifico a la solu- que utilizando el metodo cientifico,
cion de problemas especificos o a la permite obtener nuevos conoci-
eleccion de la decision mas apropia- mientos en el campo de la realidad
da. El rigor cientifico se pone al social (investigacion pura) o bien
servicio de la accion cotidiana. Una estudiar una situacion para diag-
investigacion operativa formalizada nosticar necesidades y problemas a
comprende las siguientes etapas:
formulacion del problema, recopi-
lacion de los primeros datos obje-
tivos, formulacion de hipotesis.
Investigacion pedagogica. Seocupa
fundamentalmente de los procedi-
mientos empleados por el maestro
en la tarea didactica del aprendizaje
y ofrece una amplia comprension del
educando en los diferentes aspectos
de su personalidad y del medio
ambiente en el que actua.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 240 de 443
efectos de aplicar los conocimientos
con fines practices (investigacion
aplicada).
Items. Conjunto estructurado de
estimulos, reactivos, preguntas o inte-
rrogantes, enunciados afirmativos o
negatives, que se formulan en forma
escrita o grafica para provocar
respuestas y recoger informacion de
aprendizajes u orientar el analisis de
la conducta de los alumnos. Los
items al ser elaborados y organiza- .
dos en formatos se denominan
pruebas. Los indicadores de eva-
luacion guian la elaboracion de los
items, que conforman una prueba.
Estos se desprenden de los indica-
dores, de tal manera que, cualquiera
que sea la forma que adopte el instru-
mento de evaluacion, necesariamen-
te debera contar con items o pre-
guntas. Si los indicadores se hallan
convenientemente precisados pue-
den convertirse en items de una
prueba o en su caso, de un indicador
puede desglosarse dos o mas ítems.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 241 de 443
DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 242 de 443
recurso creador para el desarrollo
fisicosensorial, motriz muscular y
para la coordinacion psicomotriz. En
el piano pedagogico es una accion
libre, continua y dinamica que forma
parte del desarrollo del nino. La fun-
cion mas importante del juego es la
imaginacion, esto permite entrar a un
mundo de fantasia y de creatividad.
Existen juegos que favorecen.

Juego de roles. Tecnica grupal, que


consiste en representar de modo
fingido y espontaneo diversos pape-
les o funciones, que las personas
desempenan dentro del grupo social. Juego escolar. La necesidad dejugar
Al igual que el sociodrama es una es muy precoz en el nino. Puede des-
actuacion. La diferencia esta en que cubrirse desde los primeros meses,
el juego de roles representan las acti- cuando el nino se sirve de un objeto
tudes, reacciones y caracteristicas de externo a su propio cuerpo para
las ocupaciones, profesiones o disfrutar. Por ejempio, cuando chupa
formas de pensar de las personas. El su sabanita o cuando arroja objetos
sociodrama busca utilizar el juego de por encima de una cuna para verlos
roles como un medio de busqueda desaparecer y reaparecer despues.
para la solucion a una situacion pro- Hay en esto indicios de lo que mas ;
blema. Ademas, en el juego de roles, tarde sera el juego propiamente di- ;
los educandos que asumen el rol de cho. Esta actividad ludica tiene ante
los personajes que representan, no todo, una funcion sustitutiva. En el
tienen necesidad de actuacion o des- comienzo, el bebe se interesa por las
plazamiento, pueden hacerlo senta- "verdaderas"satisfacciones (comer,
dos en sus asientos o carpetas frente dormir). Pero sin tardar mucho,
a los demas y pueden hablar como si cuando logra sostener un chupador,
fueran el personaje que estan repre- desarrolla una actividad que iri
sentando a los demas. Siguen los mis- sustituyendo a las primeras satisfac-
mos procedimientos del sociodrama, ciones. A partir de los tres anos, el
con la diferencia que en el juego de juego llenara otra funcion, la funcion
roles lo mas importante son los perso- de aprendizaje. Es de advertir que se
najes, sus ideas y sus comportamientos. trata de un aprendizaje sin meta fija,
de un aprendizaje "para nada", en el

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 243 de 443
que el nino se sumerge, pero
reconociendolo al mismo tiempo
como ficcion. En este aprendizaje el
nino juega con el mundo real, a fin
de conocerlo mejor y de asustars^
menos ante el. Se apasionara por los
juegos de representacion, en los qu<
hara el papel del padre o la madre
del maestro de la escuela o del m&
dico. Se trata de un juego; y el nino
que lo sabe muy bien experiment
gran satisfaccion al verse como ui
"nino que juega a ser un gran perso
naje".Esta funcion de lo imaginario.

la vista, la agilidad, el valor, la tenaci-


en el aprendizaje de la realidad se dad, ademas desarrollan la coopera-
utiliza en Pedagogia en la medida en tion, la solidaridad, el respeto, etc.
que el nino, gracias al juego, puede
aprender y recibir motivaciones para Juegos logicos. Son actividades
hacerlo. recreativas que estimulan el razona-
iniento logico. La construccion de
Juegos didacticos. Posibilitan la nociones logicas se inicia a tem-
incorporacion de aprendizajes. Los
juegos son un componente funda-
mental en la actividad de los ninos,
estos les estimulan para idear estra-
tegias. Quienjuega activa los conoci-
mientos que posee y desarrolla otros
nuevos.
Juegos educativos. Los que con-
tribuyen al desarrollo fisico o mental
del nino a la vez que constituye un
entretenimiento. El juego tiene un
papel muy importante en el desarro-
llo cognitive del nino y a menudo, un
valor educative para este. El nino se
siente liberado de sus obligaciones
cuando practica algun juego. Sin
embargo, frecuentemente tiene que prana edad y son el resultado de la
seguir unas reglas o establecerlas el interaccion de los ninos con su am-
mismo, con lo que, sin darse cuenta, biente. Cuanto mas se favorece la
se esta preparando para las acdvidades construccion de nociones logicas, mas
cfvicas que debera realizar en la edad se mejora la calidad de los aprendi-
adulta. Los juegos educadvos ejercitan zajes y en general la construccion de

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 244 de 443
esquemas mentales. El juego en los sentantes de la asociacion de comu-
primeros anos es primordial para el nidades de la zona, un delegado de
desarrollo logico de los ninos. los docentes del nucleo y otro de la
organizacion estudiantil.
Juicio. Facultad del entendimiento
que permite al sujeto discemir entre Junta distrital. Es el organo de par-
el bien y el mal, y entre lo verdadero ticipacion en educacion correspon-
y lo falso. Operacion intelectual con
que se afirma o niega algo.
Juicio de valor. Valoracion subjetiva
que se hace de una persona, un
hecho o un argumento.
Junta. Reunion de personas en la
que se trata un asunto o varios que
les afectan de alguna manera y sobre
los que tienen capacidad de decision.
Junta de nucleo. Es el organo de
participacion correspondiente al
niicleo educativo. Esta conformada
por un representante de los padres
de familia de cada unidad educativa
perteneciente al nucleo, dos repre-
todas las personas interesadas y
diente al Distrito de Educacion o designadas para la toma de deci-
Municipio. Esta conformada por siones en la gestion educativa, en el
un representante de los padres de nivel que Ie corresponde, debiendo
familia de cada nucleo, dos tomar en cuenta la representacion
representantes de cada una de las equitativa de hombres y mujeres.
asociaciones comunitarias del
distrito, un representante del comite
de vigilancia, un representante de los
docentes del Distrito y otro de la
organizacion estudiantil del mismo
nivel.
Junta escolar. Es el organo corres-
pondiente a la unidad educativa. Se
organiza en forma democratica por
la respectiva comunidad (campesina
o vecinal) y sus miembros (la
directiva) pueden ser renovados o
ratificados periodicamente.
Juntas educativas. Son organiza-
ciones de base donde participan

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 245 de 443
Justicia. Es el valor que exige igus
trato en la distribucion de los biene;
recompensas, premios, castigoi
privaciones y excepciones que (
grupo social realiza. Dar a cada cut
el derecho que Ie corresponde; 1
que merece y necesita; es practica
la igualdad de oportunidades.
Justificacion. Explicacion breve d
las razones, fundamentos o motivo
que inducen a planificar la accio;
educativa. Debe estar basado en la
conclusiones y recomendaciones de
diagnostico tanto socioeconomio
como de la realidad educativa.

Juventud. Periodo de la vida human;


que comienza despues de la adoles
cencia y se extiende hasta la madure;
del individuo. La transicion de li
juventud a la edad adulta se realiz;
mediante un proceso de adaptaciol
individual a las instituciones so-
ciales. Este proceso, en el que eljovel
debe asumir un rol determinado d(
acuerdo con su status social, afecti
directamente a su autoconcepto.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 246 de 443
DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 247 de 443
restablecer la normalidad de los
mismos.
Kinestesia. Percepcion del equi-
librio y de la posicion de las partes
del cuerpo.
Klein Melanie. Psicoanalista con-
temporanea representante de un
dogmatismo obsesivo que ve en
todos los juegos infantiles actos
sexuales- Para el psicoanalista el
desarrollo sano de la personalidad
consiste en que el niiio, nacido
"amoral" y totalmente entregado a
sus impulses, supere esta forma de que para el analisis de los ninos
existencia eminentemente impulsiva deberia proceder, en lineas general
y se adapte a la realidad, asi como segun los mismos principles fu
las exigencias del mundo social que damentales que con los adultos.
le rodea. Segun el pensamiento de psicoterapia infantil puede cime
Klein, la adaptacion del yo a la rea- tarse sobre situaciones de juego.
lidad y especificamente el "fortaleci- ponen a disposicion del niiio juguet
miento del yo" y la "reduccion de la y materiales sin elaborar, por ejei
angustia", son los objetivos esen- plo, arena, arcilla y agua, para dai
ciales de la educacion. Klein esta ocasion de expresar sus sentimientc
considerada como una de las pri- Muchos terapeutas tambien serial;
meras analistas infantiles, sostiene la conveniencia del dibujo, la pintu
y otras actividades artisticas.
Kohlberg, Lawrence. (1927-1981
Educador y psicologo soci
estadounidense. Fue influenciac
notablemente por las ideas de
Dewey. Sus investigaciones i
centraron en los estadios di
desarrollo deljuicio moral. Su teor
sobre la educacion moral se h
puesto en practica en diverse
instituciones, como escuelas
carceles. Entre sus obras destaci

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 248 de 443
Filosofia del Desarrollo de la Mon
(1981).

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 249 de 443
Es un predominio motor relacionado Lectoescritura. Es la fusion de dos
con las partes del cuerpo, que inte- palabras (leer y escribir). Se llama
gran sus mitades derecha e izquier- lectoescritura al primer nivel de lec-
da. La lateralidad es el predominio tura y escritura, es deck la lectura y
funcional de un lado del cuerpo escritura fonetica. El proceso de
sobre el otro, determinado por la su- lectoescritura parte del desarrollo de
premacia que un hemisferio cerebral las funciones basicas: habilidades
ejerce sobre el otro. En terminos ge- psicomotrices, madurez atencional,
nerales, es el conjunto de predo- comprension oral, etc.
minancias particulares de una u otra Lectura. Acci6n y efecto de leer.
de las diferentes partes simetricas Manera de interpretar un aconte-
del cuerpo. cimiento o situacion. Es una práctica
Lectivo. Se dice de los dias y del humana por la cual transformamos
tiempo durante los que se imparten los signos escritos en palabras orales
clases en los centres educativos. y a la vez se hace posible la iden-
tificaci6n y asimilacion del signi-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 250 de 443
ficado del texto asociandolo con la Lectura expresiva. La que se hac
realidad en que actuamos. Un pro- en voz alta tratando de dar ma
ceso de interpretacion y construc- realismo y expresividad a lo que s
ci6n de significados. En la lectura lee, mediante el uso de gestos y ade
cuando la entonacion a las diferente
situaciones.
Leer. Interpretar en voz alta o men
talmente un texto escrito. Es con
prender un texto escrito a partir d
las diferentes claves que ofrece, s
forma o silueta y senales. Esta
senales son las letras, palabras |
oraciones, las formas del texto, 14
dibujos, etc. En suma, leer es con
truir y entender su significado.
Legibilidad. Expresion del lengi
escrito que tiene como caracteris
fundamental que se puede Ie

se establece una interaccion entre


el lector y el texto. El significado es
el resultado de la interacci6n entre
el sujeto pensante y el texto.
Lectura corrida. La que se hace
rapidamente para poder extraer una
idea general de lo que se recoge en
un escrito. |
Lectura de comprension. Consiste
en la capacidad de entender el con-
tenido de las ideas que leemos. Se
denomina tambien lectura silenciosa
y lectura mental. Es utilizada en la
vida cotidiana para recreacion,
trabajo y estudio.

de escritura es necesario el ejercicio


Cuando los rasgos caligraficos tie- y la practica constante.
nen regularidad en cuanto a su forma,
tamano, direccion, la letra se con- Legislacion escolar. Conjunto de
sidera que es legible. Para el apren- normas y disposicionesjuridicas que
dizaje y desarroUo de una destreza regulan el sistema educativo del
pais. La educacion boliviana obede-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 251 de 443
ce a ciertas normas legales. Por eso, aunque muchos nacidos en este pais
se hace necesario interpretar en su la tengan como lengua matema.
integridad las leyes, decretos y
resoluciones. El funcionamiento de Lengua segunda. Aquella que el
las actividades administrativas y individuo no ha aprendido de la fa-
tecnicas de las unidades educativas milia, sino de manera institucional
que conforman el sistema educativo. y con el objetivo de poder comuni-
carse con otras comunidades. Es el
Lengua. Sistema de comunicacion y idioma que aprendemos a hablar
expresion verbal basado en signos despues de la lengua matema.
orales y su equivalencia grafica,
propio de un pueblo, un pais o una Lenguaje. Capacidad o facultad
comunidad linguisuca. Es un conjunto especifica del ser humano que
ordenado y sistematico de formas permite la comunicacion de ideas y
orales, escritas y grabadas que sirven que tiene un papel fundamental en
para la comunicacion entre las la elaboracion del pensamiento y en
personas la conceptualizacion del mundo.
Capacidad de expresar el pensa-
Lengua matema. Llamadatambien miento por medio de sonidos en la
primera lengua. La que el hablante produccion de los cuales interviene
adquiere durante la primera infancia la lengua. Medio esencial a traves
o la que emplea mas frecuentemente. el cual el hombre se expresa y
Es la lengua adquirida durante los comunica con los demas. Existen
primeros anos de vida y que se consti- distintos tipos de lenguaje que
tuye en el instrumento de pensamiento utilizan palabras, imagenes, gestos
y comunicacion del hablante. o sonidos.
Lenguaje corporal. Aquel que
comunica significados por medios
no verbales como movimientos
fisicos, gestos y ademanes.
Lenguaje egocentrico. Manera de
expresion oral de los ninos, durante

Lengua nativa. La lengua que hablan


los originarios de un lugar. No la que
llego posteriormente. En este sen-
tido el castellano no es lengua nativa

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 252 de 443
las primeras etapas de su desarrollo,
en que predominan las formas
gramaticales de primera persona:
"yo", "a mi", "me". Esta modalidad
de lenguaje corresponde a una im-
portante fase del desarrollo psi-
cologico de los ninos ya que les
permite superar el sincretismo del
primer aiio de vida.

Lenguaje escrito. Es una forma de los sonidos del lenguaje hablado.


representar significados graficamen- Signo de escritura que representa un
te, debiendo el texto ser procesado sonido. Nuestro alfabeto tiene 29
como lenguaje y el proceso deben letras.
terminar con la construccion de
significado. Ley. Regia invariable y constante
que rige un fenomeno natural. Regia
Lenguaje por su funcion. Forma o norma obligatoria de nivel su-
de expresion del pensamiento y de perior y de caracter general, que
comunicacion entre los hombres que establece la autoridad competente.
se realiza a traves de los organos de
la fonacion (palabra), de la mimica Ley educativa. Norma sobre la
(gestos, ademanes), de la notacion ensenanza elaborada y regulada por
escrita (palabra escrita) y de las diver- el Estado y de aplicacion general y
sas formas de representacion grafica. obligatoria.

Lenguaje total. Es una teoria sobre Libertad. Facultad y condicion de


como aprenden los ninos. Los ninos un individuo por la cual actua en
aprenden a leer mediante su inter- forma libre, dependiente de si mis-
accion con el conjunto, con todo el mo la decision de pensar u obrar de
relato, con el poema completo, con determinada manera sin depender de
la totalidad de la experiencia y la voluntad de los demas. Condicion
comunican sus conocimientos. Se de la persona que no esta condicio-
comunican escuchando, hablando, nado por limitaciones exteriores o
leyendo y escribiendo. por fuerzas interiores. Condicion de
actuar de manera libre; estado de un
Letra. Cada uno de los signos ser que tiene en si mismo las razones
graficos con los que se representan de sus elecciones y de sus actos.
Facultad que tiene una persona de,
obrar de una manera o de otra, o de
no obrar teniendo en cuenta el uso
de la libertad de los otros.

Libertad de expresion. Derecho

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 253 de 443
que tiene el individuo de expresa
publicamente una opinion o pen-
samiento y de criticar la de los
demas

incorporar de manera sistematica


Libreta escolar. Constituye el unico sus conocimientos en el proceso de
documento oficial de informacion y aprendizaje.
comunicacion a los padres de fami-
lia de los logros y dificultades del
educando, correspondiente al bi-
mestre, trimestre o promocion de la
gestion. Resume la carrera escolar
de un alumno. En particular se en-
cuentran en la misma las notas rela-
tivas a las diversas areas estudiadas,
asi como apreciaciones de los
maestros y de los padres de familia.
Libro. Impreso no periodico de 49
páginas o mas. Conjunto de hojas
manuscritas o impresas que estan
cosidas o encuademadas por uno de
sus lados formando un volumen
ordenado. Obra cientifica o literaria Libro programado. Libro educative
lo bastante extensive para formar un que sigue los principles de la ense-
volumen. nanza programada y cuyos con-
tenidos se estructuran en un orden
Libro de texto. Recurso didactico
progresivo, de manera que el alum-
de caracter auxiliar, que ofrece al
no no accede a un nivel superior
alumno la informacion sobre una
materia o areas en acorde con su hasta haber superado los contenidos
del nivel inmediato inferior.
nivel y trayectoria curricular. Li-
bro escolar que sirve para orientar Lider. Individuo que se pone al fren-
a los educandos en el aprendizaje te de un grupo, al que dirige, para
sistematico de las distintas areas conseguir unos fines que interesan
del programa de estudio. Es una a todos sus componentes. Tiene el
unidad integrada de materiales de don natural, tiene que tener la capa-
aprendizaje que contribuye al cidad de cambio y adaptacion, que
desarrollo y mejoramiento del acepta y desafia sus limitaciones, se
currfculo y permite al educando estima y auto respeta y busca perma-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 254 de 443
nentemente su realizacion. El lider no cohertivos. Funcion que realiza
se hace a traves de la experiencia y la persona que actua como lider de
el aprendizaje. Tener ascendencia en
el grupo con el que trabaja y aplica
las tecnicas de liderazgo. El lider en
el aula de clases es el docente.
Lider democratico. Logra autoridad
sobre los integrantes del grupo
mediante la motivacion, autoestima,
incentivo, desarrollo de capacida-
des. Anima a los miembros de la
organizacion y la comunidad a con-
ciliar necesidades individuales con
los objetivos de la organizacion y la
comunidad.
Liderazgo. Es la accion de mover a
la gente en una direccion por medios

cion de los procesos y actividades


un grupo. Habilidad de una persona, que se emprenden.
llamada lider, para inducir a los sub-
altemos a realizar juntos sus tareas Lineas de accion. Son las lineas de
con entusiasmo, confianza, intensi- trabajo que orientan las acciones de
dad en la ejecucion, honradez y una unidad educativa en ellas se
habilidad. Si el docente sabe ejercer concentran actividades referidas a los
su liderazgo las cosas funcionan y aspectos organizadvos, administrati-
Ie resulta mas facil su tarea. vos, pedagogicos y comunitarios.

Liderazgo de excelencia. Es el arte Lingiiistica. Ciencia que estudia el


de dirigir. Toma para consigo mismo lenguaje en sus aspectos pragmatico,
ideales como ser innovador, original,
guia, sonador dentro de la conduccion
de una empresa o institucion con la
que estara comprometido e involu-
crado.
Liderazgo democratico. Hace
hincapie en la participacion y la utili-
zacion de las ideas de los miembros
del grupo, da importancia a los
intereses y a la iniciativa del grupo.
Lineamientos. Aspectos conceptua-
les y de conceptuales y de enfoque
esenciales que orientan la realiza-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 255 de 443
para conocer mejor a los alumnos y ,
semantico, morfosintactico y fonolo- asi poder obtener una evaluacion mas
gico. Describe y explica el lenguaje precisa de los mismos.
humano, sus relaciones intemas, sus
funciones y su papel en la vida Lista de cotejo. Es un instrumento
social. Comprende la fonetica, de evaluacion que consiste en una
estudio de los sonidos; la fonologia, breve descripcion de los conceptos,
investigaci6n de la reparticion de los destrezas, actitudes que se desean
fonemas en cada lengua; la grama- observar y una serie de columnas;
tica, estudio de las formas y de la donde el docente o el alumno marcan
sintaxis; la lexicografia, ciencia de si lo que se propone observar, se
la composicion de los lexicos; la se-
mantica, estudio del sentido y de la
vida de las palabras; la estilistica,
estudio de la estetica del lenguaje.
Lista. Documento en el que aparece
una relacion ordenada de nombres,
direcciones, cantidades, etc., que se
forma con algun proposito.
Lista de control. La que esta com-
puesta por una sucesion de pregun-
tas que sirven para determinar si
ciertas caracteristicas, habilidades o
modos de comportamiento son pro-
pios de un sujeto, un trabajo o un
objeto. Las listas de control son utiles

observa. Es una tabia de doble en-


trada, que contiene una relacion de
indicadores de evaluacion esta-
blecidos, que se desprenden de las
competencias. Es un instrumento
descriptive) en el que se enumeran
comportamientos o competencias
con palabras, frases y oraciones para
comprobar la presencia o ausencia
de determinada habilidad. Contiene
observaciones sistematicas que se
realiza con la ayuda de una relacion
de indicadores, items o preguntas
establecidos previamente para ser
considerados en la evaluacion.
Literatura. Conjunto de obras que
tratan de una materia concreta, una

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 256 de 443
ciencia o una tecnica. Conjunto de
producciones literarias de un pais,
un autor, una epoca o un genero.
Arte que utiliza la palabra hablada
o escrita como medio de expresion,
ajustandose a los diversos codigos
esteticos de cada epoca, movimiento
artistico o autor.
Lluvia de ideas. Es una tecnica de
dinamica grupal, agil y rapida de
recoger y ordenar opiniones, puntos
de vista, informacion individual y
llegar colectivamente a conclusiones
o acuerdos comunes. Consiste en la
reuni6n de un grupo reducido de
alumnos, que discuten con amplia
libertad un tema, una situacion, la
solucion de un problema real y/o
produccion de ideas nuevas. Permite

actuar a los alumnos en un clima


totalmente informal y con absoluta
libertad para expresar sus ideas, sea
razonable o extravagante, real o ima-
ginarios sobre un tema o problema,
de estos aparece una idea brillante
quejustifique todo lo demas. Es una
sesion tipica de lluvia de ideas, el
docente facilitador anuncia el pro-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 257 de 443
blema con claridad para que los
alumnos comprendan y ellos res-
ponden de acuerdo a sus posibili-
dades.
Locucion. Manera de expresarse o
de hablar. Combinacion fija de dos
o mas palabras unidas a menudo por
una sintaxis particular, formando
una frase con sentido unitario que
no es la suma de los elementos que
la componen.
Logica. Cualidad de las ideas y de los
razonamientos que son expresados de
forma coherente. Ciencia que estudia
la estructura, el fundamento y el uso
de las expresiones del conocimiento
humano. Intenta descubrir cuales son
los elementos que constituyen el
razonamiento y cuales son las
funciones que enlazan a dichos
elementos. Investiga la relacion que
existe entre el pensamiento y la
realidad exterior que se representa en
el pensamiento. La logica estudia, en
resumen, la forma en que el ser
humano ordena su pensamiento para
entender el mundo que e rodea.

Logica formal. Ciencia que estudia


los actos de pensar -conceptojuicio,

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 258 de 443
razonamiento, demostracion- desde
el punto de vista de su estructura o
forma logica; o seahaciendo abstrac-
cion del contenido concreto de los
pensamientos y tomando solo el Logro. Es la demostracion delo que
procedimiento general de conexion el alumno ha aprendido ahacer. Los
entre las partes del contenido dado. logros penniten precisar el grado de
El objetivo basico de la logica formal avance que estos van alcanzando en
consiste en formular leyes y prin- el proceso de aprendizaje y organizar
cipios cuya observancia es condicion la secuencia de actividades. Es un
necesaria para alcanzar verdaderos resultado positivo.
resultados en el proceso encaminado Ludica. La actividad ludica Integra la
a proporcionar un saber inferido. teoria y la practica y pone de manifies-
Conjunto de las leyes y de las reglas to las relaciones con los elementos del
relativas al razonamiento deductive. curriculo permitiendo el desarrollo de
Logica matematica. Estudia la capacidades cognoscitivas, psico-
relacion entre las proposiciones logicas motrices y socioafectivas, convir- \
y sus valores de verdad, sin tener en tiendo la accion educativa en un [
compromiso consciente e intencional
cuentalas interpretaciones concretas.
y transformador de la sociedad,
Logistica. Conjunto de materiales
Ludoteca. Local o institucion donde
que se emplean como instrumentos
hay juegos y juguetes que los ninos
auxiliares en el proceso de aprendi-
pueden emplear en sus horas libres,
zaje en el cual quedan incluidos los
pudiendo escoger el que mas adap
libros, los modules, el material para
a sus gustos, con la posibilidad i
la lectura suplementaria, material
tomarlos en regimen de prestamo. 1
audiovisual y otros materiales per-
un espacio en el cual los alumn<
ceptibles.
tienen a disposicion, en los momen
Logocentrismo. Teoria o sistema de tos libres o cuando la actividad k
concepcion y desarrollo de la ense- requiera juegos de concentracion
nanza que pone el enfasis y el interes Conjunto de materiales de juego
primordialmente en la materia y en educativos destinados a potenciar e,
los contenidos de las disciplinas desarrollo psicomotriz, intelectual|
academicas. moral del nino.
Luzuriaga, Lorenzo. (1889-1959
Pedagogo y educador espanol, fi
un gran conocedor y divulgador i
la Educacion Nueva. Fundador de
la revista de Pedagogia.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 259 de 443
DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 260 de 443
218 MAESTRIA
estar necesaria. Los alumnos requie-
preparado para cumplir su funcion ren y exigen una atmosfera de
especifica.
Maestria. Habilidad para ejecutar
una cosa o para ensenarla. En peda-
gogia, este término se aplica al docente
que ha adquirido la destreza y el arte
que Ie permiten transmitir con exito
conocimientos o habilidades a sus
alumnos. Grado academico cuyo
antecedente es la licenciatura y tiene
como objetivo ampliar los conoci-
mientos en un campo disciplinario.
Maestro. Es la persona (docente,
educador o profesor) responsable de
la educacion de otros, ya sea por los
vinculos naturales que mantienen
afecto, comprension y tolerancia pa-
con ellos o por la funcion que de-
ra que puedan expresarse libremente
sempena en el proceso de ensenanza
sus pensamientos, aprenden mejor
a los alumnos. El maestro es el
sujeto que ensena, es uno de los participando en todas las actividades
de trabajo.
componentes del acto educative. El
maestro influye primero por lo que Maestro comunicador intercultu-
es, luego por lo que hace y por ral. Es un mediador intercultural,
ultimo por lo que dice. Se constituye democratico y sensible. El maestro
como facilitador en el proceso de con su actitud de compromise con
aprendizaje de los alumnos, propi- su pueblo y respetuoso de la diver-
ciando participacion activa de sidad cultural brindara a los alumnos
alumnos en la construccion de sus de las diferentes culturas y regiones
conocimientos. del pais una educacion respetando
sus culturas, linguisticas y genero.
Maestro comunicador. En el proceso
de aprendizaje da confianza y Maestro de grado. Aquel que tiene
tranquilidad a sus alumnos, creando bajo su responsabilidad profesional,
la relacion de convivencia y bien- alumnos de un determinado grado
escolar. Es quien guia, orienta y faci-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 261 de 443
lita a sus alumnos en las actividades
de aprendizaje.
Maestro iniciador. Las tareas del
maestro en el proceso de aprendizaje
son iniciar, ambientar y crear con-
diciones favorables de trabajo,
organizar actividades autenticas en
su aula, promover e impulsar el
desarrollo del aprendizaje a traves
de proyectos estimulando la inicia-
tiva individual de los alumnos en
funcion de posibilidades y necesi-
dades de cada uno.

Maestro investigador. Observa


constante y permanente el proceso
de aprendizaje de los alumnos,

desarrollo una experiencia de


percibe, advierte, busca y recoge la reeducacion de adolescentes y
informacion y luego reflexiona jovenes delincuentes en la Colonia
sobre estas actividades para hacer un Maximo Gorky y para ninos aban-
seguimiento del desempeno de los donados en la Colonia Dserzhinsky,
alumnos. que constituyo una terapia para
desadaptados sociales. La terapia
Maestro mediador. Es el puente consistia en adiestrar a los educandos
entre el nino y el aprendizaje. El en oficios que los capacitaran para
maestro es el que apoya, orienta y incorporarse a la vida economica de
potencia permanentemente el apren- la comunidad. Se trataba de una
dizaje del alumno en la solucion de
problemas en lugar de promover la
memorizacion de una regia o los
conocimientos ya hechos.
Maestro organization En el proceso
de aprendizaje articula el trabajo,
ordena las actividades, coordina y
armoniza el trabajo de los alumnos.
En esta situacion el maestro, orga-
niza el uso de diferentes medios, si-
tuaciones y espacios de aprendizaje
y hace un seguimiento de estas
actividades.
Makarenko,Ant6n S. (1888-1939).
Educador y pedagogo ruso, quien

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 262 de 443
terapia ocupacional y de trabajo que garantizarse la correcta aplicacion
relaciona educacion y desarrollo de los planes educativos.
economico. DOS de sus obras mas
importantes Son: El Poema Peda- Manual. Que se ejecuta con las
gogico y Banderas sobre las Torres. manos. Entre los adultos, es opuesto
al trabajo intelectual del personal
Mando. Es atribucion de la autoridad directive y consiste en actividades
formal. Persona o colectivo que de orden material para la produc-
tiene autoridad o poder sobre sus cion. En la fase escolar los trabajos
subordinados y que goza de un
mayor nivel de responsabilidad. Es
la accion tendiente a que los miem-
bros de un grupo cumplan sus tareas
asignadas integrando sus respectivos
esfuerzos en interes de los objetivos.
Manipulacion. Accion de provocar
en un sujeto o colectividad la con-
ducta que se desea obtener de ellos,
introduciendo motivaciones de las
que no son conscientes o aduciendo
falsos objetivos.
Mantenimiento. Conservacion en
la memoria, durante un periodo de-
terminado, de los conocimientos ad-
quiridos. Conservacion, normalmente
a cargo del Estado, de los edificios
y bienes materiales, para que puedan
responsabilidades, en el ambito de
manuales constituyen un comple- autoridad, dependencia y personal a
mento de las ocupaciones de orden su cargo.
intelectual y sirven para el desarrollo
psicomotriz y de ciertas habilidades, Mapa cognitive. Recurso esquema-
etc. Libro que expone de forma di- tico, que trabaja no sobre conceptos
dactica los conocimientos basicos de sino sobre hechos, ejemplos o expe-
una materia o areas de conocimiento. riencias concretas. Facilita la com-
prension de los conceptos y su inter-
Manual de funciones. Es un instru- relacion. Sirven para agrupar los
mento que registra la descripcion de conceptos primaries o preconceptos,
las funciones de cada puesto y senala que se apoyan en hechos o expe-
lo que deben realizar los miembros riencias. Es una organizacion carto-
de la comunidad educativa para grafica o geografica de los precon-
facilitar el trabajo en la institucion, ceptos o de los conceptos, proximos
porque permite determinar las al alumno, de escaso nivel de abs-
responsabilidades de cada miembro traccion. En la practica son objetos
de la estructura organizacional, o hechos de la vida cotidiana co-
caracterizando sus atribuciones y

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 263 de 443
mienza con ejemplos o hechos y no cionar los conceptos esenciales y sus
es necesario repetirlo en cada relaciones basicas.
Mapa educative. Conjunto de tec-
nicas y procedimientos utilizados para
planificar las necesidades futuras de
educacion en el ambito local, asi como
los medios que deben aplicarse para
satisfacer dichas necesidades, de
establecer una vision prospectiva y
dinamica de lo que debe ser el servicio
educativo, incluyendo las actividades
educativas, su infraestructura, perso-
nal docente, equipamiento, etc. para
permitir la implementacion de las
politicas educativas. Cuerpo organi-
zado de informaciones basicas que
refleja la realidad cualitativa y cuan-
columna de nuevo. Tiene las mismas
funciones que el mapa conceptual.
Mapa conceptual. Es una tecnica
ideada por Joseph D. Novak, psi-
cologo constructivista. Es un recurso
metodologico para construir signi-
ficados. Es una representacion
grafica en forma de esquema de las
ideas basicas de un tema y los
conceptos relacionados con este,
distribuidos segun un orden jerar-
quico que va de los terminos mas
generales a los mas especfficos. Es
una tecnica promueve el aprendizaje
significativo al generar la reorga-
nizacion de los conocimientos a
craves de esquemas o resumenes, los
cuales exigen necesariamente la
aplicacion de la capacidad de selec-

titativa de la educacion, dentro del Mapa escolar. Inventario de todos


marco contextual geosocioecono- los centros educativos presentes en
mico. Toma en cuenta el sistema una zona geografica en un momento
educative en su conjunto y la co- determinado o de la distribucion de
munidad con toda su estructura los nuevos centros que se preven
socioeconomica. necesarios en un futuro en funcion
del censo escolar y de la evolucion

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 264 de 443
demografTca. Es uno de los factores una expresion del pensamiento, una
esenciales en el proceso de plani- funcion natural de la mente humana.
ficacion educativa de acuerdo con La estructura del mapa mental es una
la creciente democratizacion de la forma de irradiacion de ideas a partir
ensenanza. de una imagen central que repre-
senta un tema en particular.
Mapa semantico. Consiste en orga-
nizar graficamente la informacion Mapas conceptuales. Segun Novark,
recibida dentro de categorias (llama- es un instrumento, recurso esquema-
dos esquemas) pertenecientes a un tico, tecnica de estudio o estrategia
tema central y cuya construccion no de aprendizaje, sirven para mostrar
se realiza necesariamente en forma las estructuras cognitivas y las nu-
jerarquica. Se organizan de forma mas merosas relaciones o enlaces que se
libre, siguiendo la logica intema del realizan entre si, originando pro-
contenido del tema y la forma como posiciones y redes conceptuales.
cada uno asimila. Esta basad a en la Esto nos ayuda considerablemente
teoria de los esquemas, segun la cual para mejorar el aprendizaje de los
todo lo que aprendemos lo almacena- alumnos y sobre todo a reflexionar
mos en el cerebro por categorias y acerca de la estructura y el proceso
estan en constante transformacion. de construccion de conocimientos.
Recursos graficos que permiten
Mapa mental. Es una tecnica grafi- visualizar las relaciones entre con-
ca y un recurso mnemotecnico uti- ceptos y explicaciones (proposicio-
lizado para representar los aspectos nes) sobre una tematica o campo de
conocimiento declarative particular.
Esta inspirado en las ideas de
Ausubel sobre la forma en que se
almacenan la informacion en la base
de conocimientos (organizacion
jerarquica). Pueden utilizarse como
estrategias de ensenanza (si las usa
el docente) como de aprendizaje (si

mas importantes de un conocimiento


o tema de manera ordenada. Son
representaciones graficas, que
permiten organizar y reflejar sobre
un papel las asociaciones de ideas
que ocurren en la mente humana. Es

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 265 de 443
las usan los alumnos), como recur-
sos para la evaluacion de conoci-
mientos declarativos, como instru-
mentos para el analisis de cuerpos
de conocimientos declarativos,
como instrumentos para el analisis
de cuerpos de conocimientos
disciplinarios y para la estructu-
racion y organizacion del cumculo.
lacion, el marco curricular describe
Marco conceptual. Es el que seiiala los ejes curriculares, ejes transver-
los aspectos mas relevantes del sales, las competencias, los conteni-
proceso educativo, es de caracter dos, los recursos y orientaciones me-
teorico. Es un conjunto de conceptos todologicas por cada area de desarro-
relacionados entre sf, donde se llo, es de caracter prescriptive.
expresan los conceptos relevantes de
las areas de conocimiento, que Marco operative. Constituye la me-
sustenta una accion y resultados que jor forma de coordinar los esfuerzos
se esperan lograr con la realizacion de una experiencia educativa, de
de las mismas para el beneficio de organizar las orientaciones teoricas
la educacion de los alumnos de la para una practica educativa mas
comunidad. Conjunto de conceptos coherente y realista para ser con-
definidos en forma operativa, que cretizados en la accion. El marco
sustentan una accion. Sirve para operative es la orientacion de esa
favorecer el aprendizaje significa- practica educativa en sus aspectos
tive y supraordenado (de abajo- tecnico-pedagogicos y que responde
arriba) subordinado (arriba-abajo). a los marcos situacional y teorico.

Marco contextual. Contexto fisico, Marco referencial. Comprende las


area de accion de un plan, programa posiciones y referencias teoricas
o proyecto. Es el conocimiento de asumidas por la escuela y las refe-
la realidad circundante, a traves de rencias sobre la caracteristica y
un diagnostico lo economico, social, necesidades de aprendizaje de los
politico, cultural, religiose del alumnos en relacion consigo mis-
contexto. mos, los demas y su contexto. Son
principles o fundamentos que sirven
Marco curricular. Segun la nueva de guia a todo el proceso de planifi-
propuesta educativa de la articu- cacion, se compone principalmente
del marco situacional y del marco
teorico.
Marco situacional. Es el resultado
del estudio del medio circundante
local, jurisdiccional, regional y
nacional, donde se ubica la unidad

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 266 de 443
educativa, a fin de tomar conciencia
de los hechos mas "significativos"

trumento de gran apoyo para mode-


en los diferentes aspectos que com- lar la realidad. Puede aplicarse a
ponen la realidad politica, econo- realidades tan diversas como la
mica, sociocultural, educativa, fisica o las ciencias humanas.
familiar, etc. (contexto). El marco
situacional nos senala donde
estamos con relacion al medio
circundante.
Marco teorico. Esta constituido por
los principios y valores basicos que
identifican, orientan e iluminan a la
institucion educativa. El marco teo-
rico, debe responder necesariamente
a una particular vision de la realidad.
Mediante los objetivos se crea una
situacion ideal que engendre una
dinamica renovadora y actualizante
que les impulsa a realizar lo que
todavia no esta echo. Tiene la funcion
de desarrollar la teoria con la cual se
aborda el tratamiento de una deter- Materia. Asignatura que se ensena
minada realidad. Los principios y en un centro y forma parte de un plan
valores se formulan a partir de lo "que de estudios. Es el conjunto de sa-
es" a lo "que deberia ser". beres o formas culturales cuya asi-
milacion y apropiacion por los
Matematica.Area del conocimiento alumnos se considera esencial para
que estudia determinados entes su desarrollo y socializacion. Es la
abstractos y las relaciones entre parte de la cultura que el docente
ellos. Conjunto de disciplinas que debe transmitir a los educandos para
estudia las propiedades y relaciones que estos se desarrollen de forma
entre entes abstractos como los integral.
numeros o las figuras geometricas.
Debido a su caracter abstracto, la Material. Conjunto de objetos con-
matematica se convierte en un ins- cretos o representatives que presentan

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 267 de 443
contenidos de aprendizaje, vehicu-
lizan mensajes, posibilitan y favore-
cen la comunicacion. Son elementos
reales o representativos que al entrar
en contacto con el educando hacen
vivir experiencias de aprendizaje.
Material curricular. Son materiales
editados para los docentes y alum-
nos que pueden ser ofrecidos por las
administraciones educativas o por la
iniciativa privada para el desarrollo
y aplicacion del curnculo de las
diferentes areas de conocimiento.

Material de aprendizaje. Son todos


los medios que utilizan el docente y
los educandos en el proceso de
ensenanza y aprendizaje, estos
materiales son didacticos (cuadros,
carteles, diagramas), audiovisuales
(cine, television, radio) y biblio-
graficos (textos, modules).

Material didactico. Conjunto de Materiales educativos. Son ins-


medios o recursos que viabilizan el trumentos y medios de diferentes
interaprendizaje que se emplean en tipo para el trabajo de educandos y
proceso de ensenanza y aprendizaje. docentes. Constituyen elementos
Un buen material didactico cons- concretes, fisicos, que portan men-
tituye una herramienta idonea para sajes educativos, a traves de uno o
llegar a la significatividad de los mas canales de comunicacion y se
aprendizajes. Conjunto de objetos y utilizan en distintos momentos o
materiales utiles indispensables que fases del proceso de ensenanza y
se utilizan para apoyar las activi- aprendizaje. Ofrecen a los alumnos
dades en el proceso educative. Para un verdadero cumulo de sensaciones
un funcionamiento eficaz, el mate- visuales, auditivas y tactiles que
rial didactico debe despertar el faciliten su aprendizaje. Constituyen
interes del alumno y adecuarse a sus un apoyo valioso en el desarrollo de
caractensticas, tanto fisicas como las actividades de aprendizaje.
psiquicas. Su objetivo es facilitar el
proceso de aprendizaje y dotarie de
mayor consistencia y simplicidad.
Tambien es necesario que se adapte
a los contenidos y a la metodologia
didactica.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 268 de 443
adaptativos o adaptativos en funcion
de su gravedad, inflexibilidad y el
contexto en el que ocurran.
Media aritmetica. La suma de un
grupo de puntuaciones divididas entre
el numero de puntuaciones, lo cual
produce un promedio. El promedio
obtenido mediante la division de la
Mayeutica. Es el metodo empleado suma de varias puntuaciones por el
por Socrates, a partir de preguntas, numero de puntuaciones sumadas.
mediante el cual sostenia que los Mediacion. Intervencion de una
discipulos podian encontrar las res- tercera parte neutral que facilita el
puestas que llevaban consigo mis- proceso de negociacion, en una
mos. Socrates nunca respondia con estrategia utilizada en la resolucion
una respuesta a una pregunta, sino lo
hacia planteando otra pregunta.
Mecanismo de defensa. Proceso
psicologico automatico que protege
al individuo de la ansiedad y de la
conciencia de amenazas o peligros
extemos o intemos. Los mecanis-
mos de defensa mediatizan la
reaccion del individuo ante los con-
flictos emocionales y ante las ame-
nazas extemas. Algunos mecanismos
de defensa por ejempio: proyeccion,
dicotomizacion, son casi siempre de
adaptativos. Otros como la supre-
sion y la negacion, pueden ser des-

de conflictos. Se entiende que la Mediacion escolar. La mediacion es


construccion de conocimientos, en un procedimiento de resolucion de
el campo de la educacion formal se conflictos donde el tercero, neutral
efectua en forma colectiva mediante que no tiene poder sobre las personas
el estimulo que se da entre pares, en conflicto, ayuda a que estos, en
posibilitando asi la multiplicacion de forma cooperativa, encuentren una
puntos de vista y las posibles solu- solucion a su disputa. El mediador o
ciones para resolver los problemas; tercero neutral sera el encargado de
proceso que se da con la finalidad de crear un clima de colaboracion, de
flexibilizar el pensamiento, la descen- reducir la hostilidad y de conducir el
tracion progresiva del mismo, el ejer- proceso a su objetivo. La mediacion
cicio de la metacognicion, el acceso a escolar es una forma mas de media-
la zona de desarrollo proximo, la con- cion, aplicada a conflictos que apare-
textualizaci6n de los aprendizajes. cen en las escuelas. Los diferentes

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 269 de 443
tipos de conflictos que aparecen en lutivos intemos que son capaces de
las instituciones escolares pueden ser operar solamente cuando el nino esta
entre docentes, entre padres y/o en interaccion con personas de su
educandos. entomo y en cooperacion con sus
semejantes. Una vez que este pro-
Mediacion pedagogica. Segun la ceso se ha intemalizado, esta zona
teoria del aprendizaje expuesta por se convierte en la parte de los logros
Vigotzky (1934). Existen tres zonas de los que puede disponer con
de desarrollo: una zona de desarrollo independencia de una mediacion
externa habiendo ampliado asi su
zona de desarrollo real. La zona de
desarrollo proximo pone de mani-
fiesto el espacio de participacion del
docente mediador dentro de los limi-
tes de desarrollo intemo, hasta que
el educando con su propio desem-
peno, adquiera el dominio conscien-
te de su aprendizaje, momento en el
que comienza un nuevo proceso de
desarrollo. El aprendizaje es inter-
nalizacion o transformacion de
acciones externas sociales en
acciones intemas psicologicas; el
conocimiento primero es objeto de
real o efectiva que expresa las fun-
ciones que ya ban side interiorizadas
por cada persona y de las que puede
disponer como herramientas de
conocimiento con independencia de
un apoyo exterior; la zona de desa-
rrollo potencial que esta disponible
para ser desarrollada y podriamos
decir que constituye el horizonte del
educando; y la zona de desarrollo
proximo que esta conformada por la
diferencia entre la primera y la se-
gunda y se caracteriza porque es pro-
ducto de una serie de procesos evo-

doble formacion, el conocimiento


intercambio social, interpersonal que primero es extemo y luego intemo.
requiere el apoyo para intemalizarse Esta comprension de logro aporta a
y que sea despues intrapersonal, este modelo la forma como el docente,
disponible desde la persona; es deck, en su papel de mediador, debe actuar
que se aprende mediante la ley de la para que el educando alcance inde-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 270 de 443
pendencia en los aprendizajes realiza- dio rico en estfmulos favorece el
dos. buen desarrollo de la persona, tanto
cognitiva como socialmente.
Mediana. Valor que se encuentra en }
la posicion intermedia en una serie de Medio ambiente. Conjunto de las
magnitudes ordenadas aritmetica- condiciones externas naturales,
mente. Punto en que un grupo de sociales y culturales existentes en un
puntuaciones de prueba se divide en lugar y susTespectivas interacciones
dos partes iguales. Una mitad de las que rodea a un individuo. Espacio
puntuaciones cae debajo de la geografico en el cual vive un pueblo
mediana y la otra arriba. determinado y que condiciona su
Medicion. Accion de medir. Acto que economia y su cultura.
consiste en la asignacion de numeros Medio didactico. Es todo elemento,
al rendimiento de los educandos, de que sirve de canal o via para comu-
acuerdo a reglas preestablecidas y el nicar contenidos educativos. Es el
uso de escalas bien definidas. Esta canal o via ffsica, a traves del cual el
limitada a descripciones cuantitadvas, docente se vale para transmitir o co-
no incluye descripciones cualitativas municar contenidos educativos en el
ni implica juicios de valor, pero es proceso de ensenanza y aprendizaje.
indudable que toda medicion realizada Pueden ser medios auditivos ((palabra
forma parte del proceso evaluativo. hablada, cinta grabada); medios vi-
Permite recoger informacion y expli- suales (palabra escrita, pelicula, slides,
caria cuantitativamente a traves de un proyector, lapizarra, tiza, etc.); medios
calificativo, que se obtiene, a su vez, tactiles (titeres, marioneta, globo
como consecuencia de los instrumen- terraqueo, etc.) o medios audiovisua-
tos de evaluacion. les (cine, television, cassetes, radiogra-
badora, etc.).

Medio educative. Cualquier tipo de


intervencion deliberada que pro-
mueve un proceso educativo. En
general, pueden clasificarse como
tales: el curriculo, que incluye ele-

Medio. Todo lo que rodea al orga-


nismo. Conjunto de las condiciones
culturales, economicas y sociales
que rodean a un individuo. Un me-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 271 de 443
mentos como los objetivos o compe-
tencias, los contenidos culturales,
los metodos y la normativa, donde
se agrupan todas las legalidades que
detenninan la conducta.
Medio social. Contexto social en
donde desarrolla las actividades
vitales un individuo, en el que influ-
ye y por el cual es influido por los
factores y procesos que constituyen
la circunstancia del individuo. Es el
medio de la vida real en el cual estan debe hacerse posible la intuicion de
la escuela, la familia y las relaciones conexiones y procesos referentes a las
sociales entre todos sus elementos. cosas y la sociedad, estimularse la
capacidad linguistica, la disposicion
Medics. Cualquier dispositivo o a la comunicacion y a la cooperacion,
equipo utilizado para transmitir la comprension para con los demas,
informacion entre las personas. Los el fortalecimiento del propio yo y de
medios son todos aquellos canales su autonomfa. Estos refuerzan la
a craves de los cuales se comunican perfeccion sensorial en el aprendizaje.
mensajes. Cualquier elemento, apa-
rato o representacion que se utilizan Medios de evaluation. En sentido
en el proceso de ensenanza y apren- estricto, datos en que se apoya eljuicio
dizaje para proveer informacion o valorativo de los evaluadores. Como
facilitar el aprendizaje. estos datos se obtienen mediante la
aplicacion de pruebas, escalas esti-
Medios audiovisuales. Enlasemiso- mativas, fichas de control escolar,
ras de radio y television hay emisiones normas y criterios, se da a estos
especiales para nines y jovenes. Di- elementos el nombre de medios de
chas emisiones intentan dirigirse, tanto evaluacion.
en la forma como en el contenido, a
los intereses y necesidades especificas Medios didacticos. Se refieren a los
de la edad. Presentan en forma dejue- medios de ensenanza y aprendizaje,
gos y deben transmitirse conocimien- gracias a la cual docentes y educan-
tos, ampliarse el campo del saber dos, se entienden entre sf acerca de
relative a la orientacion y la accion, los objetivos (intenciones), con-
tenidos (temas) y procedimientos
(metodologia) de la ensenanza.
Medios educativos. Todas las for-
mas de intervencion intencional para
lograr los fines de la educacion. Se

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 272 de 443
considera al curriculo, planeacion
didactica, metodologia, actividades
y clima social del aula. Los medios
educativos son multiples, pero los
esenciales son la metodologia y
contenidos cumculares.

que las sensaciones dejan en el tejido


Medios y materiales educativos. nervioso), la actividad nerviosa supe-
Medio son todos aquellos canales a rior (creacion de nuevas conexiones
traves de los cuales se comunican los nerviosas por repeticion, es decir,
mensajes. Estos medios pueden ser: la reflejos condicionados) y el sistema
palabrahablada, escrita, medios audio- conceptual o inteligencia propiamente
visuales estaticos, medios sonoros, dicha.
medios audiovisuales movibles,
medios de tipo escenico, aparatos e
instrumentos propios de talleres y
laboratories, incluso los modelos y
simuladores, las computadoras y
maquinas de ensenar. Cualquier
mstmmento u objeto que sirva como
canal para transmitir mensajes (con-
junto de signos o simbolos) entre un
interactuante y otros. Todas aquellas
experiencias y elementos que se
utilizan en la ensenanza y aprendizaje
que hacen uso de la vision y/o el ofdo.
Memoria. Proceso psicologico que
consiste en almacenar, conservar, Memoria comprensiva. Memorizar
retener, recordar o evocar experiencias comprensivamente es almacenar
pasadas. Se apoya en la imaginacion significados; para que ello sea posible,
y esta en funcion de la misma. se necesita de la construccion activa
Adquisicion, conservacion y recupe- del mismo sujeto que aprende. La
racion de la informacion. Facultad o memoria comprensiva es mas du-
capacidad de la mente humana para radera porque se integra a los propios
atoaceftar datos, miageTies •y expe- esquemas mentales, siendo total-
riencias vividas. Fenomeno psiquico mente opuestas a la memoria repe-
muy complejo en el que entran en titiva o mecanica la cual no llega a
juego el psiquismo elemental (rastros

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 273 de 443
conectarse a la estructura mental y complejos, de integracion de estimu-
facilmente se olvida. los diversos. La receptividad y la
facultad de asimilacion contribuyen a
Memoria constructiva. Es la alimentar la imaginacion creativa, a
memoria de construccion, andamios, enriquecer los dones depositados en
estructura conceptuales: Seconsigue el subconsciente del individuo, es de-
por medio de la elaboracion de mode- cir, a alimentar a la memoria creativa.
los conceptuales (redes conceptua-
les, marcos conceptuales y mapas
conceptuales). Utiliza sobre todo la
representacion mental. Es el tipo de
memoria que se utiliza en la geogra-
fia (mapas y para hacer pianos).
Memoria creativa. La riqueza y di-
versidad de ideas estan estrechamente
ligadas a la recepcion del individuo
creativo, quien posee, a la vez, un
modo de runcionamiento en "circuito
abierto" de su pensamiento y de las
facultades de asimilacion de datos

persona o un grupo de personas para


A esta se la reconoce en la fluidez y pensar o juzgar los hechos.
dinamica de sus componentes y posee
cierta permeabilidad dentro de sus Mente. Termino que se emplea para
fronteras. Esto Ie permite asociar y referirse al espiritu y al intelecto
clasificar toda clase de datos, esten o humanos, a la capacidad cognos-
no emparentados con sus impresiones citiva e incluso al conjunto de las
y sus conceptos. ifimciones psiquicas.

Mensaje. Recado de palabra que Mesa redonda. Coloquio o asamblea


envia una persona a otra. Conjunto Idonde diversos expertos exponen
de senales, signos o simbolos que sus ideas y dialogan en condiciones
son objeto de una comunicacion. ide igualdad, bajo la direccion de un
Elemento indispensable de la comu-
nicacion entre emisor y receptor.
Mensaje educative. Es el conjunto
de conocimientos, hechos y proce-
sos que son transmitidos a los
educandos para consolidar el logro
de los objetivos o competencias.

Mentalidad. Disposicidn particular


que posee un sujeto o grupo de suje-
tos para pensar o juzgar los hechos.
Disposicion particular que posee la

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 274 de 443
propios procesos y productos cogni-
tivos o a todo lo relacionado a ellos.
Es la reproduccion o reconstruccion
del proceso de aprendizaje seguido,
identificando las diferentes habili-
moderador y ante un auditorio que dades y destrezas adquiridas. Esta
podra intervenir despues formulan- orientado a "pensar sobre el propio
do preguntas. pensamiento", al darse cuenta de los
propios procesos del pensar y apren-
Meta. Es un termino cuantitativo y der. Es la reflexion y analisis del
representa, por lo general, un monto alumno sobre la adquisicion de los
o una fecha determinada. Final de conocimientos y sus procesos de
la etapa recorrida para alcanzar un construccion. Permite al alumno
objetivo o una parte del objetivo o reconstruir el proceso seguido de su
un conjunto de objetivos. Se define
como plazos a traves de los cuales
se espera lograr los objetivos.

Meta de instruccion. Es un enuncia-


do en el cual se describe que es lo que
se espera que los alumnos esten en
capacidad de hacer o decir una vez
completado el periodo de instruccion.

Metacognicion. Es el pensar sobre


el propio pensamiento, darse cuenta
de los propios procesos del pensar y
aprender. Significa el conocimiento
de uno mismo concerniente a los

aprendizaje sobre los conceptos y Metacurrículo. Acciones educadvas


actitudes aprendidas. Pennite identi- deliberadas y planeadas que se
ficar dificultades en su aprendizaje encaminan a dotar a los alumnos de
y la seguridad de haber alcanzado habilidades que les permitan
la verdad. Se trata de que los ninos aprender a aprender significativa-
no solo aprendan, sino que tomen mente en cada curso o cicio escolar
conciencia de estar aprendiendo y de y en vinculacion con las areas de
como estan aprendiendo. Adopta contenido o dominios conceptuales
una actitud mental de observacion especfficos. Incluye aspectos como
y sistematizacion de su aprendizaje. habilidades cognitivas y de pensa-
miento, aprendizaje estrategico,
Metacomunicacion. Forma de comu- estrategias afectivas y motivacio-
nicacion no verbal, que complemen- nales de apoyo, habilidades perso-
ta y clarifica el significado o el sen- nales e interpersonales, asi como
tido de los mensajes producidos por habilidades instrumentales (redac-
el lenguaje verbal. cion, expresion oral y escrita, bus-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 275 de 443
queda y analisis e informacion, tales conexiones iluminadoras. Pare-
manejo de segundo idioma, etc.). ce haber tres formas de capacidad
metaforica en ninos normales, capa-
Metaevaluación. Consiste en valorar cidad para percibir analogias senso-
al propio proceso de evaluacion, con riales (auditivo y visual); luego en la
edad inicial, capacidad para comparar
simbolos (palabras, movimientos,
etc.) y sentir placer en ello y fmal-
mente en la edad escolar retoma su
habilidad metaforica pero luego de
un periodo donde su preocupacion no
es establecer analogias sino dominar
cada ambito por separado.
Metalenguaje. Lenguaje que se em-
plea para hablar de sf mismo o de
cualquier otro lenguaje.
Metalinguistica. Es la reflexion
sobre el uso del lenguaje y su fun-

el fin de tomar decisiones eficaces


y oportunas para mejorar el modelo,
el planeamiento y la dinamica de la
propia evaluacion. La metaevalua-
cion debe comprender: formulacion
de juicios valorativos a las tecnicas
e instrumentos empleados en el pro-
ceso de evaluacion para la recopila-
cion de informacion y/o datos y
sobre el proceso de resultados y la
interpretacion de logros y de ejecu-
cion en su conjunto.
Metaforizacion. La capacidad
metaforica es la habilidad para hacer
metafbras, percibir analogias y para
cruzar diversos dominios intelec-
tuales en el proceso de establecer
do en juego sus aptitudes ffsicas,
mentales, generando en ellos una
compartida. Consiste en dar parti- accion que resulte del interes, la
cipacion directa y dinamica a los necesidad o curiosidad. En esta pers-
educandos en proceso de aprendi- pectiva el docente debe propiciar la
zaje. Estos metodos dan la oportuni- curiosidad y expectativa, ideando
dad para que los educandos actuen situaciones de aprendizaje altamente
e investiguen por si mismo, ponien-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 276 de 443
interesante, estimulante y signifi- miento razonado". Es modo de pensar,
cativos. Conjunto de metodos de que nos induce a tomar conciencia
ensenanza que se basan en el de un problema, a planteamos posi-
principio de actividad en la escuela. bles soluciones para lograr resolver-
Es cuando genera en el educando lo y a probar ordenadamente las
una accion, gracias al interes, la soluciones propuestas con el fin de
necesidad o la curiosidad; el docente obtener un resultado.
debe crear esta curiosidad o nece-
sidad ideando una situacion de Metodo constructivista. Es el
aprendizaje estimulante. A partir de camino o manera de conducir el pro-
ella, el educando hara una serie de ceso de aprendizaje para lograr los
actividades o acciones. objetivos y propositos educacionales
utilizando los enfoques conceptuales,
Metodo analitico. Es la forma de principios y postulados pedagogicos
conducir el proceso de ensenanza y del constructivismo.
aprendizaje, a partir de las totalida-
des significativas, para luego des- Metodo Cousinet. Es uno de los
componerlas y separarlas en sus metodos de trabajo en equipos o
partes y estas a su vez en sus ele- grupos, basado en la actividad, la
mentos constitutivos. Es un proceso conducta social, el juego y el trabajo,
logico que permite descomponer el se fundamenta en los principios de
todo real o ideal en sus partes. la libertad (autoeducacion), la socia-
lizacion (cooperacion) y la actividad.
Metodo cientifico. Tiene como ca-
racteristica fundamental "la persis- Metodo de centro de interes. Facilita
al docente y los alumnos el trata-
miento de un conjunto de contenidos
que se agrupan en tomo a un tema
central, elegido en funcion de los
intereses y necesidades basicos de
los alumnos y las caracteristicas de
la comunidad educativa dentro del
contexto en que se desenvuelven los
educandos. En su desarrollo sigue
tres pasos didacticos: observacion,
asociaci6n y expresion.

tente aplicacion de la logica como


caracteristica comun de todo pensa-
dirigir el aprendizaje del educando.
En este proceso se toma en cuenta
Metodo de ensenanza. Es la orde- los factores: el alumno, el contenido,
nacion de los recursos, tecnicas y el docente y las ayudas.
procedimientos con el proposito de

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 277 de 443
Metodo de investigacion. Proceso
sistematico, dirigido y estimulado Metodo deductive. La deduccion
durante su aplicacion que busca la es una forma logica de razonamiento
aprehension de conocimientos que va de lo general a lo particular;
cientificos y hechos que transfbrman de la ley a los hechos; de las defini-
el universo. ciones a los ejemplos. Es un camino
inverse a la induccion, en su proceso
Metodo de proyectos. Fue creado sigue la via descendente. En el proceso
por William H. Kilpatric en 1918, de la direccion y adquisicion del
sobre la base del analisis del pen- aprendizaje parte de los principios
samiento echo por Dewey y con el generales como conceptos, leyes,
proposito de experimentar una for- reglas, etc. y llega a la demostracion,
ma mas efectiva de ensenar. Es un comprobacion o aplicacion a nuevos
metodo globalizador, se basa en la casos, hechos, fenomenos particu-
actividad que es la ley de la vida, en lares, recomendo por las fases de
el interes que es el motor de la accion, enunciacion, comprobacion y apli-
la vida que es la gran maestra, la cacion.
adaptacion social y la autodisciplina
de los alumnos. Metodo didactico. Conjunto de
procedimientos y formas, medios,
Metodo de unidades de trabajo. materiales, tecnicas, etc. que emplea
Es un metodo globalizador. Es un el docente para orientar y dirigir el
conjunto de actividades correla- proceso de ensenanza y aprendizaje
cionadas y agrupadas en tomo a una de acuerdo con los objetivos educa-
actividad central, eje o nucleo muy cionales propuestos. Conjunto logi-
importante y de mucho interes para co y unitario de los procedimientos
los ninos quienes realizan las acti- didacticos que tienden a dirigir el
vidades curriculares y extracurricu- aprendizaje, incluyendo en el desde
lares con un proposito intencional. la presentacion y elaboracion del
contenido hasta la verificacion y
competente rectificacion del apren-
dizaje.

Metodo globalizado. Consiste en


integrar y/o articular los contenidos
de aprendizaje de las diversas areas
de conocimiento alrededor de temas
o contenidos eje, ideas centrales,
temas motivadores; con el fin de

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 278 de 443
hacer vivir a los educandos expe-
riencias de acuerdo a sus intereses y
necesidades y de acuerdo al cono-
cimiento de su medio. Es un metodo
que plantea la integracion o globa-
lizacion del aprendizaje, en funcion
de ideas centrales que sean del
interes del educando.
Metodo inductive. La induccion es
un proceso mental del razonamiento
que va de los casos particulares a su
causa o explicacion en forma de una
descubre y el metodo deductivo
ley. Sigue la via ascendente. Con-
comprueba o aplica las verdades.
siste en conducir el proceso de ense-
nanza y aprendizaje a partir de la Metodo pedagogico. Es un conjunto
observacion (intuicion, analisis, de criterios, de estrategias flexibles
comparacion, experimentacion) de mediante los cuales se pueden mo-
dos o mas casos particulares para dular los apoyos pedagogicos que
luego establecer la generalizacion los alumnos necesitan de acuerdo a
(por abstraccion - defmicion). Con sus caracteristicas particulares y
este metodo el aprendizaje empieza colectivas. En toda situacion pedago-
presentando ejemplos, hechos u gica estan presentes tres elementos
objetos, para luego observarlos, basicos: el saber o conocimiento, el
intuirlos, analizarlos, compararlos, maestro y el alumno.
experimentarlos, abstraerlos y luego
generalizarlos. Permite que sean los Metodo por descubrimiento. Se
educandos quienes hagan sus pro- sustenta en la conviccion de que el
pios descubrimientos, presenten nino esta motivado por su curiosidad
problemas, propongan soluciones, natural para aprender. Para iniciar
saquen conclusiones y participen todo conocimiento nuevo se debe
activamente en el proceso de partir con estimulo de conocimien-
aprendizaje. tos en los que el nino y la nina ya
tienen interes. Para desarrollar este
Metodo mixto. Los metodos induc- metodo en el proceso de aprendizaje
tivos y deductivos en su proceso son y que su resultado sea eficaz, es
contraries pero si complementan necesario prever diversos materiales
mutuamente. El metodo inductivo para que los alumnos entren en con-
tacto con ellos, segun sus intereses
y posibilidades.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 279 de 443
Metodo sintetico. Es un proceso que
consiste en reunir y recomponer las
partes o elementos constitutivos para
formar un todo. Es un proceso in ver-
so al analisis. La smtesis es la recon-
struccion de una totalidad anterior-
mente analizada o descompuesta. Se
caracteriza por reconocer las partes
o elementos de un todo para luego
asociarlo y construir el todo.

objetivo de facilitar el desarrollo de


Metodologia. Etimologicamente el los procesos de ensenanza y apren-
vocablo metodologia, deriva de dos dizaje.
voces griegas "Methodos", que quiere
decir metodo y "logos", tratado. Es la Metodologia activa. Conjunto de
ciencia o teoria que trata de todos los estrategias generadas por el docente,
metodos. Es parte de la Pedagogia que que involucran activamente al alum-
estudia los metodos, tecnicas y proce-
diniientos de ensenanza y aprendizaje;
es decir que todo ello sirve para llevar
a cabo el curriculo. Conjunto de tecni-
cas y procedimientos mediante los
cuales se pueden modular apoyos
pedagogicos que los alumnos necesi-
tan de acuerdo a sus caracteristicas
particulares y colectivas. Constituye
el conjunto de criterios y decisiones
que organizan, de forma global, la
accion didactica en el aula; papel que
juegan los educandos y docentes,
udlizacion de medios y recursos, tipos
de actividades, organizacion del tiem- no en forma individual o colectiva
po y espacio, agrupamiento, secuen- en su aprendizaje y viabilizan el
ciacion y tipo de tareas. Este conjunto desarrollo de las actividades signi-
de decisiones se deriva de la carac- ficativas en el aula. Para el trabajo
terizacion realizada en cada uno de los en el aula se optan fundamental-
elementos cumculares, objetivos, mente por los metodos activos, solo
contenidos, medios, evaluacion y de estos ponen al educando como eje y
la peculiar forma de concretarlos en protagonista activo de su aprendizaje.
un determinado contexto educativo, Acci6n-reflexi6n-acci6n es el prin-
Uegando a conformar un estilo edu- cipio rector de la metodologia activa
cative y un ambiente de aula con el

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 280 de 443
y se fundamenta en la idea psico- enfocar los problemas y buscar las
logica de que la accion precede al respuestas. En este sentido la meto-
pensamiento y que el pensamiento dologia se interesa mas por el pro-
precede de la accion. ceso que por los resultados. El cono-

Metodologia constructivista.
Consiste en una intervencion activa,
planificada e intencional, pero siempre
respetuoso de la personalidad del
educando y de los valores de su
cultura. La metodologia propuesta se
sustenta, en la necesidad de partir del
nivel de desarrollo del alumno,
acercarse a la realidad a partir de su
propia practica, el alumno debe ser el
actor principal de su propio apren-
dizaje, las actividades deben orientar
e incentivar el trabajo colectivo y
deben desarrollarse prioritariamente
fuera del aula.

Metodologia de investigacion.
Consiste en la manera de llevar a
cabo la investigacion a modo de

referenda a sus principios, tipos y


cimiento de la metodologia permite formas de realizacion.
al investigador seleccionar la pers-
pectiva metodologica adecuada al Metodologia multigrado. Conjunto
problema planteado. de criterios que orientan, acompanan
y evaluan un proceso pedagogico.
Metodologia de proyectos. Rescata Es una metodologia activa, reflexiva
la esencia de metodos globaliza- y participativa, se refiere a un estilo
dores, activos y participativos, busca de vida, de actuacion y de desenvol-
la realizacion de una experiencia vimiento en la relacion con los
vivencial centrado en el interes de alumnos.
los alumnos y de la comunidad, que
sea util y aplicable en la vida diaria. Microeducacion. Nivel desde el que
se analiza la educacion entendida
Metodologia educativa. Rama de la como un proceso de formacion per-
pedagogfa tecnologica que explica sonal e interpersonal, es decir, desde
el conjunto de normas relativas a los una perspectiva particular en la que
métodos de que se vale la educación las vertientes individuales son el
para cumplir su funcion. Abarca la objeto principal del estudio.
totalidad de los metodos utilizados
en la educacion sistemica, haciendo

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 281 de 443
Microprocesos. Los procesos de
bajo nivel que ocurren en la lectura,
los cuales estan relacionados con el
procesamiento (decodificacion, gra-
fematica, silabica, lexica y propo-
sicional simple) del texto base.
Microsistema. Estructuraconstituida
por un reducido numero de elemen-
tos y es el sistema mas pequeno y
simple.
Microenseñanza. Consiste en la
organizacion alrededor de un nucleo Misión. Es el conjunto de estrategias
central conformado por cinco o seis y opciones de caracter pedagogico
educandos a los cuales el docente Ie e institucional, que viabiliza, con-
da toda la informacion sobre las tareas creta y operacionaliza la vision en
a realizar, asi como los elementos
organizativos (distribucion, en-ores,
refuerzos, etc.) para que estos a su vez
actuen de la misma forma con sus
companeros. El docente solo se
relaciona con el grupo, guia a traves
de ellos con el resto de los educandos.

Microplanificacion. Denominado
tambien "de base" es la aplicada al
espacio geosocioeconomico más
reducido al que puede denominarse
"Unidad de planificacion de base"
en el que se formulan planes de desa-
rrollo integral con participacion de
la poblacion organizada.

la existencia de la institution, el (los)


un tiempo determinado. Es la razon proposito (s) o la (s) funcion (es) que
de ser de la existencia de la institu- desea satisfacer, su base principal de
tion, proposito de la organizacion beneficiaries y los metodos a traves
para existir y es la que provee de los cuales pretenden cumplir ese
sentido y Ie proporciona identidad. proposito.
Mision institucional. Uno de los as- Mito. Relato de corte fabuloso y
pectos mas importantes y a menudo, traditional, de caracter religiose o
uno de los mas dificiles del proceso simbolico y protagonizado por
de planeacion estrategica es el divinidades o personajes heroicos.
desarrollo de una declaration de la Historia inventada que quiere hacer
mision, es decir, un enunciado breve pasar por verdadera.
y claro de las razones que justifican

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 282 de 443
Mixto. Se dice de las instituciones es 55 en las siguientes puntuaciones
escolares en las que estudian juntos de ninos en una prueba de lectura:
los alumnos de ambos sexos. Se dice 10,30,35,55,55,55,55,60,67,69,
delas actividades extraescolares que 72,78,79, 84,85,88,90,94,96,98,
realizan conjuntamente los alumnos 99.
de ambos sexos.
Modalidad. Son las distintas pro-
Mobiliario escolar. Conjunto cons- puestas curriculares que adopta el
tituido por los diferentes materiales nivel educativo con el objeto de
y muebles que son necesarios para posibilitar el aprendizaje de las
el normal desarrollo de la actividad competencias fundamentales en
relation con los contenidos de las
distintas areas de aprendizaje.

Modalidades de aprendizaje. Es
cualquiera de los canales sensoriales
a traves de los cuales una persona
percibe y retiene information. En
una situacion de aprendizaje se
utiliza preferentemente tres canales
sensoriales: viendo las cosas (moda-
lidad visual), oyendo las cosas
(modalidad auditiva) y haciendo las
cosas (modalidad kinestesica).

academica en un centro educativo.


La cantidad y las caracteristicas del
mobiliario escolar dependen a su vez
de las caracteristicas de los usuarios
(los alumnos: su talla y edad) y del
tipo de ensenanza (aula de clase
presencial, laboratorio, etc.).
Moda. Es una medida de centrali-
zation utilizada en estadistica, en la
distribution de frecuencias es el
valor que se repite mas veces. La
puntuacion que ocurre mas frecuen-
temente en una distribuci6n de
puntuaciones: Por ejempio: La moda
modalidades de lengua (monolingue
Modalidades de organizacion cu- y bilingue), modalidades de docencia
rricular. Comprende cuatro grupo (unidocente y pluridocente) y moda-
de modalidades: Modalidades de lidades de atencion ( presencial y a
aprendizaje (regular y especial), distancia).

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 283 de 443
Modelo. Abstraction de la realidad, hombre, es decir, percepciones, emo-
representacion simplificada de algun ciones y sentimientos; algo dificil de
fenomeno del mundo real. Persona, estudiar porque permanece oculto a
cosa o accion dignas de ser imitadas y los ojos del observador y por otra
que sirven como referente. En la teoria parte, la conducta abierta, manifiesta
del aprendizaje social, el modelo es directamente observable, que puede
aquel sujeto gracias al cual se apren- ser examinada de una forma cuan-
den una serie de comportamientos a tificable y objetiva.
traves de su observacion e imitacion,
como sena el caso de los docentes o Modelo constructivista. Asume que
de los padres, que constituyen un todo conocimiento es una elaboracion
ejempio para los educandos. Repre- personal a partir de un intercambio
sentacion simbolica y simplificada del dinamico con el medio ambiente, lo
proceso que responde a los objetivos que conlleva a plantear estrategias
definidos. educativas especificas para que el
maestro cree y renueve de forma
Modelo cognoscitivo. Al decir que continua en su practica pedagogica.
la psicologia es la "ciencia de la
conducta", deberiamos ver en la cien- Modelo curricular lineal. Se estruc-
cia no solo la tarea de predecir y tura en funcion de cuatro preguntas
controlar, sino tambien la de explicar. basicas: ^,Que objetivos debe lograria
Y al hablar de la conducta, debe- escuela? ^Como deben seleccionarse
riamos entender por tal no solo su las actividades de aprendizaje? ^Como
vertiente externa, sino tambien y organizarlas? ^Como evaluarlas?.
sobre todo, su correspondiente carga
Modelo de aprendizaje. Estructura
intencional y significativa. Es más, basado en simbolos y reglas para
de esta forma la psicologia tendria
representar y organizar aspectos del
proceso de aprendizaje.

Modelo de aprendizaje enactivo. Se


aprende haciendo cosas, actuando y
manipulando objetos. El desarrollo
psicomotor del educado requiere
actividad para el mejor aprendizaje.

como objeto de estudio, por una


parte, la experiencia subjetiva del

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 284 de 443
Modelo de aprendizaje iconico. Es
el aprendizaje mediante el uso de
imageries o dibujos. Estos deben
estar relacionados con los temas a
desarrollarse a fin de ayudar al edu-
cando a crear imagenes cognoscitivas
con la tematica que se aprende.

Modelo de aprendizaje simbolico.


Usa la palabra escrita o hablada para
la motivacion y transmision de los sentacion conceptual, simbolica, por
conceptos a descubrirse en el pro- tanto indirecta que se convierte en una
ceso de aprendizaje. representacion parcial y selectiva de
aspectos de la realidad, focalizando la
Modelo de ensenanza. Guia para
atencion en lo que considera impor-
disenar actividades y medio am-
tante. El modelo didactico es la forma
biente educacional, especificando
como cada docente organiza las accio-
maneras o formas de ensenanza y
nes o situaciones de ensenanza y
aprendizaje.
aprendizaje, que hacen posible la
Modelo de la situacion. Se refiere a emergencia del proceso de apren-
la construccion de un modelo mental dizaje. En el modelo didactico se
de naturaleza analogica a aquellas expresa, descriptiva y graficamente el
situaciones, eventos, etc. descrito en metodo didactico que se esta apli-
los textos. El modelo de la situacion cando y las tecnicas que se udlizaran
se construye concomitantemente a lo largo del desarrollo del area.
con la macroestructura.
Modelos conceptuales. Son formas
Modelo de transformar el conoci- de representacion cognitiva del uni-
miento. Modelo elaborado para verse, de las cosas y objetos que
describir la composicion de los contiene y de uno mismo. Implican
sujetos expertos. Segun este modelo una apropiacion "conceptualizada de
los expertos componen los textos la realidad" que permite conoceria y
teniendo en cuenta la resolucion de por ello hacer ciencia. Cada uno se
cuestiones relativas a los topicos y lleva en la cabeza un modelo o mode-
alaorganizacion y funcion retorica. los conceptual del universe y de las
cosas que contiene. Tambien cada uno
Modelo didactico. Es una represen- llevamos nuestro propio modelo con-
tacion de la realidad, es una repre- ceptual. Estos modelos se elaboran a
lo largo de muchos anos y nos mues-
tran la capacidad de interpretar los
datos sensoriales y su representacion.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 285 de 443
Modelos curriculares. Son repre-
sentaciones simbolicas y simplifi-
cadas del proceso curricular que
responden a los objetivos predeter-
minados. Facilitan a los docentes la
tarea de abordar el proceso educa-

de aprendizaje, actividades mas


tivo en funci6n de tecnicas de defini- utilizadas son el metodo de pro-
cion y solucion de problemas con el yectos, resolucion de problemas o
objeto de planificar e implantar procesos de investigacion en todas
sistemas eficientes y eficaces de sus formas.
aprendizaje que respondan a las
necesidades del educando, del
docente y de la sociedad.
Modelos didacticos. Segun la acti-
vidad de los agentes de la practica
pedagogica, puede distinguirse tres
modelos didacticos:
• Modelo centrado en la actividad
del docente, donde el criterio pe-
dagogico que lo sustenta es el do-
cente como autoridad del aula y la
actividad mas utilizada, la exposi-
cion magistral en todas sus variantes.
• Modelo centrado en la actividad
de los educandos, el aprendizaje se
obtiene basicamente a traves de la
experiencia del sujeto que aprende,
el rol del docente es la de ser mode- Modelos mentales. Son los que dan
rador y facilitador y las activida- significados a los acontecimientos
des mas utilizadas son los grupos que vivimos. Interpretamos nuestra
de interaprendizaje. experiencia a traves de ellos, son de
• Modelo centrado en objeto de cada uno, vivimos dentro de ellos,
aprendizaje, el aprendizaje se obtie- nos servimos de ellos para discri-
ne a traves de la vivencia concreta minar y decidir lo que es importante
del sujeto que aprende en el mun- y lo que no; elaboramos los modelos
do real o simulado, el docente debe mentales a partir de las costumbres,
ser facilitador de las oportunidades de la cultura, y las ideas de adultos

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 286 de 443
importantes para nosotros durante la puestas por los docentes en la aptec ^
infancia. Despues seguimos forman- cion de metodos, procedimientos y
dolos y manteniendolos, segun nues- tecnicas; formas en las cuales se
tra experiencia de la vida, de cuatro proyecta la subjetividad de aquellos.
formas distintas como la eliminacion
que consiste en seleccionar y filtrar
las experiencias vividas, bloqueando
algunas partes o la construccion que
consiste en crear algo que no existe,
tambien encontramos la distorsion
que consiste en deformar las expe-
riencias vividas, dandoles distintas
interpretaciones y por ultimo tene-
mos a la generalizacion que consiste
en representar toda una clase de
experiencias mediante una sola. I

Modificacion de conducta. Termino


general aplicado a la teoria e investi-
gacion en el campo de la Psicologia,
la cual aplica normas psicologicas
al cambio de la conducta humana. \
'
Modos de instruccion. Formas im-1
dades especificas aun habiendo sido
elaborado segun normas generales.
Modes didacticos. Son las diversas El modulo es la tecnica del aprendi-
maneras de disponer y organizar a zaje mediante la cual el facilitador se
los educandos para el proceso de reune, organiza y orienta a los parti-
aprendizaje, y como responden y cipantes con el objeto de discutir,
participan en forma individual o analizar y valorar un material multi-
grupal en la realizacion de su apren- disciplinario.
dizaje.
Módulos. Son espacios curriculares
Modulo. Termino modulo esta muy interdisciplinarios que al estar orga-
de moda y es abundantemente utili- nizado en tomo a situaciones proble-
zado para el aprendizaje de diferen- maticas reales en las que participan
tes disciplinas o areas. En su estruc- los educandos, facilitan la integra-
tura estan presentes diferentes tion tecnico-practica, la comprension
elementos generalmente aceptados; global de la situacion, el aprender a
facilmente identificables e intercam- aprender, la toma de decisiones y la
biables estos elementos cumplen integracion de los saberes con un
funciones bien definidos y pueden
integrarse a diferentes estructuras de
conjunto. En esas condiciones, un
modulo permite responder a necesi-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 287 de 443
modulo desarrolla una secuencia de
aprendizaje a partir de lo que es
conocido y significative para el
nino, hasta que este logre adquirir
habilidades o competencias que
tiene como objetivo el curriculo.

Modules del area de lenguaje. Son


materiales disenados para que los
alumnos desarrollen las competen-
cias previstas de lenguaje y ademas
sentido de significacion y comple- desarrollen de manera integrada los
mentacion. para el logro de un deter- aprendizajes en las areas del cono-
minado competencia de acuerdo a cimiento: Ciencias de la vida, Mate-
los ejes curriculares. Los modules matica, Expresion y Creatividad y
integran tanto contenidos como Tecnologia y Conocimiento Práctico.
procedimientos metodologicos.
Generalmente parten de problemas
de la realidad, los cuales constituyen
el eje articulador.

Modules de aprendizaje. Es una


unidad didactica de trabajo especi-
fico. Son programas o secuencia de
actividades pertinentes para tratar
contenidos especificos de una mis-
ma area. Que orientan el aprendizaje
de los ninos para que ellos mismos
construyan activamente su conoci-
miento a traves de un apoyo peda-
gogico. Son las nuevas unidades de
aprendizaje y la ensenanza. Cada

Momento. Instancia repetitiva por


Módulos del área de matemática. la que pasa un proceso encadenado
Son recursos didacticos disenados y continuo que no tiene principio ni
para que los alumnos desarrollen las termino bien definido.
competencias matematicas a partir
de su propio contexto y realidad. Momento basico. Confrontacion
Estos modules estan organizados en entre conocimientos previos y los
ejes tematicos que se relacionan nuevos. En este momento tiene lugar
entre si: nociones basicas, concepto el aprendizaje de nuevos contenidos.
de numero, operaciones aritmeticas, El alumno descubre un nuevo
forma o geometria, medidas, pro- aprendizaje a traves de su propia
babilidad y estadistica. experiencia, trabajando en forma
individual o colectivamente (peque-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 288 de 443
nos grupos o en plenario). El docente
brindara apoyo, aclarara dudas, Momento de evaluacion. Es la ob-
acompanara el proceso de elaboracion tencion permanente de una infor-
y descubrimiento de nuevos conteni- macion cualitativa del proceso en-
dos. En esta etapa el alumno experi- senanza y aprendizaje, que involucra
menta y reflexiona sobre lo que hace, la participacion del alumno y del
construye su conocimiento. Considera docente durante dicho proceso. Mo-
el reacomodo entre el saber anterior y mento en que los alumnos hacen su
el nuevo saber. El desarrollo de esta propia evaluacion en relacion con el
actividad puede lograrse a traves de proceso de la actividad de aprendizaje
consultas de libros, experimentos, significative el cumplimiento de las
solucion de problemas, entrevistas, tareas, su grado de participacion en
trabajo de investigacion en el aula, las mismas, el desarrollo de las com-
petencias previstas, etc. del mismo.
El docente debe observar el desem-
peno de cada alumno, sus posibilida-
des de trabajo en grupo, el logro de
los procesos y de los aprendizajes.
Se logra mediante la aplicacion de
la autoevaluacion, coevaluacion, he-
teroevaluacion (preguntas sugeridas,
lista de cotejo, pruebas escritas,
pruebas orales, analisis de tareas,
etc.) y la metacognicion (reflexion
sobre los pasos seguidos).

exposicion del docente, trabajo en


grupo, etc. El rol del docente en todo
momento sera de mediador y facni-
tador acercandose a los grupos o
supervisando de uno en uno el desa-
rrollo del trabajo. Este momento debe
tener como resultado la sistematiza-
cion del nuevo conocimiento en un
producto concrete): informe, resumen,
papelografo, mapa conceptual, es-
quema, dibujo, puesta en comun,
cuesdonario, discusion de grupos, etc.

nado. Auxiliar de un docente que


Monitor. Persona que dirige el dirige ejercicios fisicos, actividades
aprendizaje de una actividad cultural complementarias o practicas de
o deportiva de un grupo determi- laboratorio.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 289 de 443
Monitoreo. Es un proceso de segui-
miento, regulacion y comprobacion sobre un asunto particular buscando
de las actividades y tareas educativas explorar, por lo menos, de manera
que se estan llevando a cabo. El mo- superficial. Ello significa compro-
nitoreo se ejecuta internamente y meter algunos esfuerzos parciales
produce informacidn que permita para recoger diversos tipos de infor-
tomar medidas correctivas para macidn y darles una relacion logica
mejorar la eficacia y eficiencia del y con alguna forma de integracidn
plan operative. Se efectiian durante siguiendo los pasos respectivos.
la ejecucion de las actividades para
aprender o solucionar problemas. Es Montessori, Maria. (1870-1952).
disenar el acompaiiamiento, control Pedagoga italiana. Fue una de las
y realimentacion del aprendizaje de representantes mas relevantes de la
cada educando, asegurando optima Escuela Nueva. Aplico los metodos
calidad de los resultados. de E. Seguin, en un primer lugar, a
niños con discapacidades y poste-
Monografia. Estudio sobre un as- riormente, a partir del exito obteni-
pecto concreto de cualquier disci- do, a ninos que no padecfan ningun
plina humamstica o cientifica. Tra- tipo de discapacidad psiquica. Creo
bajo intelectual ordenado, coherente un metodo de ensenanza que lleva
y sistematico referido a un detemu- su nombre, el metodo de Monte-
nado campo del conocimiento ssori, esta dedicado especiamiente
humano. Es el tratamiento riguroso a la etapa preescolar y pretende
de la informacion que aquellos poner de manifiesto y potenciar
proporcionan, mediante los contras- todas las aptitudes individuales y la
tes de criterios o vivencias que creatividad que todo nino encierra
permitan dar alguna aportacion por dentro de si. Entre sus obras desta-
insignificante que sea. La elabora- can: Tratado sobre la Antropologia
ción de una monografia conlleva
realizar un trabajo de investigación Pedagogica Científica (1909), La
Autoeducacion en la Escuela Ele-
mental (1916), Ideas generales sobre
mi Metodo (1928) y Manual de
Pedagogia Cientifica (1935).

Moral. Conjunto de reglas, normas


de convivencia y de conducta hu-
mana que determina las obligacio-
nes de las personas en sus relaciones
entre si y con la sociedad. La moral

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 290 de 443
se manifiesta en los actos y obras
del hombre a traves de acciones que
se consideran en cuanto se ajustan
al ideal de lo que es bueno.

Motivation. Se deriva del vocablo


"movere", que significa moverse,
poner en movimiento o estar listo
para actuar. Es el estado de activa-
cion o excitacion que impele a las
personas a actuar. Es un mecanismo
de impulsion y direccion de la accion
hacia la busqueda de nuevos datos.
La motivacion puede tener muchas
causas: necesidades que no han sido
satisfechas, un intense deseo de exi- Motivacion en el aprendizaje. Es el
to, la curiosidad, etc. Es un factor proceso que provoca cierto compor-
cognitive afectivo que determina los tamiento, mantiene la actividad o la
actos volitivos de los sujetos. En el modifica. La motivacion constituye
piano pedagogico se relaciona con una de las condiciones generales
la posibilidad de estimular la volun- mas necesaria y poderosa de lo que
tad, interes y esfuerzo por el aprendi- se aprendera y de la proporcion de
zaje, puede ser extnnseca (algo aprendizaje. Estimula o intensifica
extemo al aprendizaje), que depende la actividad y es un determinante de
mas bien de lo que digan o hagan los lo que se experimentara fundamen-
demas respecto a la actuacion del talmente. Impulsa al educando, la
educando o de lo que este obtenga estimula y la induce a la accion.
como consecuencia tangible del Motivar es predisponer al alumno
aprendizaje (se basa en premios, hacia lo que se quiere aprender, es
castigos, estos aplicados con mode- llevarlo a participar activamente en
racion y solo cuando sean necesarios los trabajos de aprendizaje. Es des-
y se administren reflexivamente y no pertar el interes, la atencion de los
por ira) e intrinseca, motivacion que educandos por el contenido curri-
se centra en la tarea misma y en la cular a aprender.
satisfaccion personal que representa
enfrentaria con exito (interes del Motivacion escolar. Es un proceso
alumno por la tarea). exclusivamente endogeno, interper-
sonal, donde intervienen poco los
factores interpersonales o sociales,

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 291 de 443
Es un proceso basicamente afectiva
(me gusta o no me gusta estudiar),
Es un proceso que se origina al inicio
de una actividad o tarea de aprencfr
zaje es una especie de interrupter d(
luz que una vez encendido perma
nece asi hasta el final.

Motivacion extrinseca. Es algi


extemo al aprendizaje, que depenA
mas bien de lo que digan o haga
los demas respecto a la actuacion de
alumno o de lo que este obtenga
como consecuencia tangible de su

tos que pueden realizar los seres


vivos, tanto en el ambito fisiologico
aprendizaje. Se basa en premios, como anatomico. Es el movimiento
castigos, estos aplicados con mode- de los miembros o del cuerpo que
racion y solo cuando sean necesarios se ajusta a los requerimientos espa-
y se administren reflexivamente y no ciales y temporales.
por ira.
Muestra. Parte o fracci6n represen-
Motivacion intrínseca. Motivacion tativa de un conjunto o grupo de una
que se centra en la tarea misma y en
la sadsfaccion personal que representa
enfrentaria con exito, interes del edu-
cando por el aprendizaje. Esta con-
trolada por la misma actividad, por la
importancia o significado que ella
tfene para la persona.
Motivo. Aquello que determina o
condiciona la manera de actuar de
un individuo o que dirige su volun-
tad en un sentido o en otro. Es un
elemento de la conciencia que entra
en la determinacion de un acto
volitivo; es lo que induce a una
persona a llevar a la practica una poblacion, acontecimientos, situa-
accion. ciones, etc. que ha sido obtenido con
Motricidad. Capacidad de moverse el fin de investigar ciertas carac-
o de producir movimiento. Compor- tensticas del mismo. La muestra es
tamiento que se caracteriza por el siempre una parte o un subconjunto
predominio de la accion motriz, se representative de una poblacion
realiza en base de movimientos dada. El problema principal consiste
musculares. Conjunto de movimien- en asegurar que el subconjunto sea

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 292 de 443
representative de la poblacion, de base en el estudio o investigacion.
manera que permita generalizar al Este metodo permite estimar canti-
universe los resultados obtenidos dades desconocidas de la poblacion,
sobre la muestra. tales como la media poblacion, la
varianza, etc. denominadas parame-
Muestra al azar. Muestra de per- tros poblacionales a partir de la
sonas de una poblacion constituida, correspondiente muestra.
de tal forma que cada persona de la
poblacion tiene las mismas posi-
bilidades de ser incluida. Este meto-
do trata de eliminar las distorsiones.
Muestra representativa. Sub-
conjunto de eventos, datos o in-
dividuos que presentan las mismas
caracteristicas de la poblacion de la
cual son partes constituyentes.
Muestreo. Accion de tomar mues-
tras. La teoria del muestreo es un
estudio de las relaciones existentes
entre una poblacion y muestras
extraidas de la misma y sirven de

Multiculturalidad. Situacion de
una colectividad en la que conviven
grupos e individuos que pertenecen
a diferentes culturas.
Multidisciplinariedad. Es el nivel
mas bajo de coordinacion. Las disci-
plinas estan yuxtapuestas sin
explicitar sus posibles relaciones.
Los curriculos tradicionales suelen
trabajar con este esquema, con
asignaturas independientes.
Museo escolar. Es el espacio organi-
zado en el aula para exhibir constan-
temente las producciones de la
localidad, de la region o del pats:

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 293 de 443
piedras, rocas, arcillas, tierras u otros
minerales, muestras de maderas, de
raices, de hojas, de flores; muestras
de productos agricolas como maiz,
papa, habas, etc.; muestras de pe-
quenos insectos como mariposas,
etc. Todo ello constituye una activi-
dad educativa, organizar y aprove-
charlo para estudiar, clasificarlos,
rotularlos y colocarlos en el lugar
que les corresponde.
Musica. Arte de combinar los
sonidos y ordenarlos de forma que
den lugar a un ritmo y a una melodia
que produzcan un efecto expresivo
o estetico.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 294 de 443
tos) y para que desarrollen plena-
mente sus capacidades humanas,
Necesidades basicas de aprendi- sigan aprendiendo y participen ac-
zaje. Constituida por todas aquellas tivamente en el desarroHo y trans-
competencias, conocimientos, acti- formacion de su comunidad, de su
tudes y valores necesarios que tienen pueblo y de su pais.
las personas (ninos, jovenes y adul-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 295 de 443
sideran necesidades educativas
Necesidades basicas humanas. El especiales de los alumnos que preci-
desarrollo de las capacidades huma- san de forma complementaria otras
nas relacionadas con uno mismo, ayudas, bien sea temporal o perma-
con los demas v con el medio am- nentemente.
biente y que permita a los seres
humanos sobrevivir, desarrollar sus Necesidades educativas indivi-
posibilidades, vivir y trabajar dig- duales. Hacen referencia a las dife-
namente, participar activamente en rentes capacidades, intereses, niveles,
el desarrollo, mejorar su calidad de ritmos y estilos de aprendizaje que
vida, tomar decisiones fundamentales mediatizan que son los medios que
y seguir aprendiendo. ayudan el proceso de aprendizaje
haciendo que sean unices e irre-
Necesidades educativas comunes. petibles en cada caso. Estas nece-
Se refieren a aquellas que son com- sidades pueden ser atendidas adecua-
partidas por todos los alumnos y que damente a traves de una serie de
hacen referenda a los aprendizajes acciones que todo educador utiliza
esenciales para su socializacion y para dar respuesta a la diversidad
desarrollo personal. como por ejempio: organizar el aula
de manera que permita la partici-
Necesidades educativas especiales. pacion y cooperacion entre los
Se refiere en el ambito educative, a alumnos, ofrecer variedad de activi-
los de deficiente, disminuido, ina- dades y contextos de aprendizaje.
daptado, discapacitado o minusva- Utilizar materiales diversos, dar mas
Udo. Partiendo de la premisa de que tiempo a determinados alumnos,
todo educando precisa a lo largo de graduar los nivele de exigencias y
su escolaridad de diversas ayudas otras muchas que se originan como
resultado de la creatividad del
docente y de la pertinencia de los
procesos de aprendizaje que genere
con cada uno de sus educandos. J

Necesidades psicologicas. Aquellas


tendencias cuya satisfaccion es
imprescindible para un desarrollo
equilibrado de la mente, la afectivi-

pedagogicas para asegurar el logro


de los fines de la educacion, se con-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 296 de 443
dad y la personalidad. Las necesidades
psicologicas desempenan un papel
fundamental como orientadoras de
los medios y fines de la pedagogia
en cuanto a su funcidn individual.
Negacion. Mecanismo de defensa
que consiste en ignorar o rechazar
pensamientos, emociones o hechos
con el fin de evitar la angustia o la
ansiedad que estos pueden provocar
en el sujeto. El individuo se enfrenta
a conflictos emocionales y amena- propios intereses o puntos de vista
zas de origen interno o externo ni la direccion del aprendizaje, en
negandose a reconocer algunos el intento de prevalecer como unica
aspectos dolorosos de la realidad su propuesta. La negociacion esta
extema o de las experiencias subje- enmarcada en la relacion docente-
tivas que son manifiestos para los alumno, alumno-alumno. En este
demas. ultimo caso, el docente negocia los
aspectos operativos del proyecto:
Negligencia. Es una actitud indo- cuadro de responsabilidades,
lente que lleva a incurrir en frecuen- cronograma de actividades que
tes y habituales descuidos y omisiones desarrollaran los alumnos y los
y se manifiesta tambien como falta indicadores de evaluacion. Lo que
de aplicacion. La negligencia del es evidente, es que los alumnos no
alumno se traduce sobre todo en lo podran negociar las competencias
que tradicionalmente se llama falta posibles de desarrollar, esta es tarea
de aplicacion. El educando no se del docente.
interesa suficientemente por lo que
se hace en la escuela y se deja llevar Neoconductismo. Corriente del
sin dificultad de la pereza, omitiendo conductismo que comprende el pe-
las tareas que debe realizar. riodo entre 1930 y 1950 y en la que
se hallan los estudios posteriores.
Negociacion. En terminos pedago- Sector del campo conductista que
gicos, consiste en dialogar, intercam- incluye posiciones teoricas donde
biar, compartir y a veces llegar a un ademas de estudiar el estfmulo y la
compromise con los educandos. El respuesta, se analiza los procesos
docente no debe imponer sus que intervienen entre ese estimulo
y esa respuesta.
Neoconductistas. Aquellos que si-
guen la corriente psicol6gica del neo-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 297 de 443
conductismo, variante del conductis-
mo iniciado por Hull y que despues
continuaron Spencer, Miller, Skinner,
entre otros y que tambien dirige su
atenci6n a las respuestas claramente
manifiestas y observables de los
organismos.

Niñez. Periodo del desarrollo hu- indices son de caracter cuandtativo y


mano que abarca desde el nacimiento los indicadores de caracter cualitativo.
hasta la adolescencia, con caracte- Dentro de los primeros, en cuanto a la
risticas propias y con diferencias educacion se refiere, se englobarian:
relevantes dentro de ella. Se Ie iden- el numero de alumnos, el presupuesto
tifica como la etapa o edad del desa-
rrollo poi excelencia y se Ie situa
aproximadamente entre el nacimien-
to y los doce anos de edad. La primera

infancia transcurre entre el nacimien-


to y los tres anos de edad, se carac-
teriza por una intensa evolucion
psiquica, psicomotriz y perceptual; la
segunda infancia transcurre entre los
tres y los seis anos de edad, se carac-
teriza por el transito del pensamiento
magico al pensamiento lógico a causa
del desarrollo del razonamiento; y la
tercera infancia se inicia aproxima-
damente hacia los seis o siete anos y
tennina con la aparicion de los ca- asignado o el aumento de matriculas.
racteres sexuales secundarios que Dentro de los segundos se incluyen:
determina la glandula pineal, caracte- la formacion del docente, el material
rizandose porque el nino inicia su didáctico o las caracteristicas fisicas
percepcion de la realidad objetiva y del centro educativo.
consolida el desarrollo de su pensa-
miento logico. Nivel cultural. Grado de desarrollo
cultural que posee un individuo, gru-
Nivel. Grado de exigencia o de cono- po o sociedad. El grado de desarrollo
cimientos en un determinado campo cultural de una sociedad se puede
o acdvidad. Generalmente supone una medir segun el numero de museos,
clasificacion jerarquica de acuerdo bibliotecas, actividades culturales o
con unos indicadores o indices. Los periodicos que posee u organiza.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 298 de 443
a un objetivo determinado.
Nivel de aprendizaje. Grado de
asimilación y utilizacion de un con- Nivel educativo. Es el grado de
tenido, grado de dominio o desem- desarrollo educativo alcanzado por
peño del aprendizaje.

Nivel de desarrollo afectivo. Los


logros intelectuales que el nino po-
see como resultado de un proceso
de desarrollo ya realizado puesto que
aprendemos desde que nacemos.

Nivel de desarrollo proximo. Es


la diferencia entre la actuacion del
niño con ayuda del adulto y su
actuación autonoma.

Nivel de entrada. Capacidades o ;


comportamientos que el estudiante
debe poseer de antemano a fin de po-
der iniciar el aprendizaje con vistas

llo Institucional y de los lineamien-


una institucion, por una comunidad tos del desarrollo regional.
o de un pais en comparacion con • Nivel de aula (programacion curri-
otros. Generalmente el nivel educa- cular), responsabilidad de los do-
tive esta intimamente ligado con el centes de aula y/o de areas curricu-
nivel socioeconomico, cultural, lares. En este nivel se elaboran los
profesional y directamente con el Proyectos Cumculares de Aula para
nivel de vida de las personas. llevar adelante lo previsto en el Pro-
yecto Curricular de la Unidad Edu-
Niveles de concrecion curricular. cativa, de acuerdo con las priorida-
Basicamente son tres: des y necesidades de los educandos.
• Nivel nacional (nivel normative), Estos tres niveles son interdepen-
responsabilidad del Ministerio de dientes, se enriquecen y fortalecen
Educacion. En este nivel se elabo- mutuamente.
ra el Diseiio Curricular Basico, que
contiene las competencias.
• Nivel de la UnidadEducativa (nivel
operative), responsabilidad de los
docentes de la Unidad Educativa,
Directory la comunidad educativa.
En este nivel se elabora el Proyecto
Curricular de la Unidad Educativa,
a partir de la Estructura Curricular
Basica, de su proyecto de desarro-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 299 de 443
una determinada competencia. Segun
los niveles de logro alcanzado pueden
expresarse el avance del educando en
una competencia, modificando un
estado de desarrollo en inicio, en pro-
ceso de desarrollo o si ya logro. Los
criterios e indicadores de evaluacion
Niveles de ensenanza. Los niveles proporcionan despues de aplicarlos, la
son los tramos en que se estructura el informacion del avance o logro de los
sistema educativo formal. Se corres- educandos. De ahi que, los niveles de
ponden con las necesidades indivi- logro, guardan correspondencia con
duales de las etapas del proceso psico- los criterios e indicadores de eva-
fisico-evolutivo articulado con el del luación.
desarrollo psico-ffsico-social y cultural.

Niveles de logro. Resultado o mani-


festacion concreta, que el educando
ha alcanzado en el desarrollo de una
determinada competencia. En el siste-
ma educative nacional se proponen
como criterios de logro: Satisfactorio
(S) y Necesita ayuda (NA). Estos
criterios deben ser utilizados en cada
situacion que se evaliien describiendo
el logro especifico. A cada nivel de
logro correspondera manifestaciones
o conductas observables o indicadores
en un conjunto de habilidades y proce-
dimientos, conceptos y nociones, que
indicaran el momento de desarrollo de

secundaria y superior.
Niveles de planificación. Son las
instancias dejerarquia creadas para la Noción. Es la idea o conocimiento
toma de decisiones que orienten las elemental o basico de alguna materia
actividades economicas y sociales. En o area. Concepto, representacion
su generalidad sobresalen los siguien- mental de un objeto.
tes tipos de planificacion a nivel del
sistema, en el ambito institucional y Nominacíon. Esta operacion inte-
en el ambito curricular. lectual permite que los nines encuen-
tren la palabra correspondiente a una
Niveles educativos. Son las etapas imagen mental y la expresen, tambien
educativas graduadas del sistema en encontrar las palabras correspon-
educativo correspondiente a las di- dientes a algunas imagenes mentales
versas fases del desarrollo personal y convertirlas en una proposicion ver-
de los educandos y a los fines de la bal, como: "Quiero dulee", "me duela
educaci6n: niveles inicial, primaria, la piema". En virtud de la nominacion

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 300 de 443
los ninos a diferencia de las loras democratica y la solucion pacifica de
hablan articuladamente. Esto es, con- los conflictos. El respeto a los otros,
vierten sus pensamientos en palabras el autorespeto, el agradecimiento, el
o frases. El nominar faculta a los seres cumplimiento de promesas, puntua-
humanos infandles para expresar sus lidad, limpieza e higiene, solidaridad,
pensamientos elementales. Parahablar etc. son ejemplos de algunas nonnas
como lo hara a lo largo de su vida. morales que conforman la dimension
afectiva de la competencia.

Normas de convivencia. Son nonnas


que orientan y regulan la vida y/o
cogobiemo al interior del aula. De-
ben surgir de la necesidad de crear
un orden comun y armonico, mis
alia del castigo y de la obediencia ,
temerosa. A traves de estas nonnas
se reconoce el derecho de los demas
y se exige el cumplimiento de las
obligaciones, de manera que la vida
en el aula, se desenvuelva dentro de
un ambiente armonico. Deben ser
elaborados por los mismos alumnos,
como una forma de compartir res-

Normas. Son reglas, principios, va-


lores que orientan y regulan la con-
ducta de una persona o de un grupo
social en cualquier momenta o situa-
cion y a partir de los cuales se deter-
minan que los actos humanos son
buenos o malos. Son modelos que
determina y caracterizan los modos
de interaccion de las personas en sus
intercambios de valores. Desde la
perspectiva de la intervencion en el
aula son acuerdos racionales, que
toman en cuenta los diversos puntos
de vista de todos los agentes educa-
tivos y permiten asi la convivencia

son un fin, sino un medio para favo-


ponsabilidades y cuyo cumplimien- recer la convivencia social, no deben
to debe evaluarse periodicamente, ser impuestos, deben ser estable-
destacando sobretodo los logros, cidos con los educandos al iniciar el
meritos y esfuerzos antes que los periodo escolar, a fin de que todos
errores o buscar culpables y sancio- se comprometan en su ejecucion y
nes. Las nonnas de convivencia no cumplimiento.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 301 de 443
Nota o calificativo. Como conse- ordenadamente las ideas sobre el
cuencia de la aplicacion de los ins- conocimiento.
trumentos de evaluacion, el docente
obtiene datos y/o informaciones Nuclearizacion. Estrategia de
sobre el proceso de aprendizaje de organizacion y planificacion de los
los educandos. Esta informacion servicios educativos tanto formales
viene a ser la nota o calificativo. La como no formales a partir de la base,
calificacion consiste en el proceso con el proposito de racionalizar re-
de verificacion de la correccion o cursos y lograr una mayor parti-
incorreccion de las respuestas. cipacion de la comunidad en el
Expresa en forma cualitativa o desarrollo educativo, asumiendo este
cuantitativa un conjunto de procesos comoparte del proceso de desarrollo
caracteristicos seleccionados como integral de las comunidades.
criterios de evaluacion, logrados por Nucleo. Elemento primordial al cual
los educandos en una de las areas
se van agregando otros para formar
curriculares, como consecuencia de
un todo.
su aprendizaje. En nuestro caso,
utiliza la calificacion cualitativa la Nucleo educativo. Es la unidad
escala literal, que a su vez utiliza operativa basica del sistema
letras. Satisfactorio (S) y necesita educativo. Es el elemento articula-
apoyo (NA). dor de una red de unidades que estan
asociadas en funcion de lograr una
Novak, Joseph D. Creador del ins-
mayor calidad educativa y actuar
trumento del mapa conceptual, ha
sobre su medio apoyando el desarro-
llo local o barrial. Es el conjunto de
unidades educativas que constituyen
entre sf una red de servicios comple-
mentarios con el objeto de optimizar
el uso de recursos humanos,
materiales y financieros.

definido como tecnica de estudio y


tambien como una estrategia de
aprendizaje, que sirve para repre-
sentar relaciones significativas entre
conceptos, nos ofrece un excelente
mapa conceptual, donde expone

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 302 de 443
Nucleo escolar. Organizacion de un
conjunto de unidades educativas
satelites o seccionales alrededor de
una escuela central o matriz, en una
limitada zona geografica.

Nuevas tecnologías. Son algunos de


los modemos medios como: infor-
maticos, telecomunicaciones y
grabacion y difusion por medios
electronicos de textos, imagenes y
sonido. Debido al dominio de estas riencias humanas, los procesos de
nuevas tecnologias, el mundo que enculturacion dominantes.
cuenta cada vez mas esta represen-
tado ante el sentido comun de la Nuevo enfoque de evaluacion. Es un
mayoria de las personas por aquel proceso de valoracion, continua y
que entra a traves de esos nuevos permanente de logros y de observa-
medios que transforman las expe- cion sistematica de las dificultades
y obstaculos de los alumnos para
ofrecerles la ayuda y el apoyo
necesario en el momento oportuno.

Nuevo enfoque pedagogico.


Considera el aprendizaje como un
proceso de caracter social y
socializador, el mismo que es
esencialmente activo, incidiendo en
el desarrollo integral del alumno,
interactuando con el medio que lo
rodea.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 303 de 443
DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 304 de 443
y facilitar la construccion de una
Objetivos. Son las aspiraciones y/o sociedad mas justa y solidaria.
propositos que se desean lograr en
una actividad, como altemativa fren- Objetivos curriculares. Son enun-
te a los problemas detectados. Son ciados que describen los aprendiza-
el conjunto de aprendizaje que se jes deseables que los educandos
espera que alcancen los alumnos en deben lograr en terminos de cono-
una etapa, cicio, nivel o programa- cimientos, actitudes y habilidades de
cion educativa concreta. Pueden aprendizaje. Constituyen los resulta-
plantearse de manera global, cons- dos previstos de dichas actividades,
tituyendo los objetivos generales de es decir son los propositos. Los
etapa, definidos en terminos de objetivos curriculares intervienen en
capacidades y tambien de forma mas el proceso de aprendizaje como
concreta, es decir, los objetivos di- orientadores, todas las actividades
dacticos, que nos llevan a la accion que se organizan y ejecutan, se
directa y son el referente inmediato dirigen a lograr en los educandos las
de la evaluacion. Los objetivos se
entienden como las intenciones que
orientan el diseiio y la realizacion
de las actividades necesarias para la
consecuci6n de las grandes finali-
dades educativas, esto es, promover
el desarrollo integral del individuo

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 305 de 443
Objetivos de grade. Establecen
metas cortas, precisas y expresan
logros que deben alcanzar al termino
del ano escolar, al haberse vencido
los objetivos especificos o por lo
menos los minimos esenciales de
cada uno de ellos.
modificaciones o aprendizaje que
ellos senalan. Objetivos de la educacion. Expresan
Objetivos de aprendizaje. Propo- resultados concretos que se postula
sicion que describe la conducta lograr en plazos determinados, a traves
observable y inedible que espera
alcanzar un alumno al terminar
determinada secuencia de ensenanza-
aprendizaje. Unobjetivobienformu-
lado debe reunir las siguientes
condiciones: conducta observable y
medible, condiciones situacionales
pertinentes y criterio de desempeno
aceptable.
Objetivos de asignatura. Expresan
las conductas que deben lograrse al
concluir la materia o asignatura y
durante todo el tiempo que establece
el plan de estudios.
Objetivos de ciclo. Son los que sin-
gularizan con mayor claridad los
logros que deben ser alcanzados al
finalizar el ciclo. Se desdoblan de
los objetivos de nivel.

culacion vertical y concreta tiempo


de acciones estrategicas y con metas y alcance.
claramente deseadas, frente a situa-
ciones-problemas existentes a nue- Objetivos didacticos. Son aquellos
vas necesidades derivadas de la objetivos mas concretes que permiten
expansion de los sistemas educati- relacionar capacidades con conte-
vos y con el fin de dar satisfaccion a nidos. Se concretan a partir de los
las necesidades sociales de la comu- objetivos terminales. Nos indican las
nidad. tareas a realizar a corto plazo.

Objetivos de nivel. Expresan los Objetivos especificos de un pro-


logros que desean alcanzar en todas grama de estudio. Expresion
las manifestaciones del cumculo al precisa y detallada de los cambios
concluir el nivel. Favorecen la arti- de comportamiento que se esperan

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 306 de 443
de los estudiantes una vez impartida mueve la educacion integral de los
una unidad de aprendizaje. educandos, las capacidades a promo-
ver hacen referencia a las cognidvas,
Objetivos especificos. Son los re- afectivas, motrices, de relacion inter-
sultados o logros concretos, reales personal y de insercion social. Son
y medibles que se pretende alcanzar aquellos que abarcan toda una deter-
en cada paso y en el tiempo previsto minada secuencia de objetivos. Pue-
mediante actividades, estrategias, den referirse a una asignatura, a un
materiales. Generalmente son aque- programa o a un proyecto. Son el
llos objetivos que se desprenden de resumen del proposito fundamental,
los objetivos generales, guardando marcan las lineas de accion y les dan
mayor sentido. Indican siempre capa-
cidad (elementos cognitivos) y/o valor
(elementos afectivos). Su nivel de
generalidad radica en la capacidad
(cognicion general) o los valores (afec-
to general) y no en la generalidad de
los contenidos y metodos. Para redac-
tarlos es necesario identificarprimero
las capacidades y/o valores. Se suelen
indicar con verbos en infinitive.

Objetivos intermedios. Los que


requieren de otros para su logro y

una estrecha dependencia. Contri-


buyen al logro del objetivo general.
Objetivos estrategicos. Expresan los
logros cuantitativos y cualitativos que
se espera conseguir al cabo de de-
terminado tiempo gracias al esfuerzo
de la unidad educativa.
Objetivos generales. Hacen refe-
renda a las capacidades que se busca
desarrollar en los educandos por me-
diacion de la intervencion escolar. En
una propuesta educativa que pro-

conjunto de experiencias, conocimien-


son, a su vez, condicion para alcanzar tos y habilidades que serviran de base
otros objetivos. Termino que rernite para que el alumno pueda escalar las
quizas a la parte mas delicada del esferas del conocimiento (integrar
proceso didactico, porque se refiere al nuevas estructuras) o perfeccionar sus

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 307 de 443
habilidades, etc. de los derechos universales del nino,
que establece que todo nino debe
Objetivos operacionales. Constitu- recibir educacion, al menos hasta que
yen una aspiracion minima en alcan- finalice la etapa elemental y que esta
ce, contenido y tiempo. Son objetivos debe ser gratuita.
conductuales, son enunciados en
terminos de conducta observable y Observación. Consiste en captar,
medible. Que expresan lo que el describir y registrar las caracteris-
alumno sera capaz de demostrar al ticas de desempeno durante el desa-
termino del proceso de aprendizaje. rrollo de las actividades de aprendi-
zaje, recreativas y deportivas, tanto
Objetivos terminales. Explicitan las en el aula como fuera de ella, indivi-
intenciones educativas de la unidad dualmente, en pequenos grupos o
didactica y estan expresados en grupo total. Examen atento de un
terminos de capacidades; pero se re- objeto siguiendo una metodologia
fieren a contenidos concretos que determinada. Procedimiento didacti-
configuran la unidad didactica. co que consiste en realizar un exa-
Indican los contenidos, los metodos, men atento y minucioso sobre una
las capacidades y/o valores que un cosa o fenomeno en su estado natu-
alumno debe conseguir al finalizar un ral, con el fin de conocerlo en su
proceso educativo determinado. conjunto y sus detalles. Tecnica fun-
Constan de una destreza o una actitud, damental para la evaluacion conti-
un que (contenido), un como (metodo) nua y de procesos. Se observa el
y un para que (capacidad y/o valor). desarrollo intelectual, emocional y
Se deben elaborar teniendo en cuenta fisico del alumno, sus logros, y difi-
la vinculacion con el curriculo y las cultades de aprendizaje, su relacion
caracteristicas del grupo de alumnos. con el medio y su interaccion con
sus companeros y maestros.
Obligatoriedad de la education. Uno
Observation didactica. Denomi-
nada tambien dirigida, es aquella
observacion propiamente didactica
que se realiza bajo la direccion del
docente de acuerdo a un plan o
practica de observacion previamente
elaborado. Esta observacion sigue
un proceso ordenado y metodico,
siendo complete y sistematico.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 308 de 443
Observacion directa. Se refiere a
los tipos de informacion recogida
directamente por el observador, sin
intervencion de terceras personas. El
observador registra los datos por si
mismo o mediante aparatos.

Observacion en el aprendizaje. Es
la base del aprendizaje, que no solo
es el empleo de uno o mas organos
sensoriales. Implica estar alerta, ex-
plorar, investigar, emplear la mente;
supone atencion a los elementos que deliberado de las caracteristicas de
deben observarse y esto siempre se la forma de trabajo de los educan-
realiza con determinado proposito; dos. En este tipo de evaluacion se
y para hacerlo bien debe uno saber registra la duracion, frecuencia y
que va a observar. Lo que se percibe magnitud de los comportamientos
al observar debe luego pensarse, especificos de los educandos. El
analizar, meditar, valorar. La obser- docente toma nota de los comporta-
vacion no es simplemente mirar o mientos que a su parecer tienen
ver; si no descubrir algo que se quie- importancia..
re saber con la capacidad y las cuali- Observador. Persona que asiste a
dades que las necesidades requieren. una actividad determinada y analiza
su desarrollo para infonnar a la ins-
Observacion espontanea. Llamada
titucion o persona pertinente sobre las
tambien libre, es aquella Observacion
observaciones realizadas. Docente,
que se realiza sin direccion del do-
cuyo esencial cometido consiste en
cente o de alguna persona. Esta
estar presente entre los alumnos
Observacion es incompleta y de-
cuando estos trabajan, no simple-
sordenada.
mente para vigilar sino para ayudar-
Observacion sistematica. Es plani- les a solucionar sus problemas.
ficada, intencional, sistematica, con-
Obstaculos. Barrera que se presenta
tinuo y permanente y debe centrarse
en el desarrollo de una tarea y que no
en un aspecto determinado y clara-
puede ser superada por el educando
mente delimitado y debe ser regis-
solo, sino el docente debe introducir
trada. Incluye escuchar, observar y
nueva informacion necesaria para
recoger informacion, de modo
que aquel comprenda mejor y pueda
desarrollar la tarea con exito.

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 309 de 443
Olvido. Imposibilidad total o parcial
de recordar acciones, personas, datos,
etc. que se hallan en la memoria del
sujeto. El olvido puede deberse a
causas somaticas o a causas psiquicas.
En psicologfa es la cantidad de
informacion o destrezas adquiridas
que se pierden. El olvido ocurre
primero rapidamente y despues

cualquiera de sus expresiones:


lentamente, disminuye con el paso calculos aritmeticos, algebraicos,
del tiempo aunque nada se olvida geometricos, etc.
completamente.
Oportunidades. Son los elementos
Onomatopeya. Voz que imita una o las posibilidades que desde fuera,
caracteristica fonetica de un objeto o
de un fenomeno. En los comienzos del
lenguaje oral el nino crea innumera-
bles onomatopeyas que Ie sirven para
designar objetos familiares: tic - tac
por reloj, guau - guau por perro, miau
por gato, etc. Casi siempre lo hace por
imitaci6n de los adultos, quienes
emplean onomatopeyas por creerlas
mas accesibles a la captacion del nino.

Operacion. Accion y efecto de operar.


Es un tipo de accion que puede
ejecutarse directamente mediante la
manipulacion de objeto o intema-
mente manipulando en la mente los
simbolos que representan cosas y
relaciones. Es un medio de obtener extema o entomo ofrece a la unidad
mentalmente datos sobre el mundo educativa y que pueden ayudar y ser
real y transformarlos de tal forma que aprovechadas para la solucion de sus
pueden ser organizados y utilizados problemas en la realizacion exitosa
selectivamente en la solucion de de su estrategia de un proyecto. Fac-
problemas. tores extemos que pueden ayudar al
logro de la mision.
Operacionalizacion de matematica.
Consiste en la correcta ejecucion de Optimismo pedagogico. Actitud
procesos de calculo matematico en pedagogica que coloca a la educa-

DICCIONARIO PEDAGÓGICO Por: Prof. Feliciano Gutierrez L. s/d de edición Página 310 de 443
cion como el medio mas apropiado nistracion de dividir y distribuir el
para superar la condicion humana. trabajo mediante la delegacion de
Se fundamenta en la concepcion funciones entre las diversas personas
general del hombre y de la razon que integran el grupo de una entidad
como ente con poder ilimitado. cualquiera: escuela, comite, empresa
o institucion.
Optimizar. Buscar la mejor manera
de realizar una actividad o un pro-
ceso para obtener los mejores
resultados posibles.

Organigrama. Representacion gra-


fica de expresar la estructura dina-
mica, relaciones, funciones y procesos
existentes en una organizacion,
expresada en forma simple, donde
se observa la forma en que estan
dispuestas y relacionadas sus fun-
ciones y actividades. Es una tecnica
o instrumento util y funcional de
administracion que emerge de la
necesidad que tiene toda admi-
las actividades estrategic