UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE

LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCACIÓN INICIAL

Nombre:

Lisbeth Nayeli Giler Zambrano

Materia:

Evaluación Educativa

Tema:

Evaluación

Actividades N°1

Analice e identifique las definiciones para cada caso, cuál es el aspecto que se
enfatiza.

Docente:

Dr. Carlos Santos

Paralelo

“A”
 ACTIVIDAD N°1

 La evaluación es un proceso a partir del cual se emite juicios.

Se emite juicios de valor sobre el mismo, proporcionando información
para ayudar a mejorar y ajustar la acción educativa, pude ser cualitativo
y cuantitativo cuando hablamos de cualitativo son referimos a las
cualidades (observaciones) y en el aspecto cuantitativo nos referimos a
datos numéricos para así llegar a tener criterios estándares su cuyo es
objetivo es asegurar el aprendizaje y controlar la calidad

 La evaluación es un proceso en que facilitador que permite el

diagnóstico de una situación.
La evaluación es un proceso facilitador ya que mediante de aquello
podemos tener información rápida y así obtendríamos resultados o datos
necesarios que de tal forma que pueden ser cualitativas o cuantitativa y
de tal manera podemos comprobar si los alumnos poseen los
conocimientos y habilidades previas necesarias y requeridas para el
inicio del proceso de aprendizaje que se ha planificado.

 La evaluación es un proceso mediante el cual profesor –

estudiantes determinan si se han logrado los objetivos de
aprendizaje.
Mediante una evaluación realizada podemos reflejar lo aprendido y así
también podemos comprobar si, el docente ha cumplido con todos los
requerimientos para enseñar y así mismo, los estudiantes puedan
obtener un excelente diagnostico en la evaluación
  La evaluación es un proceso científico e intencional que se vale de
ciertos instrumentos para estimular el valor de los resultados de un
programa o actividad.
La evaluación es un proceso científico que tiene la capacidad para
elaborar instrumentos encaminados a comprobar la adquisición de estos
aprendizajes por parte del alumno. Los instrumentos, se seleccionan
según su adecuación al tipo de aprendizajes que se pretenden medir,
utilizar instrumentos adecuados que detecten los tipos de errores y
aciertos..., etc.

Bibliografía
A,F.(2009).GooglObtenidode
https://web.ua.es/es/ice/documentos/recursos/materiales/ev-
aprendizajes.pdf

ACTIVIDAD N°2

¿Qué es la evaluación?
La evaluación se puede entender de diversas maneras, dependiendo de las
necesidades, propósitos u objetivos de la institución educativa, tales como: el
control y la medición, el enjuiciamiento de la validez del objetivo, la rendición de
cuentas, por citar algunos propósitos. Desde esta perspectiva se puede
determinar en qué situaciones educativas es pertinente realizar una valoración,
una medición o la combinación de ambas concepciones.

Algunas definiciones presentan una orientación meramente cuantitativa de

control y medición del producto, se pueden concebir como “una fase de control
que tiene como objeto no sólo la revisión de lo realizado sino también el
análisis sobre las causas y razones para determinados resultados, y la
elaboración de un nuevo plan en la medida que proporciona antecedentes para
el diagnóstico”. (Duque, 1993, p. 167). A la vez, la evaluación está orientada
por una teoría institucional (leyes, reglamentos, decretos y circulares) y por la
cultura evaluativa existente, entendida como la forma que se han realizado los
procesos evaluativos (Duque, 1992, p. 170)

¿Cuál es el propósito de la evaluación?

Los propósitos que se persiguen con la evaluación enmarcan la importancia de

saber para qué evaluar y orientan en todo su desarrollo.

 Integrar métodos y procedimientos en un sistema organizado y

coherente que permita evaluar el rendimiento académico de los
estudiantes en los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
 Planificar y dirigir las experiencias de aprendizaje en armonía con los
objetivos previamente establecidos.
 Determinar el nivel de conocimiento y de otros logros del estudiante,
integralmente.
 Proporcionar la información necesaria a los estudiantes sobre las
dificultades de aprendizajes.
  Establecer una base para la asignación de calificaciones.

Valorar la pertinencia de los contenidos programáticos en cuanto a extensión,

complejidad y actualización

Estimular la efectividad de las estrategias y recursos de enseñanza.

La valorización nos da la emisión de juicios e interpretar. En base a que

debe darse la toma de decisiones en la evaluación.

Una evaluación en su sentido amplio y formativo, debe llevar a la toma de

decisiones, específicamente a decidir sobre aquello que debe modificarse en el
proceso de enseñanza – aprendizaje reorientándose, si fuera necesario, a los
fines educativos contemplados desde el inicio de la acción educativa.

La evaluación como una reflexión, o en términos empresariales: un control de

calidad sobre lo que se hace, que implica un análisis y luego una toma de
decisiones, en el caso del proceso de enseñanza – aprendizaje, implica
calificar al alumno, pero no culmina y basta con ello, mucho menos es lo único
ni lo más importante. La evaluación aparece como un proceso por medio del
cual los profesores buscan y utilizan información procedente de diversas
fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el alumno e incluso sobre el
mismo sistema educativo. Se hace necesaria entonces la retroalimentación de
los procesos de enseñanza – aprendizaje con la toma de decisiones.
Con que objeto se hacen las tomas decisiones en la evaluación.

 La evaluación tiene por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los
procesos mismos de enseñanza. La información que proporciona la evaluación
sirve para que los maestros dispongan de información relevante con el fin de
analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al
respecto.

Para ello, será necesario contrastar la información suministrada por la

evaluación continua de los alumnos con los fines de la educación que se
pretenden. Se evalúa la programación del proceso de enseñanza y la
intervención del profesor como animador de este proceso, los recursos
utilizados, los espacios, los tiempos previstos, la distribución de alumnos, los
criterios e instrumentos de evaluación, es decir, se evalúa todo aquello que se
circunscribe al ámbito del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La evaluación del proceso de enseñanza permite también detectar necesidades

de recursos humanos y materiales, de formación, infraestructura, etc. para
racionalizar su uso y hasta para reportar al personal administrativo que
disponga de ellos, en beneficio de la comunidad escolar.

Bibliografía

Alvarez,J.(2001).Google.Obtenidode
http://blog.pucp.edu.pe/blog/anglas/2007/10/10/evaluaci-n-proceso-para-
la-toma-de-decisiones/#:~:text=Una%20evaluaci%C3%B3n%20en
%20su%20sentido,inicio%20de%20la%20acci%C3%B3n%20educativa.

Duque, R. (1993). Concepto de evaluacion. Obtenido de Google :

https://www.redalyc.org/pdf/447/44740211.pdf

Rosales, M. (Noviembre de 2014). Google . Obtenido de

file:///D:/Usuario/Downloads/662.pdf
 CLASE N°2

ACTIVIDAD N°1

 ¿Se pude evaluar sin recurrir a calificaciones?

 ¿por qué?
 ¿Podría existir calificaciones sin evaluar?
 ¿Y promociones sin calificaciones? ¿En que casos?
 Cuando los docentes asignan calificaciones a los estudiantes.
 ¿Qué propósito lo guían?
 ¿Es válido informar sobre el aprendizaje mediante un número?
 ¿Es posible la objetividad en las calificaciones? ¿Es deseable?
 Al momento de decidir sobre la promoción de los estudiantes.
  ¿Debería priorizarse el rendimiento, el esfuerzo o el progreso?

ACTIVIDAD N°2

Realizar un mapa conceptual con los temas analizados.

(Elementos y Ámbito de la evaluación Educativa)