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Auditiva: se considera discapacidad auditiva la perdida ya sea total o parcial del escucha denominadas sordera o hipoacusia (si es
una perdida leve), por lo general genera un déficit del habla y genera dificultad en el desenvolvimiento tanto en la sociedad como
la escuela.
Acceso curricular en estudiantes con hipoacusia y sordera:
• El estudiante con sordera debe requiere de cualquier tipo de comulación para ser entendido
• Que reciba terapia de lenguaje para corrección de errores de articulación
Metodológico:
• El estudiante con hipoacusia no requiere cambios en la metodología de enseñanza
• Los estudiantes con sordera necesitan de la comunicación de seña en caso de no tener aprendizaje oral.
Evaluativas:
• Se aplica la mediación en pruebas y exámenes a estudiantes con hipoacusia
• Quienes padezcan de sordera las evaluaciones deberán ser breves y concisas
Objetivos y destrezas con criterios de desempeño:
• Entre los estudiantes con hipoacusia o leve pérdida auditiva no se requiere un cambio metodológico ya que ellos asieron
con normalidad a escuelas junto a estudiantes con audición.
• Si el estudiante maneja el lenguaje oral o señas, esto determinará exactamente su nivel de competencia curricular y se
podrá decidir si requiere o no adaptaciones en cuanto a este aspecto.

La discapacidad visual es
provocada por una anomalía de la
vista que produce total o leve
ceguera impidiendo a quien lo
padece desenvolverse con
normalidad en sus actividades
diarias.
Acceso curricular:
• El material de estudio debe
ser ubicado en un espacio
accesible para el
estudiante
• La biblioteca debe contar
con máquinas Perkins
adecuadas para su tipo de
condición y programas
específicos como JAWS
Metodológico:
• Se debe contar con braille para que
el estudiante pueda tomar sus
apuntes y demás uso del ábaco para
realizar sus ejercicios matemáticos.
• Cuando el entorno de la clase
requiera otro tipo de interacciones
utilizar actividades que requieran del
tacto para facilitar la comodidad
del estudiante
discapacidad intelectual leve y moderada:
Evaluativas:
• Prioriza exámenes oral o uso de
braille
Objetivos y destrezas con criterios de
desempeño:
• Son modificables según la
competencia curricular que existe.
La Discapacidad intelectual es también
conocida como discapacidad cognitiva
es la dificultad de desenvolverse por
debajo del nivel promedio que se
manifiesta antes de los 18 años y tiene 4
tipos de la misma: leve, moderada,
severe y profunda.
Acceso curricular en estudiantes con
• Se debe contar con el material
adecuado para cada uno de estos
grados en caso de matemáticas
ábacos y materiales lúdicos.
• Se requiere el acompañamiento de
un docente capacitado para este
tipo de estudiantes.
• El plantel educativo debe
adaptar su material de
trabajo a las necesidades
del alumno.
Metodológico para discapacidad
intelectual leve y moderada
• Se requiere de actividades
de practica y repetitivas
• Actividades como lecturas
se recomienda utilizar un
método global,
reconocimiento de
palabras.
• La cooperación y trabajo
en equipo es la mejor
herramienta para el
estudiante.

í manera en la que una persona percibe y
Es un trastorno no muy común y,
además, poco conocido. Se
caracteriza
por un aparente desarrollo normal
al principio. Luego, a partir de los
seis, 24 o 36 meses, empieza un
deterioro de las funciones motrices,
lingüísticas, cognitivas y sociales, y
el desarrollo de discapacidad
intelectual severa o profunda. Una
peculiaridad de este síndrome es el
movimiento de “lavarse las manos“.
Es más frecuente en niñas
(Asociación Americana de
Psiquiatría, 2013).
Evaluativas:
En este caso las evaluaciones
a niños con trastorno del
Espectro Autista se aplican de
la misma manera que las
demás NEE.
Objetivos y destrezas con
criterios de desempeño:
Estas se modificarán respecto
a las necesidades del
estudiante
El trastorno del espectro autista es
una afección relacionada con el
desarrollo del cerebro que afecta la
socializa con otras personas, lo que
causa problemas en la interacción
social y la comunicación.
Acceso curricular:
• Elaborar horarios con
pictogramas es una alternativa
para guiar al estudiante y
hacer que participe en las
actividades
Metodológicas:
• Desarrollar capacidades de
imitación del estudiante
• Realizar actividades que le
permitan al estudiante
desenvolverse de manera
cómoda
• Capacitarse de manera para
aproximarse de manera a
adecuada al estudiante.
Adaptaciones Evaluativas en estudiantes con
discapacidad intelectual: leve y moderado
• Se debe privilegiar con pruebas
sencillas y de fácil entendimiento
• Calificar los pasos intermedios
de las tareas en distintas
asignaturas
Objetivos y destrezas con criterios de
desempeño discapacidad intelectual leve y
moderada:
• Estudiantes con discapacidad
intelectual leve asisten a
instituciones de educación
ordinaria y desarrollan las
mismas destrezas que sus
compañeros.
• Estudiantes con discapacidad
intelectual moderada el currículo
se adapta a las necesidades del
mismo.
Discapacidad intelectual severa y
profunda
• Estudiantes con estas
discapacidades asisten a centros
para niños especiales donde se
les realiza terapias tanto físicas
como otras necesarias

Después de haber leído las adaptaciones curriculares

Las personas con Multidiscapacidad
son aquellas que tienen varias
discapacidades al mismo tiempo ya sea
de manera física, sensorial, visible o
no visible, las características más
relevantes son su percepción
distorsionada del entorno y su
limitación de comunicación y
desarrollo de lenguaje.
Los estudiantes con multiretos o
multidiscapacidades se benefician de la
Educación Especializada, debido a la
variedad y especificidad de las
intervenciones que requieren: terapia
física, terapia ocupacional, terapia de
lenguaje y comunicación, terapia asistida
con animales, musicoterapia, arte-
terapia, terapia psicopedagógica,
hidroterapia.
puedo decir que cada una de las medidas que se toma
referente a los diferentes tipos de discapacidad me parece
interesante, por ejemplo, respecto al trato de las personas
con hipoacusia la cual me identifico siento que está muy bien
la objetividad con la que se lleva a cabo y la comodidad que
se le da al estudiante, por otro lado, hablando de la
multidiscapacidad como familiar de uno el plan con el que se
trabaja a este tipo de personas está bien redirigido ya que
muy de cerca e podido observar cada uno de los puntos que
ha hablado el texto.