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Álvare
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 TICO
DIAGNÓS

Al terminar el diagnóstico inicial del grupo a través d
e una serie de actividades exploratorias para detectar
los niveles de dominio de las competencias que
corresponden a los distintos campos formativos,
estilos de aprendizaje, etc. Me puede percatar de lo
siguiente:

Es importante resaltar que dentro de los

primeros meses de clases se presentó y se llevo a
cabo un plan de acción para poder retomar aquellos
aprendizajes no consolidados que a continuación se
muestran.

2
 APRENDIZAJES AÚN NO CONSLIDADOS
ESPAÑOL MATEMÁTICAS
Resume información sobre procesos
conocidos, naturales y sociales.
Calcular mentalmente y saber identificar las
diferentes operaciones ESTILOS DE
básicas.
APRENDIZAJE
Escribe textos sencillos para explicar un Resuelve problemas de multiplicación con
proceso social sobre el que ha indagado. números naturales menores
que 10.
Lee textos narrativos sencillos Comunica, lee, escribe y ordena números
naturales hasta el 1000.Comunica, lee,
48% 43%
escribe y ordena números naturales hasta el
1000.
Realiza exposiciones. Recolecta datos y hace registros personales.
Recomienda materiales de lectura. Construye y describe figuras y cuerpos 10%
geométricos
VISUAL AUDITIVO KINESTÉSIKO

En el grupo se pudieron encontrar 7 alumnos que se encuentran en “Requiere apoyo” y

14 quienes están dentro del nivel “En desarrollo”.
NIVEL DE DOMINIO FORTALEZAS Y DEBILIDADES SEGÚN EL NIVEL DE DOMINIO
Esperado El estudiante a demostrado los conocimientos , actitudes y valores requeridos
con efectividad
En desarrollo El estudiante tiene dificultades para demostrar los contenidos habilidades,
actitudes y valores requerido 3
Requiere apoyo El estudiante tiene carencias fundamentales en los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores requerido
 FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
 Trabajadores  Insistencia constante  En algunos alumnos  Poco tiempo dedicado
 Respetuosos con los alumnos que resultados no óptimos a al reforzamiento en casa
 Honestidad presentan poca su grado escolar en por parte de los padres
 Compañerismo responsabilidad ante los lectura, escritura y  Bastantes alumnos
 Entusiastas trabajos y tareas operaciones básicas reprobados
 Respetan las reglas e  Seguir fortaleciendo la  Lectoescritura  Entornos familiares y
instrucciones asistencia principalmente en 2 culturales de algunos
alumnos alumnos
 Distraídos
 Algunos alumnos
presentan
codependencia

4
 Y MET A S Objetivos Metas Acciones

ETIV OS Que los alumnos se Que el 100% de los Trabajar actividades

OBJ involucren de manera
regular al modelo de
alumnos desarrollen y
fortalezcan las
de lectura y escritura
dos veces a la
educación presencial, habilidades de lectura semana en un horario
así como el que y escritura, a través de específico.
desarrollen y actividades creativas,  
fortalezcan las concretas y Actividades de
habilidades de lectura, contextualizadas que español y
escritura, atiendan los matemáticas
Dichos objetivos y metas fueron razonamiento lógico parámetros
planteados con base en un matemático, estipulados.
diagnóstico previo, ya que son habilidades
puntos principales y socioemocionales y
fundamentales para seguir un hábitos de higiene y
salud que impacten en
avance con los alumnos.
la mejora de los
aprendizajes
esperados.

5
 La metodología utilizada para el grupo de 3ºA de la escuela Primaria Manuel E.
Álvarez.
 

DOLO GÍ A Aprendizaje cooperativo

METO Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje autónomo
Orientación del trabajo a la resolución de problemas
Aprendizaje basado en competencias
Aprendizaje Basado en el Pensamiento
 
Dichas estrategias ayudaron a que los alumnos comprendieran los temas y los vieran
como aprendizajes no solo para la escuela, sino para la vida cotidiana.
Así como también tomando en cuenta los recursos y contexto.
Dentro de este ciclo escolar se trabajo con variadas estrategias, tales como:
La flor numérica, cálculo mental, el libro viajero.

6
EVIDENCIAS DE LA
7
METODOLOGÍA
 ESTRATEGIAS UTILIZADAS
EN CLASE
Trabajos en equipo
En esta estrategia se trabajó con los
alumnos con el objetivo de fomentar
su aprendizaje colaborativo y
reforzamiento entre pares.
Ayudando indirectamente así al valor
de la empatía y el conocimiento de
que no todos trabajamos de la misma
manera ni todos lo entendemos igual,
que hay diferentes maneras, por lo
cual para los alumnos resulto en
ocasiones muy trascendental.
Toma de apuntes
y textos libres
Dicha estrategia se trabajo durante todo el
ciclo escolar ya que el tomar apuntes,
ayuda a consolidar los temas que se ven en
clase, así mismo para el repaso en casa de
to visto en clases.
También dentro de este punto se trabajaron
los diagramas donde los alumnos tuvieron
sus primeros acercamientos a lo que son y
como se hacen.
Esta estrategia favoreció también e
indirectamente en su expresión oral, en su
escritura y ortografía.
Investigación, búsqueda de
información y ponerlo en
práctica
La estrategia fue utilizada a lo largo del ciclo
pero en situaciones donde los alumnos debían
de poner en práctica lo visto en clase, o bien
donde los alumnos debían ampliar su
conocimiento sobre un tema en particular para
luego compartirlo con sus compañeros.
Dicha estrategia logro quedarse presente en
los alumnos ya que sin que yo lo pidiera
podían investigar por si mismo y después
compartirlo con sus compañeros o conmigo.
Esta estrategia dio pie a que los alumnos
leyeras, descartaran y escribieran los puntos
principales de los temas a investigar, además
que fuera un aprendizaje autónomo y / o
colaborativo
ESTRATEGIAS UTILIZADAS

4 Estrategia colectiva

Dentro de las estrategias utilizadas se llevaron a cabo

actividades conjuntas que favorecieran la lectura y escritura, así
como también favorecer el cálculo mental.
Dichas estrategias se realizaron con el grupo a cargo o con oro
grupo aleatorio.
Estas estrategias fueron denominadas de la siguiente manera:
*Flor numérica: La cual consiste en que los alumnos hicieran
operaciones de manera lúdica.
*Número del día: Consiste en realizar operaciones básicas
(suma, resta, multiplicación y división) pudiendo añadir los
criterios que se quisieran.
*Libro viajero: Se leía un libro y los alumnos compartían su
opinión, así mismo se escribía una síntesis.
*Textos libres: Como su nombre lo dice es un texto que
produce el alumno, de acuerdo al tema.
 A CI ÓN
EVALU

Durante el transcurso del ciclo escolar 2021-2022 para el grupo

de 3° A . Se tomaron en cuenta varios puntos fundamentales
para poder llevar una evaluación de los aprendizajes de los
alumnos.

Dentro de estas evaluaciones se llevaron a cabo:

• De finalidad o función (diagnóstica, formativa, sumativa)
• De momento (inicial, continua o final)
• De agente evaluador (evaluación, coevaluación,
Heteroevaluación)

Teniendo en cuenta los tres momentos:

Conceptual
Actitudinal 10
procedimental
EVIDENCIAS DE LA
11
EVALUACIÓN
 CI CL O ESCOLAR
L
TI CA S SOBRE E milia)
Á a
PROBLEM con padres de f
s
(problema

Es difícil encontrar un aula donde no haya problemas de disciplina, apatía o faltas dentro
de las aulas. Estos problemas dificultan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Dentro de los problemas mas latentes que se tuvieron durante dicho ciclo escolar fueron:

• Poca participación de parte de algunos padres de familia (Participación en el proceso de

enseñanza de los hijos. Concia sobre la necesidad de que los hijos no falten a clase
injustificadamente. Intentos de que se involucren con el centro en actividades de mejora
del comportamiento, de intercomunicación, aprendizaje)
• Hacerles ver la importancia de llevar a cabo un seguimiento diario del trabajo y de la
conducta de sus hijos en conjunto con el profesorado.
• Desfase en los aprendizajes consolidados.
• Lagunas de conocimiento. 12
• Mucho ausentismo escolar.
 PE CT I V A
PE RS

• Que el 100% de los alumnos

asistieran contantemente a clases.
• Se lograra con el cumplimiento de
todas las actividades, tareas y
materiales solicitados
• Apoyo por parte de los padres de
familia
• Alumnos regulares a su grado
académico
• Lograr de manera óptima los
aprendizajes del grado
• Tener el tiempo necesario 13
 RA C I ÓN
COMPA
LOGRADO
• Avance con los alumnos regulares.
• Compañerismo
• Entendimiento sobre aprendizajes para la vida
• En algunos alumnos la autonomía
• Responsabilidad
• Mejoramiento de la lectura y escritura
• Mejor ortografía en algunos alumnos
• Avance en cálculo mental y operaciones básicas
NO LOGRADO
• Asistencia total de los alumnos
• Apoyo en casa con alumnos con rezago
• Total aprendizaje de los contenidos
• Mejoramiento de la caligrafía
• Total autonomía
• Lectoescritura con un alumno en particular
• Total organización, caligrafía y ortografía en los trabajos
14
 FI NALES r an
U LTADO S u e st
RE S s e m o y
o la r l id a d
e s c c o n s o
c ic l o b ía n l a r .
e nt e s e h a e sc o
p r e s e n o c i c lo a n e ra
d e l je s q u u e v o u a l m s ,
m i n o n d i z a e s te n d e i g iz a j e
t e r a p r e s e n q u e r e n d te
Al s e n i r i d o n c i ó n o s a p u r a n
e j o ría es adqu c e r m e
n d ic h
t a d a s d
d e
m d i z a j e h a i d a r o r e se n f a l t a
r e n d e b n s o l a s p t e ,
ap rg o se n o c o m á t ic
o n s t a n
e m ba q u e r o b l e o c
Sin lumnos tivos y p ausentism
hay a versos mo s como sa.
o r d i , t a l e e n c a
p r i o d o o y o
e a p
el p s y nulo
interé 15
 ALUMNO ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS LA ENTIDAD FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
NATURALES DONDE VIVO

Alcántara Solís Sayuri 6-8 6-8 6-8 7-9 8-8

Cruz Ignacio Joana 6-7 6-7 6-7 6-7 6-7
Elizabeth
De la Cruz Hernández 6-6 6-6 7-6 7-7 7-7
Jesús Didier
Domínguez Ortega julio 6-6 6-6 6-6 6-6 6-7
César
García Segundo Jonathan 6-8 6-9 7-9 7-9 8-9
David

obtenidas por los alumnos. 1er

Comparación de evaluaciones
Guzmán Cruz Greysi 7-10 8-10 7-9 8-9 9-9
Madison
Hernández Bautista Tania 6-8 6-9 6-8 7-9 7-9
Geraldin
Jiménez izquierdo Nataly 8-8 8-8 8-8 8-8 9-8
Sherlyn
Juárez Gómez Samantha 6-6 6-6 6-7 6-7 6-6
Jaqueline
López Hernández Renata 6-7 6-7 6-6 6-8 6-8

y 3er trimestre
Janeth
Martínez Hernández 6-6 6-6 6-6 6-6 6-6
Japheth Alexander
Ramírez Ríos Yanileen 6-7 6-8 8-8 6-8 7-8
Rodríguez Martínez Jesús 6-6 6-6 6-7 6-7 6-7
Alberto
Romero García Jenifer 6-8 7-8 7-8 8-9 8-8
Salomé López Eduardo 6-6 6-6 6-6 6-6 6-6
Alexander
Valdés Espinosa Frida 6-6 6-6 6-6 6-6 6-6
Linette
Vallejo Ruiz Bruno 8-8 8-8 8-8 8-8 8-8
Vázquez Martínez Uriel 6-6 6-6 6-6 6-6 6-6
Sebastián
Velásquez Bautista Bianca 6-6 6-6 6-6 7-6 6-6 16
Sarahí
Vicente Jiménez Juan 8-10 8-10 8-9 9-9 9-9
Fernando de Jesús
 Muestra de avance de los alumnos (Español)
DIAGNÓSTICO PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PRIODO
10

9 8
10
8 7 6
9
6
8
6 6
7 6.2
6

5 4.4

4 TERCER PRIODO
2.5
3 SEGUNDO PERIODO
2
PRIMER PERIODO
1
DIAGNÓSTICO
0
Vicente Jiménez Juan García Segundo Vásquez Martínez Uriel
Fernando de Jesús Jonathan David Sebastián
17
 Muestra de avance de los alumnos (matemá -
ticas)
DIAGNÓSTICO PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO
10

9
8
10 8 6
9 6
8 6 6
7
6
4.8
5
0
3.4 TERCER PERIODO
4
2.7
3 SEGUNDO PERIODO
2 PRIMER PERIODO
1
DIAGNÓSTICO
0
Guzmán Cruz Greysi Hernández Bautista Velázquez Bautista
Madison Tania Geraldine Bianca Sarahí
18
Grac
ia s
Profa.
Sharo
n Olve
ra Ma
rtínez