Unidocente Mayo 2023

TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°01:
“ME GUSTA CANTAR”
1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS: Cantan una canción,
 Representa ideas acerca de sus
LOS LENGUAJES ARTISTICOS. vivencias personales y del contexto
con palmas, con los
 Explora y experimenta los en el que se desenvuelve usando pies y con algunos
lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos (el instrumentos
 Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el musicales.
 Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la música,
proyectos. los títeres,
etc.) .
4 AÑOS:
AREA: COMUNICACIÓN
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de sus
diferentes lenguajes artísticos el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Instrumentos musicales.
del taller. - Bloques de madera, piedras.
- Espacios adecuados para moverse - Música grabada.
libremente - Témperas.
-
Tiempo: 45 minutos
3.MOMENTOS DEL TALLER
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
- Nos sentamos con los niños en círculo en el piso, sobre mantas o petates. Les
decimos que vamos a cantar y les preguntamos cuáles son sus canciones favoritas y
de ellas escogemos una canción corta.
- Exploración:
- Colocamos en el centro del círculo un par de palitos de madera para cada uno.
- También pueden ser otros instrumentos como: cajitas chinas, tambor, cajón u otros
elementos como: bloques de madera, piedras.
DESARROLLO. 25 minutos
- Expresividad musical:
- Cantamos todos juntos la canción y nos aseguramos que todos conozcan bien la
letra. Les decimos a los niños que ahora vamos a cantar marcando el ritmo de la
canción que es como si la canción tuviera un relojito dentro. Primero ensayamos
marcando el ritmo sin cantar, como si
marcáramos el tic tac del reloj. Lo hacemos con
las palmas, luego con los pies sobre el suelo.
Cuando todos ya lo hacen de manera pareja,
volvemos a cantar y nos acompañamos con las
palmas para marcar el ritmo de la canción.
Podemos practicar varias veces hasta que todos
marquen el ritmo con las palmas de manera
pareja. Luego les entregamos un par de palitos
de madera a cada uno (también pueden ser otros instrumentos
como: cajitas chinas. tambor,
cajón, bloques de madera, piedras). Nuevamente cantamos marcando el ritmo con
los palitos. Si es posible podemos probar a marcar el ritmo con otros instrumentos o
todos golpeando un par de tablitas de madera o de piedras.
- Se forman dos grupos en el aula. Cada grupo
escoge tres instrumentos musicales.
- Ambos grupos se colocan de espaldas. El
juego consiste en que un grupo toca y el otro
escucha y sin mirar deben adivinar qué
instrumentos tocaron los del otro grupo.
Tiene tres oportunidades para adivinar los
instrumentos. De no hacerlo pierden el
juego.
- Entregamos a los niños la ficha, observamos
y describimos lo que hay. Ponemos una
canción para que los niños escuchen y
marcamos el ritmo con palmas
- Los niños marcan el ritmo haciendo saltar su
dedo índice de circulo en dejando su huella de témpera
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
TALLER DE
ACTIVIDAD N°02:
“DESCUBRIMOS
COLORES”
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: Juegan combinando
LENGUAJES ARTISTICOS.  Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de
colores y comentan qué
 Explora y experimenta los colores mezclo y que
acuerdo con sus necesidades e
lenguajes del arte intereses. descubre los efectos que sintió al describir un
 Aplica procesos creativos. se producen al combinar un
 Socializa sus procesos y
nuevo color
material con otro
proyectos. 4 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia .
diversos materiales de acuerdo con
AREA: COMUNICACIÓN
sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un material
con otro.
3 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y
de los materiales con los que
trabaja.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Témperas, papel celofán, plastilina,
del taller. pinceles, tierra de colores, anilinas.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Asamblea
- Todos los niños en círculo vierten en el papelógrafo un
color de témpera, esparcen con sus manos. Luego les
preguntamos: ¿Qué pasa si le echamos más témpera
del mismo color? ¿Qué pasó? ¿Cambió de color? Ahora,
vamos a ver qué sucede si le echamos otro color de
témpera. Preguntamos: ¿Qué creen que pasa si
juntamos dos colores diferentes? Escuchamos sus
hipótesis e ideas. Realizan la mezcla y preguntamos:
¿Qué pasó? ¿Quedó del mismo color?
- Desarrollo de la actividad:
- Dependiendo de los materiales que tengamos en el aula, escogemos alguno que
podamos combinar para conseguir otros colores. Usamos diferentes tipos de
materiales por cada mesa: podemos usar plastilina, témperas, tierra de color.
pedazos de papel celofán (para poner uno sobre otro). Tratamos de usar colores
primarios (rojo, azul y amarillo) la primera vez que hagamos esta actividad; luego
podemos ofrecerles más colores y tonos para mezclar. Nos organizamos en pequeños
grupos y entregamos los materiales, les pedimos que los observen y manipulen por
un momento.
- Indicamos a los niños que pueden probar todas las posibles combinaciones.
- Preguntamos a los niños qué combinaciones han obtenido y vamos apuntando en la
pizarra o en un papelógrafo. Presentamos la ficha N° 1 y pedimos que combinen con
los colores rojo y amarillo. Presentamos la ficha N° 2 y realizamos la combinación azul
y amarillo. Finalmente les damos la ficha N° 3 para realizar la combinación rojo y azul.
Nos reunimos en semicírculo observando nuestros trabajos. Cada niño explica qué
colores mezcló y cuál fue el nuevo color que obtuvo. Les preguntamos:
¿Qué sentiste cuando descubriste un nuevo color?

TALLER DE
ACTIVIDAD N°03:
“DIBUJAMOS NUESTRO CUERPO”
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS: Mueven las partes de
LOS LENGUAJES ARTISTICOS. vivencias personales y del contexto
su cuerpo que indica la
 Explora y experimenta los en el que se desenvuelve usando canción y modelan con
lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos (el plastilina su cuerpo
 Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el
etc.) .
4 AÑOS:
AREA: COMUNICACIÓN
los títeres, etc.)
3 AÑOS:

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Plastilina u otra masa, crayolas o
del taller. plumones..
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- Nos dirigimos al patio y nos colocamos en círculo. Entonamos la canción "Mi cuerpo
se está moviendo". Mientras vamos cantando, vamos moviendo las partes del cuerpo
que indica la canción y otras que los niños van proponiendo. También podemos
motivarlos a tocarse las partes del cuerpo que va mencionando la canción, mientras
las vamos moviendo. Nos colocamos en parejas y jugamos al "Espejo". Un niño hace
de espejo e imita los gestos y movimientos que hace el otro niño que se encuentra
ubicado frente a él. Luego cambiamos de lugar.
- Exploración del material:
- Ofrecemos a los niños plastilina u otra masa y les permitimos que jueguen
libremente con ella por unos minutos, mientras conversamos sobre lo que vamos
experimentando con ella.
- Les invitamos a modelar su cuerpo con la plastilina. Les entregamos la ficha y les
pedimos que peguen su cuerpo dentro del espejo y que lo decoren.
- Verbalización:
- Exponemos los trabajos en un lugar visible del aula e invitamos a los niños a decir sus
opiniones sobre los trabajos de sus compañeros
Canción
Mi cuerpo se está moviendo (3 veces)
-
Trala la la la 16
Mi cabeza se está moviendo (3 veces)
Trala la la la 16
Mis hombres se están moviendo (3 veces)
Trala la la la lá
Mi cinturo se está moviendo (3 veces)
Trala la la la l
Mis piernas se están moviendo (3 veces)
Trala la la la l6

TALLER DE
ACTIVIDAD N°04:
“SALUDO CANTANDO
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE Juegan cantando con
LOS LENGUAJES ARTISTICOS. 5 AÑOS: diversas figuras
 Explora y experimenta los vivencias personales y del contexto acompañado de sus
lenguajes del arte en el que se desenvuelve usando compañeros
 Aplica procesos creativos. diferentes lenguajes Artísticos (el
 Socializa sus procesos y dibujo, la pintura, la danza o el
proyectos. movimiento, el teatro, la música,
los títeres, .
etc.)
AREA: COMUNICACIÓN
4 AÑOS:
los títeres, etc.)
3 AÑOS:

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Tijeras, sobres, figuras.
del taller. - Instrumentos musicales.
- Espacios adecuados para moverse - Hojas
libremente - Plumones
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- Nos sentamos en círculo con los niños y les contamos
que vamos a jugar a la orquesta. Les contamos que
vamos a crear nuevas canciones.
- Exploración:
- Presentamos a los niños los instrumentos con los que
vamos a trabajar y les permitimos manipularlos un
momento para reconocer su sonido: tambores, toc-
Toc, panderetas, maracas.
- Nos organizamos por parejas y nos sentamos uno frente a
otro. Jugamos a cantar saludos con preguntas y
respuestas. Cada niño dice algo cantando y el compañero
le responde también cantando. Por ejemplo: ¡Hola
Manuelitol ¡Hola Marisol!, Hola
- ¿cómo estás? Yo muy bien, mil gracias. ¿Cómo lo pasas
tú? Yo quiero ir a jugar. Así pueden continuar
conversaciones más largas, pero cantando lo que van
diciendo.
- Volvemos a cantar acompañándonos con algún instrumento de percusión.
- Entregamos a cada niño su ficha, conversamos sobre las
figuras que observamos en ella. Tenemos varios dibujos los
cuales vamos a recortar y colocar en un sobre.
- Nos sentamos en círculo con nuestras figuras. Uno de los
niños empieza el juego y cantando dice algo de una de sus
figuras. Por ejemplo, si tiene una figura de una manzana
podría decir: me gusta la manzana. Luego le toca al
siguiente niño que escoge una de sus tarjetas y también
canta algo sobre ella; por ejemplo, si tiene una figura de
una pelota podría decir: mi pelota era nueva, pero se me
reventó. Y así continuamos sucesivamente hasta que todos
"canten" una figura.
TALLER DE
ACTIVIDAD N°05:
“MI CULEBRA MULTICOLORES”
de aprendizaje?
. Crea proyectos desde Decoran, recortan la
5 AÑOS
los lenguajes artísticos.  Muestra sus creaciones y observa
culebra, le ponen un
 Explora y experimenta los las creaciones de otros. Describe nombre y juegan con
lenguajes del arte lo que ha creado. sus amigos creando
 Aplica procesos creativos A solicitud de la docente, una historia
 Socializa sus proceso y manifiesta lo que le gusta de la
proyectos experiencia, o de su proyecto y
AREA: COMUNICACIÓN del proyecto de otros. .
4 AÑOS
 Muestra y comenta de forma
espontánea a
compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado, al
jugar y crear proyectos a través
de los lenguajes artísticos
3 AÑOS
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Hilo o lana, tijeras, goma.
del taller. - Papeles de colores que podemos
- Espacios adecuados para moverse obtener de revistas, papel crepé
libremente - Papel de seda.
- - Plumones o crayolas.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- Jugamos a movernos imitando a diversos
animales. Nos desplazamos como conejos
saltarines, como tortugas que van oliendo
las flores, como osos golosos, etc.
- Pedimos a los niños que sugieran otros animales a imitar. Terminamos imitando a las
culebras y así regresamos al espacio donde vamos a trabajar.
- Presentamos a los niños una caja conteniendo
hojas de revistas u otro tipo de papel que
tengamos para trabajar: puede ser: papel crepé, de
seda. Les permitimos manipularlos y conversamos
sobre las diferencias que hay entre ellos.
- Mostramos la ficha a los niños y les preguntamos qué ven en la
hoja (ver página
- 383). Cuando todos han descubierto a la culebra o serpiente,
delineamos todo su cuerpo con el dedo índice, primero desde
la cabeza hacia la cola y luego desde la cola hacia la cabeza.
- Con el material que les hemos ofrecido, los niños realizan la
decoración de la culebra, ya sea cortando el papel con los
dedos o con la tijera y teniendo cuidado de no cubrir las líneas
negras. Al terminar de decorarla, los niños recortan la culebra
por las líneas punteadas, tratando de no salirse de ellas. Les
pedimos que piensen en un nombre para su culebra. Los niños
crean una historia y juegan libremente con su culebra.
- Verbalización:
- Nos reunimos en círculo y los niños presentan a su culebra indicando el nombre que
le pusieron. La llevan a casa.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°06:
“UN LINDO INSTRUMENTO”

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: Elaboran su
instrumento y le ponen
 Explora y experimenta los su nombre.
lenguajes del arte intereses. descubre los efectos que
 Socializa sus procesos y material con otro
proyectos. 4 AÑOS:
AREA: COMUNICACIÓN
con otro.
3 AÑOS:
trabaja.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Chapitas, piedritas, semillas secas.
del taller. - Papelitos de colores, conos de
- Espacios adecuados para moverse papel higiénico.
libremente - Tira de cartulina.
- - Goma.
- Colores, lápices..
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- Nos reunimos en semicírculo y les contamos a los niños que vamos a construir un
instrumento musical.
- Exploración:
- Conversamos con los niños acerca de los
instrumentos musicales. Les preguntamos:
- ¿Cuáles son los instrumentos musicales que
conocen? Escuchamos sus respuestas, les
pedimos que nos expliquen cómo son los
instrumentos que nombran, escribimos
- sus nombres en la pizarra o en un
papelógrafo.
- Cantamos una canción sobre los instrumentos y
jugamos a realizar gestos y movimientos como si
estuviéramos tocando un instrumento musical.
También
- podemos jugar a "Mi instrumento favorito es.
- “. Nos sentamos en círculo y cada niño dice: Mi
instrumento favorito es. ' y dramatiza cómo se toca
el instrumento que más le gusta, los demás niños
lo observan y tratan de adivinar de qué
instrumento se trata.
- Luego salimos a recolectar piedras muy pequeñas,
chapas o semillas secas: las lavamos o limpiamos y
las traemos al aula.
- Presentamos la ficha a los niños y comentamos sobre lo que vemos en ella (ver
página 381). Les decimos que es un molde que nos servirá para hacer nuestro propio
instrumento musical. Desglosamos el molde y lo pegamos sobre un cono de papel
higiénico. Tapamos uno de los bordes con cartón, introducimos un poco de piedritas
y cerramos el otro extremo con otro cartón. Decoramos libremente nuestro
instrumento con papeles de colores. Escuchamos el sonido que producen los
diferentes instrumentos elaborados, comparando su sonido.
- Le ponemos un nombre a nuestro nuevo instrumento y lo tocamos para
acompañarnos mientras cantamos una canción.
- Motivamos a los niños a visitar otros salones para cantar y tocar con nuestro
- nuevo instrumento.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°07:
“COLLAGE DIVERTIDO”

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS Eligen el material y
LENGUAJES ARTISTICOS. 5 AÑOS:
 Explora de manera individual y/o
pegan en el cuerpo del
 Explora y experimenta los
grupal diversos materiales de saltamontes y
lenguajes del arte
acuerdo con sus necesidades e comentan sobre su
 Aplica procesos creativos. intereses. descubre los efectos que trabajo
 Socializa sus procesos y se producen al combinar un
proyectos. material con otro
4 AÑOS: .
AREA: COMUNICACIÓN  Explora por iniciativa propia
con otro.
3 AÑOS:

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Hojas secas, cáscara de huevo,
del taller. aserrín, paja, semillas u otros
- Espacios adecuados para moverse materiales de la zona. Goma.
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- Ubicamos a los niños en forma de semicírculo de manera que se sientan cómodos. de
preferencia sobre un petate o colchoneta. Nos sentamos frente a ellos para contarles
el cuento titulado:
"HAROLD EL SALTAMONTES"
- El cuento es el siguiente:
- Paseando por el campo iba Harold el saltamontes,
cuando de pronto se encontró con un pintor. Este
pintor era muy distraído y por esa razón siempre
tenía pequeños accidentes. Justamente cuando
Harold pasaba lentamente a su lado, el pintor
tropezó con una lata de pintura blanca, bañándolo y
dejándolo totalmente blanco.
- Cuando los amigos de Harold lo vieron se quedaron
muy preocupados. ¿Qué iban a hacer ahora para
ayudar a Harold a recuperar su color?
- Preguntamos a los niños: ¿Qué podríamos hacer para ayudar a Harold a recuperar su
color? Escuchamos sus ideas.
- Les contamos que tenemos algunos materiales y se los presentamos. Podemos
ofrecerles: hojas secas, cáscara de huevo, aserrin u otros materiales de la zona.
- Les permitimos que los manipulen mientras vamos conversando sobre lo que van
percibiendo.
- Desarrollo de la actividad
- Presentamos la ficha a los niños y observamos que en ella hay un dibujo de Harold el
caracol, pintado de blanco. Invitamos a los niños a elegir el material que prefieran
para pegar en el cuerpo de Harold y así darle nuevamente color.
- Conversamos sobre lo que necesitamos para pegar los
materiales.
- Verbalización:
- Nos colocamos en un círculo y cada niño enseña su
trabajo. Podemos preguntar cómo creen que acaba el
cuento, así ellos podrán inventar diferentes finales
sobre cómo Harold el caracol recuperó su color.
-

TALLER DE
ACTIVIDAD N°08:
“MI PAPÁ Y MI MAMÁ”

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS Elabora títeres de papá
y mamá y juegan con
 Explora y experimenta los sus compañeros
vivencias personales y del contexto
lenguajes del arte
en el que se desenvuelve usando
los títeres, .
AREA: COMUNICACIÓN etc.)
4 AÑOS:
los títeres, etc.)
3 AÑOS:

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Crayolas, plumones, goma, palitos
del taller. de madera, tijeras.
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- Se forman cuatro grupos y representan
situaciones cotidianas de interacción familiar
como: un día de paseo, nos alistamos para ir
al colegio, viendo televisión en familia, un
almuerzo en familia.
-
- Luego de observar las dramatizaciones preguntamos: ¿En qué momentos tu papá e
tu mamá se sienten contentas? ¿En qué momentos tu papá y tu mamá se molestó?
(nos referimos a la figura masculina y femenina significativa para el niño) ¿Por qué?
¿(¿En qué momentos te sientes contento con tu familia?
- ¿En qué momentos te sientes molesto con tu familia? ¿Por qué? Basándonos en lo
dialogado concluimos que todas las familias tienen buenos y malos momentos, pero
lo importante es respetarnos, resolver los problemas que se presenten y que siempre
nos amemos.
- Les decimos a los niños que vemos a elaborar títeres de papá
y mamá. Entregamos a cada uno su ficha y les pedimos que
observen lo que hay en ella. Dibujamos en las siluetas a
nuestro papá y mamá o a un miembro significativo de la
familia. Los recortamos y pegamos en un palito de madera.
-
- Formamos grupos de cinco niños y jugamos con nuestros
títeres, haciendo conversar a nuestros títeres de papás y
mamás. Podemos ir de mesa en mesa observando y
registrando aquello significativo de los niños.
- Organizamos un compartir con las familias.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°09:
“BOTES SALVAVIDAS”

de aprendizaje?
5 AÑOS
SE DESENVUELVE DE MANERA  Realiza acciones y juegos de manera
Juegan con sus amigos
AUTONOMA A TRAVES DE SU autónoma combinando habilidades al bote salvavidas
MOTRICIDAD motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
 Comprende su cuerpo volteretas en los que expresa sus
 Se expresa emociones explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, el
corporalmente tiempo, la superficie y los objetos en estas
acciones muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
AREA: PSICOMOTRIZ 4 AÑOS .
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros en lo que expresa
sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en
los que expresa sus emociones explorando
las posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Sogas, tiras de tela o cintas de
del taller. diferentes tamaños.
- Espacios adecuados para moverse - Claves o toc toc para acompañar
libremente (opcional).
- - Colores, crayolas.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- Nos reunimos con los niños sentados en círculo
y recordamos las normas de convivencia para
realizar actividades de movimiento.
- Expresividad motriz:
- Colocamos en el centro del aula o patio sogas o
tiras de tela e invitamos a los niños a que
jueguen con el material libremente. Los niños
juegan solos o formando grupos.
- Cuando los niños ya estén jugando en grupos,
los reunimos y les proponemos jugar a los botes
salvavidas. Preguntamos: ¿Qué podemos usar
como botes? ¿Podríamos construir botes con
las sogas o las tiras de tela? Permitimos a los
niños armar botes con las sogas o tiras de tela a su manera. Podemos inventar
personajes: peces, sirenas, pescadores, etc. y al decir "el mar está movido", todos
corremos y entramos a un bote salvavidas. La idea es que ningún niño se quede fuera
del bote. Cuando todos estemos "salvados" volvemos a jugar. Después del juego
preguntamos: ¿A qué jugaron? ¿Con qué partes del cuerpo se desplazaron?
- ¿Quiénes se salvaron? ¿De qué otra manera pueden entrar al bote salvavidas?
-
- Colocamos en el centro del aula o patio sogas o tiras de
tela e invitamos a los niños a que jueguen con el material
libremente. Los niños juegan solos o formando grupos.
- Cuando los niños ya estén jugando en grupos, los
reunimos y les proponemos jugar a los botes salvavidas.
Preguntamos: ¿Qué podemos usar como botes?
¿Podríamos construir botes con las sogas o las tiras de
tela? Permitimos a los niños armar botes con las sogas o
tiras de tela a su manera. Podemos inventar
personajes: peces, sirenas, pescadores, etc. y al
decir "el mar está movido", todos corremos y
entramos a un bote salvavidas. La idea es que
ningún niño se quede fuera del bote. Cuando todos
estemos "salvados" volvemos a jugar. Después del juego preguntamos: ¿A qué
jugaron? ¿Con qué partes del cuerpo se desplazaron?
- Crean otras maneras de seguir jugando con los botes.
- Relajación:
- Pedimos a los niños que se recuesten, que cierren los ojos y recuerden lo que
jugaron.
- Expresión gráfica:
- Invitamos a que cada niño dibuje los botes salvavidas y los niños que están en él.
- Nos acercamos a cada uno para que nos cuente qué está dibujando y lo escribimos
en la parte inferior.
- Pedimos a cada niño que coloque su dibujo en un mural y observamos en grupo lo
que ha trabajado. Terminamos cantando: "Había una vez un barquito chiquitito"
-
-
Al
finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al


TALLER DE
ACTIVIDAD N°10:
“PEQUEÑOS CONTRUCTORES”

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: Explora diversos
materiales y arman sus
 Explora y experimenta los construcciones,
lenguajes del arte intereses. descubre los efectos que comentan como lo
 Aplica procesos creativos. se producen al combinar un hicieron
proyectos. 4 AÑOS:
AREA: COMUNICACIÓN
con otro.
3 AÑOS:
trabaja.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Cajas grandes y medianas, botellas
del taller. vacías, latas vacías de diferentes
- Espacios adecuados para moverse tamaños, cartones, telas y goma.
libremente - Sillas, mesas y bancas.
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- Con los niños sentados en semicírculo, conversamos sobre
nuestra comunidad. poniendo énfasis en la descripción de
los lugares y las construcciones. Pedimos que nos describan
las casas, los caminos y otras construcciones propias del
lugar. Animamos al grupo a representar su comunidad a
través de las siguientes preguntas: ¿Qué cosas vamos a
construir? ¿Con qué vamos a construir? ¿Cómo vamos a
hacerlo? ¿Para qué vamos a hacerlo?
- Dialogamos sobre lo que vamos a trabajar: ¿Han visto los materiales que tenemos
para hoy? Tenemos cajas grandes y medianas, botellas vacías, latas vacías de
diferentes tamaños, telas grandes y también podremos usar algunos muebles como
sillas, mesas y bancas. Luego preguntamos: ¿Qué materiales les gustaría explorar a
cada uno? ¿Qué podemos construir con estas cosas? ¿Con quiénes nos gustaría
trabajar?
- Motivamos a niños a formar equipos, a observar los materiales con que contamos y a
escoger los que quieren usar para jugar. Conversamos con cada equipo para que
antes de empezar tengan un momento para planificar juntos lo que van a hacer, para
que piensen si necesitan algo más. Luego les damos un tiempo para armar sus
construcciones.
- Desglosamos las figuras geométricas para
representar en la ficha lo que hemos
construido en grupo . Utilizamos crayolas para
agregar otros elementos.
- Verbalización:
- Colocamos las construcciones y las fichas en un lugar donde todos podamos verlos y
conversamos sobre lo que más les gustó hacer al construir, sobre lo más fácil de
hacer y sobre las dificultades que tuvieron para armar lo que deseaban.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°11:
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: Elaboran una tarjeta
LENGUAJES ARTISTICOS.  Representa ideas acerca de sus
para su familia
lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos (el
etc.) .
AREA: COMUNICACIÓN 4 AÑOS:
los títeres, etc.)
3 AÑOS:

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Fotos, papelógrafo, materiales
del taller. varios para los juegos con las
- Espacios adecuados para moverse familias, plumones o crayolas,
libremente hojas.
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- Llevamos al aula fotografías de las actividades que nos gusta realizar con nuestras
familias o les contamos las actividades que realizábamos con nuestras familias
cuando éramos pequeños. También podemos pedir a los niños que traigan
fotografías familiares de sus casas para observarlas.
- Observamos las fotografías y pedimos que nos cuenten las actividades que más les
gusta realizar con su familia.
- Les preguntamos: ¿Qué actividades hacen los fines de semana con su familia? ¿Les
gusta realizar esas actividades? ¿Por qué? ¿Qué otras actividades les gustaría realizar
con su familia?
DESARROLLO. 25 inutos
Organizamos un día de juegos familiares.
Conversamos acerca de los juegos que
realizamos en familia y cómo nos sentimos
cuando estamos con ella. Proponemos
invitarlos al aula para compartir algunas
actividades. Elaboramos con los niños una lista
de juegos que realizaremos con nuestras
familias el día que nos visiten y los materiales
que necesitaremos. Preguntamos a los niños:
¿Qué podemos hacer con estos materiales?
¿Qué juegos podemos realizar? ¿Qué
actividades artísticas podemos realizar con
estos materiales? Luego que nos hemos
puesto de acuerdo sobre las actividades que
podemos realizar con las familias preguntamos
a los niños:
- ¿Cómo sabrán los miembros de nuestras familias que los estamos esperando? ¿Cómo
se los podemos comunicar? Nos ponemos de acuerdo para elaborar una tarjeta de
invitación para nuestros familiares. Acordamos la información que queremos
comunicar: día, hora, lugar del evento. Escribimos en la pizarra o papelógrafo lo que
nos dictan los niños. Leemos el texto final y revis amos si la información está clara y
completa. Llenamos las tarjetas con la información. Se la llevan a casa. Se realiza el
día de juegos familiares.
- Les pedimos que dibujen lo que más les gustó del día de juegos familiares.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°12:
“LO QUE HAGA ES IMPORTANTE”
LO QUE HAGA ES IMPORTANTE”

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: Dibuja a su familia y
comentan sobre la
en el que se desenvuelve usando responsabilidad que
lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos (el tiene en casa.
etc.) .
los títeres, etc.)
3 AÑOS:

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Títere, crayolas, plumones.
del taller.
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
- Se prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo del taller.
- Presentamos un títere a los niños, que les cuenta acerca de su familia. Les comenta
que tiene una mamá, una abuelita, un hermanito bebé y un primo que viven en su
casa; todos ellos son su familia. El títere les dice que cada uno de los miembros de su
familia tiene una responsabilidad u obligación en la casa. El, que tiene cuatro años,
ayuda a su mamá a llevar los platos al lavadero después de comer. Su mamá y su
abuelita cocinan, su primo tiende la cama. Todos después de cumplir con sus
obligaciones se sientan a conversar y a jugar. Además, les dice que él se siente muy
feliz con su familia. Les preguntamos: ¿Ustedes ayudan a sus familias?
- ¿Cómo? ¿Les gusta lo que hacen? ¿Todos los miembros de sus familias tienen una
responsabilidad? ¿Por qué? Aquí en el aula: ¿Qué responsabilidades tenemos? Nos
- organizamos para cumplirlas.
- Por turnos, contamos cuál es nuestra responsabilidad en
casa (si es que la tenemos, en caso contrario podemos
pensar un momento y decir en qué creemos que podemos
ayudar). Explicamos a los niños la importancia que cada
uno tenga una responsabilidad y así todos ayuden.
- Les proponemos a los niños llevar a casa la ficha y dibujar,
en compañía de un adulto, la responsabilidad que tienen o
cómo podrían ayudar en casa a su familia.
- Nos reunimos con los niños y cada uno nos cuenta lo que
ha dibujado y cuál es la responsabilidad que tendrá en casa.
TALLER DE
ACTIVIDAD N°13:
¿A QUÉ JUGABAN ANTES?

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS Dibuja el juego que
jugaba su familia
lenguajes del arte
los títeres, .
AREA: COMUNICACIÓN etc.)
4 AÑOS:
los títeres, etc.)
3 AÑOS:

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Crayolas, plumones, papelitos de
del taller. colores, goma, tijeras, papelógrafo.
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo del
juego y materiales.
- Se prepara el ambiente con los materiales para el
desarrollo del taller.
- Pedimos a algunos padres o madres de familia que nos visiten para contaros a q
jugaban cuando eran niños o que nos envíen cartas narrando sus juegos favoritos de
infancia y se las leemos a los niños. Preguntamos a los niños: ¿A qué creen que jugabi
sus familiares cuando eran niños? Proponemos investigar qué juegos y juguetes
usaba sus familiares cuando tenían la edad de ellos. Les preguntamos: ¿Cómo
podrían investigar esto? Escuchamos sus respuestas y conversamos sobre la
posibilidad implementarlos.
- Explicamos a los niños que vamos a entrevistar a un
familiar sobre sus juegos favori de cuando eran niños. Se
llevan la ficha a casa, entrevistan a un familiar, luego dibu
junto con el entrevistado el juego del cual conversaron.
Decoramos con grafis pegando papelitos de colores en la
parte interior de la ficha. Encierran en un circul figura que
representa a la persona que entrevistaron.
- Al día siguiente, comentamos con los demás lo que
dibujamos y usamos la ficha armar un mural. Entre todos,
escogemos uno o varios juegos y los realizamos
- nuestros amigos.
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo
te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la
actividad?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión
TALLER DE
ACTIVIDAD N°14:
CREAMOS UN AFICHE PARA JUGAR

de aprendizaje?
Crea proyectos desde Elabora su juguete y
5 AÑOS
los lenguajes artísticos.  Muestra sus creaciones y observa
comenta cómo lo
 Explora y experimenta los las creaciones de otros. Describe hicieron
lenguajes del arte lo que ha creado.
 Aplica procesos creativos A solicitud de la docente,
 Socializa sus proceso y manifiesta lo que le gusta de la
proyectos experiencia, o de su proyecto y
AREA: COMUNICACIÓN del proyecto de otros. .
4 AÑOS
espontánea a
compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado, al
jugar y crear proyectos a través
de los lenguajes artísticos
3 AÑOS
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Afiches de diferentes instituciones
del taller. (de la posta, de actividades de la
- Espacios adecuados para moverse comunidad, etc.).
libremente - Tijeras, goma, témperas en tapitas,
- papelitos pequeños de diferentes
formas, cajas, latas, botellas, tela,
algodón, etc..
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- Pedimos a los niños que muestren a sus amigos su juguete favorito. Entre todos los
observan, describen sus características y usos
- Les mostramos una caja que hemos traído llena de cajitas de fósforos, tapitas de
plástico, palitos de madera, botellas de plástico, cajitas diversas y otros materiales
reciclables que hemos recolectado.
- Podemos agregar tiras largas de papel de diversos Tamaños y grosores. Les contamos
a los niños que con estos materiales podemos inventar y construir un juguete. Nos
organizamos en mesas y repartimos el material a cada grupo. Recordamos las
normas para compartir el material.
-
- Cada uno de los niños escoge el material que quiere usar para elaborar su juguete
- Luego damos un tiempo para que los construyan. Vamos observando cómo trabajan
los niños, y le preguntamos a cada uno qué va a construir, qué utilizará, cómo lo hará
Vamos orientando para mejorar el juguete. Cuando los niños terminan de
confeccionar sus juguetes les pedimos que le pongan un nombre. Nos sentamos en
círculo y cada uno presenta su juguete, diciendo cómo se llama y para qué sirve .
- Cont
amo
s
cómo nos sentimos construyendo nuestro juguete, qué fue lo que más nos gustó, si
hubo alguna dificultad.
- Conversamos sobre cómo podemos hacer para que nuestras familias vengan a jugar
al aula y divertirse. Escuchamos sus ideas y sugerencias. Les proponemos construir
nuevamente otros juguetes con ellos. Podemos preguntarles: ¿Cómo podemos
comunicar a nuestras familias que los esperamos para jugar? Les proponemos hace
un afiche para difundir nuestra feria de juegos. Mostramos a los niños diferente
afiches que hemos podido recolectar, los observan por grupos y tratan de
comprender los mensajes. Nos acercamos y preguntamos: ¿Cómo es el afiche que les
tocó? ¿A q nos invitarán aquí? ¿Qué creen que dice? Identificamos los elementos del
afiche dibujos y palabras. Pegamos los afiches en la pizarra o pared.
- Planifican el texto respondiendo a dos preguntas: para qué lo haremos y a quién
dirigido. Acuerdan en grupo, precisan el mensaje: día, lugar, hora y nombre
- Tomamos nota de las ideas acordadas en un papelógrafo. Revisamos lo escrito p ver
si dice lo acordado. Dialogamos sobre los dibujos que haremos en los afiches
- Formamos parejas y unimos las dos fichas, pegándolas para formar un papel
- Cortamos de la ficha las palabras que forman los datos del texto y los pegamos d
correspondan. Decoramos el afiche. Vamos circulando por los grupos para escribir el
mensaje.
- Nos reunimos y los grupos muestran sus afiches. Preguntamos: ¿Dónde colocaremos
los afiches para que todos se enteren de nuestra feria de juegos? Por grupos, salimos
a pegar los afiches en los lugares cercanos y permitidos de la comunidad. Finalmente
se realiza la feria de los juegos.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°15:
“ESTAMOS DE FIESTA”

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: Dibuja lo que más les
gustó de la fiesta
lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos (el
etc.) .
los títeres, etc.)
3 AÑOS:

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Crayolas, colores, plumones,
del taller. papeles de colores, goma, tijeras.
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- Preguntamos a los niños si ellos han participado de
alguna fiesta de su comunidad, y pedimos que nos
expliquen por qué razones se hace una
- de estas fiestas. Escuchamos sus aportes y los ayudamos
a organizar las ideas. Les preguntamos qué cosas creen
que no pueden faltar en una fiesta (música, bailes,
comida, etc.). Escribimos lo que nos digan en la pizarra.
- Comentamos sobre las actitudes de las personas en una fiesta (están tristes o
contentas, están serias o alegres, están haciendo cosas o están sin hacer nada, etc.).
- Proponemos a los niños jugar a celebrar una fiesta tradicional dentro del salón,
usando todos los materiales con los que contamos. Aprovechamos los materiales que
tenemos en los sectores como: los instrumentos musicales, los disfraces (sombreros,
sacos, collares, etc.) y si contamos con equipo de música, ponemos música típica del
lugar.
- - Decoramos el aula y nos organizamos para definir quién se hace responsable de

cada tarea. Podemos apuntarlo en la pizarra. Al terminar de jugar a la fiesta,
dibujamos en la ficha lo que más nos gustó de la fiesta.
- Conversamos con los niños y cada uno cuenta lo que dibujó. Les preguntamos qué
otras cosas podríamos haber hecho para que la fiesta sea más real.
- Por ejemplo, usar trajes especiales. Les pedimos que pregunten en casa
- cómo son los trajes de fiesta.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°16:
“BUEN TIRO CON MIS PIES”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA Juegan con la pelota y
AUTONOMA A TRAVES DE SU 5 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de las latas con sus
MOTRICIDAD. coordinación óculo manual y óculo podal amigos
que requieren mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones cotidianas de juego o
 Comprende su cuerpo de representación grafico plástica
 Se expresa ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales
corporalmente y/o herramientas que utilizan, según sus
AREA: PSICOMOTRIZ necesidades, intereses y posibilidades .
4 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo podal,
acorde con sus necesidades e intereses y
según las características de los objetos o
materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y
juego
3 AÑOS
coordinación óculo manual y óculo podal
en diferentes situaciones cotidianas y de
juego

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Pelotas.
del taller. - Latas.
- Espacios adecuados para moverse - Objetos para levantar con los pies:
libremente loncheras, juguetes, ropa, gorros,
- envases, bolsas, zapatos, etc.
- Tijeras, goma, colores o crayolas.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- Asamblea:
- Ubicamos a los niños en semicírculo, recordamos las normas para trabajar y nos
organizamos para realizar un partido de fútbol con pelota invisible. Hacemos turnos
para narrar el partido.
- Jugamos fútbol con una pelota invisible, sin arquero, donde todos
pueden meter gol según su imaginación. Por turnos uno de los niños va
narrando el partido.
- Repartimos varias pelotas y les pedimos que las pateen llevándolas en
diferentes direcciones. Establecemos un punto de partida y otro de
llegada. Luego pateamos la pelota llevándola hacia una dirección
determinada, pateamos desde cierta distancia hacia un lugar
establecido (arco). Cambiamos las pelotas por latas y les pedimos que
hagan rodar las latas con los pies. Sentados, levantamos objetos con los
pies y los trasladamos de un lugar a otro. Sentados, sin zapatos, ni
medias, tratamos de recoger objetos (piedritas, bolitas de papel, o
cualquier objeto pequeño) con los dedos de los pies, luego los
soltamos.
- Jugamos fulbito respetando las reglas de este juego.
- Relajación:
- Nos echamos boca arriba y recogemos las rodillas
hacia el pecho tomando aire, estiramos las piernas
y botamos el aire. Repetimos tres veces.
- Expresión gráfica:
- Dibujamos una escena del juego que más nos gustó. Pintamos la ropa de deporte
como la de un equipo de fútbol.
- Conversamos sobre nuestros sentimientos cuando metemos un gol o cuando somos
arqueros y nos meten un gol. Reflexionamos sobre la importancia de realizar un
trabajo en equipo cuando jugamos fútbol, sobre la responsabilidad cuando ganan o
pierden y el rol que cada uno cumple en un partido.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°17
“PROBANDO MI EQUILIBRIO”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS Realiza desplazamientos llevando
 Realiza acciones y movimientos de una pelota por las líneas rectas y
AUTONOMA A TRAVES DE SU
coordinación óculo manual y óculo ondeadas.
MOTRICIDAD. podal que requieren mayor precisión.
Lo hace en diferentes situaciones
 Comprende su cuerpo cotidianas de juego o de
representación grafico plástica
 Se expresa ajustándose a los límites espaciales y
corporalmente a las características de los objetos,
AREA: PSICOMOTRIZ materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades
4 AÑOS
coordinación óculo manual y óculo
podal, acorde con sus necesidades e
intereses y según las características
de los objetos o materiales que
emplea en diferentes situaciones
cotidianas de exploración y juego
3 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de
juego

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Pelota de fútbol pequeña
del taller.
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- -Los invitamos a los niños y niñas a sentarnos en asamblea en el espacio previsto
para la actividad
- -Les comentamos que el día de hoy realizaremos el
taller psicomotriz en el que disfrutaremos jugando
con estas pequeñas pelotas
- - Les pedimos que observen las líneas que hemos
dibujado junto con la pelota y les preguntamos
¿qué juegos creen que podemos realizar con la
pelota y las líneas?, escuchando sus propuestas y
registrándolas sobre un papelote.
- -Luego les decimos que es importante tomar en
cuenta que debemos cuidar nuestro cuerpo y el de
nuestros amigos mientras usamos el material para
no lastimarnos y no lastimar a los demás
-
- Se les invita a tomar jugar libremente por los caminos dibujados y las 3 pelotas
compartiéndolas
- Luego de aproximadamente unos 20 minutos de juego libre les pedimos que los
ubiquen en su lugar y nos volvemos a reunir en asamblea para proponerles realizar
un juego, el mismo que consiste en llevar la pelota con un pie despacio por las líneas
dibujadas.
- Realizamos el juego según lo explicado anteriormente
- El juego termina cuando todos los niños han competido.
- Luego les pedimos que nos sentemos formando un círculo para realizar los ejercicios
de relajación a través de la técnica del globo imaginándonos que somos un globo que
nos inflamos levantando los brazos tomando aire y que nos desinflamos votando el
aire por la boca bajando los brazos hasta quedarnos tendidos en el piso.
- Luego les proponemos que elaboren un dibujo de la actividad realizada
proporcionándoles el material necesario y acercándome a ellos para preguntarles por
el significado de su dibujo y registrarlo en su hoja.
- -Los invitamos a que coloquen sus trabajos sobre la pizarra o pared del patio y
abrimos un espacio de diálogo invitando a quienes deseen a socializar su trabajo.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°18
“PINTAMOS CON JERINGAS”

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: - Diseña dibujos
LENGUAJES ARTISTICOS.  Explora de manera individual y/o pintando con jeringas.
proyectos. 4 AÑOS:
AREA: COMUNICACIÓN diversos materiales de acuerdo con
con otro.
3 AÑOS:
trabaja.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Pelota de fútbol pequeña
del taller. - Temperas de diferentes colores
- Espacios adecuados para moverse - Jeringas de 5ml sin aguja
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
Asamblea:
- Nos ubicamos en el espacio previsto para las asambleas formando una media luna
indicándoles a los niños que hoy vamos a realizar un taller gráfico, mostrándoles los
materiales a usar: cartulinas negras, jeringas y pinturas de diferentes colores.
- Se les pide que observen los materiales y respondan las preguntas: ¿para qué he
traído estos materiales?, ¿cómo creen que podemos usar estos materiales para
pintar?, escuchando sus respuestas con atención y registrándolas sobre una hoja A3
sobre la pizarra
- Les comentamos que el día de hoy van a disfrutar pintando con jeringan sobre la
cartulina negra
- Les recordamos las normas a respetar como por ejemplo usar los materiales para
trabajar sobre la cartulina, evitando pintarse su cuerpo o su ropa, compartir las
pinturas al momento de usarlas.
- Pedimos el apoyo de un representante de cada mesa
para que entregue los materiales a sus compañeros,
dándole a cada uno una cartulina y colocando en el
centro de la mesa depósitos con témperas de diferentes
colores
- Los animamos y brindamos ayuda a quienes requieran
para pintar con la jeringa sobre la cartulina negra
realizando dibujos libres o experimentando con la
pintura
- Acompañamos a cada una de las mesas para animarlos por el trabajo que están
realizando, recordándoles los acuerdos en caso sean necesarios y registrando en el
cuaderno de campo situaciones que lo ameriten.
- Los invitamos a que coloquen sus trabajos sobre la pizarra o pared del patio y
- En la medida que van terminando los invitamos a pegar su producto sobre la pizarra
y nos ubicamos en asamblea invitándolos a quienes deseen comentar sus
producciones

TALLER DE
ACTIVIDAD N°19
““EL CARACOLILLO GUSTAVILLO””

de aprendizaje?
LEE DIVERSOS TIPOS DE 5 AÑOS: - Describe la
TEXTOS EN SU LENGUA  Identifica características de personalidad de los
MATERNA personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo personajes del cuento
que observa en las ilustraciones, así
 Lee diversos tipos de textos como de algunas palabras
en su lengua materna conocidas por él: su nombre o el de
 Obtiene información del otros, palabras que aparecen
texto escrito. frecuentemente en los cuentos,
 Infiere e interpreta canciones, rondas, rimas, anuncios
información del texto escrito. publicitarios o carteles del aula
 Reflexiona y evalúa la forma, (calendario, cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se presentan
el contenido y contexto del
en variados soportes.
texto escrito. 4 AÑOS:
  Identifica características de
AREA: COMUNICACIÓN personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo
que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presentan en
variados soportes.
3 AÑOS:
 Identifica características de
personas, personajes, animales u
objetos a partir de lo que observa
en las ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas carteles,
que se presenta en variados
soportes..

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Imágenes
del taller. - Cuentos
- Espacios adecuados para moverse - Ficha
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Antes de la lectura:
- Nos ubicamos con los niños y niñas sobre el piso formando una media luna
- Les decimos que el día de hoy escucharemos un cuento sobre un caracol
preguntándoles ¿conocen algún cuento de ellos?, escuchando sus respuestas.
- Les mostramos una imagen del cuento y preguntamos ¿cómo creen que se llama el
unto?, ¿de qué creen que tratar?, registrando sus hipótesis en la pizarra.
- Les indicamos que en la lectura comprobaran si se llamaba y si trataba de lo que
pensaban
-
Les recordamos que para poder comprender el cuento es importante que lo
escuchemos con atención.
- Durante la lectura:
CUENTO: EL CARACOLILLO GUSTAVITO

Gustavillo era un caracolillo que vivía feliz en el fondo del mar; se mecía al ritmo de
las corrientes marinas, reposaba en la arena, buscando algún rayo de sol y de vez en
cuando daba sus paseos.
Un día un cangrejo le vio y le dijo:
- ¿Puedo vivir contigo?
Gustavillo se lo pensó dos veces y al final decidió ser, como un antepasado suyo un
- Realizamos la narración del cuento con cambios de voz y movimientos según la
lectura, recordando los acuerdos cuando sea necesario
- Después de la lectura
- Luego de la narración abrimos un espacio de diálogo por medio de preguntas:
¿desean comentar algo del cuento?, ¿qué me pueden decir del caracol?, ¿cómo era?,
¿y qué me pueden decir del cangrejo?, ¿cómo era?, ¿por qué no se entendían al
inicio cuando se fueron a vivir juntos?, ¿y luego qué pasó?, escuchando sus
respuestas con atención para resaltar la enseñanza del cuento: El poder convivir de
manera pacífica con los demás
- Les proponemos desarrollar la siguiente ficha que deben delinear y colorear
- Nos acercamos a cada mesa para acompañarlos y los invitamos a colocar sus fichas
en su folder.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°20
“LOS DADOS MUSICALES”
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS:  Dibujo de los objetos o
LENGUAJES ARTISTICOS.  Explora de manera individual y/o elementos que producen los
grupal diversos materiales de sonidos que identifica en el
acuerdo con sus necesidades e ambiente
proyectos. 4 AÑOS:
AREA: COMUNICACIÓN
con otro.
3 AÑOS:
trabaja.


en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Canciones infantiles animales
del taller. - Hojas
- Espacios adecuados para moverse - Colores
libremente - Reproductor de audio y/o video
- - Dados
- Imágenes
- Carton
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- Nos ubicamos con los niños y niñas formando una media luna comentándoles que el
día de hoy vamos a realizar una actividad musical en la que vamos a jugar con un
dado musical (mostrándoles el dado con imágenes de animales como: gato, perro,
sapo, pollo, gallito, vaca), les
preguntamos de qué manera
podemos tener nuestro taller
musical usando este dado,
escuchando sus respuestas con
atención dejando que las
ejemplifiquen.
-Luego les comunicamos que en
nuestro taller musical realizaremos
sus propuestas y un juego de cantar
canciones de las imágenes que
salgan en el dado al tirarlo
- Expresión musical:
- Realizamos con todas las propuestas dadas por los niños.
- Luego realizamos el juego previsto, invitando por turnos a los niños a lanzar el dado y
según la imagen que sale les preguntamos ¿conocen alguna canción de este
animalito?, escuchándolos y entonando las canciones que proponen, en caso no
propongan canciones entonamos las canciones de El gato ron ron, el perro boby, el
baile del sapito, bartolito, y la vaca lola).
- Cuando hemos terminado el juego del dado musical, les pedimos que se ubiquen en
las mesas de trabajo y dibujen los animalitos de las canciones que hemos entonado.
- Con ayuda de niños voluntarios les entregamos hojas, lápiz y colores animándolos
- Me acerco a cada uno de ellos para preguntarles qué han dibujado, qué decía la
canción que entonamos de ese animalito.
- Hacemos una puesta en común invitando a quienes deseen muestren sus dibujos y
entonen libremente alguna de las canciones
TALLER DE
ACTIVIDAD N°21
“BOLAS RODANTES”
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS  Demuestra precisión al llevar
 Realiza acciones y movimientos de una pelota por las líneas usando
AUTONOMA A TRAVES DE SU la palma de la mano
AREA: PSICOMOTRIZ materiales y/o herramientas que
4 AÑOS
3 AÑOS
podal en diferentes situaciones
cotidianas y de juego

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Pelotas de plástico
del taller. - Cintas de masquintape
- Espacios adecuados para moverse - Hojas
libremente - Plumones
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- Se prevé un espacio para la actividad que tenga techo
- Se organiza el siguiente material: pelotas de plástico o trapo y se dibujan caminos
rectos, curvos y en ZIG-ZAG sobre el piso.
- Los invitamos a los niños y niñas a sentarnos en asamblea en el espacio previsto para
la actividad
- Les comentamos que el día de hoy realizaremos el taller psicomotriz en el que
disfrutaremos jugando con estas pequeñas pelotas y con nuestra mano
- Les pedimos que observen las líneas que hemos dibujado y las pelotas y les
preguntamos ¿qué juegos creen que podemos realizar con la pelota y las líneas,
usando nuestra mano?, escuchando sus propuestas y registrándolas sobre un
papelote.
- Luego les decimos que es importante tomar en cuenta que debemos cuidar nuestro
cuerpo y el de nuestros amigos mientras usamos el material para no lastimarnos y no
lastimar a los demás
- Se les invita jugar libremente por los caminos dibujados y las pelotas
compartiéndolas
- Luego de aproximadamente unos 15 minutos de juego libre les pedimos que los
ubiquen en su lugar y nos volvemos a reunir en asamblea para proponerles realizar
un juego, el mismo que consiste en llevar la pelota con la palma de la mano por las
líneas dibujadas.
- Realizamos el juego según lo explicado anteriormente
- El juego termina cuando todos los niños han participado.
- Luego les pedimos que nos sentemos formando un círculo para realizar los ejercicios
de relajación a través de la técnica del globo imaginándonos que somos un globo que
nos inflamos levantando los brazos tomando aire y que nos desinflamos votando el
aire por la boca bajando los brazos hasta quedarnos tendidos en el piso.
- Luego les proponemos que elaboren un dibujo de la actividad realizada
proporcionándoles el material necesario y acercándome a ellos para preguntarles por
el significado de su dibujo y registrarlo en su hoja.
- Los invitamos a que coloquen sus trabajos sobre la pizarra o pared del patio y

TALLER DE
ACTIVIDAD N°22
“SALTANDO ENTRE CIRCULOS”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 
5 AÑOS
Realiza acciones y juegos de manera
Juega con sus amigos
AUTONOMA A TRAVES DE SU autónoma combinando habilidades saltando y representan
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y lo realizado
AREA: PSICOMOTRIZ control de un lado de su cuerpo. .
4 AÑOS
3 AÑOS

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Aros plásticos
del taller. - Patio
- Espacios adecuados para moverse - Música
libremente - Hojas
- - Colores
- Lápices
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- Nos sentamos en circulo, preguntamos a los niños si alguna vez han cruzado un rio,
escuchamos sus experiencias y luego les indicamos que vamos a jugar a cruzar un rio
pero para eso lo haremos sobre un puente. Les recordamos las normas para esta
actividad que jueguen con mucho cuidado para evitar golpearse y golpear a otros
- Distribuimos aros en el suelo, uno cerca del otro a manera de camino, proponemos al
niño cruzar el rio saltando dentro de los aros para no mojarse, de ida saltando con los
dos pies juntos, y de regreso con un pie.
- Relajación: nos sentamos en circulo con los pies cruzados y cerrando los ojos realizan
ejercicios de respiración lenta por unos minutos.
- Representación Grafica:
-
- Mostramos diferentes materiales gráficos y los niños eligen para representar lo
realizado el material con el que mas se sienten a gusto
- Conversamos si les gusto la actividad y que nos cuenten que dibujaron.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°23
“CANGUROS SALTARINES”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 
5 AÑOS
Realiza acciones y juegos de manera
Juega con sus amigos
AUTONOMA A TRAVES DE SU autónoma combinando habilidades a los canguros
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y saltarines
control de un lado de su cuerpo.
AREA: PSICOMOTRIZ 4 AÑOS .
3 AÑOS

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Aros plásticos
del taller. - Ulas
- Espacios adecuados para moverse - Patio
libremente - Niños niña
- - Hojas
- Crayolas
- Lápices
- Radio
- Usb
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- ASAMBLEA:
- Nos sentamos en círculo en el patio,
delimitamos el espacio en donde
trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo
del juego y materiales, para el calentamiento
- Mostramos a los niños y niñas las ulas con las
cuales trabajaremos
-
- EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
- Recordamos las normas de convivencia y mencionamos a
los niños y niñas la actividad que vamos a realizar, se
colocan en filas y ponemos 4 ulas en consecutivo para
que ellos realicen saltos con los dos pies de una ula a
otra. realizan saltos con un pie, con los dos pies cerca y
lejos…luego les preguntamos
- RELAJACION:
- Nos sentamos en un circulo respetando el
distanciamiento y cerramos los ojos rotamos la cabeza
lentamente, luego hacemos circulo con nuestros hombros y luego con los brazos y
piernas. Realizan ejercicios de respiracion y luego se acustan en el piso a descansar
un momento
- REPRESENTACION GRAFICA:
- Proponemos a los niños dbujar la actividad realizada utilizando sus c olores o
crayolas

TALLER DE
ACTIVIDAD N°24
“SOLDADOS A MARCHAR”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS Juegan a los soldados
AUTONOMA A TRAVES DE SU marchando libremente.
AREA: PSICOMOTRIZ materiales y/o herramientas que .
4 AÑOS
3 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de
juego

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Ulas
del taller. - Patio
- Espacios adecuados para moverse - Niños niñas
libremente - Hojas
- - Crayolas
- Lápices
- Radio
- Usb
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- ASAMBLEA:
- Nos sentamos en circulo en el aula, jugamos “Ritmo” nombrando las partes del
cuerpo las que se pueden ver y las que no vemos
- EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
- Jugamos con los niños a que somos soldados y marchan libremente por todo el
espacio, siguiendo el ritmo del tambor a paso ligero, luego a paso lento, vamos
cambiando la velocidad.
- Nos colocamos en una fila y cantamos la “batalla del calentamiento”
- https://www.youtube.com/watch?v=JceyC3ptH_w


Unidocente Mayo 2023

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Unidocente Mayo 2023

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

TALLER DE

TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

LO QUE HAGA ES IMPORTANTE”

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

- - Decoramos el aula y nos organizamos para definir quién se hace responsable de

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE