ÁREA:

MATEMÁTICA

HUANCAYO Y LA
PROBLEMÁTICA
DEL AGUA
 “Proponemos soluciones creativas para el uso
sostenible del agua”
”

Caminante no hay camino, se hace

camino al andar
SUBTÍTULO: Presentación de la experiencia de aprendizaje N° 1

Competencia:
- Resuelve problemas de cantidad.
- Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Propósito:
Describe la secuencia de actividades a realizarse a través de la situación planteada en la competencia
correspondiente, a fin de cumplir con el producto planificado

I. Situación Significativa de la Experiencia

La dramática realidad que atraviesa la cordillera del Huaytapallana al igual que

otros glaciares del país, víctimas del proceso acelerado de deshielo a causa del
aumento de la temperatura de la tierra por el cambio climático, es de suma
preocupación por la población Huancaína. Las tendencias de crecimiento
poblacional indican que la ciudad de Huancayo tendrá 429 100 habitantes en el
año 2030, por lo tanto, demandarán un volumen de 25,8 millones de metros
cúbicos, superando a la oferta en 45% debido a pérdidas en la distribución,
afectando de este modo a un 33,7% de la ciudad. La escasez de agua es
provocada por el uso desmedido tanto en las fábricas como en la mayoría de los hogares y por la ausencia de
lluvias ocasionando sequías las que se han intensificado por el cambio climático y también por la contaminación
de las fuentes de agua; ello podría generar en los próximos años un déficit hídrico que afectaría principalmente
las actividades agrícolas y la producción de agua potable en la ciudad de Huancayo. Necesitamos tomar
conciencia sobre el cuidado y aprovechamiento del agua para prevenir un futuro complicado para todos. “Loado
seas, mi Señor, por la hermana agua, la cual es muy útil y humilde y preciosa y casta”, cantaba Francisco de
Asís reafirmando al agua como un componente principal de todos los seres vivos, mostrando un respeto auténtico
y pleno por la integridad de la naturaleza. Por ello es necesario comprender la importancia del agua para poder
llevar una vida digna y es que el agua es indispensable para producir los alimentos que comemos, para
garantizarnos una higiene básica, para el consumo humano y para prevenir el incremento de enfermedades
ambientales. Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos asumir para el cuidado
del ambiente, con el fin de contribuir a la preservación del agua y contrarrestar los efectos negativos que ocasiona
la ausencia del líquido elemento en nuestra salud? ¿Qué contenidos matemáticos nos permitirán abordar la
problemática del agua? No obstante, ésta problemática se abordará a través de la solución de situaciones
problemáticas del contexto que involucran el desarrollo de las cuatro competencias; donde las estudiantes
emplearan sus habilidades cognitivas, comunicativas y tecnológicas a fin de elaborar el producto respectivo,
asumiendo de forma responsable su rol para cuidar nuestra casa común.
II. Propósito de la Experiencia
Propósito para la competencia: Resuelve problemas de cantidad:

Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades transformándolas a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen operaciones con números racionales, en el presupuesto de gastos por el consumo de agua en la
población huancaína. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre la relación de
orden en los números racionales al comparar dos cantidades para determinar al mayor y menor de ellos, a fin de interpretar
el problema en su contexto estableciendo relaciones entre representaciones. Selecciona, emplea y combina estrategias
de cálculo y estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales, usando
las propiedades de los números y las operaciones, en situaciones problemáticas como en los recibos de agua y
alcantarillado, donde se observan los gastos por el consumo mensual. Plantea y compara afirmaciones sobre las
propiedades de las operaciones con números racionales y su noción de densidad en Q y su empleo en las facturas del
servicio agua y alcantarillado donde se utilizan números reales para indicar el costo elevado de los servicios contratados
y el consumo realizado durante cada período mensual de facturación, a fin de promover mayor conciencia en los
ciudadanos para el uso responsable del agua.

Propósito para la competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Representa las características de una población mediante una encuesta sobre el cuidado y consumo de agua en la ciudad
de Huancayo y promueve acciones de cuidado, a través de una tabla de frecuencias mediante gráficos estadísticos
(barras, circulares e histogramas). Lee tablas e interpreta gráficos estadísticos de los recibos de agua por el consumo
mensual y organiza estos y los datos de la encuesta para producir información relevante y tomar decisiones oportunas.
Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas, y las organiza en tablas de
frecuencia con el propósito de analizarlos y producir información a partir de ella, para consolidar una cultura responsable
del cuidado del agua como un recurso fundamental para la subsistencia del ser humano y evitar enfermedades. Plantea
afirmaciones o conclusiones sobre la información proporcionada por la encuesta aplicada y procesada, las justifica usando
la información obtenida y sus conocimientos estadísticos, con el objetivo de sensibilizar y proponer recomendaciones
sobre el uso y cuidado del agua en beneficio de la salud de la población huancaína.

III. Producto de la Experiencia

PRODUCTO DE GRADO : Artículo de opinión

PRODUCTO DEL ÁREA : Encuesta e interpretación de gráficos estadísticos de los recibos de agua sobre el
consumo mensual en Huancayo
 Consumo racional del agua

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Propósito:
• Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (relación de orden en Q)
a partir de situaciones problemáticas del contexto, las transforma a expresiones numéricas (modelos).
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la relación de orden en
los números racionales.
• Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto, referente a la
relación de orden con los números racionales

I. Exploración de los saberes

II.
II. Situación problemática

LA RELACIÓN DE ORDEN EN EL CONSUMO RACIONAL DE AGUA

La escasez de agua es provocada por el uso desmedido tanto en las fábricas como en la mayoría de los hogares
y por la ausencia de lluvias ocasionando sequías las que se han intensificado por el cambio climático y también
por la contaminación de las fuentes de agua; ello podría generar en los próximos años un déficit hídrico que
afectaría principalmente las actividades agrícolas y la producción de agua potable en la ciudad de Huancayo.
Necesitamos tomar conciencia sobre el cuidado y aprovechamiento del agua para prevenir un futuro
complicado para todos.
Cuatro amigos – Guillermo, Enrique, Pedro y Luis – viven en un
edificio, donde comparten un tanque de agua que cada día se
recarga en su totalidad.
6
Se sabe que, el lunes, Luis ha consumido los 11 del reservorio; el
5
martes, Guillermo consumió, los 8, y el miércoles Pedro se
encuentra a igual cantidad de consumo de agua que Guillermo y
3
que Enrique. Además, el jueves Enrique ha consumido los 5 de lo
que le falta para acabar con el contenido del reservorio. Si el
tanque tiene 2000 litros de agua, ¿quién ha consumido más? ¿En qué orden de consumo se encuentran los
amigos en esa semana?

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

1. ¿Será útil hacer una representación gráfica para ubicar los datos? ¿De qué tipo?
2. ¿Qué conocimientos te ayudarán a resolver la situación?
1 1
3. Sean las fracciones 2 y 3, ¿cómo se puede identificar al número mayor?

III. Información teórica

Establecer relación de orden entre los números reales.

 Los signos que se utilizan para representar relaciones de orden entre los
números son:

< : es menor que > : es mayor que

 : es menor o igual que  : es mayor o igual que

 En la recta numérica, un número real es mayor que todos los números que están
a la izquierda de él, y es menor que cualquier número que esté a la derecha de
él.

IV. Desarrollo del aprendizaje

RESOLUCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

COMPRENDEMOS EL PROBLEMA

1. ¿De qué trata el problema? 2. ¿Qué tienes que averiguar?

DISEÑAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN

3. ¿Qué datos son importantes para resolver el problema?

4. ¿Qué estrategia te permitirá resolver este problema?

A) Buscar patrones B) Hacer un gráfico.

C) Empezar por el final. D) Utilizar el ensayo y error.

EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN

5. ¿Cuál es el consumo realizado por Enrique? ¿Qué parte del total representa ese consumo? ¿Cuál es el
consumo realizado por Pedro?

6. Representa en la recta numérica las fracciones que corresponden a los consumos de Enrique, Guillermo y
Luis.

7. ¿Quién ha consumiendo más? ¿En qué orden se encuentra el consumo de agua de los amigos?

REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO

8. Calcula numéricamente la relación de orden 9. ¿Qué conocimientos matemáticos empleaste

entre las fracciones que representan los para comprobar tus procedimientos y
consumos de las familias Guillermo, Luis, Pedro resultados?
y Enrique.
 METACOGNICIÓN

10. ¿Qué dificultades tuve para ubicar los puntos en la recta numérica?

11. ¿Qué utilidad tiene lo que aprendí?

12. ¿En qué situaciones del cuidado del agua puedo aplicar los conocimientos adquiridos?

V. Reforzamos

ACTIVIDADES ADICIONALES

01. Martha y Pedro discuten acerca de quien estudió más para el examen que tendrán en la tarde. Martha
7 2
argumenta que ella estudió 16h; mientras que, por su parte, Pedro sostiene que estudió 5h. ¿Quién estudió
más?

8 4
02. Andrés tiene un recipiente de 11
litros y Fabio otro de 5
litros. ¿Quién tiene el recipiente con mayor
capacidad?

03. Carlos, Julio, Renzo y Daniel realizaron un recorrido durante 15 minutos iniciando en un mismo punto.
10 31 7
Carlos avanzó 3km; Julio, 3
km; Renzo, 9
km; y Daniel, 2km. ¿Cuál de ellos avanzó más?

04. Maria Paz escribió en la pizarra cuatro números y preguntó a sus compañeros por el que se encuentra más
14 22
cerca al cero. Liz dijo – 5,2; Sandra, – ; José, , y Cristian, 5,14. ¿Quién de los cuatro estudiantes
3 5
contestó correctamente?
 VI. Criterios de Evaluación

• Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (relación de orden en Q)
a partir de situaciones problemáticas del contexto, las transforma a expresiones numéricas (modelos).
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la relación de orden en
los números racionales.
• Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto, referente a la
relación de orden con los números racionales

VII. Bibliografía

✓ Editorial Norma (2016). Texto escolar: Matemática 4° Secundaria. Lima-Perú.

✓ MINEDU (2019). Cuaderno de trabajo de matemática RESOLVAMOS
PROBLEMAS 4