PROGRAMA PEDAGÓGICO INDIVIDUAL - PPI

ESCUELA PARROQUIAL “LA PIEDAD” (A-544)

Ciclo Lectivo 2018

Buenos Aires, 15 de abril de 2018.

Nombre del alumno: MIGUELES, THOMAS
Fecha de nacimiento: 15/05/07 Edad: 10 años
Grado: 6to Turno: Mañana
Maestra Integradora: Lic. Manuela Sosa Quintana (Psicóloga)
Maestra de grado: Prof. Gabriela Barrera / Prof. Claudia Colatruglio

1. SERVICIOS REQUERIDOS COMO APOYO A LA ACTIVIDAD ESCOLAR

1.1 Servicios terapéuticos adicionales:

Psicología: una vez por semana, Lic. Georgina Guerrieri.
Psicopedagogía: dos veces por semana, Psp Evangelina Pastor.
Terapia Ocupacional: una vez por semana, Lic. Leonardo Ruiz

1.2 Coordinación de la integración:

Evangelina Pastor, Psicopedagoga. Atena Integraciones.

2. SÍNTESIS DE SU DIAGNÓSTICO

Thomas presenta diagnóstico de Trastorno Generalizado del Desarrollo.

La determinación de sus necesidades educativas especiales se fundamenta en su dificultad en el área socio-
afectiva y la posibilidad de inicio y respuestas de un intercambio social y comunicacional con pares, y en
déficit cognitivos, específicamente en sus niveles de atención, comunicación y lenguaje y conducta.

Certificado de discapacidad: si

3. NIVEL ACTUAL DE DESEMPEÑO

3.1 Posibilidades
 Thomas se presenta como un niño tranquilo, dispuesto a generar vínculos positivos con sus pares,
docentes y quien le sea reciproco en un intercambio.
 Presenta una muy buena memoria, sobre todo icónica. A su vez, debido a sus grandes posibilidades
y destrezas a nivel cognitivo y de aprendizaje, logra resolver las tareas que se le presentan en las
diversas materias.
 Obtiene un muy buen desempeño a nivel visoconstructivo, siendo ésta un área que se encuentra
dentro de sus fortalezas.

3.2 Dificultades
La gran dificultad se presenta en el área atencional, que enlentece el copiado del pizarrón y en
consecuencia la resolución de las tareas en clase, lo que genera que le queden pendientes la mayoría de
las actividades para realizarlas en su hogar. De este modo, estas se van acumulando por lo que su
aprendizaje y desempeño se ve afectado. Por otra parte, su déficit atencional repercute en su velocidad
de procesamiento.
Mayormente, el apoyo que necesita se centra en convocarlo a que constantemente redirija el foco
atencional a la tarea que debe realizar o a la explicación que realiza la docente, ya que luego de ello no
precisa adaptaciones, u apoyaturas teóricas o gráficas para llevar a cabo la tarea.
Si bien Thomás en un chico independiente y autónomo en sus actuaciones, se le debe brindar mayor
acompañamiento en el cumplimiento de rutinas escolares así como recordarle el porte de sus anteojos.

4. PROPUESTA INDIVIDUAL

Teniendo en cuenta las posibilidades de Thomas, en el presente PPI se respetarán los contenidos y objetivos
mínimos de 6to grado de la escuela primaria, para todas las asignaturas. Objetivos y contenidos contemplados

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 en el diseño curricular de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, además de las planificaciones de los
maestros.

5. ORGANIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y LOS CONTENIDOS ANUALES DE LAS DIFERENTES ÁREAS

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

- EL CUENTO TRADICIONAL ORIENTAL: Valorar el cuento tradicional oriental como relato de origen oral de
otras culturas. Reconocer la estructura de un relato. Comprender la publicidad como un texto argumentativo a
partir de un aviso publicitario. Comprender el concepto de texto a partir de sus propiedades. Identificar y
diferenciar párrafos y oraciones. Valorar la importancia de la diversidad lingüística de nuestro país.
- LA POESÍA: Valorar la poesía como forma artística que juega con el lenguaje. Reconocer características y
recursos de la poesía. Reconocer las características y recursos del texto expositivo-explicativo. Reconocer
diferentes tipos textuales. Comprender las funciones del lenguaje. Reconocer y separar las palabras en
sílabas. Comprender el concepto de registro lingüístico y distinguir entre el registro formal y el informal.
- EL TEATRO: Reconocer la ópera como texto teatral e identificar sus características y las personas que
intervienen en una puesta en escena. Escribir diferentes tipos textuales a partir de pautas dadas en base a su
actual dominio de la lecto-escritura.
- LA ÓPERA: Reconocer el sustantivo y el adjetivo. Utilizar correctamente la raya de diálogo. Sinónimos y
antónimos. Valorar el teatro como forma de expresión social.
- LA NOVELA: Reconocer la novela como género narrativo extenso e identificar sus características.
Comprender y reconocer los tipos de narrador. Distinguir la noticia como tipo textual en el que se evidencia un
punto de vista. Reconocer el verbo en un texto. Familiarizarse con los distintos tiempos verbales utilizados en
la narración. Utilizar correctamente la b y la v. Reconocer los sufijos y los prefijos. Identificar la presencia de
posturas divergentes en los diarios. Apreciar la variedad de dialectos presentes en nuestro país.
- LA HISTORIETA: Conocer la historieta como género que combina lenguaje verbal y no verbal e identificar
sus recursos. Comprender la carta de lectores como texto argumentativo a partir de su estructura. Formular
tesis y razones para exponer una opinión y utilizar ejemplos para reforzar argumentos. Diferenciar oraciones
bimembres y unimembres. Reconocer tipos de sujetos y de predicados. Advertir las relaciones semánticas
entre hipónimos e hiperónimos. Registrar la existencia de dialectos del español en los distintos países y
familiarizarse con algunos vocablos propios de otros dialectos.
- EL CUENTO DE CIENCIA FICCIÓN: Leer y escuchar comprensivamente un cuento de ciencia ficción e
identificar sus características y temas. Advertir la visión sobre el futuro que transmite un relato. Reconocer las
características principales y la intencionalidad del artículo de divulgación científica. Escribir teniendo en cuenta
su actual nivel lecto-escritura diferentes tipos textuales a partir de pautas dadas. Escribir correctamente
palabras que llevan h. Identificar y escribir correctamente expresiones homófonas. Confeccionar un esquema
a partir de un texto de estudio para abstraer su información principal. Valorar los artículos de divulgación
científica como una herramienta de acceso al conocimiento por parte de la sociedad.
- EL RELATO REALISTA: Comprender el relato realista como género que narra situaciones verosímiles.
Entender el concepto de verosimilitud a partir de un texto literario realista. Registrar la entrevista como género
periodístico. Identificar sus características y funciones. Identificar recursos argumentativos: comparación y cita
de autoridad. Escribir, teniendo en cuenta su actual nivel de lecto-escritura, diferentes tipos textuales a partir
de pautas dadas. Comprender y reconocer el objeto directo en textos concretos. Diferenciar la voz activa de la
voz pasiva y advertir la valoración del hablante al usar una u otra. Resumir un texto para estudiar un tema.
- EL CUENTO FANTÁSTICO: Comprender el cuento fantástico como género literario que construye un marco
realista en el que se introducen hechos sobrenaturales. Reconocer la exposición oral como texto de estudio y
entender los pasos necesarios para realizarla. Reconocer circunstanciales en textos diversos. Reforzar y
familiarizarse con el uso de palabras con c, s y z. Comprender el concepto de polisemia e identificar los
diversos sentidos de una palabra a partir de su contexto de uso. Confeccionar diapositivas para una
exposición oral. Conocer los distintos usos de las formas de segunda persona (vos y tú).
- EL CUENTO POLICIAL: Identificar el cuento policial como género narrativo en el que se debe resolver un
crimen o delito, y conocer sus rasgos y elementos principales. Reconocer la crónica como género narrativo y
periodístico que cuenta los hechos en orden cronológico. Escribir, teniendo en cuenta su actual nivel de lecto-
escritura, diferentes tipos textuales a partir de las pautas dadas. Utilizar correctamente las comillas en los
propios textos y comprender el valor semántico que aportan las comillas a la hora de leer. Revisar y corregir el
propio texto. Reconocer las combinaciones posibles en el Uso del vos y el tú.

MATEMÁTICA
- OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES: Numeración- miles, millones, billón. Multiplicación y división
por potencias de 10. Algoritmos. Cálculos combinados. Números primos y compuestos. Múltiplos y divisores.
- CIRCUNFERENCIA Y POLÍGONO: Circunferencia y círculo. Construcción de triángulos y polígonos.
- FRACCIONES Y FRACCIONES DECIMALES: Fracciones, fracciones equivalentes. Operaciones con
fracciones. Sumas y restas con fracciones decimales. Multiplicación y división de números decimales por
múltiplos de 10. Multiplicación y división de decimales por un número natural. Promedio.

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- DECIMALES, FRACCIONES Y PROPORCIONALIDAD: Cociente decimal entre fracciones. Proporcionalidad
directa e inversa. Porcentaje. Unidades de longitud.
- POLÍGONOS, CUERPOS GEOMÉTRICOS, PERÍMETRO, ÁREA: Suma de ángulos interiores de os
triángulos y cuadriláteros. Propiedades de las diagonales de los paralelogramos. Polígonos regulares y
elementos. Cuerpos, prismas y poliedros. Relación entre perímetro y área.

CIENCIAS SOCIALES
- ARGENTINA EN AMÉRICA LATINA: Características de la República Argentina. Reconocimiento de países
latinos. Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
- SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL – SOCIEDADES INDUSTRIALES: Primera y segunda Revolución
Industrial. Nuevas formas de energía y transporte. Situación laboral. Trabajo femenino. Luchas obreras y
sindicatos.
- AGROINDUSTRIAS: Uso de recursos naturales. Actividades primarias, secundarias y terciarias. Relación
entre productores, producción y consumo. Identificación del concepto de agroindustria. Reconocimiento de la
producción.
- HACIA LA ORGANIZACIÓN DE NUESTRO PAÍS – ESTADO NACIONAL: Identificar líneas de pensamiento:
unitarios y federales. Identificar medidas políticas tomadas por Mitre, Sarmiento y Avellaneda. Ubicar conflictos
vinculados con estos gobiernos. Federalización de Buenos Aires.
- POBLACIÓN ARGENTINA AGROEXPORTADORA – TRANSFORMACIONES EN LA SOCIEDAD:
Relevamiento como necesidad para atender problemáticas sociales. Inserción de América Latina y Argentina
en el mundo. Rol del estado en la conformación y consolidación de una economía agroexportadora. Criterios
productivos. Causas de la inmigración hacia Argentina. Aportes a la sociedad.
- PROBLEMÁTICA AMBIENTAL: Causas, consecuencias y posibles soluciones. Responsabilidad de diversos
actores sociales en el cuidado del ambiente. Deberes y derechos a partir de las normas de protección
ambiental.
- GOBIERNO DE UNOS POCOS: Rol del Estado. Actitud responsable sobre las consecuencias que pueden
producir las actividades humanas en el ambiente. Auge y crisis del régimen político oligárquico. Fraude
electoral. Nueva participación política: Ley Sáenz Peña.

CIENCIAS NATURALES:
- LAS MEZCLAS: Comparación de diferentes tipos de mezclas de acuerdo con sus características
observables. Caracterización de las mezclas heterogéneas. Diseño y realización de experiencias para separar
los distintos componentes de mezclas heterogéneas. Técnicas y habilidades: buscar información en internet.
- LAS SOLUCIONES: Comparación entre las soluciones y otro tipo de mezclas. Clasificación de soluciones.
Noción de soluto, solvente, concentración y solubilidad. Identificación de diversos métodos de separación, de
acuerdo con el tipo de solución. Diseño y realización de experiencias con soluciones de distinta concentración.
Técnicas y habilidades: diseñar un experimento.
- LOS USOS DEL AGUA: Reconocimiento de diferentes usos y aprovechamiento del agua. Comparación entre
el agua potable y la no potable. Interpretación del ciclo de utilización del agua. Información sobre la
problemática de la contaminación del Riachuelo y del Río de la Plata.
- LOS SERES VIVOS Y SUS AMBIENTES: Identificación de los componentes que constituyen ambientes
acuáticos y ambientes terrestres. Indagación sobre la diversidad de ambientes en el planeta y de los seres
vivos que habitan en ellos. Técnicas y habilidades: formular y comprobar una hipótesis.
- LAS RELACIONES DE LOS SERES VIVOS: Introducción a la noción de especie, población y comunidad.
Relación entre las necesidades comunes a todos los seres vivos y la diversidad de características que
presentan en los distintos ambientes. Análisis de las diversas maneras en que los seres vivos se relacionan
entre sí. Análisis de ejemplos de relaciones entre individuos de una misma especie (por ejemplo, cuidado de la
cría) y entre individuos de diferentes especies (como las relaciones alimentarias). Técnicas y habilidades:
realizar una observación directa.
- LOS CAMBIOS EN LOS AMBIENTES NATURALES: Investigación sobre las causas que promueven la
pérdida de la biodiversidad. Técnicas y habilidades: comprender el vocabulario científico.
- LA EXTINCIÓN Y LA PRESERVACIÓN DE LOS AMBIENTES: Introducción al concepto de extinción de
especies. Establecimiento de relaciones entre las necesidades de los seres vivos, sus modos de vida, los
cambios ambientales y las causas de extinción. Discusión sobre la importancia de la preservación de las
especies, las medidas que se toman para ello y la distribución de las responsabilidades al respecto en una
sociedad.
- LOS FÓSILES Y LA EXTINCIÓN A LO LARGO DEL TIEMPO: Formación de fósiles. Hallazgos
paleontológicos y su relación con los cambios ocurridos en la Tierra. Relación entre los fósiles encontrados y
el tipo de fosilización. Relación entre el principio de superposición de estratos y la explicación sobre el
hallazgo de fósiles. Técnicas y habilidades: interpretar modelos.
- MAGNITUDES: Relación entre magnitudes características. Apreciación del tamaño, la velocidad, etc., de un
objeto o un proceso particular: grande o chico, rápido o lento, en comparación con la magnitud característica
de esa clase de objeto o proceso. Comparación entre distintos objetos tomando en cuenta la magnitud
característica de la clase a la que pertenece cada uno de ellos. Relatividad de esa magnitud según con qué se
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 compare. Importancia de las magnitudes características para estimar, comparar, clasificar. Técnicas y
habilidades: utilizar instrumentos de medición.
- LA TIERRA A LO LARGO DEL TIEMPO: Información acerca de la constitución de la corteza terrestre. Noción
de que la Tierra, desde su origen, continúa cambiando permanentemente. Explicación de los eventos que, a lo
largo de la historia del planeta, han ido modificando el aspecto de la Tierra. Distinción entre los procesos que
modifican el paisaje de maneras lenta y violenta, desde el punto de vista geológico. Técnicas y habilidades:
analizar una noticia.
- LA HISTORIA DE LA VIDA EN LA TIERRA: Introducción a la noción de eras geológicas y a los principales
cambios ocurridos a lo largo del tiempo geológico.

INGLÉS: En esta área, Thomás estará acompañado por la maestra del área quien lo evaluará teniendo
en cuenta su participación, incorporación de vocabulario, verbos y formulación de oraciones sencillas en
los tiempos verbales pasado, presente y futuro, así como textos c ortos y sencillos.

ÁREAS ESPECIALES: Educación Física, Música, Tecnología, Plástica, Catequesis, Informática

En estas áreas, Thomás logra desenvolverse de forma autónoma y comprendiendo las actividades que se
solicitan. Demuestra dominio para responder a los requerimientos de las mismas. Se busca que el chico
cumpla con los contenidos y objetivos anuales propuestos por parte de los maestros de cada área. Por este
motivo la maestra integradora hará seguimiento continuo, hará uso de los soportes que la actividad lo requiera
y se hará presente en las distintas aulas cuando la situación o los maestros de áreas especiales la convoquen.

6. ADAPTACIÓN DE LAS ESTRATÉGIAS DE EVALUACIÓN EN CADA UNA DE LAS ÁREAS

El seguimiento y la evaluación en cada una de las áreas son continuas, por tal razón se utilizarán las
siguientes estrategias por área o en conjunto. Las mismas, responden a adaptaciones de acceso a la curricula
formal.
Estrategias de Enseñanza
 Se priorizará el trabajo verbal, sin embargo, se utilizarán la mayor cantidad de canales de información con
el fin de que Thomas logre motivarse e incorporar los conocimientos básicos de las diferentes
asignaturas. Siempre que sea posible se realizarán actividades de experimentación guiada, considerando
los centros de interés de Thomas, con el fin de alcanzar aprendizajes significativos.
 Se realizarán mediaciones entre Thomas y las actividades de escritura o construcción de figuras/cuadros
en el espacio gráfico. Se realizarán adaptaciones de acceso siempre que sea posible, considerando
diferentes medios para que Thomas pueda compensar sus dificultades.
 Se guiará al alumno en la planificación y organización de la información para responder a las consignas,
a través de ayudas verbales y soportes visuales.
 Se lo convocará para que dirija su atención al foco del momento cuando muestre desinterés o se lo vea
desganado o desconcentrado.
 Se adaptarán aquellas actividades más extensas, en las que se pretenda la misma consigna en
diferentes ejercicios, de modo que el alumno pueda finalizar la actividad a la par de sus compañeros.
 Se facilitarán fotocopias, evitando el copiado extenso.
 Se secuenciarán las consignas complejas, para brindarle el tiempo necesario para procesar la
información.
 En caso de requerirlo, se le permitirá un tiempo mayor, para concluir las actividades y exámenes.
 Se promoverá la iniciativa y expresión de sus sentimientos y pensamientos.
 Se fomentará el autovalimiento e independencia del alumno.
 Acompañamiento a través de apoyos actitudinales: disposición afectiva, recepción de las emociones y
sus desbordes, ayuda en la organización comunicacional y conductual.
 Orientación en las modalidades de vinculación interpersonal y grupal, armando estrategias para contener
conductas disruptivas y colaborando en la inhibición de la impulsividad.
 Uso de agenda, anticipadores, claves visuales, reloj.
 Uso de computadora.
 Uso de apoyatura visual de fórmulas, tablas de multiplicar, etc.
 Uso de calculadora.

Estrategias de Evaluación
 La evaluación se realiza en forma permanente y contextual, de acuerdo con las expectativas de logro
personalizadas. La promoción se piensa en función de la confluencia de todas las variables tenidas en
cuenta en los objetivos del proyecto de integración y teniendo en cuenta una evolución favorable durante
el ciclo lectivo.
 Para evaluaciones escritas se considerarán primordialmente los métodos: múltiple choice,
verdadero/falso, unión con flechas, completamiento de cuadros y oraciones/párrafos a completar.
Utilización de calculadora.
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  Se complementará la evaluación, cuando las respuestas resulten incompletas, mediante la oralidad,
permitiendo a Thomas ampliar sus respuestas eludiendo las barreras que le significa el transmitir sus
conocimientos a través de la escritura.

INGLÉS: para el desarrollo de las actividades en esta área, se le dará más tiempo y las explicaciones
que necesite especialmente en la incorporación de vocabulario específico y formación de oraciones.

ÁREAS ESPECIALES: Educación Física, Música, Tecnología, Plástica, Catequesis, Informática

Thomás en las materias especiales de informática, música, educación física y plástica a pesar de
desenvolverse de forma autónoma, comprender las actividades que se solicitan y demostrar cierto dominio
para responder a los requerimientos de las mismas, se contará con presencia de maestra integradora en
caso que requiera el acompañamiento de ella especialmente para poder facilitar los vínculos con sus
compañeros en los momentos de actividad grupal debido a las continuas discusiones con sus pares. Queda
en consenso entre los maestros de estas áreas y la MI el tiempo de permanencia de esta en el aula y su
intervención en las actividades.

Nota gabinete psicopedagógico: El presente PPI se actualizará periódicamente teniendo en cuenta el

desempeño del alumno y las mejores estrategias pedagógicas y sociales en el proceso de enseñanza –
aprendizaje. Durante el año se convocará a reuniones en las que participen: la familia, el centro/equipo
(coordinación - MI) y la escuela (docentes – Gab. Psicopedagógico - dirección), según sea el caso.
La maestra integradora de Thomas cumple el horario de lunes a viernes de 8 a 12hrs.

7. NOTIFICACIÓN DEL EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO

Firma y aclaración: ________________________________ __________________________ (Maestra Int)

Firma y aclaración: ________________________________ __________________________ (Coordinación)
Firma y aclaración: ________________________________ __________________________

8. NOTIFICACIÓN ESCUELA

Firma y aclaración: ________________________________ _______________________ (Directora)

Firma y aclaración: ________________________________ _______________________ (Psp/M. apoyo inclus)

Firma y aclaración: ________________________________ _______________________ (Maestra/o grado)

Firma y aclaración: ________________________________ _______________________ (Maestra/o grado)

9. NOTICICACIÓN DE LOS PADRES / TUTORES

Firma y aclaración: ___________________________________ ________________________________

Firma y aclaración: ___________________________________ ________________________________

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