GRADO:

2doE.E.P N° 191
“ALCIDES
CALANDRELLI”
PLANIFICACION ANUAL SEGUNDO GRADO

ESPACIO CURRICULAR LENGUA

E.E.P Nº 191 “ALCIDES CALANDRELLI”

FUNDAMENTACIÓN:

Enseñar lengua en el primer ciclo de la escuela primaria, constituye un gran

desafío para cada uno de los protagonistas del sistema educativo. La construcción
de los conocimientos debe organizarse en ejes y estrategias de enseñanza
sustentados en la experiencia de vida de los niños y niñas, independiente de las
variedades lingüísticas que manejan y de sus contextos de procedencia. Cuando
ingresan a la escuela primaria, los infantes ya poseen el dominio de algunas
capacidades relacionadas con la oralidad, provenientes de las experiencias
sociales que, sin dejar de pertenecer a la etapa de intuición lingüística, habilitan el
uso del lenguaje con distintos propósitos: conversaciones, juegos y labores. Es
innegable, además, que cada chico tiene distintas representaciones acerca de los
turnos de intercambio, y diferentes usos y valoraciones del silencio y del
vocabulario que emplea. Usa estructuras sintácticas diversas y conoce distintas
palabras para designar objetos, personas y acciones. Dicho de otra manera, la
oralidad de los niños posee marcadas características dialectales. Se trata, en
definitiva, de la formación de lectores capacitados para operar como tales, frente a
la rica y variada oferta literaria. La literatura y la reflexión de la lengua desde una
mirada no gramatical, sino a partir del desarrollo sistematización y apropiación
significativa, propician el cambio paradigmático, ineludible, en los tiempos
actuales. Hoy, se entiende que leer y escribir son actividades comunicativas, por
eso los niños deben estar en contacto con textos reales, ya que leer es
comprender y no decodificar. La alfabetización no es un proceso de adquisición
natural, sino que nace de la interacción de los niños, con las personas que le
sirven como patrones a emular, dentro de su entorno primario.
OBJETIVOS GENERALES:

- La comprensión de algunas funciones de la lectura y la escritura por medio

de su participación en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones
de lectura y de escritura.

- El respeto y el interés por las producciones orales y escritas de otros.

- La confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.

- El interés por ampliar su conocimiento y acceder a otros mundos posibles a

través de la lectura dentro y fuera de la escuela.

- El interés por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos a

través de intercambios orales y escritos.

- La escucha, comprensión y disfrute de géneros poéticos orales: poesías,

coplas, canciones.

- La escucha comprensiva y la producción oral de narraciones

- La lectura de narraciones, poesías, descripciones y exposiciones,

consignas de tarea escolar e instrucciones, empleando estrategias
adecuadas a los diversos propósitos que persiguen los lectores.

- La escritura de narraciones, esquelas y cartas personales, descripciones,

identificando el propósito del texto y controlando la legibilidad y los aspectos
de la normativa gramatical y textual correspondientes al ciclo.

- La reflexión sistemática acerca de algunos aspectos gramaticales y

textuales correspondientes al ciclo.

- La ampliación del vocabulario a partir de situaciones de comprensión y

producción de textos orales y escritos.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Adquirir las capacidades necesarias para leer comprensivamente textos y
reflexionar sobre el contenido, los autores y los recursos empleados de las
distintas tipologías textuales.

- Incentivar el Respeto e interés por las producciones orales y escritas de

otros.

- Acrecentar la confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.

- Interés por ampliar sus conocimientos y acceder a otros mundos posibles a

través de la lectura, dentro y fuera de la escuela.

- Despertar el Interés por expresar y compartir experiencias ideas y

sentimientos, a través de intercambios orales y escritos.

- Promover la escucha y, comprensión y disfrute de poesías, coplas,

canciones, adivinanzas y otros géneros poéticos orales.

- Propender a la apropiación del sistema de escritura desde los dos pilares

del aprendizaje (conciencia fonológica- conciencia léxica).

- Elaborar textos cortos, convencionalmente escritos, desde una escritura

colectiva y grupal, en un primer momento, obteniendo un incremento natural
de autonomía, que le permitan posteriormente, realizar producciones, de
manera individual.

- Incorporar herramientas del Conocimiento Metalingüístico, que permitirá la

ampliación del universo escolar y social.

- Escuchar comprensiva y producción oral de narraciones ficcionales y no

ficcionales y de descripciones y exposiciones.

- Propiciar espacios de lectura de narraciones poesías descripciones, y

exposiciones, consignas de tareas escolares e instrucciones, empleando
estrategias adecuadas los diversos propósitos que persiguen los lectores.

- Reflexionar sistemáticamente acerca de algunos aspectos gramaticales y

textuales correspondientes al ciclo.
 - Promover la ampliación del vocabulario a partir de situaciones de
comprensión y producción de textos orales y escritos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- Hábitos para trabajar individualmente y grupalmente.

- Interpretación de consignas orales y escritas.
- Memoria y razonamiento.
- Facilidad de expresión y firmeza en lo que se expone.
- Concluir las tareas diarias dentro de la clase.
- Presentación en tiempo y forma de los trabajos asignados.
- Trabajar diariamente con responsabilidad, entusiasmo, cooperación,
tolerancia y compañerismo dentro del aula o en el hogar.
- Ortografía.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

- Observación directa constante.

- Realización de trabajos en el cuaderno y el pizarrón.
- Registro de actividades.
- Socialización de trabajos realizados.
- Evaluaciones orales y escritas.
- Prolijidad.

SABERES:

BLOQUE N° 1:

 Letras, silabas y palabras.

 Escritura por si mismos.
 La oración.
  Cuento tradicional.
 Comprensión lectora.
 Sustantivos.
 Clasificación de sustantivos: comunes y propios.
 Grupos consonánticos PR y PL.
 Grupos consonánticos BR y BL.

BLOQUE N° 2:

 La oración y el párrafo.
 El punto seguido y el punto y aparte.
 Género del sustantivo.
 Número del sustantivo.
 Grupo consonánticos MP y MB.
 La poesía: rima, verso, estrofa.
 Grupos consonánticos FL y FR.
 Comprensión lectora.

BLOQUE N° 3:

 Tipos de textos.
 Momentos de la narración.
 Uso de la coma.
 Grupos consonánticos CL y CR.
 Signos de entonación.
 La leyenda (LA LEYENDA DE LA YERBA MATE).
 Familia de palabras.

BLOQUE N° 4:
  Cuento fantástico.
 El adjetivo.
 El verbo.
 La carta.
 Sinónimos y antónimos.
 La noticia periodística.
 Comprensión lectora.
 Revisión.

PLANIFICACION ANUAL SEGUNDO GRADO

ESPACIO CURRICULAR MATEMÁTICA

E.E.P Nº 191 “ALCIDES CALANDRELLI”

FUNDAMENTACIÓN:

El inicio de la escolaridad primaria constituye un reto para los estudiantes y

maestros para el logro de la denominada alfabetización matemática inicial. Por ello
es importante plantearse un cambio didáctico que garantice el acceso de todos/as
los niños/as, a los conocimientos necesarios para usarlos en situaciones escolares
y extraescolares y que establecen las diferencias entre un sujeto alfabetizado, de
uno que no lo es. La perspectiva que adopta la presente propuesta curricular, está
centrada en la construcción del sentido de los conocimientos matemáticos, a
través de la resolución de problemas y la reflexión sobre estos, para propiciar en
los educandos la cultura de una verdadera ciencia, que promueva un trabajo
matemático al alcance de todos. Es decir, la implementación en el aula de
situaciones de enseñanza en la que los saberes previos ayuden a aprender
nuevos, se elaboren estrategias inusuales y singulares que se contrasten, se
establezcan relaciones, se elaboren conjeturas, se formulen hipótesis y se las
comprueben; de esta manera lograr un aprendizaje reflexivo significativo aplicable
a diversas situaciones.

OBJETIVOS GENERALES:

- La confianza en las propias posibilidades para resolver problemas y

formularse interrogantes.
- Una concepción de matemática según la cual los resultados que se
obtienen son consecuencia necesaria de la aplicación de ciertas relaciones.
- La disposición para defender sus propios puntos de vista, considerar ideas
y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.
- La interpretación de información presentada en forma oral o escrita (con
textos, tablas, dibujos, gráficos).
- La comunicación oral y escrita de resultados y procedimientos utilizados
para resolver problemas.
- El reconocimiento y uso de los números naturales a través de su
designación oral y representación escrita.
- El reconocimiento y uso de la organización decimal del sistema de
numeración.
- El reconocimiento y uso de las operaciones con distintos significados en la
resolución de problemas.
- La utilización, comparación y análisis de distintos procedimientos para
calcular en forma exacta y aproximada.
- El reconocimiento y uso de relaciones espaciales en la resolución de
problemas en espacios explorables o que puedan ser explorados
efectivamente.
- El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas
características matemáticas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

- Desarrollar la confianza en las propias posibilidades para resolver

problemas y formularse interrogantes.
 - Capacitar para interpretar los resultados obtenidos como consecuencia
necesaria de la aplicación de ciertas relaciones.
- Adquirir actitudes para defender sus propios puntos de vista, sin desestimar
las ideas y opiniones de otros, para debatirlas y elaborar conclusiones.
- Interpretar información presentada en forma oral o escrita (con textos,
tablas, dibujos, gráficos).
- Usar las competencias comunicativas oral y escrita para la socialización de
resultados y de los procedimientos utilizados para resolver problemas
aritméticos, geométricos y de medida.
- Posibilitar la exploración de la validez de afirmaciones propias y ajenas.
- Reconocer y usar los números naturales a través de su designación oral y
representación escrita.
- Reconocer y usar la organización decimal del sistema de numeración.
- Reconocer y usar las operaciones con distintos significados en la resolución
de problemas.
- Utilizar comparar y analizar distintos procedimientos para calcular en forma
exacta y aproximada.
- Reconocer y usar relaciones espaciales en la resolución de problemas en
espacios cercanos explorables o que puedan ser explorados efectivamente.
- Reconocer los cuerpos y figuras geométricos a partir de distintas
características matemáticas.
- Diferenciar las distintas magnitudes y la elaboración de estrategias de
medición con distintas unidades.

CRITERIOS DE EVALUACION:

- Demostrar interés por conocer y reconocer números naturales a través el

conteo individual.
- Resolver operaciones sencillas adicción y sustracción.
- Reconocer la ubicación cardinal en forma oral y escrita.
- Clasificar, diferenciar y usar figuras geométricas en distintas actividades.
- Resolver operaciones de sustracción y adicción con dificultad.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

- Observación directa
- Trabajos en el pizarrón y distintos soportes
- Diálogos y debates guiados
- Escritura en afiches y creación de laminas
- Registros de tareas diarias
- Materiales para armar series como soportes de conteo (lápices, tapitas,
palitos).

SABERES:
BLOQUE N° 1:

 La centena 100.
 Serie numérica del 100 al 299.
 Valor posicional: UNIDAD, DECENA, CENTENA.
 Situaciones problemáticas. Sumas y resta
 El calendario.
 Punto y línea.
 Uso de la regla.
 Serie numérica. Escalas ascendentes y descendentes.

BLOQUE N° 2:

 Números naturales hasta el 499.

 Números ordinales del 1 al 10.
 Sumas reiteradas de 2 en 2.
 Símbolo X. Partes de la multiplicación.
 Tabla del 2.
 Resolución de situaciones problemáticas.
 Figuras geométricas. Características y elementos.
BLOQUE N° 3:

 Uso del dinero.

 Números naturales hasta el 699.
 Diferencias entre figuras y cuerpos geométricos.
 Sumas reiteradas de 3 en 3.
 Tabla del 3.
 Cálculos mentales operaciones básicas.
 El reloj: la hora y fracción de hora (1/2 hora, 1/4 de hora).

BLOQUE N° 4:

 Serie numérica hasta el 999.

 Noción de peso, capacidad y longitud.

PLANIFICACION ANUAL SEGUNDO GRADO

ESPACIO CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES

E.E.P Nº 191 “ALCIDES CALANDRELLI”

FUNDAMENTACION:

La enseñanza de las Ciencias promueve la formación integral de los niños,

posibilita ampliar sus comprensiones del mundo, teniendo como finalidad central la
formación de ciudadanos críticos, responsables y comprometidos con el devenir
de la sociedad. Es significativo, por tanto, recuperar el valor de lo social y el papel
de la escuela en reconsiderar la articulación entre los saberes a enseñar del área,
y de los otros campos del conocimiento. Se inicia la escolarización en esta
disciplina partiendo de las prácticas sociales que el niño/a trae de contexto familiar
para propiciar la desnaturalización gradual de lo social que conduzca a la
comprensión de la sociedad como una construcción en las que intervienen
diferentes actores con distintas perspectivas e intereses que coexisten en conflicto
y o consenso.

OBJETIVOS GENERALES:

- El proceso de construcción de la identidad nacional y el respeto por la

diversidad cultural.
- El reconocimiento de ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos y
reconocerse como parte de la sociedad argentina.
- El conocimiento de diferentes formas en que se organizan los espacios
geográficos: locales y extra locales, cercanos y lejanos, urbanos y rurales.
- El conocimiento de la diversidad de trabajos, trabajadores y condiciones de
vida en diferentes espacios geográficos.
- La identificación de algunos problemas ambientales y territoriales a escala
local-regional, promoviendo una conciencia ambiental.
- El conocimiento de los distintos modos en que las personas organizan su
vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral en diferentes sociedades del
pasado y del presente.
- El conocimiento de los distintos modos en que las personas se organizan
para resolver problemas sociales, económicos, políticos y culturales en las
distintas sociedades del pasado y del presente.
- La experiencia de participar y comprender el sentido de diferentes
celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la
comunidad o la nación.
- La búsqueda de información en distintas fuentes (testimonios orales, textos,
imágenes, ilustraciones, fotografías, mapas).
 - El registro, sistematización y comunicación de las indagaciones y
producciones a través de distintos soportes.
- La adquisición de vocabulario específico acerca de los distintos contenidos
estudiados.
- La experiencia de participar en proyectos que estimulen la convivencia
democrática y la solidaridad.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

- Construir la identidad nacional y el respeto por la diversidad cultural.

- Reconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos y
reconocerse como parte de la sociedad argentina.
- Conocer diferentes formas en que se organizan los espacios geográficos:
locales y extra locales, cercanos y lejanos, urbanos y rurales.
- Conocer la diversidad de trabajos, trabajadores y condiciones de vida en
diferentes espacios geográficos.
- Participar y comprender a través de experiencias del sentido de diferentes
celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la
comunidad o la nación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- Hábitos para trabajar individualmente y grupalmente.

- Interpretación de consignas orales y escritas.
- Memoria y razonamiento.
- Completamiento de actividades diarias y extraescolares solicitadas.
- Facilidad de expresión y firmeza en lo que se expone.
- Concluir las tareas diarias dentro de la clase.
- Presentación en tiempo y forma de los trabajos y tareas asignados.
- Prolijidad y esmero en todas las tareas que se realicen.
- Responsabilidad.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

- Observación directa.
 - Diálogos guiados.
- Cálculos orales guiados.
- Trabajo en el pizarrón.
- Registro de actividades.
- Evaluaciones orales y escritas.

SABERES:

BLOQUE N° 1:

 La familia (grupo de pertenencia).

 Efemérides.
 Las mujeres en el mundo del trabajo.
 Espacios urbanos y rurales.
 Medios de transportes.
 Independencia nacional.
 Revolución de Mayo.
 Los servicios públicos.
 Vidas cotidianas en diferentes épocas (pasado-actual).
 Circuito productivo: el dulce de durazno.
 Vida y obra de San Martín.
 Vida y obra de Domingo Faustino Sarmiento.
 Manuel Belgrano.
 Pueblos originarios.
 Tradiciones y costumbres.

PLANIFICACION ANUAL SEGUNDO GRADO

ESPACIO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES

E.E.P Nº 191 “ALCIDES CALANDRELLI”

FUNDAMENTACION:

Las ciencias naturales, desde los primeros ciclos de escolaridad, forman parte
indisoluble de la política educativa, en tanto supone la democratización del
conocimiento y reconoce el derecho de los estudiantes de realizar aprendizajes en
todos los campos del saber. El trabajo en este espacio curricular persigue
finalidades en su enseñanza, distintas de aquellas que se propone la educación de
futuros científicos para el desempeño en el campo de la ciencia experta. La
enseñanza de las Ciencias Naturales debe incluir no solo los conceptos del área,
sino también aquellos relativos a la naturaleza de la ciencia como una actividad
humana, que se construye colectivamente, forma parte de la cultura y está
asociada a ideas, lenguajes y tecnologías específicas dotadas de historicidad. Por
tanto, debe tomar en cuenta que el aprendizaje es un proceso de construcción
progresiva de las ideas y modelos básicos, así como de apropiación de las formas
particulares de acceso a los saberes.

OBJETIVOS GENERALES:

- La actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y anticipar

respuestas acerca de la diversidad, las características y los cambios en los
seres vivos, el ambiente, los materiales y las acciones mecánicas.
- La realización de observaciones, el registro en diferentes formatos
(gráficos, escritos, audio) y la comunicación sobre la diversidad, las
características, los cambios y o ciclos de los seres vivos, el ambiente, los
materiales y las acciones mecánicas.
- La realización de exploraciones sistemáticas guiadas por el maestro sobre
los seres vivos, el ambiente, los materiales y las acciones mecánicas donde
mencionen detalles observados, formulen comparaciones entre dos o más
objetos, den sus propias explicaciones sobre un fenómeno, etc.
 - La realización y reiteración de sencillas actividades experimentales para
comparar sus resultados e incluso confrontarlos con los de otros
compañeros.
- El empleo de instrumentos y aparatos sencillos (lupas, pinzas, mecheros,
etc.), siguiendo las instrucciones del maestro y atendiendo a normas de
seguridad.
- Actitudes de cuidado de sí mismo, de otros seres vivos, del ambiente y la
predisposición para adoptar hábitos saludables que preserven la vida y el
entorno.
- La producción y comprensión de textos orales y escritos adaptados al nivel
acerca de las características y diversidad de los seres vivos, el propio
cuerpo, el ambiente, los materiales y las acciones mecánicas, incorporando
progresivamente algunas palabras del vocabulario específico.
- La utilización de estos saberes y habilidades en la resolución de problemas
cotidianos significativos para contribuir al logro de una progresiva
autonomía en el plano personal y social.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

- Comprender la existencia de una gran variedad de seres vivos que poseen

algunas características comunes y otras diferentes que sirven para
agruparlos.
- Conocerla existencia de gran diversidad de seres vivos con formas de
comportamiento y modos de vida específicos vinculados al ambiente en que
viven, identificando algunas de sus necesidades básicas y generando
nuevos criterios para agruparlos.
- Comprender la existencia una gran variedad de materiales y de sus usos
para distintos fines, según sus propiedades.
- Identificar las características ópticas de algunos materiales, y su
comportamiento frente a la luz estableciendo relaciones con sus usos.
 - Reconocer las separaciones de fases en mezclas de materiales para
distinguir los tipos de cambios de los materiales, explorando e identificando
algunas transformaciones donde un material se convierte en otro distinto.
- Reconocer los efectos de una acción mecánica en un objeto, y sus distintos
modos de resistencia, acorde al material del que está conformado.
- Comprender los fenómenos de movimientos de los cuerpos, sus causas, y
clasificación sus movimientos de acuerdo con la trayectoria que describen.
- Interprender los fenómenos sonoros y térmicos, conociendo que una acción
mecánica puede producir sonido y que la temperatura es una propiedad de
los cuerpos que se puede medir.
- Conceptualizar el paisaje como el conjunto de elementos observables del
ambiente (incluyendo el agua, el aire, la tierra, el cielo, los seres vivos)
reconociendo su diversidad, alguno de sus cambios y posibles causas, así
como los usos que las personas hacen de ellos.
- Reconocer la diversidad de geoformas presentes en los paisajes y la
comprensión de los cambios, los ciclos y los aspectos constantes del
paisaje y del cielo.
- Comprender algunos fenómenos atmosféricos y de que los astros se
encuentran fuera de la tierra, identificando los movimientos aparentes del
sol y la luna y su frecuencia, el uso de los puntos cardinales como método
de orientación espacial.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- Identificación de algunas funciones básicas del organismo humano y de los

órganos encargados de realizarlas, para explicar medidas básicas que
conducen a preservar la salud.
- Reconocimiento de la diferencia entre lo vivo y lo no vivo; utilización de los
conocimientos de procesos vitales básicos.
- Reconocimiento de algunas interacciones de los seres vivos entre si y de
éstos con el ambiente físico.
 - Identificación de estructuras y funciones básicas de los organismos como
unidad funcional de los seres vivos.
- Observaciones, descripciones y registros mediante gráficos o dibujos.
- Muestras de actitudes de uso cuidadoso de los recursos naturales.
- Reconocimiento y descripción de distintas formas de movimiento,
reconociendo las variables que intervienen; (posición, distancia, recorrido,
Tiempo, etc.).
- Reconocimiento de los materiales artificiales que experimentan proceso de
transformación para su elaboración.
- Identificación de cambios reversibles e irreversibles en el sistema solar y el
reconocimiento de las consecuencias de la inclinación del eje de la tierra.
- Reconocimiento de los principales fenómenos atmosféricos y la explicación
de por qué pueden ser factores de riesgos.
- Reconocimiento de los principales componentes del paisaje y el
aprovechamiento de los mismos para el uso del hombre: rocas, agua,
arena, etc.
- Reconocimiento, comparación, descripción de los recursos naturales: agua,
aire, suelo; el uso correcto de los mismos.
- Identificación de los riesgos naturales.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

- Observación directa.
- Diálogos guiados (preguntas orales).
- Registro de las actividades realizadas en el cuaderno.
- Trabajos prácticos escritos individuales y grupales.
- Pruebas escritas u orales.
- Aplicación y prolijidad.

SABERES:
BLOQUE N° 1:

 Ambientes naturales y artificiales.

 Características de las plantas.
 Las partes de la planta.
 Clasificación de los animales.
 Los vertebrados e invertebrados.
 Clasificación de los animales según su alimentación.
 El cuerpo humano: sistema de sostén y movimiento.
 El crecimiento.
 Los sentidos.
 El cuerpo humano: el cuidado de la salud.
 Las estaciones del año.
 La Tierra y el Sistema Solar: los planetas.
 Diversidad de los materiales.

PLANIFICACION ANUAL SEGUNDO GRADO

ESPACIO CURRICULAR FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

E.E.P Nº 191 “ALCIDES CALANDRELLI”

FUNDAMENTACION:

Es necesario que los estudiantes logren reconocer los acuerdos que regulan las
instituciones. Su función y forma de construcción. Definir en forma democrática
acuerdos de convivencia para el grado y la escuela. Valorar la importancia los
derechos para los niños. Conversar sobre situaciones acciones que reflejen falta
de garantías de los derechos del niño y la niña: situaciones de violencia familiar y
trabajo Infantil. Utilizar el diálogo como herramienta para resolver situaciones de
conflicto. Planteamiento de situaciones ficticias de injusticias, desigualdad o
violencia para desarrollar dispositivos que actúen como preventivos para estas
situaciones. De esta manera también se trabajará con mensajes e imágenes de
los medios masivos para debatir su postura positiva o negativa para los niños.
Construir de manera progresiva una concepción ética que estimule la reflexión
crítica y la discusión argumentativa en el marco valorativo de los derechos
humanos universales. Valorar las prácticas del diálogo como herramienta para
afrontar conflictos en la comunidad educativa, en otros ámbitos y situaciones,
debatiendo temas relacionados con normas, valores y derechos.

OBJETIVOS GENERALES:

- Comprender la importancia de las normas que regulan la convivencia de la

escuela y el aula.
- Utilizar el diálogo como herramienta para resolver situaciones de conflicto.
- Construir de manera progresiva una concepción ética que estimule la
reflexión crítica y la discusión argumentativa en el marco valorativo de los
derechos humanos universales.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

- Valorar las prácticas del diálogo como herramienta para afrontar conflictos
en la comunidad educativa, en otros ámbitos y situaciones, debatiendo
temas relacionados con normas, valores y derechos.
- Participar en experiencias democráticas y de ejercicio ciudadano -áulicas,
institucionales y/o comunitarias- que fortalezcan las actitudes de autonomía,
responsabilidad y solidaridad a partir de considerar a las personas como
sujetos de derechos y obligaciones.
- Construir de manera progresiva nociones de libertad, paz, solidaridad,
igualdad, justicia, responsabilidad, bien común y respeto a la diversidad,
considerando situaciones de injusticia, desigualdad o violencia, entre otras,
a partir de experiencias, contextos y relaciones sociales concretas.

CRITERIOS DE EVALUACION:
- Expresión oral.
 - Participación activa en el aula
- Hábitos para trabajar grupal e individualmente.
- Responsabilidad y cooperación.
- Tolerancia y respeto.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
- Confección de láminas, afiches e ilustraciones.
- Registro de actividades.
- Trabajos individuales y grupales.

SABERES:

BLOQUE N° 1:

 Normas de convivencias familia, escuela y comunidad.

 Costumbres familiares y de la comunidad.
 Cuidado del medio ambiente.
 Cuidado de los animales.
 Cuidado del cuerpo (higiene personal).
 Las emociones.
 Símbolos patrios.
 Bullying.
 Los valores.
 Derechos de los niños.

BIBLIOGRAFIA:
Curriculum para la Educación primaria del Chaco.
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Primer ciclo.