Retroalimentación en el marco de la

evaluación formativa
 PROPÒSITO

Identificar las características de la

retroalimentación y la función que
cumple en la evaluación formativa.
 ACTIVIDAD

En equipos analizan un ejemplo de evaluación y

responden ¿corresponde a una
retroalimentación para el aprendizaje?, ¿por
qué?, si no lo fuera ¿cómo podría ser mejor?
Luego se realiza una puesta en común
discutiendo los argumentos de cada equipo
 Ejemplo 1

En un aula de primero de secundaria, una

docente de comunicación pide a sus
estudiantes realizar un texto escrito relatando
lo que hicieron en sus vacaciones. Adela ha
terminado su trabajo, la profesora lo revisa y
luego dice: “¡Felicitaciones Adela! Tu trabajo
está muy bien hecho, eres muy buena para
escribir”
 Ejemplo 2
Un docente de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica de tercer grado solicitó a
los estudiantes que escriban una reflexión acerca de cómo son sus reacciones
cuando lo que les sucede no resulta como esperan. Uno de los estudiantes
escribió en su reflexión:
“La mayoría del tiempo me siento bien aun cuando las cosas no salgan como yo
espero. Cuando me he sentido mal, he tratado de identificar qué hice mal para
no cometer el mismo error en el futuro”.
El docente desea brindar retroalimentación para promover que el estudiante
analice sus emociones, comentando lo siguiente:
“Es positivo que logres percibir que hay momentos en los que te sientes bien y
otros en los que te sientes mal. No obstante, sería necesario que definas a qué te
refieres con ʻsentirte bienʼ o ʻsentirte malʼ. Especifica qué cosas suelen causar
que te sientas mal”
 Ejemplo 3
Durante una clase de Ciencias Sociales los estudiantes han leído individualmente
un texto acerca del Imperio Inca. La profesora pregunta:
P: Jorge ¿me podrías decir cuál es la idea central del texto?
E: La vida cotidiana de los Incas
P: Esa era una parte, pero no la idea central, lee nuevamente el texto, pero
poniendo mucha más atención.
 Ejemplo 4
Una profesora de Comunicación ha
trabajado un texto con sus estudiantes y
luego les pide que contesten algunas
preguntas sobre él. La profesora corrige
las tareas de sus estudiantes y entrega la
siguiente corrección a uno de ellos (en
azul):
Video “Matemática en el aula.
Docentes en acción”
¿Qué opinión te merece ¿Qué acciones están más ¿Podríamos decir que
las acciones que hace el relacionadas con la se está brindando una
docente en el aula? evaluación? retroalimentación?
Características de la Retroalimentación

La retroalimentación es un proceso
de:
• Diálogos
Tiene como objetivo ayudar al estudiante a:
• Intercambios
• Comprender sus modos de aprender
• Demostraciones
• Valorar sus procesos y resultados
• Formulación de preguntas
• Autorregular su aprendizaje

Ofrecerle • Se trata de que se apropien no solo de los

información contenidos, sino también del proceso de
aprender, explicitando las estrategias que ya
utilizan.
• Que aprendan a usar una variedad de
instrumentos que contribuyan a mejorar sus
aprendizajes, y también, a asumir
responsabilidades convertirse en aprendices
autónomos
Retroalimentación : ¿Qué involucra en el estudiante?

• Conocer las expectativas de

logro. El modo en que se
• Desarrollar habilidades que desempeñan y llevan a
permitan realizar comparaciones cabo sus aprendizajes
considerando como base
múltiples criterios. Las
• Comprender el significado y el expectativas
diseño de estrategias para Lo que realizan de logro
disminuir las distancias entre las
producciones, los desempeños y
las expectativas de logro.

Podrán cerrar la brecha entre

Retroalimentación como contribución a la autonomía cognitiva.

Contribuye a construir la autonomía

• Conocer las expectativas de
cognitiva que implica:
logro.
• Desarrollar habilidades que
permitan realizar comparaciones ¿Qué estoy
considerando como base aprendiendo? • Resolver problemas
múltiples criterios. • Crear nuevas
• Comprender el significado y el producciones
diseño de estrategias para • Transferir información
disminuir las distancias entre las a otros contextos
producciones, los desempeños y ¿Cómo lo estoy
las expectativas de logro. aprendiendo?

¿Estoy llegando al nivel

de aprendizaje que se
espera de mí?
Retroalimentación ¿Qué involucra en el docente?

 Compartir las expectativas de logro con

• Focalizar algunos aspectos del
los alumnos, para orientar sus
desempeños y producciones siguiendo la desempeño o de la producción para que
idea de explicitarles hacia dónde vamos, el alumno los considere.
por qué y para qué.

• Contribuir e identificar las fortalezas de

• Brindar oportunidades para que los
los estudiantes.
alumnos identifiquen los problemas y así
desarrollen habilidades de
autorregulación del aprendizaje.
• Ofrecer preguntas a los alumnos sobre
• Ofrecer criterios o construirlos con los sus aprendizajes para que impulsen
nuevas y variadas oportunidades y,
alumnos de los desempeños y de las
demuestren sus avances, dudas y
producciones.
formulen preguntas.

• Mostrar buenos ejemplos y

• Producir en un clima no punitivo, sino de
contraejemplos.
respeto, de aceptación de los errores
• Plantear la retroalimentación en un como parte del aprendizaje.
tiempo cercano al desempeño o a la
producción de los alumnos.
 Retroalimentación y modos de acción

Plantear mensajes con comentarios

Ofrecer pistas Se confecciona un banco de comentarios en
es anticipatorio de la retroalimentación el que se registren las retroalimentaciones
más frecuentes, …

Plantear preguntas sobre las tareas o sobre el

proceso de aprendizaje Evaluar las retroalimentaciones
Utilizar preguntas es una interesante estrategia en Se incluye un instrumento para que los
el proceso de retroalimentación alumnos puedan evaluar las
retroalimentaciones.

Elegir frases
Organizar la agenda
Se le ofrecen al alumno frases con el objetivo de
Proponer protocolos refería la gestión del tiempo en relación con
orientarlo hacia una elección.
Son instrumentos que ayudan a organizar las la dedicación que demanda la
conversaciones, los intercambios los diálogos retroalimentación.
para ofrecer retroalimentaciones y recibirlas
entre pares.
Tipos de retroalimentación
 Ideas claves

• Existen distintos tipos de retroalimentación en el aula.

• Se busca que el estudiante monitoree su propio aprendizaje.
• También se busca avanzar hacia una retroalimentación que
comente los grados o niveles
• de comprensión o los grados o niveles de desarrollo de una
competencia.
• No todos los tipos de retroalimentación son efectivos. No da
igual cualquier tipo de
• retroalimentación.
• La retroalimentación descriptiva es la que está más enfocada a
promover la mejora del
• aprendizaje.