Sesión 4: Ciencia y tecnología

“Explicamos y clasificamos
animales invertebrados”.
 Experiencias significativas
I. INICIO:
● Leemos la noticia “El Suri”

“El Suri”
El «suri», un gusano que se reproduce en el tallo de los árboles
del aguaje o palmito, es uno de los platillos exóticos de la selva
amazónica y es muy apreciado en la gastronomía de las
ciudades de Iquitos y Pucallpa. De aspecto grasoso, el gusano
mide entre cinco y siete centímetros de largo. Algunos peruanos
prefieren comerlo crudo, cocido o tostado y se acompaña
generalmente con plátanos asados y yucas sancochadas.
La cultura culinaria de Perú se ha enriquecido con este tipo de
platillos y es tan apetecido, que ha generado una depredación
por el corte de los árboles de aguaje, lo que ha llevado al
gobierno a analizar una eventual regulación del corte, pues el
árbol del aguaje es tumbado y se espera unas semanas para
que se pudra y aparezcan estos gusanos en el centro del tallo,
donde se reproducen.
Comentamos:
● ¿Qué características
tiene el Suri?
● ¿Qué tipo de animal
creen que es? ¿Qué
características
identifican a ese tipo de
animales?
● ¿Qué características
comunes presentan
todos los animales?
 Propósito:

“Explicamos la
clasificación de los
animales a través
de un catálogo”.
 Experiencias significativas
II. DESARROLLO
1. Planteamiento del problema
● Leen el problema y subrayan las variables (VI + VD):
○ ¿Qué características morfológicas debe tener el
suri para pertenecer a los gusanos?

2. Planteamiento de hipótesis/postura personal

● Plantean individualmente su hipótesis
 Experiencias significativas
3. Elaboración del plan de acción

¿Qué información debemos ¿Dónde podemos

¿Cómo probar
buscar para probar nuestra buscar
esta hipótesis?
hipótesis? información?
 Experiencias significativas
3. Recojo de datos y análisis de resultado:
● Observamos el vídeo “Metamorfosis de un escarabajo
rinoceronte” accesible en:
https://www.youtube.com/watch?v=AFbu21AGSho&t=2s
 Experiencias significativas
3. Recojo de datos y análisis de resultado:
● Leemos las páginas 38 - 41 del L.A. “Los animales
invertebrados”, subrayamos ideas principales y elaboramos una
red semántica para organizar la información.
 Reflexión de los aprendizajes

● Responden a preguntas de metacognición:

• ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos?
• ¿Qué actividad te ayudó a entender más?
• ¿Qué actividad te fue más difícil realizar?
• ¿Qué puedes hacer para superar las dificultades
presentadas?
Días 2 y 3
Comentamos el
trabajo del día 1:
• ¿Qué procedimientos
realizamos en la clase
anterior?
• ¿Qué características
tienen los animales
invertebrados?
• ¿Cómo se clasifican este
tipo de animales?
• ¿Es correcto afirmar que
el suri es un gusano?
¿Por qué?
 Experiencias significativas
3. Recojo de datos y análisis de resultado:
● Leemos las páginas 44 - 47 del L.A. “Los animales vertebrados”,
subrayamos ideas principales y elaboramos una red semántica
para organizar la información.
 Experiencias significativas
3. Estructuración del saber construido como
respuesta al problema:
● Teniendo en cuenta la información de las páginas consultadas
previamente, resolvemos en equipos de 4 las págs. 42 y 43 del
LA. “Los animales invertebrados” y 48 “Los animales
vertebrados”
 Experiencias significativas
4. Evaluación y comunicación
● Explicamos a través de un catálogo la clasificación de los animales,
siguiendo los criterios: (Este catálogo se irá construyendo en las
sesiones posteriores)
■ Representa y explica las características generales de los
animales: tipo de organismos, tipo de célula, desplazamiento y
nutrición.
■ Explica las características de cada clase de invertebrado
(poríferos, cnidarios, gusanos, moluscos, equinodermos y
artrópodos) y vertebrado (aves, mamíferos,peces, reptiles,
anfibios )
■ Dibuja los órganos especializados de un invertebrado y un
vertebrado y explica sus funciones.
■ Presenta un ejemplar por cada clase de animales vertebrados e
invertebrados e indica su nombre común y científico, hábitat, tipo
de animal y alimentación.
■ Propone normas para el cuidado y conservación de animales y
plantas.
 Experiencias significativas

III. CIERRE:
● Responden a preguntas de
metacognición:
● ¿Cómo hemos aprendido?
● ¿Qué dificultades hemos tenido?
● ¿Para qué nos sirve este
aprendizaje?
● ¿Qué nuevas preguntas tenemos
sobre el tema?
 EVALUACIÓN
IV. Criterios/ instrumento “Escala valorativa - Catálogo
de animales”
A B C
Nivel de logro
Logro previsto En proceso En inicio

Criterio

Presenta un ejemplar
Representa y Explica las
Dibuja los por cada clase de
explica las características de cada Propone
Nombres órganos animales
características clase de invertebrado normas para el
y especializados vertebrados e
generales de los (poríferos, cnidarios, cuidado y
de un invertebrados e
apellidos animales: tipo de gusanos, moluscos, conservación
invertebrado y indica su nombre
organismos, tipo equinodermos y de animales y
un vertebrado y común y científico,
de célula, artrópodos) y vertebrado plantas.
explica sus hábitat, tipo de
desplazamiento y (aves, mamíferos,peces,
funciones. animal y
nutrición reptiles, anfibios )
alimentación.