SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL D.F.

DIRECCIÓN GENERAL DE SERVICIO EDUCATIVO IZTAPALAPA
DIRECCIÓN TÉCNICA

REGIÓN SAN LORENZO TEZONCO ZONA ESCOLAR 11 DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ESCUELA SECUNDARIA DIURNA Nº 194 “NICOLÁS COPÉRNICO” TURNO MATUTINO
CLAVE: (C.C.T) 09DES0194L

PLAN DE TRABAJO ANUAL

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (TICS) ÉNFASIS
INFORMÁTICA
1°, 2°, 3er GRADO.

PROF. JORGE RAMÓN LÓPEZ CASTAÑEDA

CICLO ESCOLAR 2017 - 2018

 I.- DIAGNOSTICO
IDENTIFICACIÓN DE LOS GRUPOS.
 Se aplicó una encuesta para identificar las preferencias que posee el alumno hacia alguna de las
asignaturas de tecnología que existen en el plantel, posteriormente se ubicaron de la mejor manera
y equitativamente en cada una de las tecnologías. A los alumnos de primer grado ya ubicados en
ésta asignatura se les aplico un examen de conocimientos básicos del programa de informática,
para detectar los conocimientos previos que posee el alumno en esta asignatura, asimismo
cuestiones sobre algunos datos personales importantes en el proceso de sus aprendizajes. El
resultado de este diagnóstico fue de que los conocimientos que tienen sobre esta tecnología son los
de entrar en redes sociales, pero no tienen conocimientos para trabajar con el procesador de textos,
hoja de cálculo, presentaciones electrónicas, etc.
 Para identificar a los grupos de segundo y tercer grado se les aplico un examen diagnóstico (teórico-
práctico) el cual teniendo en cuenta el período de vacaciones (por lo general no estudian) el
resultado fue aceptable en sus conocimientos teóricos y prácticos; en cuanto a los conocimientos
que tienen para desarrollar el contenido del grado siguiente son muy escasos y con lo que se trabajó
el grado anterior se dará un repaso.
 Con los alumnos de segundo y tercer grado de nuevo ingreso a esta tecnología, al no contar con los
conocimientos básicos se trabajara con la ayuda de los alumnos más avanzados; en cuanto a los
conocimientos que tienen para desarrollar el contenido del grado siguiente y del nuevo programa
son muy escasos.

NOTA: De acuerdo con los resultados obtenidos se llevará a cabo un repaso de los temas que así lo
requieran a inicio y durante el proceso del ciclo escolar.

II.- PROPÓSITOS GENERALES

El estudio de la tecnología en la educación secundaria deberá promover entre los alumnos los
siguientes propósitos:
1. Identificar y delimitar problemas de índole técnica con el fin de plantear soluciones creativas para
enfrentar situaciones imprevistas y así desarrollar mejoras respecto a las condiciones de vida, actual
y futura.
2. Promover la puesta en práctica y el fortalecimiento de hábitos responsables en el uso y creación de
productos por medio de la valoración de sus efectos sociales y naturales con el fin de lograr una
relación armónica entre la sociedad y la naturaleza.
3. Diseñar, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y máquinas
según sus funciones, así como manipular y transformar materiales y energía, con el fin de satisfacer
necesidades e intereses, como base para comprender los procesos y productos técnicos creados por
el ser humano.
4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos tradicionales,
como medios para la mejora de procesos y productos, mediante acciones y la selección de
conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas.
5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos técnicos que permitan el avance del pensamiento
divergente y la integración de conocimientos, así como la promoción de valores y actitudes
relacionadas con la colaboración, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad,
la autonomía, la equidad y la responsabilidad.
6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo técnico y cómo impacta en los modos
de vida, la cultura y las formas de producción para intervenir de forma responsable en el uso y creación
de productos.
7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas técnicos y tecnológicos en la
sociedad y la naturaleza para proponer diversas opciones que sean coherentes con los principios del
desarrollo sustentable

III.- ENFOQUE
El enfoque pedagógico de esta asignatura busca promover el estudio de los aspectos instrumentales de
la técnica, sus procesos de cambio, gestión e innovación, y su relación con la sociedad y la naturaleza
para la toma de decisiones en contextos diferentes. Esto implica analizar cómo resuelve el ser humano
en el plano social sus necesidades y atiende sus intereses; qué tipo de saberes requiere y cómo los
utiliza; a qué intereses e ideales responde, y cuáles son los efectos del uso de esos saberes en la
sociedad, la cultura y la naturaleza. Además, es necesario reconocer que los temas y problemas de la
tecnología se relacionan con la vida y el entorno de los alumnos.
Los propósitos de la asignatura se concretarán y alcanzarán si los alumnos desarrollan procesos técnicos,
resuelven problemas y participan activamente en el desarrollo de proyectos y prácticas educativas
fundamentales cuya finalidad sea satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.
IV.- CONTENIDO PROGRAMÁTICO.
PRIMER GRADO.
BLOQUE NOMBRE
1 Técnica y tecnología.
2 Medios técnicos.
3 Transformación de materiales y energía.
4 Comunicación y representación técnica.
5 Proyecto de producción artesanal.

SEGUNDO GRADO
BLOQUE NOMBRE
1 Tecnología y su relación con otras áreas de conocimiento.
2 Cambio técnico y cambio social.
3 La técnica y sus implicaciones en la naturaleza.
4 Planeación y organización técnica
5 Proyecto de producción industria.

TERCER GRADO
UNIDAD NOMBRE
1 Tecnología, información e innovación.
2 Campos tecnológicos y diversidad cultural.
3 Innovación técnica y desarrollo sustentable.
4 Evaluación de los sistemas tecnológicos.
5 Proyecto de innovación.

V.- DOSIFICACIÓN.
De acuerdo al calendario escolar se tienen los siguientes días de clase, tomando en cuenta las dos
secciones de cada grado:
PRIMER GRADO
BIMESTRE MES GRUPOS FECHAS DE SESIONES
1° 21, 28, 04, 11, 18, 25, 02,09.
21 - AGOSTO - 2017 AGOSTO A, B, C TOTAL: 8 SESIONES
AL SEPTIEMBRE
OCTUBRE 24, 31, 07, 14, 21, 28, 05, 12.
13- OCTUBRE - 2017 D, E.
TOTAL: 8 SESIONES
2° 16, 23, 30, 06, 13, 20, 27, 04.
OCTUBRE A, B, C
16 – OCTUBRE - 2017 TOTAL: 8 SESIONES
NOVIEMBRE
AL 19, 26, 09, 16, 23, 30, 07.
DICIEMBRE D, E.
8 -DICIEMBRE - 2017 TOTAL: 7 SESIONES
3° 11, 18, 08, 15, 22, 29, 12, 19.
DICIEMBRE A, B, C
11 – DICIEMBRE - 2017 TOTAL: 8 SESIONES
ENERO
AL 14, 11, 18, 25, 1, 8, 15, 22.
FEBRERO D, E.
22 – FEBRERO - 2018 TOTAL: 8 SESIONES
4° FEBRERO 26, 05, 12, 9, 16, 23, 30.
A, B, C
26 – FEBRERO - 2018 MARZO TOTAL: 7 SESIONES
AL ABRIL 01, 08, 15, 22, 12, 19, 26
4 – MAYO - 2018 D, E.
MAYO TOTAL: 7 SESIONES
5° A, B, C
07, 14, 21, 28, 04, 11, 18, 25, 02.
MAYO
7 - MAYO - 2018 TOTAL: 9 SESIONES
JUNIO
AL 03, 17, 24, 31, 07, 14, 21, 28, 05.
JULIO D, E.
15 – JULIO - 2015 TOTAL: 9 SESIONES
TOTAL 5 BIMESTRES
AGOSTO DEL A, B, C 40 SESIONES DE 3 HRS. C/U
21 – AGOSTO – 2017
2017 A JULIO
AL
DEL 2018 D, E. 39 SESIONES DE 3 HRS C/U
6 - JULIO - 2018
 SEGUNDO GRADO
BIMESTRE MES GRUPOS FECHAS DE SESIONES
21 - AGOSTO - 2017 22, 29, 05, 12, 19, 26, 03, 10.
AL AGOSTO A, B, C TOTAL: 8 SESIONES
13- OCTUBRE - 2017 SEPTIEMBRE
OCTUBRE 24, 31, 07, 14, 21, 28, 05, 12
D, E.
TOTAL: 8 SESIONES
2° 17, 24, 31, 07, 14, 21, 28, 05
OCTUBRE A, B, C
16 – OCTUBRE - 2017 TOTAL: 8 SESIONES
NOVIEMBRE
AL 19, 26, 09, 16, 23, 30, 07.
DICIEMBRE D, E.
8 -DICIEMBRE - 2017 TOTAL: 7 SESIONES
3° 12, 19, 09, 16, 23, 30, 06, 13, 20,
DICIEMBRE A, B, C
11 – DICIEMBRE - 2017 TOTAL: 9 SESIONES
ENERO
AL 14, 11, 18, 25, 1, 8, 15, 22.
FEBRERO D, E.
22 – FEBRERO - 2018 TOTAL: 8 SESIONES
4° FEBRERO 27, 06, 13, 20, 10, 17, 24.
A, B, C
26 – FEBRERO - 2018 MARZO TOTAL: 7 SESIONES
AL ABRIL 01, 08, 15, 22, 12, 19, 26, 04.
4 – MAYO - 2018 D, E.
MAYO TOTAL: 8 SESIONES
5° A, B, C
08, 22, 29, 05, 12, 19, 26, 03.
MAYO
7 - MAYO - 2018 TOTAL: 8 SESIONES
JUNIO
AL 17, 24, 31, 07, 14, 21, 28, 05.
JULIO D, E.
15 – JULIO - 2015 TOTAL: 8 SESIONES
TOTAL 5 BIMESTRES 43 SESIONES DE 3 HRS. C/U
AGOSTO DEL A, B, C
21 – AGOSTO – 2017
2017 A JULIO
AL 41 SESIONES DE 3 HRS C/U
DEL 2018 D, E.
6 - JULIO - 2018

TERCER GRADO
BIMESTRE MES GRUPOS FECHAS DE SESIONES
21 - AGOSTO - 2017 23, 25, 06, 13, 20, 27, 04, 11.
AL AGOSTO A, B, C TOTAL: 8 SESIONES
13- OCTUBRE - 2017 SEPTIEMBRE
OCTUBRE 30, 01, 08, 15, 22, 06, 13
D, E.
TOTAL: 7 SESIONES
2° 18, 25, 01, 08, 15, 22, 29, 06.
OCTUBRE A, B, C
16 – OCTUBRE - 2017 TOTAL: 8 SESIONES
NOVIEMBRE
AL 20, 03, 10, 17, 24, 08.
DICIEMBRE D, E.
8 -DICIEMBRE - 2017 TOTAL: 6 SESIONES
3° 13, 20, 10, 17, 24, 31, 07, 14, 21.
DICIEMBRE A, B, C
11 – DICIEMBRE - 2017 TOTAL: 9 SESIONES
ENERO
AL 15, 12, 19, 02, 09, 16.
FEBRERO D, E.
22 – FEBRERO - 2018 TOTAL: 6 SESIONES
4° FEBRERO 28, 07, 14, 21, 11, 18, 25, 02.
A, B, C
26 – FEBRERO - 2018 MARZO TOTAL: 8 SESIONES
AL ABRIL 02, 09, 16, 23, 13, 20, 04.
4 – MAYO - 2018 D, E.
MAYO TOTAL: 7 SESIONES
5° A, B, C
09, 16, 23, 30, 06, 13, 20, 27, 04
MAYO
7 - MAYO - 2018 TOTAL: 9 SESIONES
JUNIO
AL 11, 18, 01, 08, 15, 22, 06
JULIO D, E.
15 – JULIO - 2015 TOTAL: 7 SESIONES
TOTAL 5 BIMESTRES 42 SESIONES DE 3 HRS. C/U
AGOSTO DEL A, B, C
21 – AGOSTO – 2017
2017 A JULIO
AL 33 SESIONES DE 3 HRS. C/U
DEL 2018 D, E.
6 - JULIO - 2018
VI.- MÉTODOS EN TECNOLOGÍA
MÉTODOS EN TECNOLOGÍA
Análisis sistémico.
Análisis amplio, el cual incluye tanto los antecedentes como los consecuentes técnicos de un objeto.
Análisis de productos.
Examinar y observar un producto detalladamente sobre su función, forma, tamaño y utilidad.
Análisis morfológico.
Consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura, aspecto externo y función, forma, textura,
color y tamaño, entre otros.
Análisis estructural.
Permite conocer las partes de un producto, cómo están distribuidas y la forma en que se relacionan entre
sí.
Análisis de la función.
Son las preguntas y respuestas en torno a la función de los objetos.
Análisis de funcionamiento.
Estudio que considera, en un proceso técnico o el uso de un producto, la identificación de las fuentes de
energía y su transformación para la activación de mecanismos y la interacción de sus componentes para
lograr el funcionamiento.
Análisis de costos.
Estudio de los gastos de operación de un proceso para la elaboración de un producto.
Análisis relacional.
Estudio de las condicione contextuales de elaboración y desempeño de un producto técnico, ya sea para
perfeccionar su eficiencia o evitar posibles daños a la naturaleza y las personas.
Análisis sistémico del cambio técnico.
Es considerar las funciones que se conservan, delegan o cambian y, en consecuencia, sus procesos de
mejora.
El proyecto.
Permite el desarrollo de las competencias de intervención, resolución de problemas, diseño y gestión.

VII. -ESTRATEGIAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Resolución de problemas.
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias de manera
conjunta al plantear soluciones técnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana, de manera
sistemática y organizada.
Estudio de caso.
El estudio de caso como estrategia didáctica se presenta como una oportunidad para que los alumnos
estudien y analicen ciertas situaciones técnicas presentadas en su comunidad, de manera que logren
involucrarse y comprometerse, tanto en la discusión del caso como en el proceso grupal para su reflexión,
además de desarrollar habilidades de análisis, síntesis y evaluación de la información, posibilitando el
pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones.
Demostración.
Esta estrategia consiste en que algún especialista o el docente expongan una técnica o un proceso. Los
alumnos deberán observar y reflexionar acerca de las acciones humanas en los sistemas técnicos en
relación con herramientas, instrumentos, máquinas y materiales utilizados; identificar los componentes
del proceso; construir representaciones gráficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas.
Entrevista.
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir información al plantear preguntas a personas
conocedoras y experimentadas sobre un tema.
Investigación documental.- Se orientará de la siguiente manera:
• Tipo de documentos en donde pueden encontrar la información.
• Lugar en donde pueden encontrar tales documentos.
• Estrategias necesarias para realizar su búsqueda: uso de ficheros, índices, estrategias para búsquedas
en Internet.
• Elaboración de fichas de trabajo.
• Forma de organizar y presentar la información que encontraron.

RUTA DE MEJORA
 Diariamente se dará lectura en voz alta del libro de tecnología.
 Se pasará lista diariamente.
 Desarrollar en los alumnos hábitos y valores que aplicaran en su vida diaria.
 Elaborarán resúmenes revisando la ortografía.
 Citatorios constantes (para quienes lo requieran) a padres de familia o tutores para dar a conocer la situación
académica del alumno y evitar la aprobación y al mismo tiempo informar de su disciplina. Firmar acuerdos.
EN GENERAL
 Atenderán a la clase y comentarios de los demás, se les darán clases en el Aula Digital (práctica) y
en diferentes aulas (teoría), se aplicarán dinámicas grupales, se llevará la evaluación continua.
 Elaborar un formato de evaluación.
 Organización de forma apropiada para los usuarios del taller para obtener mejores resultados.
 Establecer un reglamento interior del taller.
 Aprovechando los recursos del Aula Digital, se desarrollaran programas de apoyo tales como:
investigación y análisis, resolución de problemas, programas de apoyo como son: la investigación y
el análisis, resolución de problemas, programas preventivos, Internet y correo electrónico.
 Se trabajará por medio de las TICS.
VIII.- RECURSOS DIDÁCTICOS.
Para el ciclo escolar 2015 - 2016, se manejarán de manera alterna diferentes materiales que facilitan la
comprensión y descripción de los temas expuestos en el programa tales como son:
 PRIMER AÑO
LIBRO: LABORATORIO DE TECNOLOGÍA CON ÉNFASIS EN INFORMÁTICA 1 (TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN), AUTORAMARÍA TERESA CUAZOCHPA DELGADILLO, EDITORIAL PUNTO
FIJO.
 SEGUNDO AÑO
LIBRO: LABORATORIO DE TECNOLOGÍA CON ÉNFASIS EN INFORMÁTICA 2 (TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN), AUTORAMARÍA TERESA CUAZOCHPA DELGADILLO, EDITORIAL PUNTO
FIJO.
 TERCER AÑO
LIBRO: LABORATORIO DE TECNOLOGÍA CON ÉNFASIS EN INFORMÁTICA 3 (TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN), AUTORAMARÍA TERESA CUAZOCHPA DELGADILLO, EDITORIAL PUNTO
FIJO.
En general para sus conocimientos teóricos trabajaran con:
 Examen de diagnóstico impreso.
 Programa de tecnología 1, 2, 3.
 Planeación anual.
 Planeación didáctica por bimestre.
 Internet en casa y escuela.
 Aula digital.
 Presentaciones de Power Point.
 Videos.
 Pizarrón.
 Marcadores para pizarrón.
 Fotocopias de diversas actividades.
 Regla.
 Bolígrafos de dos colores distintos.
 Cuaderno de tecnología (apuntes).
 Copias.
 Memoria USB.
 Cañón.
 Laptop o tabletas propiedad de los alumnos.
 Bocinas.
 Discos compactos.
 Software y Hardware con que cuenta el aula digital.
 Equipo de cómputo.
El material de apoyo y los recursos se obtendrán tomando en cuenta los siguientes elementos:
condiciones económicas del plantel, condiciones económicas de los padres de familia.
Los recursos destinados a solventar los gastos, provendrán de los alumnos, de los padres de familia y la
dirección escolar. Las necesidades del taller no son pocas y para ello se requiere que los recursos lleguen
oportunamente, para dar continuidad a las actividades escolares (sin dejar de tomar en cuenta el primer
punto).
EL PROFESOR:
El material de apoyo que los alumnos trabajaran (libros, software, enciclopedias, etc.) pertenecen al
profesor del taller y el empleo que se les dará es en beneficio de los alumnos, ya que esto evitara gastos
innecesarios.
Se trabajará en las diferentes, aulas por medio del pizarrón blanco, marcadores de diferentes colores,
borrador y modelos elaborados, cañón, laptop, bocinas, discos compactos.

IX.- COMPETENCIAS PARA LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA.

Son cuatro las competencias de la asignatura:
1. Intervención.
2. Diseño.
3. Gestión.
4. Resolución de problemas.
Las competencias se consideran intervenciones con las cuales los alumnos afrontan situaciones y
problemas del contexto donde confluyen los factores personal, social, natural y tecnológico. Esta
definición orienta a entender que las competencias se caracterizan por:
• Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y
experienciales.
• Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones.
• Posibilitar la activación de saberes relevantes según la situación y el contexto

X.--FORMAS DE EVALUACIÓN.
Con base en el Art., 50 párrafo VII, de la ley general de educación.
 Valoración práctica.
 Examen teórico.
 Participación del alumno.
 Evaluación continua (actitud hacia el trabajo).
 Rúbricas.
 Trabajos extra clase.
 Evaluación del libro.
 Evaluación del cuaderno de tecnología.
 Reportes de investigación y visitas guiadas.
 Mapas conceptuales.
 Representaciones gráficas.
 Informes técnicos de los proyectos.
 Trabajar en equipo y en grupo.
 Definir problemas técnicos y proponer opciones de solución.
 Buscar y seleccionar información.
 Asumir postura ante una situación.
 Proponer mejoras a procesos y productos.
XI.- OBSERVACIONES.
El presente plan está sujeto a modificaciones por causa de juntas de consejo técnico, días económicos y
otros imprevistos, así como al acceso que se tenga al Aula Digital (que es en donde se lleva a cabo esta
tecnología) además de las disposiciones superiores; se podrán desarrollar o modificar en función de las
condiciones y los recursos. También se podrá enriquecer con las observaciones pertinentes de las
autoridades del plantel, el Jefe de clase y el jefe local, tomando en cuenta los conocimientos y la
experiencia que en el ramo educativo tienen.

México D.F. a 12 de septiembre del 2017.

ATENTAMENTE Vo. Bo. Vo. Bo.
DIRECTOR DEL PLANTEL SUBDIRECTORA ACADÊMICO

PROF. JORGE RAMÓN LÓPEZ PROF. RAYMUNDO MARTÍNEZ LEAL PROFA. IRMA ISABEL MACIAS RIVERA
CASTAÑEDA