Materia: Fundamentos de la Gestión Educativa.

Tarea: Reporte de práctica, competencias gerenciales

Maestrantes:
Tapuy Calapucha Elida Cesibel
Tenelanda Matute Manuel Eudoro
Vargas Cobos Juan Fernando
Maestra: Ana Elisa Del Carmen Pérez Finol, PhD.
Fecha de entrega: 29- 05-2022

Introducción.

En este reporte de práctica se analizó a una población de 10 personas

de la Unidad Educativa Rubén Cevallos Vega y se determinó que las
competencias gerenciales en el ámbito pedagógico para el análisis de
competencias gerenciales, no es tarea fácil, requiere del trabajo conjunto entre
actores y personas distintas, es por ello que esta investigación se centra en el
estudio del perfil por competencias gerenciales en directivos de instituciones
educativas, tomando en cuenta la comunicación como el medio principal
mediante el cual se refuerza destrezas y habilidades entre pares. Pero nada de
esto sería posible si los actores directivos, docentes, estudiantes y padres de
familia generan las condiciones para el proceso de acreditación de la calidad
educativa, nuestro sistema educativo será de calidad en la medida que dé las
mismas oportunidades a todos los servicios que ofrece, los actores que lo
impulsan y los resultados que genera contribuyan a alcanzar las metas
conducentes al tipo de sociedad que aspiramos para nuestro país, teniendo
como base el análisis de las tendencias sobre este tema y las percepciones de
los docentes identificados a partir de los problemas del contexto que estos
deben resolver y que dan lugar a los desempeños requeridos en su debido
tiempo y espacio.

Marco teórico.

Gestión Educativa

Rojas & Díaz Castillo (2017) refieren a la gestión educativa como retos
que la sociedad actual demanda a los principales actores que están
involucrados en el proceso de acreditación, la mejora continua y la excelencia
de las instituciones educativas. En tanto que Tirado Gálvez & Herredia Llatas

Fundamentos de la Gestión Educativa

 (2022) mencionan que la gestión educativa engloba todos los procesos
enfocados en direccionar, organizar y controlar los recursos de la institución
siendo necesario que tengan como base al liderazgo transformacional.

Competencias de gestores y líderes educativos vinculado hoy día al clima

cultural del presente

González (2022), resume qué competencias de gestores es compartir

procedimientos administrativos y pedagógicos, sensibilizar a la comunidad
escolar y desarrollar un plan de acción integral para la prevención y aprendizaje
significativo de los alumnos. Tal como mencionan en sus escritos (Núñez Rojas
& Díaz Castillo, 2017) en su estudio que se enfatiza en los rasgos que
componen el perfil por competencias gerenciales de los directivos, identificados
a partir de los problemas del contexto que estos deben resolver y que dan lugar
a los desempeños requeridos.

Manejo de liderazgo

Núñez Rojas & Díaz Castillo (2017) mencionan que la alta dirección
debe demostrar su liderazgo y compromiso con respecto al sistema de gestión,
apoyando a otros roles pertinentes de la organización para demostrar su
liderazgo, en la forma en la que aplique a sus áreas de responsabilidad. Iturra
& Cancino (2018) sobre el manejo del liderazgo mencionan que es uno de los
factores claves que permitiría mejorar los logros de aprendizaje. Por lo que
involucra demostrar compromiso, iniciativa creativa, visión de futuro, sólidos
valores en el desempeño personal y profesional con la finalidad de propiciar
una cultura organizacional de calidad basada en el liderazgo transformativo y
en el servicio de calidad.

Fundamentos de la Gestión Educativa

 Metodología.

Método

Esta investigación es de tipo cuantitativa y es descriptiva, dado que las

competencias gerenciales de los directivos fueron aplicadas a 13 profesionales
entre profesores y directivos, de la Unidad Educativa Rubén Cevallos.

Tinto Aranda (2013) menciona que la investigación descriptiva permite

acotarlo, ordenarlo, caracterizarlo y clasificarlo, es decir hacer una descripción
del fenómeno lo más precisa y exacta que sea posible, la encuesta permite la
generación de información de calidad, a través de la interrogación de los
sujetos cuya finalidad es la de obtener de manera sistemática medidas sobre
los conceptos que se derivan de una problemática de investigación
previamente construida. Para López Roldán & Fachalli (2015) la encuesta
significa el seguimiento de un proceso de investigación en toda su extensión,
destinado a la recogida de los datos de la investigación. (p. 8).

Población y muestra

La población total de la Unidad educativa Rubén Cevallos Vega cuenta

con 5 directivos (rectora, inspector, 3 miembros del consejo ejecutivo) y 16
docentes (coordinadores de áreas y de subnivel). La muestra de estudio la
conformaron 5 directivos y 8 coordinadores de áreas los mismos que dirigen la
parte administrativa y pedagógica de la institución educativa, quienes
direccionan a lograr la calidad educativa. A ellos se aplicó la encuesta en forma
virtual y son docentes con un perfil profesional relevante por sus competencias
de desempeño.

Instrumento

Se aplicó una encuesta por Google forms a directivos y docentes de la

Unidad Educativa Rubén Cevallos Vega, con la finalidad de recoger sus
valoraciones que hacen los gestores, líderes o directivos escolares en la
dimensión pedagógica para el análisis de competencias gerenciales. Su

Fundamentos de la Gestión Educativa

 fiabilidad es alta ya que se está recabando información a los directivos y
docentes involucrados directamente en la gestión pedagógica. Los 22 ítems
que lo conforman se derivan de los problemas del contexto que deben resolver
los directivos y, que dieron lugar para el análisis de competencias gerenciales.

Procedimiento

Los datos se recogieron directamente de los docentes y directivos que

conformaron la muestra de estudio, a través de google Forms. Luego, se
recabó información consolidada con respuestas automáticas en la misma
plataforma y se obtuvo el análisis de fiabilidad y validez, además se elaboraron
gráficas estadísticas de cada ítem.

Resultados.

Competencia: manejo de liderazgo

Demuestra compromiso, iniciativa creativa, visión de futuro, sólidos

valores en el desempeño personal y profesional, con la finalidad de
propiciar una cultura organizacional de calidad basada en el liderazgo
transformativo y en el servicio de calidad.

Nivel de respuesta 1 al 5.

Pregunta 1: 1 docente califica en la escala de 1, mientras que 4 docentes

califican en la escala de 2, en tanto que 3 docentes le ubican en la escala de 3
y 4 docentes califican en la escala de 5 sobre poseer una visión y valores

Fundamentos de la Gestión Educativa

 sólidos que permitan obtener la confianza de su equipo y de los grupos de
interés de la I.E.

Interpretación: Cómo podemos ver en el gráfico el líder no posee visión y

valores sólidos que permitan obtener la confianza de su equipo y de los grupos
de interés de la I.E.

Pregunta 2: de 13 encuestados la calificación más alta es 3 sobre tener

capacidad de análisis e interpretación del entorno, así como de crear redes y
alianzas con otras entidades y actores.

Interpretación: Cómo podemos ver en el gráfico al líder le falta poner en juego

mayor capacidad de análisis e interpretación del entorno, así como de crear
redes y alianzas con otras entidades y actores.

Pregunta 3: De 13 docentes encuestados la calificación más alta es 4 sobre

fomentar un ambiente de colaboración y trabajo en equipo a través de un estilo
de liderazgo participativo.

Interpretación: Cómo podemos ver en el gráfico el líder fomenta un ambiente

de colaboración y trabajo en equipo a través de un estilo de liderazgo
participativo.

Pregunta 4: De 13 encuestados 4 han calificado en la escala de 3 y el resto en

otras escalas, pero con menor frecuencia sobre motivar y guiar al personal para
aumentar la efectividad de su trabajo en la Institución Educativa

Interpretación: Cómo apreciar en los resultados al líder le falta trabajar mucho

para motivar y guiar al personal para aumentar la efectividad de su trabajo en la
Institución Educativa, aunque pudiera dar mucho más.

Competencia manejo de dirección

Emprende procesos de gestión escolar académicos y administrativos de una

institución educativa, fundamentada en la persona humana, el enfoque integral
de la gestión y los avances científicos y tecnológicos.

Fundamentos de la Gestión Educativa

 Nivel de respuesta 1 al 5.

Pregunta cinco: de 13 encuestados 6 califican en la escala de 3 sobre dirigir la

I.E. de acuerdo con los fundamentos de la gestión educativa y al contexto de
los estudiantes.

Interpretación: Cómo podemos observar en el gráfico al líder educativo le falta

dirigir la I.E. de acuerdo con los fundamentos de la gestión educativa y al
contexto de los estudiantes.

Pregunta seis: de 13 personas encuestadas 4 califican en la escala de 3 sobre

promover la participación de los principales actores de la comunidad educativa
en el desarrollo del PEI

Interpretación: Cómo podemos observar en el gráfico al líder educativo le

hace falta promover la participación de los principales actores de la comunidad
educativa en el desarrollo del PEI

Pregunta siete: de los 13 encuestados 5 docentes califican con más

frecuencia en la escala de 3sobre desarrollar y mantener redes de apoyo
institucional para los estudiantes dentro de la comunidad educativa

Interpretación: Cómo podemos observar en el gráfico el líder educativo no

desarrolla y mantiene redes de apoyo institucional para los estudiantes dentro
de la comunidad educativa

Pregunta ocho: de 13 encuestados 4 responden en la escala de 2 y otros 4

responden en la escala de 3 sobre establecer y mantener procedimientos de
monitoreo y evaluación del desempeño del personal de la I.E.

Fundamentos de la Gestión Educativa

 Interpretación: Cómo podemos observar en el gráfico al líder educativo le
hace falta establecer y mantener procedimientos de monitoreo y evaluación del
desempeño del personal de la I.E.

Pregunta nueve: de los 13 encuestados 4 docentes califican en la escala 2 y

el resto de escalas con menos frecuencias, sobre gestionar la dimensión
pedagógica de la organización escolar, considerando el desarrollo de
capacidades del ser humano.

Interpretación: Cómo podemos observar en el gráfico el líder educativo debe

gestionar la dimensión pedagógica de la organización escolar, considerando el
desarrollo de capacidades del ser humano.

Pregunta diez: de los 13 encuestados 5 docentes califican en la escala de 3 y

el resto de escala esta con menos frecuencias, sobre gestionar los recursos
financieros y físicos necesarios para el desarrollo del servicio educativo.

Interpretación: Cómo podemos observar en el gráfico el líder educativo debe

trabajar más en gestionar los recursos financieros y físicos necesarios para el
desarrollo del servicio educativo

Competencia trabajo en equipo

Demuestra idoneidad en el trabajo en equipo para generar propuestas

educativas innovadoras, que contribuyan a la solución de problemas educativos
del contexto con el apoyo de otros, de especialistas en distintas áreas de la
institución.

Nivel de respuesta 1 al 5

Fundamentos de la Gestión Educativa

 Pregunta once: de 13 encuestados 4 docentes califican en la escala de 3 y el
resto de escalas tienen menos frecuencias sobre participar del trabajo en
equipo asumiendo roles y tareas con responsabilidad y resultados concretos
como proyectos, informes

Interpretación: Cómo podemos observar en el gráfico el líder educativo debe

trabajar más en la participación del trabajo en equipo asumiendo roles y tareas
con responsabilidad y resultados concretos como proyectos, informes

Pregunta doce: de los 13 encuestados 4 docentes califican en la escala de 3 y

otros 4 en la escala de 5 y el resto en otras escalas con menos frecuencia
sobre asumir tareas, actividades, proyectos que requieren del aporte de
distintos miembros, disciplinas científicas, aportando lo suyo desde su
formación

Interpretación: Cómo podemos observar en el gráfico al líder educativo hay

ideas divididas por lo que se puede decir que asume tareas, actividades,
proyectos que requieren del aporte de distintos miembros, disciplinas
científicas, aportando lo suyo desde su formación.

Pregunta trece: De los 13 encuestados 3 docentes responden en la escala de

1 mientras que otros 3 califican en la escala de 3, otros 3 docentes califican en
la escala 5 sobre ser responsable del trabajo en equipo, de la comunicación
que existe en el mismo para el cumplimiento de las tareas.

Interpretación: Cómo podemos observar en el gráfico al líder educativo es

responsable del trabajo en equipo, de la comunicación que existe en el mismo
para el cumplimiento de las tareas

Pregunta catorce: De los 13 encuestados 4 docentes califican con más

frecuencia en la escala de 3 sobre contribuir a que el equipo tenga una visión
compartida y claros programas de trabajo, participando en el análisis y
resolución creativa de problemas.

Interpretación: Cómo podemos observar en el gráfico al líder educativo

contribuye a que el equipo tenga una visión compartida y claros programas de
trabajo, participando en el análisis y resolución creativa de problemas.

Fundamentos de la Gestión Educativa

 Pregunta quince: De los 13 encuetados 4 docentes responden con más
frecuencia en la escala de 3 sobre tener un sentido de reto para que el equipo
alcance metas cada vez más elevadas, acorde con la visión de la institución
educativa

Interpretación: Cómo podemos observar en el gráfico al líder educativo si

tiene un sentido de reto para que el equipo alcance metas cada vez más
elevadas, acorde con la visión de la institución educativa.

Competencia gestión del cambio

Gestiona el cambio educativo a través de actividades y proyectos innovadores

para alcanzar las metas institucionales, con planeación, objetivos estratégicos
definidos, responsabilidad y abordando diferentes contextos en el marco del
mejoramiento continuo de la institución educativa.

Nivel de respuesta 1 al 5

Pregunta diez y seis: De 13 encuestados 5 docentes responden con más

frecuencia n la escala de 3 sobre generar el cambio colectivo a través de
habilidades de comunicación e interrelación, transmitiendo ideas innovadoras
de manera efectiva

Interpretación: Cómo podemos observar en el gráfico el líder educativo si

genera el cambio colectivo a través de habilidades de comunicación e
interrelación, transmitiendo ideas innovadoras de manera efectiva

Fundamentos de la Gestión Educativa

 Pregunta diez y siete: De 13 encuestados 5 docentes califican con más
frecuencia en la escala de 3 sobre buscar nuevas formas de hacer las cosas
basado en su capacidad de aprendizaje, experimentación y desarrollo de
soluciones innovadoras y coherentes con el entorno

Interpretación: Cómo podemos observar en el gráfico el líder educativo si

busca nuevas formas de hacer las cosas basado en su capacidad de
aprendizaje, experimentación y desarrollo de soluciones innovadoras y
coherentes con el entorno

Pregunta diez y ocho: de 13 encuestados 5 docentes califican con más

frecuencia sobre generar planteamientos y soluciones innovadoras a los
problemas que se le presentan en la gestión escolar

Interpretación: Cómo podemos observar en el gráfico el líder educativo si

genera planteamientos y soluciones innovadoras a los problemas que se le
presentan en la gestión escolar

Competencia capacidad de comunicación

Comunicarse con entendimiento de manera verbal, escrita y gestual con los

integrantes de la comunidad educativa generando sinergias internas y externas
que contribuyan al desarrollo institucional.

Nivel de respuesta 1 al 5

Pregunta diez y nueve: de 13 encuestados 3 docentes califican en la escala

de 2 otros 3 en la escala de 3 y por último 3 docentes en la escala de 4, sobre

Fundamentos de la Gestión Educativa

 la comunicación en forma oral y escrita, y comprende los diversos mensajes en
una variedad de situaciones que se presentan en la gestión.

Interpretación: Cómo podemos observar en el gráfico el líder educativo la

comunicación en forma oral y escrita, y comprende los diversos mensajes en
una variedad de situaciones que se presentan en la gestión.

Pregunta veinte: de los 13 encuestados 4 docentes responden con más

frecuencia en la escala de 3 sobre asegurar los canales de comunicación e
información para la mejor toma de decisiones

Interpretación: Cómo podemos observar en el gráfico el líder educativo

asegura los canales de comunicación e información para la mejor toma de
decisiones.

Pregunta veinte y uno: De los 13 encuestados 4 docentes responden con

más frecuencia en la escala de 3 sobre informar de manera objetiva a la
comunidad los logros y necesidades de la I.E.

Interpretación: Cómo podemos observar en el gráfico el líder educativo si

informa de manera objetiva a la comunidad los logros y necesidades de la I.E.

Pregunta veinte y dos: de los 13 encuestados 3 docentes califican en la

escala de 2, mientras que 3 docentes califican en la escala de 3 y otros 4
docentes califican en la escala de 4 sobre escucha y atiende a las inquietudes,
necesidades y expectativas de los profesores, estudiantes y padres de familia

Interpretación: Cómo podemos observar en el gráfico el líder educativo

escucha y atiende a las inquietudes, necesidades y expectativas de los
profesores, estudiantes y padres de familia.

Conclusiones.

Sintetizar los resultados obtenidos en esta investigación nos ha

permitido contrastar información relevante acerca de las competencias de
manejo de liderazgo, manejo de dirección, trabajo en equipo, gestión del
cambio y capacidad de comunicación.

Fundamentos de la Gestión Educativa

 Las aportaciones dadas por los encuestados reflejan el poco liderazgo
que posee el líder de la Unidad Educativa ya que no demuestra compromiso,
iniciativa creativa, visión de futuro, sólidos valores en el desempeño personal y
profesional, con la finalidad de propiciar una cultura organizacional de calidad
basada en el liderazgo transformativo y en el servicio de calidad. (Núñez Rojas
& Díaz Castillo, 2017) en su estudio enfatiza en los rasgos que componen el
perfil por competencias gerenciales de los directivos, identificados a partir de
los problemas del contexto que estos deben resolver y que dan lugar a los
desempeños requeridos. Bajo este contexto el líder de la institución debe
trabajar con todos los actores educativos para tener resultados que favorezcan
a la calidad educativa.

En cuanto a la dirección de trabajo, los encuestados en un 85%

mencionan que aún falta emprender procesos de gestión escolar académicos y
administrativos, fundamentada en la persona humana, el enfoque integral de la
gestión y los avances científicos y tecnológicos. Así como hacen mención
Núñez Rojas & Díaz Castillo (2017) que la alta dirección debe demostrar su
liderazgo y compromiso con respecto al sistema de gestión.

En cuanto a las competencias gestión del cambio los resultados reflejan

que hay una debilidad en la gestión educativa para gestionar el cambio
educativo a través de actividades y proyectos innovadores para alcanzar las
metas institucionales, con planeación, objetivos estratégicos definidos,
responsabilidad y abordando diferentes contextos en el marco del
mejoramiento continuo de la institución educativa. En otros estudios realizados
de (Garay y Uribe, 2006) mencionan que deben promover los cambios
oportunos en la estructura organizativa de los establecimientos educacionales.

Los resultados obtenidos en este estudio nos permiten asumir que las
competencias gerenciales de los directivos son similares en todo lado, pero el
liderazgo de cada institución educativa es diferente de acuerdo a la realidad del
contexto socio-educativo; en la actualidad, el gerente educativo debe buscar la
participación activa de los docentes, padres y representantes, y miembros de la
comunidad, centrar su atención en las necesidades que la institución presenta,
encontrar seguridad y protección en sus miembros, pasando desde un inicial

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 involucramiento emocional de las personas entre sí hacia un involucramiento
de tipo colectivo.

Reflexión.

¿Qué tan pertinente es el instrumento para ser aplicado en todos

los centros educativos de Ecuador?

Cada institución se maneja de acuerdo a su realidad, sin embargo,

existe muchos aspectos que engloba al direccionamiento del buen manejo de
un centro educativo y por los resultados que se han obtenido creemos que si se
puede estandarizar para que los líderes educativos puedan reflexionar sobre la
praxis educativa y puedan mejorar su gestión educativa.

¿Consideras que las competencias identificadas por Núñez y Díaz

(2017) son las más presentes en los gestores y líderes educativos que tú
conoces?

Las funciones de los directores y gestores de centros se han ampliado

en los últimos años. Actualmente, es difícil definirlas en un decálogo,
especialmente si tenemos en cuenta las cuestiones "transversales" en un
centro u organización educativa: la aplicación de las nuevas tecnologías, la
atención a la diversidad, la gestión administrativa y del personal y las nuevas
necesidades de los centros educativos, como la comunicación y el marketing
educativo.

Si fueras tú quien respondiera el instrumento, ¿qué tipo de

resultados se obtendrían?

En este caso la información no sería confiable, sería manipularlo para

que la investigación sea alterada, una encuesta bien ejecutada puede darle una
fuente invaluable de información acerca de sus integrantes y sus necesidades.

Referencias.

- González, J. (2022). Perspectivas de gestores escolares sobre

formación, competencias y necesidades educativas en un contexto

Fundamentos de la Gestión Educativa

 de pandemia. Revista Intersaberes, 17(40). Recuperado el 23 de
junio de 2022, de
https://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article
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- Iturra, C., & Cancino, V. (2018). Asesoramiento a equipos de gestión
y liderazgo educativo desde el abordaje de las competencias
funcionales. Scielo.br, 26(101), 1220-1239. Recuperado el 23 de
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https://www.scielo.br/j/ensaio/a/FLCrNXskHqDVjRWdPkNwFfK/?
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- López Roldán, P., & Fachalli, S. (2015). Metodología de la
Investigación Social Cuantitativa. Repositorio Digital UAB, 5-31.
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- Tinto Aranda, J. A. (2013). El análisis de contenido como herramienta
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Redalyc (29), 135- 174. Recuperado el 23 de 05 de 2022, de
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- Tirado Gálvez, M. I., & Herredia Llatas, F. D. (2022). Liderazgo
transformacional en la gestión educativa: una revisión literaria.
Repositorio Universidad Césas Vallejos, 246-251.
- Barber, M. y Mourshed, M. (2007). Cómo hicieron los sistemas
educativos con mejor desempeño para alcanzar sus objetivos.
Disponible en: http://www.preal.org/
- Bolívar, A. (2009). La autonomía en la gestión como nuevo modo de
regulación. Espacios en Blanco, 19, 35-68.

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