CONCLUSIONES

Analizados y discutidos los resultados obtenidos en la presente

investigación, se procedió a la emisión de conclusiones en atención a los

objetivos propuestos:

En lo que se refiere a Identificar las competencias de Dirección de

Personal de las instituciones Bolivarianas del Municipio Escolar Maracaibo Nº

5. se encontró que, en el caso de los directivos según su opinión Casi

siempre respondieron en su mayoría a la alternativa, algunas veces, a los

ítems propuestos, ubicándose en la categoría , según la codificación de los

puntajes, en poco suficientes, debido a que las actitud de los directivos

tienden a ser en ocasiones incongruentes entre sí; y en las respuestas de los

Docentes la tendencia fue hacia la categoría de deficiente, respondieron en

su mayoría a la alternativa, nunca, a los ítems propuestos, ubicándose en la

categoría, según la codificación de los puntajes, en deficiente , es decir, que

tanto directivos como docentes aseveran la necesidad de un personal

directivo en estas organizaciones educativas, que desarrolle actitudes

congruentes de afectos, cognición y conducta, para poder producir

resultados eficaces en el desempeño de su gestión.

Con relación Describir los Estilos Gerenciales presentes en las

instituciones Bolivarianas del Municipio Escolar Maracaibo Nº 5. se observo

que tanto directivos como docentes presentan diferentes respuestas, los

117

122
 118

resultados para los directivos, arrojaron la categoría de medianamente

suficiente, pero en el caso de los docentes se insiste en la problemática

descrita, por lo cual es preciso, mejorar sus actitudes y comportamientos

para que no se produzcan incongruencias en su ser y su hacer,

comprendiendo que la calidad de la educación en estas organizaciones

depende de las decisiones acertadas y coherentes que, en conjunto, se

tomen.

En este sentido, se reflejó la opinión de los Directivos encuestados

apuntando valores de la categoría suficiente, pues es en ocasiones no se da

la motivación propicia para cumplir con las expectativas requeridas para

ejercer las funciones inherentes al trabajo de los gerentes; pero en el caso

de los docentes las respuestas se ubicaron en la categoría deficiente o poco

suficiente, poniendo de manifiesto la necesidad de un director que mejore y

ponga en práctica sus habilidades y competencias, pero a través del

estímulo constante para sí y para su personal en cuanto a las recompensas,

el esfuerzo necesario, en fin, formularse metas que encaminen la acción de

todos hacia un desempeño eficaz.

En relación al cuarto objetivo específico , referido al análisis de las

dimensiones de los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios aplicadas

por los gerentes de las instituciones de I y II Etapa de Educación Básica del

Municipio Escolar Maracaibo Nº 5 se reflejó en el criteri o de directivos una

ejecución medianamente suficiente, en cuanto a la implementación en el

criterio de los docentes, lo que induce a concluir que el directivo debe motivar
 119

al personal y trabajar en los PEIC con las dimensiones pedagógica, de

gestión organi zacional y comunitaria, para poder inducir un proyecto cónsono

con lo pautado que el sistema educativo establece y requiere.

De igual manera, en cuanto a determinar las fases en los Proyectos

Educativos Integrales Comunitarios aplicadas por los gerentes de las

instituciones de I y II Etapa de Educación Básica del Municipio Escolar

Maracaibo Nº 5 se determinó en el criterio de directivos una ejecución, poco

suficiente, lo cual contradicen los docentes al manifestar que se da una

deficiente ejecución, lo que permite concluir que el directivo debe desarrollar

en los PEIC los procesos secuenciales de sensibilización, diagnosis,

socialización, plan de acción, ejecución y evaluación, para poder cumplir con

un ejercicio coherente de la gestión en los proyectos implantados.

Al determinar la correlación entre competencias gerenciales y la

ejecución de los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios en las

instituciones de I y II Etapa de Educación Básica del Municipio Escolar

Maracaibo Nº 5, luego del procedimiento establecido en la determinación del

tratamiento estadístico, se reflejó que existe una relación significativa. Esto

es, a mayor proporción de la variable competencias gerenciales, mayor

proporción en la variable ejecución de los Proyectos Educativos Integrales

Comunitarios, lo cual indica que, en la medida que aumente la aplicación de

las competencias por parte del personal directivo , en esa medida aumenta la

ejecución asertiva de los PEIC en las instituciones educativas estudiadas.

 120

RECOMENDACIONES

En consideración a los resultados y conclusiones obtenidas se

recomienda a los Directores de las instituciones Educativas:

Convertir la gestión del Director en actitudes propicias al buen

desempeño, a la productividad, al rendimiento en la labor, a través de una

comunicación eficaz con su personal y un nivel de conocimiento suficiente

para desarrollar tareas que resulten eficaces al proceso educativo,

mostrando una conducta adecuada que incida y se ubique como modelo

para conformar una cultura corporativa adecuada en las organizaciones.

Formular planes de apoyo y capacitación continua sobre los PEIC y la

forma de introducir novedades y cambios positivos, que permitan encontrar

soluciones adecuadas a los problemas presentados en la institución,

unificando esfuerzos con el personal de manera que se vigorice el trabajo

emprendido, mediante la asignación de responsabilidades a todos y cada

uno de los miembros, comprometidos con la importancia del hecho

educativo.

Propiciar la sensibilización en los actores educativos a través de

talleres y jornadas para que se sumen a la implementación de proyectos

educativos generadores de transformaciones y de mejoras sustanciales en

las escuelas.

Favorecer un acercamiento con su personal y las fuerzas vivas de la

sociedad, por medio de encuentros e invitaciones a participar en los

120
 121

proyectos tal como lo establece la Ley Orgánica de Ciencia y Tecnología

(LOCYT) para dar cumplimiento a las normativas del Ministerio del poder

Popular para la Educación.

De esta manera, se plantea difundir los resultados de este estudio

entre el personal directivo y docente de las instituciones educativas

estudiadas, con el propósito de que sirvan de marco de referencia a los

directores, al personal a su cargo, y al mejoramiento del sistema educativo al

momento de tomar decisiones que involucren el beneficio de todos los

miembros de estas organizaciones.

 122

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 127

ANEXOS
 128

INSTRUMENTO DIRIGIDO AL DIRECTOR

VARIABLE: DETERMINAR LA RELACION ENTRE LAS COMPETENCIAS

GERENCIALES Y LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL
COMUNITARIO.

ITEMS/ALTERNATIVA CASI ALGUNAS

SIEMPRE NUNCA
SIEMPRE VECES
EL DIRECTOR DE SU INSTITUCIÓN, APLICA:
TRABAJO EN EQUIPO
1. Promueve el mejoramiento de los docentes en la
institución.
2. Conforma el trabajo en equipo para resolver
dificultades presentadas.
3. Atiende las diferencias individuales de los docentes
que conforman el trabajo en equipo.
PENSAMIENTO ESTRATEGICO
4. Percibe diferencias entre el personal docente
cuando actúa estratégicamente .
5. Planifica los niveles gerenciales para atender
situaciones imprevistas.
6. Estimula las fuerzas respectivas de la comunidad para
que se integren en las estrategias planificadas dentro de la
institución.
LIDERAZGO
7. Utiliza la comunicación persuasiva para inducir al
personal docente hacia objetivos colectivos.
8. Utiliza poder para imponer decisiones al personal
docente.
9. Plantea a los docentes de la institución metas
arriesgadas pero alcanzables.
ORIENTACION DE LOS RESULTADOS
10. Comunica a los docentes los logros individuales
alcanzados por ellos.
11. Participa en el establecimiento de metas que centran
la misión del plantel.
12. Colabora en la identificación de las variables que
limitan los logros de los proyectos planificados.
PERMISIVO
13 . Asume decisiones que no son de su competencia.
14. Ofrece suficiente libertad a los docentes para actuar
por decisión propia.
15. Participa de las decisiones del personal docente
cuando se le solicita.
129
 130

ITEMS/ALTERNATIVA CASI ALGUNAS

SIEMPRE NUNCA
SIEMPRE VECES
PARTICIPATIVO
16. Colabora con las actividades culturales programas en
el plantel sin que se le solicite.
17. Participa en la culminación de los proyectos
educativos.
18. Estimula al personal docente para el buen desempeño
de su trabajo.
ESTRATEGICO

19. Impulsa los cambios gerenciales que demanda la

institución.
20. Toma decisiones a nivel superior adaptadas a las
particularidades del entorno donde se ubica el centro
educativo.
21. Incentiva al docente hacia el desarrollo profesional
continuo.
SITUACIONAL
22. Establece estrategias gerenciales para resolver las
situaciones conflictivas que se generan en la institución.
23. Delega responsabilidades en el personal docente que
demuestran motivación al logro.
24. Coordina con los docentes las diferentes situaciones
que puedan afectar la gestión directiva .
PROYECTO EDUCATIVO I NTEGRAL COMUNITARIO
PEDAGOGICA
25. Aplica en la ejecución del P.E.I.C. conocimientos de
nuevas estrategias de aprendizaje.
26. Implementa el P.E.IC. que corresponde a la formación
del ciudadano que necesita el país según la constitución
bolivariana.
27. Propicia en la institución la utilización del aprendizaje
cooperativo.
ANDRAGOGICA
28. Utiliza el director las técnicas de la andragogia.
29. Promociona el director la andragogia a la
comunidad.
30. Facilita el director los recursos didácticos de la
andragogia.
GESTION ORGANIZACION AL
31. Promueve el trabajo en equipo para la unificación de
criterios en el diseño de la planificación educativa.
 131

ITEMS/ALTERNATIVA CASI ALGUNAS

SIEMPRE NUNCA
SIEMPRE VECES
32. Acude a las reuniones con la comunidad educativa
trimestralmente.
33. Reformula planificación tomando en cuenta los
objetivos alcanzados.
PARTICIPACIÓN COMUNITARIA
34. Propicia la participación de la comunidad en las
actividades culturales y deportivas de la institución.

35. Informa a la comunidad de los avances tecnológicos

logrados en la institución.

36. Promueve la participación de los vecinos en el

diagnostico de la institución.
SENSIBILIZACION

37. Coordina las actividades para integrar la

institución a la comunidad local.
38. Promueve la participación del personal docente en los
consejos municipales de educación.
39. Crea redes sociales en la institución.
DIAGNOSIS
40. Discute la visión de la escuela que se desea tener.
41. Detecta junto al equipo de trabajo las necesidades de
la institución.
42. Utiliza diferentes mecanismos para llegar al fondo de
los problemas generados en la institución
SOCIALIZACIÓN
43. Establece contacto directo con los integrantes de la
comunidad educativa.
44. Delega responsabilidades entre los actores del éxito
educativo.
45. Efectúa las actividades del P.E.I.C. a través del trabajo
en equipo.
PLAN DE ACCIÓN

46. Promociona la misión de la institución.

47. Establece criterios claros entre el personal para el

logro del orden de la institución.
 132

48. Utiliza la capacidad de comprensión con los demás

para que sigan un plan de acción.

ITEMS/ALTERNATIVA SIEMPRE CASI ALGUNAS NUNCA

SIEMPRE VECES
EJECUCIÓN

49. O RGANIZA EQUIPOS DE TRABAJO PARA LA ELABORACIÓN

DEL P.E.I.C.

50. REALIZA ACTIVIDADES DE FORMACIÓN A PARTIR DE LAS

DEBILIDADES DETECTADAS .

51. ESTABLECE CONTACTO CON OTROS ACTORES

EDUCATIVOS PARA LA ELABORACIÓN DEL P.E.I.C. EN SU
INSTITUCIÓN.
EVALUACION

52. O BSERVA LOS ACONTECIMIENTOS DIARIOS DE LA

INSTITUCIÓN PARA TENER INFORMACIÓN PRECISA DE LO
QUE OCURRE.

53. MONITOREA EL CUMPLIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES

PLANIFICADAS .

54. REALIZA AVANCES EVALUATIVOS DEL P.E.I.C EN LA

INSTITUCIÓN.
 133

INSTRUMENTO DIRIGIDO AL DOCENTE

VARIABLE: DETERMINAR LA RELACION ENTRE LAS COMPETENCIAS

GERENCIALES Y LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL
COMUNITARIO.

ITEMS/ALTERNATIVA SIEMPRE CASI ALGUNAS NUNCA

SIEMPRE VECES
EL DIRECTOR DE SU INSTITUCIÓN, APLICA:
TRABAJO EN EQUIPO
6. Promueve el mejoramiento de los docentes en la
institución.
7. Conforma el trabajo en equipo para resolver
dificultades presentadas.
8. Atiende las diferencias individuales de los docentes
que conforman el trabajo en equipo.
PENSAMIENTO ESTRATEGICO
9. Percibe diferencias entre el personal docente
cuando actúa estratégicamente .
10. Planifica los niveles gerenciales para atender
situaciones imprevistas.
6. Estimula las fuerzas respectivas de la comunidad para
que se integren en las estrategias planificadas dentro de la
institución.
LIDERAZGO
7. Utiliza la comunicación persuasiva para inducir al
personal docente hacia objetivos colectivos.
 134

ITEMS/ALTERNATIVA CASI ALGUNAS

SIEMPRE NUNCA
SIEMPRE VECES
8. Utiliza poder para imponer decisiones al personal
docente.
9. Plantea a los docentes de la institución metas
arriesgadas pero alcanzables.
ORIENTACION DE LOS RESULTADOS
10. Comunica a los docentes los logros individuales
alcanzados por ellos.
11. Participa en el establecimiento de metas que centran
la misión del plantel.
12. Colabora en la identificación de las variables que
limitan los logros de los proyectos planificados.
PERMISIVO
14 . Asume decisiones que no son de su competencia.
14. Ofrece suficiente libertad a los docentes para actuar
por decisión propia.
15. Participa de las decisiones del personal docente
cuando se le solicita.

ITEMS/ALTERNATIVA CASI ALGUNAS

SIEMPRE SIEMPRE VECES NUNCA
PARTICIPATIVO

16. COLABORA CON LAS ACTIVIDADES CULTURALES

PROGRAMAS EN EL PLANTEL SIN QUE SE LE SOLICITE.
17. PARTICIPA EN LA CULMINACIÓN DE LOS PROYECTOS
EDUCATIVOS.
18. ESTIMULA AL PERSONAL DOCENTE PARA EL BUEN
DESEMPEÑO DE SU TRABAJO.
ESTRATEGICO

19. IMPULSA LOS CAMBIOS GERENCIALES QUE DEMANDA LA

INSTITUCIÓN .
20. TOMA DECISIONES A NIVEL SUPERIOR ADAPTADAS A LAS
PARTICULARIDADES DEL ENTORNO DONDE SE UBICA EL
CENTRO EDUCATIVO.
21. INCENTIVA AL DOCENTE HACIA EL DESARROLLO
PROFESIONAL CONTINUO.
 135

SITUACIONAL

22. ESTABLECE ESTRATEGIAS GERENCIALES PARA RE SOLVER

LAS SITUACIONES CONFLICTIVAS QUE SE GENERAN EN LA
INSTITUCIÓN .
23. DELEGA RESPONSABILIDADES EN EL PERSONAL DOCENTE
QUE DEMUESTRAN MOTIVACIÓN AL LOGRO.
24. COORDINA CON LOS DOCENTES LAS DIFERENTES
SITUACIONES QUE PUEDAN AFECTAR LA GESTIÓN DIRECTIVA.
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

PEDAGOGICA

25. APLICAEN LA EJECUCIÓN DEL P.E.I.C. CONOCIMIENTOS

DE NUEVAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
26. IMPLEMENTA EL P.E.IC. QUE CORRESPONDE A LA
FORMACIÓN DEL CIUDADANO QUE NECESITA EL PAÍS SEGÚN LA
CONSTITUCIÓN BOLIVARIANA .
27. PROPICIA EN LA INSTITUCIÓN LA UTILIZACIÓN DEL
APRENDIZAJE COOPERATIVO .
ANDRAGOGICA

28. UTILIZA EL DIRECTOR LAS TÉCNICAS DE LA ANDRAGOGIA.

29. PROMOCIONA EL DIRECTO R LA ANDRAGOGIA A LA

COMUNIDAD.
30. F ACILITA EL DIRECTOR LOS RECURSOS DIDÁCTI COS DE LA
ANDRAGOGIA.
GESTION ORGANIZACIONAL

31. PROMUEVE EL TRABAJO EN EQUIPO PARA LA UNIFICACIÓN

DE CRITERIOS EN EL DISEÑO DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA.

ITEMS/ALTERNATIVA CASI ALGUNAS

SIEMPRE NUNCA
SIEMPRE VECES
25. ACUDE A LAS REUNIONES CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
TRIMESTRALMEN TE .
26. REFORMULA PLANIFICACIÓN TOMANDO EN CUENTA LOS
OBJETIVOS ALCANZADOS.
PARTICIPACIÓN COMUNITARIA

27. PROPICIA LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN LAS

ACTIVIDADES CULTURALES Y DEPORTIVAS DE LA
INSTITUCIÓN .
 136

28. INFORMA A LA COMUNIDA D DE LOS AVANCES

TECNOLÓGICOS LOGRADOS EN LA INSTITUCIÓN .

29. PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN DE LOS VECINOS EN EL

DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIÓN .
SENSIBILIZACION

30. COORDINA LAS ACTIVIDA DES PARA INTEGRAR LA

INSTITUCIÓN A LA COMUNIDAD LOCAL.

31. PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE

EN LOS CONSEJOS MUNICIPALES DE EDUCACIÓN .
32. CREA REDES SOCIALES EN LA INSTITUCIÓN .
DIAGNOSIS

33. DISCUTE LA VISIÓN DE LA ESCUELA QUE SE DE SEA

TENER.
34. DETECTA JUNTO AL EQUIPO DE TRABAJO LAS
NECESIDADES DE LA IN STITUCIÓN .
35. UTILIZA DIFERENTES MECANISMOS PARA LLEGAR AL
FONDO DE LOS PROBLEMAS GENERADOS EN LA
INSTITUCIÓN
SOCIALIZACIÓN
36. ESTABLECE CONTACTO DIRECTO CON LOS INTEGRANTES
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
37. DELEGA RESPONSABILIDADES ENTRE LOS ACTORES DEL
ÉXITO EDUCATIVO.
38. EFECTÚA LAS ACTIVIDADES DEL P.E.I.C. A TRAVÉS DEL
TRABAJO EN EQUIPO.
PLAN DE ACCIÓN

39. PROMOCIONA LA MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN .

40. ESTABLECE CRITERIOS CLAROS ENTRE EL PERSONAL

PARA EL LOGRO DEL ORDEN DE LA INSTITUCIÓN.

41. UTILIZALA CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN CON LOS

DEMÁS PARA QUE SIGAN UN PLAN DE ACCIÓN .

ITEMS/ALTERNATIVA CASI ALGUNAS

SIEMPRE NUNCA
SIEMPRE VECES
EJECUCIÓN
 137

42. O RGANIZA EQUIPOS DE TRABAJO PARA LA ELABORACIÓN

DEL P.E.I.C.

43. REALIZA ACTIVIDADES DE FORMACIÓN A PARTIR DE LAS

DEBILIDADES DETECTADAS .

44. ESTABLECE CONTACTO CON OTROS ACTORES

EDUCATIVOS PARA LA ELABORACIÓN DEL P.E.I.C. EN SU
INSTITUCIÓN.

EVALUACION

45. O BSERVA LOS ACONTECIMIENTOS DIARIOS DE LA

INSTITUCIÓN PARA TENER INFORMACIÓN PRECISA DE LO
QUE OCURRE.

46. MONITOREA EL CUMPLIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES

PLANIFICADAS .

47. REALIZA AVANCES EVALUATIVOS DEL P.E.I.C EN LA

INSTITUCIÓN.