Ministerio Dirección Regional de Área de Gestión

Unidad de Gestión
PE de Educación Educación de Ucayali Educativa Local de Pedagógica
RÚ Padre Abad

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
Institución Educativa RICALDO PALMA Nivel SECUNDARIA
Docente WASHINTON Área ÁREA Unidad 2
Grado 4 Sección ÚNICA Fecha 18-19/04 Hora de inicio 7.15 final 8.45

TÍTULO DE LA SESIÓN
Calculamos la longitud de una rampa de acceso para personas con movilidad reducida, árbol y un arco en la institución educativa
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Establecemos relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios, representamos estas relaciones con
formas bidimensionales y las expresamos mediante razones trigonométricas. Asimismo, combinamos estrategias, recursos o procedimientos
para determinar la longitud de cuerpos compuestos y distancias inaccesibles empleando razones trigonométricas
CAMPO TEMÁTICO
Razones trigonométricas y los triángulos rectángulos notables

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instru
Competencia y mento
CRITERIOS DE
capacidades del Desempeños PRODUCTO / EVIDENCIA s de
EVALUACIÓN
Área valora
ción
El alumno es capaz de establecer
Modela las características y atributos relaciones entre las medidas de los
medibles relaciones métricas de triángulos. lados de un triángulo retángulo Modela características las
Así también, la ubicación, distancias, alturas referidos a un ángulo agudo medidas de los lados de un
inaccesibles, y trayectorias complejas; con traduciéndolas en Razones triángulo rectángulo
razones trigonométricas, Trigonométricas en el triángulo referidos a un ángulo
Expresa el significado de las propiedades en retángulo, así también expresó, agudo traduciéndolas en
las medidas de las figuras luego de una con dibujos y lenguaje Razones Trigonométricas.
combinación de transformaciones geométrico, su comprensión sobre Expresa el significado, de
geométricas; usando lenguaje geométrico, las razones trigonométricas en las propiedades sobre las
diversas representaciones o construcciones triángulos rectángulos notables en razones trigonométricas
Resuelve
con regla y compás. Clasifica las formas situaciones cotidianas. Planteó en triángulos rectángulos
problemas de
geométricas por sus características y estrategias para calcular la medida notables. Lista
forma, movimiento
propiedades comunes o distintivas. de una rampa o la medida de un Interpreta enunciados de
y localización
Interpreta enunciados verbales, túnel en función a un ángulo agudo verbales de situaciones cotejo
/Capacidad 1,2, 3
terminologías y gráficos con regla y compas. de un triángulo rectángulo notable. cotidianas que involucran
y4
Combina y adapta estrategias, recursos y El alumno también Interpretó y razones trigonométricas
procedimientos para determinar la longitud, dió conclusiones sobre la Plantea y contrasta
Plantea y contrasta afirmaciones sobre variación de la medida de la rampa afirmaciones sobre
relaciones y propiedades de las formas conociendo su altura y un ángulo razones trigonométricas
geométricas, a partir de experiencias directas agudo; da conclusiones sobre la en el triángulo rectángulo
o simulaciones. Comprueba, la validez de medida de un túnel en función a y la resolución de
una afirmación opuesta a otra o de un caso resolución de triángulos triángulos comprobando la
especial, mediante contraejemplos, rectángulos y razones validez mediante ejemplos
conocimientos geométricos, y trigonométricas en triángulos y contraejemplos.
razonamientos inductivo y deductivo. retángulos notables.

Instru
mento
Competencias CRITERIOS DE
Desempeños PRODUCTO / EVIDENCIA s de
Transversales EVALUACIÓN
valora
ción
Se desenvuelve en Personaliza entornos Regist
Practica actividades de investigación,
los entornos Realiza actividades de virtuales. • Gestiona ro de
colaboración y elaboración de materiales
virtuales investigación, con información del entorno segui
digitales con responsabilidad y eficiencia
generados por las responsabilidad y originalidad virtual. • Interactúa en mient
para expresar su originalidad
TIC entornos virtuales. o
Establece su meta de Regist
 Se da cuenta qué debe aprender en
aprendizaje para resolver ro de
Gestiona su relación a una tarea.
Cumple con sus trabajos y el reto que le plantea la segui
aprendizaje de  Puede definirlas como metas
tareas situación considerando mient
manera autónoma personales.
sus potencialidades y o
limitaciones.
Enfoque(s) transversal(es) Valores Actitudes o acciones observables
Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
Enfoque de derechos
de derechos tenemos las personas en el ámbito privado y público

Páginas de: Texto y /o cuaderno de

trabajo, otros textos de consulta/ Enlace
web, etc.
Materiales y recursos ACTIVIDA 03/UNIDAD1

MOMENTOS DE
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
LA SESIÓN
Saberes previos:
El docente pregunta razones trigonométricas y los triángulos rectángulos notables Y EXPLICA E
Problematización: Hoy en día, todos los edificios públicos deben contar con acceso para el
desplazamiento de las personas con movilidad reducida o adultos mayores. La construcción de V
rampas es obligatoria, siguiendo las especificaciones que indican que su ángulo de inclinación
debe tener un rango de 10° a 15° respecto a la horizontal. Actualmente, en el hospital Nueva A
Esperanza están construyendo una rampa lineal, cuya altura será de 1,5 m al final de ella.
A partir de la situación, responde las siguientes preguntas (puedes responder de manera escrita u L
oral.
¿Cómo se representa matemáticamente la longitud de la rampa en función del ángulo U
especificado?
Representa gráficamente cómo varía la longitud de la rampa. A
M Luego, el docente también organizar para medir la altura del árbol y el arco de la I.E
RETO. Establecer las relación de RT y los triángulos rectángulos notables C
O …………………………..………..…………………………………………………………………
……. Familiarización con el problema I
T ¿De qué trata el problema? - ¿Cuáles son los datos? - ¿Qué pide CALCULAR? - ¿Disponemos de
datos suficientes? - ¿Guardan los datos relaciones entre sí y con los hechos? Ó
INICIO:
I Búsqueda y ejecución de estrategias
 Saberes Previos N
 Problematización Brinda espacio y tiempo a los estudiantes para que reflexionen sobre las posibles soluciones, y el
V uso de representaciones, términos matemáticos, procedimientos, estrategias, ideas matemáticas,
 Propósito y
etc. LUEGO SE SALE AL PATIO PARA REALIZAR LAS MEDICIONES DE LO
organización A PROPUESTO
TIEMPO: 25MIN
………………… Socializa sus representaciones
C Gestiona las dudas y las contradicciones que aparezcan
……
SE ANOTAN LOS RESULTADOS DE LAS MEDIDAS PARA ANALIZAR EL SALÓN DE
I CLASE
Reflexión y Formalización
Ó El docente reflexiona con los estudiantes sobre, cómo han llegado al resultado, solución (es) y qué
han hallado a partir de sus propias experiencias.
N Resume las conclusiones que son clave para la sistematización realizando preguntas como por
ejemplo: ¿Cómo hicieron para llegar a la respuesta?
QUÉ PROCEDIMIENTOS SIGUIERON PARA CUMPLIR CON LO PROPUESTO
El docente explica, sintetiza, resume y rescata los conocimientos y procedimientos matemáticos
puestos en juego para resolver el problema, así como la solución o soluciones obtenidas. Señala su
alcance, su generalidad y su importancia. En consecuencia: Examina a fondo el camino seguido
por los estudiantes: ¿cómo hemos llegado a la solución? - Examina el conocimiento construido:
¿qué nos permitió resolver el problema? - Realiza preguntas como: ¿por qué funcionan las cosas?,
¿qué otros resultados se pueden obtener con estos conocimientos y procedimientos matemáticos.
Construye definiciones, si es posible, siguiendo una metodología y mostrando una estructura para
la definición
Planteamiento de otros problemas
 SITUACIÓN 2
………………………………………………………………………………………………………
………………
DESARROLLO:
Gestión y
Acompañamiento del
Desarrollo de las
Competencias
(Procesos didácticos
del Área – monitoreo
y retroalimentación)
TIEMPO: 45

CIERRE:
 Evaluación
(Reflexión sobre lo
aprendido)
 Acciones de
reforzamiento o
indagación sobre Evaluación:
la siguiente El docente utiliza la lista de cotejo para evaluar y hace preguntas de reflexión:
actividad ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron?...
TIEMPO:10MIN 25 El docente da indicaciones para que los estudiantes resuelvan la situación problemática 1,2,…

EVALUACIÓN: Considere el instrumento de evaluación

 I.E. RICARDO PALMA-PREVISTO 2023
DOCENTE Washinton Campos Caballero AREA Matemática

GRADO 5° SECCIÓN ÚNICA

EDA O 1 Sesión 1 Y 2 …3 Fecha Del 17 al 21 de

abril
UNIDAD
Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización COMPETENCIAS TRANS ENFOQUES TRANS

Capacidades Modela objetos con formas Comunica su comprensión Usa estrategias y procedimientos Argumenta afirmaciones sobre Gestiona su Se desenvuelve Enfoque
geométricas y sus transformaciones sobre las formas y relaciones para orientarse en el espacio: relaciones geométricas aprendizaje de manera en entornos de
geométricas autónoma. virtuales derechos
generados por la
TIC
Criterios de Modela características las Expresa el significado, de las Interpreta enunciados verbales Plantea y contrasta Establece su meta Gestiona Conciencia
medidas de los lados de un propiedades sobre las de situaciones cotidianas que afirmaciones sobre razones de aprendizaje para información de
evaluación
triángulo rectángulo referidos a razones trigonométricas en involucran razones trigonométricas en el triángulo resolver el reto que del entorno derechos
un ángulo agudo traduciéndolas triángulos rectángulos trigonométricas rectángulo y la resolución de le plantea la virtual
en Razones Trigonométricas. notables triángulos comprobando la situación
validez mediante ejemplos y
contraejemplos.
N° Estudiante
1
2
3
.
.
.
NOTA: Los procesos pedagógicos son recurrentes/ En la ejecución en el aula, tener en cuenta las rúbricas de desempeño

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Prof. del área Coordinador D.