EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 6

ACTIVIDAD 05 EXPERIENCIA 6
FECHA:
GRADO Primero SECCIÓN “A” “B” “C” “D” DOCENTE Willy Barboza Estela 16-08-2021
APELLIDOS Y EXPERIENCIA:
ÁREA NOMBRES DEL 06
Matemática
ESTUDIANTE ACTIVIDAD 05

“Analizamos el valor nutricional de diversos alimentos

saludables empleando fracciones”

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE CANTIDAD

CAPACIDAD CRITERIO PROPÓSITO
ü Traduce cantidades a ü Establece relaciones entre los datos de los
expresiones numéricas. alimentos y las transformé en expresiones
ü Comunica su comprensión numé ricas que incluyen expresiones
sobre los números y las fraccionarias.
operaciones. ü Expresa con diversas representaciones y Analizamos el valor
ü Usa estrategias y lenguaje numé rico la comprensió n de una nutricional de diversos
procedimientos de fracció n como parte-todo. alimentos saludables
estimación y cálculo. ü Selecciona y empleé estrategias de cá lculo para empleando fracciones.
ü Argumenta afirmaciones realizar operaciones con expresiones
sobre las relaciones fraccionarias.
numéricas y las ü Plantea a rmaciones sobre la relació n parte-todo
operaciones. en diversos alimentos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDAD DESEMPEÑO
• Define metas de aprendizaje ü Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.

¡Hola! Luego de conocer y haber re exionado sobre la biodiversidad en

el Perú y su relación con la alimentación saludable, es importante
seguir estudiando su valor nutricional. En esta oportunidad,
estudiaremos las expresiones fraccionarias. ¿Estamos listos?
¡Comencemos!

Despué s de haber estudiado los nú meros naturales y los nú meros
enteros, vamos a navegar hacia otro tipo de nú meros. Estos
surgieron a lo largo de la historia, para poder resolver problemas
en los cuales no era su ciente emplear los nú meros enteros.


Según la información brindada, respondemos las siguientes preguntas:

1. Si Rafael come 200 g de sangrecita de pollo en su almuerzo, ¿qué parte

representa las proteínas? Represéntalo grá camente e interpreta el signi cado
de la fracción resultante.

2. Aproximadamente, ¿qué parte del valor energético (kcal) de la sangrecita de

pollo es la carne de cuy? Interpreta el resultado.

3. Rafael desea comer 300 g de carne de res o 100 g de carne de llama, ¿cuál sería
su mejor elección? Justi ca tu respuesta.

4. Entrevista a los miembros de tu familia, y pregúntales lo siguiente: ¿qué

alimento de los presentados les gusta más y por qué? ¿Qué parte del total
representa la cantidad de personas a las que le gusta pescado?

5. Plantea algunas recomendaciones con la información nutricional brindada, que

te ayudarán a tener una mejor alimentación saludable y a mejorar tu sistema
inmunológico.

Según la información brindada, respondemos las siguientes preguntas:

1. Jorge va al mercado y compra un cuarto de kilogramo de camu camu, tres

cuartos de kilogramo de naranja y medio kilogramo de maracuyá. ¿Cuántos
kilogramos de frutas compró en total?

2. En el mercado regional, María vende naranjas por saco, y en cada uno vienen 85
naranjas. Rafael compra dos sacos, de los cuales dos quintas partes del total los
utilizará para hacer queques. ¿Cuántas naranjas utilizará Rafael para hacer
queques?

 3. Aproximadamente, con respecto a la vitamina C, ¿qué parte del camu camu es el
de maracuyá?

4. Plantea algunas recomendaciones con la información nutricional brindada que

te ayudará a mejorar tu sistema inmunológico.

Evaluamos nuestros avances

Competencia: Resuelve problemas de Cantidad

¿Qué puedo
Estoy en proceso hacer para
Criterios de evaluación Lo logré
de lograrlo mejorar mis
aprendizajes?
ü Establece relaciones entre los datos de los alimentos y
las transformé en expresiones numé ricas que incluyen
expresiones fraccionarias.

ü Expresa con diversas representaciones y lenguaje

numé rico la comprensió n de una fracció n como parte-
todo.

ü Selecciona y empleé estrategias de cá lculo para realizar

operaciones con expresiones fraccionarias.

ü Plantea a rmaciones sobre la relació n parte-todo en

diversos alimentos.
 RETO DE LA SEMANA

Evaluamos nuestros aprendizajes

Propósito: Representamos gráfica y simbólicamente las propiedades de las operaciones con
fracciones, y establecemos relaciones entre sus representaciones y las transformamos en expresiones
numéricas. También empleamos estrategias de cálculo y procedimientos para realizar las operaciones
con expresiones fraccionarias usando propiedades de las operaciones. Asimismo, justificamos las
operaciones con expresiones fraccionarias mediante ejemplos y corregimos los procedimientos si
hubiera errores.

3
1. Un grupo de obreros ha pintado los de
5

Fuente: http://tiny.cc/fj4x7y
un mural y el otro grupo, la mitad de lo que
falta. ¿Qué fracción del total del mural falta
pintar?

9 1 1 3
a) del mural b) del mural c) del mural d) del mural
10 5 10 10

3
2. Se tiene un listón de madera de m. ¿Cuántos metros más de madera debo adquirir para
17 10
completar m?
20
14 51 11 14
a) m b) m c) m d) m
20 200 20 10

Ministerio de Educación (2019). Cuaderno de trabajo de Matemática. Resolvamos Problemas 1. Lima, Perú, pp. 50-52.
50
 3
3. Una piscina inflable de 5200 L de capacidad está llena hasta sus . ¿Cuántos litros de agua hay
8
que agregar para llenar la piscina?

Fuente: http://tiny.cc/9e5w8y
a) 1950 L b) 2500 L c) 3250 L d) 4600 L

4. Julia va a organizar una salida a la playa y está calculando

1
cuántas botellas de agua de 1 L debe comprar. Su
4
familia está integrada por 5 personas, incluida ella,
1
y estima que cada uno tomará 3 vasos de de litro.
4
¿Cuántas botellas debe comprar?

Ministerio de Educación (2019). Cuaderno de trabajo de Matemática. Resolvamos Problemas 1. Lima, Perú, pp. 50-52.
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 5. Un hombre que está próximo a morir dispone en su
2

Fuente: https://goo.gl/8jzxDA
testamento que, de su fortuna, se entregue a su
3 7
hermano mayor, de lo que queda a su hermano menor
5
y los S/10 000 restantes a un asilo. ¿A cuánto asciende la
fortuna del hombre?

a) S/25 000 b) S/35 000 c) S/42 000 d) S/49 000

6. En la clase de Educación para el Trabajo, los estudiantes

están elaborando collares. Primero hicieron un collar con

Fuente: https://goo.gl/AcMMwj
diez cuentas. Cuando lo terminaron, la profesora les indicó
que la cantidad de cuentas que utilizaron representaba
2
solo las partes de las cuentas que utilizarán para
5
elaborar otro tipo de collar. ¿Cuántas cuentas se utilizarán
para elaborar el nuevo collar?

a) 25 cuentas b) 20 cuentas c) 12 cuentas d) 4 cuentas

7. Alicia afirma que al sumar o restar dos o más fracciones heterogéneas es necesario convertirlas a
fracciones que tengan denominadores iguales. ¿Será cierta su afirmación? Justifica tu respuesta
con ejemplos.

Ministerio de Educación (2019). Cuaderno de trabajo de Matemática. Resolvamos Problemas 1. Lima, Perú, pp. 50-52.
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 Comprobamos nuestros aprendizajes
Propósito: Establecemos relaciones entre datos y las transformamos en expresiones numéricas que
incluyen operaciones con expresiones fraccionarias, representamos con gráficos y lenguaje numérico
al ordenar y comparar números fraccionarios. Asimismo, justificamos con ejemplos las propiedades
de los números racionales y corregimos los errores si los hubiera.

Situación significativa A
Una institución educativa cuenta con una delegación que la representará en diversas disciplinas en los Juegos
Interescolares de Secundaria. De esta delegación, pertenece 1 al primer grado, 1 a segundo grado, 3 a tercer grado,
1 a cuarto grado y 1 a quinto grado. 6 4 18
3 12

¿A qué grado pertenece la mayor parte de los estudiantes de esta delegación?

Resolución

Ordenamos las fracciones, con el fin de determinar a qué grado pertenece la mayor parte de estudiantes. Para ello,
encontramos el común denominador para las fracciones, aquí resulta 12.
Luego multiplicamos al numerador y denominador de la fracción por un mismo factor para formar su fracción equi-
valente de denominador 12.

Delegación que Fracción

Grado
participará equivalente
1 2
Primero
6 12
1 3
Segundo
4 12
3 1 2
Tercero =
18 6 12
1 4
Cuarto
3 12
1 1
Quinto
12 12

Ministerio de Educación (2019). Cuaderno de trabajo de Matemática. Resolvamos Problemas 2. Lima, Perú, pp. 98-100.
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Entre las fracciones que tienen el mismo denominador, es mayor la que tiene mayor numerador.

4 3 2 1
> > >
12 12 12 12
Respuesta: La mayor parte de los estudiantes pertenece al cuarto grado.

1. Describe el procedimiento que se utilizó para dar 3. ¿Por qué es necesario transformar las fracciones
respuesta a la pregunta de la situación significativa. heterogéneas en homogéneas?

3 4. Comprueba con un ejemplo la afirmación “entre

2. ¿Por qué es necesario escribir la fracción en forma
18
equivalente a 1 ? fracciones que tienen el mismo denominador, es
6 mayor la que tiene mayor numerador". Explica con
una representación gráfica.

Ministerio de Educación (2019). Cuaderno de trabajo de Matemática. Resolvamos Problemas 2. Lima, Perú, pp. 98-100.
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 Situación significativa B

Tres amigos se asocian para montar un negocio de comidas. Alberto aporta 1 del capital; Bertha, 2 del mismo
6 5
capital, y César, el resto del capital. ¿Qué fracción del capital aportó César más que Bertha?

Resolución

Representamos los datos mediante gráficos: 1. ¿Qué estrategia se utilizó para dar respuesta a la pre-
Aporte de Alberto: gunta de la situación significativa?
1 del capital
6

Aporte de Bertha:
2 del capital
5

2. Describe el procedimiento seguido para dar res-

puesta a la pregunta de la situación significativa.

Luego, si juntamos los gráficos (aportes), se tiene que

1 2 5 + 12 17
ambos han aportado: + = =
6 5 30 30

3. Usa otro procedimiento para dar respuesta a la pre-

gunta de la situación significativa.
Entonces César aportó lo que faltaría para completar el
13
capital, es decir, .
30
2 12
El aporte de Bertha es , lo que equivale a .
5 30
Finalmente, la diferencia entre el aporte de César y Ber-
12 1
tha es 13 – = .
30 30 30

Respuesta: César aportó 1 del capital más que Bertha.

30

Ministerio de Educación (2019). Cuaderno de trabajo de Matemática. Resolvamos Problemas 2. Lima, Perú, pp. 98-100.
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