Planificación Anual 4°

PROVINCIA DEL CHACO MINISTERIO DE EDUCACIÓ N CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DIRECCIÓ N REGIONAL EDUCATIVA III – SUPERVISIÓ N TÉ CNICA ZONA

ESCUELA DE EDUCACIÓN PRIMARIA Nº 844 “Mirta G. Santillán” – Cat. 1ra. – zona: U05. CUE Nº: 22OO27300
E-mail:eepn844@hotmail.com.ar Calle: Sarmiento s/n
“2023 Añ o del 40°Aniversario de la Recuperació n de la Democracia en la Repú blica Argentina”.
FUNDAMENTACIÓN
Aprender Matemática para los alumnos de 4to grado del segundo ciclo, implica que el
alumno aplique el razonamiento matemático en la resolución de situaciones de la vida real;
para ello se procura la comprensión de conceptos y el uso de procedimientos, de manera tal
que los saberes aprendidos puedan ser aplicados a situaciones nuevas que provengan de
ámbitos diversos.
Las actividades están propuestas con problemas que tienen mucho que ver con lo que
hacen todos los días, con la información que leen en los diarios y revistas y con las noticias
que escuchan por radio o televisión. Leyéndolos se darán cuenta de cuánto usan la
matemática aun sin notarlo. Pensar cómo resolverlos y discutir las soluciones en el aula les
ayudará a comprender mejor el mundo que nos rodea.
Las metas fundamentales de la enseñanza de la matemática son: desarrollar la
imaginación y la creatividad, estimular el pensar independiente y el desarrollo de ideas
propias, promoviendo el reconocimiento de la matemática como una disciplina abierta en
continua evolución.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Recuperar los conocimientos y procedimientos adquiridos en el Primer Ciclo.
 Reconocer y usar los números naturales de expresiones fraccionarias y decimales y de
sus propiedades a través de distintas representaciones.
 Reconocer y usar las propiedades de las operaciones en la resolución de problemas de
cálculo.
 Analizar y usar reflexivamente los distintos procedimientos para estimar y calcular en
forma exacta y aproximada.
 Reconocimiento y uso de relaciones espaciales y de sistemas de referencia en la
resolución de problemas.
 Reconocer la clasificación de figuras y cuerpos geométricos a partir de sus
propiedades en la resolución de problemas.
 Producir y analizar las construcciones geométricas considerando las propiedades
involucradas y los instrumentos utilizados.
 Comprender el proceso de medir, considerando diferentes expresiones posibles para
una misma cantidad.
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS
 Fortalecer los aprendizajes en el área a través de juegos de articulaciones con las
demás disciplinas.
 Es importante tener en cuenta que al finalizar el juego, el docente debe recoger los
aprendizajes desarrollados y analizarlos con el grupo de estudiantes, de tal manera de
fijar los nuevos razonamientos realizados para que el crecimiento lógico en espiral, sea
posible (Desarrollo de meta cognición).
 Exploración de imágenes y anticipación del uso de los números en la vida cotidiana.
 Resolución de crucinúmeros; sopas de números; elaboración de situaciones
problemáticas.
 Reflexión y resolución, buscando la economía y eficacia en los procedimientos
empleados.
 Uso de la calculadora. Realización de cálculos a partir de consignas.
 Cálculo del perímetro y área (mediciones de patios, aulas, SUM, biblioteca, sala de
informática, entre otras).
 Trabajar nociones de paralelismo y perpendicularidad.
 Incentivar el armado de cuerpos geométricos con material descartable, para análisis
posterior de sus elementos: vértice, caras, ángulos.
SABERES
EJES SABERES
NÚMEROS  Reconocimiento y uso de los números naturales, de la
NATURALES Y organización del sistema de numeración y la
OPERACIONES. explicitación de sus características, en situaciones
problemáticas que requieran: interpretación,
recopilación, comunicación y comparación de
cantidades y números y sobre procedimientos de
cálculo, utilizando el valor posicional de las cifras.
 Reconocimiento y uso de fracciones y expresiones
decimales de uso social habitual, en situaciones
problemáticas que requieran: interpretación,
recopilación y comparación del resultado de una
medición, de un reparto o una partición, a través de
distintas escrituras con fracciones. Interpretar, registrar
o comparar cantidades utilizando expresiones con una
o dos cifras decimales. Interpretación de la equivalencia
entre expresiones fraccionarias y decimales de uso
frecuente para una misma cantidad.
 Reconocimiento y uso de las operaciones entre
números naturales y la explicitación de sus propiedades
en situaciones problemáticas que requieran: adición y
sustracción con distintos significados partiendo de
diferentes informaciones, utilizando distintos
procedimientos; multiplicación y división con distintos
significados utilizando distintos procedimientos.
 El reconocimiento y uso de las operaciones entre
fracciones y expresiones decimales en situaciones
problemáticas que requieran: sumar y restar cantidades
expresadas con fracciones y decimales, multiplicar y
dividir expresiones decimales por un número natural.
GEOMETRÍA Y  Reconocimiento y uso de las relaciones espaciales en
MEDICIONES. espacios cercanos explorables o potencialmente
explorables, en la resolución de situaciones
problemáticas que requieran: ubicación de objetos en el
espacio y/o sus representaciones en el plan o, en
función de distintas referencias.
 Reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos y la
producción y análisis de construcciones, en situaciones
problemáticas que requieran: descripción,
reconocimiento y comparación de triángulos,
cuadriláteros y otros polígonos, teniendo en cuenta la
longitud y posición relativa de sus lados y/o diagonales,
la amplitud de sus ángulos.
 Descripción, reconocimiento, comparación y
representación de cuerpos, identificando las formas y el
número de caras; copiar y construir figuras a partir de
distintas informaciones, mediante el uso de

instrumentos de geometría.
 Diferenciación de distintas magnitudes en situaciones
problemáticas que requieran: estimación y medición
efectiva de cantidades, eligiendo instrumento y unidad
en función de la situación, elaboración de
procedimientos para calcular áreas y perímetros de
figuras.
EVALUACIÓN
 Diagnóstica.
 Procesual.
 Formativa.
 Sumativa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Participación y compromiso asumido en las actividades propuestas.
 Capacidad para construir sus estrategias de resolución.
 Predisposición para intercambiar ideas y poder apropiarse de otros procedimientos.
 Utilización de variadas estrategias y cursos de cálculos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Participación en clases.
 Resolución de ejercicios.
 Ubicación, identificación y comparación.
 Representación gráfica.
 Análisis de casos.
 Diálogo.
 Preguntas de exploración.
 Observación.
TIEMPO
 Ciclo Lectivo 2023
BIBLIOGRAFÍA
 Ley de Educación Nacional N° 26.206.
 Ley de Educación Provincial N° 60691.
 NAP (Núcleos de Aprendizajes Prioritarios).
 Diseño Curricular Provincial.
 Nuevo Manual Estrada “El manual argentino” – 3era ed.- Año 2004.
 Mi Libro de 4to- Ed. Santillana- 1ra ed.- Año 2003.
 Aula Nueva- Ed. Kapelusz- 1ra ed.- Año 2012.
 Portafolio de Matemática 4- 2da ed. 2da Reimp- Ed. Aique- Año 2017.
 Soy de 4to Matemática- 3ra ed.- Ed. Ediba- Año 2012.
 Punto de encuentro- Matemática 4- 1ra ed.- Ediciones S.M.- Año 2010.
 Matemática Neuronas en Acción.-Ed. Ediba Libros S.A.- Año 2007.
 Mis clases diarias-matemática 2° ciclo.
FUNDAMENTACIÓN
La enseñanza de las Ciencias Naturales apunta, a la incorporación de la cultura científica
como espíritu de curiosidad constante en la exploración sistemática de los fenómenos
naturales, la discusión de ideas en base a evidencias y la construcción colectiva del
conocimiento.
Partimos de un supuesto: “la ciencia puede y debe enseñarse de manera que los alumnos
puedan emplearla en su vida diaria y extenderla en una dimensión social”. Así mismo,
entendemos que los conocimientos científicos permiten forjar una disciplina de razonamiento
de juicio crítico y de cuestionamiento aplicables en otros aspectos de la vida cotidiana.
Es preciso buscar despertar en los niños el interés por hipotetizar, analizar, comprobar,
demostrar y concluir.
Se pretende comprometer al alumno en su propio aprendizaje, en su responsable inserción en
el grupo-clase y en el cuidado de sí mismo y de su hábitat, alentando la adopción progresiva
de actitudes científicas.
A través de la realización de experiencias que se propone, el análisis de textos y el
intercambio con sus compañeros descubrirán muchas cosas y comprobarán otras.
Lo que se anhela es que puedan entender y conocer el mundo en el que viven para poder
respetarlo y cuidarlo entre todos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Caracterizar el ambiente aéreo-terrestre estableciendo relaciones con los ambientes
acuáticos y de transición.
 Caracterizar los ambientes acuáticos y de transición estableciendo relaciones con los
ambientes aeroterrestres.
 Diferenciar y clasificar los grupos de organismos (animales, plantas, hongos,
microorganismos), algunas características climáticas y edáficas y el reconocimiento de
sus interacciones.
 Identificar y clasificar las principales adaptaciones morfo-fisiológicas (absorción, sostén
y locomoción, cubiertas corporales, que presentan los seres vivos, sus adaptaciones al
ambiente.
 Reconocer al hombre como agente modificador del ambiente y el reconocimiento de la
importancia del mismo en su preservación.
 Caracterizar las funciones de sostén y locomoción en el hombre.
 Identificar las funciones de nutrición en el hombre (digestión, respiración, circulación y
excreción), sus principales estructuras y relaciones, comparándolas con otros seres
vivos.
 Reconocer la importancia de la alimentación para la salud, en base a la composición de
los alimentos y su función en el organismo.
 Reconocer la importancia del cuidado del sistema osteo-artro-muscular.
 Comprensión de la existencia de una gran variedad de materiales y de sus usos para
distintos fines, según sus propiedades.
 Identificación y explicación de ciertos fenómenos como la acción de fuerzas que actúan
a distancia, reconociendo acciones de atracción y de repulsión a partir de la
exploración de fenómenos magnéticos y electrostáticos.
 Realizar experiencias científicas.
 Vaorar el juego como una instancia de aprendizaje.
 Caracterizar la Tierra como cuerpo cósmico: forma y movimiento de rotación. Construir
la noción de las dimensiones del planeta.
 Reconocer el planeta Tierra como sistema material y los subsistemas en que puede
dividirse para su estudio.
 Identificar las principales características de la geosfera y los principales procesos que
se dan en ella, por ejemplo: terremoto y volcanes.
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS
 Lectura de textos.
 Observación de imágenes para establecer diferencias entre dos materiales.
 Análisis de información.
 Diseño de experiencias para analizar la conductividad térmica.
 Determinar las principales fuentes de energía que utilizan en nuestro país para producir
energía eléctrica.
 Diseñar y analizar experiencias que permitan comprobar las características de los
seres vivos.
 Clasificar diversos seres vivos y formular criterios utilizados.
 Completar las referencias de un crucigrama.
 Clasificar imágenes.
 Establecer diferencias entre bacterias y protistas.
 Buscar información acerca de microorganismos, bacterias y levaduras.
 Trabajar en laboratorio.
 Realizar debates guiados sobre la forma de la Tierra. Cómo gira, por qué se producen
el día y la noche.
 Exposiciones con apoyos didácticos como laminas, maquetas, etc.
SABERES
EJES SABERES
SERES VIVOS, DIVERSIDAD,  Caracterización de los ambientes aero-
UNIDAD, INTERRELACIONES Y terrestres estableciendo relaciones con los
CAMBIOS. ambientes acuáticos y de transición.
 La diferenciación de los grupos de organismos
(animales, plantas, hongos y
microorganismos).
 La identificación y clasificación de las
principales adaptaciones morfológicas
(absorción, sostén, locomoción, cubierta
corporal y reproducción).
 La caracterización de las funciones de sostén y
de locomoción en el hombre.
 Reconocimiento de la importancia del cuidado
del sistema osteo-artro-muscular.
LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS.  El reconocimiento de la existencia de
materiales naturales (minerales) y materiales
producido por el hombre (cerámicos y
plásticos).
 La identificación de las propiedades de los
materiales, estableciendo relaciones de usos.
LOS FENÓMENOS DEL MUNDO  La explicación y explicación de ciertos
FÍSICO. fenómenos como la acción de fuerzas que
actúan a distancia, reconociendo acciones de
atracción y de repulsión a partir de la
exploración de fenómenos magnéticos y
electrostáticos.
LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS  La caracterización de la Tierra como cuerpo
CAMBIOS. cósmico: forma y movimiento de rotación.
 El reconocimiento del planeta Tierra como
sistema material y de los subsistemas en que
puede dividirse para su estudio.
 La identificación de las principales
características de la geosfera y los principales
procesos que se dan en ella (por ej.,
terremotos y volcanes).
SABERES TRANSVERSALES
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Aprendizajes Esperados Saberes Consideraciones

Didácticas
 Concientizar  Realidad ambiental  Trabajar la
(concientización + provincial. sensibilización de los
sensibilización) de la  Residuos sólidos niños a través de
importancia de nuestro urbanos. juegos, actividades en
rol en el ambiente.  Pérdida de contacto con la
 Incorporar hábitos de biodiversidad. naturaleza, etc.
cuidado del ambiente.  Cambios en los uso del  Fomentar la
suelo. participación de los
Desmontes. niños en todo
momento, la acción, la
comunicación de lo
que piensan y sienten.
 Trabajar la
biodiversidad provincial
y las problemáticas
asociadas a la pérdida
de la misma.
 Investigar sobre áreas
protegidas.
 Conocer las formas de
separación de
residuos, tipos de
materiales y sus ciclos.
Estrategia de las 3R
(reducir, reutilizar,
reciclar).
EDUCACIÓN ALIMENTARIA
Didácticas
 Conocer y valorar las  Concientización sobre  Desarrollar
cuatro comidas diarias la ingesta diaria de propuestas que
para una buena agua y la importancia estimulen hábitos de
alimentación. que tiene la misma higiene en los niños
 Asimilar la para la hidratación y antes de ingerir
importancia de las el buen alimentos para
verduras y las frutas funcionamiento del prevenir posibles
en la alimentación organismo. intoxicaciones.
diaria.  Apreciación de la  Clasificar alimentos
 Concientizar en ingesta de las cuatro según su aporte
hábitos de higiene comidas en un nutricional y valorar la
para consumir los ambiente accesible contribución positiva
alimentos. con la presencia de la de una dieta

 Elaborar dietas familia para compartir alimentaria variada y
alimentarias alimentos y dialogo, equilibrada para la
saludables. elementos salud.
 Identificar trastornos insustituibles para la
de la alimentación. comunicación y
armonía en ellas.
 Concientización sobre
la higiene de los
alimentos y la
manipulación de los
mismos antes de la
ingesta.
 Definición de
conceptos básicos:
nutrición, alimento,
dieta, dieta saludable,
comida chatarra, entre
otros.
 Clasificación e
identificación de
alimentos por sus
aportes nutricionales
para el organismo y
elaboración de dietas
alimentarias
saludables.
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

Didácticas
 Incorporar la  Reconocimiento del  La promoción de la
Educación Sexual cuerpo y sus distintas salud, la valoración de
Integral a la formación partes y en la niños y niñas como
armónica de las identificación de las sujeto de derechos, el
personas. particularidades y respeto por la
 Promover actitudes diferencias anátomo- diversidad, el rechazo
responsables ante la fisiológicas a las formas de
sexualidad.  de mujeres y varones, discriminación, la
 Procurar igualdad de en las diferentes igualdad de
trato y oportunidades etapas evolutivas. oportunidades para
para mujeres y  Identificación de las varones y mujeres, el
varones. implicancias afectivas desarrollo de
de los cambios en la competencia de
infancia. psicosociales
 Apreciación de (expresión de
derecho a la intimidad emociones y
y el respeto a la sentimientos), la
intimidad de otros. afectividad, el

conocimiento.
 Valoración y cuidados
del cuerpo humano,
los valores
(solidaridad, amor,
cooperación, respeto
a la intimidad propia y
ajena, respeto por la
vida e integridad de
las personas y por el
desarrollo de
actitudes responsable
hacia la sexualidad) y
la participación de los
niños y de sus
familias.
EVALUACIÓN
 Diagnóstica.
 Procesual.
 Formativa.
 Sumativa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
 Carpetas completas y prolijas.
 Participación y compromiso asumido en las actividades propuestas.
 Capacidad para construir sus estrategias de resolución.
 Predisposición para intercambiar ideas y poder apropiarse de otras.
 Disciplina en el aula.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Trabajos grupales e individuales.
 Indagación de saberes previos.
 Formulación de conceptos.
 Experimentación e investigación.
 Uso de elementos de laboratorio.
 Cuestionarios.
 Trabajos prácticos.
 Resolución de crucigramas y sopas de letras.
TIEMPO:
 Ciclo Lectivo: 2023
BIBLIOGRAFIA
 Ley de Educación Nacional N° 26.206.
 Ley de Educación Provincial N° 6069NAP (Núcleos de Aprendizajes Prioritarios).
 Diseño Curricular Provincial.
 Nuevo Manual Estrada “El manual argentino” – 3era ed.- Año 2004.
 Mi Libro de 4to- Ed. Santillana- 1ra ed.- Año 2003.
 Aula Nueva- Ed. Kapelusz- 1ra ed.- Año 2012.
 Ciencias Naturales 4 Bonaerense- Ed. Santillana- 1ra ed.- Año 2010.
 Ciencias Naturales 4- Ed. Estrada.-5ta ed. 2da Reimp.- Año 2008.
 Ciencias Naturales 4- Ed. A-Z editora S.A- Año 1997.
 Mis clases diarias -ciencias naturales 2° ciclo.
FUNDAMENTACIÓN:
Los propósitos de la enseñanza de las Ciencias Sociales orientan las intervenciones

docentes para ofrecer a los niños y niñas las primeras herramientas conceptuales para
avanzar de modo creciente en el análisis de la realidad social, tanto pasado como presente.
De esta manera, el espacio curricular contribuirá a que enriquezcan y complejicen sus
conocimientos sobre la sociedad, amplíen sus horizontes culturales.
Se considera que en el segundo ciclo, es pertinente facilitar a los estudiantes experiencias
positivas de aprendizaje para promover inquietudes, lograr un pensamiento crítico, estimular
la reflexión personal y la participación responsable en el proceso de aprendizaje y en los
resultados, tanto en la actividad individual como en la grupal.
Es significativo, recuperar el valor de lo social y el papel de la escuela en reconsiderar la
articulación entre los saberes a enseñar del área, y de los otros campos del conocimiento.
La intencionalidad educativa puede ayudar a los niños, a comprender como vivimos hoy
en nuestro país y a descubrir que esa realidad es el resultado del esfuerzo y la lucha de
muchos argentinos en el pasado.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Construir una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural.
• Compartir ideas, prácticas y valores democráticos que permitan vivir juntos y

reconocerse como parte de la sociedad argentina.
• Desarrollar el interés por comprender la realidad social pasada y presente,
expresando y comunicando ideas, experiencias y valoraciones.
• Reconocer que el territorio se organiza de formas diferentes de acuerdo con sus
condiciones naturales, las actividades que en él se desarrollan, las decisiones político-
administrativas, las pautas culturales, los intereses y las necesidades de los habitantes.
• Comprender distintas problemáticas socio-históricas y la identificación de sus
diversas causas y múltiples consecuencias, así como las motivaciones y perspectivas
de distintos actores sociales que intervienen o intervinieron en los acontecimientos y
procesos estudiados.
• Utilizar diferentes escalas geográficas (local, nacional, regional y mundial) para el
estudio de los problemas territoriales, ambientales y socio-históricos planteados.
• Participar en experiencias para comprender el sentido de diferentes
celebraciones y conmemoraciones que evocan acontecimientos relevantes para la
escuela, la comunidad, la nación y la humanidad.
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS:
 Trabajar de forma significativa instalando interrogantes, comparaciones atractivas y

sencillas.
 Selección y reconocimiento de conceptos.
 Lectura informativa e indagación.
 Anticipación de ideas.
 Explorar representaciones cartográficas: planos de ciudades, mapas de diferentes
escalas, imágenes y fotos.
 Realizar lectura y el análisis de representaciones cartográficas seleccionadas.
 Elaborar trabajos con gráficos y fotografías para caracterizar los ambientes en el
Chaco.
 Trabajar con mapas a distintas escalas para identificar provincias limítrofes y
caracterizar relieve, climas, ríos y biomas de los espacios geográficos.
 Confeccionar cuadros comparativos con indicadores como organización social,
relación con la naturaleza, distribución de bienes producidos, etc.
 Profundizar el tratamiento de una de las sociedades indígenas establecidas en el
actual territorio provincial y una perteneciente a otra región del actual territorio
argentino y/o americano. Contrastar sociedades nómadas/cazadoras/recolectoras y
sedentarias/agricultoras.
 Conocer e interpretar el carácter Republicano y Federal de la Argentina y de la
división de poderes, analizando sus respectivas funciones y atribuciones.
 Reconocer la convención e interacción de los derechos del niño y adolescente.
SABERES
EJES SABERES
 Conocimiento de las diferentes formas en que
las sociedades indígenas cazadoras-
recolectoras.
 Conocimiento de los distintos Pueblos
LAS SOCIEDADES A TRAVES DEL Originarios que habitaron y habitan nuestra
TIEMPO provincia
 Conocimiento de las múltiples causas de la
Revolución de Mayo y de los conflictos
derivados de la ruptura del sistema colonial en el
Ex virreinato.
 Conocimiento de la participación de la
participación del pueblo chaqueño en la Guerra
de la Triple Alianza.
 Conocimiento del proceso de Provincialización
del Chaco.
 Forma de Gobierno. Los tres poderes de la
Nación. Las autoridades y su forma de elección.
Gobierno Nacional, Provincial y Municipal.
LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA  Reconocimiento del carácter republicano federal
ORGANIZACIÓN SOCIAL de la Argentina y la división de poderes.
 La Democracia como forma de Gobierno.
Los valores Democráticos.
 Conocimiento de la Convención Internacional
del niño y del adolescente.
 Los grupos sociales y su
EJE DE FORMACIÓN ÉTICA Y identidad-grupos sociales inmediatos.
CIUDADANA QUE DEBEN  Acuerdos sociales.
INTEGRARSE  Derechos Humanos.
 Participación ciudadana democrática.
EVALUACIÓN:
 Diagnóstica.
 Procesual.
 Formativa.
 Sumativa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Reconocimiento y manejo de nociones temporales y espaciales a escala nacional,
americana y mundial.
 Identificación de formas de gobierno y caracterización del sistema democrático y sus
valores.
 Respeto por el legado histórico, cultural de la comunidad latinoamericana y mundial.
 Planteo, resolución y comunicación en forma creativa de la información recogida.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Lectura de mapas.
 Registros.
 búsqueda de información.
 Aplicación de conceptos.
 Exposición de trabajos.
 Carpeta completa.
 Trabajos orales y escritos.
 Producción de síntesis conceptuales a partir de imágenes.
 Uso de material didáctico.
TIEMPO: Ciclo Lectivo 2023
BIBLIOGRAFÍA:
 Ley de Educación Nacional N°26.206
 Ley de Educación Provincial N°6.691
 N.A.P( Núcleos de Aprendizajes Prioritarios)
 Diseño Curricular Provincial
 Ciencias Sociales 4 ( Editorial Estrada)
 Ciencias Sociales 4 Bonaerense
 Ciencias Sociales 4 (Edición Santillana)
 Mis Clases Diarias- Ciencias Sociales 2° ciclo.
 Diccionarios
FUNDAMENTACIÓN:
El segundo ciclo de la escuela primaria, tiene como propósito central, priorizar la práctica
de la lengua oral y escrita como punto de partida para la reflexión acerca de los hechos del
lenguaje.
Es a partir de cuarto grado que los niños se enfrentan a textos más y más complejos,
medios privilegiados para acceder a los saberes de las diversas áreas.
Cuando nos planteamos enseñar lengua en cuarto grado, partimos de una consigna
fundamental: el niño debe encontrar alegría en el acto de leer y escribir.
Para que el aprendizaje resulte significativo se procura enlazar lo nuevo con lo ya
adquirido por los chicos y crear algunos hábitos de trabajo intelectual, imprescindibles para
que ellos usen el lenguaje con eficacia y libertad crecientes.
La lectura y la producción de este mismo tipo de discurso aportan nuevas nociones y
estímulos al respecto.
Nuestra enseñanza tendrá su eje en el vínculo dinámico Maestro-Texto-Niño; y
especialmente con la atención particular de nuestros niños.
En fin, pensamos que si la lengua es l medio de comunicación por excelencia y,
además, el instrumento facilitador de otros aprendizajes, la enseñanza escolar deberá
contribuir a que todos “tengan la palabra”.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Desarrollar las capacidades orales y escritas como medio de expresión y socialización

de ideas, opiniones, fundamentos, saberes y sentimientos para comunicarse con las
personas.
 Adquirir habilidades en diversas situaciones de escucha y producciones orales
(conversaciones, entrevistas exposiciones, narraciones, descripciones, instrucciones),
empleado los conocimientos lingüísticos aprendidos.
 Usar la comunicación para informarse, expresar ideas y sentimientos, imaginar, narrar,
describir, explicar, opinar, investigar, seleccionar, y relacionar información, exponer y plantear
interrogantes validos que posibiliten la comprensión y transformación de la realidad.
 Acrecentar la autonomía para leer.
 Ampliar los saberes adquiridos como lector, propietario de un itinerario y un canon, a
partir de la frecuentación, exploración y disfrute de numerosas obras literarias de tradición oral
y de autor, y de la socialización de las experiencias lectoras, habiliten la recomendación de
literatura.
 Reflexionar sistemáticamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y
textuales trabajados en los ciclos anteriores, para incrementar y estructurar el vocabulario a
partir de las situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.
 Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizajes vinculados con la producción y
comprensión de textos orales y escrito.
 Incorporar la práctica de búsqueda en el diccionario.
CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS:
 Escuchar un modelo de expositor, docente, otro adulto de la institución o

compañeros.
 Presentación de situaciones exploratorias y de anticipación que den cuenta de la
utilidad de los textos.
 Lectura, comprensión y análisis de textos.
 Releer poesías y fábulas para opinar, acordar o desacordar.
 Preparar la entrevista, guion o listado de preguntas, hablar sobre fotografías de
la localidad con distintos propósitos para la apropiación de los distintos saberes que se ponen
en juego.
 Leer obras literarias de tradición oral y obras literarias de autor.
 Disfrutar de mesas de libros con novelas clásicas de literatura infantil y juvenil
con distintos propósitos: género lírico, poesías, cuentos o relatos de terror, leyendas
tradicionales contextualizadas a la localidad y/o provincia.
 Crear un banco de datos de clases de palabras, con distintos propósitos
atendiendo a los aspectos semánticos morfológicos y sintácticos.
 Reconocer y utilizar derivaciones y familias de palabras.
 Usar las estrategias de reformulación a través de actividades que tengan que
ampliar, sustituir, suprimir o desplazar los constituyentes oracionales
SABERES
EJE SABERES
 Participación asidua en conversaciones.
 Recuperación de contenidos de los temas dados, o escuchados.
 Participación en entrevistas para profundización de temas de estudio e
interés general o persona.
 Recuperación de la información obtenida más relevante.
 Escucha atenta y comprensiva de textos en voz alta.
EJE
COMPRENSIÓ
 Identificación en las narraciones los distintos momentos del relato y los
NY verbos.
PRODUCCIÓN  Identificar en las descripciones los adjetivos.
ORAL Identificar en los textos instructivos, el objeto, el orden y la jerarquía de las
acciones, y los verbos utilizados para expresarlas.
 Escucha atenta de exposiciones orales, del docente y de los compañeros.
 Recuperación de la información relevante de lo expuesto a partir de los
registros escritos.
 Exposición oral de manera autónoma.
 La narración y re narración oral de historias no ficcionales.
 Lectura, comprensión y disfrute de obras literarias de tradición oral, y de
autor.
 Producción de textos orales y escritos de manera colectiva, en grupo o de
LITERATURA forma individual de relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones
literarias leídas o escuchadas, modificando la línea argumental, las
características.
 Participación asidua en situaciones de lectura con diversos propósitos.
 Ejercitación de la lectura estratégica para adecuarse a las diferentes
tipologías textuales y a los propósitos de las lecturas. Empleo de diversas
estrategias para el
 Reconocimiento de los procedimientos propios de los distintos tipos de
LECTURA
textos leídos.
 Recupero posterior de información relevante.
 Búsqueda y consulta de materiales escritos.
 Redacción de textos.
 Revisión de textos para reformular lo escrito.
ESCRITURA  Escritura de textos no ficcionales con un propósito comunicativo
determinado.
 Exposición oral de al menos tres párrafos incluyendo, presentaciones,
desarrollo y cierre.
 Uso del diccionario.
 Reconocimiento de las lenguas y variedades lingüísticas que se hablan
en la comunidad y están presentes en la literatura y en los medios de
comunicación.
REFLEXIÓN
SOBRE LA
 Reflexión para la identificación, con ayuda del docente, de unidades y
LENGUA relaciones gramaticales y textuales distintivas de los textos leídos y producidos
en el año.
 Conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, de
reglas ortográficas (tildación y uso de letras) y de algunos signos de puntuación.
SABERES TRANSVERSALES
EDUCACIÓN AMBIENTAL- EDUCACIÓN VIAL
CONSIDERACIONES
APRENDIZAJES ESPERADOS SABERES
DIDÁCTICAS
 La cooperación, en  Trabajar la
grupos naturales como la sensibilización de los niños a
familia, la escuela. través de juegos, actividades en
contacto con la naturaleza en el
patio o afuera de la institución,
entrevistas a la comunidad
 Promoción del local, cortos ambientales,
música, artes plásticas, páginas
trabajo individual y el
web, documentales, revistas,
trabajo cooperativo.
conocer el barrio y la localidad,
 Identificación de las revalorizar lo local y el
formas primitivas de ayuda conocimiento de la comunidad.
 Desarrollar conciencia. mutua.  Fomentar la participación
de los niños en todo momento,
la acción y la comunicación de
lo que piensan y sienten.
Trabajar la biodiversidad
provincial y las problemáticas
asociadas a la perdida de la
 Incorporar hábitos de misma. Conocer las especies de
cuidado del ambiente. valor especial, carismáticas,
endémicas.
Investigar las Áreas Protegidas
Provinciales y Nacionales del
país.
 Acrecentamiento
de los valores cooperativos:
 Fomentar la disminución en la
generación de RSU a través de
la democracia respeto y
prácticas de consumo
acatamiento de la decisión
conscientes. Conocer las
de la mayoría
formas de separación de
residuos, tipos de materiales y
sus ciclos. Estrategia de las 3R
(reducir, reutilizar y reciclar) que
y como.
 Contribuir a la  Es importante utilizar en
comprensión de los hechos las aulas el material que ha
viales como socialmente sido distribuido por la Agencia
relevantes, y por lo mismo de Seguridad Vial de la Nación
pertenecientes a un tiempo y a  Construcción de a todos los establecimientos
una cultura. una nueva cultura vial. educativos de la Provincia.
 Favorecer la reflexión  En ellos se plantea el
crítica sobre el espacio público abordaje teórico de la
considerándolo como espacios problemática, como así también
 Análisis y
de interacción y desplazamiento la inclusión de actividades
consideración de los
personal y comunitario. áulicas concretas organizadas
denominados “accidentes”
por ciclo.
como “conductas de
riesgos” previsibles y por
lo tanto evitables.
EVALUACIÓN:
 Diagnóstica.
 Procesual.
 Formativa.
 Sumativa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Participación adecuada y coherente en conversaciones formales.
 Lectura en voz alta con fines comunicativos. Articulación correcta, fluidez y entonación
adecuada.
 Escrituras de narraciones, instrucciones, descripciones, exposiciones con formatos
convencionales.
 Responsabilidad en cuanto al cumplimiento de las tareas.
 Teniendo en cuenta que se debe seguir estimulado el desarrollo de la conciencia
ortográfica, el error en la escritura se atenderá en especial en esta área, pero no como falas
en la producción sino como oportunidad para el tratamiento significativo del mismo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Observación, uso del diccionario, análisis, corrección de cuadernos

producciones orales y escritas, diálogos, entrevistas, puestas en común, juegos,
cuestionarios.
TIEMPO:
Ciclo Lectivo 2023
BIBLIOGRAFIA:
 Ley de Educación Nacional Nº 26.206

 Ley de Educación Provincial Nº 6.691.
 N.A.P. (Núcleos de Aprendizajes Prioritarios)
 Diseño Curricular Provincial.
 Yo soy de 4to – EDIBA – Autor: Olga Elsa Martínez.
 Proyecto de Activación de la inteligencia 4to grado. Autor: Marian Basqués.
 Travesía – libro de lectura 4to – Santillana.
 Lengua Prácticas del Lenguaje 4.
 Mis clases diarias_ lengua 2° ciclo.

Planificación Anual 4°

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 Desarrollar las capacidades orales y escritas como medio de expresión y socialización

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