Dirección Regional de Educación - Región VII-Venado Tuerto - Supervisión de Escuelas Primarias

MATEMÁTICA EN SEGUNDO CICLO y SÉPTIMO GRADO

PARTIMOS DE:

Nuestra propuesta está pensada a partir del enfoque apropiativo en relación con el uso de problemas, es decir,
como recurso para el aprendizaje y no en el sentido aplicativo clásico. El enfoque didáctico que se está trabajando
en las Instancias de Formación Situada.

A través de la resolución o el planteo de problemas buscamos que los alumnos ingresen al juego matemático con
las herramientas que tengan disponibles, partiendo de situaciones que le brindan un contexto donde otorgar
sentido a los conceptos.

Planteando distintos momentos:

 Problematización: cuando se presenta el problema, “la buena pregunta”, para que se permita una acción,
habilitar las vivencias, las experiencias. Acá el rol del maestro es de orientador, guía, debe dejar hacer,
permitir experimentar y buscar.

 Acción: lograr una tensión

 Formulación de conjeturas: permitir que ellos exploren, descubran, describan.

 Validación: invitar que cada uno tenga oportunidades para expresarse para argumentar su resolución.

 Institucionalización: todos juntos alumnos-docente, formalizan, o sea dan una teoría, una respuesta
fundamentada.
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Propuestas pensadas para el trabajo en aulas “plurigrado” o “diversas”, que comprendan distintos niveles de
acceso para acompañar a todas y a todos.

En líneas generales, se propone el abordaje de las situaciones planteadas mediante el trabajo en grupos.

Aclaración: Cada docente tomará la decisión de constituir los agrupamientos que considere, debido a que cada
aula presenta características que son imposibles de generalizar.

Ponen énfasis en el abordaje de distintos tipos de problemas que permitan tensionar las concepciones que poseen
las y los estudiantes para transformarlas.

Valoran el trabajo colectivo para la elaboración de conjeturas, la discusión sobre ellas, la validación de las mismas y
el establecimiento de acuerdos expresados a través de todos los registros posibles.

Permiten poner en acción las nociones construidas en un trabajo que puede ser tanto grupal como individual y que
habilita detenerse para revisar, repasar y estudiar.

Para dar lugar a este enfoque y que “viva en el aula”, es necesario que los estudiantes formen parte de un trabajo
en el que planteen hipótesis, las pongan a prueba y las validen desde los saberes disponibles, es decir, implica
aprender a dar cuenta de las relaciones que usan apoyándose en conceptos matemáticos.

Diferenciando problemas de consignas o enunciados cerrados.

La integración de EJES.
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EJE CONTENIDO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO SÉPTIMO GRADO
En relación con Reconocimiento y uso de Números Naturales: Números Naturales: Números Naturales: Números Naturales:
los números y números naturales, de la hasta el 99.999 hasta el 999.999 unidades del millón unidades del millón
las organización del sistema
operaciones. decimal de numeración y la Interpretar, registrar,
explicitación de sus comunicar y
características en situaciones
comparar cantidades
problemáticas que lo y números. Sobre el
requieran: resultado de
comparaciones entre
números y sobre
procedimientos de
cálculo utilizando el
valor posicional de las
cifras.
El reconocimiento y uso de Interpretar, registrar
fracciones y expresiones o comparar el
decimales de uso social resultado de una
habitual en situaciones
medición, de un
problemáticas que requieran:
reparto o una
partición a través de
distintas escrituras
con fracciones.
Equivalencias entre
expresiones
fraccionarias.

Comparar entre sí y
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con números
naturales.
El reconocimiento y uso de Sumar, restar, Multiplicación: Suma – resta y Multiplicación:
las operaciones entre multiplicar y dividir propiedades: multiplicación – propiedad distributiva
números naturales y la con distintos asociativa, división: propiedades
explicitación de sus
significados. conmutativa, (como operaciones
propiedades en situaciones
problemáticas que requieran: elemento neutro inversas)
propiedades:
asociativa,
conmutativa y
elemento neutro
En relación con El reconocimiento y uso de Usar relaciones Usar relaciones Usar relaciones
la geometría y relaciones espaciales en espaciales al espaciales al espaciales al interpretar
la medida. espacios explorables o que interpretar y describir interpretar y describir y describir en forma oral
puedan ser explorados en forma oral y en forma oral y y gráfica trayectos y
efectivamente en la relación gráfica trayectos y gráfica o trayectos y posiciones de objetos y
de situaciones problemáticas posiciones de objetos posiciones de objetos personas, para distintas
que requieran: y personas, para y personas, para relaciones y referencias
distintas relaciones y distintas relaciones y (plano de la localidad).
referencias (plano de referencias (barrio de Líneas: paralelas y
la casa – escuela y sus la escuela). perpendiculares.
dependencias).
El reconocimiento de figuras Comparar y describir Comparar y describir Comparar y describir
y cuerpos geométricos a figuras según su cuerpos geométricos figuras y cuerpos
partir de distintas número de lados o según sus geométricos según sus
características en situaciones vértices, presencia de características características (número
problemáticas que requieran: bordes curvos o (número de lados o de lados o vértices,
rectos para que otros vértices, bordes bordes curvos o rectos,
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La diferenciación de distintas
magnitudes y la elaboración
de estrategias de medición
con distintas unidades en
situaciones problemáticas
que requieran:
las reconozcan.
Comparar y medir
efectivamente
longitudes
(capacidades, pesos)
usando unidades no
convencionales.
Usar el calendario
para ubicarse en el
tiempo y determinar
duraciones (meses en
curso y días de la
semana: inicio de la
semana, finalización,
diferenciar de días
escolares).
curvos o rectos, la
igualdad de la medida
de sus lados, forma y
número de caras.
Construir modelos
con diferentes
materiales.
Comparar y medir
efectivamente
longitudes,
capacidades y pesos
usando unidades no
convencionales y
convencionales de
uso frecuente.
Usar el calendario
para ubicarse en el
tiempo y determinar
duraciones (meses,
semanas (ídem 1ro),
días).
forma y número de
caras.
Construir modelos con
diferentes materiales.
Estimar, medir
efectivamente y calcular
longitudes, capacidades
y pesos usando
unidades
convencionales de uso
frecuente y 1/2, ¼ de
esas unidades.
Usar el calendario y el
reloj para ubicarse en el
tiempo y determinar
duraciones.
(Repaso de todo)
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ACUERDOS *Utilización de expresiones como:

4 es mayor que … 4 es igual a ….. 4 es menor que …

*Uso de la Regla en todas las áreas y fundamentalmente el DOCENTE en el pizarrón. Trazado de

líneas para separar actividades o un día de otro.

*Trabajar con material * Trabajar con * Trabajar con

concreto. Dominó de material concreto. material concreto.
Mialaret. Multibase: Multibase: unos Ábaco y
fichas de unos y Multibase: fichas
dieces
dieces de unos , dieces
y cienes.
, cienes y
miles

*Resolución de la ejercitación con lápiz negro.

* Para la división:
- Ejercitar con material concreto, por ejemplo: presentar a los alumnos 8 tapaitas y
prponer que las agrupen o repartan en partes iguales en 2 bolsas, o 2 cajas. Preguntar: ¿cuántas
hay en cada bolsa?, ¿sobran?. Luego proponer en 4 cajas o bolsas. Variar a 3 bolsas o cajas.
- Solicitar que cada alumno registre, comunique o argumente en su cauderno lo realizado.
Busquemos variedad de formas, tratemos de no unificar.
- También nuestras propuestas deben ser de proponer repartir entre 10, 12, 20 ó más bolsas.
Por ejempo: 20 escarbadientes y 20 bolsas, 14 tapas y ninguna bolsa, 7 letras y 1 bolsa, entre
otras.
- En Tercero comenzamos a memorizar tablas.
- Acompañar la división con cálculo oral. Englobarla como una combinación de operatorias,
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donde se suma, resta y multiplica.

* Rectas con imprenta mayúscula.

*Vértices con imprenta minúscula.

Bibliografía

https://campuseducativo.santafe.edu.ar/accion-formativa-no-79-asomarse-para-asombrarse/

https://campuseducativo.santafe.edu.ar/accion-formativa-n-120-los-cuadrilados/

https://campuseducativo.santafe.edu.ar/accion-formativa-no-114-patrones-triangulares/

1er ciclo

https://campuseducativo.santafe.edu.ar/accion-formativa-n-101-un-mundo-lleno-de-formas/