PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

PCA

CIENCIAS NATURALES

NIVEL EDUCATIVO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

SUBNIVEL EDUCATIVO superior

noveno Año de EGB

 UNIDAD EDUCATIVA” CARLOS TOMÁS RIVADENEYRA”
RESOLUCIÓN N°. MINEDUC-CZ2-2018-00384-R (30/08/2018)
SAN JORGE- TENA -NAPO –ECUADOR
AÑO LECTIVO: 2023-2024

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE(S):
GRADO/CURSO:  NOVENO NIVEL EDUCATIVO: EGB SUBNIVEL: SUPERIOR
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL NO. SEMANAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL, DE SEMANAS CLASES TOTAL, DE PERIODOS
TRABAJO

O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender
la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies.
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el
nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras
inmunológicas naturales y artificiales.
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.
O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de
las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los
ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el
calentamiento global.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés
hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la
resolución de problemas.
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL CURSO
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científicocon el fin de 1.- Vincular los niveles de organización de la materia viva con la diversidad de seres
lograrflexibilidad intelectual, espíritu indagadory pensamiento crítico; demostrar bióticos que inciden notablemente en la conformación de los diversos ecosistemas
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como mediante el análisis crítico-reflexivo y la comprensión de los modelos experimentales
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente que permitan destacar la importancia de la biodiversidad
físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres 2.- Analizar las etapas de la reproducción sexual y asexual en los seres vivos a través
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su del estudio de la estructura y ciclos celulares mitóticos y meiótico para generar
lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la conciencia de conservación y cuidado de las especies vivas.
materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, 3.- Explicar la presencia del carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, en la materia orgánica e inorgánica mediante el estudio de procesos de fluido de
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis energía en cadenas alimenticias para evidenciar la relación de los elementos
socioambiental. biogenésicos con las funciones de las células.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de 4.- Analizar la estructura del Universo, las evidencias geológicas y paleontológicas
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. sobre los cambios que ha sufrido de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos a
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir través de la identificación de las actividades humanas que han incidido en la
de la identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración modificación del cambio climático y calentamiento global.
de conjetura, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación 5.- Identificar las relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su
de resultados confiables y éticos. salud, a través del análisis y la indagación para busca alternativas de controlar las
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y 6.- Relacionar los cambios de posición y velocidad de los objetos por acción de una
fuerza, los efectos de la fuerza gravitacional, de la presión absoluta y presión
hechos naturales y sociales.
atmosférica sobre los objetos que están en la superficie, mediante el análisis crítico-
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas
de notación y representación, cuando se requiera. reflexivo y la interpretación de modelos experimentales para comprender la
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus interacción entre los fenómenos que ocurren en el espacio.
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la 7.- Relacionar los avances científicos con los problemas ambientales que soporta el
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
planeta mediante el análisis crítico-reflexivo de las consecuencias que provocan las
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
emisiones radiactivas.
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y
sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES:
Cultura del Buen Vivir
La responsabilidad
 Es un valor que permite que nuestras acciones se realicen de manera consciente, mostrando compromiso y satisfacción. Involucra libertad para decidir y actuar
asumiendo las consecuencias de estas acciones.

La empatía
 Este valor es la capacidad que tiene un individuo de ponerse en el lugar de otro o de otros, de reconocer y comprender sus sentimientos y actitudes, así
como las circunstancias que los afectan en un momento determinado.

La veracidad
 El ser humano posee una actitud natural que busca la verdad, quiere saber el qué, el cómo y el para qué de las cosas. La búsqueda de la verdad es más una
necesidad que una cuestión moral.

La curiosidad
 Se refiere a ese rasgo en la personalidad que busca conocer lo que no se sabe. La curiosidad genera la necesidad de explorar e investigar para aprender e
interactuar con el entorno. Una de las frases más conocidas del genio Alberto Einstein es aquella en la que decía no tener ningún talento especial, sino
simplemente ser “apasionadamente curioso”.

La conciencia ambiental
 Es una filosofía que se orienta a la conservación y mejora del estado de nuestro entorno. Busca una gestión sostenible de recursos, cambios en las
políticas, perosobre todo, cambios en el comportamiento individual de las personas.

La sensibilidad
 Este valor te permite emocionarte ante la belleza y ante sentimientos como la ternura, el amor, la amistad y la compasión.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la unidad Objetivos Contenidos Destrezas Orientaciones Evaluación*** Dura

de planificación específicos de la metodológicas ción
unidad de en
planificación sema
nas
1 NIVELES DE Describir los tipos MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIO DE EVALUACIÓN 7
UNIDAD 1 TEMA 1
ORGANIZACIÓN y características - Observación. CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los sema
EN de las células, el 9N0CN.4.1.5 Diseñar y ejecutar una - Planteamiento de un seres vivos (animales y vegetales) a partir de nas.
ciclo celular, los indagación experimental y explicar Problema la diferenciación de células y
LOS SERES - Recopilación de
mecanismos de las clases de tejidos animales y tejidos que los conforman, la importancia
VIVOS Y SU Información o Datos.
vegetales, diferenciándolos por sus
INTERACCIÓN reproducción - Formulación de
del ciclo celular que desarrollan, los tipos de
celular y la características, funciones y ubicación. reproducción que ejecutan e identifica
CON EL constitución de Hipótesis.
- Experimentación. el aporte de la tecnología para el desarrollo
MEDIOAMBIEN
los tejidos, que - Conclusión. de la ciencia.
TE UNIDAD 1 TEMA 2,3
permiten - Teoría.
comprender la 9N0CN.4.1.11. Diseñar modelos CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos
compleja representativos del flujo de energía en MÉTODO EXPERIMENTAL sobre la relación que encuentra entre la
estructura y los cadenas y redes alimenticias, explicar -Observación. conformación y funcionamiento decadenas,
niveles de y demostrar el rol de los seres vivos -Hipótesis. redes y pirámides alimenticias, el desarrollo
organización de en la trasmisión de energía en los -Experimento. de ciclos de los bioelementos (carbono,
la materia viva. diferentes niveles tróficos. -Comparación. oxígeno, nitrógeno), con el
-Generalización. flujo de energía al interior de un ecosistema
(acuático o terrestre); así como determina
UNIDAD 1 TEMA 4 CICLO DEL APRENDIZAJE:
Diseñar modelos los efectos de la actividad humanaen el
- Experiencia
representativos funcionamiento de los ecosistemas y en la
9N0CN.4.1.12. Relacionar los - Reflexión
de los flujos de elementos carbono, oxígeno y - Construcción relación clima-vegetación, a partir de la
energía en nitrógeno con el flujo de energía en - Aplicación investigación y la formulación dehipótesis
cadenas y redes las cadenas tróficas de los diferentes pertinentes.
alimenticias, ecosistemas. ESTRATEGIAS DE
identificar los PENSAMIENTO CE.CN.4.11. Determina las características y
impactos de la CRÍTICO propiedades de la materia orgánica e
actividad humana UNIDAD 1 TEMA 5 - SDA inorgánica en diferentes tipos de
en los - Que veo, que no veo, que compuestos
9NO4.5.8. Formular hipótesis e infiero. y reconoce al carbono como elemento
ecosistemas e
investigar en forma documental sobre - PNI
interpretar las fundamental de las biomoléculas y su
el funcionamiento de la cadena - Mapa semántico.
principales importancia para los seres vivos.
trófica en el manglar, identificar - Rueda de atributos
amenazas. explicaciones consistentes, y aceptar
o refutar la hipótesis planteada. TRES MOMENTOS DE LA
CLASE: INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
EVALUACIÓN
 Utilizar el -Anticipación
método científico -Construcción I.CN.4.2.2.Diferencia las clases de tejidos,
para el desarrollo -Aplicación animales y vegetales, de acuerdo a
de habilidades de características, funciones y ubicación e
investigación ESTRATEGIAS DE identifica la contribución del microscopio
científica, que APRENDIZAJES para el desarrollo de la histología. (J.3., I.2.)
COOPERATIVOS
promuevan Ejemplifica la complejidad de los seres vivos
pensamiento (animales y vegetales) a partir de la
Lápices al centro
crítico, reflexivo y Bolsa de dudas diferenciación tejidos que les conforman.
creativo, Folio giratorio
enfocado a la 1,2,4 I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una
resolución de red alimenticia (por ejemplo, el manglar) en
problemas. la que se identifican cadenas alimenticias
conformadas por organismos productores,
consumidores y descomponedores. (J.3., J.4.)

I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de los

ciclos de carbono, oxígeno y nitrógeno con
el flujo de energía como mecanismo de
reciclaje de estos elementos, y el
funcionamiento de las cadenas tróficas en los
ecosistemas. (J.3., J.1.)

Diseñ a modelos representativos sobre la

relació n que encuentra entre la conformació n
y funcionamiento de cadenas y redes
alimenticias, el desarrollo de ciclos de los
bioelementos (carbono, oxígeno, nitrógeno)
con el flujo de energía al interior de un
ecosistema (acuático o terrestre); así como
determina los efectos de la actividad humana
en el funcionamiento del ecosistema
manglar.

MÉTODO CIENTÍFICO:
2 CAMBIOS Identificar las UNIDAD 2 TEMA 1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 7
- Observación.
principales - Planteamiento de un sema
9NOCN.4.1.14. Indagar y formular CE.CN.4.5. Explica la evolución biológica a
relaciones entre
EN LOS SERES el ser humano y hipótesis sobre los procesos y Problema través de investigaciones guiadas sobre nas
VIVOS otros seres vivos cambios evolutivos en los seres - Recopilación de evidencias evolutivas (registro fósil,deriva
que afectan su vivos, y deducir las modificaciones Información o Datos. continental, extinción masiva de las
salud, la forma de que se presentan en la descendencia - Formulación de especies), los principios de selección natural
controlar las como un proceso generador de la Hipótesis. y procesos que generan la
infecciones a diversidad biológica. - Experimentación. diversidadbiológica. Infiere la importancia
través de barreras - Conclusión.
de la determinación de las eras y épocas
inmunológicas - Teoría.
geológicas de la Tierra, a través del fechado
naturales y UNIDAD 2 TEMA 2,3
MÉTODO EXPERIMENTAL radiactivo y sus aplicaciones.
artificiales.
9N0CN.4.1.15. Indagar e interpretar
-Observación. CE.CN.4.7. Propone medidas de prevención
Utilizar el los principios de la selección natural
-Hipótesis. (uso de antibióticos y vacunas), contagio y
método científico como un aspecto fundamental de la
-Experimento. propagación de bacterias y virus en función
para el desarrollo teoría de la evolución biológica.
-Comparación. de sus características, evolución, estructura,
de habilidades de
-Generalización. función del sistema inmunitario y barreras
investigación
inmunológicas, tiposde inmunidad, formas
científica, que UNIDAD 2 TEMA 4,5
CICLO DEL APRENDIZAJE: de transmisión, identificando además otros
promuevan - Experiencia
9NO4.2.2. Investigar en forma organismos patógenos para el ser humano.
pensamiento - Reflexión
documental y explicar la evolución de
crítico, reflexivo y las bacterias y la resistencia a los - Construcción INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
creativo, antibióticos, deducir sus causas y las - Aplicación EVALUACIÓN
enfocado a la consecuencias de estas para el ser
resolución de humano. ESTRATEGIAS DE I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios
PENSAMIENTO evolutivos en los seres vivos, como efecto de
problemas.
CRÍTICO la selección natural y de eventos geológicos,
- SDA a través de la descripción de evidencias:
UNIDAD 2 TEMA 6, 7, 8 registros fósiles, deriva continental y la
- Que veo, que no veo, que
9NO4.2.6. Explorar y describir la infiero. extinción masiva de las especies. (J.3.)
relación del ser humano con - PNI Explica la evolución biológica a través de
organismos patógenos que afectan la - Mapa semántico. investigaciones guiadas sobre evidencias
salud de manera transitoria y - Rueda de atributos evolutivas, los principios de selección
permanente y ejemplificar las natural y procesos que generan la diversidad
medidas preventivas que eviten el biológica.
contagio y su propagación. TRES MOMENTOS DE LA
CLASE: I.CN.4.7.1.Propone medidas de prevención, a
Anticipación partir de la comprensión de las formas de
Construcción contagio, propagación de las bacterias y su
Aplicación resistencia a los antibióticos; de su
 estructura, evolución, función del sistema
inmunitario, barreras inmunológicas
(primarias, secundarias y terciarias) y los
tipos de inmunidad (natural, artificial, activa
y pasiva). (J.3., I.1.)
I.CN.4.7.2. Propone medidas de prevención
(uso de vacunas), a partir de la comprensión
de las formas de contagio y propagación de
los virus, sus características, estructura,
formas de transmisión y reconoce otros
organismos patógenos que afectan al ser
humano de forma transitoria y permanente
(hongos ectoparásitos y endoparásitos). (J.3.,
I.1.)
Propone medidas de prevención (uso de
antibióticos), contagio y propagación de
bacterias evolución y estructura,
identificando además otros organismos
patógenos para el ser humano.

LA FUERZA DE Investigar en UNIDAD 3 TEMA 1,2 MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6

LA GRAVEDAD forma - Observación. sema
9N04.3.14. Indagar y explicar el CE.CN.4.10. Establece las diferencias entre el
experimental el origen de la fuerza gravitacional de la - Planteamiento de un nas
efecto de la fuerza gravitacional de la Tierra,
cambio de Tierra y su efecto en los objetos sobre Problema con la fuerza gravitacional delSol en relación
posición y la superficie, e interpretar la relación - Recopilación de a los objetos que los rodean, fortaleciendo
velocidad de los masa-distancia según la ley de Información o Datos.
su estudio con los aportes de verificación
objetos por Newton. - Formulación de
experimental a la ley de la gravitación
acción de una Hipótesis.
universal.
fuerza, su - Experimentación.
estabilidad o UNIDAD 3 TEMA 3,4,5,6 - Conclusión. INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
inestabilidad y los - Teoría. EVALUACIÓN
9NO4.3.15. Indagar, con uso de las
efectos de la
TIC y otros recursos, la gravedad I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre el
fuerza MÉTODO EXPERIMENTAL
solar y las orbitas planetarias y efecto de la fuerzagravitacional de la Tierra
gravitacional. -Observación. (interpreta la ley de Newton) con la fuerza
explicar sobre el movimiento de los
planetas alrededor del Sol. -Hipótesis. gravitacional del Sol en relación a los objetos
-Experimento. que los rodean, fortaleciendo su estudio con
 Utilizar el -Comparación. los aportes a la ley de la gravitación
método científico -Generalización. universal de Pedro Vicente Maldonado. (J.3.)
UNIDAD 3 TEMA 7
para el desarrollo
de habilidades de 9NO4.5.4. Investigar en forma
investigación documental sobre el aporte del CICLO DEL APRENDIZAJE:
científica, que científico ecuatoriano Pedro Vicente - Experiencia
promuevan Maldonado en la verificación - Reflexión
pensamiento experimental de la ley de la - Construcción
crítico, reflexivo y gravitación universal, comunicar sus - Aplicación
conclusiones y valorar su
creativo,
contribución.
enfocado a la
resolución de ESTRATEGIAS DE
problemas. PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no veo, que
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos

TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
-Anticipación

-Construcción

-Aplicación

4
NUESTRO Investigar en MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 7
UNIDAD 4 TEMA 1
UNIVERSO forma - Observación. sema
documental la 9NO4.4.2. Indagar, con uso de las - Planteamiento de un CE.CN.4.12. Infiere la importancia del nas
estructura y TIC, modelos y otros recursos, la Problema desarrollo de la astronomía a partir de la
composición del configuración y forma de las galaxias - Recopilación de explicación de la configuración del
Universo; las y los tipos de estrellas, describir y Información o Datos. Universo(galaxias, planetas, satélites,
evidencias explicar el uso de las tecnologías - Formulación de cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus
geológicas y digitales y los aportes de astrónomos Hipótesis. constelaciones), su origen y
paleontológicas y físicos para el conocimiento del - Experimentación. fenómenosastronómicos, apoyándose en la
en los cambios de Universo. - Conclusión. investigación y uso de medios tecnológicos.
la Tierra y el - Teoría.
efecto de los MÉTODO EXPERIMENTAL INDICADORES DE EVALUACIÓN:
ciclos UNIDAD 4 TEMA 2 -Observación.
biogeoquímicos
9NO4.4.4. Observar en el mapa del -Hipótesis. I.CN.4.12.1. Diferencia entre los
en el medio
cielo, la forma y ubicación de las -Experimento. componentes del Universo (galaxias,
natural. Todo,
constelaciones y explicar sus -Comparación. planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos
con el fin de
evidencias sustentadas en teorías y -Generalización. de estrellas y sus constelaciones), de acuerdo
predecir el
creencias, con un lenguaje pertinente CICLO DEL APRENDIZAJE: a la estructura y origen que presentan, a
impacto de las
y modelos representativos. - Experiencia partir del uso de diversos recursos de
actividades
información. (J.3.)
humanas e - Reflexión
interpretar las - Construcción Infiere la importancia del desarrollo de la
consecuencias del UNIDAD 4 TEMA 3 - Aplicación astronomía a partir de la explicación de la
cambio climático ESTRATEGIAS DE configuración del universo (galaxias,
9NO4.4.5. Describir la posición
y el PENSAMIENTO planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos
relativa del Sol, la Tierra y la Luna y
calentamiento de estrellas y sus constelaciones), su origen y
distinguir los fenómenos CRÍTICO
global. fenómenos astronómicos, apoyándose en la
astronómicos que se producen en el - SDA
- Que veo, que no veo, que investigación y uso de medios tecnológicos.
espacio.
infiero. I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la
Comprender la - PNI posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna,
conexión entre la - Mapa semántico. con el desarrollo de algunos fenómenos
UNIDAD 4 TEMA 4
ciencia y los - Rueda de atributos astronómicos, apoyando su estudio en la
problemas reales 4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC TRES MOMENTOS DE LA revisión de la historia de la astronomía en
del mundo, como y otros recursos, los diferentes tipos CLASE: diversas fuentes analógicos y/o digitales.
un proceso de de radiaciones del espectro Anticipación (J.3.)
alfabetización electromagnético y comprobar Construcción
científica, para experimentalmente, a partir de la luz
Aplicación
lograr, en los blanca, la mecánica de formación del
estudiantes, el arcoíris.
interés hacia la
ciencia, la
tecnología y la
sociedad.
5
ACCIÓN DEL Analizar la MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6
UNIDAD 5 TEMA 1
SER HUMANO materia orgánica - Observación. sema
SOBRE LA e inorgánica, 9NO4.3.17. Indagar sobre el - Planteamiento de un CE.CN.4.11. Determina las características y nas
NATURALEZA establecer sus elemento carbono, caracterizarlo Problema propiedades de la materia orgánica e
semejanzas y según sus propiedades físicas y - Recopilación de inorgánica en diferentes tipos de
diferencias según químicas, y relacionarlo con la Información o Datos. compuestos y reconoce al carbono como
sus propiedades, constitución de objetos y seres vivos. - Formulación de elemento fundamental de las biomoléculas
e identificar al Hipótesis. y su importancia para los seres vivos.
carbono como - Experimentación.
elemento UNIDAD 5 TEMA 2 - Conclusión. CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las
constitutivo de 9NO. 4.4.10. Investigar en forma - Teoría. interacciones de los ciclos biogeoquímicos
las biomoléculas documental sobre el cambio climático MÉTODO EXPERIMENTAL en la biósfera (litósfera, hidrósferay
(carbohidratos, y sus efectos en los casquetes polares, -Observación. atmósfera), y los efectos del cambio
proteínas, lípidos nevados y capas de hielo; formular -Hipótesis. climático producto de la alteración de las
y ácidos hipótesis sobre sus causas, y registrar -Experimento. corrientes marinas y el impacto de las
nucleicos). evidencias sobre la actividad humana -Comparación. actividades humanas en los ecosistemas y la
y el impacto de esta en el clima. -Generalización. sociedad.
Investigar en
CICLO DEL APRENDIZAJE:
forma
- Experiencia
documental la UNIDAD 5 TEMA 3,4 - Reflexión INDICADORES DE EVALUACIÓN:
estructura y
composición del 9N04.4.11.Indagar, con uso de las - Construcción
TIC y otros recursos, y explicar los - Aplicación I.CN.4.11.2. Establece la importancia del
Universo; las carbono (propiedades físicas y químicas)
evidencias factores que afectan a las corrientes
marinas, como la de Humboldt y El ESTRATEGIAS DE como elemento constitutivo de las
geológicas y biomoléculas y su importancia para los seres
Niño, y evaluar los impactos en el PENSAMIENTO
paleontológicas vivos, desde la comprensión de sus
clima, la vida marina y la industria CRÍTICO
en los cambios de características y propiedades físicasy
pesquera. - SDA
la Tierra y el químicas. (J.3.)
- Que veo, que no veo, que
efecto de los
infiero. Determina las características y propiedades
ciclos
- PNI de la materia orgá nica e inorgá nica en
biogeoquímicos
- Mapa semántico. diferentes tipos de compuestos y reconoce al
en el medio
- Rueda de atributos carbono como elemento fundamental de las
natural. Todo, biomoléculas y su importancia para los seres
con el fin de vivos.
predecir el
TRES MOMENTOS DE LA
 impacto de las CLASE: I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la
actividades -Anticipación alteración de las corrientes marinas en el
humanas e -Construcción cambio climático, y a su vez, el impacto de
interpretar las -Aplicación las actividades humanas en los ecosistemas y
consecuencias la sociedad, apoyando su estudio en la
del cambio revisión de diversas fuentes. (J.3., I.4.)
climático y el Infiere la importancia de los efectos del
calentamiento cambio climático producto de la alteración
global. de las corrientes marinas y el impacto de las
actividades humanas en los ecosistemas y la
sociedad.

6
NUESTRO PLANETA Investigar en UNIDAD 6 TEMA 1,2 MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6
forma - Observación. sema
9N04.4.12. Observar, con uso de las
documental la - Planteamiento de un CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene nas
TIC y otros recursos, los biomas del
estructura y
mundo, y describirlos tomando en Problema la creación de Áreas Protegidas en el país
composición del
cuenta su ubicación, clima y - Recopilación de para la conservación de la vida silvestre, la
Universo; las Información o Datos. investigación y la educación, tomando en
biodiversidad.
evidencias - Formulación de cuenta información sobre los biomas del
geológicas y
UNIDAD 6 TEMA 3 Hipótesis. mundo, comprendiendo los impactos de las
paleontológicas
- Experimentación. actividades humanas en estos ecosistemas y
en los cambios de 9NO4.4.13. Elaborar y ejecutar un
- Conclusión. promoviendo estrategias de conservación.
la Tierra y el plan de investigación documental
efecto de los - Teoría.
sobre los ecosistemas de Ecuador,
ciclos MÉTODO EXPERIMENTAL CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos
diferenciarlos por su ubicación
biogeoquímicos geográfica, clima y biodiversidad, -Observación. sobre la relación que encuentra entre la
en el medio destacar su importancia y comunicar -Hipótesis. conformación y funcionamiento de cadenas,
natural. Todo, sus hallazgos por diferentes medios. -Experimento. redes y pirámides alimenticias, el desarrollo
con el fin de -Comparación. de ciclos de los bioelementos (carbono,
predecir el UNIDAD 6 TEMA 4 -Generalización. oxígeno, nitrógeno), con el
impacto de las CICLO DEL APRENDIZAJE: flujo de energía al interior de un ecosistema
actividades 9NO4.5.9. Indagar sobre el viaje de - Experiencia (acuático o terrestre); así como determina
humanas e Alexander Von Humboldt a América
- Reflexión los efectos de la actividad humana en el
interpretar las y los aportes de sus descubrimientos
- Construcción funcionamiento de los ecosistemas y en la
consecuencias del e interpretar sus resultados acerca de
- Aplicación relación clima-vegetación, a partir de la
cambio climático las relaciones clima-vegetación.
 y el ESTRATEGIAS DE investigación y la formulación dehipótesis
calentamiento PENSAMIENTO pertinentes.
global. CRÍTICO
- SDA INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Utilizar el - Que veo, que no veo, que
método científico infiero. I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación
para el desarrollo de diversas fuentes, los ecosistemas de
- PNI
de habilidades de Ecuador y biomas del mundo, en función de
- Mapa semántico.
investigación la importancia, ubicación geográfica, clima y
- Rueda de atributos
científica, que biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)
TRES MOMENTOS DE LA
promuevan
CLASE: Determina los efectos de la actividad
pensamiento
-Anticipación humana en el funcionamiento de los
crítico, reflexivo
y creativo, -Construcción ecosistemas y en la relación clima-
enfocado a la -Aplicación vegetación, a partir de la investigación y la
resolución de formulación de hipótesis pertinentes.
problemas.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Nuevo Currículo 2016, Área de Ciencias Naturales

Ministerio de Educación, Guía para implementar el Nuevo Currículo, Ciencias Naturales

Ministerio de Educación, Estrategias de Pensamiento Crítico

ELABORADO: REVISADO: Coordinador de área APROBADO:

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: