UNIDAD 2

NÚMERO DE SESIÓN

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

Producimos textos expositivos sobre discriminación lingüística

1.1. DREP : PIURA
1.2. UGEL : PIURA
1.3. AREA : COMUNICACIÓN
1.4. I.E. : MARIANO DÍAZ
1.5. GRADO : PRIMERO Y SEGUNDO
1.6. DOCENTE : DIANA MARÍA VALDIVIEZO MONTERO.
1.7. DIRECTOR : NICOLÁS GIRÓN
1.8. AÑO LECTIVO : 2022
1.9. FECHA : de mayo del 2022.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los

recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.

Planifica la producción de diversos Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
textos escritos. acuerdo con su propósito comunicativo.

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,

contradicciones o vacíos de información.

Produce textos escritos

Textualiza sus ideas, según las Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea
convenciones de la escritura. necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.

Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( minutos)
(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
 Se recapitula brevemente los procedimientos de análisis del texto expositivo desarrollados en la sesión anterior con la participación de los estudiantes.
 Se indica que para pasar a la producción del texto expositivo es necesario comprender cómo se elabora este tipo de texto.
 El docente presenta la sesión Producimos textos expositivos sobre la discriminación lingüística.

DESARROLLO ( minutos)

(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que deben hacer los docentes y los estudiantes )

 Se explica que para redactar el texto expositivo primero necesitamos realizar la planificación. Se les recuerda que pueden tomar los insumos utilizados
en la primera sesión y mejorar el planteamiento a partir del recojo de información que hicieron sobre su tema a lo largo de las sesiones trabajadas.
 Los estudiantes, organizados en los grupos de trabajo, completan la información solicitada en el cuadro siguiente:

Tema:

Propósito:

Destinatarios:

Registro:

Tipo de texto:

Fuentes de información

 Se registra las fuentes de información confiables (libros, revistas, periódicos, páginas web).
 Se prepara un Plan de escritura para la organización de las ideas en base al tema y subtemas a abordar considerando la estructura: introducción,
desarrollo y conclusión.
 Elaboran un esquema subtemático del desarrollo del tema.
 Completan el cuadro:

Tipo de Introducción: __________________

INTRODUCCIÓN
¿Cuántos párrafos? __________________

ESQUEMA SUBTEMÁTICO

SUBTEMA 1 ____________ ¿Cuántos párrafos? __________________

DESARROLLO
SUB TEMA 2 ____________ ¿Cuántos párrafos? __________________

… ….
CONCLUSIÓN Tipo de conclusión: __________________
¿Cuántos párrafos? __________________

 Terminada la etapa de planificación, el docente indica que se debe iniciar la redacción de la primera versión de su texto expositivo.
 Los estudiantes redactan la primera versión de su texto expositivo.
 Se monitorea el trabajo y se brinda las orientaciones necesarias a los equipos y a los estudiantes que muestran dificultades para efectos de
reforzamiento.
 Finalmente, será importante verificar si el texto responde al propósito comunicativo planteado.

CIERRE (30 minutos)

(actividad corta de diverso tipo) que aseguren que en la siguiente sesión todos empiecen a revisar y corregir sus textos

 Los estudiantes leen la primera versión de su texto y verifican la estructura, el tipo de introducción y el tipo de conclusión planteado. De igual forma, en
el caso del desarrollo verifican la correspondencia con el esquema subtemático propuesto. Finalmente, comprueban que el texto producido responde al
propósito comunicativo formulado en la planificación.

Para efectos de verificación de la planificación se puede proponer una Lista de Cotejo. En el caso de la Textualización se podría plantear una Rúbrica
o Guía de redacción que nos permita desde el inicio tener presente la evaluación del producto pasando por la revisión y corrección.

 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION:

- ¿Qué aprendimos hoy? (competencia ,capacidades e indicadores)
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Para qué nos sirve la planificación del texto?
- ¿Qué dificultades se nos ha presentado en la textualización? ¿Cómo las hemos superado?
- ¿Qué debemos hacer para mejorar la producción de nuestros textos?
TAREA A TRABAJAR EN CASA

Escriben la primera versión de su texto en versión digital para efectos de revisión y corrección en la siguiente sesión.