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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
“ Planteamos el propósito de nuestro manifiesto”
I. DATOS GENERALES
ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN GRADO y SECCIÓN: 2° “A”
TRIMESTRE: II UNIDAD: III DOCENTE: PERCY JESUS SOTO VALDEZ
DURACIÓN DE LA SESIÓN: 3 Horas FECHA: mayo COORDINADOR JEC: PEDRO RAMIREZ LUCAS

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
(CONOCIMIENTOS)
 Estrategia de producción
Propone de manera autónoma un
Produce textos Planifica la producción de textual: Planificación
plan de escritura para organizar sus
escritos diversos textos escritos. ideas de acuerdo con su propósito (Destinatario, propósito,
comunicativo. tipo de texto, estructura).

III. SECUENCIA DIDACTICA:


INICIO: Problematización, motivación inicial y recuperación de saberes (15 minutos)
 La docente da la bienvenida a los estudiantes, luego presenta el siguiente texto (anexo 1) que será leído por un
estudiante:

Nosotros, los Municipios escolares de la UGEL N° 01 de San Juan de Miraflores, manifestamos a las Comunidades
Educativas los motivos por los que consideramos necesarios portar un teléfono celular en las escuelas:

1° Estamos en una era en la que la tecnología es utilizada de manera permanente, como un medio de comunicación
efectivo, por tanto, el celular debe ser concebido en la escuela como un medio necesario de comunicación.

2° Vivimos en una época en la cual la mayor parte de nuestros padres trabajan y el celular permite una comunicación
oportuna, rápida y permanente, incluso hasta de prevención y protección cuando estamos solos o salimos de la escuela.
Por eso, la escuela debe considerar a los celulares como un medio de seguridad.

3° Sabemos que los adultos consideran que el celular es solo un medio de entretenimiento y que puede convertirse en
un medio de distracción en la escuela. Sin embargo, esta situación se puede evitar estableciendo en la escuela reglas
claras acerca de cómo debe ser usado. Asimismo, puede ser utilizado como una herramienta de aprendizaje, utilizando
los docentes las aplicaciones que tienen con relación a cada curso.

El teléfono celular debe ser permitido y usado en las escuelas si se le da un uso correcto. De esta manera, se valorará su
relevancia en la escuela.

 La docente pregunta: ¿quiénes son los autores? ¿Cuál es su propósito? ¿Comparten las ideas que expresa? ¿Se
sienten identificados? ¿Qué otro ítem podrían agregar? ¿Qué título le pondrían al texto?
 La docente conduce las intervenciones y aclara los comentarios que generen dudas. Asimismo, relaciona el texto
con el propósito de la sesión: la planificación de un manifiesto sobre un tema de interés ecológico para ellos y que
sea necesario defender.
 En el caso del ejemplo, los estudiantes optaron por defender su derecho a portar celulares en la escuela, el cual es
un tema con el que se sienten involucrados, ¿sobre qué tema en particular quisieran manifestarse?

DESARROLLO: Gestión y Acompañamiento (110 minutos)


 La docente pregunta a los estudiantes: ¿cuál sería el tema ecológico de interés para ustedes que quisieran
defender?
 La docente enfatiza en el objetivo de esta sesión, así como de las tres siguientes: la elaboración de un manifiesto.
Según lo que se ha visto, define el manifiesto:

Un manifiesto toma como referencia un tema polémico que centre el interés del lector. Su propósito es dar a
conocer o declarar el pensamiento del o los escritores, sobre una determinada realidad con la que no se está de
acuerdo o se desea cambiar.

 La docente les pide que reflexionen en torno a la siguiente expresión: “Elige lo que amas”
 Los estudiantes realizan lo siguiente :

- Hacen una lista de aquello que les gusta hacer y luego hacen una lista de aquello que aman más. Hacen
diferencias en función del mensaje de la expresión presentada.
- Dentro de lo que han planteado que aman más, señalan razones por las que eligen para defender esto que
aman.

 Los estudiantes participan señalando algunos temas que quisieran abordar y defender.
 La docente motiva a los estudiantes a compartir temas polémicos que les interese abordar.
 Los estudiantes conforman grupos según intereses que tengan en común.
 La docente da a conocer los criterios que deberán de tomar en cuenta para la elaboración del manifiesto, y que en
parte ya habrían llevado a cabo (los dos primeros):

- Reconocerán el tema que desean abordar.


- Formarán grupos para elegir el tema del manifiesto que elaborarán.
- Completarán el esquema de planificación del texto elegido.
- Distribuirán responsabilidades para crear equitativamente el texto elegido.

 Los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas.


 La docente enfatiza:

“El día de hoy el propósito de la sesión será planificar un manifiesto, de acuerdo a un tema de interés que elijan como
grupo. Para ello, deberán tener claro sobre qué escribirán y realizar previamente la planificación de su texto,
respondiendo a las siguientes preguntas en la ficha de planificación”. (Anexo2)

¿Cuál será el tema de nuestro texto?


¿Cuál es su propósito?
¿Quiénes serán los destinatarios?
¿Qué tipo de registro usaremos?
¿Qué título tendrá?
¿Qué recursos de persuasión utilizaremos?
¿Qué queremos decir en nuestro manifiesto?
Hago una lista de todo lo que me gustaría
decir en mi manifiesto( A manera de lluvia
de ideas)
Selecciono de la lista aquello que voy a
decir en mi manifiesto.

CIERRE. La docente hace un cierre aquí con esta actividad. Concluye esta parte consolidando el
propósito de la sesión.

INICIO. La docente inicia aquí con esta actividad.

 La docente monitorea y orienta el trabajo grupal de los estudiantes y corrige las contradicciones o vacíos de
información al momento de ir completando la ficha.

 La docente anima a los estudiantes a compartir el tema de su manifiesto y se va consolidando en una lista los
temas que se elaborarán. Conduce las participaciones y orienta la temática señalada poniendo énfasis en el
propósito de la sesión.
CIERRE: Metacognición, evaluación y transferencia a situaciones nuevas (10 minutos)
 La docente felicita el trabajo realizado por cada uno de los grupos y los anima para coordinar sobre el tema
elegido, ya que en la siguiente clase se dedicarán a redactar el texto.

IV. TAREA PARA REALIZAR EN CASA


Investigan sobre la temática que abordarán y traen información que pueda servirles para argumentar la
importancia de su tema, para la siguiente clase.

V. MATERIALES O RECURSOS
 Cuaderno de trabajo personal
 Ficha de planificación

VI. DISEÑO DE EVALUACIÓN


INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS INDICADORES
EVALUACIÓN
Produce textos  Propone de manera autónoma un plan de escritura para
escritos organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Ficha de
planificación

V° B° ………………………………………… ………………………………………
PEDRO F. RAMIREZ LUCAS Prof. PERCY J. SOTO VALDEZ
COORDINADOR ACADÉMICA DOCENTE
ANEXO 1:

Los motivos del uso de un teléfono celular

Nosotros, los Municipios escolares de la UGEL N° 01 de San Juan de Miraflores, manifestamos a las
Comunidades Educativas los motivos por los que consideramos necesarios portar un teléfono celular en las
escuelas:

1° Estamos en una era en la que la tecnología es utilizada de manera permanente, como un medio de
comunicación efectivo, por tanto, el celular debe ser concebido en la escuela como un medio necesario de
comunicación.

2° Vivimos en una época en la cual la mayor parte de nuestros padres trabajan y el celular permite una
comunicación oportuna, rápida y permanente, incluso hasta de prevención y protección cuando estamos
solos o salimos de la escuela. Por eso, la escuela debe considerar a los celulares como un medio de
seguridad.

3° Sabemos que los adultos consideran que el celular es solo un medio de entretenimiento y que puede
convertirse en un medio de distracción en la escuela. Sin embargo, esta situación se puede evitar
estableciendo en la escuela reglas claras acerca de cómo debe ser usado. Asimismo, puede ser utilizado
como una herramienta de aprendizaje, utilizando los docentes las aplicaciones que tienen con relación a cada
curso.

El teléfono celular debe ser permitido y usado en las escuelas si se le da un uso correcto. De esta manera, se
valorará su relevancia en la escuela.

Analizamos y respondemos

1. ¿quiénes son los autores? ¿Cuál es su propósito? ¿Comparten las ideas que expresa?

2. ¿Se sienten identificados? ¿Qué otro ítem podrían agregar?

3. ¿Qué título le pondrían al texto?

4. ¿Sobre qué tema en particular quisieran manifestarse? ¿Por qué?

Un manifiesto toma como referencia un tema polémico que centre el interés del lector. Su propósito es dar a
conocer o declarar el pensamiento del o los escritores, sobre una determinada realidad con la que no se está de
acuerdo o se desea cambiar.
ANEXO 2:

Ficha de planificación

¿Cuál será el tema


de nuestro texto?

¿Cuál es su
propósito?

¿Quiénes serán los


destinatarios?
¿Qué tipo de
registro usaremos?

¿Qué estructura o
partes tendrá?

¿Qué título tendrá?

¿Qué recursos de
persuasión
utilizaremos?
¿Qué queremos
decir en nuestro
manifiesto?
Hago una lista de
todo lo que me
gustaría decir en mi
manifiesto( A
manera de lluvia de
ideas)

Selecciono de la
lista aquello que voy
a decir en mi
manifiesto.
Anexo para el docente

“Los secretos de la creatividad” (Disponible en: https://www.youtube.com/watch?


v=TOHaSdZfwP4.
(En este enlace se presenta que la creatividad es aplicar nuestra imaginación, y eso puede aprenderse.
Para ello previamente es importante reconocer nuestros intereses, pues es en aquellos temas que nos
sentimos bien que podemos desarrollar mejor nuestras ideas, y además investigar sobre ello).

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