INFORME DE TUTORIA Y CONVIVENCIA

INFORME N° 007-2022-I.E. Nº20955-23-AOE/UGEL/15

AL : MG. ARROYO CALDERON CESAR MIGUEL

DIRECTOR DE LA I.E. Nº 20955-23 ANTENOR ORREGO
ESPINOZA

DEL(LA) : LIC. AZAÑA ALVAREZ LIZ DEYSSY

DOCENTE TUTORA 3°A – NIVEL SECUNDARIA

ASUNTO: : INFORME DE TUTORIA PERIODO LECTIVO 2022

FECHA : EL VALLE, 27 DE DICIEMBRE 2022.

Me es sumamente grato tener que dirigirme al despacho de su digno

cargo, que usted honorablemente dirige para ofrecer mi cordial saludo y al mismo
tiempo aprovechar insigne ocasión para informarle las acciones de Tutoría 2022 en la
Institución Educativa N° 20955-23 “ANTENOR ORREGO ESPINOZA” donde se
indica los logros, dificultades y sugerencias; las mismas que se detallan en el formato
anexo al presente.

Es todo en cuanto tengo que informarle a usted para su conocimiento y fines

consiguientes:

Atentamente:

Lic. Azaña Alvarez Liz Deyssy

Docente Tutora 3°A-Secundaria
 INFORME DE TUTORÍA PERIODO LECTIVO 2022
NIVEL SECUNDARIA CÓDIGO MODULAR
ÁREA TUTORIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20955-23 ANTENOR ORREGO ESPINOZA
CICLO VII GRADO TERCERO
DOCENTE LIC. LIZ DEYSSY AZAÑA ALVAREZ

AREAS LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

Personal  Fortalecieron vínculos de amistad con  Algunos estudiantes tienen temor a  Diseñar y desarrollar las sesiones
Social sus compañeras y compañeros participar e interrelacionarse con sus de tutoría grupal usando estrategias
compartiendo sus experiencias y pares por temor o inseguridad. participativas e innovadoras.
construyendo un clima favorable de  Los estudiantes solo prestan atención  Trabajar en horas de atención a
aprendizaje y de convivencia. a la salud física de sus pares, pero padres temas sobre la gestión de las
 Los estudiantes identificaron sus descuidan la salud emocional. emociones y las habilidades
emociones y las de las personas de la  Los estudiantes desconocen cuales socioemocionales para establecer
comunidad educativa para promover son las habilidades socioemocionales relaciones saludables y asertivas.
el bienestar y una sana convivencia. que deben desarrollar para compartir  Promover el desarrollo de las
 Los estudiantes desarrollaron sus emociones, y así establecer habilidades socioemocionales y su
habilidades socioemocionales que les relaciones saludables con sus pares importancia para establecer
permitieron autorregular sus dentro de la comunidad educativa. relaciones saludables dentro del
emociones y conductas.  Existe desconocimiento de cuales son aula y fuera de ella.
 Fortalecieron vínculos con sus pares, estrategias para autorregular o  Fomentar el uso de las estrategias
compartiendo sus emociones y gestionar sus emociones, por tanto, de autorregulación de las
estableciendo acuerdos de tienen dificultad para relacionarse con emociones en las relaciones
convivencia. los demás. interpersonales.
 Los estudiantes practicaron  Los estudiantes desconocen cuales  Incentivar la práctica de la
estrategias para gestionar sus son las ventajas de practicar la comunicación asertiva para la
emociones y así mejorar las comunicación asertiva con sus pares y construcción de relaciones
relaciones interpersonales y docentes. saludables y una convivencia en
contribuir al cuidado de su salud  Desinterés de los estudiantes para armonía.
mental. proponer acciones que contribuyan a  Promover la participación de los
 Los estudiantes se comprometieron a
poner en práctica la comunicación
asertiva y así fortalecer las relaciones
interpersonales saludables para cuidar
el bienestar emocional.
 Propusieron y pusieron en práctica
acciones para fortalecer la salud
física, mental y emocional con sus
pares y docentes.
 Los estudiantes reconocieron y
potenciaron sus habilidades
socioemocionales para planificar
acciones que les permitieron
responder de manera asertiva y
fortalecimiento de la convivencia.
 Los estudiantes propusieron
alternativas creativas para convertir
las dificultades u situaciones difíciles
en oportunidades de aprendizaje.
 Los estudiantes elaboraron un FODA
personal, sobre los logros de
aprendizaje de los últimos años de
virtualidad para nivelar sus
aprendizajes.
 Propusieron metas personales,
familiares y profesionales a mediano
y largo plazo en su proyecto de vida,
que contribuyen al desarrollo de su
familia, comunidad y país.
 Los estudiantes reconocen las
fortalezas, oportunidades y  Algunos estudiantes no propusieron
su salud integral.
 Los estudiantes tienen dificultades
para identificar sus fortalezas,
oportunidades y habilidades
socioemocionales que les permita
planificar acciones para construir su
autonomía y afrontar los desafíos de
la vida diaria.
 Muestran poco interés para elaborar
alternativas de solución para convertir
las situaciones difíciles de su entorno
en oportunidades.
 Desconocimiento de la importancia
de elaborar un FODA personal.
 Algunos estudiantes tienen
desmotivación por conocer su historia
familiar y de su comunidad.
 Muestran poco interés para la
elaboración de metas de su proyecto
de vida.
 Los estudiantes tienen dificultades
para identificar sus fortalezas,
oportunidades y debilidades.
 Los y las adolescentes ven como algo
natural y común las señales de
microviolencia en las relaciones
afectivas.
 Desinterés por proponer acciones que
promuevan las relaciones afectivas
saludables.
estudiantes en la elaboración de su
propuesta de acciones para
fortalecer la salud integral en el
fortalecimiento de su proyecto de
vida.
 Motivar a los estudiantes a
identificar sus fortalezas,
oportunidades y habilidades
socioemocionales para así afrontar
sus propios miedos en
inseguridades personales y sociales.
 Fomentar la difusión de mensajes
para la solución creativa de
situaciones difíciles.
 Dar a conocer a los estudiantes la
importancia de elaborar su FODA
personal para mejorar sus
aprendizajes y el logro de sus
competencias.
 Comprometer a los estudiantes que
investiguen sobre su historia
personal y de su comunidad.
 Dar a conocer la importancia de
elaborar metas en la elaboración de
su proyecto de vida.
 Despertar en ellos el interés para
identificar fortalezas,
oportunidades y debilidades que
influyen en la construcción de su
proyecto de vida.
 Realizar jornadas de reflexión para
 debilidades que influyen en el
cumplimiento de su proyecto de vida.
 Los estudiantes se comprometieron a
seguir identificando y deteniendo
señales de microviolencia en
relaciones afectivas.
 Establecieron compromisos para
cuestionar y descartar los mitos del
amor para construir relaciones
afectivas saludables.
 Planificaron una iniciativa
promoviendo las relaciones afectivas
saludables.
 Propusieron acciones creativas para
promover la igualdad de
oportunidades entre mujeres y
hombres.
 Los estudiantes escribieron frases
alentadoras que promueven el
ejercicio del derecho a decir no ante
situaciones de violencia.
 Construyeron un escudo protector,
mediante la identificación de
conductas de protección ante
cualquier situación de violencia.
 Los estudiantes conocieron y
reflexionaron sobre los cambios
físicos y psicológicos por lo que
atraviesa el cuerpo humano en la
etapa de la adolescencia.
 Los estudiantes reconocieron las
acciones para promover la igualdad
de oportunidades entre mujeres y
hombres.
 Desconocimiento que las mujeres y
los hombres tienen los mismos
derechos y oportunidades.
 Los estudiantes tienen desinterés por
reconocer que pueden ser victimas de
situaciones de violencia.
 Algunos estudiantes tienen
dificultades para identificar conductas
de protección ante alguna situación de
violencia.
 Los y las adolescente tienen
dificultades por reconocer sus
cambios físicos y psicológicos.
 Los estudiantes tienen
desconocimiento sobre la influencia
de la sexualidad en la salud integral.
 Tienen dificultades para reconocer
situaciones de riesgo que afecten su
sexualidad.
 Desmotivación por conocer los
beneficios de vivir una sexualidad
saludable y responsable.
 Desinterés por investigar aspectos
teóricos sobre la sexualidad.
 Despreocupación de conocer y
prevenir la trata de personas.
identificar las señales de
microviolencia en las relaciones
afectivas.
 Promover una campaña para
difundir las acciones para construir
relaciones afectivas saludables.
 Difundir mediante diversos medios
las normas sociales que promuevan
la igualdad de género.
 Conocer y reflexionar sobre las
formas de promover la igualdad de
oportunidades entre mujeres y
hombres.
 Detectar e intervenir frente a
eventuales situaciones de
vulneración de los derechos entre
mujeres y hombres.
 Invitar a la reflexión del papel que
juegan los factores protectores ante
una situación de violencia.
 Diseñar sesiones de tutoría que
permita asumir con naturalidad y
tranquilidad los cambios de la
adolescencia.
 Realizar actividades donde se
reconozcan los riesgos asociados a
la sexualidad en la adolescencia y
su influencia en la salud integral.
 Orientar a los estudiantes sobre la
importancia de vivir una sexualidad
saludable y responsable.
 dimensiones, mitos y creencias de la  Brindar información teórica sobre
sexualidad y su influencia en la salud la sexualidad.
integral.  Dar a conocer el problema de la
 Identificaron situaciones de riesgo trata de personas y sus diversas
que afectan la sexualidad con la formas de captación a fin de poder
finalidad de tomar decisiones evitar ser víctimas de este delito.
responsables en la vivencia de
nuestra sexualidad.
 Propusieron alternativas de
prevención para vivir una sexualidad
saludable y responsable.
 Redactaron una carta para consigo
mismos para aprender y poner en
práctica las formas de vivir su
sexualidad de manera saludable y
responsable.
 Reconocieron la importancia de
tomar decisiones de manera reflexiva
y crítica sobre la sexualidad.
 Elaboraron un documento de
orientaciones para la prevención de la
trata de personas en la adolescencia.
Académica  Los estudiantes establecieron  Desmotivación de algunos estudiantes  Concientizar a los estudiantes sobre
compromisos y propusieron acciones para redactar sus expectativas del año la importancia del establecimiento
para mejorar sus aprendizajes durante escolar. de compromisos para el logro de
el año escolar 2022.  Desinterés por parte de algunos sus expectativas del año escolar
 Los estudiantes gestionan su tiempo estudiantes para organizar su tiempo 2023.
de estudio y usan muchas estrategias priorizando otras actividades  Orientar a los estudiantes sobre la
para nivelar sus aprendizajes que no extracurriculares. relevancia de gestionar el tiempo
se lograron en el periodo de  Los estudiantes tienen dificultades de estudio en el colegio y en sus
pandemia y remoto. para establecer hábitos de estudio. domicilios.
  Reconocieron, analizaron y  Informar sobre la importancia de
establecieron hábitos de estudio que los hábitos de estudio en el logro de
favorezcan el logro de sus sus aprendizajes.
competencias.
Vocacional  Los estudiantes reconocen la  Las y los adolescentes desconocen la  Sensibilizar a los estudiantes sobre
necesidad de cultivar su vocación importancia de cultivar vocación. la importancia de la vocación y se
como parte de su desarrollo personal.  Muestran poco interés para la motiven a asumir un rol activo.
 Orientar a los estudiantes para la construcción de su plan de vida  Motivar la planificación de un plan
planificación de su plan de vida en  Algunos estudiantes tienen desinterés de vida con decisión y optimismo.
los ámbitos: formación educativa, para insertarse rápidamente al  Incorporar en el plan de tutoría los
trabajo, emprendimiento, social y mercado laboral. aspectos para insertarse al mercado
personal. laboral.
 Elaboraron un cuadro orientador que
les permita insertarse en el mercado
laboral rápidamente, mediante un
oficio o profesión.
Salud  Los estudiantes escribieron  Desconocimiento sobre las  Contribuir con la implementación
Corporal y compromisos para informarse consecuencias del consumo de de actividades para brindar
Mental respecto al consumo de alcohol y drogas. información sobre las
otras drogas.  Las y los adolescentes son consecuencias del consumo de
 Reconocieron la importancia de vulnerables a tomar decisiones solo drogas.
tomar decisiones responsables y por la presión de grupo.  Promover la práctica de respuestas
asertivas, que les permitan plantear  Desinterés de los estudiantes por asertivas frente a la presión que
acciones creativas para afrontar con reconocer si están inmersos a alguna ejerce el grupo para consumir
éxito la presión de grupo y así situación de riesgo que favorezca el drogas
prevenir el consumo de drogas. consumo de drogas.  Desarrollar actividades de
 Los estudiantes reconocen  Algunos estudiantes están aprendizaje para identificar y
situaciones de riesgo frente al desmotivados a plantear acciones para eliminar factores de riesgo que
consumo de drogas, asimismo, prevenir el consumo de drogas. favorezcan el consumo de drogas.
identificaron la necesidad de  Invitar a la reflexión sobre los
fortalecer los factores protectores efectos nocivos del consumo de
 para prevenir el consumo de drogas.
 Propusieron acciones saludables de
forma autónoma a través de una
rutina de actividades para prevenir el
consumo de drogas.
Ayuda social  Reconocen, describen y proponen
alternativas de solución a los asuntos
públicos y privados que les
involucran y afectan a su comunidad
y país.
 Elaboraron un proyecto participativo
para abordar un asunto público y
plantear una solución creativa.
 Los estudiantes identificaron sus
derechos, deberes y su rol frente a los
asuntos públicos, contribuyendo con
su solución y así participar en la
construcción del país que anhelamos.
Cultura y  Los estudiantes identificaron
Actualidad situaciones de riesgo en los espacios
virtuales durante la interacción con
sus semejantes.
 Los estudiantes promovieron el
autocuidado, mediante la elaboración
de orientaciones para enfrentar las
situaciones de riesgo que se presentan
en los entornos virtuales.
 Realizaron un material gráfico donde
presentaron una serie de
orientaciones para promover el uso
seguro y responsable de las TIC para
drogas, y de la importancia de
tomar decisiones saludables.
 Desinterés por brindar alternativas de  Incentivar la participación de los
solución a los asuntos públicos de su estudiantes en el planteamiento de
comunidad, región y país. alternativas de solución para
 Poca participación en la elaboración afrontar asuntos públicos.
de proyectos participativos, como  Sensibilizar a los estudiantes que
alternativa de solución. reconozcan la importancia de
 Desconocimiento sobre la participar en proyectos
importancia de ejercer sus derechos, participativos.
cumplir con sus deberes y asumir su  Dar a conocer los derechos,
rol como ciudadano. deberes y el rol ciudadano para
construir el país que anhelamos.
 Algunos estudiantes muestran poco  Concientizar a los estudiantes sobre
interés por informarse sobre las el uso adecuado de los aplicativos y
situaciones de ciberdelitos en los herramientas de sus tabletas y
espacios virtuales de mayor smarphone.
frecuencia.  Dar a conocer las situaciones de
 Desmotivación para plantear acciones riesgo en los entornos virtuales
que fomenten el autocuidado frente al frente a ciberdelitos.
uso seguro y responsable de las TIC.  Brindar orientaciones sobre las
ventajas que ofrece las TIC para
aprender, comunicarse y
socializarse de manera segura y
responsable.
 el bienestar propio y el de las y los
demás.
Convivencia y  Los estudiantes establecieron un  Algunos estudiantes olvidan o no  Promover la importancia del
Disciplina cronograma de roles y cumplen con el cronograma de cumplimiento de los acuerdos y
Escolar responsabilidades para la distribución actividades establecidos como aula. normas de convivencia dentro del
equitativa de las actividades diarias  Desinterés para proponer acciones aula para desarrollar una
en el aula de clase. que contribuya a la construcción de convivencia sana y armoniosa con
 Promovieron el bienestar y la una convivencia democrática. sus pares.
convivencia democrática  Generar espacios de reflexión para
fortaleciendo habilidades como la construir una convivencia
creatividad, el trabajo en equipo, la armónica, dentro del aula y en las
conciencia emocional y la áreas comunes de su institución
responsabilidad personal y colectiva. educativa.

El Valle, 27 de diciembre 2022