UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA “Decenio de la igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”

REQUENA “Año de la Unión la Paz y el Desarrollo”

“ISAURA CASIANA MAFALDO GORDON”

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INFORME DE TUTORIA Y CONVIVENCIA N°001/2023

AL : Sub Director de Educación Primaria.

Prof. RUITER Pilco López.

DEL (LA) : Profesor (a):

ASUNTO : Informe Técnico Pedagógico.

FECHA : Requena, 22 de Diciembre de 2023.

Me es sumamente grato tener que dirigirme al despacho de su

digno cargo, que usted honorablemente dirige para ofrecer mi cordial saludo y
al mismo tiempo aprovechar insigne ocasión para informarle las acciones de
Tutoría 2023 en la Institución Educativa N° 61025 “Isaura Casiana Mafaldo
Gordon” donde se indica los logros, dificultades y sugerencias; las mismas que
se detallan en el formato anexo al presente.

Es todo en cuanto tengo que informarle a usted para su conocimiento y fines

consiguientes:

Atentamente:

Prof.(ra) XXXXXXXXXXXX
Docente de …………
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INFORME DE TUTORÍA PERIODO LECTIVO 2022

NIVEL SECUNDARIA CÓDIGO MODULAR

ÁREA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CICLO GRADO
DOCENTE

AREAS LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

Personal Social  Fortalecieron vínculos de amistad con  Algunos estudiantes tienen  Diseñar y desarrollar las sesiones
sus compañeras y compañeros temor a participar e de tutoría grupal usando
compartiendo sus experiencias y interrelacionarse con sus pares estrategias participativas e
construyendo un clima favorable de por temor o inseguridad. innovadoras.
aprendizaje y de convivencia.  Los estudiantes solo prestan  Trabajar en horas de atención a
 Los estudiantes identificaron sus atención a la salud física de padres temas sobre la gestión de
emociones y las de las personas de la sus pares, pero descuidan la las emociones y las habilidades
comunidad educativa para promover el salud emocional. socioemocionales para establecer
bienestar y una sana convivencia.  Los estudiantes desconocen relaciones saludables y asertivas.
 Los estudiantes desarrollaron cuales son las habilidades  Promover el desarrollo de las
habilidades socioemocionales que les socioemocionales que deben habilidades socioemocionales y
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AREAS LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

permitieron autorregular sus emociones desarrollar para compartir sus su importancia para establecer
y conductas. emociones, y así establecer relaciones saludables dentro del
 Fortalecieron vínculos con sus pares, relaciones saludables con sus aula y fuera de ella.
compartiendo sus emociones y pares dentro de la comunidad  Fomentar el uso de las estrategias
estableciendo acuerdos de convivencia. educativa. de autorregulación de las
 Los estudiantes practicaron  Existe desconocimiento de emociones en las relaciones
estrategias para gestionar sus cuales son estrategias para interpersonales.

emociones y así mejorar las autorregular o gestionar sus  Incentivar la práctica de la

emociones, por tanto, tienen comunicación asertiva para la
relaciones interpersonales y
dificultad para relacionarse con construcción de relaciones
contribuir al cuidado de su salud
los demás. saludables y una convivencia en
mental.
 Los estudiantes desconocen armonía.
 Los estudiantes se comprometieron
cuales son las ventajas de  Promover la participación de los
a poner en práctica la comunicación practicar la comunicación estudiantes en la elaboración de
asertiva y así fortalecer las asertiva con sus pares y su propuesta de acciones para
relaciones interpersonales docentes. fortalecer la salud integral en el
saludables para cuidar el bienestar  Desinterés de los estudiantes fortalecimiento de su proyecto de
emocional. para proponer acciones que vida.
 Propusieron y pusieron en práctica contribuyan a su salud integral.  Motivar a los estudiantes a
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AREAS LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

acciones para fortalecer la salud  Los estudiantes tienen identificar sus fortalezas,
física, mental y emocional con sus dificultades para identificar oportunidades y habilidades

pares y docentes. sus fortalezas, socioemocionales para así

afrontar sus propios miedos en
 Los estudiantes reconocieron y oportunidades y habilidades
inseguridades personales y
potenciaron sus habilidades socioemocionales que les
sociales.
socioemocionales para planificar permita planificar acciones
 Fomentar la difusión de mensajes
acciones que les permitieron para construir su autonomía
para la solución creativa de
responder de manera asertiva y y afrontar los desafíos de la situaciones difíciles.
fortalecimiento de la convivencia. vida diaria.  Dar a conocer a los estudiantes la
 Los estudiantes propusieron  Muestran poco interés para importancia de elaborar su FODA
alternativas creativas para convertir elaborar alternativas de personal para mejorar sus
las dificultades u situaciones difíciles solución para convertir las aprendizajes y el logro de sus
en oportunidades de aprendizaje. situaciones difíciles de su competencias.

 Los estudiantes elaboraron un entorno en oportunidades.  Comprometer a los estudiantes

que investiguen sobre su historia
FODA personal, sobre los logros de  Desconocimiento de la
personal y de su comunidad.
aprendizaje de los últimos años de importancia de elaborar un
 Dar a conocer la importancia de
virtualidad para nivelar sus FODA personal.
elaborar metas en la elaboración
aprendizajes.  Algunos estudiantes tienen
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AREAS LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

 Propusieron metas personales, desmotivación por conocer de su proyecto de vida.

familiares y profesionales a mediano su historia familiar y de su  Despertar en ellos el interés para
y largo plazo en su proyecto de vida, comunidad. identificar fortalezas,
oportunidades y debilidades que
que contribuyen al desarrollo de su  Muestran poco interés para
influyen en la construcción de su
familia, comunidad y país. la elaboración de metas de
proyecto de vida.
 Los estudiantes reconocen las su proyecto de vida.
 Realizar jornadas de reflexión
fortalezas, oportunidades y  Los estudiantes tienen
para identificar las señales de
debilidades que influyen en el dificultades para identificar microviolencia en las relaciones
cumplimiento de su proyecto de sus fortalezas, afectivas.
vida. oportunidades y debilidades.  Promover una campaña para
 Los estudiantes se comprometieron  Los y las adolescentes ven difundir las acciones para
a seguir identificando y deteniendo como algo natural y común construir relaciones afectivas
señales de microviolencia en las señales de saludables.

relaciones afectivas. microviolencia en las  Difundir mediante diversos

 Establecieron compromisos para relaciones afectivas. medios las normas sociales

cuestionar y descartar los mitos del  Desinterés por proponer que promuevan la igualdad de

amor para construir relaciones acciones que promuevan las género

afectivas saludables. relaciones afectivas  Conocer y reflexionar sobre las

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 Planificaron una iniciativa saludables. formas de promover la igualdad

promoviendo las relaciones  Algunos estudiantes no de oportunidades entre
afectivas saludables. propusieron acciones para mujeres y hombres.
 Propusieron acciones creativas para promover la igualdad de  Detectar e intervenir frente a
promover la igualdad de oportunidades entre mujeres eventuales situaciones de

oportunidades entre mujeres y y hombres. vulneración de los derechos entre

mujeres y hombres.
hombres.  Desconocimiento que las
 Invitar a la reflexión del papel que
 Los estudiantes escribieron frases mujeres y los hombres
juegan los factores protectores
alentadoras que promueven el tienen los mismos derechos
ante una situación de violencia.
ejercicio del derecho a decir no ante y oportunidades.
 Diseñar sesiones de tutoría que
situaciones de violencia.  Los estudiantes tienen permita asumir con naturalidad y
 Construyeron un escudo protector, desinterés por reconocer tranquilidad los cambios de la
mediante la identificación de que pueden ser victimas de adolescencia.
conductas de protección ante situaciones de violencia.  Realizar actividades donde se
cualquier situación de violencia.  Algunos estudiantes tienen reconozcan los riesgos asociados
 Los estudiantes conocieron y dificultades para identificar a la sexualidad en la adolescencia

reflexionaron sobre los cambios conductas de protección y su influencia en la salud integral.

 Orientar a los estudiantes sobre la
físicos y psicológicos por lo que ante alguna situación de
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atraviesa el cuerpo humano en la violencia. importancia de vivir una

etapa de la adolescencia.  Los y las adolescente tienen sexualidad saludable y

 Los estudiantes reconocieron las dificultades por reconocer responsable.

 Brindar información teórica sobre
dimensiones, mitos y creencias de la sus cambios físicos y
la sexualidad.
sexualidad y su influencia en la psicológicos.
 Dar a conocer el problema de la
salud integral.  Los estudiantes tienen
trata de personas y sus diversas
 Identificaron situaciones de riesgo desconocimiento sobre la
formas de captación a fin de
que afectan la sexualidad con la influencia de la sexualidad poder evitar ser víctimas de este
finalidad de tomar decisiones en la salud integral. delito.
responsables en la vivencia de  Tienen dificultades para
nuestra sexualidad. reconocer situaciones de
 Propusieron alternativas de riesgo que afecten su
prevención para vivir una sexualidad sexualidad.
saludable y responsable.  Desmotivación por conocer
 Redactaron una carta para consigo los beneficios de vivir una
mismos para aprender y poner en sexualidad saludable y
práctica las formas de vivir su responsable.
sexualidad de manera saludable y  Desinterés por investigar
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responsable. aspectos teóricos sobre la

 Reconocieron la importancia de sexualidad.
tomar decisiones de manera  Despreocupación de
reflexiva y crítica sobre la conocer y prevenir la trata
sexualidad. de personas.
 Elaboraron un documento de
orientaciones para la prevención de
la trata de personas en la
adolescencia.
Académica  Los estudiantes establecieron  Desmotivación de algunos  Concientizar a los estudiantes
compromisos y propusieron acciones estudiantes para redactar sobre la importancia del
para mejorar sus aprendizajes durante sus expectativas del año establecimiento de compromisos
el año escolar 2022. para el logro de sus expectativas
escolar.
 Los estudiantes gestionan su tiempo de del año escolar 2023.
 Desinterés por parte de
estudio y usan muchas estrategias para  Orientar a los estudiantes sobre la
algunos estudiantes para
nivelar sus aprendizajes que no se relevancia de gestionar el tiempo
organizar su tiempo
lograron en el periodo de pandemia y de estudio en el colegio y en sus
remoto.
priorizando otras actividades domicilios.
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 Reconocieron, analizaron y extracurriculares.  Informar sobre la importancia de

establecieron hábitos de estudio que  Los estudiantes tienen los hábitos de estudio en el logro
favorezcan el logro de sus dificultades para establecer de sus aprendizajes.
competencias.
hábitos de estudio.
Vocacional  Los estudiantes reconocen la  Las y los adolescentes  Sensibilizar a los estudiantes
necesidad de cultivar su vocación como desconocen la importancia sobre la importancia de la
parte de su desarrollo personal. de cultivar vocación. vocación y se motiven a asumir
 Orientar a los estudiantes para la
 Muestran poco interés para un rol activo.
planificación de su plan de vida en los
la construcción de su plan  Motivar la planificación de un
ámbitos: formación - educativa trabajo -
de vida plan de vida con decisión y
emprendimiento, social y personal.
 Algunos estudiantes tienen optimismo.
 Elaboraron un cuadro orientador que
les permita insertarse en el mercado
desinterés para insertarse  Incorporar en el plan de tutoría

laboral rápidamente, mediante un oficio rápidamente al mercado los aspectos para insertarse al
o profesión. laboral. mercado laboral.
Salud Corporal  Los estudiantes escribieron  Desconocimiento sobre las  Contribuir con la implementación
y Mental compromisos para informarse consecuencias del consumo de de actividades para brindar

respecto al consumo de alcohol y drogas. información sobre las

 Las y los adolescentes son consecuencias del consumo de
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otras drogas. vulnerables a tomar decisiones drogas.

 Reconocieron la importancia de solo por la presión de grupo.  Promover la práctica de

tomar decisiones responsables y  Desinterés de los estudiantes respuestas asertivas frente a la

por reconocer si están presión que ejerce el grupo para
asertivas, que les permitan plantear
inmersos a alguna situación de consumir drogas
acciones creativas para afrontar con
riesgo que favorezca el  Desarrollar actividades de
éxito la presión de grupo y así
consumo de drogas. aprendizaje para identificar y
prevenir el consumo de drogas.
 Algunos estudiantes están eliminar factores de riesgo que
 Los estudiantes reconocen desmotivados a plantear favorezcan el consumo de drogas.
situaciones de riesgo frente al acciones para prevenir el  Invitar a la reflexión sobre los
consumo de drogas, asimismo, consumo de drogas. efectos nocivos del consumo de
identificaron la necesidad de drogas, y de la importancia de
fortalecer los factores protectores tomar decisiones saludables.
para prevenir el consumo de drogas.
 Propusieron acciones saludables de
forma autónoma a través de una
rutina de actividades para prevenir
el consumo de drogas.
Ayuda social  Reconocen, describen y proponen  Desinterés por brindar  Incentivar la participación de los
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alternativas de solución a los alternativas de solución a los estudiantes en el planteamiento

asuntos públicos y privados que les asuntos públicos de su de alternativas de solución para

involucran y afectan a su comunidad comunidad, región y país. afrontar asuntos públicos.

 Sensibilizar a los estudiantes que
y país.  Poca participación en la
reconozcan la importancia de
 Elaboraron un proyecto participativo elaboración de proyectos
participar en proyectos
para abordar un asunto público y participativos, como
participativos.
plantear una solución creativa. alternativa de solución.
 Dar a conocer los derechos,
 Los estudiantes identificaron sus
 Desconocimiento sobre la deberes y el rol ciudadano para
derechos, deberes y su rol frente a los
importancia de ejercer sus construir el país que anhelamos.
asuntos públicos, contribuyendo con su
derechos, cumplir con sus
solución y así participar en la
deberes y asumir su rol
construcción del país que anhelamos.
como ciudadano.
Cultura y  Los estudiantes establecieron  Algunos estudiantes usan  Concientizar a los estudiantes
Actualidad compromisos para utilizar los inadecuadamente las sobre el uso adecuado de los
aplicativos de las tabletas y aplicaciones de las tabletas y aplicativos y herramientas de sus
smarphones con el fin de fortalecer sus también de sus smarphones. tabletas y smarphone.
desarrollo personal y social.  Poco interés por informarse  Dar a conocer las situaciones de
 Identificaron situaciones de riesgo en sobre las situaciones de riesgo en los entornos virtuales
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los espacios virtuales durante la ciberdelitos en los espacios frente a ciberdelitos.

interacción con sus semejantes. virtuales de mayor frecuencia.  Brindar orientaciones sobre las
 Los estudiantes promovieron el  Desmotivación para plantear ventajas que ofrece las TIC para
autocuidado, mediante la elaboración acciones que fomenten el aprender, comunicarse y
de orientaciones para enfrentar las autocuidado frente al uso socializarse de manera segura y
situaciones de riesgo que se presentan seguro y responsable de las responsable.
en los entornos virtuales. TIC.
 Realizaron un material gráfico donde
presentaron una serie de orientaciones
para promover el uso seguro y
responsable de las TIC para el
bienestar propio y el de las y los
demás.
Convivencia y  Los estudiantes establecieron un  Algunos estudiantes olvidan o  Promover la importancia del
Disciplina cronograma de roles y no cumplen con el cronograma cumplimiento de los acuerdos y
Escolar responsabilidades para la distribución de actividades establecidos normas de convivencia dentro del
equitativa de las actividades diarias en como aula. aula para desarrollar una
el aula de clase.  Desinterés para proponer convivencia sana y armoniosa con
 Promovieron el bienestar y la acciones que contribuya a la sus pares.
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convivencia democrática fortaleciendo construcción de una  Generar espacios de reflexión

habilidades como la creatividad, el convivencia democrática. para construir una convivencia
trabajo en equipo, la conciencia armónica, dentro del aula y en las
emocional y la responsabilidad personal áreas comunes de su institución
y colectiva. educativa.

Ciudad, 31 de diciembre 2022