SESIÓN: “La sopa solidaria

De acuerdo a la experiencia diagnostica

29 de marzo del 2022 3° Grado
 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN/ ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE N°1
I. INFORMACIÓN GENERAL:

I.E Docente Área Ciclo Experien Fecha de Duración

cia ejecución

N° 80755 W. Benjamín Comunicación IV 0° 29 de marzo 1:25

Castillo Peralta del 2022 Hora y
minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN “La sopa solidaria.”

II. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Área Competencia Desempeño Evidencia INST.

y Capacidades DE EVALUACIÓN
Lee diversos de tipos de texto en su
lengua materna  Identifica información explícita
 Obtiene información del texto que se encuentra en distintas Menciona la importancia de solidaridad
escrito. y reflexiona sobre nuestras acciones.
partes del texto. Distingue
 Infiere e interpreta información información de otra próxima y Lista de cotejos
Comunicación

del texto. semejante, en la que selecciona

 Reflexiona y evalúa la forma, el datos específicos
contenido y contexto del texto
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque
Valores Actitud
transversal
ENFOQUE BSUQUEDA • Los estudiantes demuestran ser solidarios con sus compañeros frente a las
Solidaridad
DEL BIEN COMUN situaciones que venimos atravesando por el COVID 19.

I. RECURSOS

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. Papelotes o pizarra. Plumones y tiza. Cinta masking tape.
• Fichas informativas
• Lápiz
• borrador
II. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

FASES ACTIVIDADES EN APRENDIZAJE (CONTEXTUALIZADAS Y

ADECUADAS) Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

Grupo clase:
 Se saluda amablemente y se presenta una imagen sobre un huaico
para realizar las siguientes interrogantes:
¿Qué pueden observar en la imagen? ¿Qué podemos decir de esta
imagen? ¿De qué tratará el tema de hoy?
 El docente registra la participación de los estudiantes en la pizarra.
 Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Qué acciones hace una persona
solidaria? Se espera la respuesta de los niños.
 Se comunica el propósito de la sesión:

Hoy reflexionaremos sobre la importancia de la solidaridad mediante una lectura.

 Los estudiantes leen el propósito y analizan con el apoyo del docente ¿Qué conocen de la
solidaridad?, ¿alguna vez han escuchado hablar de los huaicos?, ¿Qué ocasionan los huaicos?
 Se realiza la negociación de los acuerdos de convivencia, que ayuden a lograr los propósitos de
aprendizaje.

Respetar las opiniones de nuestros Participar de forma

compañeros. ordenada.

Respetar las opiniones de

nuestros compañeros.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Antes: Atención simultanea
El docente les presenta una imagen, presentamos creativamente el título de la lectura “Sopa de Piedras”.
• Pedimos que respondan: ¿De qué creen que tratará? y anotamos sus respuestas en la pizarra. •
Indicamos que lean el texto de manera global, silenciosa e individual. Presentamos y leemos la lectura.
(VER ANEXO) Después de leer, preguntamos: ¿De qué trata la historia?, ¿qué les ha parecido?, ¿qué es
lo que les ha gustado?, ¿qué nos enseña?, ¿alguna vez les ha pasado o han visto algo parecido a la
historia?, ¿por qué es importante compartir? Acogemos sus respuestas y emociones, dando la
oportunidad de que participen.

Durante (Atención directa)

 Formamos grupos de cuatro estudiantes. • A partir de la lectura narrada, motivamos la creación de un
cuento corto en el que se aprecien acciones sobre el compartir y la solidaridad. • Escuchamos
atentamente los cuentos elaborados por cada grupo y reflexionamos sobre la importancia de ser
solidarios con algunos mensajes centrales: - La solidaridad es la capacidad de compartir la necesidad de
las demás personas brindando ayuda oportuna. - La solidaridad requiere de empatía, es decir, de la
capacidad de ponerse en el lugar del otro. - La solidaridad se refleja en el servicio y búsqueda del bien
común. - Podemos superar las dificultades con la participación de todos. - La solidaridad nos compromete
a estar unidos. - Para poder compartir no se necesita tener mucho, solo buena voluntad y deseo de servir.

Después: Solicitamos que piensen y anoten en un papelógrafo una lista de acciones de solidaridad que pueden
darse en el aula. • Indicamos que en casa elaboren con sus familias un listado de acciones que pueden realizar
en beneficio de la comunidad y que las lleven a cabo en lugares cercanos
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Leen algunas expectativas y mencionan lo importante que es saber lo que les gustaría aprender, pero también aquello en lo
que les gustaría mejorar.
- Los estudiantes responden las siguientes preguntas de metacognición:
- En grupos comentan las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Para qué utilizaremos lo que aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
- Escriben en sus cuadernos anécdotas que escucharon y que pasaron en las vacaciones junto a sus familiares
Reflexión
En grupo clase. - Dialoga con los niños y las niñas acerca del planificador que han elaborado, y el propósito: ¿Qué
hicimos? ¿Para qué nos servirá?  Evalúa con los estudiantes su participación individual y cómo podrían hacer
para mejorar la participación de todos/as.  Pregúntales: ¿Cumplimos con las normas establecidas para la
sesión de hoy?, ¿por qué?

Anexos
 SOPA DE PIEDRAS

Había una vez un pueblo que acababa de vivir una terrible guerra. Muchos de
sus habitantes sufrían enfermedades y hambre, lo que les generaba mucho
dolor, enojo y tristeza. Cierto día, llegó a este pueblo, un joven forastero que,
en apariencia, daba la impresión de ser un mendigo. Llamó a la puerta de una
casa y pidió a la dueña que le diese algo de comer. La mujer, muy sorprendida
y molesta, le dijo: “¡Cómo te atreves a pedir comida cuando nuestro pueblo
sufre hambre y miseria!” Y procedió a echarlo a empujones de su casa. El
pobre forastero visitó así muchas casas, pero en cada una de ellas solo
consiguió recibir igual o peor trato. No dándose por vencido, siguió buscando
por todo el pueblo. Caminó y caminó hasta que llegó a las cercanías de un
pozo donde se encontraban varias muchachas lavando ropa. De inmediato se
le ocurrió una idea y se dirigió a ellas diciéndoles: “Chicas, ¿han probado
alguna vez la deliciosa sopa de piedras?”. Esta pregunta provocó la burla de
las doncellas. Sin embargo, una de ellas, quizás por seguir el juego, le
contestó: “¿Necesitas ayuda para preparar tu manjar?”. El joven forastero de
inmediato pidió una olla bien grande, un puñado de piedras, agua y leña para
hacer el fuego. Las muchachas observaban lo que hacía con intriga y sorna.
Una vez que el agua comenzó a hervir, colocó las piedras dentro de la olla.
Mientras tanto, los curiosos empezaban a aglomerarse para no perderse la
diversión. Transcurridos varios minutos, la gente impaciente empezó a
preguntar si podían probar la sopa. El extraño probó la sopa y dijo que estaba
muy buena, pero que le faltaba un poquito de sal. No faltó quien, presuroso,
trajera un poco de sal de su casa. Luego de echarla, el “cocinero” volvió a
probar y dijo: “¡Está riquísima! Pero le hace falta un poco de tomate”. Un
hombre se apresuró a traerlos. El visitante procedió del mismo modo varias
veces, logrando muy pronto conseguir papas, yucas, arroz y hasta un poco de
carne. Cuando la olla estuvo llena, el joven forastero la probó y dijo con gran
entusiasmo: “¡Mmm... es la mejor sopa de piedras que he preparado en toda
mi vida! ¡Llamen rápido a toda la gente para que venga a probarla! ¡Alcanza
para todos! ¡Que traigan platos y cucharas!”. Cuando todos saciaron el
hambre, el extraño desconocido les dijo: “¿Les gustó compartir esta sopa de
piedras? Estoy seguro que sí y la hemos hecho juntos”. Uno de los habitantes
del pueblo expresó: “Estoy avergonzado por haberte tratado mal. Lo que
hemos hecho nos ha enseñado que si hacemos las cosas juntos, podemos
superar difíciles momentos”. Y así, gracias al “cocinero” y su sopa de piedras,
la gente del pueblo aprendió a compartir lo que tenía.

1. Se organizan, bien sentaditos en casa y responden a estas

 interrogantes:

 ¿Qué pasaba con los habitantes del lugar, de que sufrian?

 ¿Quién llegó al pueblo?

 ¿Qué le dijo el forastero a las chicas?

 ¿Qué ingredientes pidió el forastero a las muchachas?.

 ¿A quién invito la sopa de piedras?

 ¿Qué opinión te merece el forastero? ¿Por qué?

 ¿Qué aprendió la gente del pueblo?

“ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS”
Coloca el orden de secuencia que corresponde a cada imagen
 Lectura de Comprensión
3° grado
Sopa de piedra
Nombre: Fecha:

Instrucciones: Lee las páginas 66-73 de tu libro de Lecturas y contesta lo que se te pide.
1. Los viajeros eran:

a) Tres jóvenes b) Dos hombres mayores c) Dos jóvenes y un

y un joven hombre mayor

2. Es un sinónimo de aldea:

a) Isla b) Ciudad c) Pueblo

3. De acuerdo a la lectura cuál fue la lección que los viajeros les dieron a los aldeanos.

4. ¿Cuáles fueron los ingredientes de la sopa de piedra?

5. A qué se refiere el texto cuando menciona: ”¿cualquiera puede hacer una sopa de piedra? - Sí, solo se
necesita agua, piedras y hambre”

6. Menciona 3 valores que los viajeros enseñaron a los pobladores de la pequeña aldea.

1. 2.

3.
 LISTA DE COTEJO

Criterios a evaluar

Menciona la importancia de solidaridad y

reflexiona sobre nuestras acciones

NOMBRES Y APELLIDO
(Estudiantes)