ACTIVIDADES DE 2 GRADO

DOCENTE : María Eugenia Barroso.

Desde el 24 de abril hasta 28 de abril

LENGUA

Saberes:Experimentacion de distintos usos sociales y propositos de la lectura.

Objetivos: conocer diversos generos literarios.

Leer textos sencillos .

Actividades

Inicio

Compartimos una poesia , la docente traera la poesía en un afiche para dejar pegada en el
grado y seguir trabajando en la semana.

Lectura en eco.

Realizamos preguntas orales

Segunda clase

. Releemos la poesía “Mi lápiz” pero en forma lenta, muy lenta…

. Identificamos y contamos cuántas veces aparece la palabra LÁPIZ, las subrayamos.

LA ADIVINANZA

Ud. puede indagar acerca de qué conocimientos tienen los niños con respecto a las
adivinanzas. Incluir una conversación que permita recuperar las que conocen.

6. Y esta adivinanza ¿cuál respuesta tendrá?

POR DENTRO CARBÓN,

POR FUERA MADERA,

EN TU CARTUCHERA

VOY A LA ESCUELA.

EL…………….

7. En grupo, conversamos acerca de las diferencias entre la poesía “Mi lápiz” y esta adivinanza
del lápiz.

Ud. puede propiciar que los niños descubran las diferencias en cuanto a la forma de estos
textos literarios: la poesía tiene varios versos que constituyen estrofas, un título y un autor; la
adivinanza tiene una sola estrofa constituidas por versos y no tiene, en muchos casos, ni título
ni autor. Además, se pueden destacar las diferencias en cuanto al contenido. En la adivinanza
se agregan otros detalles del lápiz que no están en la poesía.

. Observamos cómo es nuestro lápiz y lo dibujamos en el cuaderno bajo el título “MI LÁPIZ”.

¡CON ADIVINANZAS!

- La señorita nos lee para divertirnos las siguientes adivinanzas acerca de los útiles, pero
primero las escuchamos sin decir las respuestas:
Escribimos en el pizarrón en lista las respuestas de las adivinanzas (la docente).

MATEMÁTICA

Saberes: uso de los números naturales en situaciones problemáticas

Objetivos: reconocer números naturales hasta el 100

Identificar escalas ascendentes y descendentes.

Actividades

Inicio

Observamos el cuadro de numeración e identificamos unidades y decenas.

Desarrollo
Cierre

Puesta en común y escritura en la pizarra de números dictados por los compañeros y docente.

2 clase

Inicio

Repasamos el cuadro de numeración, trabajamos en la pizarra en forma oral, identificando

números, etc.

desarrollo
Clase 3

Observamos la siguiente situación problemática

Luciano fue con su mamá Samira a la perfumería y compraron los siguientes productos 1
desodorante, una crema, y un perfume¿ Cuánto dinero gastaron?

Miriam compro una vincha y un perfume ¿ Cuánto gastó?

ESTOS CHICOS SON UNOS COMPAÑEROS NUEVOS

QUE VAN A ACOMPAÑARNOS EN 2º GRADO. LEE LO

QUE ESTÁN PENSANDO Y, CON AYUDA DE LAS PISTAS, ADIVINA CÓMO SE LLAMAN. DESPUÉS
ESCRÍBELE EL NOMBRE A CADA UNO:

– PILAR PIENSA EN EL 47

– MACARENA PIENSA EN 52 + 10

– SANTIAGO PIENSA EN EL SIGUIENTE DE 89

– IGNACIO EN 40 + 40

– MILE PIENSA EN UN NÚMERO DE LA FAMILIA DEL 20

QUE TERMINA CON 6

PILAR E IGNACIO TIENEN QUE DESCUBRIR LA FIGURA ESCONDIDA. UNE LOS PUNTOS, EN
ORDEN, DESDE EL CERO.

¿QUÉ DIBUJO DESCUBRIÓ?.......................................

ESCRIBÍ LOS NÚMEROS QUE UNIÓ IGNACIO...........

...................................................................................

¿QUÉ DIBUJO DESCUBRIÓ? .......................................

ESCRIBE LOS NÚMEROS QUE UNIÓ PILAR................

............................…………...………………………

CIENCIAS NATURALES

SABERES: clasificación de los animales por sus características.

OBJETIVOS: reconocer las diferentes características de los animales .

ACTIVIDADES

INICIO

¿LOS ANIMALES SON SERES VIVOS?

Para comenzar, se indagará a los estudiantes sobre el título.

Luego, en base a las respuestas de los estudiantes, la docente explicará que los animales son
seres vivos porque cumplen un ciclo vital:

NACEN – CRECEN – SE REPRODUCEN – MUEREN PERO TAMBIEN…SE MUEVEN, SE ALIMENTAN,

RESPIRAN….

Se les recordará también que como todos los seres vivos necesitan diferentes cosas para
poder vivir y crecer. ¿Qué necesitan? Se invitará a los alumnos, uno a la vez, a pasar al
pizarrón y elaborar entre todos un listado. Ejemplo: aire, agua, alimento, etc.

EN EL CUADERNO…Registramos la situación problemática de hoy y la respondemos

entre todos… Luego propondremos ejemplos… cada niño podrá elegir un animal,
dibujarlo o pegar la imagen y también registrar un listado de lo que necesita para vivir…

¿CÓMO CUBREN SUS CUERPOS LOS ANIMALES?

1- Observamos otra imagen de animales.

Intervenciones docentes: Invitamos a los niños a escribirlos nombres delos animales

en la pizarra.

 ¿Conocen los animales de las fotos? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo son esos animales?
¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Cómo está cubierto el cuerpo de cada
uno de ellos? ¿Qué animales de las fotos tienen PELOS? ¿Qué animales tienen
PLUMAS? ¿Y cómo están cubiertos los demás animales?
La docente guiará a los alumnos para completar el siguiente esquema, utilizando los
nombres de los animales ya escritos en la pizarra.

Dibujamos un animal de cada grupo.

Cierre
Puesta en común de lo trabajado.

CIENCIAS SOCIALES

SABERES: Modos de vida de los pueblos originarios

OBJETIVOS: Reconocer las diferencias de los pueblos originarios.

ACTIVIDADES

Observa las imágenes e identifica, cuales eran viviendas de los pueblos sedentarios y cuáles de
los nómades.