Última semana de MARZO (27 - 31) :

● Clase 8 : Biblioteca del aula

● Clase 11: Armo y desarmo
● Clase 12: ¿Qué parte soy?
● Actividades extra: ESI: La escucha . Agrupados

La clase 10: El uniforme de mi escuela NO se trabaja en marzo. Se utiliza en la planificación de ABRIL

“MI MAESTRA ES UN MONSTRUO”

de PETER BROWN

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

CLASE 1: PRESENTAMOS EL LIBRO

Trabajo con paratextos: Iniciamos con la tapa del libro, presentamos el título y les preguntamos: ¿Será un
monstruo la maestra? ¿Qué creen? Compartimos opiniones. Nos detenemos en los globos de diálogo,
observamos de dónde provienen y quién dice cada oración: ¿A quién le creemos? ¿al niño o a la maestra? ¿Les
parece si hacemos una lista y anotamos los que piensan que es monstruo y los que no? En una lámina
escribimos:

¿ES UN MONSTRUO LA MAESTRA?

SI NO

Delfi

Cada niño, en orden, pasa al frente y escribe su nombre debajo de la opción elegida.
Les compartimos algunos datos sobre Peter Brown: dónde nació, cuántos años tiene, otros libros, escritor e
ilustrador.
Continuamos con la contratapa, leemos la oración y conversamos sobre la ilustración.¿A veces los monstruos no
son lo que aparentan? Entonces ¿cómo son?
Se propone dibujar la tapa. Les ofrecemos un pedacito de hoja verde para hacerlo.

CLASE 2: MI AGENDA DE LECTURA

Completamos la primera ficha de lectura con los datos del libro. Para realizarlo recordamos el trabajo realizado
con los paratextos.

Lectura a través del docente. Al finalizar volvemos a nuestro afiche (clase 2) para afirmar o refutar la pregunta
inicial “¿es un monstruo la maestra?” Buscamos pasajes en el libro que validen su respuesta.
En el cuaderno, escriben por sí mismos el nombre del niño (Roberto) y su apodo (Beto). Compartimos las
distintas escrituras.
Conversamos sobre el uso del nombre y el apodo: ¿Quién lo llama Beto? ¿Y Roberto? ¿En qué momento Kirby lo
llama por su apodo? ¿Por qué?

📢 REFLEXIONAMOS: “Los sobrenombres no divierten cuando lastiman”. ¿Sabés quién o quiénes eligieron tu
nombre? ¿Sabés su significado? ¿Tenés algún apodo? ¿Quién lo eligió?

Cada uno recibe una tarjeta en la que escribe su nombre y apodo. Les proponemos buscar junto a su familia el
significado de su nombre para compartir el lunes con los compañeros. (Lo pueden escribir en el reverso de la
hoja)

CLASE 3: ¡ZOOM A KIRBY!

Renarración del cuento. Trabajamos solo con las ilustraciones, mostramos en detalle cada página, les pedimos
que observen con atención a los personajes y que no pierdan de vista a la maestra. ¿Es siempre igual?
Compartimos opiniones.
Trabajamos con dos imágenes (al comienzo y al final) de la Srta. Kirby. ¿Cómo se ve? ¿Qué cosas cambian en
ella? ¿Cuáles se repiten?
ENCONTRÁ Y CIRCULÁ CON ROJO 4 DIFERENCIAS (piel, nariz, uñas/manos, dientes/boca) Y CON AZUL 4
SIMILITUDES (vestido, sombrero, zapatos, pelo).
Les proponemos escribir como pueden UNA similitud y UNA diferencia circulada.

CLASE 4: LA MAESTRA

- ¿Cómo escribo MAESTRA? ¿Empieza igual que MAMÁ?

- ¿Qué palabra les parece más larga, MAESTRA o MAMÁ?
- Mostrando tres tarjetas (maestra- monstruo) les pedimos que nos distingan en cuál dice
MAESTRA. ¿Cómo se dieron cuenta?

Jugamos a decir, sin repetir, palabras con M.

En sus cuadernos, escriben como pueden las palabras señaladas.
CLASE 5: UN POCO DIFERENTE

Conversamos sobre las ilustraciones trabajadas en la clase 3 y les preguntamos: ¿La maestra pasó por otro
cambio antes de convertirse en humana? ¿ Se acuerdan cuál? ¿Lo buscamos en el libro? Nos detenemos en
esta imagen:

¿Cómo se ve Kirby acá? ¿Por qué piensan que toma esta apariencia antes de volverse humana? ¿Qué parte
del cuerpo permanece igual al monstruo (boca)? ¿Qué cambió (nariz)? ¿A qué animal se parece? ¿Cuál les
da más miedo? ¿Qué están haciendo en el momento que la maestra se parece a un cerdo? ¿Les parece
divertido? ¿Ustedes podrían hacerlo también?
Les entregamos las tres imágenes desordenadas, para que las coloquen en orden y, como puedan, escriban
los pasos que realiza Roberto para hacer el avión.
Luego cada niño hace su propio avión de papel para tirar desde la baranda del primer piso al patio damero.

CLASE 6: ¿CÓMO ESTÁS ROBERTO?!

Observamos las expresiones de Roberto. ¿ Creen que sus emociones cambian? ¿Cómo se dieron cuenta?
¿De qué otra manera se sintió Beto? Buscamos en el libro diferentes momentos en los que aparece el
enojo, la sorpresa, calma, alegría y les preguntamos cuáles son los motivos que lo llevan a sentirse así.
Conversamos sobre las emociones de Roberto, comentan si se sienten identificados con alguna de ellas y
en qué situación la sintieron. Luego lo plasman en el cuaderno. (Ej: sorpresa, cuando alguien que no veo
hace mucho viene de visita)

CLASE 7: EMOCIONÓMETRO

Realizamos con palitos de helado el emocionómetro. Pintan dicho palito usando como referencia los
siguientes colores: rojo, amarillo. verde y azul. Se pegan en el pizarrón círculos con estos colores e
identifican entre todos cuáles son las emociones que tiene Roberto, las nombran y le atribuyen un color a
cada una. Señalan la emoción personal del día.
CLASE 8: EN EL PARQUE
Juntos recordamos las actividades que hacen en el parque la maestra y Roberto.
Entre todos las escribimos en forma de lista.

● Rescatar el sombrero
● Ver/jugar/visitar a los patos
● Subir rocas
● Hacer el avión de papel

¿Qué hacen ustedes en el parque? Arman su propia lista. (agregan un dibujo de referencia)

CLASE 9: PASEO

“Vamos de Paseo al Parque de los Pato” Escuchen atentos, ¿que se repite acá? “vamos de Paseo al
Parque de los Pato” Paseo -Parque- Pato ¿cómo empiezan? ¿Qué otra palabra comienza así? Mirenlas
escritas, ¿empiezan con la misma letra, pero terminan igual? Y entonces ¿qué dice acá? (señalando
Pato) ¿y acá? (marcando paseo)

Les pedimos que escriban lo señalado.

CLASE 10: MI MAESTRA ES…

Les proponemos a los alumnos crear a su propia maestra. Podrán elegir en que animal transformarla. Según
lo elegido escriben por sí solos el nuevo título (la semana anterior se les pide una foto 4x4 de ellos para
colocar como reemplazo de la cara de Roberto)

MATEMÁTICA
Conversar y revisar la app sugerida en la capacitación de tic ( para abordar espacio a través del mapa virtual)

CLASE 1: ¡COMPARAMOS CANTIDADES!

Presentamos dos imágenes del libro y las comparamos:

Si les muestro rápidamente estas imágenes, ¿en cuál de ellas ven más personas? ¿Cómo se dieron cuenta?
¿Pudieron contarlas? ¿Saben qué cantidad hay en alguna de estas imágenes? ¿Cómo lo supieron?

Contamos la cantidad de personas de cada imagen para corroborar las hipótesis de cantidad. Dos alumnos
pasan al pizarrón y debajo de cada ilustración colocan el número que representa a la cantidad de personas. En
sus cuadernos les proponemos dibujar las cantidades que faltan para llegar a 10 personas en cada caso.

CLASE 2: ORDEN SOBRE LA MESA

PÁGS. 182 Y 183

CLASE 3: GRADOS CONTADOS

Elegimos 5 cursos de primaria para contar. En un cuadro de números pintamos la cantidad de alumnos de
cada año. La idea es contabilizar cursos con diferentes cantidades de alumnos en los cuales el número total
de alumnos pertenecen a la familia del 20 para analizar las regularidades y luego poder reflexionar sobre
cuadro de números: filas y columnas, los sueltos y los jefes y las familias. Completan en su cuaderno:

En 5to hay ……………………. alumnos

En 2do hay ……………………. alumnos

CLASE 4: NÚMEROS Y FAMILIAS

Trabajamos con las familias del 10, del 20 y del 30.

Para finalizar, pintarán con:

● ROJO: LA FAMILIA DE LOS SUELTOS.

● AZUL: LA FAMILIA DEL 10.
● VERDE: LA FAMILIA DEL 20.
● AMARILLO: LA FAMILIA DEL 30.

CLASE 5: EL CALENDARIO DE ABRIL

 Completan el siguiente calendario con los números que faltan.

Para finalizar, pintarán con:

● Violeta: los días que no vienen al colegio.

● Verde: las efemérides del mes.
● Amarillo: los cumpleaños de los alumnos del aula.

CLASE 6: POR TODOS LADOS

Conversamos sobre el uso de los números en la vida cotidiana. ¿Dónde los podemos encontrar?, ¿Para qué
creen que se utilizan? Les proponemos salir a buscar números por distintos espacios del colegio. Dibujan el
objeto que contiene al número.

PÁG. 180

CLASE 7: AROS IGUALES

Se les presentan tres aros, los cuales van a estar colocados en el suelo y entre ellos están colocados los
signos + y =. Le pedimos a los alumnos que coloquen la misma cantidad de pelotas en los dos primeros
aros. Luego en el último aro colocan el resultado final tomando la cantidad de pelotas correspondiente.

Se conversa sobre los signos, sus nombres, la operación que indica, cómo llevarla a cabo (agregar,
poner,etc) Se entregan los signos, escriben su nombre, los decoran con bolitas de papel crepe y los pegan
en el cuaderno. Luego, se les propone a los alumnos decir sumas de iguales. Para finalizar, crean carteles
con sumas de iguales para el aula y registran algunas en el cuaderno.
CLASE 8: CREADORES DE SUMAS

Llevaremos dos dados gigantes que contengan números del 0 al 5.

Luego, cada alumno pasará al frente a tirarlos para así formar su propia suma, la cual deberá resolver como
ellos puedan: dibujos, tira de números, dedos, tapitas, corchos, cálculo mental, etc

Anotarán el resultado de cada tiro en la siguiente fotocopia.

CLASE 9: ¡CON MUCHA ATENCIÓN! Individualmente tendrán que ordenarlos de menor a mayor.
Se les presentan los siguientes números:

Individualmente tendrán que ordenarlos de menor a mayor.

CLASE 10 : PASO A PASITO

Dibujaremos en el patio, con tiza, una recta con números del 1 al 10. Luego, a cada alumno se le asignará
una suma que tendrá que resolver. Pasarán de a uno y darán pasitos hasta llegar al resultado.

CIENCIAS NATURALES

CLASE 1: ¿QUÉ PARTE SOY?

Repasamos las partes del cuerpo que identificamos y registraron en sus cuadernos anteriormente.

RECORTÁ Y UBICÁ CADA PARTE DEL CUERPO O DE LA CARA SEGÚN CORRESPONDA.

Conversamos sobre cada parte del cuerpo ubicada y sus diferentes funciones. Escribimos en el
cuaderno las partes del cuerpo que están asociadas a los sentidos (por ejemplo: OJOS - VISTA)

CLASE 2: ¿CUÁNTAS TENGO?

Escriben en el casillero la cantidad correcta.

CLASE 3: ¡NOS PONEMOS CREATIVOS!

La semana anterior se piden revistas. Buscan y recortan las partes del cuerpo para crear una nueva
persona. Piensan un nombre y lo escriben.
CLASE 4: SOMOS DIFERENTES

págs. 28

En el cuaderno escriben algunas de sus características físicas (pelo corto, marrón, ojos verdes, alto,
etc.).

Comparten sus respuestas con la clase y conversamos: ¿Todos somos iguales?¿Todos tenemos la
misma forma de ser?¿Nos gustan las mismas cosas?

La maestra lee un pequeño fragmento:

LO COMÚN ES SER DIFERENTES, PERO A VECES, HAY GENTE QUE HACE CHISTES, BROMAS Y
BURLAS CON LAS DIFERENCIAS CORPORALES. ESO ES INJUSTO Y HACE MAL.

¿IMPORTAN LAS DIFERENCIAS CORPORALES A LA HORA DE JUGAR Y COMPARTIR? ¿QUÉ PODEMOS

HACER CUANDO A ALGUIEN COMENTA SOBRE NUESTRO ASPECTO?

Entre todos conversamos sobre lo leído.

CLASE 5: ¡A CUIDARSE!

Se presentan imágenes de hábitos de higiene. Se analiza cada uno y se les pregunta por qué es
importante realizarlos día a día. ¿Qué sucede si no realizamos estos hábitos?¿Qué pasa si no lavo mis
dientes?¿Y si no como comidas saludables?

págs. 29

Escriben en el cuaderno una lista de sus propios hábitos saludables, los que tienen incorporados en su
rutina y anotan uno que les gustaría incorporar.

CLASE 6: LA HIGIENE Y LA SALUD

Escuchan la lectura del siguiente relato:

Conversamos: ¿A qué se debe los ojos irritados de Juan?¿Y su dolor de estómago?¿Podría Juan haberse
divertido en el recreo y a la vez no sentirse enfermo luego?¿Cómo podría haber evitado el problema
con sus ojos y el dolor de estómago?

Escriben en el cuaderno qué pudo haber hecho Juan para evitar el problema.

Completan la siguiente ficha.

 CIENCIAS SOCIALES

CLASE 1: LA ESCUELA
Buscamos en el cuaderno la entrada del colegio realizada las clases anteriores. Les preguntamos: una vez que
atravesamos esa puerta, ¿dónde nos encontramos? ¿qué hacemos allí? ¿quiénes están ahí dentro? Leemos “Carta
a los chicos” de Silvia Schujer. Luego completan:

PÁG. 14

CLASE 2: LA CLASE

Observan la imagen: ¿Qué ven? ¿Se parece a nuestra clase? ¿Qué es igual? ¿Y diferente? Esta clase, ¿a qué grado
pertenece? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Dónde está ubicado el nuestro? ¿Coincide? Nosotros somos Primero….
¿Por qué creen que ambos carteles (el nuestro y el del libro) están colocados en la puerta?

págs. 8 Y 9

CLASE 3: CONOCIENDO MI ESCUELA

págs. 24 y 25

En el cuaderno arman el croquis de la planta baja del colegio. Escriben los diferentes espacios que lo
conforman.

CLASE 4: EL UNIFORME DE MI ESCUELA

Compartimos fotos del uniforme winteriano a lo largo de los años (menos el actual). Conversamos:
¿Conocen estos uniformes? ¿Alguna vez los vieron? ¿A los de qué escuela se parecen? ¿Por qué se
utiliza uniforme en las escuelas? ¿En todas las escuelas los uniformes son los mismos? ¿Qué tienen de
diferente o de parecido? ¿Cómo es el uniforme de nuestra escuela ahora?
Preguntamos si hay familiares ex-alumnos del colegio y los invitamos a traer fotos o prendas del
Winter.

Dibujan el uniforme de jardín y el de primaria.

ANTES

AHORA

(Si conseguimos prendas del uniforme podemos armar un rincón y dejar registro de:
nombre de la prenda, nombre del dueño y año en el que fue usado. Si es una foto, solo registramos el
nombre de la persona y el año escolar.)

CLASE 5: ¿CÓMO VOY VESTIDO?

Repasamos el uniforme obligatorio(incluimos el de Educación Física). Escriben una lista de las prendas
que forman parte del uniforme.

CLASE 6: TRABAJOS EN MI ESCUELA

Conversamos sobre las personas que trabajan en la escuela, a quienes conocen, sus nombres y
funciones.

Completamos un afiche con los nombres mientras se conversa sobre sus tareas y la importancia de
dividir el trabajo en las escuelas.

Se invitará a aquellos que puedan asistir para preguntarles sobre el trabajo que realizan en la escuela
y qué es lo que más les gusta de él.

Completan la siguiente ficha para pegar en el cuaderno.

PERSONAS QUE TRABAJAN NOMBRE TRABAJO QUE REALIZA

EN LA ESCUELA

DIRECTORA

BIBLIOTECARIA

PORTERA