CARPETA

DIDÁCTICA

SANDRA LESTA

PRIMER GRADO “B”

TURNO TARDE

AÑO 2019
 UNIDAD DIAGNÓ STICO: “NOS CONOCEMOS Y COMPARTIMOS”

FECHA: …………………………

INDICADORES: Comparte con docentes y alumnos experiencias de

intercambio.
Comunica expectativas, intereses y dudas .

ACTIVIDADES:

Inicio:
Los niños serán invitados a reunirse junto con la docente para realizar el momento de iniciación,
donde se presentará la maestra y cada uno de los alumnos.
Se cantarán canciones aprendidas en Sala de 5 y se enseñarán nuevas.
Se invitará a los niños a sentarse formando libremente grupos de 5.

Desarrollo:
Se hará entrega de un dibujo donde se realizarán preguntas que inviten a denotar habilidades de
lectura de imágenes , interpretación e hipótesis.

YO ME LLAMO ___________________________

GRADO___________________________________

AÑO______________________________________

¿ Qué ven en la imagen? ¿Qué palabra está escrita? ¿En qué otro lugar encuentran esa palabra?
¿ Qué escribiremos en cada renglón? ¿ Dónde escribiremos letras? Y números?

Cierre:

Los niños procederán a colorear la imagen que será la portada del cuaderno de clase
FECHA:

INDICADORES:

Se inicia en el conocimiento del calendario

Demuestra conocimientos previos en el reconocimiento de la serie numérica.
Escucha narraciones y las reconstruye.

Inicio:
La docente presentará el calendario y en conversación
dirigida, nombraremos las utilidades del mismo y los
datos que en él encontramos.

Desarrollo:
Se solicitará a los niños nombren e identifiquen en carteles
escritos, los días de la semana.
Entre todos los pegaremos en orden en una grilla muda.
Con ayuda de la docente, se escribirán los números de los
días hasta la fecha.
Todos los días al comenzar la jornada se realizará la escritura de la fecha basados en la lectura del
calendario.

Conversaremos: ¿qué día comenzó el mes? ¿ Cuántos días han pasado hasta el día de hoy?
¿Qué número fue ayer? ¿Qué número será mañana?

Cierre:
Se hará entrega a cada niño de un calendario mudo, donde día a día completarán la fecha.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

1

Inicio

La docente presenta la canción “Cinco deditos”

Desarrollo

Aprendemos a cantarla
Escribimos los números del 1 al 10 en afiche
Contamos hacia adelante y hacia atrás
Cierre

- Resolvemos la siguiente actividad contando y colocando el número correspondiente

 UN CUENTO: DANIEL Y LAS PALABRAS
MÁGICAS

- La docente presentará un cuento “Daniel y las palabras mágicas”

- En conversación guiada, se realizarán anticipaciones sobre la trama del mismo.
- La docente anotará las ideas aportadas.

Desarrollo
- Luego de la lectura, se realizarán preguntas de comprensión (reconstrucción del cuento,
reconocimiento de personajes )
- Analizaremos las palabras mágicas a medida que montamos las palabras en la estera del aula.
- Se solicitará que realizan el dibujo en sus cuadernos.
FECHA:

ÁREAS: Matemática, lengua, ciencias sociales

INDICADORES:
Realizar lectura de datos en el calendario.
Diagnosticar estrategias de conteo.
Reconocer vocales

HOY SE JUEGA!
Inicio:
Se trabajará con la lectura del calendario para escribir la fecha de hoy.
La docente entregará diferentes materiales a cada mesa (tapitas, palitos, semillas) y 2 dados.

Desarrollo:
Se pedirá a los niños que cuenten el material entregado.
Se plantearán las siguientes situaciones:
 Tirar los dados y sacar tantas (x) como indican los dados. (Gana quien se queda con
má s material)
 Tirar el dado y agregar tantas (x) como dicen los dados. (Gana quien se queda primero
sin (X)

Registrar quién fue el ganador.

Cierre:
Se entregará la siguiente actividad para contar y ordenar.
 ¿CUÁL SUENA?
-Se entregará a los niños la siguiente poesía que escucharán y memorizarán.

A LA A, LE GUSTA CANTAR.
LA E PREFIERE LEER.
A LA I, LE GUSTA ESCRIBIR.
A LA O, LE GUSTA UN COLOR.
Y A LA U … A LA U LE GUSTAS TÚ!

AEIOU
- Recortamos vocales y las agrupamos.
- Escribimos nuestro nombre y reconocemos en él las vocales marcándolas con color.
- Se entregará la siguiente actividad donde los niños deberán nombrar y escribir como puedan
el nombre de los dibujos.
- En la evaluación de la actividad, se diagnosticará el autodictado y lectura de cada producción

FECHA:

ÁREA: Lengua, Matemática

OBJETIVO:
- Reconocer sonido inicial
- Reconocer figuras geométricas
¿CUÁL ES?
- Se pedirá a los niños identificar la letra E dentro de un conjunto de letras.
- Confeccionaremos el afiche áulico de la letra E anotando palabras que comiencen con dicha
vocal.
- Se entregará la siguiente actividad donde deberán nombrar en voz alta cada dibujo
identificando sólo aquellas imágenes que comiencen con la letra E para ser coloreadas.
 GEOMETRÍA
Inicio:
Se presentarán figuras en cartulina (círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo)
Nombraremos cada figura y algunas de sus características.
Montaremos en afiche áulico las figuras con sus nombres.

Desarrollo:
Se presentará la siguiente actividad de reconocimiento

¿CUÁNTOS HAY?

FECHA:

ÁREAS: Lengua, Matemática

INDICADORES:

- Reconoce sonido inicial

- Diseña estrategias de escritura
- Ejercita el conteo

CONTAMOS HASTA 10
 Inicio
- Se propondrá a los niños escribir en forma ordenada los números del 1 al 10

Desarrollo
- Recortaremos manos en cartulina y en afiche áulico las pegaremos señalando las cantidades
con los dedos y escribiendo el número correspondiente

Cierre
- Se presentará la siguiente actividad para conteo y numeración

CONTÁ Y COLOCÁ EL NÚMERO QUE

CORRESPONDA

LA LETRA I
Inicio
- Se recitará la poesía “las vocales” y se preguntará ¿Qué le gusta hacer a la letra i?

Desarrollo
- En parejas pensaremos palabras que comiencen con la letra I
- La docente escribirá en afiche áulico las palabras dictadas por los alumnos. El resto del
grupo indicará si la palabra es válida o no.
- Se presentará la siguiente actividad para ser completada afianzando el sonido.
FECHA:
ÁREAS:
INDICADORES:
Respeta turnos de juego
Realiza conteo
Reconstruír una secuencia narrativa
Identificar personajes
Interpretar paratextos
Reconocer sonidos

JUGAMOS PARA CONTAR !!

Inicio
- Repasaremos las caras del dado y la información que brindan sobre cada número.

Desarrollo

Se presentará a los niños el siguiente juego con tablero y dado para jugar de a dos.

Cierre

Se hará entrega de la siguiente actividad donde se diagnosticarán acciones de conteo y

correspondencia.
 DÍA DE CUENTOS …
Inicio:
Se presentará a los niños la lectura de un cuento sin decir el nombre del mismo.
Luego de escucharlo, se presentarán las siguientes opciones para que coloree la tapa del cuento que
acaba de escuchar. Cada niño deberá justificar su elección, argumentándola.

CUENTO: LOS TRES OSOS

Cerca de un bosque hermoso vivían tres osos. Estos osos eran muy
buenos y amables. Habían construido una casa cómoda solamente
con una puerta y una ventana. Uno de los osos era muy pequeño,
uno de tamaño mediano y el otro muy grande.
Tenían en la casa todo lo necesario. Tenían un plato pequeño para el oso
pequeño, un plato mediano para el oso mediano, y un plato grande para
el oso grande. Tenían una silla pequeña para el oso pequeño, una silla
mediana para el oso mediano, y una silla grande para el oso grande.
Tenían una cama pequeña para el oso pequeño, una cama mediana para el
oso mediano, y una cama grande para el oso grande.
Y esto era todo lo que la casa tenía.
Una mañana tenían sopa para el almuerzo. Echaron la sopa en los platos.
Pero la sopa estaba tan caliente que no podían tocarla con la lengua.
Los osos, como Vds. saben, no emplean ni cucharas, ni cuchillos,
ni tenedores. Los platos de sopa estaban en el suelo, porque los osos
no emplean mesas.
–Vamos a dar un paseo,–dijo el oso grande;–y cuando volvamos podemos tomar la sopa.
Los osos tenían hambre, mucha hambre, pero eran muy pacientes y salieron todos a dar
un paseo por el bosque; primero
el oso grande, después el oso mediano y por último el oso pequeño.
Poco después entró una niña en el bosque. Vio la pequeña casa pero no sabía de quién
era. Pensó que la casa era muy hermosa y quiso entrar para verla. Así, llamó a la puerta.
Nadie respondió. Ella creía que todas las personas de la casa estaban dormidas. Llamó
otra vez, pero nadie respondió.
Ahora creía la niña que nadie estaba en la casa. Abrió la puerta y entró. Todo parecía
tan cómodo que quiso quedarse allí algunos minutos. Estaba muy cansada y quería
descansar.
Vio la niña los tres platos en el suelo. Tenía mucha hambre y quería probar la sopa.
Probó la sopa que estaba en el plato grande. Estaba muy fría. Entonces probó la sopa
que estaba en el plato mediano; pero estaba muy caliente. Entonces probó la sopa que
estaba en el plato pequeño y le gustó tanto que se la tomó toda.
Al otro lado del cuarto estaban las tres sillas. La niña quiso descansar antes de ir a su
casa.
Primero probó la silla grande; pero era muy alta. Después probó la silla mediana; pero
era muy ancha. Por último probó la silla pequeña; pero al sentarse en ella la hizo
pedazos. Luego vio las camas en la habitación, y quiso dormir la siesta antes de ir a
casa.
Primero probó la cama grande; pero era demasiado blanda. Después probó la cama
mediana; pero era demasiado dura. Por último probó la cama pequeña y como era muy
cómoda y le gustó, se echó en ella y se durmió.
Mientras dormía los tres osos volvieron a casa. Tenían hambre después de su paseo y
querían tomar la sopa. El oso grande levantó su plato y bramó:
–¡Alguien ha probado mi sopa!
Entonces el oso mediano levantó su plato y gruñó:
–¡Alguien ha probado mi sopa también!
Por último el oso pequeño levantó su plato y gritó:
–¡Alguien ha probado mi sopa y se la ha tomado!

Entonces fueron todos al otro lado del cuarto a sentarse en sus sillas. Primero el oso
grande probó su silla y bramó:
–¡Alguien se ha sentado en mi silla!
Entonces el oso mediano probó su silla y gruñó:
–¡Alguien se ha sentado en mi silla también!
Entonces el oso pequeño probó su silla y gritó:
–¡Alguien se ha sentado en mi silla y la ha hecho pedazos!
Después entraron todos en la alcoba. El oso grande fue el primero que vio su cama y
bramó:
–¡Alguien ha dormido en mi cama!
Entonces el oso mediano vio su cama y gruñó:
–¡Alguien ha dormido en mi cama también!
Por último vio su cama el oso pequeño y gritó con voz aguda:
–¡Alguien ha dormido en mi cama y aquí está!
Este ruido despertó a la niña. Cuando abrió los ojos y vio a los osos, estaba muy
asustada. Se levantó y quiso huir de la casa.
Los tres osos vieron que era una niña muy linda y dulce y le preguntaron el nombre. Ella
dijo que se llamaba Malena y que se había perdido en el bosque y se había cansado
mucho de caminar, por eso entró en la casa y ocupó la cama del osito. Malena pidió
disculpas a los tres osos y partió de regreso a su casa.
Una vez por semana, los tres osos invitan a Malena a cenar sopa y a dormir en la cama
del osito. Al día siguiente la acompañan hasta su casa.
Y eso es todo lo que sé acerca de la niña y de los tres osos que vivían en el hermoso
bosque en la pequeña casa con solamente una ventana y una puerta.

Desarrollo:
Escribimos el nombre del cuento.
Marcamos con color el sonido “O” y leemos: OSOS.
Encerrá la tapa del cuento que acabas de escuchar. ¿Cómo te diste cuenta?

Se realizará la reconstrucción de la narración, basándose en las preguntas orientadoras de la docente:

¿Quién es el personaje? ¿Dónde transcurre el cuento? ¿ Qué parte del día es? ¿Qué sucedió? …

Cierre
Se pedirá que dibuje la parte del cuento que le resulte más significativa escribiendo como pueda el
título del mismo.
 FECHA:

ÁREAS: Lengua, Matemática,

INDICADORES:

Reconoce sonido inicial

Reconoce información explícita
Registra datos

ESCUCHAMOS UNA HISTORIA

Desarrollo
- Realizamos la reconstrucción de la historia nombrando personajes y situándolos en un lugar.
- Inventamos un nombre para el rey y los miembros de su familia que comiencen con U. Los
escribimos

Cierre
- En afiche áulico registramos palabras que comiencen con U.
- Escribí como puedas las palabras que comienzan con U
 GANA EL MAYOR
Se presentará a los niños un juego de cartas por lo que se reunirán de a 2 compañeros.
Se repartirán las cartas y contarán cuantas tiene cada uno, pidiendo que tengan la misma cantidad.
Tirarán 1 carta a la vez y quien tenga el número mayor se quedará con la carta del compañero.
Gana quien haya juntado más cartas.

¿QUIÉN GANÓ?

MI NOMBRE: CANTIDAD DE CARTAS ¿QUIÉN GANÓ?

JUEGO CON: CANTIDAD DE CARTAS ¿QUIÉN GANÓ?

FECHA:

ÁREAS: Matemática, Lengua

INDICADORES:
Realiza conteo.
Identifica número mayor.
Registra datos.
Identifica sonidos de vocales
Escribe palabras

JUEGO CON DADOS

Inicio
Se presentará a los niños el siguiente juego de dados para
lo cual se reunirán en parejas.
Cada niño debe llenar su tira de registro con su nombre
y el de su compañero.
Tirarán los 2 dados y anotarán la totalidad de puntos
obtenidos.

Desarrollo
Deberán encerrar con color el puntaje más alto en cada tirada.
Gana quien haya obtenido más veces el número mayor.

NOMBRES 1º 2º TIRO 3º TIRO 4º TIRO 5º TIRO GANADOR

TIRO
MI NOMBRE
----------
-
JUEGO CON
----------
-

Cierre:
Se anotarán los ganadores en un afiche y el puntaje que obtuvieron. ¿Quién ganó en la clase?

RECONOCEMOS VOCALES
- Nombramos vocales y relacionamos su sonido con palabras escritas en referentes áulicos.
- Resolverán la siguiente actividad atendiendo al autodictado.
 - Como puedas, escribí el nombre
de las figuras que pintaste.

FECHA:

ÁREAS: Lengua, Matemática, Ciencias Naturales

INDICADORES:

Interpreta un texto leído

Escribe palabras
Nombra las partes del cuerpo y sus funciones
Reconoce números hasta 10
Escribe escalas ascendentes y descendentes

NUESTRO CUERPO
Inicio
- La docente cantará una canción “Voy a dibujar mi cuerpo”
- Los niños aprenderán a cantarla memorizándola.
VOY A DIBUJAR MI CUERPO,
LA CABEZA ES LO PRIMERO,
UN BRACITO A CADA LADO
Y EN LAS MANOS CINCO DEDOS.
DE A POQUITO VOY BAJANDO,
Y A LAS PIERNAS YA LLEGUÉ.
VOY A HACER DOS ZAPATILLAS,
PORQUE ADENTRO ESTÁN LOS PIES.
MIREN QUÉ BIEN ME DIBUJÉ!
DE LA CABEZA A LOS PIES!
CHIM PUM!

Desarrollo

- Nombramos las partes del cuerpo.

- La docente escribe los nombres en el pizarrón atendiendo a la correcta escritura
- Identificamos la función de cada parte.
- En un afiche dibujamos la silueta de un niño y escribimos sus partes.
 Cierre
- Escribimos los nombres indicados en la siguiente actividad

A CONTAR!
- Contaremos los dedos de nuestras manos, en forma ascendente y descendente
- Solicitando voluntarios, los niños lo harán en voz alta, quien se equivoque, pierde el turno.
- Recortamos en papel 2 manos y colocamos en cada dedo el número que le corresponde.
- Confeccionamos un afiche áulico con siluetas de manos y sus números.
- Completamos la siguiente serie numérica

- Escribimos la escala del 1 al 10 en forma ascendente y descendente.

 FECHA:

ÁREAS: Lengua, Matemática

INDICADORES:
- Aplica estrategias de escritura
- Desarrolla conciencia fonológica
- Reconoce cardinal de un conjunto
- Aplica acciones de 1+; 1-

A TRABAJAR!!
Inicio
- Recordamos la poesía de las vocales aprendida anteriormente
- Recordamos el sonido de cada vocal (las decimos fuerte, bajo, frente al compañero, de
espaldas, reconociendo el sonido de cada una)
- Reconocemos cada vocal en los referentes áulicos

Desarrollo
- Se presentará la siguiente actividad donde los niños deberán nombrar el sonido de las
palabras e identificar cuál vocal es la que falta y escribirla donde corresponde.
 UNO MÁS … UNO MENOS
- Se trabajará en grupos con bolsas y tapitas.
- Se solicitará que coloquen 1 tapita en cada bolsa y vayan registrando la cantidad a medida que
agregan 1 elemento más.
- Realizarán la acción contraria quitando elementos de la bolsa.
- Escribimos entre todos la escala ascendente y descendente.
- Completamos series numéricas.

¿ QUÉ NÚMERO ESTÁ

ANTES Y CUÁL
DESPUÉS?

3
4
5
FECHA:

ÁREAS: Lengua, Ciencias Sociales, Matemática

OBJETIVOS:
Produce mensajes orales y escritos
Desarrolla conciencia fonológica
Escribe familia de números

A partir de hoy, se hará entrega a los niños una copia con el nombre de los días de la semana.
Luego del trabajo con el calendario, deberán identificar el día en la tira y colorearlo. Entre todos
escribiremos la fecha en los cuadernos.

DOMINGO MARTES JUEVES SÁBADO VIERNES LUNES MIÉRCOLES

MI FAMILIA
Inicio
- Se presentará a los niños la canción “ Yo tengo una familia fenomenal”

MI FAMILIA
-
YO TENGO UNA FAMILIA,
QUE ES FENOMENAL.
-
PAPÁ, MAMÁ MI HERMANA
-
Y MI PERRO QUE ESTÁ ACÁ.
CUANDO ES DE MAÑANITA,
PAPÁ VA A TRABAJAR.
MAMÁ HACE LAS COMPRAS
Y NOSOTROS A ESTUDIAR.
A VECES NOS PELEAMOS,
NOS HACEMOS TRULALÁ.
DESPUÉS NOS AMIGAMOS,
 DESARROLLO
- Los niños, luego de escucharla, explorarán la letra identificando sonidos conocidos, realizando
anticipaciones e hipótesis de lectura.
- Comentaremos entre todos sobre la conformación de cada familia.
- Se propondrá dibujar la familia de cada niño y luego explicar al grupo cómo está conformada.
- Se escribirán carteles con los integrantes de la familia, identificando en ellas sonidos (M,P,T)

CIERRE
- Escribimos mensajes para mamá, papá, tíos …
- Aprendemos a escribir sus nombres.
- Reconocemos sílabas M+vocal

LA FAMILIA DEL 10
Inicio

- Se presentará el juego de la oca y sus reglamento.

- Se verificarán los números de la serie hasta 19 en el tablero.
-
Desarrollo
- Los niños jugarán de a dos compañeros.
- Una vez finalizado el juego, se pedirá que escriban en la pizarra los números que aparecen en el
tablero. Escribiremos sus nombres y observaremos características de los mismos.

- Estableceremos semejanzas y diferencias con los números del 1 al 9.

Cierre
 - Ubicaremos los números en la grilla del aula y al mismo tiempo en grilla personal.
- Los niños llevarán una oca a casa para jugar en familia.

- Generalizamos:
“EN LA FAMILIA DEL 10, TODOS LOS NÚMEROS COMIENZAN
CON 1”

FECHA:

ÁREAS: Lengua, Matemática, Ciencias Sociales

INDICADORES
Produce mensajes orales y escritos
Desarrolla conciencia fonológica
Describe la conformación de una familia
Nombra miembros de la familia
Ejercita acciones de Unión de conjuntos

REUNIONES FAMILIARES
Inicio:

- Se presentará a los niños la siguiente imagen donde, después de observarla se preguntará ¿Por qué
creen que está reunida ésta familia? ¿Quiénes están en la foto?
- Escribimos los integrantes de la familia.
- Reconocemos el sonido P+ vocal.
Desarrollo:

- Se comentará sobre las ocasiones en que las familias de los niños se reúnen, caracterizándolas y
nombrando los miembros que participan de las mismas.
- Cada niño dibujará en su cuaderno a su familia y escribirá los nombres de sus integrantes.

Cierre:

- Se socializarán las producciones remarcando las letras utilizadas

- Se ejercitará el sonido P + Vocal

A JUGAR!!
- Se presentará a los niños la siguiente actividad donde emplearán un dado.
- Deberán unir los puntos de ambos dados como acción de sumar.
FECHA:

ÁREAS: Lengua, Ciencias Sociales, Matemática

INDICADORES:
Conoce las partes de un libro de cuentos y los datos que ofrece.

Reconstruye narraciones
Nombra personajes principales
Conoce el origen de los apellidos.
Escribe su nombre completo
Desarrolla conciencia fonológica
 ESCUCHAMOS UN CUENTO: LA FAMILIA DELASOGA

- Se presentará el
cuento y se
preguntará: ¿qué
significado tendrá el
apellido de la
familia? ¿Cómo está
formada?
- Aprendemos partes
del libro e
información que
brindan los
paratextos.
- Anotamos el
nombre de la autora.

- Analizamos el nombre de los personajes del cuento. ¿Por qué todos se llaman “De La Soga”?
Escribimos nuestro nombre completo y diferenciamos nombre de apellido.
- Conocemos el sonido S +Vocal
- Escribimos el nombre de los siguientes elementos.

- ¿Se te ocurre algún otro que comience con S?

FECHA:

ÁREAS: Ciencias Sociales, Lengua, Matemática

INDICADORES:
Identifica roles familiares
Produce mensajes orales y escritos
Desarrolla conciencia fonológica
Realiza acciones de suma

ENTRE TODOS ES MÁS FÁCIL…

 - La docente enseñará la segunda parte de la canción “Yo tengo una familia”
-

CUANDO ES DE MAÑANITA,
PAPÁ VA A TRABAJAR.
MAMÁ HACE LAS COMPRAS,
Y NOSOTROS ¡A ESTUDIAR!

- En conversación dirigida por la docente, nombraremos actividades que se realizan en casa y

quiénes son los encargados de realizarlas.
- En grupos organizaremos las ideas para que puedan ser escritas en ORACIONES.
- Se explicará que las ideas escritas son oraciones. Para ser entendidas debes ser completas y
finalizar en un punto.
- Se presentará la siguiente actividad para identificar tareas familiares y luego se escribirán
oraciones.

DIBUJÁ LAS CARAS DE LOS INTEGRANTES DE TU FAMILIA Y UNÍ

CON FLECHAS LA ACTIVIDAD QUE REALIZAN

CALCULAMOS Y SUMAMOS

- La docente presentará la siguiente situación:

MATEO Y SU PAPÁ ESTÁN JUGANDO A LOS DADOS. JUEGAN CON 2 DADOS

Y ÉSTAS SON SUS TIRADAS. LES AYUDAS A CONTAR LOS PUNTOS
FINALES?
 - Conversamos acerca de las acciones que realizamos.
- Conocemos el significado de la expresión “Y” como reemplazo del signo + y el signo =

FECHA:

ÁREAS: Lengua, Ciencias Naturales, Matemática

INDICADORES:
Desarrolla actitudes de escucha
Describe elementos
Reconstruye una narración
Produce oraciones breves.
Caracteriza seres vivos
Interpreta situaciones problemáticas

ESCUCHAMOS UN CUENTO:
LA ENREDADERA SIN FIN
- Se presentará a los niños un audiocuento llamado La enredadera sin fin.
https://www.youtube.com/watch?v=CXTaFyjiwM0
- Se realizará la reconstrucción del mismo expresando los personajes principales y el lugar
donde se desarrolla la historia.
- Dibujamos los personajes y comentamos sobre ellos ( Laura, enredadera, arañas, vaquita de
san Antonio, Juan, caracoles)
- Diferenciamos Personas, plantas y animales. Nombramos sus características y los cuidados
que les brindamos.
- Nombramos plantas y mascotas de nuestra familia.
- Dibujamos el final del cuento.
- Lo expresamos en una oración.

SITUACIONES FAMILIARES

- Conversamos entre todos retomando ideas sobre el significado de la palabra “problema”.

- Relacionamos con situaciones cotidianas y familiares.
- Observamos las siguientes situaciones y las verbalizamos

- Expresamos las
situaciones en forma
de operación
remarcando el signo +
como unión de
conjuntos.
3 + 5 = 8

6 + 4 = 10

FECHA:

ÁREAS: Ciencias Sociales, Matemática, Lengua

 INDICADORES:

- Se ubica en el espacio local

- Registra datos
- Realiza acciones de suma
- Reconoce sonido T + Vocal
- Produce oraciones breves

PLANOS Y CROQUIS
- Indagaremos sobre los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre planos y croquis.
- Se presentará el plano del aula, donde los niños deberán reconocer lugares y marcar el lugar
que ocupan en ese momento.
- Se pedirá que agreguen elementos como sillas, puerta, ventana… teniendo en cuenta que la
vista es desde arriba.

CONTANDO ELEMENTOS…

- Se solicitará a los niños averiguar cuántas sillas hay en el aula? Cuántas mesas? Cuántas
banquetas? ( Hay 5 sillas en cada mesa, 5 + 5+ 5… Hay 4 banquetas: 1 + 1 +… Afianzando
la idea de suma como “agregar cantidades”

LLEGÓ UNA VISITA A CASA!

 - Escucharemos y aprenderemos la canción La marcha de mi tía Clementina

LA MARCHA DE MI TÍA CLEMENTINA

MI TÍA CLEMENTINA SE VA AL MERCADO
CON UN ZAPATO VERDE Y EL OTRO COLORADO.
EN LA POLLERÍA SE COMPRA UN POLLITO
Y SIGUE CAMINANDO SEGUIDA DEL POLLITO, PÍO, PÍO.
MI TÍA CLEMENTINA SE VA AL MERCADO
CON UN ZAPATO VERDE Y EL OTRO COLORADO.
EN LA SAPERÍA SE COMPRA UN SAPO
Y SIGUE CAMINANDO SEGUIDA DEL SAPO, CROA, CROA,
Y DEL POLLITO, PÍO, PÍO.
MI TÍA CLEMENTINA SE VA AL MERCADO
CON UN ZAPATO VERDE Y EL OTRO COLORADO.
EN LA PAVERÍA SE COMPRA UN PAVO,
Y SIGUE CAMINANDO SEGUIDA DEL PAVO, PLAPLAPLAPLA,
Y DEL SAPO, CROA CROA, Y DEL POLLITO, PÍO, PÍO.
MI TÍA CLEMENTINA SE VA AL MERCADO
CON UN ZAPATO VERDE Y EL OTRO COLORADO.
EN LA TORERÍA SE COMPRA UN TORO,
Y SIGUE CAMINANDO SEGUIDA DEL TORO, MUUUUUUU
Y DEL PAVO, PLAPLAPLAPLA,
Y DEL SAPO, CROA, CROA,
Y DEL POLLITO, PÍO, PÍO.
LLEGANDO A LA ESQUINA LA ARRESTA UN POLICÍA, - Cantamos la canción.
POR ARMAR ESCÁNDALO EN PLENA VÍA, - Anotamos los animales
LA CABEZA EN ALTO Y MUCHA VALENTÍA, que aparecen en la
MARCHANDO A LA CÁRCEL SE VA MI TÍA. canción.
- Nombramos tíos de
Y EL TORO, MUUUUUU,
nuestra familia,
Y EL PAVO, PLAPLAPLAPLA, contamos cómo son
Y EL SAPO, CROA, CROA, ellos.
Y EL POLLITO, PÍO, PÍO, - Aprendemos el sonido T
Y EL POLICÍA, PIIIIIP. + Vocal
- Escribimos un mensaje
EL JUEZ DICTA SENTENCIA CON GRAN CORDURA,
para un tío / tía muy
LA DEJO EN LIBERTAD POR RAZONES DE LOCURA. querido.
MI TÍA VUELVE A CASA DE SU VIAJE AL MERCADO,
CON SU ZAPATO VERDE Y EL OTRO COLORADO.
Y EL TORO, MUUUUUU,
Y EL PAVO, PLAPLAPLAPLA,
Y EL SAPO, CROA, CROA,
Y EL POLLITO, PÍO, PÍO.
FECHA:

ÁREAS: Lengua, Matemática, Ciencias Sociales

INDICADORES:

Produce mensajes orales y escritos

Desarrolla conciencia fonológica
Describe la conformación de una familia
Nombra miembros de la familia
Reconoce lateralidad.

REUNIONES FAMILIARES
- Se presentará a los niños la siguiente imagen donde, después de observarla se preguntará ¿Por qué
creen que está reunida ésta familia? ¿Quiénes están en la foto?
- Escribimos los integrantes de la familia.
- Reconocemos el sonido P+ vocal.

- Se comentará sobre las ocasiones en que las familias de los niños se reúnen, caracterizándolas y
nombrando los miembros que participan de las mismas.
- Cada niño dibujará en su cuaderno a su familia y escribirá los nombres de sus integrantes.
- Se socializarán las producciones remarcando las letras utilizadas
- Se ejercitará el sonido P + Vocal
 DERECHA / IZQUIERDA
- Se presentará un juego de recorrido , donde un alumno, con los ojos tapados deberá seguir un
recorrido fijado por la docente siguiendo las indicaciones de los compañeros.
- Finalizado el juego, anotaremos en la pizarra las palabras que usamos para orientarlo.
- Analizamos las ubicaciones “derecha/izquierda” a partir de nuestro propio cuerpo.
- Pintamos la copia y dibujamos lo que tenemos a nuestra derecha y a nuestra izquierda.

Observaciones:
FECHA:

ÁREAS: Ciencias Naturales, Lengua, Geometría

INDICADORES:

- Identifica datos.
- Registra información relevante
- Identifica lugares en un gráfico

EXPLORANDO EL ENTORNO
- Se presentará el video “Los seres vivos” https://www.youtube.com/watch?v=ZIDxXlm7bX8
- Comentaremos sobre lo visto y mediante dictado al maestro, registraremos características
nombradas en el mismo.
- Con lupas, hoja y lápiz deberán explorar el patio y recoger elementos que tengan vida,
elementos que no tengan vida y elementos que hayan tenido vida en algún momento.
- De regreso al aula, se expondrán los elementos recolectados y entre todos armaremos la
clasificación de los mismos según el criterio “tienen o no vida”
- Retomaremos la información del video para confirmar lo visto.
- Como actividad de cierre se presentará el siguiente trabajo.

¿ESTÁ VIVO?

TRAZANDO RECORRIDOS
- Se presentará a los niños un plano del patio de la escuela.
- Los niños deberán marcar el recorrido que hicieron al salir a buscar material para la clase de
ciencias.
- Cada niño compartirá con sus compañeros de manera oral, el lugar donde estuvieron
explorando.

OBSERVACIONES:
 FECHA:

ÁREAS: Naturales, Lengua; Matemática

INDICADORES:
- Identifica elementos con y sin vida.
- Confecciona listas
- Realiza cálculos de sumas de iguales.

SERES VIVOS Y ELEMENTOS SIN VIDA

- Se presentará a los niños el siguiente paisaje donde deberán observar y nombrar elementos
que tengan vida y aquellos que no la tengan.
- Escribiremos los nombres en las columnas de un cuadro en la pizarra y luego en los
cuadernos.
- Entre todos escribiremos qué es un ser vivo y qué características tiene.

Al realizar la enumeración de
elementos, aprenderemos qué es
una LISTA: enumeración
formada por palabras. En qué
otro momento diario usamos una
lista? ¿ Cómo se confecciona?

CÁLCULOS MENTALES
- Se presentará a los niños juego de dados, donde el puntaje a registrar será la doble suma de la cara
obtenida.
 - Luego del juego, registraremos en afiche áulico las sumas realizadas para ser consultadas cuando
se necesite. Se resaltará la importancia y practicidad de entrenar la mente sabiendo los resultados
de las sumas dobles.

OBSERVACIONES:

FECHA:

ÁREAS: Naturales, Lengua; Matemática

INDICADORES:

- Comunica características generales de los seres vivos.

- Produce adivinanzas respetando su estructura
- Construye sumas que dan 10

SERES VIVOS

- Presentaremos las siguientes imágenes y se solicitará a los niños expresen qué son, cómo
son, qué hacen y qué tienen en común

- Escribimos las ideas y conclusiones en pizarra y en los cuadernos.

LOS SERES VIVOS TIENEN VIDA PORQUE …

ADIVINANZA… Presentaremos una adivinanza cuya respuesta es una de las imágenes

trabajadas
 - Conversamos acerca de las características
que tiene una adivinanza.
- Identificamos la pregunta: ¿Cómo se
escribe? ¿Qué signos se usan? ¿Cómo se
responde?

¿ Qué es?

SUMAS QUE DAN 10

- Se presentará la siguiente copia donde los niños, por parejas deberán completar.
- La docente habrá realizado la misma actividad en lámina áulica para ser completada.
- En afiche áulico registraremos las sumas que dan 10CAMPEONATO
y que deberemos DE SUMAS
memorizar.

-Se presentará un repertorio de cálculos (+1, -1, dobles y

sumas que dan 10) que deberán resolver en un tiempo fijado.
- El ganador formará parte de la lista de campeones exhibida
en el aula.

OBSERVACIONES:
 FECHA:

ÁREAS: Naturales, Lengua, Matemática

INDICADORES:

- Nombra características de los seres vivos.

- Agrupa material en dieces
- Ubica dieces en la grilla numérica.

INVESTIGANDO SERES VIVOS ...

- Se presentará la siguiente actividad que deberán resolver en parejas.

- Reconoceremos seres vivos y elementos sin vida
- Finalizada la actividad, expondremos las resoluciones y las analizaremos.
- Se preguntará a los niños: En qué grupo estamos nosotros?
 - Conversamos: ¿Qué es
-Escribimos conclusiones: El Hombre es un ser vivo porque…
una conclusión?

CONSTRUYENDO DIECES
- Se repartirán palitos en las mesas. El trabajo será conjunto.
- Bajo la consigna de “contar cuántos palitos hay aquí”… se solicitará armar atados de 10
palitos y atarlos con gomitas.(se entregarán cantidades cerradas: 30,50…)
- Se preguntará la cantidad observando las acciones que realizan para el conteo.
- Se registrarán las cantidades de cada mesa en la pizarra y se ordenarán los números de menor
a mayor.
- Entre todos colocaremos las cantidades en la grilla muda áulica.
FECHA:

ÁREAS: Naturales, Lengua

INDICADORES:

- Experimenta con diferentes materiales

- Interpreta un gráfico
- Identifica preguntas y respuestas
- Identifica sonido N+vocal

DE QUÉ ESTÁN HECHAS LAS COSAS?

- Se presentará a los niños la siguiente situación:
- Se ofrecerá a los niños platos , vasos y manteles de diversos materiales, se pedirá que elijan
cuáles debería elegir Gastón para poner en la mesa.
- Una vez elegidos, deberán justificar su elección.
- En los cuadernos trabajaremos con una actividad similar.

- Entre todos confeccionaremos el siguiente afiche áulico

- Escribimos ejemplos de
cada uno

PREGUNTAS Y RESPUESTAS!
- La docente leerá la siguiente poesía:
 - ¿Por qué estaba enojada la
nube?
- Analizamos los signos ¿.?
Para qué sirven? Cuándo los
usamos?
- Conocemos los términos
PREGUNTA – RESPUESTA
- Respondemos a la pregunta
inicial de forma completa.
- Investigamos: De qué está
hecha la nube?

RECONOCEMOS EL SONIDO N

- Escribimos el nombre
de las imágenes
reconociendo la sílaba
N + vocal

TRABAJO PRÁCTICO DE LENGUA

1- NOMBRE :
__________________________________________________________

2- MARCÁ EL DÍA DE HOY Y ESCRIBÍ LA FECHA

JUEVES LUNES SÁBADO MIÉRCOLES DOMINGO MARTES VIERNES

3- ¿CÓMO EMPIEZAN?
4- ESCRIBÍ EL NOMBRE DE LOS OBJETOS QUE VES:

5- ENCERRÁ LA PALABRA CORRECTA

POMO SAL

MAPA SOL

PUMA SIN

MANO
USO
MATE
OSO
MONO
SOL

ACTIVIDAD INDICADOR PUNTAJE

1 Escribe el nombre 25%

1- 3 Reconoce vocales 25%

2 Escribe la fecha 10%

4 Escucha y escribe sonidos 20%

 5 Lee palabras 20%

FECHA:

ÁREAS:

INDICADORES:

JUGAMOS A QUITAR: SACAPULGAS

 - Se presentará a los niños el siguiente juego donde deberán jugar en parejas.
- Al finalizar el juego, se analizará si hay más o menos pulgas que al principio, preguntaremos
si realizaron acciones de agregar o quitar…
- Escribiremos el significado de la resta y conoceremos el signo que la distingue.

LA RESTA SIRVE PARA QUITAR O SEPARAR .

SU SIGNO SE LLAMA : MENOS

FECHA:
ÁREAS: Ciencias Sociales, Matemática
OBJETIVOS:
Conocer el concepto de Paisaje.
Reconocer tipos de paisajes.
Conocer nudos
Manipular material concreto

EL PAISAJE QUE NOS RODEA

- Se presentará a los niños diversos paisajes que deberán observar y describir.

- Se solicitará a los niños que identifiquen a qué paisaje corresponde cada imagen.
- Escribiremos entre todos la noción de paisaje y 2 de sus tipos: TERRESTRE Y CELESTE
- Escribiremos en un cuadro qué elementos forman cada tipo.

PAISAJE TERRESTRE PAISAJE CELESTE

ARMANDO DIECES
- Se trabajará con material concreto.
- Se entregarán cantidades de palitos solicitando a los niños que armen atados de 10
elementos.
- Se presentará en el pizarrón el dibujo del atado al que se le asignará el nombre DIEZ. El niño
reconocerá así que un atado tiene 10 elementos. Los palitos sueltos serán llamados UNOS.
- Jugaremos con dieces y unos: ¿Cuántos dieces? Cuántos unos?

IIIIIIIIII DIEZ

I UNO

JUGAMOS CON LOS DIECES… Desarmamos y contamos para obtener el

resultado.
IIIIIIIIII IIIIIIIIII IIIIIIIIII IIIII

10 + 10 + 10 + 5

DIECES SUMA NOMBRE

10 DIEZ
10 + 10 VEINTE
10 + 10+ 10
10+10+10+10
10+10+10+10+10
10+10+10+10+10+10
10+10+10+10+10+10+10
- Conocemos el lugar que ocupan los números obtenidos en la grilla.

FECHA:
 ÁREAS: Ciencias Naturales, Matemática

OBJETIVOS:
Identificar características de los materiales
Conocer la conformación de un número

CLASIFICANDO MATERIALES
- Se presentará a los niños una caja con diversos materiales.
- Se les entregará a cada mesa una caja. Deberán identificar qué elemento es y con qué
material está fabricado. Deberán explorarlo con los sentidos para poder describirlos.
- Cada mesa responderá a las siguientes preguntas de la docente:
- cómo es al tacto? Se puede doblar? Se romperá fácilmente? Se puede ver a través de él?
- A continuación, completaremos el siguiente cuadro

OBJETO LIJA ALGODÓ TENEDOR VAS PAPEL PIEDRA LÁPI LUPA

N O Z
DURO
BLANDO
OPACO
TRANSPARENT
E
IMPERMEABLE
SUAVE
ÁSPERO
FRÁGIL
RESISTENTE

JUGAMOS CON DIECES

- Se entregará a los niños la siguiente actividad, donde deberán agrupar de a 10 elementos y
registrar en el cuadro correspondiente.

- Se explicarán los íconos de la tabla donde registren el número

UNOS – SUELTOS Constantemente se realizará la comparación

y equivalencia entre los ramos y el número
10 y las flores sueltas y el número 6
 DIECES - RAMOS DE 10

- Se presentarán las siguientes actividades para agrupar dieces y completar cuadros.

DIECES UNOS

D U
FECHA:

ÁREAS: Ciencias Naturales, Lengua; Matemática

INDICADORES
Lee y comprende lecturas breves
Identifica fuentes de información
Resuelve situaciones problemáticas aplicando diferentes estrategias

LA LUNA Y EL SOL
- Se presentará a los niños la siguiente poesía para ser leída por parejas.

- Se pedirá que lean voluntariamente. Luego de cada lectura, analizaremos las características
de cada niño al leer (posición, tono…)
- Investigaremos: De qué está hecha la luna? Dónde podemos investigar esos datos?
- Escribiremos las respuestas y las confirmaremos investigando en casa.

El sonido de la L

- Escribimos el nombre de las siguientes imágenes nombrando en voz alta cada palabra
-
 DÍA DE PROBLEMAS

- Se presentarán situaciones problemáticas para resolver con operación y representación

gráfica

JUAN PUSO EN SU CARTUCHERA 10 LÁPICES Y 7 FIBRAS. ¿ CUÁNTOS ÚTILES

TIENE EN SU CARTUCHERA?

OPERACIÓN GRÁFICO

RESPUESTA:_______________

EN LA CAJA DE GOMAS DEL AULA, HABÍA 18.

HOY SE PERDIERON 5. ¿CUÁNTAS GOMAS QUEDARON EN LA CAJA?

OPERACIÓN GRÁFICO

RESPUESTA:_______________
 - Se anotarán los pasos para resolver una
situación problemática en un afiche que servirá
como referente.

FECHA:

ÁREAS: Ciencias Sociales, Lengua, Matemática

INDICADORES:

Comunica información escuchada

Registra datos
Compone números
Interpreta cuadros
Explora mapas

OBSERVACION: A PARTIR DE ÉSTA SEMANA SE ALTERNARÁN LOS DÍAS DE

DICTADO Y DE LECTURA. SE ENTREGARÁ UNA ORACIÓN SIMPLE PARA SER LEÍDA
EN VOZ ALTA.

UN OSO Y SU MAMÁ PASEAN .

SU PAPÁ NO ESTÁ.
ESTÁN SOLOS.

ALLÁ POR MAYO …

- Se hará entrega de la siguiente copia que será leída por la docente.
- Luego de la lectura se realizará el comentario, anotando en la pizarra los datos que nos
brinda. ¿QUÉ SIGNIFICA REGISTRAR DATOS?
- Analizamos las siguientes palabras: CARRETAS- PREGONES- VIRREY-REY- ESPAÑA-
PATRIO. Se anotarán en los cuadernos y se pedirá se investigue para el día siguiente.
-

EXPLORAMOS EL MAPA …

- Retomamos la lectura y pensamos: Dónde podemos buscar el lugar que ocupa España?
- Buscamos en la escuela si existe algún mapa donde podamos saber dónde está situada.
- ¿Qué otros lugares encontramos en el mapa? Buscamos Argentina? Córdoba?

FAMILIA DE NÚMEROS
- Se trabajará con material concreto para resolver las sumas y luego acomodaremos los
resultados en la grilla muda del aula y cuadernos

1
10
20
 - Conocemos el nombre de los
números.
- Analizamos las coincidencias en
fila y columna en la grilla.

FECHA:

ÁREAS: Ciencias Sociales, Lengua, Matemática

INDICADORES:

Reconoce características de la época colonial

Nombra y caracteriza vendedores ambulantes
Resuelve diferentes situaciones numéricas

AMALIA AMASA SIETE MASITAS PARA SU PAPÁ

SIMÓN.

AYER Y HOY…

- Asistiremos el video https://www.youtube.com/watch?v=QKBIS1F7oA0 (obra de títeres

sobre la época colonial)
- Comentaremos el video y anotaremos los datos más importantes (nombres de juegos,
comidas y prendas de vestir)
- Se entregará la siguiente actividad para leer y armar el nombre del vendedor ambulante.

- Escribiremos una breve

oración con cada uno
explicando a qué se dedica.
- Se solicitará que investiguen
en casa otros vendedores ,
los dibujen y expliquen al
grupo al día siguiente.

AYUDANDO AL FAROLERO…
- Repasamos y ejercitamos
trabajo numérico.

FECHA:

ÁREAS: Ciencias Sociales, Lengua; Matemática

INDICADORES:
Reconoce símbolos patrios
Caracteriza sucesos de mayo
Resuelve situaciones problemaáticas

UN DÍA QUE HIZO HISTORIA…

- Asistiremos el video https://www.youtube.com/watch?v=CKpGYY29yJ0 (Zamba en el
cabildo)
- Anotaremos los pasajes más importantes en la pizarra y cuadernos.
- Nos detendremos en las personas que repartían cintas en la plaza.

SÍMBOLOS PATRIOS
LA ESCARAPELA
- ¿Por qué decimos que es un símbolo patrio?
- ¿Para qué las repartían?
- ¿Qué otros símbolos representan nuestra
patria? ¿Cuándo los vemos o usamos?

EJERCICIOS COLONIALES

FECHA:

ÁREAS: Ciencias Sociales, Lengua, Matemática

INDICADORES:

Comprende la noción de “derecho”

Analiza situaciones de la vida diaria y realiza aportes coherentes
Compone números

TODOS TENEMOS DERECHOS

- Se presentarán a los niños las siguientes imágenes

- Las imágenes serán observadas y comentadas. Se realizarán preguntas que guíen la

conversación: ¿Qué ven en las imágenes? ¿En cuáles piensan que los niños están felices?
¿Por qué en las otras no?
 ¿Cuáles son las necesidades de los niños que deben ser atendidas? ¿ Quiénes deben
atenderlas?
- Escribimos las ideas principales de la conversación en la pizarra a través del dictado al
maestro.
- Escribimos en nuestros cuadernos oraciones correspondientes a cada imagen.

JUGAMOS CON DIECES

- Se propondrá a los niños jugar a los dados con una variante. En un dado aparecen grupos de
10 elementos, por lo que cada imagen vale 10, 20, 30 … El otro dado será convencional.
Jugarán en parejas y al anotar el puntaje deberán realizar la suma correspondiente a la tirada.
Ejemplo:

10 + 10 + 3= 23

- Finalizado el juego, se escribirán las sumas realizadas en un afiche como referente áulico de
consulta.

FECHA:
 ÁREAS: Lengua – Ciencias Sociales - Matemática

INDICADORES:

Conoce la noción de “derecho”

Identifica algunos derechos del niño
Realiza aportes coherentes en diálogos dirigidos
Aplica cálculos mentales en juegos de pares.
Dictado del día (Oraciones)

TODOS TENEMOS DERECHOS

- Se presentará a los niños video y canción de Rubén Rada “Yo quiero”
- Se hará entrega a los niños de la letra de la misma.
- Se retomará la conversación sobre las imágenes del día anterior
YO QUIERO QUE A MI ME QUIERAN,
YO QUIERO TENER UN NOMBRE
YO QUIERO QUE A MI ME CUIDEN
SI ME ENFERMO O ESTOY TRISTE
PORQUE YO QUIERO CRECER.

YO QUIERO SABERLO TODO

YO QUIERO QUE A MI ME ENSEÑEN
MI FAMILIA Y MI MAESTRA
A CONTAR Y A HACER LAS LETRAS
Y ME QUIERO DIVERTIR.

A JUGAR, A CANTAR,
QUE ME ENSEÑEN A SER LIBRE Y ME DIGAN LA VERDAD.
A JUGAR, A CANTAR,
QUE ME ESCUCHEN CUANDO HABLO Y QUE NO ME HAGAN LLORAR.

PERO QUIERO QUE TAMBIÉN

TODOS LOS NIÑOS DEL MUNDO
TENGAN TODO LO QUE QUIERO
PUES LO QUIERO COMPARTIR.

A JUGAR, A CANTAR
QUE TENGAN TODOS LOS NIÑOS EN EL MUNDO SU LUGAR.
VAMOS TODOS A CANTAR
PA` QUE LOS NIÑOS DEL MUNDO TENGAN TODOS UN LUGAR

- Luego de escuchar la canción, la misma será leída por la docente.

- Responderemos en forma oral y luego lo escribiremos:
¿ Qué pide el niño? ¿ Por qué lo pide? ¿ Para quién?

- Escribimos las conclusiones en los cuadernos

- Buscamos información sobre los derechos del niño. ¿ Dónde la conseguiste?

JUGANDO CON MIS AMIGOS

- Se presentará a los niños el siguiente juego, para agilizar el cálculo mental

- Se colocan las fichas boca abajo.
Cada jugador tira el dado y dá vuelta tantas fichas como lo indique.
Anota en el cuadro de cada uno y escriben quién fue el ganador de cada ronda.

PUNTAJE GANADOR
RONDA MI PUNTAJE DE MI DE LA
COMPAÑERO RONDA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

- Observamos el juego de Manuel.

¡ Cuántos puntos sacó en cada ronda?
FECHA:

ÁREAS: Ciencias Sociales – Lengua – Matemática

INDICADORES:

Reconoce la importancia del nombre propio

Conoce sus datos personales
Produce textos basados en una imagen
Conoce el sonido D
Trabaja con la serie numérica desde diversos aspectos

YO QUIERO TENER UN NOMBRE

- Se habrá pedido a los niños que investiguen sobre quién eligió sus nombres y porqué.
- Se pasará el video “La niña sin nombre”
- Se comentará la historia ¿ Cómo se habrá sentido la niña? ¿Dónde se habrá sentido mejor?
¿ Por qué?
- Escribimos en los cuadernos sobre la importancia de tener un nombre, un apellido y una
nacionalidad.
- Coloreamos el primer derecho del niño

Completo:

MI NOMBRE ES : ……………………………….

MI APELLIDO ES: ………………………………..

MI NACIONALIDAD ES: ………………………….

NACÍ EN: ……………………………………………

¿Dónde encontramos
ésos datos?
- Confeccionamos nuestro D.N.I

SONIDO D
- Ejercitamos sonidos identificando cómo comienzan las siguientes palabras
 EL NOMBRE DE LOS NÚMEROS
- Se presentará la siguiente actividad de integración

COMPLETÁ EL CUADRO SEGÚN SE INDIQUE

NOMBRE NÚMERO SUMA GRÁFICO

VEINTIOCHO
16
IIIIIIIII IIIIIIIII
IIIIIIIII IIIII
CUARENTA Y DOS
10 + 10 + 10 + 10 + 10 +
6
FECHA:

ÁREAS: Lengua – Ciencias Naturales -

INDICADORES:

Nombra animales y sus características

Conoce la noción de “clasificar”
Compone números
EL NOMBRE DE LOS ANIMALES

- Se entregará a los niños imágenes de animales para observarlos detenidamente.

- Se solicitará que nombren y describan el animal asignado
- Se colocarán las imágenes en la pizarra y se escribirán las características aportadas por los
niños.
- Se remarcarán los aspectos en común: cubierta, alimentación, lugar donde viven…
- Anotaremos la noción de AGRUPAR o CLASIFICAR

RECORDÁ: Para describir una

imagen debemos observar
detenidamente y nombrar todas
sus características: tamaño,
aspecto externo…

CLASIFICAR: formar grupos

teniendo en cuenta aspectos
comunes.

JUGANDO CON DIECES

- Luego de afianzar el trabajo con el dado de dieces que hay en el aula, se presentará la
siguiente actividad de análisis y resolución.
 FECHA:

ÁREAS: Ciencias Sociales – Lengua – Matemática

INDICADORES:

Expresa ideas coherentemente

Conoce la noción de protección
Interpreta situaciones problemáticas gráficas.
Expresa en forma oral gráficos observados
Resuelve situaciones problemáticas

DERECHO A ESTAR PROTEGIDO

- Retomaremos las ideas planteadas luego de observar las imágenes de la primera clase.
- Observaremos la siguiente imagen
-
- ¿Qué significa estar protegido
- ¿ Por qué el niño necesita protección?
- ¿Quién se la debe brindar?
- ¿ Qué significa desarrollo físico? Mental? Social?
- ¿ Quiénes intervienen o son los encargados de ayudar en el
desarrollo de los niños?
-
Buscamos imágenes en revistas que cumplan con lo conversado en
clase. ( salud – escuela )

DÍA DE PROBLEMAS

- Se presentarán las siguientes situaciones problemáticas mudas para que los niños las
observen e interpreten.
 - Entre todos retomaremos los pasos para resolver un problema y oralizaremos cada situación.
- La docente escribirá el dictado realizado por los niños en la pizarra.
- Los niños copiarán el enunciado y resolverán las situaciones.

FECHA:

ÁREAS: Ciencias Sociales, Lengua, Geometría

INDICADORES:

Comprende el derecho a una vivienda digna

Interpreta planos y recorridos
Comprende textos escuchados
Conoce sonido C

DERECHO A UNA VIVIENDA

- La docente leerá el siguiente cuento: El derecho a la vivienda.

EL DERECHO A LA VIVIENDA

Al principio, los caracoles eran como las babosas y cuando

llovía corrían a refugiarse debajo de las piedras. Un día, un
grupo de caracoles se reunieron y decidieron elaborar una
Constitución en la que se decía que todos los caracoles
tenían derecho a una casa propia. Para poder hacerlo
construyeron una fábrica donde se hacían las casas. Así
cuando un caracol nacía, los padres podían comprarle una
casa que lo protegerá toda su vida. Todo fue bien hasta que
los propietarios de la fábrica, queriendo hacerse ricos,
subieron el precio de las casas. Muchos caracoles no
pudieron comprarla, por no tener suficiente dinero, y la
Constitución no se cumplió. Por eso hoy en día es más fácil
ver babosas que caracoles, aunque haya muchas casas
vacías.
- Se realizarán los comentarios y reconstrucción de la historia.
- Analizaremos el significado de la palabra Constitución. ¿Qué es? ¿Para qué se creó
¿ Quiénes la crearon? ¿Se cumplió?
- Analizamos la importancia de tener una vivienda.
- Nombramos las dependencias de una casa y las actividades que en ellas se desarrollan.

INTERPRETAMOS UN PLANO

- Se entregará a los niños el siguiente plano.

- Se pedirá que cuenten lo que pueden ver en el dibujo.
- Indicaremos el cuadro de referencias como ayuda para ubicar partes.
- Se pedirá que coloquen los números correspondientes a cada lugar de la casa.
- En familia confeccionaremos el plano de la casa de cada niño y al día siguiente deberán
exponerlo.
MI CASA

VIVO EN UNA CASA

MUY ALTA, MUY ALTA
CON TECHO ROJO
Y PAREDES BLANCAS
TIENE VENTANAS, PUERTAS
Y UN GRAN COMEDOR
Y UN CUARTO PRECIOSO
DONDE DUERMO YO.

- Leemos la poesía y dibujamos la casa según

se describe en ella.
- Conocemos sonido C.
FECHA:

ÁREAS: Lengua,

INDICADORES:
Conoce variables de sonido C
Escribe palabras
Interpreta regularidades en la grilla

PALABRAS CON C …
- Se Entregará a los niños las siguientes
imágenes.
- Deberán decir sus nombres en voz alta e
identificar el sonido “C”. Suena siempre
igual?
- Conoceremos el sonido de la letra C +
Vocal.
- Aprenderemos palabras que se escriben con
la letra C y que deberemos memorizar para
tener una buena ortografía.

VENTA DE ENTRADAS
 - Los chicos de primer grado están vendiendo entradas para una función de cine. Están
registrando las entradas que vendieron marcándolas en una grilla.
- ¿Los ayudás a organizarse?

FECHA:

ÁREAS: Ciencias Sociales – Ciencias Naturales - Lengua – Matemática

INDICADORES:

Reconoce la importancia de la educación como derecho y obligación

Conoce el nombre de su escuela y las personas que en ella trabajan.
Resuelve situaciones problemáticas

DERECHO A LA EDUCACIÓN
 - ¿Para qué vamos a la escuela? ¿ Qué y quiénes nos
atienden en ella? ¿ Qué recibimos de las personas
que trabajan en una escuela? ¿ Qué sucedería si no
concurriéramos a la escuela?
- Las respuestas a éstas preguntas serán anotadas en la
pizarra. Finalizada la conversación, serán leídas las
ideas y se afianzará la idea del derecho de los niños
a educarse para insertarse en la sociedad donde
viven.
- Averiguamos los siguientes datos mediante un
recorrido exploratorio

NOMBRE DE LA ESCUELA:
HISTORIA DE LA ESCUELA:
PERSONAL QUE TRABAJA EN LA
ESCUELA:
ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN:
PARTES DE LA ESCUELA:

PROBLEMAS EN EL QUIOSCO…
-Se entregarán los siguientes problemitas por separado. En parejas, deberán interpretarlos y escribir
el enunciado de cada problema. Luego resolverlo y explicarlo.

FECHA:

ÁREAS: Ciencias Naturales, Lengua, Geometría

INDICADORES:

Clasifica animales según un criterio dado.

Describe aspectos externos de un animal .
Utiliza vocabulario específico.
Reconoce clases de líneas geométricas
 CLASIFICANDO …
- Retomamos la noción de clasificación
- Se hará entrega de imágenes de animales solicitando que los agrupen según un criterio dado.

- Mediante conversación
dirigida, se incentivará a los
niños a describir cada animal.
- Entre todos realizaremos la
clasificación (agrupamiento)
según la cobertura de sus
cuerpos.
- Se pedirá que investiguen qué
función cumple la cobertura de
cada cuerpo (pelos, plumas,
escamas, cuero)

PEGÁ LAS IMÁGENES DONDE CORRESPONDA

PLUMAS PELOS PIEL DESNUDA ESCAMAS

A PARTIR DE UN PUNTO…
- Unimos los puntos de cada perrito hasta llegar a su cucha.
- Caracterizamos cada línea trazada.
- Registramos las palabras utilizadas.
- Identificamos las que son iguales.
- Conocemos el nombre de cada una.
- Buscamos en el entorno líneas iguales.
- Escribimos entre todos el concepto de
línea, línea recta y línea curva, líneas
abiertas y cerradas.
FECHA:

ÁREAS: Ciencias Sociales, Lengua, Matemática

INDICADORES:
Comprende el derecho a una vivienda digna
Interpreta planos y recorridos
Comprende textos escuchados
Conoce sonido C

DERECHO A UNA VIVIENDA

- La docente leerá el siguiente cuento: El derecho a la vivienda.

EL DERECHO A LA VIVIENDA

Al principio, los caracoles eran como las babosas y cuando

llovía corrían a refugiarse debajo de las piedras. Un día, un
grupo de caracoles se reunieron y decidieron elaborar una
Constitución en la que se decía que todos los caracoles
tenían derecho a una casa propia. Para poder hacerlo
construyeron una fábrica donde se hacían las casas. Así
cuando un caracol nacía, los padres podían comprarle una
casa que lo protegerá toda su vida. Todo fue bien hasta que
los propietarios de la fábrica, queriendo hacerse ricos,
subieron el precio de las casas. Muchos caracoles no
pudieron comprarla, por no tener suficiente dinero, y la
Constitución no se cumplió. Por eso hoy en día es más fácil
ver babosas que caracoles, aunque haya muchas casas
vacías.

- Se realizarán los comentarios y reconstrucción de la historia.

- Analizaremos el significado de la palabra Constitución. ¿Qué es? ¡Para qué se creó?
¿ Quiénes la crearon? ¿Se cumplió?
- Analizamos la importancia de tener una vivienda.
- Nombramos las dependencias de una casa y las actividades que en ellas se desarrollan.

INTERPRETAMOS UN PLANO
- Se entregará a los niños el siguiente plano.
- Se pedirá que cuenten lo que pueden ver en el dibujo.
- Indicaremos el cuadro de referencias como ayuda para ubicar partes.
- Se pedirá que coloquen los números correspondientes a cada lugar de la casa.
- En familia confeccionaremos el plano de la casa de cada niño y al día siguiente deberán
exponerlo.
 MI CASA

VIVO EN UNA CASA

MUY ALTA, MUY ALTA
CON TECHO ROJO
Y PAREDES BLANCAS
TIENE VENTANAS, PUERTAS
Y UN GRAN COMEDOR
Y UN CUARTO PRECIOSO
DONDE DUERMO YO.

- Leemos la poesía y dibujamos la casa según

se describe en ella.
- Conocemos sonido C.

DESCOMPONEMOS NÚMEROS

- Se presentarán los siguientes números para ser desarmados en sumas de dieces con material
concreto (de ser necesario) o aplicando acciones en la grilla.

NÚMERO SUMA GRÁFICO

36
54
23
41

¿CÓMO PODEMOS DESCOMPONER NÚMEROS PARA

SUMAR?
21 + 18=
10 + 10 + 1 + 10 + 8 =

30 + 9 = 39
FECHA

ÁREAS: Ciencias Naturales, Lengua, Matemática

INDICADORES:
Reconoce características de animales
Reconoce fuentes de información
Aplica estrategias de resta

NOS INFORMAMOS

- Se entregará a los niños imágenes de animales proponiéndoles que los observen

detenidamente analizando sus características.
- Luego del análisis, deberán completar la información respondiendo a las siguientes
preguntas: ¿Cómo se llama?, ¿Dónde vive?, ¿ Cómo está cubierto su cuerpo?, ¿Cómo nace?,
¿ Qué come?

Pollito
¿Dónde vive? ______________
¿Cómo se alimenta?__________
¿Cómo está cubierto su cuerpo?__________
¿Cómo nace?_______________

RECORDÁ: LOS TEXTOS QUE NOS BRINDAN DATOS IMPORTANTES SE LLAMAN

FUENTES DE INFORMACIÓN

- Escribimos entre todos una lista de lugares donde encontramos información.

EJERCITANDO RESTAS
- Se retomarán ejercicios relacionados con acciones de resta (quitar, completar)
Para lo cual se trabajará con material concreto y con la grilla, para luego diseñar cálculos
mentales que quedarán registrados en afiches áulicos como referentes para consulta.
DESARMAMOS RESTAS

45 – 12= 33

40 – 10 = 30

5–2=3
 FECHA:

ÁREAS: Lengua, Geometría

INDICADORES:

Reconoce sonido J
Reconoce elementos destinados a medición

TRABALENGUAS

- Leemos el trabalenguas
- Lo leemos cada vez más rápido
- Participamos de la competencia en el aula
sin equivocarnos.
- ¿Cómo se llama la Bruja?
- ¿con qué ingredientes preparó su brebaje?
- ¿Te animás a escribir una lista de elementos
para preparar tu brebaje mágico? ¿Para qué
lo usarías?

MIDIENDO…

- ¿Qué significa MEDIR? ¿Cuándo medimos? ¿Qué necesitamos para medir?

- Se anotarán las ideas en la pizarra y se presentarán elementos destinados a la medición
reconociendo sus nombres y utilidad (balanza, metro, regla, reloj,vaso, termómetro)
 - Escribiremos sus nombres y para qué sirve
cada uno.
- Nombraremos situaciones de la vida diaria
donde se utilizan.

FECHA:

ÁREAS: Ciencias Sociales, Lengua, Matemática

INDICADORES:
Conocer la conformación de un barrio.
Reconocer partes de la narración.
Identificar información implícita y explícita.
Identificar normas de buena convivencia entre vecinos.
Recitar series numéricas.

ESCUCHAMOS UNA HISTORIA DE BARRIO…

- La docente leerá la siguiente historia a los niños.
- Se procederá a solicitar la reconstrucción de la misma.
- Registraremos en pizarra y cuadernos, la información principal.
 Completaremos la siguiente ficha:

TÍTULO:

PERSONAJES:

LUGAR:

Al reconstruír la historia, los niños dictarán al maestro las oraciones que representan partes
importantes de la narración. De ésta manera, se introducirá en los niños las etapas del cuento.

PRESENTACIÓN DESARROLLO DESENLACE

(1º oración) (2º oración) (3º oración)

Para una mejor organización, sabemos que cada casa tiene un número … se realizará
conversación guiada sobre la utilidad de dicha organización.

Completamos series numéricas de 2 en 2 en la siguiente actividad

10

Qué número tiene la casa de Esteban? A qué altura está la carnicería?

Escribimos escalas numéricas de 2 en 2 .
Ubicamos los dieces y los unos primero.

FECHA:

ÁREAS: Ciencias Sociales, Lengua, Matemática

INDICADORES:
Reconoce la conformación de un barrio
Conoce los pasos de producción de textos
Produce textos descriptivos breves
Justifica opiniones.

MI BARRIO
 Se presentará la siguiente imagen sobre la que conversaremos según lo que se observa:
negocios, transporte, edificios públicos…

Conoceremos los pasos de la producción de textos

PLANIFICAR Se solicitará a los niños producir un texto

ESCRIBIR completando el siguiente formato Y teniendo en
REVISAR cuenta los pasos anteriores.
CORREGIR
REVISAR
PUBLICAR

MI BARRIO
MI BARRIO SE LLAMA ………..
EN MI BARRIO HAY ………………….
EN MI BARRIO NO HAY ………………
LO QUE MÁS ME GUSTA DE MI BARRIO ES
…………………PORQUE….
LO QUE MENOS ME GUSTA ES ………………………..
PORQUE … RESOLVEMOS PROBLEMAS
Se entregarán los siguientes problemitas para ser leídos y resueltos por parejas.
Recordaremos los pasos para resolver una situación problemática.
Se recordará la importancia de resolver de manera gráfica y numérica, como así también el producir
la respuesta completa a la pregunta realizada.
FECHA:

ÁREAS: Ciencias Naturales, Lengua, Matemática

INDICADORES:
Clasifica animales según su origen.
Reconoce fuentes de información
Identifica el sonido “V” “B”
Escribe escalas de 3 en 3.

CLASIFICANDO ANIMALES…
La reproducción de los seres vivos sirve para continuar la especie. Cada ser vivo dá origen a otro
con las mismas características.
- Asistiremos un video informativo sobre la clasificación de los animales según su tipo de
nacimiento
- Retomaremos el concepto “Clasificar” y “ser vivo”
- Recordaremos las clasificaciones realizadas: según la cobertura del cuerpo, según el lugar
donde viven …
- Se hará entrega de imágenes para que observen y respondan dónde nacieron cada animal.
- Expondremos las conclusiones y armaremos los grupos.
- Generalizaremos la clasificación realizada.

Los seres vivos se forman en el interior de su madre o dentro de un huevo que ha sido puesto por
ella, o sea que según su forma de nacimiento pueden ser ovíparos, vivíparos.

Animales ovíparos: se forman y desarrollan en el interior de un huevo y ha sido puesto por la

hembra.

Animales vivíparos: son animales que se desarrollan dentro de la barriga de la hembra.

Observá las imágenes y agrupá según corresponda.

 - Analizamos las siguientes palabras aprendidas: ¿Dónde podemos saber su significado?
- Exploramos diccionarios buscando éstas palabras.

VIVOS - VIDA - VIVÍPAROS – OVÍPAROS – HUEVO

- Reconocemos en ellas la letra “V”. La marcamos con color y diferenciamos del sonido “B”
- Armamos un afiche referencial con una lista de palabras que se escriben con V y no debemos
olvidar.

AGRUPANDO…
- Observaremos la siguiente imagen y leeremos la consigna

EN LA VETERINARIA DEL BARRIO ESTÁN VENDIENDO PROMOCIONES DE

PECES: SI LLEVAS 3 PECES PAGARAS 1$ CADA PEZ.
EL VETERINARIO JOSÉ QUIERE SABER CUÁNTAS PECERAS PODRÁ ARMAR
CON LOS PECES QUE TIENE.

3$

Escribimos escalas de 3 en 3 en lagrilla

COMPLETAMOS:
muda

HAY …….. PECES

ARMÉ ……. PECERAS
CADA PECERA CUESTA ……
EL VETERINARIO GANARÁ ………$
FECHA:

ÁREAS: Ciencias Naturales, Lengua

INDICADORES:
Identifica partes comunes del cuerpo humano y animal.
Reconoce la función que cumple cada parte del cuerpo.
Conoce técnicas de la descripción.
Produce descripciones breves.
Escribe Escalas de 5 en 5.

COMPARANDO PARTES DEL CUERPO

- Luego de comparar el cuerpo humano con el animal, investigaremos sobre la función que
cumplen cada parte: cabeza, tronco, extremidades.

DESCRIBIENDO ANIMALES …
- El grupo se dividirá y se entregará a cada uno una descripción de un animal para leer.
- Luego de la lectura, se realizará el comentario registrando en el pizarrón los aportes
realizados por los niños según lo escuchado.
- Se leerá lo registrado indicando que dichas palabras conforman una descripción.
- Conocemos el significado de la palabra DESCRIBIR y la anotamos.
- Analizaremos los aspectos a tener en cuenta para describir correctamente y lo registraremos
en un afiche áulico.

- Se repartirán imágenes de animales para producir una breve descripción de los mismos.
 RECORDÁ:

PARA PRODUCIR UNA

DESCRIPCIÓN, DEBES TENER EN
CUENTA TODOS LOS ASPECTOS DE
CLASIFICACIÓN.

SE ESCAPARON LAS GALLINAS!!!

DE 5 EN 5 …

- Se han desordenado las gallinitas de juguete. Debemos juntarlas y guardarlas. Para ello hay
que contar cuántas hay y para facilitar el trabajo, las juntaremos de a 5. Luego completá la
tabla.

- GENERALIZAMOS Y RECORDAMOS: Los números de

la escala del 5 terminan en …
FECHA:

ÁREAS: Ciencias Sociales, Lengua, Matemática

INDICADORES:
Reconoce negocios del barrio.
Produce oraciones completas.
Conoce valores de papel moneda

LOS NEGOCIOS DE MI BARRIO

- Se habrá solicitado a los niños realizar una lista de los negocios que encuentran camino a la
escuela.
- Se anotarán en la pizarra y se conversará sobre la actividad comercial que realiza.
- Se repartirán imágenes de negocios y deberán completar con datos.

Nombre de la instalación:
Actividad que realiza:
Elementos que encontramos en él:
Nombre del encargado:
 VAMOS DE COMPRAS …
- Los niños deberán investigar en los negocios del barrio de qué manera se puede pagar al
adquirir algún producto.
- Trabajaremos con dinero explorando los valores, los números y la información de cada
billete.
- Pegaremos cada nota y su valor correspondiente.

- Ordenamos los
valores de menor a
mayor.
¿ Con qué billetes podemos pagar éstas compras? Armá y dibujá.

$ 15
$ 28

FECHA:

ÁREAS: Ciencias Naturales, Lengua, Matemática

INDICADORES:

Analiza un texto leído

Reconoce las plantas como parte del mundo de los seres vivos
Incorpora palabras nuevas al vocabulario diario.
Escribe significados
Consulta fuentes de información
Resuelve situaciones problemáticas.

EL MUNDO DE LAS PLANTAS

 - Se presentará a los niños la lectura “La semillita dormida” para su lectura individual y
posterior comentario grupal.
- Realizaremos el registro de datos post lectura (título, personajes, oraciones referidas a cada
parte de la narración)

LA SEMILLITA DORMIDA

Había una vez una semillita que estaba bien dormidita adentro de su casita, su casita estaba bajo la
tierra.Un día llegó el sol y con sus bracitos tibios comenzó a hacerle cosquillas en la pancita.
¡Despiértate, dormilona!- le decía, pero la semillita remolona no quería abrir su casita. El señor sol
comenzó a calentarla más y más y de pronto la semillita estiró de a poquitito una patita, esa patita se
llama raíz.Luego vino la señora lluvia y le mojó la carita con sus suaves gotitas. ¡Arriba, arriba hay que
levantarse!
.-UUUUUUAAAAHHHHH, UUUUUJJJJJ - bostezaba la semillita y poquito a poco, fue estirando sus
bracitos y rompiendo un poquitito su casita tibia.
El señor Sol y la señora lluvia la alentaban para que pronto saliera de abajo de la tierra, y estirara sus
bracitos aún más.
Una tortuguita que pasaba por allí se sentó a esperar que semillita apareciera, total ella no tenía mucho
apuro, también vinieron algunas mariposas. De pronto unos pequeñísimos brotecitos comenzaron a
asomarse en la húmeda tierra.¡Bienvenida! le dijeron todos, ahora sí me puedo estirar bien, dijo
semillita! Y se estiró, se estiró como nosotros después de levantarnos de una linda siesta.
A semillita comenzaron a salirle unas verdes hojitas y por último para recibir a la señora primavera que
estaba por llegar, se vistió de hermosas flores, de muchos colores. la tortuguita y las mariposas,
aplaudían muy contentas, y el señor Sol y la señora lluvia, sonreían muy satisfechos por haber ayudado
a semillita a crecer feliz.
Fin

PENSAMOS JUNTOS:

¿QUÉ NECESITÓ LA SEMILLA PARA DESPERTAR Y CRECER?

¿ LAS PLANTAS SON SERES VIVOS? ¿PORQUÉ?

- Asistiremos el video https://www.youtube.com/watch?v=ThbSPNlRz0o “El mundo de las

plantas” y registraremos en afiche y cuadernos los datos más importantes.
- Escribimos la respuestas a las preguntas realizadas.

PROBLEMAS EN EL VIVERO

En el vivero del barrio, un camión Repasamos los pasos Los plantines eran tan lindos que se
descargó 15 plantines de petunias para la resolución de vendieron 23 plantines en 1 hora.
rojas, 16 petunias amarillas y 8 problemas: ¿Cuántos plantines quedaron sin
blancas. - LEER vender?
¿ Por cuántos plantines debe pagar el - REGISTRAR
dueño del vivero? DATOS
- PENSAR
- RESOLVER
- RESPONDER
FECHA:

ÁREAS: Ciencias Naturales, Lengua; Geometría

INDICADORES:

Reconoce las plantas como parte del mundo de los seres vivos
Reconoce partes de la planta y sus funciones.
Incorpora palabras nuevas al vocabulario diario.
Escribe significados
Consulta fuentes de información
Reconoce características de la figuras.

CUANDO LOS SERES VIVOS SE JUNTAN…

- Retomamos la clasificación y características de los seres vivos.
- Repasaremos partes del cuerpo humano y animal y lo compararemos con las partes de la
planta.

Investigamos: Cómo se clasifican las plantas?

Leé las siguientes palabras

ÁRBOL – ARBUSTO – HIERBA

¿QUÉ ES?
RECORDÁ: Cuando escribimos qué es estamos escribiendo su significado.
¿Dónde encontramos el significado/ definición de una palabra?

EXPLORANDO FIGURAS…

- Se entregará a los niños diferentes tipos de figuras para ser exploradas en parejas.
- Cada pareja deberá explicar sin mostrar al resto, cómo es la figura que han explorado,
utilizando las palabras que consideren apropiadas para cada caso.
- La docente dibujará en la pizarra según las indicaciones de cada pareja.
- Entre todos conoceremos los nombres de las partes de las figuras.

COMO ACTIVIDAD DE REPASO, RECONOCEMOS FIGURAS GEOMÉTRICAS.

- Identificamos en ellos lados, bordes, puntas, interior y exterior.

- Conocemos los nombres adecuados para cada parte de las figuras.

SIGUIENDO LAS PISTAS …

Actividad de
afianzamiento…

FECHA:

ÁREAS: Ciencias Naturales, Lengua, Matemática

INDICADORES:

Establece relaciones entre seres vivos.

Interpreta textos instructivos
Conoce el dinero.
CICLO DE VIDA
- Recordaremos el ciclo de vida de los seres humanos y los animales.
- Estableceremos comparaciones con la vida de las plantas. ¿De dónde nacen? ¿Se alimentan?
¿cómo?¿ Qué sucede si no recibe alimento? ¿Qué función cumple cada una de sus partes?
¿Se asemeja a las partes vistas en humanos y animales?

UN GERMINADOR DE SEMILLAS

- Retomaremos los conceptos trabajados en la clase anterior sobre las plantas.

- Se solicitará a los niños que elijan una planta del patio, la observen detenidamente
identificando sus partes y la dibujen.
- Compararemos las observaciones con las realizadas en una planta del aula.
- Conversaremos de dónde nació esa planta, qué necesitó para crecer y cómo debemos
conservarla.
- Se propone armar un germinador, para lo cual, debemos registrar los pasos que realizaremos
( IMPORTANCIA DEL TEXTO INSTRUCTIVO) Dibujamos en los cuadernos y afiche
áulico el día 1.
 ¿Qué son las instrucciones? ¿a dónde las han visto? ¿Para qué sirven? ¿ Cómo debemos
escribirlas?
- Registramos los pasos e instrucciones en afiche áulico.

DE COMPRAS …

Los seres vivos necesitan abastecerse para poder vivir. Comida, abrigo y vivienda son necesidades
básicas. Todas ellas tienen un valor y para ello existe el dinero y los billetes. Los conocemos?

- Se hará entrega de billetes con diferentes valores para ser reconocidos por los niños.
- Entre todos los ordenaremos en afiche y en el cuaderno.

¿Con qué billetes pagaremos éste juguete?

FECHA:

ÁREAS: Ciencias Sociales, Lengua, Matemática

INDICADORES:

Reconoce problemas que afectan el ambiente

Reconoce formato y características de la poesía
Usar dinero para armar y desarmar números

LA TIERRA ESTÁ ENFERMA

- Se presentará a los niños el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=TV-
YEQOIFuQ “ El cuidado del medio ambiente”
- Se realizará el comentario del video.
- Se entregará la siguiente imagen solicitando la opinión sobre lo que ven.
 - Analizaremos la imagen y
relacionaremos con el video.
- Anotaremos en afiche y
cuadernos los problemas por
los que está pasando el planeta
tierra.

LEEMOS UNA POESÍA

El sol y la luna
hablan de la Tierra,
la ven muy cansada - Luego de la lectura, compararemos con los
y parece que está enferma. problemas registrados en la actividad anterior.
- Buscaremos información sobre el tema en casa.
“Su cielo ahora es gris,
no es azul, ni claro,
su mar está sucio POESÍA
y sus peces muy pálidos. - Analizamos el formato
- La seño lee en voz alta acentuando las palabras
Los ríos sin agua,
los campos muy secos,
que suenan parecidas
y se talan árboles - Aprendemos lo que es la rima de palabras
en pos del progreso. - Registramos las características de una poesía en
los cuadernos.
Muy callado un niño
les escucha hablar,
no lo había pensado
y él quiere ayudar

Promete a los astros

cuidar de la Tierra
ahorrar, reciclar,
y siempre protegerla.
MANEJAMOS EL
DINERO …
FECHA:

ÁREAS: Ciencias Sociales, Lengua, Geometría

INDICADORES:

Reconoce información implícita y explícita en la narración.

Reconoce acciones que contaminan el suelo
Realiza aportes coherentes.
Interpreta consignas.
Reconoce figuras.

EL PLANETA ESTÁ ENFERMO

- Se leerá a los niños el siguiente cuento para ser comentado entre todos.

EL BOSQUE ENOJADO
Hace muchos muchos años, existía un bosque que estaba situado justo en el corazón de lo que era -
en ese entonces- un pueblo pequeño. En esos tiempos el bosque se erguía firme y orgulloso,
brindando sombra y un cálido refugio a muchos animalitos. Sus árboles eran fuertes, altos, sanos.

Aves, reptiles, ardillas, lechuzas, ciervos y muchos animalitos pasaban sus días en armonía, se
alimentaban de la hierba siempre fresca, tomaban el agua limpia de los arroyitos y dormían bajo la
sombra generosa de la copas de los árboles.

Así fue por mucho tiempo, tanto que ni siquiera el abuelito más viejo recuerda.

Era un bosque “encantado”, pero no porque allí ocurriesen cosas mágicas o extrañas, simplemente
era “encantado” pues estaba encantado de ser un bosque tal y como era.

Pasaron los años y con ellos muchas cosas cambiaron. El pueblito que rodeaba al bosque ya no era
tal, se había convertido en una ciudad. Había más casas, más fábricas, más gente y sobre todo
mucha, pero mucha más basura.

Casi sin darse cuenta, el bosque fue cambiando su paisaje. El agua ya no era transparente y limpia.
Los animalitos muchas veces enfermaban por tragar bolsas de plástico o basura que la gente dejaba
luego de hacer un picnic.

La hierba ya no crecía feliz, pues en muchos sectores del bosque el fuego había dejado su marca
para siempre. Los árboles no respiraban igual, porque el aire estaba contaminado y tampoco podían
alimentarse bien, el suelo ya no era el mismo. Es más, no había la misma cantidad de árboles que
antes, muchos habían sido talados para utilizar su madera.

Todos los animalitos se asombraban cuando escuchaban los relatos de los añosos árboles que les
contaban cómo era la vida antes que el pueblito fuese lo que era hoy en día.

Les costaba creer que antes el agua podía tomarse sin que a nadie le doliese la barriga y que no
hubiese peligro de tragar algo que no fuese un rico fruto.
– ¡Esto no es vida! – Dijo un buen día un ciervo cansado ya de comer pasto quemado.

– ¿Hasta cuándo viviremos así? – preguntó un pino mientras tocía y su copa se mecía.

– Habrá que pensar algo amigos – contestó un conejo que se agarraba su pancita con sus cuatro
patas y sus dos grandes orejas – el agua del arroyo no se puede tomar.

– Bosques encantados eran los de antes. Miren nuestro aspecto ahora, más que encantado,
parecemos un bosque enfadado – Comentó el árbol más viejito de todos.

No eran ellos en realidad quienes debían tomar cartas en el asunto, sino las personas que habitaban
la ciudad y no cuidaban la naturaleza como debían.
Aún cuando los animalitos del pobre bosque enfadado nada habían pensando, la fuerza de la
naturaleza se hizo sentir solita, sin ayuda de nadie.

El estado en que el bosque se encontraba, no era triste sólo por su aspecto, sino por sus
consecuencias.

Al haber talado tantos árboles, ya la ciudad no tenía la sombra fresquita de antes, el clima estaba
enrarecido y el calor era mayor del que la gente podía aguantar.

Ya no había tantas copas generosas que taparan la fuerza con la que el sol se hacía sentir.
Abundaban las gorras en la cabeza y la gente empezó a salir menos de su casa.

El agua enfermó también a los habitantes de la ciudad, no sólo a los animalitos.

Los cultivos y las flores comenzaron a escasear y con ellos sobrevino el hambre y la tristeza.

Parecía una pesadilla, donde los habitantes de la ciudad veían en el bosque una especie de monstruo
enojado que mostraba su furia y la hacía sentir.
Y, como en una pesadilla, la realidad no era la que se cree ver. Aún así, sin que el bosque hubiese
querido asustar a nadie, ni se hubiese convertido en un monstruo, la gente comenzó a tener miedo
por primera vez.

Los animalitos que muchas veces se hacían una escapadita a la ciudad, que no eran todos por cierto,
se enteraron que la gente estaba muy asustada y más preocupada todavía.

– Escuché que la gente piensa que todo el bosque está muy enojado con ellos– comentaba una
ardillita que venía de una feria donde había comido todas las nueces posibles.

– Yo escuché que creen que los estamos castigando – Decía un pino muy alto que movía su copa a
su antojo para escuchar conversaciones lejanas y ajenas.
– ¡Eso no es verdad! No estaremos de lujo, pero no queremos hacerle daño a nadie – contestó el
conejo que seguía agarrándose su pobre barriga.

– Déjenlos que crean lo que quieran, ellos han sido los responsables de este desastre. Un buen susto
no les vendrá nada mal – Sentenció el árbol más añoso y al cual todos escuchaban y respetaban.

El viejo árbol continuó:

– Es más, cuando alguien venga a pasear lo ayudaremos un poquito más a tomar conciencia.

El ciervo empezó a preocuparse, tenía miedo que los años hubiesen echado a volar el buen tino que
siempre había tenido el árbol.
El viejo árbol decidió que por primera vez en su vida, se daría el gusto de hacer una travesura, que
en definitiva, sólo tenía un buen fin.

Les pidió a las ardillas que a cada persona que pisase el bosque le arrojasen en la cabeza cuanto
fruto encontrasen.

– ¿Es necesario? - Preguntaba dudoso el ciervo que ya estaba seguro que el árbol había perdido la
cordura.

– Será divertido y voy por más – contestó seguro el viejo árbol.

– ¡Ay no ¡qué alguien detenga a este anciano por favor! – gritaba el ciervo sin agarrarse los cuernos
porque no le era posible, nada más.
El árbol ordenó a todos los búhos que vivían en las ramas de los árboles del bosque que, cada vez
que alguien quiera cobijarse bajo la sombra ya escasa de alguno de ellos, empezaran a hacer
“buhhhh” o el sonido que pudiesen, pero que provocase miedo.

– ¿No será demasiado? – Preguntaba el ciervo ya en forma de súplica.

– No será la mejor forma, reconozco, pero creo que los ayudará a cuidarnos y cuidarse un poquito
más.

El bosque entero se puso en marcha, bajo la constante queja y duda del pobre ciervo.

No hubo persona que entrase al bosque, que no notase algo extraño, y como ninguno tenía la
conciencia tranquila, entendieron lo que la naturaleza solita había tratado de explicarles antes.

La voz corrió muy rápido en la ciudad, ya nadie tenía dudas que el bosque –de una u otra manera- se
estaba quejando, sonidos extraños, frutos lanzados, ramas que asustaban. Todo esto sin contar lo que
venían notando hace tiempo en la ciudad, la temperatura, el agua intomable, la poca vegetación.
Muchas veces, a las personas nos cuesta entender cosas que, en realidad, son muy sencillas y que
saltan a la vista. Fue necesario que el bosque tomara cartas en el asunto, para que la gente, ahora sí
consciente del daño que le estaba haciendo, lo cuidara un poco más y en definitiva se cuidara a ella
misma.

Todos comenzaron a cambiar su actitud y si bien el daño causado ya no podía revertirse, sí podían
evitar daños mayores.

Así fue que la gente de la ciudad comenzó por no cortar más árboles, siguió por plantar nuevos, no
usó más bolsas de plástico, no hizo fuego en el bosque y muchas más cosas que protegieron no sólo
al bosque, sino a todos. De esa manera vivieron mucho más tranquilos y felices, sobre todo el
ciervo que ya no tuvo que preocuparse por las ideas del viejo árbol.

- Registraremos en afiche y cuadernos la información explícita del texto.

- Escribiremos los tres momentos de la narración.
- Reconoceremos el tema de la narración.

- Entre todos completaremos el siguiente cuadro.

ENFERMEDAD CÓMO SANARLO

 FIGURAS PARA ARMAR
- Recordamos y escribimos el concepto de FIGURA GEOMÉTRICA
- Se entregará la siguiente actividad para su resolución individual.
- Trabajarán en pares con figuras geométricas de cartulina. Deberán experimentar y responder
justificando las respuestas.
 FECHA:

ÁREAS:

INDICADORES: Ciencias Sociales, Lengua

Reconoce causas y consecuencias de acciones del hombre.

Asume conductas para el cuidado del agua.
Resuelve situaciones problemáticas y explica acciones realizadas.
Maneja el dinero.

PROBLEMAS AMBIENTALES

CONTAMINACIÓN DEL AGUA

- Se entregará la siguiente imagen para ser observada en parejas.

- ¿Qué ves en la imagen?

- Anotamos las respuestas como

hipótesis acerca de las causas que
contaminan el agua.

- Los niños leerán una narración en parejas.

El Río Sucio
Había una vez un niño que fue de vacaciones al campo, fue con toda su familia. Un día en la mañana el niño
Pedrito fue a hacer una expedición a las cercanías del lugar y se encontró con un río muy sucio, ya que los
habitantes que vivían un poco mas arriba del cerro tenían al río como un basurero, Pedrito muy sorprendido
le dijo al río:

- ¿Qué te ha pasado?

El río le respondió:

- Que los habitantes de más arriba siempre le tiraban mucha basura

Y como el pobre río no llegaba al mar esa basura solo se quedaba en sus aguas.
Y así fue que Pedrito decidió ayudarlos y fue a hablar con las familias que lo tenían al pobre río como
basurero, ya que el agua sirve para muchas cosas y es necesaria pero si las personas empiezan a hacer mal
uso del agua del río.
Y así fue como Pedrito les hizo entender a las personas que vivían mas arriba del cerro que no debían
ensuciar ni el río ni el medio ambiente pero como el río seguía sucio las familias que lo usaban como
basurero lo limpiaron.
Dos años más tarde Pedrito regreso y se dio cuenta que había hecho un bien para la naturaleza y el mundo
porque el río estaba muy limpio y ahora las familias le daban un buen uso a las aguas del río.

- Realizamos la re narración de la historia identificando datos.

- Cotejamos las problemáticas con las hipótesis planteadas al comienzo de la clase.
- Completamos el cuadro:

CAUSAS DEL PROBLEMA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA

- El trabajo quedará expuesto en afiche áulico.

RESOLVEMOS SITUACIONES COMPRANDO

 FECHA:

ÁREAS: Ciencias Sociales, Lengua, Geometría

INDICADORES:

Interpreta narraciones
Reconoce causas y consecuencias de la deforestación.
Reconoce y utiliza sonido W
Reconoce cuerpos en el entorno cercano.

PROBLEMAS AMBIENTALES: DEFORESTACIÓN

- Se ofrecerá a los niños una narración en video: Wangari y los árboles de la paz.
-
https://www.youtube.com/watch?v=stEUzbHhieU
De pequeña, en Kenia, Wangari vive rodeada de árboles. Cuando crece comienza una
masiva deforestación y Wangari teme que pronto todo el bosque sea destruido. Entonces decide
sembrar nueve arbolitos. Así comienza la historia de Wangari Maathai, ambientalista y ganadora del
Premio Nobel de la Paz.
Autora: Jeanette Winter
Editorial: Ekaré
- Realizaremos la reconstrucción del cuento registrando la información importante.
- Observamos la siguiente imagen y realizamos una lluvia de idea sobre lo que vemos.

- ¿Qué ves?
- ¿Qué te sugiere la lectura de
ésta imagen?
- ¿A qué problema ambiental se
refiere?
- ¿Quién lo ha causado?
- ¿ Cómo se puede solucionar?
- Escribimos el significado de
DEFORESTAR

- Wangari resuelve una sopa de letras. Prestá atención y ayudale a encontrar palabras que
comienzan como su nombre.
 EXPLORANDO CUERPOS

- Retomamos los nombres de los cuerpos estudiados.

- Escribimos el nombre de cada uno.
- Conocemos los elementos que forman cada uno.

- Observá los siguientes elementos y escribí con qué cuerpos los relacionás.
- Buscá ejemplos en el aula.
FECHA:

ÁREAS: Ciencias Sociales, Lengua, Matemática

INDICADORES:

Reconoce causas que contaminan el aire y sus consecuencias.

Produce oraciones respetando mayúsculas y punto final.
Resuelve situaciones problemáticas aplicando diferentes estrategias.

PROBLEMAS AMBIENTALES
CONTAMINACIÓN DEL AIRE

- Se expondrá un video mudo sobre contaminación del aire.

https://www.youtube.com/watch?v=G2Heqaw-0bM

- Realizaremos la re narración de la historia.

- Bajo el título CONTAMINACIÓN DEL AIRE, escribiremos en cuaderno y afiche áulico las
acciones que realiza el hombre perjudicando el medio aéreo y sus consecuencias.
- Observamos y analizamos la siguiente imagen destacando los errores. Los escribimos.

- Escribimos consejos para cuidar

la higiene ambiental.
- Reconocemos el uso de
mayúscula y punto final.
- Escribimos la norma ortográfica
para recordarla.

PROBLEMAS Y CÁLCULOS
- Una vez resueltos los
ejercicios, se evaluarán las
argumentaciones que cada
niño exponga al resolverlos.
 FECHA:

ÁREAS: Ciencias Naturales, Lengua, Matemática

INDICADORES:
Identifica Información en una narración
Caracteriza personajes
Identifica clases de materiales
Resuelve situaciones problemáticas

LOS TRES CERDITOS

- Se mostrará un video basado en el cuento “Los 3 cerditos”
https://www.youtube.com/watch?v=ViRUaVU9Fzc
- Se realizará la reconstrucción del cuento identificando las partes de la narración.
- Se escribirán palabras que califiquen a cada personaje, respondiendo a la pregunta

¿CÓMO ES?

RECUERDA:
LAS PALABRAS QUE INDICAN CÓMO ES UN OBJETO, PERSONA O
ANIMAL SE LLAMAN ADJETIVOS

- Escribimos el nombre de los materiales que utilizaron los chanchitos para construír sus
casas.
- Investigamos: ¿De dónde obtuvieron dichos materiales?
- Clasificamos según la procedencia NATURAL – ELABORADO
- Escribimos la definición de materiales naturales y elaborados.
- Buscamos imágenes de otros ejemplos.

VAMOS DE COMPRAS!!
- Resolvemos problemitas para ejercitar lectura y comprensión

- Resolver con operaciones en

forma vertical y horizontal.
- Explicar al grupo las
estrategias empleadas para
resolver
FECHA:

ÁREAS: Lengua, Ciencias Naturales

INDICADORES:

Reconoce adjetivos
Identifica estructura de un instructivo
Reconocer partes comestibles de las plantas

LAS PLANTAS EN NUESTRA VIDA

El hombre es un ser vivo OMNÍVORO, porque se alimenta tanto de carne como de vegetales.
Conocemos qué aprovechamos de las plantas para comer.

Investigá y escribí en oraciones otros

ejemplos según lo que se usa en tu
casa para cocinar.

Escribimos una lista de adjetivos

referidos a cada vegetal y/o fruta
analizada.
Los adjetivos quedarán escritos en
afiche para consultar en el aula.

ANALIZANDO INSRUCCIONES
- Se presentará a los niños diferentes recetas para ser leídas en grupos.
- Luego de la lectura, expondremos partes en común (títulos, ingredientes,pasos,imágenes)
- Registramos la estructura por escrito en cuadernos y afiche áulico
- Votamos una de las recetas para hacer al día siguiente.
- Leemos y ordenamos los siguientes pasos para lavarse las manos

1- Refregar las manos con energía

2- Colocar las manos debajo del chorro de agua
3- Enjuagarse las dos manos
4- Abrir la canilla
5- Secarlas manos con una toalla
6- Agregar jabón a las palmas de las manos
INSTRUCCIONES PARA LAVARSE LAS MANOS
1-
2-
3-
4-
5-
 6-
FECHA:

ÁREAS: Lengua, Matemática

INDICADORES:

Produce un texto instructivo

Interpreta una receta
Resuelve sumas con dificultad

PREPARAMOS ENSALADA DE FRUTAS

- En el pizarrón escribiremos los pasos necesarios para realizar una ensalada de frutas.
- Leeremos cada frase y la ordenaremos para armar el texto.
- Escribimos la versión final

MANOS A LA OBRA!

ESTRATEGIAS DE SUMA CON DIFICULTAD

- Resolvemos la siguiente suma por descomposición de dieces

- Ahora la resolvemos de manera vertical
23 + 15 + 24= atendiendo a los canjes y agrupamientos.
¡APRESTAR ATENCIÓN¡
D U

X 1 XX2 3 X XX
ENCIERRO
+ X 1 5 SIEMPRE DE A 10
XXXXX
ELEMENTOS
XX 2 4 XXXX
6 2
 ¡A RESOLVER
SOLITOS!
RECORDÁ TODOS LOS
PASOS
FECHA:

ÁREAS: Lengua, Ciencias Naturales

INDICADORES:
Identifica partes de la narración
Producir textos alterando la versión tradicional de un cuento
Reconocer la conformación de fenómenos atmosféricos: La lluvia
Utiliza la recta numérica para operar

EXPLORANDO CUENTOS
- Se leerá el cuento “La Caperucita Roja”
- Se realizará la reconstrucción de la narración identificando las 3 partes de la misma.
- Completaremos la siguiente ficha:

TÍTULO
PERSONAJES PRINCIPALES

PERSONAJES SECUNDARIOS

LUGAR

- Se entregará el siguiente trabajo para trabajar en pareja donde remarcaremos las palabras en
rojo como introductorias a cada parte de la narración.
- Expondremos los trabajos finales al grupo.
 - Observamos y
remarcamos las
palabras que
conectan la historia.

FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS
LLUEVE EN EL BOSQUE
- Veremos el video https://www.youtube.com/watch?v=QDCohXW6blg (El ciclo del agua)
Y https://www.youtube.com/watch?v=AUGKRQpkGkY (Los estados del agua)
- Observamos la imagen y luego de interpretarla y relacionarla con el video escribiremos a
través del dictado al maestro el proceso de formación de la lluvia.
- Se entregará la siguiente actividad para ordenar secuencias.
 - Escribí en cada
secuencia a qué
parte del ciclo
se refiere

ESTRATEGIAS PARA SUMAR Y RESTAR

- Utilizaremos como apertura de la clase, la observación de la regla.
- Recordaremos el concepto de RECTA como colección infinita de puntos.
- Observaremos las siguientes situaciones para resolver.

- Realizamos operaciones de suma y resta para

ejercitar acciones de avanzar y retroceder.

FECHA:

ÁREAS: Ciencias Naturales, Lengua, Matemática

INDICADORES:

- Reconoce materiales sólidos y líquidos

- Observa y registra datos
- Produce conclusiones
 - Maneja regularidades en la grilla hasta 99.

¿ SÓLIDO O LÍQUIDO?
- Se retomarán los contenidos vistos bajo el tema Los Materiales.
- Se entregará la siguiente actividad donde se pedirá que pinten la respuesta correcta de cada
dibujo.
- Expondremos los trabajos y escribiremos en columnas la clasificación realizada.

SÓLIDOS LÍQUIDOS

- En la puesta en común escribiremos entre todos la definición de material líquido y material

sólido, razonando su diferencia.
- Conocemos el significado de la palabra DEFINICIÓN y la forma de producirla.

DEFINIMOS:

Un material sólido es ……………………

Un material líquido es …………………….

¿ QUÉ SIGNIFICA DEFINIR?

¿DEFINICIÓN?

-La docente escribe aportes de los niños

- Analizamos cada aporte
- Entre todos escribimos la conclusión.

EJERCITAMOS NUMERACIÓN

- Se dividirá al grupo en 5 sub grupos.

- Se entregarán cuadraditos de colores (un color para cada grupo)
- Se colocará en el pizarrón una grilla muda.
- Por grupos deberán sacar un número de una caja, nombrarlo en voz alta
 - El grupo que identifique el lugar que ocupa el número sacado en la grilla, deberá colocar el
cuadradito donde corresponde.
- Gana el grupo que tapó celdas con mayor cantidad de cuadraditos.

DESPUÉS DE JUGAR …

- Se solicitará a los niños que escriban los números que NO salieron ni quedaron tapados.
- Elegirán 5 números y escribirán sus nombres.
- Completar los siguientes cuadritos

FECHA:

ÁREAS: Lengua; Matemática

INDICADORES:

- Identifica información explícita en una narración.

- Reconstruye una narración
 - Identifica sustantivos propios y comunes.
- Utiliza elementos para medir longitudes

ESCUCHAMOS UN CUENTO
- La docente contará un cuento.
- Se realizará la reconstrucción del mismo
- Trabajaremos sobre el personaje principal de la narración el nombre de la nena y nuestro
nombre propio.
- Retomaremos el significado de la palabra sustantivo común y lo diferenciaremos del
sustantivo propio.

Completamos la ficha:

Título:

Personajes:

Lugar:

Problema:

Solución:

RECORDAMOS:

SUSTANTIVO COMÚN ES LA PALABRA QUE SIRVE PARA NOMBRAR COSAS,

ANIMALES, PLANTAS, PERSONAS O LUGARES SIN ESPECIFICAR.

SUSTANTIVO PROPIO ES LA PALABRA QUE SIRVE PARA NOMBRAR

ESPECÍFICAMENTE UNA COSA, UN ANIMAL, PLANTA, PERSONA O LUGAR.
SE ESCRIBEN CON MAYÚSCULA

- Encerrá con ROJO los sustantivos comunes y con AZUL los sustantivos propios

correr mano sopa

gato tranquilo Córdoba
hermoso Susana Argentina
clavel elefante
nena Ceballos
Federico Coca Cola corazón
dormir divertido
A MEDIR !!
- Se instalará la discusión en el grupo sobre ¿ Qué es medir? ¿Cuándo medimos? ¿Qué
elementos usamos para medir? Y anotaremos en la pizarra las conclusiones.
- Recordamos: ¿ Cómo hacemos para medirnos en la fila de menor a mayor?
- Medimos nuestra mesa de trabajo: ¿Cómo hacemos para medir el ancho de nuestras mesas?
Cada pareja intentará medirla utilizando algún objeto.
- En la pizarra se dibujará la mesa de los niños y cada pareja expresará la medida y el
elemento utilizado para medirla.
- Medimos nuestra mesa de trabajo utilizando como patrón de medida un lápiz. Comparamos
medidas. Cambiamos el patrón de medida utilizando la palma de la mano.
- Concluímos: Para medir un objeto debemos utilizar el mismo patrón de medida.
- Volvemos a medir el ancho de nuestra mesa utilizando una regla.
- Se presentará la siguiente actividad para asentar lo aprendido:

RECORDAMOS:

PARA MEDIR LARGO, ANCHO,

ALTURA O PROFUNDIDAD
UTILIZAMOS EL METRO

¿ Cuánto mide usando la regla?

Exploramos y conocemos cómo se mide
con la regla.
FECHA:

ÁREAS: Lengua; Matemática

INDICADORES:

- Ordena una secuencia

- Produce textos según el hilo de la narración escuchada
- Identifica adjetivos
- Conoce unidades de medida de capacidad

RECONSTRUYENDO LA NARRACIÓN …
- Retomaremos la narración del día anterior y recordaremos elementos de la narración
y momentos.
- Nos detendremos en las palabras que introducen a cada momento: Había una vez,
De repente, Finalmente…
- Se hará entrega de las siguientes imágenes que deberán ordenar según lo escuchado
y acompañarlas con partes de la narración escuchada, utilizando las fórmulas de introducción.

- Observamos a Carola: ¿Cómo es?

- Realizamos una lista de palabras
aportadas por los niños.
- RECORDAMOS: LAS PALABRAS
QUE NOS DICEN CÓMO ES UN
SUSTANTIVO (SOSA, PERSONA,
ANIMAL, LUGAR) SE LLAMAN
ADJETIVOS

PARA IDENTIFICAR ADJETIVOS

PREGUNTAMOS ¿CÓMO ES?
 MEDIMOS LÍQUIDOS

- Se presentará a los niños 1 balde y varias botellas con agua

(1 l, 2 l)

Juana está llenando un balde con agua. Queremos saber

cuántas botellas de cada tipo se necesitan para llenarlo.
- Luego de realizar la actividad se registrarán los datos y se
analizará la relación entre las botellas de 1 litro y 2 litros
utilizadas para llenarlo.
- Observaremos las etiquetas para certificar la medida

RECORDAMOS:

PARA MEDIR LÍQUIDOS UTILIZAMOS

EL LITRO

- Trabajamos en la siguiente actividad

FECHA:

ÁREAS: Lengua, Matemática

INDICADORES:

- Reconoce artículos
- Produce oraciones completas
- Reconoce el peso como unidad de medida

LOS ARTÍCULOS … NOS AYUDAN A RECONOCER SUSTANTIVOS

Los artículos son palabras que acompañan al sustantivo o nombre y ayudan a identificarlo.

¿LOS CONOCEMOS?

Colocá el artículo que corresponda

Elegí dos sustantivos y escribí oraciones que

también incluyan adjetivos.
 MEDIDAS DE PESO

- Se preguntará a los niños cómo se puede saber quién creen es el alumno más pesado y el
menos pesado.
- Registraremos las respuestas en la pizarra.
- Se presentará una balanza donde se pesarán los niños y se confirmará o no la hipótesis
planteada.

- ¿Qué tipos de balanza conoces? ¿Dónde se usan? ¿Qué cosas se pesan en cada una?

- Conocemos las medidas de peso más utilizadas.

- Se leerán las unidades de medida,

haciendo hincapié en la formación de
fracciones ½ y ¼ y se realizarán las
comparaciones con las medidas de
capacidad , longitud y tiempo.

La línea significa
2 que el entero se
dividió en 2 partes
 TRABAJO PRÁCTICO DE LENGUA
Nombre completo: _________________________________________

Fecha:____________________________________________________

1- Escribí las palabras que te dictan

MAYÚSCULA minúscula

2- Elegí 2 palabras del dictado y escribí oraciones utilizando las reglas

aprendidas.
_______________________________________________________

_______________________________________________________

3- Ordená las instrucciones correctamente

- Agregar jugo
- Lavar la fruta
- Colocar las frutas en un pote
- Pelar las frutas
- Cortar las frutas con cuidado
- ¡A comer!

INSTRUCCIONES PARA HACER UNA ENSALADA DE FRUTAS

4- LEÉ Y RESPONDÉ
¿ Dónde está la mariposa?

___________________________________
 TRABAJO PRÁCTICO DE MATEMÁTICA

NOMBRE COMPLETO: ____________________________________________________

1- FECHA: ____________________________________

2- Escribí los números que te dictan

3- Completá las series

Saltando de 2 en 2

Saltando de 3 en 3

12

Saltando de 5 en 5

20

Saltando de 10 en 10

32

4- Leé y resolvé
Elegí 2 juguetes que te gusten.
¿Cuánto deberías pagar si los compras?
Dibujá los billetes que vas a usar para pagar la cuenta.
 TRABAJO PRACTICO DE LENGUA
ACTIVIDAD INDICADOR PUNTAJE
1 Escribe su nombre y fecha 10
completa
2 Escribe palabras al dictado 20
Identifica mayúscula y
minúscula 10
3 Produce oraciones utilizando 20
mayúscula y punto
4 Interpreta un texto. 20
Comprende una pregunta y la
responde de manera completa 20

TRABAJO PRÁCTICO DE MATEMÁTICA

ACTIVIDAD INDICADOR PUNTAJE

1 Interpreta el calendario y 10
escribe la fecha
2 Escribe números al dictado 10
3 Escribe escalas numéricas 40
4 Resuelve situaciones 10
problemáticas
Maneja el dinero 20
Descompone y resuelve 10
sumas