Libro 8° 2019

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Libro de Trabajo
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Nuevos programas, nuevos retos
Dentro del marco de la reestructuración curricular de la educación costarricense, impulsada por el Ministerio de Educación
Pública con el lema: Educar para una nueva ciudadanía, nos corresponde a los docentes de Español afrontar con optimismo y reno-
vadas energías, los nuevos programas de estudio para el curso lectivo 2018. Este cambio implica una reorganización significativa
del paradigma de la enseñanza de la lengua y la literatura que ha privado hasta hoy. No obstante, es claro que ya tenemos un nuevo
ciudadano, global, digital, tecnológico, competitivo, entre otros. Así pues, es coherente la idea de educar para ese nuevo ciudadano
y para esa nueva ciudadanía.
Según esta propuesta, la enseñanza del idioma estará más acorde con los parámetros de calidad y pertinencia de los estándares
internacionales. Esta situación derivada de los resultados de pruebas internacionales que han detectado deficiencias en las compe-
tencias comunicativas como la comprensión lectora y la producción de textos escritos. Por lo anterior, se entiende la necesidad de
fortalecer estos aspectos de tanta relevancia en la asignatura nuestra, así como en todo el desarrollo de la capacidad cognitiva e
intelectual del estudiante en todas las áreas del conocimiento humano.
Expresarse con propiedad ante un público, escribir correctamente una carta, ser capaz de generar opiniones y argumentos cohe-
rentes y propios sobre un texto literario o no; son habilidades tan elementales pero tan importantes en el desarrollo personal, inte-
lectual y profesional de una persona, por lo que debemos enfocarnos en garantizarles a nuestros muchachos y nuestras muchachas
esas herramientas y muchas más, vitales para su formación.
Los docentes de Español trabajamos con las palabras, somos responsables de que nuestros estudiantes sepan cómo usarlas. Este
nuevo programa se basa en el concepto de competencias comunicativas. De acuerdo con el mismo programa de estudio “...se ha tra-
bajado desde el programa de estudio vigente, el cual se fundamenta en una lectura y una comunicación oral y escritura dinámicas
por medio de la comprensión lectora que sugieren crear textos a partir de la lectura; es decir, utilizar la palabra escrita para crear
otras formas de expresión que permitan vivenciar el texto y aprender su significado”. En este sentido, se deberá incentivar la lectura
crítica de diversos tipos de textos, la comunicación oral, mediante la práctica de las distintas técnicas, y la producción de textos
escritos de variada tipografía.
La producción textual adquiere un papel preponderante dentro de esta propuesta, pues el aprendizaje de la lengua en todos sus
ámbitos deberá reflejarse en la capacidad del estudiante para producir correcta y eficientemente textos orales y escritos. Aprender
ortografía no es difícil, siempre y cuando se empleen metodologías concretas y adecuadas. Para ello, la memoria visual juega un
papel muy importante y es, a mi modo de ver, el método más eficaz para lograr los mejores resultados. El mejor sistema es el vi-
so-audio-motor, que consiste en observar la palabra, escucharla por boca del docente y fijarse atentamente en su escritura, tal como
si se tratara de un objeto.
Con respecto al estudio de los textos literarios y no literarios, los docentes debemos propiciar actividades de mediación que pro-
muevan un diálogo entre la realidad inmediata, vital y relevante del estudiante y el texto que vamos a analizar, que promueva el
interés del estudiante y que lo motive a opinar, a divergir, a rebatir, a argumentar y a crear nuevos textos con sus propias visiones
de una nueva sociedad que deberá ser cada vez más justa, solidaria, más consciente de su deber histórico con el medio ambiente, con
la paz y con la creación de un mundo mejor.

Lic. Pablo Vega Castro
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Tabla de Contenidos
i. Introducción...............2
ii. Tabla de contenidos...............3
15. La noticia y el cuento.......95
iii. Prueba diagnóstica................4

16. Es que somos muy pobres.......99
1. La mayúscula.............13
17. Clarisa............110
2. Uso de la G y J.............25 18. Un mundo iluminado.....128
3. Tilde diacrítica .....31 19. ¿Qué hora es?..............136
20. El resumen........159
4. Tilde enfática..........40
21. Pedido de mano.....166

5. Palabras con o sin tildes....42
22. Magdalena.....173
6. Formas de tratamiento....44
23. Historia de una gaviota y el
gato que le enseñó a volar.....205
7. Los modos discursivos.....46

24. En una silla de ruedas.....244
8. Signos de puntuación......51
25. Las falacias.....252
9. El párrafo: frase tópica y secundarias.......55

26. Repeticiones y redundancias.....255
10. Propuesta de análisis de la 27. El español de Costa Rica.....259

canción......... 64
11. Romance de la luna, luna.........69 28. La tira cómica.....261
29. Expresiones numéricas.....270

12. Poema 20.........79
30. Mi monografía anual.....276

13. Tipos de párrafos según se ubicación......89
31. Lectura diaria.....286
14. Análisis crítico de un artículo
periodístico..............92
32. Figuras retóricas.....287
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PRUEBA DIAGNÓSTICA
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PRUEBA DIAGNÓSTICA
Departamento de Español Institución:________________________________________
Nombre:_____________________________________ Sección: 8-___ Docente: _________________________
Fecha: ___________________.
Parte A. Escriba sus respuesta en la siguiente tabla.
1. A B C D 11. A B C D 21. A B C D 31. A B C D

8. A B C D 18. A B C D 28. A B C D
9. A B C D 19. A B C D 29. A B C D
10. A B C D 20. A B C D 30. A B C D
Parte B. Producción textual. Escriba en su C) Escriba al menos tres párrafos.

cuaderno un borrador sobre el tema que se
le asignará y luego páselo a la hoja para D) Comente con el o la profe sobre el tema en clase
producción textual en limpio. Debe tener las para tener más información. El tema es:
siguientes característica:
La fertilización “in vitro”: ¿Derecho humano?
A) Escriba 200 palabras.
E) Recuerde que debe argumentar sus opiniones.
B) Cuide su presentación, letra, redacción y ortografía.
Tabla para calificar la producción textual

Ortografía
Nivel de logro Observaciones

Logró En proceso
Utiliza correctamente las palabras homófonas con b/v
Utiliza con corrección las palabras con o sin tilde.
Utiliza correctamente las tildes diacríticas y las enfáticas
Utiliza correctamente las palabras con b y v.
Escribe correctamente la acentuación ortográfica de palabras.
Emplea correctamente las mayúsculas.
Redacción
Traza las palabras con claridad y no mezcla letras.
Divide correctamente las sílabas. Utiliza correctamente los diptongos, triptongos e hiatos.
Emplea adecuadamente los signos de puntuación.
Los párrafos muestran estructura: oración tópica y complementarias.
El texto muestra cohesión: relación entre los párrafos.
Presenta conectores pragmáticos entre las oraciones y entre los párrafos.
Muestra un vocabulario preciso y variado (uso de sinónimos, antónimos, parónimos,etc).
El texto presenta coherencia: concordancia gramatical y estructura oracional.
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Nombre del estudiante: Sección: 8- Fecha: / /20__
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PARTE A 4. Las anteriores características se refieren a
PRUEBA DIAGNÓSTICA
Marque con una equis la respuesta correcta.
A) registro oral.
Es una narración de una experiencia significativa B) registro escrito.
en la vida de una persona, contada por ella mis- C) lengua culta.
ma. Hace énfasis en la importancia de lo vivido D) lengua literaria.
por el conflicto que provocó, los sentimientos que
produjo o las consecuencias que generó. Sada (entrando).- ¡Amal!
El Médico Real.- Está dormido.
1. El textos anterior hace referencia al género Sada.- Es que le traía unas flores... ¿Me dejas
narrativo llamado: que se las ponga en sus manos?
El Médico Real.- Sí, pónselas.
A) novela.
B) cuento. El cartero del Rey
C) relato autobiográfico.
D) historieta. 5. La parte subrayada en el texto anterior se conoce
como
- «Es difícil en tiempos como estos pensar enidea-
les, sueños y esperanzas, sólo para ser aplasta- A) diálogo.
dos por la cruda realidad. Es un milagro que no B) acotación.
abandona de todos mis ideales. Sin embargo, C) guion.
me aferro a ellos porque sigo creyendo, a pesar
D) escenografía.
de todo, que la gente es buena de verdad en el
fondo de su corazón»
Madav (golpeándose la frente).- ¡Pobres de noso-
El diario Ana Frank
tros! ¿Eso le vas a pedir?
Amal.- ...Tío, ¿y qué le daremos al Rey, cuando
venga?
2. ¿Cuál es la cruda realidad a la que se refiere El Heraldo del Rey.- Ha dicho que se le pre-
Ana Frank? pare arroz dorado...
Amal.- ¡Arroz dorado! ¡Señor jefe, tú tenías ra-
A) Las injusticias que sufría de sus padres. zón!
B) La discriminación que sufría socialmente por ¡Sí, tú fuiste el primero que lo dijo! ¡Tú lo sabías
ser una mujer. todo, todo!...
C) La pobreza que había en Alemania y le impe-
día viajar a otros países.
D) La persecución política que sufrían los judíos 6. ¿A cuál género literario pertenece el texto
por parte de los nazi. anterior?
I. Los derechos del hombre deben respetarse. A) Poesía B) Cuento C) Novela D) Drama
II. Los derechos humanos deben respetarse.
III. Todos los indígenas se manifestaron.
IV. Las indígenas y los indígenas se manifestaron. “Todos quedaron perplejos cuando llegaste a la
fiesta. A ti te sobró con quien bailar.”
3. ¿Cuáles números presentan un lenguaje 7. ¿Cuál forma de tratamiento se presenta en la

inclusivo? oración anterior?
A) I y II B) III y IV C) II y IV D) II y III A) Tuteo B) Ustedeo C) Voseo D) Ninguna
Es espontáneo, coloquial, posee oraciones 8. ¿Cuál forma de tratamiento implica formalidad

incosas, su léxico es vago e impreciso. y respeto hacia el interlocutor?
A) Tuteo B) Voseo C) Ustedeo D) Todas
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¡Es verdad! Soy muy nervioso, horrorosamente • Bosques sombríos, mazmorras, granjas aban-
PRUEBA DIAGNÓSTICA
nervioso, siempre lo fui, pero, ¿por qué preten- donadas, calles oscuras, casonas vacías,
den que esté loco? La enfermedad ha aguzado criptas…
mis sentidos, sin destruirlos ni embotarlos. Tenía • Aparición de cadáveres, espectros, muertos
el oído muy fino; ninguno le igualaba; he escu- vivientes y otros elementos sobrenaturales.
chado todas las cosas del cielo y de la tierra, y • El mundo de los sueños y las pesadillas
no pocas del infierno. ¿Cómo he de estar loco? también tiene un lugar relevante por la
¡Atención! Ahora verán con qué sano juicio y alternancia entre realidad e irrealidad.
con qué calma puedo referirles toda la historia.
El corazón delator
12. Las características anteriores corresponden a
la literatura
9. El gusto por lo misterioso y desconocido, así
como el análisis de los sentimientos y la psicología
de los personajes, son características del movi- A) fantástica.
miento literario llamado: B) gótica.
C) infantil.
A) Realismo. D) futurista.
B) Realismo mágico.
C) Neorrealismo. Para celebrar el Día del Aborigen haré esta comi-
D) Romanticismo. da indígena.
13. Las palabras subrayadas en el texto anterior

“Me es imposible decir cómo se me ocurrió pri-
reciben el nombre de
meramente la idea; pero una vez concebida,
no pude desecharla ni de noche ni de día. No
me proponía objeto alguno ni me dejaba llevar A) homónimos.
de una pasión.” B) sinónimos.
El corazón delator C) homófonos.
D) antónimos.
10. El narrador que aparece en el texto anterior
es conocido como Tus comentarios absurdos ya no me dan ni frío
ni calor.
A) omnisciente.
B) protagonista. 14. Las palabras subrayadas en el texto anterior
C) testigo. reciben el nombre de
D) realista.
A) homónimos.
¡Con qué precaución, con qué previsión, con qué B) sinónimos.
disimulo fui realizando mi trabajo! C) homófonos.
El corazón delator D) antónimos.
11. La figura retórica que se presenta en el

texto anterior y que sirve para intensificar el I. Él nada todos los días, sin embargo, no gana
dramatismo se llama nada en las competencias.
A) anáfora. II. Si usted me llama, lo acompaño para que vea

B) símil. la llama que traje.
C) reiteración.
D) hipérbaton.
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15. Según el orden respectivo, ¿cómo se 18. La idea principal del párrafo anterior es:
PRUEBA DIAGNÓSTICA
denominan las palabras subrayadas en los textos
anteriores? A) La literatura como medio de comunicación
B) El lenguaje de los otros a través de la literatura
A) I. Sinónimos - II. Sinónimos C) La literatura como medio de salvación
B) I. Homónimos - II. Sinónimos D) La literatura como medio para huir de la
C) I. Sinónimos - II. Homónimos soledad
D) I. Homónimos - II. Homónimo
19. La palabra “ambigüedad” que aparece en el
Compró unos solomillos de ternera muy sabrosos texto citado significa:
en la tienda de la esquina.
A) Mentira
16. La opción que representa un uso intensivo de B) Pesadumbre
la palabra subrayada corresponde a C) Temor
D) Incertidumbre
A) pulpería.
B) supermercado. 20. Según el texto anterior, el autor se identifica
C) carnicería. con:
D) licorería.
A) Los desposeídos
En la fiesta todos bailamos incluso los más retraídos B) Los otros
estaban eufóricos. C) Los demás
D) Los solitarios
17. La parte subrayada en la anterior oración
corresponde a 21. El texto anterior corresponde al modo
discursivo llamado
A) la idea principal.
B) la idea secundaria. A) Diálogo.
C) un conector textual. B) Relato.
D) una preposición. C) Exposición.
E) Descripción.
Lea el siguiente texto:
es tan lindo
Uno escribe a partir de una necesidad de comuni- saber que usted existe
cación y de comunión con los demás, para denun- uno se siente vivo
ciar lo que duele y compartir lo que da alegría. y cuando digo esto
Uno escribe contra la propia soledad y la soledad quiero decir contar
de los otros. Uno supone que la literatura transmi- aunque sea hasta dos
te conocimiento y actúa sobre el lenguaje y la con- aunque sea hasta cinco.
ducta de quien recibe el mensaje; que nos ayuda Hagamos un trato
a conocernos mejor para salvarnos juntos. Pero
los demás y los otros son términos demasiado va- 22. La figura retórica subrayada en la estrofa
gos; y en tiempos de crisis, tiempos de definición, anterior y que enfatiza lo poco que exige el yo
la ambigüedad puede parecerse demasiado a la lírico a su interlocutora corresponde a
mentira. Uno escribe, en realidad, para la gen-
te con cuya suerte, o mala suerte, uno se siente
identificado: los malcomidos, los rebeldes y los
A) anáfora.
B) metáfora.
humillados de esta tierra…”
C) reiteración.
D) símil.
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• Función expresiva: exteriorización de los En el país tiene más importancia el decir que el
PRUEBA DIAGNÓSTICA
sentimientos, emociones del autor mediante el hacer, el anunciar que el actuar. Como muestra de
uso de la primera persona verbal. lo anterior, cabe ejemplificar que se inauguran
obras sin terminar, y aun sin empezar, porque
• Su función estética: uso de un lenguaje que es más importante el discurso, las palabras que
potencia la búsqueda del “arte de la palabra”. destacan la obra que la obra en sí.
Idiay
• La connotación del lenguaje: la propiedad de
las palabra para adquirir varios significados 26. Por medio de __________________ se realiza
(connotaciones). una crítica a la forma de ser del costarricense.
23. Las anteriores características corresponden al A) la metáfora

género literario conocido como B) el sarcasmo
C) el eufemismo
A) poesía lírica. D) la pregunta retórica
B) drama o teatro.
C) narrativo. Es un escrito en prosa, ágil, generalmente poco
D) ensayo. extenso, que expone una interpretación perso-
nal y subjetiva de cualquier tema, sin profundizar
Cómo es posible que un muchacho en él, con una finalidad divulgativa, sin que en
tenga este gesto tan indigno ningún caso sea preciso buscar la solución de-
siendo tan rubio y delicado. finitiva ni el estudio exhaustivo de las cuestiones
Seguramente que tu madre planteadas.
no sabe el cuervo que ha criado.
Defensa del árbol
27. El texto anterior corresponde a la definición de
24. Las partes subrayadas en la estrofa que crean
una oposición entre el aspecto físico y la conducta A) poesía lírica.
moral del niño, corresponden a la figura retórica B) ensayo.
llamada C) teatro o drama
D) relato autobiográfico.
A) antítesis.
I. En el hotel disfrutamos de desayuno y almuerzo
B) prosopopeya.
delicioso.
C) metáfora.
II. En verano leí lo siguiente: un libro y una revista
D) símil. muy interesante.
III. No me gustan esas canciones tan viejas.
” Todos esos momentos se perderán en el tiempo, IV. Debemos solidarizarnos con el ama de casa por
como lágrimas en la lluvia. Es hora de morir.” las muchas tareas que realizan.
28. ¿Cuál número representa el uso normativo de

25. La figura retórica que aparece en el fragmento
la concordancia gramatical?
y que compara los momento que se irán con las
lágrimas en la lluvias, se llama
A) I B) II C) III D) IV
A) anáfora.
B) metáfora.
C) reiteración.
D) símil.
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Lea la siguiente noticia:
PRUEBA DIAGNÓSTICA
El hombre sintió dos o tres fulgurantes puntadas
que, como relámpagos, habían irradiado desde
la herida hasta la mitad de la pantorrilla. Personajes de leyenda, fechas importantes, obras
A la deriva literarias y todo tipo de temas históricos se utilizan
para un nuevo fenómeno turístico: las visitas tea-
29. En el fragmento anterior se establece una tralizadas, paseos acompañados de una repre-
comparación entre las punzadas y relámpagos sentación teatral. La idea, en práctica en casi toda
para marcar la rapidez con las primeras España, incluye un paseo para conocer la ciudad
y lugares de gran valor histórico con un grupo de
avanzaron. Esta comparación se realiza por medio
actores que, vestidos con trajes antiguos, enseñan
de la figura retórica llamada:
lugares e historias.
En el escenario de la calle, el teatro se transforma
A) símil. en una herramienta para la educación, el entrete-
B) metáfora. nimiento y el turismo. Varias ciudades españolas
C) hipérbole. organizan visitas con actores para dar a conocer
D) metáfora. su historia, sus leyendas y los lugares más popu-
lares y representativos. Solo en la ciudad de Ma-
• Expresa amor por lo inmediato, el drid, la primera en poner en práctica esta idea,
ambiente local y las costumbres de la época. unas 50.000 personas han realizado los reco-
• Descripción de usos y costumbres, tanto rridos con actores que transforman la ciudad en
en tono simplemente anecdótico y burlesco, una villa del siglo XVII o de la Edad Media. Esta
como en afán del desprestigio. propuesta se ha seguido en otras ciudades y, hoy
• Critica los vicios sociales de la época. en día, Bilbao, Gijón, Pamplona, Barcelona o Tor-
• Tono satírico, festivo, zumbón y burlesco. desillas son sólo algunos de los lugares que tienen
esta oferta cultural.
30. Las características anteriores se refieren al Los paseos están organizados según diversos cri-
terios: geográfico, histórico, literario y temático.
movimiento literario llamado
En el caso de Bilbao, el personaje que acompaña
a los visitantes es Carola, una mujer popular en
A) Romanticismo. la ciudad a principios del siglo XX. Según la tradi-
B) Realismo. ción, esta secretaria cruzaba cada día el puente
C) Costumbrismo. de la ría, y los trabajadores que fabricaban los
D) Neorrealismo. barcos dejaban por un momento sus actividades
para admirarla. Los turistas, vestidos como obre-
El corazón es el órgano principal del sistema cir- ros, realizan la misma ruta que seguía la mujer
culatorio. Su función es propulsar la sangre a todo para llegar a su trabajo, mientras otros persona-
el cuerpo. Situado en el mediastino, está consti- jes de la época se cruzan en su camino para con-
tuido por cuatro cavidades —dos aurículas en la tarles la historia de la ciudad, la importancia de
región superior y dos ventrículos en la inferior—, la industria naval y las transformaciones que ha
las arterias aorta y pulmonar, las venas cavas infe- habido en los últimos años.
rior y superior, las válvulas bicúspide, tricúspide, En Madrid hay cuatro rutas. Una de las que tie-
aórtica y pulmonar, y tres capas protectoras: el ne más visitantes es la ruta del Capitán Alatriste,
pericardio, el miocardio y el endocardio. personaje de una novela española. El éxito de la
novela ha llamado la atención de visitantes ex-
tranjeros y españoles y de los mismos madrileños.
31. El párrafo anterior corresponde a un texto A lo largo del paseo, que visita lugares del centro
de Madrid, los actores representan escenas que
muestran la vida del Madrid del siglo XVII.
A) literario. La aceptación de esta idea entre los turistas es
B) publicitario. buena, tanto por parte de españoles como de ex-
C) científico. tranjeros. En Madrid el número de asistentes au-
D) periodístico. mentó un 132% entre 2002 y 2005.
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32. En el texto se habla de
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A) obras de teatro clásico.

B) visitas con actores.
C) nuevas guías turísticas.
33. El objetivo principal de esta nueva actividad es
A) mostrar los barrios típicos de una ciudad.

B) enseñar literatura española.
C) mostrar varias ciudades en una ruta.
34. La idea de la que se habla…
A) tiene lugar en cuatro ciudades.

B) se realiza en todas las ciudades de España.
C) empezó en Madrid.
35. En la ciudad de Bilbao…
A) los turistas visitan a los obreros.

B) se recuerda a una secretaria.
C) se va en barco por la ría.
36. En el caso de la ciudad de Madrid…
A) hay dos rutas basadas en novelas.

B) una ruta se basa en una novela.
C) hay una ruta para madrileños.
37. En el texto se dice que esta idea…
A) está pensada para españoles.

B) gusta a españoles y turistas de otros países.
C) gusta sobre todo a los extranjeros.
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Tema 1.
La mayúscula
LA MAYÚSCULA
¿Qué son las letras mayúsculas?, ¿para qué sirven?, ¿qué pasa si no las utilizamos correctamente?
Comente con el docente y compañeros sus respuestas.
A) Redactemos reglas ortográficas. Observe las siguientes oraciones. Explique por qué llevan mayúsculas,
redacte la regla.
Ejemplos Se usa mayúscula porque

Llegó tarde (creo). Me extrañó su conducta.
está después de punto y seguido.
“¿Y si lo supiera? - pensó la india, iluminada la

cara con lumbre de ella misma-.
El Presidente concedió una entrevista en televi-

sión.
Me preguntó. ¿Qué hora es?
La vereda se extendía reverberando calor. ¡Largo

y sombrío camino como la vida!
Para que el indio no fuera a aplastar al indiecito
con una mirada indiferente...Por eso no se lo ha-
bía dicho.
¡Largo y sombrío camino como la vida!
¿Qué hora es? ¿Tardará mucho en llegar?
Me decía mi abuela: “Dime con quien andas...”
Clasificación según el acento prosódico: Palabras

tónicas y palabras átonas.
Las causas probables del incendio son:
1. Explosión por acumulación de gas.

2. Cortocircuito.
3. Manipulación incorrecta del material.
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Toñito le dicen de cariño. Su nombre es Antonio.
LA MAYÚSCULA
Antonio La Merced es un famoso pintor.
El Chavo es un clásico de México.
Dios habita en nuestras almas.
Cíclope y Medusa pertenecen a la mitología

griega.
B) Revise con el docente sus respuestas y corrija sus Un ejemplo de antonomástico es el nombre papa-
errores. razzi que proviene de una famosa película de Fede-
rico Fellini llamada La dolce vita, donde aparece un
Veamos ahora otros usos más particulares: personaje llamado Paparazzo que es un fotógrafo
acosador de la prensa rosa (celebridades o figuras
públicas).
Estatua de un paparazzo en Bratislava, Eslovaquia

Fellini explicó que Paparazzo era el sobrenombre
de su compañero en la escuela primaria. En su
dialecto, paparazzo quiere decir «mosquito» y entre
los niños se apodaba con ese nombre a los que
hablaban atropelladamente, como el zumbido de un
mosquito, y eran muy inquietos, nerviosos, molestos
y que interrumpían a los demás. Los paparazzi han
provocado la molestia de figuras públicas.
Si la mayoría de los hablantes de nuestro país
1. Antonomásticos de algunos nombres de lugar sabemos que a Liberia, Guanacaste, la llamamos
correspondientes a lugares reales o imaginarios: la La Ciudad Blanca, ya no tenemos que decir Liberia,
Santa Sede (el Vaticano), la Reina del Plata (Buenos sino solo la Ciudad Blanca. Eso es otro ejemplo de
Aires). antonomástico.
¿Qué es un antonomástico?
Si escribo la ciudad de
Algunos nombres de lugares o de personas, por ser
Liberia, solo va con ma-
de conocimiento de la mayoría de hablantes de una
yúscula Liberia, pero si
comunidad, adquieren la característica de convertir-
se en antonomásticos. Es decir, que se conoce por
escribo el antonomástico
otro nombre que lo representa. “La Ciudad Blanca” debo
escribir todas las pala-
bras con mayúscula.
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ANTONOMÁSTICOS ZONA DE INFLUENCIA GLOSA
El Che mundial Che Guevara
LA MAYÚSCULA
El Diez, La mano de Dios Argentina Diego Armando Maradona
El Dúo Dinámico EE. UU. Batman y Robin
El Gigante Asiático mundial China
El Führer mundial Adolf Hitler
Hércules o un hércules mundial Hombre de gran fuerza
El Libertador América Latina Simón Bolívar
El Manco de Lepanto mundial Miguel de Cervantes
Manos de Piedra mundial Roberto Durán
El Mártir de América América Óscar Arnulfo Romero
El Matador Argentina Mario Alberto Kempes
El Maravilla mundial Alexis Sánchez
El Pescador de Hombres mundial San Pedro
El Rey del Rock mundial Elvis Presley
El Rey del balón mundial Pelé
La Ciudad de los Vientos Estados Unidos ciudad de Chicago
La Ciudad del Amor mundial ciudad de París
La Ciudad Eterna mundial ciudad de Roma
La Ciudad que nunca Duerme mundial ciudad de Nueva York
La Gran Manzana mundial ciudad de Nueva York
La Meca del Cine mundial Hollywood
El Rey del Pop mundial Michael Jackson
La Ciudad de las Flores Costa Rica ciudad de Heredia
La Ciudad de los Rascacielos mundial ciudad de Nueva York
El País del Sol Naciente mundial Japón
A. Divídanse en 6 grupos y busquen en internet quiénes son estos personajes o lugares y cuál es su papel en
la historia de la sociedad. Si no tienen internet, pregunten a los docentes, familiares o conocidos.
B. Elijan 10 de los anteriores antonomásticos que les hayan llamado la atención y escriban una oración con
cada uno, usando su valor simbólico.

ANTONOMÁSTICOS ORACIONES
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C. Nombre al menos 10 antonomásticos propios de Costa Rica. Escriban una oración con cada uno de ellos.
ANTONOMÁSTICOS DE ORACIONES
LA MAYÚSCULA
NUESTRO PAÍS
D. De los siguientes pares de oraciones, marque han sido tan fotografiados como la Casa Rosa-
con una equis cuál es correcta. da.
1. 5.
( ) La Ciudad de los Vientos se le llama a Chicago. ( ) Mi vecino, de joven, era un donjuan.
( ) Vamos para la ciudad de Cartago. ( ) Las mujeres se comportaron como auténticas
Juanas de Arco.
2.
( ) Buenos Aires es conocida como la Reina del 6.
Plata. ( ) Sus maneras son las de un vulgar Casanova.
( ) Estuvo visitando el centro histórico de la Ciudad ( ) Ese chico es un Adonis.
de Panamá.
2. Nombres de zonas geográficas que se conciben
3. como áreas geopolíticas con características comunes.
( ) Desde la época colonial a Cuba se la conoce
como la Llave del Golfo. ¿Qué entendemos por áreas geopolíticas? Pensemos
( ) Se llegó a un acuerdo entre el Estado Español y por un momento en todos los países, desde México
la Santa sede. hasta Argentina. ¿Qué tenemos en común? ¿Qué
compartimos con ellos? Comenten con los compa-
4. ñeros y el docente. Eso que compartimos con ellos
( ) Benedicto XVI atravesó a pie la puerta de Alca- nos convierte en un área geopolítica. Se le llama
lá. así a determinadas zonas geográficas con carac-
( ) Pocos edificios de la ciudad de Buenos Aires terísticas comunes, pese a abarcar distintos países.
Europa del Norte Europa Oriental
América
del Norte Europa Occidental Asia
Cental
Europa del Sur
Asia Oriental
África del Norte Asia del Sur

Asia
América Caribe Occidental
Central África Occidental
Micronesia
África África
Central Oriental Sudeste Asiático
América Polinesia
del Sur
Melanesia
África
Austral
Australia y Nueva Zelanda
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A. Busquen en internet qué zonas geográficas abarcan las siguientes áreas geopolíticas y qué características
comunes comparten. Si no tienen internet, busquen en la biblioteca del colegio o entrevisten a los docentes
de Estudios Sociales.
LA MAYÚSCULA
ÁREA GEOPOLÍTICA ZONAS GEOGRÁFICAS CARACTERÍSTICAS COMUNES
Occidente
El Cono Sur
Oriente Medio
América Latina
Centroamérica
Hispanoamérica
Europa del Este
Los Balcanes
El Nuevo Mundo
El Caribe
Escandinavia
Algunas otras áreas geopolíticas son: B. En forma oral, comenten con el docente y los
compañeros qué conocen de las anteriores áreas
Norteamérica
geopolíticas.
Sudamérica
Asia-Pacífico
C. Elabore un párrafo descriptivo de una de las áreas
Mesoamérica
geopolíticas que les haya llamado la atención. In-
El Cuerno de África
vestiguen en internet sobre esa área para conocerla
Indochina
más detalladamente y elaborar mejor el párrafo. Re-
Euráfrica
cuerde escribirlas con mayúscula.
Eurasia
El Viejo Mundo
D. ¿En qué área geopolítica le gustaría vivir? Escriba
Polinesia
un párrafo argumentativo, donde explique las
Melanesia
razones por las cuales la escogería. Utilice la idea
Micronesia
tópica para guiarse, complete con al menos tres
El Cercano Oriente
ideas secundarias. Recuerde escribir con mayúscula
El Lejano Oriente
las palabras que lo requieran.
Hispanoamérica
Magreb
Oriente
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De todos las áreas geopolíticas del mundo, en Las festividades son actos o eventos culturales en
la que más desearía vivir es en los que el ser humano se prepara para festejar,
agradecer, conmemorar u honrar determinadas
LA MAYÚSCULA
Puesto que
circunstancias.
A. Comente con el docente y los compañeros.

¿Cuáles festividades celebran en su familia y en su
comunidad?
1.
.
2.
E. De los siguientes pares de oraciones, marque con .
una equis cuál es correcta. 3.
1. .
( ) El País del Nunca Jamás es una isla imaginaria 4.
surgida de la novela fantástica de Peter Pan.
.
( ) La zona euro es el conjunto de estados miem-
bros de la Unión europea que han adoptado el 5.
euro como moneda oficial. .
2. 6.
( ) La atlántida es el nombre de una isla imaginaria .
desaparecida en el mar.
( ) Las tensiones en el Oriente Medio han provoca- 7.
do una subida espectacular del petróleo. .
3. 8.
( ) Se denomina Cono Sur al área más meridional .
del continente americano.
( ) La población de latinoamérica aumentará en la 9.
presente década. .
4. 10.
( ) Durante el verano son frecuentes los huracanes .
en Centroamérica.
( ) A Trujillo se le conoce como la Ciudad de la B. ¿Cuál es la que más les gusta? ¿Por qué? Ela-
Eterna Primavera. bore un párrafo narrativo, donde usted cuente lo
5. que sucedió en la última festividad en la que usted
( ) El término Primer Mundo hace referencia a participó. Utilice la siguiente frase tópica. Recuerde
aquellos países con un alto grado de desarrollo escribir con mayúscula. Incluya al menos tres acon-
humano. tecimientos.
( ) Encontré una guía para aquellos que quieran
visitar la Europa del Este. Me encanta compartir con mi familia la celebración
de . El año pasado me ocurrió que
3. Nombre de festividades y periodos litúrgicos o
religiosos. Ejemplo: Año Nuevo, Día de la Madre,
Nochebuena, Semana Santa.
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Se le llama periodos litúrgicos a los diversos tiem- 4.
pos y solemnidades durante el año en las iglesias ( ) La celebración del año nuevo es una de las más
cristianas, como forma de celebrar la historia de
LA MAYÚSCULA
antiguas y universales de las festividades.
la Salvación. Entre ellos: Adviento, Navidad, Cua-
( ) La Nochebuena se celebra en la víspera del
resma, Semana Santa, Domingo de Ramos, Pas-
cua, Jueves Santo, Viernes Santo, Sábado Santo, Día de Navidad.
Domingo de Pascua, celebraciones de los santos
durante el tiempo ordinario y otras celebraciones 5.
de otras doctrinas religiosas. ( ) Celebraron una eucaristía en el campo.
( ) Las Abluciones son características de la reli-
C. ¿Cuál de los periodos litúrgicos te llama más gión mahometana.
la atención? Busque en internet en qué consiste y
redacte una párrafo explicativo sobre el mismo. 6.
Utilice la siguiente frase tópica y explique con tres ( ) El Domingo de Resurrección es el día en que
frases secundarias en qué consiste esa celebración. Cristo resucita después de ser crucificado.
Recuerde usar mayúsculas. ( ) Después del domingo de Resurrección se
cuentan cuarenta días hasta la Ascensión.
La conmemoración religiosa que más disfruto, y
que más importante es para mí es
7.
. Esta celebración consiste
( ) La Santa Sede hace público el programa del
en
viaje del papa.

( ) La santa Sede hace público el programa del
viaje del papa.

4. Lleva mayúscula inicial solo el término específico,
en los siguientes casos:

. A. Espacios naturales protegidos:
Fuimos a visitar el parque nacional Chi rri p ó

D. De los siguientes pares de oraciones, marque con término específico
una equis cuál es correcta.
En este caso sería un error escribir con mayúscula
1. las palabras parque nacional, solo el término
( ) Una vez más las navidades serán moviditas. específico Chirripó.
( ) La navidad es una de las fiestas más importan-
tes del cristianismo. B. Divisiones administrativas del territorio:
Esparza pertenece a la provincia de P u nt a re na s .
término específico
2.
( ) La Semana santa se celebra cada año en dife- En este caso sería un error escribir con mayúscu-
rentes fechas. la la palabra provincia, solo el término específi-
( ) En Costa Rica casi ni se celebra el Día del Padre. co Puntarenas.
3. C. Nombres de barrios, distritos o urbanizaciones:

( ) La pascua es la fiesta principal y más antigua
de los cristianos. Me mudaré al barrio S a n ta Lu cía .
( ) Las fiestas principales judías eran Pascua, Pen- término específico
tecostés y Tabernáculos.
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En este caso sería un error escribir con mayúscula 3.
la palabra barrio, solo el específico Santa Lucía. ( ) El avión hizo escala en el Aeropuerto John F. Kennedy.
LA MAYÚSCULA
( ) Llegamos al aeropuerto de Sevilla de madrugada.

D. Nombres referidos a puertos, aeropuertos y estacio-
nes: 4.
( ) La Ciudad de los Vientos se le llama a Chicago.
El aeropuerto Ju an Santamarí a será cerrado hoy.
( ) Vamos para la ciudad de Cartago.
término específico
5.
En este caso sería un error escribir aeropuerto con
( ) En Los Chiles queda reserva biológica “Caño Negro”.
mayúscula, solo el específico Juan Santamaría,
( ) El Parque Nacional Guayabo es patrimonio de la
E. Nombres de las vías de comunicación: humanidad.
6.
El desfile de autos se dirigió a la autopista B u lev a r.
término específico ( ) El cantón de Corredores pertenece a la provincia
de Puntarenas.
En este caso sería un error escribir con mayúscula ( ) El Cantón de Poás pertenece a la Provincia de
la palabra autopista, solo el específico Bulevar. Alajuela.
F.. Denominaciones referidas a calles y espacios urbanos: 7.

( ) En avenida de Cuesta de Moras está la Asam-
Nos encontramos en el parque Bi enve n id a . blea Legislativa.
término específico ( ) La Autopista Florencio del Castillo une San José
con Cartago.
En este caso sería un error escribir con mayúscu-
la la palabra parque, solo el término específico 8.
Bienvenida. ( ) Mi hermana vive en el residencial La Primavera.
( ) El Distrito Catedral pertenece al cantón central de
Cuando están después del sustantivo genérico San José.
(calle, avenida, parque, etc.), ambos van con
mayúscula. 9.
( ) El Puerto de Moín está siendo remodelado.
El edificio donde voy queda en la Sex ta Av en id a . ( ) El aeropuerto Daniel Oduber ha fomentado el tu-
nombre génerico
rismo en Guanacaste.
G. De los siguientes pares de oraciones, marque con 10.
una equis cuál es correcta. ( ) Lola Flores, la Faraona, nació en el barrio de San
Miguel.
1.
( ) Lola Flores, la Faraona, nació en el Barrio de San
( ) Arabia Saudita es un país de la península arábi-
Miguel.
ga.
( ) El Canal de Panamá atraviesa el istmo de Pana- 5. Los nombres propios llevan mayúscula inicial de la
má en su punto más estrecho. forma siguiente:
2. Por antonomasia:
( ) Benedicto XVI atravesó a pie la Puerta de Alcalá.
Ciudad de las Flores (Heredia)
( ) Pocos edificios de la Ciudad de Buenos Aires han
sido tan fotografiados como la Casa Rosada. Los nombres propios (Roberto, Salas, Paco, etc)
pueden usarse en plural:
Los Pérez son excelentes músicos.

nombre propio
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También pueden ir con mayúscula los determinan- ( ) Acueductos y alcantarillados subirá el precio de sus
tes antepuestos al nombre propio. tarifas.
LA MAYÚSCULA
Los Robertos de la clase son muy inteligentes. 4.
Determinante ( ) El Inbio queda ubicado en Santo Domingo.
( ) El inbio queda ubicado en Santo Domingo.
A. De los siguientes pares de oraciones, marque con
una equis cuál es correcta. 5.
( ) El Instituto Costarricense de Ferrocarriles comprará
1.
nuevas unidades en próximo año.
( ) ¿Cuántos Álvaros conoces?
( ) El instituto costarricense de ferrocarriles comprará
( ) En mi colegio hay muchas lauras.
nuevas unidades en próximo año.
2. 7. Nombres de establecimientos, cuando el nombre

( ) En mi colegio los martínez son los más aplicados. genérico es parte integrante de la expresión deno-
( ) Hay muchas Teresa de Calcuta trabajando abnega- minativa.
das en países pobres.
3. El Teatro Nacional es un edificio icónico de San José.
( ) Los rodríguez serán los primeros en votar. nombre
genérico
( ) Hay muchos Adolfos por la ciudad.
El Museo de los Niños educa y divierte a la infancia.
4. nombre
( ) Los kennedy son una prominente familia en la políti- genérico
ca y el gobierno de los Estados Unidos de América.
( ) Los Kennedy son una prominente familia en la políti- A. De los siguientes pares de oraciones, marque con
ca y el gobierno de los Estados Unidos de América. una equis cuál es correcta.
6. Nombres de entidades, organismos e institucio- 1.

nes: ( ) El Museo de arte costarricense recoge una selecta
colección de pinturas y esculturas.
El Ministerio de Salud arrancó su campaña ( ) El Museo de Arte Costarricense recoge una selecta
contra el dengue.
colección de pinturas y esculturas.
A. De los siguientes pares de oraciones, marque con 2.
( ) El Museo del Oro está localizado debajo de la Plaza
de la Cultura.
1.
( ) El museo del Oro está localizado debajo de la Plaza
( ) El Instituto Nacional de Aprendizaje ha generado
de la Cultura.
empleo a muchos costarricenses.
( ) El instituto costarricense de aprendizaje ha generado 3.
empleo a muchos costarricenses. ( ) El Teatro Popular Melico Salazar lleva ese nombre
por un famoso tenor costarricense.
2.
( ) El teatro popular Melico Salazar lleva ese nombre
( ) El Ministerio de Cultura, Juventud y Deportes celebra
por un famoso tenor costarricense.
cada año la FIA.
( ) El ministerio de Cultura, Juventud y Deportes celebra 8. Nombres geográficos, cuando denotan una reali-
cada año la FIA. dad que no corresponde con la naturaleza del refe-
rente designado:
3.
( ) Acueductos y Alcantarillados subirá el precio de sus
tarifas.
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Río de la Plata es una ciudad argentina. 3.
( ) En la Haya se encuentra el Tribunal de los
En este caso “río” no designa un río, sino el nombre
LA MAYÚSCULA
Derechos Humanos.
de una ciudad.
( ) En La Haya se encuentra el Tribunal de los
Derechos Humanos.
Cabo Verde es una isla africana.
4.
Donde “cabo” no designa un cabo sino una isla.
( ) Mahoma nació en la ciudad de La Meca.
( ) Mahoma nació en la ciudad de la Meca.
Es importante aclarar que en el caso que real-
mente la palabra se refiera a una isla o a un
5.
cabo, entonces debería escribirse con minúscula.
( ) En Egipto está ubicado El Cairo.
El río Virilla está muy contaminado. ( ) En Egipto está ubicado el Cairo.
A. De los siguientes pares de oraciones, marque con 10. Nombres propios de animales y plantas.
El perro de mi casa se llama Duque.
1.
La Acacia se presenta en regiones subtropicales.
( ) La Unión Europea exige a Libia el fin inmediato
de la violencia. A. De los siguientes pares de oraciones, marque con
( ) Ciudad del cabo es la segunda ciudad más una equis cuál es correcta.
poblada de Sudáfrica.
1.
2. ( ) La oveja dolly fue el primer mamífero clonado
( ) El cabo de Hornos es el nombre que recibe el a partir de una célula adulta.
cabo más austral del Archipiélago de Tierra del ( ) El caballo más famoso de la antigüedad fue
Fuego. Bucéfalo.
( ) El río Amazonas abarca la mayor cuenca
hidrográfica del planeta. 2.
( ) La familia Cyatheaceae consta de seis géneros.
3. ( ) Los Cardones son plantas cactáceas.
( ) A mediados de diciembre volamos en dirección
a cabo Verde. 3.
( ) Consulté el pronóstico del tiempo en Sierra ( ) El orden hymenoptera agrupa a los insectos
Nevada para los próximos días. sociales.
( ) El orden Coleoptera es el más rico y diverso
9. Artículos en nombres propios cuando son parte el reino animal.
fija e indisociable del nombre.
4.
Visité El Salvador el año pasado. ( ) Una ballena Jorobada ha establecido un récord
de distancia al migrar desde Brasil a
1. Madagascar.
( ) El equipo de las Palmas perdió ayer. ( ) Felis Silvetrstri catus es el nombre científico
( ) El equipo de Las Palmas perdió ayer. del gato común europeo.
2.
11. Razas de animales, cuando contienen un topóni-
( ) La capital de Bolivia se llama la Paz.
mo (nombre de lugar) o un nombre propio: puesto
( ) La capital de Bolivia se llama La Paz. que los nombres propios de persona o lugar siem-
pre van con mayúscula.
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El tigre de Bengala está en peligro de extinción. 1.
( ) Un rottweiler deja a una mujer en coma en Barcelona.
El gato de Angora es muy perezoso.
LA MAYÚSCULA
( ) El perro de terranova es uno de los perros más
cariñosos y gentiles.
Angora y Bengala son ciudades.
2.
A. De los siguientes pares de oraciones, marque con ( ) El perro Chihuahua proviene de una zona de
una equis cuál es correcta. México.
( ) El perro chihuahua proviene de una zona de
México.
12. Nombres propios de continentes, países, ciudades y localidades, tanto reales como imaginarios.
A. Busque en internet información de las siguientes ciudades imaginarias. Redacte una reseña de cada uno de ellos.
Xanadú
Ínsula
Barataria
Brodei
Gotham o
Metrópolis
Hogsmeade
Wonderland
Macondo
Utopía
Liliput
Atlántida
El Dorado
B. De los siguientes pares de oraciones, marque con ( ) La Atlántida es el nombre de una isla imaginaria
una equis cuál es correcta. desaparecida en el mar.
1. 3.
( ) El primero en expresar las cualidades de ( ) Los Campos Elíseos en la mitología griega eran
Arcadia imaginaria fue el poeta Virgilio. una sección subterránea sagrada de los infiernos.
( ) El primero en expresar las cualidades de ( ) Los campos Elíseos en la mitología griega eran
arcadia imaginaria fue el poeta Virgilio. una sección subterránea sagrada de los infiernos.
2.
( ) La atlántida es el nombre de una isla imaginaria
desaparecida en el mar.
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4. 9. El equipo de Las Palmas perdió ayer.
( ) En la mitología nórdica, el valhala era la tierra
10. Garfield es el gato que aparece en una
LA MAYÚSCULA
donde vivían los nórdicos muertos en batalla. tira cómica.

( ) En la mitología nórdica, el Valhala era la tierra
11. Entre Guatuso y Los Chiles hay un re-
donde vivían los nórdicos muertos en batalla. fugio de vida silvestre llamado Caño
5. Negro.
( ) García Márquez, en su novela "Cien años de 12. Sarchí pertenece al cantón de Valverde
soledad", describe un pueblo ficticio llamado Vega.
Macondo. 13. La Refinadora Costarricense de Petró-
( ) García Márquez, en su novela " Cien años de leo es un monopolio.
soledad", describe un pueblo ficticio llamado 14. El “Malus domestica” es el nombre de
macondo. la Gala Real.
6. 15. El “Che” fue un guerrillero argentino
( ) La playa que más me gusta es Cahuita. que luchó contra las dictaduras.
( ) La playa que más me gusta es cahuita. 16. La Cueva del Monstruo intimida a los
equipos de primera división.
7. 17. No sé mucho de El Salvador.
( ) En costa rica se lucha contra el machismo y la
18. Río Cuarto es un distrito que se convir-
discriminación.
tió en cantón.
( ) En Costa Rica se lucha contra el machismo y la
19. En el parque de La Paz es un centro de
discriminación.
entretenimiento familiar.
20. El Instituto Nacional de Seguros pro-
mueve una cultura de prevención de
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN accidentes.
21. La Zona de los Santos está compuesta
por tres cantones josefinos.
A. Escriba, dentro del paréntesis, el número de regla 22. En Costa Rica se celebra El Día de la
que corresponde en cada una de las oraciones. Madre el 15 de agosto.
1. Siempre he querido visitar La Ciudad 23. La Basílica es la casa de la Virgen de
de la Luz. los Ángeles.
2. El Teatro Melico Salazar fue 24. Conocí a mi novio en Nochebuena.
inaugurado el 7 de febrero de 1928.
25. La Negrita es la patrona de los
3. El Ministerio de Educación Pública católicos de Costa Rica.
promueve el arte y la convivencia por
26. El Cercano Oriente es una zona de
medio de la FEA.
constantes conflictos políticos.
4. El Domingo de Ramos se conmemora
27. La Semana Santa se celebra con
la entrada de Jesús a Jerusalem.
interesantes y vistosas procesiones.
5. El aeropuerto Tobías Bolaños está en
28. La Ciudad de los Mangos se le llama
Pavas.
a Alajuela.
6. La autopista Bernardo Soto urge una
29. Tenía en la infancia a mi más querida
modernización.
mascota: Capitán.
7. En mi barrio Los González son los
30. El perro de Terranova alcanza
más alegres.
tamaños increíbles.
8. Yo crecí en el barrío Aranjuez de San
31. El País de la Maravillas es el mundo
José.
imaginado de Alicia.
32. Las playas favoritas de mi novia están
en Limón.
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B) Elabore, en su cuaderno, una historia de al menos
200 palabras donde usted cree una ciudad imagina- Tema 2.
USO DE LA G Y J
ria. Si lo desea añada dibujos para ilustrar la histo-
ria. Si así lo quiere, guíese con este esquema:
Uso ortográfico de
Escriba el título
_____________________________
_______ la “G“ y “J“
☑☑ ¿Cómo se llama la ciudad,
Usos de G
de dónde viene en su nom-
Debemos poner atención a la letra “g” pues tiene dos
bre, cómo es, cuánta gente
sonidos:
Primer párrafo vive, cómo son las seres que
habitan el lugar, hay un prota-
✳✳ Acompañada con una vocal ”a”, “o”, “u” tiene un
gonista y antagonista, cuáles
sonido suave:
son sus papeles en la historia?
gasto, gordo o gusto
☑☑ ¿ Qué amenazas enfrenta
la ciudad, qué hacen los ✳✳ Acompañada de una vocal “e” o “i” tiene un sonido
Segundo habitantes para enfrentar la fuerte:
párrafo amenaza, qué acontecimien- gesto o giro
tos suceden, cuáles son sus
valores y creencias? «Ubique las palabras que tienen “g” con sonido suave
☑☑ ¿Cómo se resuelve el conflicto y en otra las que tienen sonido fuerte:
de la ciudad, qué pasa con el
protagonista y el antagonista, embargo, originar, figura, agilidad, higiene, golosi-
hay un final favorable para nas, emerge, lagartija, inteligencia, argumentar
Tercer párrafo
el antagonista o para el
antagonista, quiere dejar un SUAVE FUERTE
mensaje positivo o enseñanza
la historia?
Cuando tiene un soni-

do fuerte la “g” puede
confundirse con la “j”.
Por eso debemos po-
Vamos a elaborar “Mi diccionario ortográfico”, ner atención a estas
con los temas vistos en clase. Seamos palabras.
creativos y demostremos nuestros talentos. Hoy
corresponde las mayúsculas.
Mi portafolio de Para que la “ge” y la “gi” tengan sonidos suaves de-

ben convertirse en “gue” y “gui” (guerra, guitarra).
experiencias
Guarden los textos producidos en un portafolio
digital o impreso que puedan tener a mano.
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Complete las siguientes palabras, con “g” o “gu” Complete las siguientes palabras según lleven “ge”,
según corresponda. “gi”, “gue”, “gui”, “güe”,”güi”, “je”,o “ji”.
USO DE LA G Y J
___errillero Le___ islado Otor___ en Para___ e Ye ___ita Vira___ e

___irar Distin___ ido A ___errido ___ irafa Via___ e Salva___ e
A__ inaldo Mi___ el A___ enda ___itano Jerin___ lla Equipa___ e
___ermen A___ ilidad Ideolo___ ía ___rrero ___santes Pin___ ino
___eografía Vi___ ente Dili___encia Folla___ e Cora___ e Mensa___ e
Hidró___ eno Al___ ien Li___ero Carrua___ e ___evara ___elatina
___estión ___eneral Vi___ia Anti___ dad
Re___ ión Reli___ ión ___ión
Observe los siguientes verbos:
Pero en las palabras que se escriben con “gue” o
Recoger, coger, escoger, encoger, emerger, proteger
“gui” no suena la “u”, si quisiéramos que esa vocal
sonara, tendríamos que agregarle la diéresis ( ¨ ) dos
puntos sobre la ü (lingüística, yegüita).
¿Qué tienen en común estos verbos?
Agregue la diéresis a las palabras que lo requieran.

Yegua Averigua Lengueta
Amiguito Averigue Unguento
Siguiente Ambiguedad Halagueño
Santiguar Cigueña Verguenza
Ambiguo Deguello Paraguas
elegir, dirigir, corregir, exigir, urgir, surgir, regir, rugir
De las palabras anteriores, escriba tres veces aque-
llas que llevan diéresis.
1. Y estos otros, ¿qué tienen en común?
2

3.

4.
5.
6.
7.
Entonces podríamos decir que los verbos que
8. terminan en y
se escriben con la letra .
Ahora, si un verbo como recoger, se conjuga en

diferentes tiempos y personas, ¿qué pasa con
esas formas conjugadas? Observe:
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recoges, recogimos, recogerás, recogía, recogiera Etimología:

¿Mantiene la letra “g”? . En-
USO DE LA G Y J

tonces cuando vayamos a usar verbos terminados De acuerdo con su significado, en qué se parecen:
en -ger o -gir, debemos recordar que se escriben
con “g”. _________
Conjugue los siguientes verbos siguiendo el ejemplos: Entonces, podríamos decir que las palabras que
terminan en -logía, que significa
recoger recoge recogió recogerá , se escriben con la letra
escoger .
encoger
Además hay otra serie de palabras que terminan en
emerger -gio, y -gia que se escriben con “g”. Observe:
proteger
coger Magia, colegio, contagio, privilegio, refugio, prodi-
gio, subterfugio, presagio, adagio, prestigio, litigio,
sortilegio, sufragio, sacrilegio, elogio, regio, regia,
nostalgia, estrategia, liturgia, logia, neuralgia, cefa-
lalgia, metalurgia, vigía, energía.
Hay dos verbos que
son excepción: tejer
y crujir (y sus con-
jugaciones). Hay dos palabras
que son excepción:
herejía y bujía.
Observe las siguientes palabras:
biología, astrología, teología, etimología
Escriba en su cuaderno tres veces cada una de las

¿Qué tienen en común en su escritura?
palabras. Busque en el diccionario el significado de

las palabras que no conozca.


geografía, geología, hipogeo, geometría, geodesia,
geopolítica, apogeo, perigeo, geocéntrico, geoesta-
Busque en un diccionario físico o virtual el significado cionario, geotectónico, geólogo.
de las siguientes palabras:
¿Qué tienen en común en su escritura?
Biología:

Astrología:

Teología:

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Busque el significado de las siguientes palabras en __________________________________________
un diccionario físico o virtual: __________________________________________
__________________________________________
USO DE LA G Y J
Geografía __________________________________________
_________________________________________
Geología

Hay dos palabras
Hipogeo que son excepción:
ajeno y berenjena.
Geocéntrico

Geólogo
Usos de la J

¿Qué tienen en común esas palabra en su significado?
Lenguaje, ajedrez, pelaje, ajeno, aprendizaje
Entonces, las palabras que contiene el término ¿En qué se parecen esas palabras?
que significa se escriben con la letra .
1. Podríamos entonces decir que las palabras que
Observe las siguientes palabras: llevan ________________________se escriben con “J”.
gente, general, argentino, urgente, origen, imagen.
Escriba 3 veces las siguientes palabras:
Tienen todas en común el grupo de letras:
Entonces podríamos decir que las palabras que Brebaje:_____________________________________
llevan Vendaje:____________________________________

se escriben con la letra Encaje:______________________________________
Ultraje:_____________________________________
En la siguiente sopa de letras encuentre 20 palabras
que llevan el grupo “gen”. Búsquelas y escríbalas en Pasaje:______________________________________
el espacio debajo de la sopa de letras.
A G E N I T A L F R R R Existen tres palabras

B S A R G E N T O R G A que llevan -aje y no
O M R W C A G E N T E R se escriben con “j”:
R A I M A G E N O W N D agente, agencia y
I G N X G E N I O X E N agenda.
G E G G E N T E L O S E
E N E F N D I F H L R G
N T N S E A L N X H W N
L A I O R I G E N O X E
H O O R O X I G E N O F
S K R G E N E R O S O L
O S F O C O L A G E N O
S W L v W H S M H F W X
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Observe las siguientes palabras: 3. Las formas irregulares con el sonido de j de
verbos terminados en -ducir, se escriben con “j”.
Complete el siguiente cuadro siguiendo el ejemplo:
USO DE LA G Y J
agujero, alhajero, cajero, cerrajero, conejero,
consejero, granjero, mensajero, pasajero,
relojero, viajero, alhajaría, cerrajería, consejería, Conducir Condujo Condujiste
extranjería, mensajería, relojería. Traducir
Aducir
2. ¿En qué terminan estas palabras? ____________
y________________. Se escriben con letra________ Producir
Introducir
¿Qué regla ortográfica podríamos extraer de Deducir
ellas? Escríbala: ______________________________
Inducir
____________________________________________
____________________________________________ Reducir
Escriba en su cuaderno tres veces cada una de ellas

para reforzar su aprendizaje.
4. Las formas irregulares con el sonido de j de “traer” y sus compuestos: contraer - distraer - extraer - atraer -
sustraer - abstraer - retraer - substraer - maltraer, etc.
Yo traje trajera contraje contrajera distraje distrajera

Él, ella,usted
Nosotros
Ellos, ustedes
5. Y del verbo “decir” y sus compuestos predecir, desdecir, contradecir, bendecir, etc.
Yo dije dijera contradije contradijera bendije bendijera

Él, ella,usted
Nosotros
Ellos, ustedes
5. Los tigres rugen y las vacas mugen.

Actividades de Evaluación
6. El delegado regio diseñó una estrategia digna de
elogio.
A. Observe la palabra subrayada y explique por qué
se escribe con “j” o con “g”. 7. El geógrafo y el geólogo cenaban.
1. Traje una camisa dentro del embalaje de la cajita. 8. En Jerusalén condujimos con un grupo de turistas.
Con j, porque es una forma irregular del verbo traer. 9. Los ladrones extrajeron las joyas de la caja fuerte.
2. La alcaldesa criticó a la oposición de verborragia 10. Los novios al fin contrajeron nupcias.
por hablar sin pensar antes.
11. La magia del artilugio es el elogio.
3. La mujer de Jerónimo condujo a Jesús al trabajo.
12. Nos distrajimos mientras reproducían el mural.
4. La mujer protegió a su hija.
13. Hay quienes crujen sus dedos.
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14. Dijiste que habías terminado los deberes. Dictado 2
Había una vez un rey que vivía en un hermoso
15. La onicofagia es el nombre científico que se le da castillo. Tenía varios pajes que estaban a su
USO DE LA G Y J
a la costumbre de morderse las uñas. servicio y que trabajaban como sus consejeros
personales. Un día, el primer paje le dijo al
16. La agencia de viaje corrigió los billetes. rey que era preciso realizar un viaje por países
extranjeros para reunirse con los reyes de otras
17. Me molestó que me dijeran el resultado. naciones y así crear lazos de amistad.
18. La sobrina tejía y escogía los ovillos. El rey pensó que era una excelente idea y preparó
su equipaje. En su aventura le acompañó su
19. Nos distrajimos mucho en la playa. joven esposa y sus dos hijos; pensó que conocer
nuevos países les permitiría aprender de la inteli-
20. El vigía se acordaba con nostalgia de su huerto gencia de los demás reyes.
ecológico donde estudiaba hidrología.
✳✳ Intercambie su escrito con un compañero y se los
21. El geocentrismo estudia la ubicación de la Tierra revisan mutuamente con el texto original. Si no lo
en el universo. desea, revise su propio escrito.
22. Tradujiste mis deseos en esa canción. ✳✳ Señale dentro de un círculo las palabras incorrectas
y corríjalas.
23. Le pedí que bendijera los anillos de compromiso.
✳✳ Junto con los compañeros y el docente, revisen por
24. La geoestrategia es el estudio de la influencia de qué se equivocaron y escriban 3 veces correcta-
la geografía en la estrategia. mente las palabras con errores.
25. El médico le recetó un analgésico contra la cefa-

lalgia nerviosa que padecía.
26. La histerología es un dolor neurálgico muy intenso.
27. Las matemáticas comenzaron con la geometría.
B. Pídale al docente que le dicte los siguientes textos.

Preste atención a las letras “g” y “j”.
Dictado 1
En ese galeón pirata viajaban cien marineros Vamos a elaborar “Mi diccionario ortográfico”,
al mando del capitán Luc y del general James. con los temas vistos en clase. Seamos creativos
Cada marinero tenía un trabajo en el barco: y demostremos nuestros talentos. Hoy corres-
unos preparaban la comida, otros vigilaban por ponde al uso ortográfico de las letras “g” y “j”.
si se acercaba algún barco enemigo, otros se
encargaban de izar y recoger las velas… y todo
marinero vago era castigado a fregar la cubierta.
Cuando el mar rugía con fuerza y sus olas agitaban
el bajel, todos debían colaborar. La vida a bordo
les parecía genial porque disfrutaban de hermosos
y exóticos paisajes. ¡Ser marinero es emocionante!
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Tema 3. La tilde
Pero, ¿cómo sabemos cuando lleva y cuando no?
Veamos:
LA TILDE DIACRÍTICA
diacrítica él / el
Observe las siguientes imágenes y escriba el nombre:
Él: pronombre personal. Se utiliza para representar
Observe las siguientes imágenes y escriba el
a una persona o animal, en lugar de decir su nom-
nombre:
bre.

Juan está en ese colegio. Él es mi primo.
______________
Cambie los siguientes nombres por el pronombre co-
rrespondiente.
_______________ Elías llega siempre tarde. ____ es muy impuntual.
El perro a todos le mueve el rabo. ____ es muy sim-

pático.
_______________ Jorge sabe mucho sobre la computadora. ____ es un

genio de la informática.
¿Cuántas sílabas tienen esas tres palabras?
____es un gran amigo mío. Se llama Adrián.
___________________________________________
¿Tildaste las palabras? Te felicito, así debe ser.
¿Cómo se llaman esas palabras?
El: artículo. Es la palabra que se antepone a los
___________________________________________ sustantivos para especificar su género (masculino)
y su número (singular).
¿Se tildan esas palabras?
¿Pero, qué son los sustantivos? Son las palabras que
___________________________________________ usamos para darle nombre a
✳✳ las personas:
la María
Los monosílabos no llevan el Pedro
tilde. Sin embargo, algunas
veces sí… Cuando dos
✳✳ las cosas:
monosílabos que tienen
significados distintos el mueble
se escriben igual, para la cama
distinguirlos empleamos
lo que se denomina tilde ✳✳ los animales:
diacrítica. la jirafa
el elefante
✳✳ los sentimientos:
el odio
la alegría
✳✳ las ideas o conceptos:

la democracia
el infinito
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Agregue a los siguientes sustantivos los artículos co- D) Escoja de las dos opciones cuál es la correcta.
rrespondientes.
1. Luis es alto pero yo soy más alto que ______.

___surco ___ día ___patio A) el B) él
___gato ___obrero ___susto 2. Nos vimos en ___ parque.

A) el B) él
¿Escribiste las palabras sin tilde? Excelente, así es
correcto. 3. ____ perro necesita sus vacunas.
A) El B) Él
Despedida 4. ____ tiene muchos problemas.

A) El B) Él
La besó. Volvió a besarla. Siguió besándola. La
encerró entre sus brazos. Acarició sus hombros. 5. _____doctor no atenderá mañana.
Ella volaba, soñaba, reía. Un instante de amor es A) El B) Él
eterno. La besó una vez más. No podían separar-
se. No deseaban dividirse.
E) Agregue en el espacio en blanco él (si es pronombre)
Ella cruzó la avenida. Él la observó atento. Ella y el (si es artículo).
volvió la cabeza. Él la saludó con un gesto. Ella
se perdió entre la gente. Él se quedó sin la gente. ___autobús partió sin ___ .
Ella llegó a su oficina. Él dispuso el día libre. A
las 20 ella regresó a la esquina. Él nunca regre- La tarde en que me llamó ___, yo estaba fuera.
só. Ella cree que encontró la infidelidad. Él cree ___ no se ha cambiado ___ vendaje de la rodilla.
que conoció la libertad.
Estas fotografías son de ___.
José María Gatti ___ se esforzó para llegar a ser un gran atleta.
Ella y ___ se conocieron en Roma.
A ___ le gustaba montar en bicicleta en el parque.
A) Pídale a su profe que le dicte el microcuento ante-
rior y escríbalo en su cuaderno.
F) Escriba dos oraciones con él (pronombre) y dos con
el (artículo).
B) Revise con el texto cuáles palabras escribió inco-
rrectamente. Enciérrelas en un círculo con tinta roja y
escríbalas correctamente 3 veces en su cuaderno.
1.
C) Busque en el microcuento la palabra subrayada.
¿Por qué cree que esa palabra lleva tilde? 2.
3.
4.
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dé / de B) Escriba en el espacio en blanco dé (si es el verbo dar)
o de (si es una preposición).
Dé proviene del verbo dar. 1. Laura quiere que le ___ una respuesta pronto.
Mi madre me pide que dé lo mejor de mí. 2. Roberto estuvo sentado cerca ___ la ventana.
Dé las gracias a quien te hace un bien. 3. La mesa está rota ___ una pata.

4. Espera a que el auto ___ la vuelta de la esquina.
De es una preposición que expresa principalmente
dirección y propiedad. Es decir es la palabra que 5. El cuadro está hecho ___ madera.
usamos para determinar la dirección de donde
venimos (Viene de su casa ) o de que son las cosas 6. Ana espera que su maestro le ___ su calificación.
(Casa de ladrillo ).
Llegamos de la playa ayer. C) Escriba dos oraciones con dé (del verbo dar) y dos
con de (preposición).
Los helados de chocolate me encantan.
A) Escoja de las dos opciones cuál es la correcta. 1. __

_______________________________.
1. Ese es el auto___ mi tío.
2.____
A) dé B) de
________________________________

3.
2. Oblígalo a que te___ una explicación.
.
A) dé B) de
4.
3. No te marches sin que te ___el libro.
A) dé B) de

4. Es raro que Carlos ____ una limosna.
A) dé B) de
más / mas
Más: cuando expresa cantidad.
5. Hábleme ___ lo que quieras.
Quiero más helado.
A) dé B) de Me gusta más la música rock.

6. En el valle ___ Orosí está la represa. Mas: cuando se puede cambiar por pero. En
nuestro país este es poco usado, casi siempre
A) dé B) de
utilizamos solo el primero.

7. Pídele a la vecina un poco___ azúcar. Me gustan los tatuajes mas (pero) no me pondría uno.
A) dé B) de

8. Dile a la vecina que te ___ un poco de sal.
A) dé B) de
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A) Cambie en las siguientes oraciones la palabra pero 7. Te diría ___ cosas, ___ no puedo hacerlo.
por mas, léala en voz alta.
Les ofreció casa y cena, pero (mas) no quisieron. D) Escriba dos oraciones con más (de cantidad) y mas
(equivalente a pero).
1. No me lo dijo, pero lo adiviné.
2. Hay que creer en hechos, pero no en palabras. 1. __

3. Quería verte pero no me dejaron ir. __
4. Quisiera comprar una casa, pero no tengo 2.__
dinero. __.
B) Escoja de las dos opciones cuál es la correcta. 3. __
___.
1. ¿Qué ____ deseas?
4. ___
A) más B) mas
2. Se vendió mucho, ____ no lo que esperába-
mos.
A) más B) mas
3. Lucharon hasta el final, ____ no lograron batir mí / mi
al equipo contrario.
A) más B) mas Mí es un pronombre personal. O sea se utiliza
4. Habla ____ despacio por favor. para sustituir a ¨yo¨ (la persona que habla). Para
no repetir yo, utilizo mí.
A) más B) mas
5. Lo hiciste muy bien, ____ no lo suficiente Yo odio a los gatos. A mí me gustan los perros.
todavía.
A) más B) mas Mi es un adjetivo. Un adjetivo es una palabra que
acompaña a un sustantivo, en este caso para in-
dicar que yo soy el dueño. Como ya vimos, los
6. Te quiero ____ que a mi vida.
sustantivos son las palabras que usamos para nom-
A) más B) mas brar:
ȖȖ personas: Mi amigo
ȖȖ animales: Mi gato
C) Escriba en el espacio en blanco más (de cantidad) o
ȖȖ cosas: Mi bolso
mas (sinónimo de pero).
ȖȖ sentimientos: Mi amor
ȖȖ conceptos o idea: Mi ilusión
1. Yo tengo ___ fuerza que Sansón.
2. Siete ___ ocho suman quince. A) Escoja de las dos opciones cuál es la correcta.

3. Jugué bien, ___ no pude ganar. 1. Esta llamada es para ___.

A) mí B) mi
4. ¡Qué árbol ___ alto!

2. A ___ no me hace gracia eso que dices.
5. Estos zapatos son los___ cómodos que he tenido.
A) mí B) mi

6. En el estadio se reunieron___ de cinco mil perso-
nas. 3. Están esperando ___ llamada.
A) mí B) mi
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4. Es ___ amiga. C) Escriba dos oraciones con mí (pronombre) y dos con
mi (adjetivo).
A) mí B) mi

5. Lo tengo delante de ___.

1. __
A) mí B) mi
__
6. ___ mamá me mima. 2.__
A) Mí B) Mi __
3.
7. No te olvides de ___ como siempre. __
A) mí B) mi 4. ____
8. ___ profesor es muy simpático pero exigente.
A) Mí B) Mi

9. ¡Pues a ___ me gusta mucho! sé / se

A) mí B) mi
Sé viene del verbo saber (sé tu secreto) y del verbo
ser (sé tu mismo). En nuestro país se usa casi siem-
pre el primero.
B) Escriba en el espacio en blanco mí (si es pronombre)
o mi (si es adjetivo).
Sé unas cuantas verdades sobre usted.
1. ___casa tiene las habitaciones muy grandes.
Sé sincero conmigo.
2. Lo que no quiero para ___.
Se es un pronombre reflejo.
3. Para ___ Ana es la mujer más guapa del mun-
Se miraba al espejo siempre.
do.
4. ___ profesora de Inglés me trata bien.

A) Escriba el pronombre reflejo en los espacios en blan-
co. Recuerde que no va tildado.
5. Puede hacer lo que quiera con ___comida.
6. ___opinión cuenta poco en esta casa.

1. Él ___levanta temprano.
7. No conseguirás nada de ___.
2. Ella ___ cepilla el pelo.
8. Me pregunto qué tendrá Jerónimo contra ___.
3. Ellos ___van a pasear mañana.
4. Ellas ___ríen por todo.
5. Juan ___comprometió con su novia.
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B) Conjugue los verbos saber y ser en las siguientes D) Escriba dos oraciones con sé (del verbo saber) y dos
oraciones. con se (pronombre).
1.__
1. Yo ___(saber) la combinación de la caja fuerte.
__.
2. Yo ___(saber) la materia para el examen. 2.__
__.
3. ___(ser) siempre constante con tus metas.
3. __
4. No ___ (saber) por qué me habla así.
__.
5. Por lo que ___(saber), Luis hoy no vendrá. 4. __
C) Escriba en el espacio en blanco sé (del verbo saber)

o se (pronombre reflejo).
1. ______que tienes pensado invertir en bolsa; pero

sí / si
ten cuidado: en ese terreno ____ resbala con mucha
facilidad. Sí es un adverbio de afirmación. O sea la palabra
que usamos para responder afirmativamente a una
A) Sé - Se B) Se - Sé pregunta.
-¿Tiene hambre ya?
2. Hijo mío, ______ funcionario del Estado; hoy día, - Sí, me muero del hambre.
es el puesto más seguro que se puede obtener”.
Sí también es un pronombre reflejo.
A) sé B) se
No volvía en sí, por más que lo llamábamos.
3. ____ compra oro y plata.
Depende de sí mismo para lograrlo.
A) Sé B) Se
4. Montamos el campamento antes de que ____ Si es una conjunción condicional, o sea, la usa-
ocultara el sol. mos para establecer una condición.

A) se B) sé Si estudiás lo suficiente, te vas a eximir.
5. Solo _____ que no ____ nada.
A) Escriba en el paréntesis A si es una afirmación, P si
A) sé - se B) sé - sé
es un pronombre o C si es una condición.
6. El gobierno ha prometido que no ____recortarán
las pensiones. 1. Ante el altar, Luis pronunció un sí muy débil. ( )
A) se B) sé 2. Si una tarea se empieza mal, se acaba mal. ( )
7. El cura le dijo: “____ fuerte, que no ____ hunde el 3. Sí, quiero. ( )
mundo por esto”. 4. Si lucha por lo que cree, habrá vencido. ( )
A) Sé - se B) Se - sé 5. Milena se corta el pelo a sí misma. ( )
8. ____ miraron de una manera muy significativa. 6. Ignoro si es soltera o casada. ( )
A) Sé B) Se 7. ¡Ahora sí veo que podemos conseguirlo! ( )
8. Tiene ante sí una ardua tarea. ( )
9. Volvió en sí esta mañana. ( )
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10. - ¿Volvió?
té / te
- Sí, ya volvió. ( )

11. No cabe en sí de gozo. ( ) Té se refiere a la bebida.
12. Se siente muy segura de sí misma. ( )
El té helado es mi bebida favorita.
13. Si estudias tendrás un futuro mejor. ( )
14. Avísame si te vas. ( ) Te es un pronombre personal. Significa a ti o a vos.
Te tengo gran aprecio.

B) Complete los espacios en blanco con si (si es condi-
ción) o sí (si es pronombre o afirmación). A) Escriba té o te según corresponda.
1. Tras el golpe, Marisa tardó en volver en___. 1. No ___ había visto llegar.
2. Ahora sí que ___ creo.
2. Jesús tiene ante ___una gran oportunidad.
3. ___de jengibre con limón.
3. —¿No necesitas dinero? 4. Una taza de ___ .
—La verdad es que ___. 5. ___ vi saliendo del instituto.
6. Me gusta el ___ con leche.
4. __ necesito más dinero, te aviso.
7. Creo que necesitas que ___ ayude un poco.
5. Esta chica no da mucho de ___. 8. El ___proviene de China.
6. ___me da el ___, me caso en diciembre. 9. La chica que ___ gusta.
7. ___, ingresaré a la universidad. 10. ¿___ sirvo una taza?
8. Ese no me gustó; aquel celular ___. B) Escriba B si es la bebida y P si es pronombre.

9. ___ puedo te llamo mas tarde.
1. ¿Te veré pronto? ( )
10. ___ mi casa es muy pequeña, entonces no hare-
2. No dejés que nadie te imponga sus
mos la fiesta allí. opiniones.( )
3. No te has portado bien con ella.( )
C) Escriba dos oraciones con si (conjunción), dos con sí
(pronombre) y dos con sí (afirmación). 4. En los aviones siempre ofrecen té o café. ( )
5. El té sin azúcar es vomitivo.( )
1.__ C) Escriba dos oraciones con té (bebida), dos con te

(pronombre).
__.
2._
1.__
__.
__.
3. ___
2.__
__..
__.
4. _
3. __
__..
__.
5. __ 4. ___________________
__.__.
6.
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tú / tu 8. Tú eres la razón de mi vida. ( )
9. Tu risa me alegra el día. ( )

Tú es un pronombre personal. En nuestro país es
10. Me gustas tú y solamente tú . ( )
de poco uso. Equivale a usted o a vos.
11. Quiero que vayas a tu casa. ( )
Tú eres mi persona favorita en el mundo.
12. Tu esfuerzo se verá recompensado. ( )
Tu es un adjetivo posesivo. Ya vimos que los ad-
jetivos posesivos son palabras que dicen a quien
pertenecen: C) Escriba dos oraciones con tú (pronombre), dos con
tu (posesivo).
ȖȖ las personas: tu amiga.
ȖȖ los animales: tu perro.
ȖȖ las cosas: tus lápices. 1.__
ȖȖ los sentimientos: tus temores. __.
ȖȖ los conceptos o ideas: tus defectos. 2.__
__.
A) Escriba tú (pronombre) o tu (adjetivo posesivo) se-
gún corresponda. 3. __
__.
1. ___sabes que yo no tengo ___bolígrafo.
4. __
2. Haz ___ lo que te he pedido.
3. En el viaje de fin de estudios___ maleta se perdió.
4. ___ juegas muy bien al fútbol. aún / aun

5. ___ permaneciste encerrado en ___ habitación.
Aún equivale a todavía.
6. El único que aprobó fuiste____.
Ella sabe aún más que yo.
7.___ consejo me ayudó mucho.
Pedro es aún mejor que Vicente.
8. Dime___ por qué___ padre se molestó conmigo.
Aun equivale a también, incluso, hasta.
B) Escriba A si tu es adjetivo y P si es pronombre. Aun así, no reacciona.

Aun estudiando, no apruebo.
1. No quiero que vayas tú solo. ( ) A) Escriba aún (todavía) o aun (incluso, hasta, también)
según corresponda.
2. Tú eres el mejor. ( )
3. No es tu culpa. ( ) 1. No había anochecido ___ y ya tenía sueño.
4. Quiero que seas tú quien me acompañe. ( ) 2. Después de tanto tiempo,___ no lo conozco.
5. Con tu ayuda lo lograremos. ( ) 3. No entiendo qué paso,___ sabiendo quién lo hizo.
6. El más preparado para realizarlo eres tú. ( ) 4. Le subieron a un 100 y___ se seguía quejando.
7. Me gusta tu perro. ( )
5. Ni ___ así creo que lo conseguirá.
6. Iré al monte,___ sabiendo que puede llover.
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7. Mi bicicleta es ___ mejor que la de él. 3. Invente oraciones en las que aparezcan los monosí-
labos que se diferencian gracias a la tilde diacrítica. Al
8. No llegará a su nivel ni___ entrenando a fondo. menos uno de cada uno.
Por ejemplo:
9. No me iré, ___ sabiendo que me interesaría.
“Quiero que me dé el libro de Inés”
B) Tilde la palabra ¨aún¨ solo cuando sea necesario. 4. Escribe un diálogo utilizando todos los monosílabos
que requieren la tilde diacrítica para diferenciar su sig-
1) Aun no domino las reglas de acentuación. nificado.
2) Aun no se ven resultados, pero es necesario perse- 5. Elija la respuesta correcta en cada pregunta:
verar.
1. a) Me gusta mucho más visitar la playa en abril.
3) La policía ha presentado datos concluyentes. Aun
así los acusados mantienen la misma defensa. b) Me gusta mucho mas visitar la playa en abril.
4) No se sorprendió ni aun cuando el zombi le pidió 2. a) Si dice sí a la primera opción, márquela con una
fuego.
equis.
5) Ni aun muerto conseguirán acallar su voz. b) Si dice si a la primera opción, márquela con una
equis.
6) Aun hay esperanza.
3. a) Tú fuiste elegida como actriz del año por una
7) ¡Huy! este es más grande aun. revista.
8) Ni aun así te saldrás con la tuya. b) Tu fuiste elegida como actriz del año por una
revista.
9) Tiene que hacerlo mejor aun.
4. a) El amigo de las palabras es una publicación de-
10) No quiere que lo despierten aun cuando se pro- dicada a la prosa poética.
duzca una emergencia. b) Él amigo de las palabras es una publicación de-
dicada a la prosa poética.
Actividades de evaluación 5. a) Él historial de Ernesto era impresionante.

b) El historial de Ernesto era impresionante.
6. a) El té verde contiene antioxidantes beneficiosos.

1. Repase todas las tildes diacríticas y resuelva los ejer- b) El te verde contiene antioxidantes beneficiosos.
cicios. Trabaje en su cuaderno.
7. a) Té he comprado una corbata en la tienda.

El oso generoso b) Te he comprado una corbata en la tienda.
Había una vez una familia de osos, el bebé oso
deseaba para Navidad una pelota de color rojo, 8. a) Espero que el sueldo de para hacerle un regalo.
él se había portado tan bien que recibió más de b) Espero que el sueldo dé para hacerle un regalo.
una, mas no era feliz; y se sentía tan solo que
decidió regalarle una a su hermana, quería que 9. a) Yo no sé nada del alboroto en el salón de te.
ella jugara con él.
b) Yo no se nada del alboroto en el salón de té.
c) Yo no sé nada del alboroto en el salón de té.
2. Identifique las palabras que son monosílabas en este 10. a) Esta vez sí lo habían detenido con pruebas.
texto y explica por qué llevan tilde o no. b) Esta vez si lo habían detenido con pruebas.
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11. a) Voy a la playa, más no podré acompañarte al mar. Dictado 1
b) Voy a la playa, mas no podré acompañarte al mar. A mí esto de los diacríticos no me resulta complica-
do. ¿Y a ti? Es fácil, ¿verdad?, te aprendes la lista

12. a) La hermana de Olga sé comió una tarta. y punto. Si no te entra de una vez, lo haces por
b) La hermana de Olga se comió una tarta. capítulos como en las series. Empiezas por unos
cuantos, por ejemplo tres, y al día siguiente añades
13. a) La frase “sólo se que no sé nada”, es atribuida tres más. Así sin darte cuenta lo logras. Sí, créeme.
a Sócrates. Ya ves que intento convencerte, tú puedes. Y si no
b) La frase “sólo sé que no se nada”, es atribuida pregúntaselo a Manuel. Él se lo propuso y lo consi-
a Sócrates. guió. ¡Ah! Ya sé, nos vemos a las cinco, tomamos
c) La frase “solo sé que no sé nada”, es atribuida un té o si prefieres un café y te echo un cable. No
a Sócrates. te dé pereza.
14. a) Pese a quien pese, el no quiere dar su brazo a

Dictado 2
torcer.
b) Pese a quien pese, él no quiere dar su brazo a Te digo que no me des más té.
torcer. Ve a la fiesta, mas ten cuidado.
No sé su nombre y no se lo quieren creer.
15. a) A mí lo que me interesa es el arte, a él no lo sé.
Si llueve, te mojarás.
b) A mi lo que me interesa es el arte, a él no lo sé.
Dile que sí voy a ir.
c) A mí lo que me interesa es el arte, a el no lo sé.
Él siempre quiere más.
16. a) El programa mas escuchado llega a su novena Tú eres el dueño de tu destino.
temporada. ¿Me vas a decir a mí que no tengo cuidado de mi
b) El programa más escuchado llega a su novena mascota?
temporada. Él nunca coge el tren.
Que ella le dé poca importancia es lo de menos.
17. a) El hermano de Ernesto es muy holgazán.
b) Él hermano de Ernesto es muy holgazán.
B) Analice cada monosílabo para determinar si lleva
tilde o no. Tilde las que crea que la llevan.
C) Revise su escrito con el texto original.
Nunca se tilda ti, vi, vio, dio, D) Si cometió errores, váyase a repasar el tema.
fe, Dios, o, etc. Pero repito,
son monosílabos, no la
llevan, ¡no se dejen engañar!
Tema 4.
6) El docente dictará los siguientes textos.
La tilde enfática
En el tema 3 estudiamos que algunos monosílabos
A) Escríbalos en el cuaderno. llevaban tilde para diferenciarlos, pues podían tener
dos o más significados. Se le llama tilde diacrítica.
Pues también hay otras palabras que deben usar una

con tilde y otra sin, pues tienen dos funciones distintas.
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Observe las siguientes oraciones. Las preguntas directas llevan siempre signos de inte-
rrogación( ¿?). Pero hay algunas preguntas que no los
LA TILDE ENFÁTICA
CON ACENTO SIN ACENTO llevan, se llaman indirectas porque son parte de otra
ENFÁTICO ENFÁTICO oración o idea. Por ejemplo:
¿Cómo estás? Como quiero.
No sé cómo ha llegado tan temprano.
¿Dónde estuviste ayer? Donde me tratan bien. Dígame cuánto le debo
¿Cuándo sucedió? Cuando menos te lo espe- No me dijo qué hora tiene.
rabas. Cuénteme adónde va.
¿Qué fue eso? Es que no sé.
¡Cómo se parecen! Como dos gotas de agua.
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
¡Cuántos libros! Ya sabe que son unos cuan-
tos.
¿A quién se lo dijiste? A quien me pregunte.
¿Cuál de ellos es tu Tal para cual. A) Tilde, en las siguientes oraciones, solo los pronom-
novio? bres interrogativos y exclamativos.
¿Cuáles son las palabras que se repiten en la columna 1. ¿Que puedo hacer?
izquierda y en la derecha?
___________, ___________, ________________, 2. ¡Que bien!
___________, ___________, _________________, 3. No sé que hacer.
_________________.
4. No sabes que alegría me diste ayer cuando te vi.
¿Qué tienen en común todas las palabras de la colum- 5. No tiene por que hablar si no quiere.
na de la izquierda?
____________________________________________ 6. Quiero que vengan todos.
____________________________________________
7. Vine antes que vos.
____________________________________________
________________________________________. 8. El hombre que vino ayer es francés.
9. ¡Lástima que no llegara a tiempo!
Qué, quién/es, cuál/es, 10. Sé lo que hiciste el último verano.

cómo, cuán, cuánto/a/os/
as, cuándo, dónde, adónde 11. ¿Quien fue a la fiesta?
se tildan cuando son pre-
guntas o exclamaciones y 12. Dígame con quien hablabas.
se llaman pronombres inte-
rrogativos y exclamativos; 13. ¡Quien lo hubiera dicho!
en cualquier otro caso no
se tildan. 14. Este es el hombre de quien te hablé.
15. Váyase con quien quiera.
16. ¿Como está?

Las exclamaciones siempre llevan los signos (¡!).
Recuerde que en español tenemos uno de apertura (¡) 17. Falta determinar como pudieron acceder al interior.
y otro de cierre (!). Usar solo el de cierre no es propio 18. ¡Como no!
de nuestro idioma, sino del inglés; y por ende, se con-
sidera un anglicismo que debemos evitar. 19. Ágil como una gacela
Recuerde además que después de estos signos siempre 20. Como dijimos ayer, esto puede dar lugar a confusión.
se debe continuar con letra mayúscula, pues implican
21. Como no venga, habrá problemas.
un punto. Sólo si después de ellos hay una coma (,)
podemos seguir con minúscula.
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Tema 5. Palabras
22. ¿Cual es la respuesta correcta?
23. Cual me hablaste.

LA TILDE ENFÁTICA
24. Suave cual la lana. con o sin tilde

25. ¿Cuando vendrá?
Algunas palabras de nuestra lengua se pueden escri-
26. Mañana te diré cuando voy. bir con o sin tilde. Muchas veces dependen del país o
zona geográfica donde se utilicen. La tilde no afecta el
27. Vente cuando quieras. significado de la palabra. Algunas de ellas son:
28. El lunes es cuando hizo más frío.
afrodisíaco(a) afrodisiaco(a)
29. ¿Cuanta gente hay?
30. ¡Cuanto tiempo sin verte! amoníaco amoniaco
31. Quería que se fuera cuanto antes. austríaco austriaco

32. Vinieron algunos cuantos. beréber bereber
B) Elabore un guion donde utilice los pronombres inte- búmeran bumerán

rrogativos y exclamativos. Recuerde tidarlos
cardíaco(a) cardiaco(a)
cártel (de la mafia) cartel
cartomancía cartomancia
cénit cenit
chófer chofer
cóctel coctel
Vamos a elaborar “Mi diccionario ortográfico”,
con los temas vistos en clase. Seamos creativos y endócrino endocrino
demostremos nuestros talentos. Hoy corresponde las
tildes diacríticas y las tildes enfáticas. dínamo dinamo
ӵӵ Traiga de su casa los materiales que quiera uti- fútbol futbol

lizar: cartulinas de colores, marcadores, entre
otros. hipocondríaco(a) hipocondriaco(a)
ӵӵ Cuando terminemos el tema estudiado en clase
ese día, lo resumimos en nuestro diccionario de maníaco(a) maniaco(a)
una forma que nos guste para estudiarlo después.
nigromancía nigromancia
ӵӵ Exponemos nuestro trabajo al docente y los com-
pañeros. olimpíada olimpiada
ӵӵ Lo repasamos cuando tengamos alguna duda o
para cuando vayamos a escribir. omóplato omoplato
ӵӵ Lo terminamos cuando se acabe el curso lectivo.

paraplejía paraplejia
período periodo
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pirólisis pirolisis La costa del silencio
PALABRAS CON O SIN TILDE

pixel píxel El mar escupía un lamento
tan tenue que nadie lo oyó.
Era un dolor de tan adentro
policíaco(a) policiaco(a)
que toda la costa murió.
rubéola rubeola
Llora lamentos la nube que enfermó
y escribe espantos en la arena el dolor.
vídeo video
Arrulla el miedo a un delfín que bebió
de un agua negra, su suerte emigró.
zodíaco zodiaco
Ven, quiero oír tu voz,
A) Busque en el diccionario el significado de las pala- y, si aún nos queda amor,
bras. Use la acepción que usted entienda. Escríbalos en impidamos que esto muera.
su cuaderno. Ven, pues en tu interior
está la solución,
de salvar lo bello que queda.
B) Elija 10 palabras de la lista y redacte una oración
con cada una de ellas. Utilice la que te parezca mejor. Donde se acomoda la usura
Trabaje en el cuaderno. nacen la ambición y el poder,
y este germina en la tierra,
que agoniza por interés.
C) Encuentre en la siguiente sopa de letras 20 palabras
de la lista. Y una gaviota, cuentan que decidió
en acto suicida, inmolarse en el sol.
Ríe desprecios un barco que encalló,
y se desangra en su lecho: ¡LA MAR!
Hagamos una revolución,

que nuestro líder sea el sol,
y nuestro ejército
sean mariposas.
Por bandera otro amanecer

y por conquista comprender
que hay que cambiar
las espadas por rosas.
Mientras te quede aliento

ve a buscar con el viento
ayuda, pues no queda tiempo.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Mago de Oz
C) ¿Por qué algunas palabras aparecen en algunos

casos con tilde y por qué no en otros? Expliquen.
A) En grupos de 5, ¿recuerdan una canción en español
____________________________________________
que les guste y que su letra trate sobre un tema
____________________________________________
social, como el medio ambiente, la discriminación
____________________________________________
por razones de sexo, de etnia, etc. Descárguenla de
____________________________________________
internet.
B) Aplicando el conocimiento de las tildes diacríticas,

subrayen las palabras que en algunos casos se tildan
y en otros no. (Si no tienen acceso a internet pueden
trabajar con la siguiente canción):
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D) Elijan de todo el grupo a un compañero(a) que
Tema 6.
PALABRAS CON O SIN TILDE
sirva de mediador(a).
E) Elijan a un representante del subgrupo, que comu-

nique al resto, los hallazgos encontrados y anali-
zados en un debate o una mesa redonda.
Formas de tratamiento
F) Elaboren la letra para una canción. El tema es
libre, pero debe abordar algunos mensajes
de respeto a la diversidad, cuido al ambiente,
multiculturalidad, etc.
G) Expongan al grupo, utilizando cualquier técnica Formemos grupos de cuatro para comprender este
que se adecue al escrito, la letra de la canción. tema, y realicen las siguientes actividades:
H) Intercambien las canciones entre los subgrupos A) ¿Saben qué significa las formas de tratamiento?
para que se los revisen entre todos. Presten aten- ¿De dónde cree que provenga la palabra voseo,
ción a la tilde diacrítica que se presenten y las ustedeo y tuteo? Expliquen sus repuestas.
mejoren, de acuerdo con las normas ortográficas
B) Con el docente, observen en clase los videos de los
vigentes. siguientes enlaces https://www.youtube.com/wat-
ch?v=oeYv3NAPJ7M, https://www.youtube.com/
watch?v=Gqxj890pW3c, donde se profundiza so-
bre el tema de las formas de tratamiento.
Recuerden que para determinar

qué forma pronominal estamos
usando, podemos ayudarnos
con el verbo y los pronombres.
Si el verbo contesta a usted se
llama ustedeo, si , a vos, voseo
y si a tú, tuteo.
Si no tienen acceso a esos recursos, tomen en cuenta el siguiente cuadro de resumen de las formas de
tratamiento en nuestro país.
Forma de tuteo voseo ustedeo

tratamiento
Responde a Tú: “Tienes hambre.” Vos: “Tenés hambre.” Usted: “Tiene hambre.”
Pronombres tú, te, ti, tuyo, tuya, vos, te, tuyo, tuya, tuyos, usted, se, suyo, suyos, suya, suyas,
tuyos, tuyas, contigo, tuyas, etc. etc.
etc.
Uso Muy limitado Extendido Muy extendido
Valor social Familiaridad, relación Familiaridad, relación de ☑☑Respeto, relación de jerarquía.
de iguales. iguales. ☑☑En Costa Rica se utiliza en todos
los casos, sin importar distancia
social o jerarquía, rasgo propio
del Español de Costa Rica.
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C) Elabora uno o dos anuncios publicitarios, pueden 5. ¿Cuáles son dos formas de tratamiento que se
FORMAS DE TRATAMIENTO
ser escritos o en video, donde utilice las formas de emplean para el trato familiar?
tratamiento en diferentes contextos.
A) Voseo-tuteo
B) Tuteo-ustedeo
C) Ustedeo-tuteo
Mi portafolio de D) Voseo-ustedeo
experiencias
6. ¿Cuál oración expresa la forma de tratamiento
Guarden los textos producidos en un portafolio conocida como voseo?
A) Podés decirme lo que hablaron ayer en la reunión.
B) Puedes decirme lo que hablaron ayer en la reunión.
C) Puede decirme lo que hablaron ayer en la reunión.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN D) Pueden decirme lo que hablaron ayer en la reunión.
7. ¿Cuál opción contiene verbos pertenecientes a la

forma de tratamiento llamada ustedeo?
A) Marque con una equis (x) la respuesta correcta. A) Sueña-come
1. ¿Cuál oración presenta ustedeo? B) Soñá-come
C) Sueñas-comé
A) ¿Qué hora tiene? D) Sueña-comes
B) ¿Qué hora tienes?
C) ¿Qué hora tenés? 8. ¿Cuál opción corresponde a la forma de trata-
D) ¿Qué hora será? miento llamada tuteo?
A) Llegó a mi casa.
2. ¿Cuál forma de tratamiento implica formalidad? C) Llega a mi casa
A) Tuteo B) Llegue a mi casa.
B) Voseo D) Llegá a mi casa.
C) Ustedeo
9. ¿Cuál opción corresponde con la forma de trata-
D) Todas
miento llamada ustedeo?
“Todos quedaron perplejos cuando llegaste a la A) Corra a la pulpería y me trae pan.
fiesta. A ti te sobró con quien bailar.” B) Corré a la pulpería y me traés pan.
C) Corre a la pulpería y me traes pan.
3. ¿Cuál forma de tratamiento se presenta en la D) Corrieron a la pulpería me trajeron pan.
oración anterior?
“¡Debes ser más precavido! No puedes tocar esos
A) Tuteo temas delante de una persona tan sensible”.
B) Ustedeo
C) Voseo 10. ¿A cuál forma de tratamiento corresponde la
D) Ninguna frase anterior?
A) Voseo
4. ¿Cuáles verbos se emplean para la forma de trata- B) Tuteo
miento conocida como voseo? C) Ustedeo
A) Querés-podés D) No tiene
B) Puedes-querés
“Tenés un gran sentido del humor.”
C) Quieres-puedes
D) Puede-quiere 11. ¿Cuál forma de tratamiento está implícita en el
enunciado anterior?
A) Voseo
B) Tuteo
C) Ustedeo
D) Ninguno
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Tema 7. Los modos discursivos
MODOS DISCURSIVOS
A) En grupos con 3 compañeros, realicemos los siguientes ejercicios con lo que podamos recordar.
A. Relacione los textos de la columna izquierda con sus modos discursivos en la derecha.
Árbol grande, de hasta 40 metros, con tronco recto de corteza gris verdosa que se presenta ( ) 1. Texto
desgarrada en placas. La copa es oval, de ramas extendidas. Las hojas son caducas, narrativo
palmeadas, coriáceas y pubescentes, con tres nervios muy marcados. Las flores se presentan
en amentos esféricos y los frutos, en cabezuelas también esféricas. Cada uno de los frutos
presenta pelos en la base. El plátano se cultiva mucho en calles y parques, siendo muy habitual
en todas las ciudades ya que soporta el ambiente contaminado.
Mercedes Alsina
Los tiburones emplean todos sus sentidos cuando cazan y comen, pero en cada fase de la ( ) 2. Texto
persecución predomina un sentido distinto. A grandes distancias de la presa, entran en juego descriptivo
el olfato y el oído. Es probable que un pez herido, y por tanto vulnerable, deje un rastro
oloroso de sangre y haga ruido cuando se agita.
R. Douglas Fields
En primer lugar, la vergüenza es un desencadenante del miedo. Sentir vergüenza es doloroso, ( ) 3. Texto
destructivo y terrible. El tímido no se atreve a hacer muchas cosas porque se siente amenazado expositivo o
por la vergüenza. No puede exhibirse, no quiere ser visto, para ser más exactos teme «ser explicativo
mal visto». El mito de Adán y Eva expone la vergüenza originaria. El pudor es el miedo a ser
sorprendido desnudo, sin defensa, a merced del juicio del otro. Vestirse es ponerse a cubierto.
Ponerse un antifaz o unas gafas de sol es poder mirar sin ser reconocido. En esto, como en
otras cosas, Sartre hizo filosofía a partir de su propia historia, y contó con una profundidad
estremecedora su experiencia metafísica de la vergüenza. La mirada del otro anula mi libertad,
porque estoy a merced de ella.
José Antonio Marina
Regresa el Cazador de su jornada de caza, magullado y exhausto, y arroja el cadáver ( ) 4. Texto
del tigre a los pies de la Recolectora, que está sentada en la boca de la caverna separando las argumentativo
bayas comestibles de las venenosas. La mujer contempla cómo el hombre muestra su trofeo con
ufanía, pero sin perder esa vaga actitud de respeto con que siempre la trata; frente al poder de
la muerte del Cazador, la Recolectora posee un poder de vida que a él le sobrecoge.
Rosa Montero
Era una noche de primavera, silenciosa y fragante. El aire agitaba las ramas de los árboles ( )
con blando movimiento, y la luna iluminaba por un instante la sombra y el misterio de los fo-
llajes. Sentíase pasar por el jardín un largo estremecimiento y luego quedaba en esa amorosa
paz de las noches serenas. En el azul profundo temblaban las estrellas, y la quietud del jardín
parecía mayor que la quietud del cielo. A lo lejos, el mar misterioso y ondulante exhalaba su
eterna queja. Las dormidas olas fosforecían al pasar tumbados los delfines, y una vela latina
cruzaba el horizonte bajo la luna pálida. Yo recorría el sendero orillado por floridos rosales;
las luciérnagas brillaban al pie de los arbustos, el aire era fragante y el más leve soplo bastaba
para deshojar en los tallos las rosas marchitas.
Ramón María del Valle-Inclán
La tolerancia es la disposición cívica a convivir armoniosamente con personas de creencias ( )
diferentes y aun opuestas a las nuestras, así como con hábitos sociales o costumbres que no
compartimos. La tolerancia no es mera indiferencia sino que implica en muchas ocasiones so-
portar lo que nos disgusta: por supuesto, ser tolerante no impide formular críticas razonadas ni
obliga a silenciar nuestra forma de pensar para no «herir» a quienes piensan de otro modo. La
tolerancia es de doble dirección, es decir, que el precio de no prohibir o impedir la conducta
del prójimo tiene como contrapartida que este se resigne a objeciones o bromas de quienes
tienen preferencias distintas.
Fernando Savater
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B. Marque con una equis la respuesta correcta “Es el cabello liso y ondeado, su frente, cuello y
mano son de nieve, su boca de rubí, graciosa y
MODOS DISCURSIVOS
“El signo lingüístico suele definirse como una
breve, su tierno y albo pie por la verdura al blanco
moneda de dos caras. Está constituido por la
cisne vence en la blancura”
asociación solidaria y arbitraria entre una imagen
acústica, que llamamos significante, y un concepto, 5. ¿Qué modo discursivo predomina en el texto anterior?
al que se le denomina significado”.
A) Narración
1. ¿Qué modo discursivo predomina en el texto anterior? B) Descripción
C) Explicación
A) Narración D) Argumentación
B) Descripción
C) Explicación
D) Argumentación C) Revisen los ejercicios anteriores, con el docente y
los compañeros, y traten de definir los conceptos si-
“Toda lengua puede ser considerada como un guientes con sus propias palabras. Escríbanlo:
sistema de signos solidarios. Esto quiere decir que la
lengua presenta un orden que no puede cambiarse 1. ¿Qué es una narración?
en ninguna de sus partes sin que flaquee todo el ___________________________________________
conjunto. ¿Has pensado alguna vez por qué el ___________________________________________
niño aprende tan rápido a enunciar oraciones que ___________________________________________
probablemente jamás ha escuchado? Efectivamente __________________________________________.
porque se basa en el hecho de que la lengua es un
sistema, vale decir, es regular en sus formulaciones.” 2. ¿Qué es una descripción?
___________________________________________
2. ¿Qué modo discursivo predomina en el texto anterior? ___________________________________________
___________________________________________
A) Descriptiva __________________________________________.
B) Narrativa
C) Argumentativa 3. ¿Qué es una argumentación?
D) Expositiva ___________________________________________
___________________________________________
El quipu era un cordel de aproximadamente unos ___________________________________________
treinta centímetros (sin embargo, existen unos más __________________________________________.
largos) al que se le amarraban hilos multicolores.
De estos partían otras hebras unidas mediante 4. ¿Qué es una explicación?
nudos hechos a distancia variables y en hilos de ___________________________________________
diferentes colores. ___________________________________________
___________________________________________
3. ¿Qué modo discursivo predomina en el texto anterior? ___________________________________________.
A) Narración
B) Descripción D) Repase la siguiente información para ayudarse
C) Explicación con el tema:
D) Argumentación LOS MODOS DISCURSIVOS
La madre de Juanito fumó durante su embarazo, 1. La narración consiste en contar unos hechos que
por eso Juanito es un niño débil y con bajo peso. han sucedido o referir una historia ficticia. Responde
a la pregunta: ¿Qué pasa? La narración se encuentra
4. ¿Qué modo discursivo predomina en el texto anterior? en novelas, cuentos, noticias, etc.
A) Narración
B) Descripción A. Imaginá que sos un náufrago y llegás a una isla
C) Explicación desierta. Narrá las peripecias y qué podrías hacer
D) Argumentación para llamar la atención de las personas que te pudie-
ran estar buscando.
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B. Observe la caricatura siguiente y redacte un texto 3. La argumentación es una modalidad donde se
narrativo con la historia que se cuenta por medio de defiende ideas y expresa opiniones. En la que se
MODOS DISCURSIVOS
imágenes. Escriba en su cuaderno. alegan razones para justificar o probar una deter-
minada afirmación (llamada tesis). Las preguntas a
las que responde son de tipo: ¿Qué pienso? ¿Qué
me parece? Suelen aparecer en artículos de opinión,
críticas de prensa, ensayos, etc.
El texto argumentativo parte del planteamiento de

una (tesis), la exposición de argumentos (cuerpo) y la
conclusión. Vea el ejemplo siguiente:
TESIS:
El tiempo de conservación de los alimentos esteri-
lizados es de varios meses.
CUERPO:
a) Porque con esta técnica se eliminan casi todos
los microorganismos.
b) ya que se calienta a temperaturas muy eleva-
das durante pocos minutos.
c) Por lo tanto, anulamos la posibilidad de que el
alimento se pudra y se eche a perder.
d) pero con este método se pueden destruir parte
de las vitaminas y modificar los azúcares y las
2. La descripción cuenta cómo son los objetos, perso- proteínas.
nas, lugares, animales, sentimientos, etc. Responde a
la pregunta: ¿Cómo es? Aparece en guías de viaje, e) otras técnicas de conservación que también mo-
novelas, cuentos, cartas, diarios, etc. difican las características sensoriales y nutritivas
de los alimentos, en cambio, necesitan un tiempo
A. Elaborá en tu cuaderno una caricatura que descri- muy largo de preparación, como, por ejemplo, el
ba a la persona del párrafo siguiente: salado de los jamones.
CONCLUSIÓN:
Su mirada es peculiar, porque tiene un ojo
desviado. Su boca, de regular tamaño, pero g) En conclusión, la esterilización es una buena técnica
en ella destacan sus dientes. ¡Qué dientes! La para conservar los alimentos durante mucho
dentadura superior está muy adelantada y los tiempo, que cuesta poco preparar, no varía sus
dientes son enormes. Realmente cuando los características, y tiene muy buena salida al mercado.
muestra no ofrece una imagen muy estética,
h) gracias a ella podemos beber leche, por ejemplo,
pues recuerda sin remedio, la dentadura de
sin tener que ir a buscarla a la lechería cada día.
un equino. Pero, ¡es tan buena persona…!
Vea como partiendo de la tesis: La bebida se ha
B. Cerrá los ojos y pensá, cómo sos, de qué color convertido en la diversión preferida de muchos jóve-
tenés el pelo, los ojos, la forma de tu expresión, tu nes, se presentan ejemplos de formas frecuentes de
carácter, etc. Estás realizando un autorretrato. Escri- argumentación:
ba un párrafo con “tu autorretrato”.
ӭӭ Causa. La tendencia del consumo de alcohol
C. En la última película que has visto, ¿cómo era el como diversión se debe a la falta de actividades
personaje principal?, ¿qué actitudes tenía?, ¿cómo alternativas de ocio.
era su comportamiento?, etc. Escribí un párrafo des-
ӭӭ Analogía o comparación. En la decisión de con-
criptivo detallando la película.
sumir alcohol influye el grupo de amigos, al igual
que ocurre con la forma de vestir o de comportarse.
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ӭӭ Contraste. Mientras que se censura socialmente el • Tesis: Su posición sobre los videojuegos.
consumo de drogas, hay una tolerancia tradicio-
MODOS DISCURSIVOS
nal hacia la bebida, que se ve como algo natural. • Cuerpo (argumentos) : Razones por qué está
de acuerdo o no con los videojuegos.
ӭӭ Consecuencia. Los adolescentes no son conscien-
tes de los daños físicos y psíquicos que les causa • Conclusión: La síntesis o confirmación de la tesis.
el consumo ni de los efectos sociales del mismo.
4. La exposición o explicación: desarrolla un tema,
ӭӭ Criterio de autoridad. Según datos del Plan Na-
de un modo claro, ordenado y coherente. Explica
cional sobre Drogas, la edad de inicio en la bebi-
de forma objetiva unos hechos. Responde a: ¿Por
da ha disminuido.
qué es así? Aparece en libros de texto,artículos de
Observe cómo podemos formar un párrafo argumentati- divulgación, enciclopedias, etc.
vo con las frases secundarias y los conectores textuales.
Los flamencos son aves gregarias altamente
La bebida se ha convertido en la diversión preferida especializadas, que habitan sistemas salinos
de muchos jóvenes. (frase tópica) Según datos del de donde obtienen su alimento y materiales
Plan Nacional sobre Drogas, la edad de inicio para desarrollar sus hábitos reproductivos.
en la bebida ha disminuido. (frase secundaria 1) (frase tópica) Las tres especies de flamencos
Puesto que la tendencia del consumo de alcohol sudamericanos obtienen su alimento desde
como diversión se debe a la falta de actividades el sedimento limoso del fondo de lagunas
alternativas de ocio. (frase secundaria 2) Además o espejos lacustre-salinos de salares. (fra-
en la decisión de consumir alcohol influye el grupo se secundaria 1) El pico del flamenco actúa
de amigos, al igual que ocurre con la forma como una bomba filtrante. (frase secundaria
de vestir o de comportarse. (frase secundaria 2) El agua y los sedimentos superficiales pa-
3) Lamentablemente, los adolescentes no son san a través de lamelas en las que quedan
conscientes de los daños físicos y psíquicos que depositadas las presas que ingieren. (frase
les causa el consumo ni de los efectos sociales del secundaria 3) La alimentación consiste prin-
mismo. (frase secundaria 4) Por último se censura cipalmente en diferentes especies de algas
socialmente el consumo de drogas, hay una diatomeas, pequeños moluscos, crustáceos y
tolerancia tradicional hacia la bebida, que se ve larvas de algunos insectos.(frase secundaria 4)
como algo natural.
Escriba un texto que explique las características de
su dispositivo electrónico favorito de la manera más
precisa posible. Reúna en ese texto todos los datos
Otro ejemplo de un párrafo argumentativo:
que pueda conseguir. Para escribir el texto, siga las
instrucciones:
La rutina, síntesis de todos los renunciamientos, es
el hábito de renunciar a pensar. En los rutinarios • ¿Cuál es el nombre del dispositivo?
todo es menor esfuerzo; la acidia aherrumbra su • ¿Quién lo diseñó y cuándo?
inteligencia. Cada hábito es un riesgo, porque la
• ¿Cuáles son sus partes?
familiaridad aviene a las cosas detestables y a
las personas indignas. Los actos que al principio • ¿Qué función cumple cada parte?
provocaban pudor, acaban por parecer • ¿Qué función cumple todo el aparato?
naturales; el ojo percibe los tonos violentos como
simples matices, el oído escucha las mentiras
con igual respeto que las verdades, el corazón
aprende a no agitarse por torpes acciones. Mi portafolio de
experiencias
ӭӭ Hay quienes se oponen a los videojuegos y otros Guarden los textos producidos en un portafolio
que los defienden. ¿Cuál es su tesis (su posición) digital o impreso que puedan tener a mano.
respecto a este tema? De acuerdo con lo que usted
piensa o con información que pueda encontrar en
internet, elabore un párrafo argumentativo con su
tesis. Recuerde el orden:
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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
MODOS DISCURSIVOS
A. Relacione los textos de la columna izquierda con sus respectos modos discursivos de la derecha.
1. La mesa es ancha y fuerte; tiene un pupitre; sobre el pupitre hay un tintero cuadrado de cristal y tres plumas.
Reposan en la mesa una gran botella de tinta, un inmenso fajo de inmensas cuartillas... ( )
2. Pero aquella mañana, a veinte metros de la orilla, el señor Souto sufrió un calambre; sintió que los múscu-
los de sus piernas se entorpecían, se inmovilizaban …Le sacudió súbitamente la idea de la muerte; dio unos
chillidos, manoteó en vano y tragó, al hundirse, un gran sorbo de agua. En la arena, la gente comenzó a
gritar. Un bañero se echó a nado en su auxilio. La señorita Simona Rúa , hábil nadadora, que estaba cercana
a don Manuel, dio unas brazadas y le asió por el bañador. Entre sus dos salvadores, Souto fue llevado a la
playa. ( )
3. Por mi parte, soy o creo ser duro de nariz, mínimo de ojos, escaso de pelos en la cabeza…, investigador
de mercados, oscuro en bibliotecas, melancólico en las cordilleras. ( )
4. Muchas personas creen que la palabra “dieta” implica comer menos y solo aquellas comidas que no nos
gustan. Se trata de un prejuicio, pues dieta realmente, significa la manera en que una persona se alimenta. Si
abusamos con una dieta poco nutritiva, los resultados para nuestra salud pueden ser graves. ( )
5. Una cuestión bastante lógica es que los dueños de la casa se preocupen por mantenerla cuidada. Ya
que de esa forma nos sentimos cómodos. Esa comodidad nos ayuda a sentirnos bien, y que otras personas
que visiten nuestra casa también. Sería ilógico pensar que el propio dueño de la casa pudiera realizar actos
que vayan en su deterioro. Sin embargo, eso es exactamente lo que pasa con la humanidad, y su hogar, el
planeta Tierra. El hombre está destruyendo ese ambiente en el cual vivimos todos los días.( )
6. Miriam estaba emocionada, su sueño de ser la esposa perfecta parecía hacerse realidad. Los niños en 1. Narración
la escuela, su marido en el trabajo y ella, laboriosamente ordenando la casa. El baño limpio y perfumado, 2. Descripción
las cortinas deslumbrantes y regias, la cama lista, el piso reluciente y la cocina, ¡ay la cocina! Con aquellas 3. Argumentación
fragancias y sazones inundando la mansión en forma de castillo; era su sueño dorado hecho realidad. Pero 4. Exposición
aun así no era feliz. ( )
7. El árbol del cacao posee hojas coriáceas, flores blancas o amarillas, raíces muy desarrolladas y fruto en baya.( )
8. El signo lingüístico suele definirse como una moneda de dos caras. Está constituido por la asociación soli-
daria y arbitraria entre una imagen acústica, que llamamos significante, y un concepto, al que se le denomina
significado. ( )
9. La isla Serrana se llamó así de un español, cuyo navío se perdió en sus cercanías, y sólo él escapó na-
dando, y llegó a ella, donde vivió siete años. Pedro Serrano salió, pues, a nado en aquella isla desierta, que
antes de él no tenía nombre, la cual bojea unas dos leguas. Luego que la examinó, quedó desconsoladísimo,
porque no halló en ella agua ni leña ni otra alguna cosa con que entretener la vida mientras pasase algún
navío que de allí le sacase para que no pereciese de hambre y de sed.( )
10. El azul es un color. Se percibe a través de la fotorrecepción de la luz la cual posee una longitud de onda
que mide entre 460 y 482 nm. El azul está estandarizado en inventarios cromáticos y catálogos de colores,
existiendo un azul estándar como referencia de modelo para las demás derivaciones de azul. ( )
11. Usar el internet para el entretenimiento no es algo malo en sí. Lo malo es abusar. El mundo de la web
está plagado de conocimientos muy útiles, lo ideal sería también utilizarse en esa faceta, y que no sea solo
como manera de ocio. ¿Cuáles son los perjuicios que puede acarrear la adicción a internet? Debido a que el
adolescente pasa un tiempo considerable frente a la computadora, una de las mayores consecuencias es la
pérdida de una vida social activa. ( )
12. El helado o crema helada es básicamente un alimento congelado compuesto por agua, leche, natilla o
crema de leche combinada con azúcar, saborizantes y edulcorantes. También se le pueden agregar otros ingre-
dientes como frutas, chocolate, yemas de huevo, sustancias estabilizantes, frutos secos, yogur y galletas. ( )
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Tema 8.
SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Signos de puntuación
Lea el siguiente texto y coméntenlo con el
docente y los compañeros.
¿Cuál creen que sea el propósito del texto anterior?,
MATADLO NO, DEJADLO VIVO. ¿será importante cuando queremos expresar nuestras
Se dice que el zar Pedro el Grande tenía unos ideas utilizar correctamente las comas, los puntos
impresos preparados en los que ponía “matar no y otros signos de puntuación?, ¿qué pasa si no los
tener piedad” con los que firmaba las penas de utilizamos o los usamos incorrectamente?
muerte o sus conmutaciones. Si quería ejecutar
al reo, ponía la coma tras matar: “matar, no Complete, en subgrupos, el siguiente cuadro con el
tener piedad”; si por el contrario, quería que la uso del punto, la coma y los dos puntos. Vea el ejemplo,
pena no fuera llevada a cabo, ponía la coma escriba por qué se usa el signo y un ejemplo inventado
tras no: “matar no, tener piedad”. El escribano, por usted.
quizás por desconocimiento escribe: “Matadlo,
no dejadlo vivo”. Por una coma cambió la
orden del rey y la situación de una persona.
EJEMPLO USO DEL SIGNO ORACIÓN

El viernes pasado nos trasladamos de 1. Se escribe punto y seguido cada El profe llegó con el examen.
casa(.) El trasiego de mover las cosas es lo vez que se cierra una oración. De inmediato solicitó silencio.
más cansado del mundo.
Las mañanas de calor, es bueno irlas a 2.
pasar a la sombra en el parque de atrás,
cerca de la cascada(.)
Sr(.) Méndez, ¿necesita ayuda con sus len- 3.
tes?
Sólo han votado a favor Holanda(,)Bélgi- 4.
ca(,) Luxemburgo y Alemania.
Los obreros colocaban la gran piedra(,)los 5.

guardias vigilaban(,) los curiosos miraban
y los cronistas tomaban nota.
Elena es un poco histérica; no obstante(,) 6.
actuó con lucidez en un momento tan di-
fícil.
Antonio(,) mi vecino(,) pone la música a 7.
todo volumen.
Me dijo(:)“Más vale tarde que nunca”. 8.
Este plato contiene los siguientes ingredien- 9.

tes(:) fideos, carne magra, salchichas, toma-
te frito, cebolla, aceite y sal.
Andrés perdió su mujer, la tutela de sus 10.
hijos, el trabajo y la casa(: )todo por el
juego.
CERTIFICO(:) Que la paciente Rosa 11.
Jiménez se encuentra en perfecto estado
de salud para…
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ӵ
ӵCompleten con los compañeros y el docente el cua- 14. Quien quiera entradas para hoy, o para los días
dro completo para repasar. siguientes, que venga antes de las cinco. ( )
ӵ
ӵEscriba el número de uso (regla) que se aplica en 15. Fernando, que en paz descanse, siempre decía lo
cada una de las siguientes oraciones: mismo. ( )
1. Los principales volcanes de Costa Rica son el 16. Para decirlo con palabras de Óscar Wilde: “El
Arenal, el Poás, el Irazú y el Turrialba. ( 4) más valiente de nosotros tiene miedo de sí mismo”.
( )
2. Para estar preparado, para no perder un minuto,
bajé al portal. ( ) 17. No me gusta su cara, su voz, su risa, ni su forma
de levantar la ceja. ( )
3. Mi hermana, que siempre tarda más de lo debido,
dijo que llegaría temprano. ( ) 18. HAGO SABER: A partir del 8 de septiembre, la
Piscina Municipal permanecerá cerrada hasta el día
4. Compraremos vino, arroz, cebollas, huevo y 26 del mismo mes, por obras urgentes. ( )
aceite. ( )
19. Me gustaría que lo consiguieras, cariño, cuanto
5. El museo de los impresionistas tiene obras de antes. ( )
Rendir, Degas, Manet, Vang Gogh, etcétera. ( )
20. EXPONE: Que habiendo agotado los plazos legales
6. La ocasión, según dicen, la pintan calva. ( ) para matricularse del curso 1.° de Enfermería… ( )
7. Sí, sí, lo que usted diga. ( ) 21. Me gustaría describir la placidez del lago, los
bosques, los prados, los rebaños… ( )
8. Góngora creó esta inquietante imagen: “Infame
Veamos algunos otros usos de estos signos de puntua-
turba de nocturnas aves, gimiendo tristes y volando
ción.
graves”. ( )
USOS DEL PUNTO:
9. El año que viene, si Dios quiere, tendremos servi- Cuando aparecen aisladas en la página o son el
cio de comedor. ( ) único texto del renglón, no debe escribirse punto
final tras las secuencias siguientes:
10. Los alumnos, y los otros que no lo son, asistieron a
la función. ( ) !!Cuando en la cubierta, portada o prólogo de un
libro aparecen los nombres del autor.
11. Respecto a la fuerza de la debilidad, Rousseau se
expresaba en estos términos: “Cuando más débil es el autor sin punto
cuerpo, más ordena. Cuando más fuerte, más obede-
ce” ( )
12. Andalucía consta de las provincias siguientes:

Jaén, Córdoba, Sevilla, Huelva, Cádiz, Málaga, Gra-
nada y Almería. ( )
13. Andrés se puso a dar patadas a la puerta y como

su mujer no abría, se sentó en el rellano de la escale-
ra; empezó a gritar y consiguió reunir a los porteros,
a los vecinos y la policía: fue un escándalo. ( )
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!! Al final, en la firmas de documentos : Debe evitarse la escritura de dos puntos cuando la
Carta de autorización bancaria enumeración carece de dicho elemento anticipador:
En San José, al 19 de octubre de 2017

*Mis aficiones son: leer, viajar y montar en bicicleta.
Yo, don Roberto García López, con cédula 2 033 0456,
en plena facultad de mis aptitudes, pero indispuesto para
desplazarme debido a mi discapacidad física. Se puede usar sin anticipador cuando los miembros
de la enumeración se insertan en forma de lista:
AUTORIZO al señor José León Vindas, con cédula 5 100
231 a cancelar la cuenta bancaria de la cual soy titular.
Mis aficiones son:
Y para que se haga cargo de mi voluntad, dejo constan- –leer
cia mediante mi firma: –viajar
–montar en bicicleta
Roberto García López
(Firma)
En la sesión del Consejo Nacional de la Magistratura
nombre sin punto de ayer se destacaron:
!! Al final de eslóganes publicitarios:
a) Lumbrera Pérez
b) Erudito González
c) Sapientísimo Martínez
2. Cuando se escriben en primer lugar los elementos

de la enumeración, los dos puntos sirven para cerrarla
eslogan sin punto
y dar paso al concepto que los engloba:
!! Direcciones electrónicas: Natural, sana y equilibrada: así debe ser una buena alimentación.
elementos de la enumeración: concepto que lo engloba
www.hispanoteca.eu
3. Para introducir una cita textual directa.

USO DE LA COMA:
1. Para separar los apellidos del nombre, cuando ¿Qué es una cita textual? Consiste en la reproducción
se ha invertido el orden regular de los elementos. exacta de una expresión, dentro del propio texto. O
Cuando primero se escriben los apellidos y al final sea, cuando reproducimos lo que otro escribió o dijo
el nombre. en nuestro propio escrito.
Díaz Mirón, Salvador La principal característica de la cita textual es que se

López Velarde, Ramón mantiene su formulación original. Por lo tanto debe-
mos reproducir exactamente lo que alguien más dijo
o escribió, y mencionar con exactitud de dónde ex-
USOS DE LOS DOS PUNTOS:
trajo la expresión prestada, incluyendo el nombre del
1. Delante de enumeraciones de carácter explicativo
autor, la publicación de donde tomó la frase y otras
que tienen un elemento anticipador.
informaciones.
En España obtuve dos maestrías: una en Derecho
Por lo general lo citado se publica entre comillas o en
anticipador
letra cursiva:
Empresarial y otra en Derecho Constitucional
elementos de la enumeración
Juan Pablo Duarte dijo en esa ocasión: “Nunca me
fue tan necesario como hoy el tener salud, corazón
Así me gustan las personas: inteligentes, simpáticas y sensibles.
y juicio; hoy que hombres sin juicio y sin corazón
anticipador elementos de la enumeración
conspiran contra la salud de la Patria.”
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4. En el discurso directo. USOS DE LAS COMILLAS:
Se escriben dos puntos tras los verbos de lengua que

introducen una cita. Cuando los dos puntos preceden 1. Para enmarcar las citas
a la cita, esta se escribe entre comillas y con inicial Platón dijo: “Los sabios hablan porque tienen algo
mayúscula: que decir, los tontos hablan porque tienen que
decir algo”.
Ya lo dijo Ortega y Gasset: “La claridad es la cor-
tesía del filósofo”. 2. Para enmarcar las interjecciones, como en:
“¡ay!”, “¡uf!”, “¡oh!”, “¡olé!”, “¡epa!”, “¡adiós!”,
Cuando la cita se antepone al verbo de lengua, se “¡ojo!”
emplea coma, o en la reproducción de diálogos,
la raya: †† Elaboren en subgrupos una exposición, utilizan-
do una presentación de “power point” , “prezi”
“La claridad es la cortesía del filósofo”, dijo Ortega u otro programa que sirva para presentar
y Gasset. diapositivas.
–¡Decidido! Me voy con ustedes a Tulum –respon-

dió después de dudarlo unos momentos. †† Explique con sus palabras y ejemplos propios
los usos normativos de los signos de puntuación
En los diálogos, las palabras reproducidas tras los que estudiamos en este apartado. Si no tuvie-
dos puntos se introducen mediante una raya, nor- ran internet o acceso a computadoras, utilice
malmente en párrafo aparte: carteles u otros materiales físicos disponibles en
su aula.
Después de dudarlo unos momentos, respondió:
–¡Decidido! Me voy con ustedes a Tulum.
5. Con algunos conectores.
Suelen escribirse dos puntos detrás de algunos co-

nectores de carácter introductorio que detienen el dis-
curso con intención enfática, como a saber, es decir,
en conclusión, pues bien, dicho de otro modo, más
aún, ahora bien, etc.
Vamos a elaborar “Mi diccionario ortográfico”,
En la mayoría de estos casos puede escribirse coma, con los temas vistos en clase. Seamos
pero desaparece el énfasis y la expectación creada creativos y demostremos nuestros talentos. Hoy
en el lector es menor. corresponde al uso normativo de los signos de
puntuación.
6. Dos puntos en títulos y epígrafes.
Para separar el concepto general del aspecto parcial
en títulos y epígrafes. Ejemplos:
Hablar con corrección: normas, dudas y curiosida- Mi portafolio de

concepto general aspecto parcial experiencias
des de la lengua española.
Perdón, imposible: guía para una puntuación más digital o impreso que puedan tener a mano.
concepto general aspecto parcial
rica y consciente.
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Tema 9.
El párrafo: frase tópica y secundarias
EL PÁRRAFO
A) En grupos de tres, leamos los siguientes párrafos y
Texto 4
analicemos cómo se ordenan las oraciones.
“La relación entre lo que sabe una persona y la for-
ma en que actúa no es sencilla.(1) En general, natu-
Texto 1
ralmente, la gente actúa en forma consecuente con
No filme cuando el sujeto vaya a pasar por delante
lo que sabe.(2) Si una persona percibe cierto peli-
de su cámara en sentido transversal, lo cual produ-
gro, generalmente se vuelve precavida; si sabe que
ce un efecto de choque. (1) Cuanto más cerca esté
un restaurante es mejor que otro, habrá de comer
el sujeto en movimiento, más se produce este efecto.
en el mejor, y así sucesivamente.(3) Con frecuencia,
(2) Elija su posición de tal manera que los sujetos en
sin embargo, ocurren incongruencias entre la forma
movimiento se acerquen oblicuamente a su cámara
que actúa una persona y lo que sabe.(4)”
o eventualmente de frente.(3)
Texto 5
Texto 2
“Para comprobar esta hipótesis, es necesario ex-
Aristóteles concibió los elementos como combina-
plicitar el método de análisis.(1) La pregunta fun-
ciones de dos pares de propiedades opuestas: frío
damental es la siguiente: ¿Cómo podemos verificar
y calor, humedad y sequedad. (1) Las propiedades
esta función que ejercen los medios de comunica-
opuestas no podían combinarse entre sí. (2) De este
ción?(2) Para ello, es preciso definir los criterios
modo se forman cuatro posibles parejas distintas,
que vamos a usar para realizar esta verificación.
cada una de las cuales dará origen a un elemento:
(3) Veamos, brevemente, los puntos centrales del
calor y sequedad originan el fuego; calor y hume-
método de análisis ideológico que proponemos.(4)”
dad, el aire; frío y sequedad, la tierra; frío y hume-
dad, el agua.(3)
Texto 6
“Con el aumento de la población, la comunicación
Texto 3
se hace cada vez más masiva, para que sea efec-
En los últimos milenios hemos hecho los descubri-
tiva.(1) Esta masificación ha sido posible gracias
mientos más asombrosos e inesperados sobre el
al desarrollo tecnológico. (2) Pero dicho desarrollo
Cosmos y el lugar que ocupamos en él; (1) seguir el
depende de la economía. (3) Por ello, la comuni-
hilo de estas exploraciones es realmente estimulan-
cación social es en nuestros días un efecto de la
te.(2) Nos recuerdan que los hombres han evolucio-
nado para admirarse de las cosas, que comprender organización económica.(4)”
es una alegría, que el conocimiento es requisito
esencial para la supervivencia. (3) Creo que nues-
tro futuro depende del grado de comprensión que B) Según lo que concluyeron, ¿cuáles características
tengamos del Cosmos en el cual flotamos como una del párrafo se evidencian?
mota de polvo en el cielo de la mañana. (4)
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C) Comente sus aportes a toda la clase.
Efectivamente, los párrafos tienen una estructura interna. Es decir, estaban divididos en frases u oraciones.
EL PÁRRAFO
Algunas de ellas se llaman tópicas porque contienen la idea más importante y otras se llaman secundarias, pues
sirven para completar (explicar, ejemplificar, confirmar, argumentar, etc.) a la tópica.
D) Repase los párrafos anteriores, determinen en grupo cuáles son las frases tópicas. Subráyenlas.
E) En los párrafos siguientes, subrayen la frase tópica.
a) El plagio ocurre cuando tomas prestadas c) Los estudiantes exitosos saben cómo tener éxi-
palabras o ideas de otros y no reconoces to porque han hecho de sus estudios su máxima
expresamente haberlo hecho. En nuestra cultura prioridad. Aunque es importante sacar tiempo para
nuestras palabras e ideas se consideran propiedad los amigos, familia, actividades extracurriculares e
intelectual; como lo es un carro o cualquier otra incluso pasar tiempo libre a solas, nunca debes
cosa que poseemos; creemos que nuestras palabras descuidar el tiempo que necesitas para estudiar. Si
nos pertenecen y no pueden utilizarse sin nuestro tienes un examen importante que ya se acerca y no
permiso. Por lo tanto, cada vez que escribas un te sientes preparado, probablemente debes faltar a
documento que requiera investigación, debes esa gran fiesta dos días antes del examen.
informar a tus lectores de dónde obtuviste las ideas
y aseveraciones o datos que no son propios. Tanto
si citas directamente como si haces un resumen de
la información, debes darle reconocimiento a tus d) Los estudiantes exitosos triunfan bajo sus propias
fuentes, citándolas. condiciones. No les interesa el desempeño acadé-
mico de su hermano, vecino o compañero de la-
boratorio porque saben que al final, lo único que
importa es su propio éxito. Si te involucras dema-
siado en lo que hacen otras personas, terminarás
b) Ser estudiante universitario significa ser pro- decepcionado de ti mismo o te volverás tan compe-
tagonista de su propia carrera, es decir conducir titivo que tendrás la mente envenenada. Aprende
las riendas de su formación superior. Un universi- a ignorar a los demás y a concentrarte en dar lo
tario no se contenta con que alguien le transmita mejor de ti.
los conocimientos, sino que elabora su propio co-
nocimiento. Un participante universitario se nutre
de sus facilitadores, de los recursos tecnológicos,
de buena bibliografía, del mundo que lo rodea y
pregunta y se pregunta, para poder encontrar sus
propias respuestas que lo satisfagan. Ser partici-
pante en la UAPA implica ser activo, organizado
y responsable de su aprendizaje.
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LOS CONECTORES TEXTUALES: ¿Qué son conectores textuales?
El camino hacia Limón es hermoso e impresionante. Son palabras o frases que unen ideas u oraciones
para establecer una relación entre ellas. En el ejemplo
EL PÁRRAFO
¿Cuántas frases, ideas u oraciones hay en el texto anterior, la oración 1
anterior? Ahora veamos la siguiente:
El camino hacia Limón es hermoso e impresionante.
El camino hacia Limón es hermoso e impresionante,
pero también puede resultar muy peligroso. Se une a la 2:
¿Cuántas oraciones hay?¿Cuáles son?¿Cómo están También puede resultar muy peligroso.
unidas? Reflexione con los compañeros y el docente.
El camino hacia Limón es hermoso e impresionante pero también puede resultar muy peligroso.
FRASE SECUNDARIA CONECTOR FRASE SECUNDARIA

TEXTUAL
Por medio del conector textual “pero” que nos quiere En este sentido, pensando positivamente, se nos
advertir de una situación adversa, de una objeción. Es plantea un nuevo e interesante reto: ¡Sacar el
decir, “pero” une las oraciones y establece una rela- curso! En definitiva, a mi parecer, no pueden
ción de objeción, advertencia, obstáculo. A este tipo existir unas buenas vacaciones si anteriormente
se le llama adversativo. no ha habido un esfuerzo y, por supuesto,
una gratificación, esto es, el premio de haber
Las frases tópicas y las frases secundarias dentro de aprobado el curso.
un párrafo van unidas por estos conectores textuales.
Observe el siguiente párrafo como está unido y rela- Transcriba aquí los conectores textuales.
cionado por los conectores textuales que le dan senti- ___________________________________________
do: ___________________________________________
___________________________________________
«Hace algo más de una semana que han ___________________________________________
comenzado las clases y todo ha vuelto a la __________________________________________
normalidad, a la rutina diaria. Por una parte, __________________________________________
está bien el retorno al estudio, pues se engrasan __________________________________________
los rodamientos del cerebro, algo oxidados de ___________________________________________
tanta inactividad, y además vemos de nuevo a ___________________________________________
los compañeros. Pero, por otra parte se echa en ___________________________________________
falta el poder dormir a pierna suelta, el poder ___________________________________________
organizarse el día libremente e incluso salir por ___________________________________________
las noches los días de diario. Es evidente que ___________________________________________
la situación actual sería desoladora, a menos
que, como he mencionado más arriba, de
nuevo nos reencontramos con los compañeros
antiguos de clase y conocemos a otros con los
que, indudablemente, haremos amistad. En
este sentido, pensando positivamente, se nos
plantea un nuevo e interesante reto: ¡Sacar el
curso! En definitiva, a mi parecer, no pueden
existir unas buenas vacaciones si anteriormente
no ha habido un esfuerzo y, por supuesto,
una gratificación, esto es, el premio de haber
aprobado el curso.
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He aquí un cuadro con los principales conectores que te pueden servir para unir las frases:
RELACIÓN DEFINICIÓN CONECTORES EJEMPLOS

EL PÁRRAFO
Copulativa Une dos elementos iguales. Y (e), ni, que, además, incluso, más, aún, María vino y Pedro se fue.
encima, también, etc. No juega ni estudia.
Disyuntiva Expresa alternativa entre dos O (u) , o bien, ya sea… o …, etc. Ganaré plata ya sea
elementos. trabajando o mendigando.
Oposición entre los elementos Estoy cansado, pero lo
Adversativa Pero, sin embargo, no obstante, sino, etc.
oracionales. intentaré.
Concesiva Limitación a lo expresado en la Terminó la obra, a pesar de
A pesar de, aunque, aun cuando, si bien.
primera oración. no tener los medios.
Condición Señala una condición o requisito Si, siempre que, con tal que, siempre y Si vienes a verme, te tendré un
para que se cumpla un hecho. cuando, cuando, en caso que, según. pastel.
Porque, pues, ya que, puesto que, debido
Causa Indica motivo o causa de un hecho
a, como, dado que, etc. Lo hice porque te quiero.
planteado en la oración principal.
En consecuencia, por consiguiente, luego,

Consecutiva Señala la consecuencia de un hecho
por lo tanto, ahora bien, así que, con que, Pienso, luego existo.
planteado en la oración principal.
por eso, por ende, por lo que.
Comparación Compara, señalando igualdad, como, así, así como, tal como, menos que, Anita juega tal como lo hace
inferioridad o superioridad. más que, tanto como, tan… como…, etc. la mayoría de los niños.
Señala secuencia temporal y permite
una ordenación cronológica de los
Antes (de), antes (que), después (de), des- Después de la comida,
Tiempo pués (que), mientras, cuando, en cuanto, pasaron a servirse un café en
hechos.
tan pronto como, luego, entonces, etc. el salón.
Ordenación de
Señala el orden en el que se
En principio, para comenzar, en primer Para comenzar, no estoy de
las ideas en el lugar, luego, en segundo lugar, por otra acuerdo con lo que dices…
organiza y entrega la información.
discurso parte, por último, etc.
Para (que), a fin de (que), con el propósito Lo hice con el propósito de
Indica la finalidad de una acción.
Finalidad de, con la finalidad de, con (el) objeto de, ayudarte.
etc.
Esto es, es decir, o sea, vale decir, mejor Amanda es políglota, es decir,
Explicativa Repite una idea, expresándola con
dicho, por ejemplo, etc. habla muchos idiomas.
otras palabras para aclararla.
Expresa idea de incertidumbre o Quizás, tal vez, a lo mejor, según parece, Tienes razón, probablemente
Duda
duda. probablemente, etc. he sido demasiado duro con
él.
Así, bien, mal, rápido, sin más ni más, a
Modo Indica el modo en que se realiza el Tienes razón, así no pude
escondidas, y adverbios terminados en
proceso verbal. entenderla.
mente.
Se utilizan pronombres como Que, lo que, el cual, cuyo, este, ese, aquel, Diana habló con Jacqueline
Pronominal
elementos textuales. etc. del problema, lo que enojó
mucho a Claudia.
Afirmación
Afirma la realización de la acción.
Sí, ciertamente, sin duda, en efecto, Sin duda, la producción
también, por supuesto, seguro, siempre, etc. comenzará a mejorar.
Pedro no sabe cabalgar;
No, tampoco, de ninguna manera, jamás,
Negación
Niega la realización de la acción.
nunca, etc.
tampoco sabe cosechar:
obviamente, no es un hombre
de campo.
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8. Todos lo aprecian _________________________ su
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN simpatía.
9. Ya sabe la fecha del examen, __________________
EL PÁRRAFO
podrá empezar a prepararse.
A) Escriba en el espacio en blanco los conectores copu- Escriba en el espacio en blanco los conectores disyun-
lativos que mejor se ajusten a cada oración. tivos y condicionales que mejor se ajusten a cada ora-
ción.
y / encima / Además de / además / hasta

/ incluso Si / o / con tal de que / u / o bien /
a menos que / a condición
1. _________________ terminar sus tareas, le ayudó a 1. _________________ no me dice lo que pasa, no lo
sus compañeros. puedo ayudar.
2. A Marcela le gusta preparar pasteles 2. ¿Lo visitaremos hoy ____________________ otro
_________________ elaborar manualidades. día?
3. Debo comprar los útiles escolares, 3. ¿Saldremos hoy __________________ mañana?
_________________ me hace falta el uniforme.
4. Irás al paseo _______________________ de que
4. Le ayudé a hacer el trabajo y _________________ apruebes todas las materias.
lo acompañé a entregarlo.
5. No aprobarás _____________________ estudies.
5. Mi mamá asumió los gastos de la casa,
__________________ tuvo que reparar los daños. 6. Podemos encontrarnos en mi casa
_________________ en el parque.
6. No me gusta el teatro. _________________ estoy
cansado. 7. Te enviaré una postal __________________ me
mandes tu dirección.
Escriba en el espacio en blanco los conectores causales
que mejor se ajusten a cada oración. Escriba en el espacio en blanco los conectores adversa-
tivos y concesivos que mejor se ajusten a cada oración.
por / dado que / pues / porque / así que /
Con motivo de / Ya que / de modo que / a Por más que / excepto / en cambio / pero
causa de / sin embargo / no obstante / Aunque
1. _________________ tú no puedes venir, invitaré 1. _________________ lo intentamos, no terminamos

a Lucía. a tiempo.
2. _________________ su cumpleaños le realizaron 2. _________________ venda todo lo que tengo, no

una fiesta. reuniré el dinero que necesito.
3. Dejó que todo pasara, _________________ no 3. Confirmó su asistencia. _________________ no se

quería complicar la situación. presentó a la reunión.
4. Este año tenemos pocos ingresos _________________ 4. Fernando no asistió al juicio, _________________,
la sequía. Ángel sí lo hizo.
5. Fue víctima de un robo, ____________________ in- 5. Queríamos ir al cine, _________________ no te-

terpuso una denuncia. níamos dinero.
6. No pienso salir ___________________ hace frío.
7. No pude estudiar, _____________________ estaba

enfermo.
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6. Tengo un nuevo proyecto para la empresa, 2. ________________________ de que termine el día,
_________________, el jefe no quiere saber cuál debo terminar mis tareas.
es.
3. Eso ya había ocurrido ________________________.
EL PÁRRAFO
7. Todo estaba listo _________________ el pastel.

Escriba en el espacio en blanco los conectores de orden
Escriba en el espacio en blanco los conectores de conque mejor se ajusten a cada oración.
secuencia que mejor se ajusten a cada oración.
En primer lugar / Finalmente /
por lo tanto / en consecuencia / por lo que A continuación / Para empezar
/ así que / de modo que / por consiguiente
1. ________________________, quisiera felicitar a to-
1. Me han despedido. _________________ , empe- dos los participantes del concurso.
zaré a buscar otro trabajo.
2. ________________________, queda exponer las
2. El presupuesto es limitado, ____________________, conclusiones a las que se llegaron en el transcurso
tendremos que hacer recortes. de este trabajo de investigación.
3. La profesora envió dos trabajos distintos, 3. ________________________ se definirán los dife-

____________________ deberemos hacerlos el fin rentes tipos de animales.
de semana.
4. ___________________________ hay que verificar
4. Yo soy vegetariano, ___________________________ el quórum.
no fui yo quien se comió tu jamón.
Escriba en el espacio en blanco los conectores finales
Llegamos a tiempo a casa _______________________
que mejor se ajusten a cada oración.
no podrán castigarnos.
5. Las sustancias eran altamente inflamables, con el propósito de / para que / con el fin
_____________________ el incendio se propagó de que / para / A fin de
con rapidez.
1. _______________________ conseguir créditos en
Escriba en el espacio en blanco los conectores compa- el exterior, el ministro se reunión con organismos
rativos que mejor se ajusten a cada oración.
internacionales.
tanto como / más que / como / igual que 2. El abogado asistirá al tribunal
_______________________ informarse sobre el
1. Me gusta el chocolate _________________ a mi caso.
mamá.
3. Le recetaron antibióticos antes de la cirugía
2. Prefiero el frío _________________ el calor. ______________________evitar complicaciones.
3. Esta noticia es _________________ una brisa fresca. 4. Planificó cada detalle _______________________
Allan tiene el cabello negro, _________________ todo saliera bien.
Federico.
5. Te lo vuelvo a explicar _______________________
Escriba en el espacio en blanco los conectores tempo- lo entiendas bien.
rales que mejor se ajusten a cada oración.
Primero / Antes de / Luego / por último /

anteriormente.
1. ________________________ abre el enlace.

________________________, completa el formula-
rio y, ________________________, lo envía.
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Escriba en el espacio en blanco los conectores explica- Escriba en el espacio en blanco los conectores de modo
tivos que mejor se ajusten a cada oración. que mejor se ajusten a cada oración.
EL PÁRRAFO
es decir / o sea / mejor dicho / a saber según / tal como / claramente / como si
1. “Muy” es un adverbio; _________________, una 1. Ana reaccionó _________________ lo esperaban.

palabra que puede complementar a un verbo.
2. El profesor explicó _________________ cómo fun-
2. Esto nos ayudará a ampliar o, ________________ ciona el sistema digestivo.
___________________________________________
3. Hicieron todo ____________________ lo indicado.
_________, a completar nuestro mercado interior.
El presente informe trata sobre un tema muy im- 4. Sebastián actuó _________________ no supiera
portante, ______________________________, nada.
la situación de los pescadores.
Escriba en el espacio en blanco los conectores de afir-
mación que mejor se ajusten a cada oración.
3. Las entradas estaban agotadas, ________________,
no podremos ir al concierto. Es un hecho / Evidentemente / sin lugar a
dudas / Ciertamente / Sin duda
Escriba en el espacio en blanco los conectores pronomi-
nales que mejor se ajusten a cada oración. 1. ________________________ es necesario reunir a
todo el pueblo para luchar contra la inseguridad.
cuya / la cual / lo que / cuyo
2. ________________________, lucharemos por nues-
1. El mecánico visitó a Randall, ____________________ tros derechos.
vehículo estaba dañado.
3. ________________________la ganadora del evento
2. El texto es así sustituido por una enmien- fue la gimnasta italiana.
da _________________votación ha sido favorable.
4. __________________________que ha mejorado su
3. Fue su comportamiento ___________________ no le conducta.
gustó.
5. Ha sido una decisión acertada,
4. Latinoamérica es una región del Continente Ameri- ________________________.
cano, _________________ se distingue por ser his-
panohablante en su mayoría. Escriba en el espacio en blanco los conectores de nega-
Escriba en el espacio en blanco los conectores de duda ción que mejor se ajusten a cada oración.
que mejor se ajusten a cada oración.
No hay forma / Nunca jamás / De
probablemente / quizás / a lo mejor / ninguna manera / Jamás / No
tal vez
1. ___________________________ de que te pueda
1. Algunos estudiantes, _________________________, acompañar.
participarán como voluntarios del proyecto.
2. _____________________ pensé que nos recibirían
2. La otra semana, _________________, se presenta- de esa manera.
rán lluvias durante las tardes.
3. ________________________ queremos interferir en
3. Las nuevas propuestas _________________ no sean el proceso legal.
las mejores.
4. ________________________ se ha resuelto el caso.
4. Tienes razón, _________________ he sido demasia-
5. _______________________ volveremos a ese lugar.
do duro con él.
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B) Complete los siguientes textos con los conectores que aportan una dieta equilibrada. Además, los estu-
que mejor se ajusten en cada caso. dios recientes sobre nutrición y cognición demuestran
que la capacidad de aprendizaje, lenguaje, atención,
EL PÁRRAFO
memoria, rendimiento cognitivo y hasta los estados de

A causa Además Como ánimo están ligados al consumo de ciertas sustancias
En conclusión En primer lugar contenidas en alimentos específicos.
Así que En segundo lugar Finalmente De igual manera, la nutrición durante la niñez tiene
Sin embargo Incluso una gran importancia, entre otras razones porque es
una etapa de desarrollo de las membranas y de la
Varias son las razones que me han llevado a tomar mielina de nuestras neuronas, por lo que alimentos
la decisión de abandonar la ciudad e irme a vivir al ricos en proteínas, por ejemplo, las carnes, los pes-
cados, los mariscos, las legumbres y los lácteos con
campo. ___________________, estaba cansado de res-
poca grasa, serán de gran relevancia en esta etapa
pirar ese aire contaminado de la ciudad. En el campo de la vida.
siento el placer de hinchar mis pulmones de aire fres-
co. ___________________, desde que vivo aquí me he Asimismo, es necesario que los niños tengan siempre
aficionado al senderismo y he mejorado mi condición un nivel de glucosa estable durante el día y sobre todo
física. en las etapas escolares, dado que niveles de glucosa
bajos afectan directamente al aprendizaje y al rendi-
___________________, ya no soportaba las prisas de miento cognitivo. Existen muchos alimentos que pue-
la ciudad. En mi anterior trabajo, iba corriendo a to- den mantener la glucemia estable en nuestro cerebro
das partes y, ___________________, nunca llegaba a y por lo tanto unas condiciones óptimas para el apren-
dizaje.
tiempo. ___________________ del estrés, tenía la ten-
sión alta y solía dormir mal. Con cada una de las siguientes frases tópicas, desa-
rrolla un párrafo con al menos tres frases secundarias.
___________________, aquí tengo una gran sensación Trabaje en su cuaderno.
de libertad. ___________________ trabajo a distancia,
puedo trabajar a mi ritmo. _____________________ 1.- La responsabilidad implica siempre, en mayor o
ahora soy mucho más productivo y eficiente, y gasto en menor grado, la libertad de elección.
menos, _____________________ puedo ahorrar más
dinero. 2.- Cuando se habla de prepotencia se alude a un
hombre o mujer que cree mostrar superioridad a tra-
___________________, me alegro mucho de haber vés de su bocota.
cambiado mi lugar de residencia.
3.- Muchos consideran la televisión como un medio
y si siempre que excelente para propagar la cultura.
puesto que así que
4.- Es saludable que tanto los amigos como los novios
__________ todas las cosas fueran fáciles cualquiera o esposos respeten los respectivos espacios de cada
las haría. ________________ no te desanimes cuando uno.
algo te cueste trabajo, inténtalo una ______ otra vez.
_________ superes cualquier desafío debes ser cons- D) Nombren, con todo el grupo, canciones en español
tante ___________ quien se esfuerza logra muchas me- de su preferencia. Escriban la lista en la pizarra.
tas en la vida.
E) En subgrupos de tres, seleccionen una canción de la
C) Señale los conectores que aparecen en el siguiente lista, busquen la música en YouTube y la letra.
texto.
Los beneficios de una buena alimentación se tradu- F) Analicen con una guía ofrecida por el docente, y
cen en un gran desarrollo y rendimiento del cerebro, comunican los diversos sentidos que ofrece la letra; co-
el cual tendría muchas dificultades para realizar sus mentan los sentimientos e ideas que les despierta la
funciones si desde un principio no recibe los nutrientes música.
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!! Contesten en su cuaderno las siguientes
preguntas sobre la canción:
Mi portafolio de
experiencias
EL PÁRRAFO
1. ¿Hay relación entre el título y la letra?¿Qué tipo
de relación?
2. ¿Qué edad tiene la gente que gusta de esta digital o impreso que puedan tener a mano.
canción?
3. ¿Cuál consideran ustedes que es la razón por la

cual esta canción gusta?
4. ¿El tema al que se refiere esta canción, tiene

relación con la vida de ustedes?
!!Escriban en el cuaderno de cada uno, una síntesis

de lo discutido.
!!Exponga a los compañeros del subgrupo la síntesis

de la canción y determinen las ideas más intere-
santes.
!!Redacten en la computadora o en el cuaderno, un

párrafo que tenga idea tópica y al menos cuatro
frases secundarias.
!!Utilicen su diccionario ortográfico para consultar

las dudas que tengan.
!!Revisen el párrafo, y determinen:
Aspectos por revisar sí no

Se evidencie el uso del lenguaje
inclusivo
Se utiliza en forma adecuada las
formas de tratamiento
Se respeta la forma normativa de la
morfosintaxis
Se utiliza correctamente la ortografía
(mayúsculas, tildes, letras, etc.)
Presenta uso de conectores textuales
que den coherencia al párrafo
!!Si encontraron algún error, entonces corríjanlo, y

luego, compartan el texto en un sitio en red, para
que todos los compañeros puedan analizarlo y
aportar observaciones. Si no cuentan con red, en-
tonces escríbanlo en un cartel y colóquenlo en la
pizarra.
!!Anoten las observaciones y comentarios apor-
tados por el resto del grupo y corrijan, si es ne-
cesario.
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Tema 10. Quiero una mujer que no diga naaa
ANÁLISIS DE LA CANCIÓN
Daleee Calii yeaah oohh!
PROPUESTA DE Si tú me quieres, yo te quiero,

puedo regalarte el mundo entero.
Yo sé que está joda suena a alguien golero.
ANÁLISIS DE LA CANCIÓN Pero yo no soy normal, yo soy Calii dalee.
(Y me disculpan buenas noches)
Si no tienen acceso, pueden utilizar la siguiente pro- Y si tú no me dices na,

puesta de análisis de la letra de una canción. te juro no te dire nah nah nah,
no necesito saber dónde estás
LA MUDA ni para dónde vas,
Kevin Roldan, Cali y el Dandee solo te pido que vos no me jodás.
Y si tú no me dices nah,
Heyyy youuuuuu (FLYBOT).. Heey Kevin Roldan te juro no te diré nah nah nah.
You girl... wanna meet my boy Vos podés hacer lo que quieres,
Subele que huele a Calii y el Dandee Papi podes estar soltera,
me llamas bebé si te da la arrechera,
Quiero una mujer bien bonita callada hahaha... ya no hables más
que no me diga naaa y dame un beso.
que cuando me vaya a la noche
y vuelva en la mañana A ver si a si conseguimos este botín haha... auu
no digaa naaa haha mira lo del botín Mr K R Y...
que aunque no le guste que tome Cali Y el Dandee Youu
se quede callada y hahaha Yeaah Kevin Roldan Bebé...
no diga naa Represent Colombia Music.
quiero una mujer que no digaa naa ¡Bienvenidos a la era FLYBOT!
naaah naaah naah naaaah naaah naaah. Okey Twenty va la primera clase
de producción para calvos.
Ya no hables más y dame un beso Dame una fila a la derecha YAA!
Llegó la hora del beso. Cali, Colombia Baby.
Llevamos como diez horas hablando
y tú que bla bla blaaahh.
Dame un beso. PROPUESTA DE ANÁLISIS
Llegó la hora del beso.
Ya son más de las doce 1. FASE NATURAL
y tú me sigues con tu blaaaaah ¿Por qué escogemos esta canción?
(Kevin Roldan) La música es una parte importante en la vida de las
personas y las sociedades, nos sirve para entretener-
Ya son las dos de la mañana eehh, nos, y disfutar, para cantar y bailar. Pero, al ser tan
vámonos en mi auto baby. popular, al estar en todos los lugares y ambientes,
Te paso un pico pa caerle baby. también se convierte en formadora de conciencias
Pasemolo chevere my girl your sexy y estilos de vida, modas, prejuicios, mitos y actitudes
kevin por ti no me digas nada que pueden construir o destruir a una sociedad.
de la madrugada la mente dañada.
Shh.. Quedate calladaa...
Esta canción pertenece el género llamado reggaeton
Nos vamos, fumamos, nos despelucamos,
(castellanizado reguetón) mezcla del reguae jamai-
te llevo pa’ casa
y después nos pillamos, quino y el hip hop, originalmente, pero en su evolu-
Azotaa! do, tre cua ... ción ha integrado un sinnúmero de influencias.
La palabra reguetón se utiliza como reguae grande

Quiero que sepa bailar,
(tón, sufijo aumentativo). Esta música nace en Pana-
que nunca salga sola,
má, donde la comunidad jamaiquina radicada allí,
que nunca quiera pelear,
empezaron a modificar el reguae jamaiquino y luego
que rompa la conzola,
sé que no existe pero yo oeoeo. se extendió a todo América Latina y el mundo.
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Este género es tremendamente popular entre los cos- ¿Qué tipo de lenguaje utiliza? ¿Para qué tipo de
tarricenses, y particularmente, entre los adolescentes; persona va dirigida esta canción? ¿Cuáles son las
por eso su influencia es decisiva en la formación de palabras que más utiliza en este fragmento?, ¿con
patrones de conducta, valores y antivalores de la nues- quién están relacionadas esas palabras que repite?
tra población.
Analice las siguiente secuencias de palabras:
Leamos de forma atenta la letra de la canción. Para
esa finalidad, iremos analizando diferentes fragmen- mujer-bonita-callada-nada
tos de la misma, buscando el significado de las pala- ¿Cómo es la mujer que quiere el autor de esta letra?
bras que no conozcamos, extrayendo la idea central
de cada fragmento de la canción: Redacte un breve párrafo con la información que le
brinde este fragmento.
FRAGMENTO 1
Heyyy youuuuuu (FLYBOT).. Heey Kevin Roldan. FRAGMENTO 3
You girl... wanna meet my boy.
Súbele que huele a Cali y el Dandee Papi Ya no hables más y dame un beso
Llego la hora del beso
Llevamos como diez horas hablando
Si no conocen las palabras en inglés, búsquenlas. y tú que bla bla blaaahh
Algunos datos: Dame un beso
Llegó la hora del beso
wwFlybot: corriente musical, se llama así pues el es- Ya son más de las doce
tudio musical donde estos cantantes colombianos y tú me sigues con tu blaaaaah
crean su música.
wwYou girl... wanna meet my boy: traducido literal- ¿Según este texto, para qué sirve la boca de la mu-
mente “vos chica...querés conocer mi chico” jer y para qué no sirve? ¿Relacione la palabra beso
(físico) y hablar (emocional)?
wwSúbele que huele a Cali y el Dandee Papi
¿Qué se infiere de esa relación? ¿La mujer es violen-
¿La frase anterior es una afirmación o es una or- tada o cuenta su voluntad?
den?, ¿por qué cree que se hace llamar el Dandee
(hombre de mundo, elegante y refinado) Papi (auto- Redacte un breve párrafo con la información que le
ridad)? brinde este fragmento.
¿Por qué cree que el autor utilice palabras en inglés FRAGMENTO 4

y con una ortografía distorsionada, tanto en inglés Ya son las dos de la mañana eehh
como en español? vámonos en mi auto baby
Te paso un pico pa caerle baby
Redacte un breve párrafo con la información que le Pasemolo chevere my girl your sexy
brinde este fragmento. kevin por ti no me digas nada
de la madrugada la mente dañada
FRAGMENTO 2 Shh.. Quedate calladaa...
Nos vamos, fumamos, nos despelucamos
Quiero una mujer bien bonita callada te llevo pa’ casa
que no me diga naaa y después nos pillamos
que cuando me vaya a la noche Azotaa! do, tre cua ...
y vuelva en la mañana
no digaa naaa ¿Qué posible interpretación tenga la frase.: ”Te paso
que aunque no le guste que tome un pico pa caerle”?¿Qué símbolo tiene el auto dentro
se quede callada y no diga naa de una cultura machista?
quiero una mujer que no digaa naa
naaah naaah naah naaaah naaah naaah Los dos atributos que espera el autor de la mujer son
sexy y callada. ¿Por qué cree que ese es ideal de mujer
para él?
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¿Qué significa “pasémolo chevere” para el autor?¿En ¿Sabe el autor que lo que dice no es agradable, noble
realidad es la idea de ambos de pasarlo chévere o la o correcto?

de él?
Luego continúa “Pero yo no soy normal yo soy Calii
El verbo azotar implica un castigo, de una persona dalee”. ¿Es una justificación para aceptar su posición?
con autoridad hacia otro con una posición de infe-
rioridad. ¿Por qué cree que el autor utiliza la frase: Redacte un breve párrafo con la información que le
“Azotaa! do, tre cua ...” e insiste con una progresión brinde este fragmento.
numérica hacia el infinito?
FRAGMENTO 7
Redacte un breve párrafo con la información que le
brinde este fragmento. Y si tú no me dices na
te juro no te dire nah nah nah
FRAGMENTO 5 no necesito saber dónde estás
Quiero que sepa bailar, ni para dónde vas
que nunca salga sola solo te pido que vos no me jodás
que nunca quiera pelear, Y si tú no me dices nah
que rompa la conzola te juro no te diré nah nah nah
sé que no existe pero yo oeoeo Vos podés hacer lo que quieres
Quiero una mujer que no diga naaa podés estar soltera
Daleee Calii yeaah oohh! me llamas bebé si te da la arrechera
hahaha... ya no hables más
Los atributos que espera de la mujer son “que sepa y dame un beso
bailar”, “que nunca salga sola”, “que nunca quiera
pelear”, “que rompa la conzola” (consola: mesa es-
trecha, que se coloca junto a la pared y sirve para ¿Busca la complicidad de la mujer? ¿Le importa la
exhibir adornos. vida de ella? ¿qué es lo único que le importa?
¿Cuáles son las funciones de la mujer en la relación de “Vos podés hacer lo que quieres”. De acuerdo con
pareja según este fragmento? Explique. el resto de la letra de la canción, ¿esta frase será
cierta o es una contradicción?
Redacte un breve párrafo con la información que le
brinde este fragmento. Cuando dice “podés estar soltera”, también puede
estar casada. ¿Qué tipo de relaciones de pareja
FRAGMENTO 6 propone el texto?
La palabra “arrecherra” significa calentura y tiene una

Si tú me quieres yo te quiero
connotación de deseo sexual. El autor insiste en que
puedo regalarte el mundo entero
no diga nada durante toda la letra. La única vez que
Yo sé que esta joda suena a alguien golero
le pide que hable es la siguiente: “me llamas bebé si
Pero yo no soy normal yo soy Calii dalee
te da la arrechera”. ¿Por qué cree que pase esto?
¿El querer es recíproco o es condicionado?, ¿por qué Redacte un breve párrafo con la información que le
cree que utiliza el verbo querer y no amar?, ¿cómo po- brinde este fragmento.
dría la mujer conseguir el mundo entero?, ¿solo puede
conseguirlo si quiere al autor? FRAGMENTO 8
A ver si así conseguimos este botín haha... auu
¿Qué querrá decir con “Yo sé que esta joda suena a haha mira lo del botín Mr K R Y...
alguien golero”? Cali Y el Dandee Youu
hahaha Yeaah Kevin Roldan Bebé..
La palabra “joda” en Colombia es una situación com-
Represent Colombia Music
plicada, que conlleva problemas de difícil solución. Y
Bienvenidos a la era FLYBOT!
“golero” es una ave de rapiña de color negro, vuelan
Okey Twenty va la primera clase
en basureros y en donde hay cuerpos descompuestos.
de producción para calvos
Dame una fila a la derecha YAA!
Cali, Colombia Baby
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¿Qué querrá decir con “el botín”?, ¿la mujer, el éxito Acerca del género:
económico, la fama?, ¿con qué se relaciona la primera
clase y la fila derecha?, ¿establezca la relación éxi- Lea los siguientes comentarios
to-sexo-mujer?
En el libro Reggaeton (Duke University) se señala que
Redacte un breve párrafo con la información que le socialmente este género musical se asocia con las
brinde este fragmento. clases “subalternas” de las áreas urbanas del Caribe
hispánico. El aspecto más problemático es, según los
Ya analizamos la canción completa para detectar cuál autores, las grandes dosis de violencia sexual dirigida
es su mensaje, su contenido. Repasen todos los párra- contra las mujeres. “El reggaeton ha naturalizado una
fos que fueron creando y formen un solo escrito con forma particular de hombre: el macho barriocéntrico.
las diferentes ideas que de ellos se desprenden. No Este sujeto se constituye a partir de una heterosexuali-
dad centrada en el machismo, la lógica gangsteril, la
repitan las ideas. Lo que nos queda será el mensaje.
objetivación de la mujer, la homofobia y en perpetuar
un imaginario específico sobre el barrio. Su identidad
2. FASE DE UBICACIÓN
se nutre, además de una estética que imita el rap nor-
teamericano, y de la poca conciencia social e interés
Acerca de los autores por la educación”, escribe Alfredo Nieves Moreno.
Mauricio Rengifo (Cali) nació el 15 de octubre de
1988 y Alejandro Rengifo (El Dandee) el 3 de septiem- En esta línea, un estudio realizado en el 2006 en
bre de 1993, hermanos originarios de la ciudad de Rand Corporation basado en el seguimiento de 1.400
Cali. Muy populares en América y España. adolescentes durante 4 años en Estados Unidos indi-
caba que cuanto más tiempo pasan los jóvenes es-
Acerca de su obra cuchando música con contenido sexual “degradan-
El Flybot es una corriente musical creada por Cali & te”, antes se inician en el sexo. Se refería, según el
El Dandee. “Tenemos un sonido colombiano que tiene psicológo Steven Martino, a aquellas canciones que
un color anglo, sentimos que es auténtico; que nos ha presentan al chico como alguien insaciable sexual-
permitido crear y soñar con todo lo que nos sale del mente y a la chica como un objeto sexual. Escuchar
corazón”, según sus propias palabras. este tipo de música, indica el estudio, puede reper-
cutir en los roles que asumirán en el futuro unos y
Declaraciones del Septiembre 25, 2015 en El País. otros. Esto no sucedía cuando los adolescentes escu
com.co: “Somos muy fanáticos de la balada ... a la chaban música con contenido sexual sano.
hora de hacer canciones de amor, las baladas y los
boleros son lo que más toca el alma de una persona
Con toda la información anterior, redacten un párra-
cuando le estás cantando, que siempre ha sido nuestro
fo donde explique el tema de esta canción desde la
objetivo.”
posición de los autores y su obra, el género reguetón,
y su influencia.
Con el estudio que realizamos en la primera parte
de ubicación, ¿será cierto lo que afirman en la
3. FASE ANALÍTICA
entrevista?
En http://www.losreplicantes.com/articulos/cancio-
El título: ¿qué marcador de sentido nos envía el título
nes-machistas-cantado-bailado/ aparece el siguiente
“La Muda”? ¿Es degradante?, ¿supone inferioridad?,
comentario:
¿es una discapacidad?, ¿qué efecto cree que produz-
ca en el oyente/lector, lo predispone para algo posi-
“Parece que la canción hace referencia, si es que
tivo o negativo?
tiene un objetivo claro y no sólo se trata de frases
azotadas ahí al azar, pero parece que Cali y El
Dandee lo que quieren es una chica para usar a su Cotexto: Hay varias líneas de sentido en esta letra.
conveniencia. Pasarlo bien, tener sexo, verse de vez Entre ellas, veamos:
en cuando y, la verdad, si no dice ni mú, mejor que
mejor. Creo que, claramente, lo que necesitan estos
dos es una muñeca hinchable, ya que no quieren
poner en marcha su capacidad para consensuar
con una chica lo que cada uno quiere, y mucho me-
nos la de recordar que las mujeres son personas.”
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Por último, ¿qué clase de sociedad tenemos?, ¿se re-
HOMBRE MUJER
fleja la sociedad en esta letra?, ¿creen que es sana la
autoridad callada , sumisa forma en que se desarrollan las relaciones de parejas
éxito bonita (sexy), incapaz y las familias?
de éxito por sí misma
poder, proveedor a nada, necesitada ☑☑Realicen un panel donde inviten a varios espe-
cambio de querer cialistas sobre el tema y discutan. Un compañero
será el moderardor, otros serán especialistas de
violencia violentada la materia (psicólogos, médicos, policías, testigos,
fuente de placer objeto de placer víctimas,etc); otros eleborarán las preguntas, otros
justifica la superioridad acepta la inferioridad serán el público y también elaborarán preguntas.
Propongan soluciones a la problemática del machis-
libre e independiente sumisa, usada para sexo mo y la violencia contra la mujer.
solución sexual recipiente sexual
¿Cómo hacer un panel?
Otra línea:
HOMBRE MUJER
boca-beso-físico-sexo boca -hablar- emocional
Establezca, de acuerdo con el análisis, qué posición

se establece hombre-mujer en el mundo desarrollado
por la letra de la canción. Explique para qué sirve el
hombre y para qué sirve la mujer en una relación de
pareja. ¿Hay igualdad, hay discriminación, etc?
https://www.google.co.cr/search?q=c%C3%B-
4. FASE INTERPRETATIVA 3mo+hacer+un+panel&source=lnms&tbm=isch&-
sa=X&ved=0ahUKEwjel97sp9nUAhUD5yYKHd-IA-
¿Qué tipo de visión de la mujer se establece en la letra rAQ_AUIBigB&biw=1366&bih=589&dpr=1#tb-
de la canción? ¿Qué tipo de relación de pareja se m=isch&q=panel+de+discusion+dibujo&imgrc=Vib-
promueve en la canción?, ¿a quién favorece esa visión siVm9CaDrsM:
y a quién perjudica?
También pueden descargar un video con el siguiente enlace.
¿En nuestra sociedad costarricense hay una visión se- https://www.youtube.com/watch?v=yciZkPNU5zg
mejante de la mujer?, ¿hay machismo?, ¿las relacio-
nes de parejas son de igualdad o hay desigualdad?,
¿hay femicidios, abusos sexuales que evidencian la A la hora de abordar un tema complejo y si quieren
violencias contra la mujer?, ¿hay muchas familias dis- evacuar las dudas de un amplio público al respecto,
funcionales? es adecuado que organicen un panel de discusión
compuesto por expertos que puedan abordar la temá-
Reflexionemos: tica con altura.
¿Los seres humanos necesitamos entablar relaciones
de parejas? ¿Necesitamos relaciones de parejas solo Para esto, deben pensar bien a quién invitar, cuánto
sexuales o también afectivas? ¿Seríamos felices si tiempo tendrá cada uno para hacer su exposición y si
nunca tuviéramos parejas con un vínculo emocional habilitarán las preguntas de los presentes.
como propone la letra de la canción?, ¿serían las
mujeres felices si tuvieran que ser como propone la Además de los panelistas, deben pensar detenidamente
letra de la canción? quién será el moderador dado que debe ser una
persona informada, de buenos modales y con facilidad
de comunicación y carácter.
Este, así como también quienes hagan su exposición,

deberá saber también que nunca deberán alejarse del
tema a debate durante su ponencia.
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Esas y otras recomendaciones fueron expuestas en
Tema 11.
ROMANCE DE LA LUNA
un artículo del portal Wikihow.com que repasamos a
continuación:
1. Definan la meta de su panel de discusión: cén-

Romance de la luna, luna
trense en uno o dos temas principales para dirigir
el debate de una manera organizada e identifique Romance de la luna, luna
cuáles son las preguntas generales que deberán ser A Conchita García Lorca
contestadas.
La luna vino a la fragua
con su polisón de nardos.
2. Inviten a expertos a participar: elijan a indi- El niño la mira, mira.
viduos informados, expertos o gente implicada El niño la está mirando.
directamente en la temática del panel.
En el aire conmovido
3. Elige un moderador: selecciona a alguien que mueve la luna sus brazos
no tenga conflicto de intereses con el tema y que y enseña, lúbrica y pura,
no esté parcializado. El moderador deberá saber sus senos de duro estaño.
mantener la conversación en movimiento y lograr
que los participantes cumplan con las normas. – Huye luna, luna, luna.
Si vinieran los gitanos,
4. Definan las reglas: pueden preferir una modali-
harían con tu corazón
dad de discusión abierta, que suele generar disper-
collares y anillos blancos.
sión del tema original. En cambio, si le dan a cada
– Niño, déjame que baile.
panelista una cantidad determinada de tiempo Cuando vengan los gitanos,
para hablar y responder cada pregunta, limitarán te encontrarán sobre el yunque
significativamente la discusión. con los ojillos cerrados.
5. Escriban preguntas para los panelistas: deben – Huye luna, luna, luna,
generar preguntas abiertas que puedan ser contes- que ya siento sus caballos.
tadas con formulaciones que vayan más allá del – Niño déjame, no pises
“sí” o del “no”. mi blancor almidonado.
El jinete se acercaba
6. Graben la discusión: opta por un formato digital
tocando el tambor del llano.
que te permita publicarla directamente en Internet. Dentro de la fragua el niño
tiene los ojos cerrados.
7. Presenten a los panelistas al comienzo de la
discusión: el moderador debe informar sobre la Por el olivar venían,
finalidad de la discusión y comunicar las reglas. bronce y sueño, los gitanos.
Asimismo, debe dar una breve introducción biográ- Las cabezas levantadas
fica de los miembros del panel. y los ojos entornados.
8. Dirijan la conversación: el moderador debe ha-

Cómo canta la zumaya,
¡ay, cómo canta en el árbol!
cer preguntas y coordinar el debate.
Por el cielo va la luna
con un niño de la mano.
☑☑Elaboren la letra de una canción cuya letra no
reproduzcan los patrones machistas del reguetón. Si
quieren pueden cantarla con la música que ustedes
Dentro de la fragua lloran,
quieran.
dando gritos, los gitanos.
El aire la vela, vela.
El aire la está velando.
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Entornado: Díc. de los ojos cuando no se cierran por pone en el punto de mira de los nacionalistas que lo
ROMANCE DE LA LUNA
completo. asesinan nada más estallar la Guerra Civil.

Estaño: Elemento químico, metal de color blanco pla-
teado, muy dúctil y maleable y de estructura cristalina. Sobre la obra
Fragua: Fogón en que se caldean los metales para for-
jarlos|| 2. Taller donde está instalado este fogón. Romance de la luna, luna
Polisón: Armazón que, atada a la cintura, se ponían las El romance gira alrededor de la visión poética de la
mujeres para que abultasen los vestidos por detrás. muerte de un niño gitano. A partir de aquí se profundi-
zará un poco más en la infancia y la muerte, variantes
Nardo: Planta con tallo sencillo y derecho, tallo a modo
del tema lorquiano de la frustración.
de escamas, y flores blancas, muy olorosas, especial-
mente de noche.
Es un claro exponente de la simbiosis entre tradición
Lúbrica: propenso a un vicio, y particularmente a la lujuria. y vanguardia que caracteriza al poeta andaluz. Así,
Zumaya: Búho, lechuza. valiéndose de los elementos de un molde claramente
arraigado en lírica española tradicional –el romance
Fase de ubicación –, los reelabora y recrea logrando encarnar de mane-
Sobre el autor ra sugerente algunos de los temas, obsesiones y sím-
bolos más representativos de su obra. Lorca evita el
folklorismo fácil y recurre al mito y a la tragedia.
Federico García Lorca

En 1898 nació en Granada, ciudad andaluza de España.
Lorca, hijo de un rico propietario y de una maestra, vivió ¿Qué es la Generación del 27?
una infancia rural a la que sumó una completa forma-
ción. Su familia se traslada a Granada para que los hijos Una generación literaria es un grupo de escritores
pudiesen seguir sus estudios. Sin embargo, consideró que, nacidos en fechas cercanas y movidos por un
Federico que debía trasladarse a Madrid. Allí se alojó acontecimiento de su época, se enfrentan a los mismos
en la Residencia de Estudiantes, participó en su inte- problemas y reaccionan de modo semejante ante ellos.
resante vida artística y cultural, además, conoció a sus
compañeros de generación y a muchas figuras del pa- WW Es un grupo de escritores. Uno de ellos, García
norama artístico. En este ambiente conoce las Vanguar- Lorca.
dias, pero su personal sensibilidad sobrepasa las modas
y triunfa definitivamente en 1928 con su emblemático WW Nacidos en fechas cercanas. Entre el más joven y
Romancero Gitano. Durante la República, dirige la com- el mayor sólo hay nueve años de diferencia.
pañía La Barraca, grupo teatral universitario y uno de
sus proyectos más queridos, con el que llevó el teatro WW Movidos por un acontecimiento. El homenaje que
clásico por todos los rincones de España. En 1933 visita el grupo hizo a Luis de Góngora en el año 1927 en
Buenos Aires, donde sus dramas obtienen gran éxito. Sevilla, al conmemorarse el tercer centenario de su
De regreso, Lorca, que es ya poeta de éxito, manifies- muerte.
ta públicamente sus ideas de izquierda; este hecho lo
WW Reacción semejante. Todos sienten la necesidad
de encontrar un lenguaje poético que exprese mejor
los temas que tratan.
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Características de la Generación del 27 La paloma
ROMANCE DE LA LUNA
Se equivocó la paloma
ӭӭ Tradición y vanguardismo. Aunque desean
se equivocaba.
encontrar nuevas fórmulas poéticas, no rompen
con las tradiciones y sienten admiración por el len- Por ir al norte, fue al sur;
guaje poético de Góngora, por los autores clásicos creyó que el trigo era agua.
y por las formas populares del Romancero. A la Se equivocaba.
par que lo tradicional, las corrientes de vanguar- Rafael Alberti
dia, sobre todo el surrealismo, ejercen gran influen-
cia en el grupo del 27. Los escritores surrealistas Leamos el poema en clase. Vienen significados de algunas
exploran el mundo de lo inconsciente y pretenden palabras. Si tienen dudas, busquen en el diccionario.
alcanzar la belleza absoluta, que está por encima
de la realidad. Analicemos el poema por estrofas para facilitar su com-
prensión.
ӭӭ Intención estética. Intentan encontrar la belleza
a través de la imagen. Pretenden eliminar del poe- La luna vino a la fragua (1)
ma lo que no es belleza y, así, alcanzar la poesía con su polisón de nardos. (2)
pura. Quieren representar la realidad sin describir- (3) El niño la mira, mira. (4)
la; eliminando todo aquello que no es poesía. Por El niño la está mirando.
ejemplo:
1. ¿Qué es la fragua?, ¿a cuál figura literaria corresponde
Deshaced este verso. el enunciado 1?
Quitadles los caireles de la rima,
_________________________________
el metro, la cadencia
y hasta la idea misma.
_________________________________
Aventad las palabras,
_________________________________
y si después queda algo todavía,
_________________________________
eso será poesía. _________________________________
León Felipe
2. ¿Qué es un polisón de nardos?, ¿qué parecido tiene
ӭӭ Temática. Sienten especial interés por los gran- con la luna?, ¿a qué figura literaria corresponde el
des asuntos del hombre, como el amor, la muerte, enunciado 2?
el destino... y los temas cargados de raíces popu- _________________________________
lares. _________________________________
_________________________________
Canción del jinete _________________________________
_________________________________
En la luna negra
de los bandoleros,
3. ¿Cómo se llaman las figuras de construcción de los
cantan las espuelas.
enunciados 3 y 4? ¿Cuál es principal función de estas
Caballito negro.
figuras? Oberven el título del poema y la figura 4, ¿en
¿Dónde llevas tu jinete muerto?
Federico García Lorca
qué se parecen?
_________________________________
ӭӭ Estilo. Se preocupan fundamentalmente de la ex- _________________________________
presión lingüística y buscan un lenguaje cargado _________________________________
de lirismo. _________________________________
_________________________________
ӭӭ Versificación. Utilizan estrofas tradicionales
(romance, copla...) y clásicas (soneto, terceto...). 4. ¿Cuáles dos hechos ocurren en esta estrofa?
También utilizan el verso libre y buscan el ritmo en _________________________________
la repetición de palabras, esquemas sintácticos o _________________________________
paralelismo de ideas. _________________________________
_________________________________
_________________________________
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En el aire conmovido _________________________________
ROMANCE DE LA LUNA
mueve la luna sus brazos _________________________________

y enseña, lúbrica y pura, (1) _________________________________
sus senos de duro estaño. (2) _________________________________
_________________________________
1. ¿Qué intención tiene la luna al mover los brazos? La _________________________________
luna se compara con una mujer, ¿qué tipo de mujer? _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________
_________________________________ Niño, déjame que baile.
_________________________________ Cuando vengan los gitanos,
te encontrarán sobre el yunque
El enunciado 1 corresponde a una figura literaria con los ojillos cerrados.
llamada antítesis. Dos palabras o ideas mutuamente
contradictorias son contrapuestas. De este modo la 1. ¿Qué le contesta la luna?, ¿qué figura literaria apare-
contraposición o la contradicción se realza. ce en la parte subrayada? ¿Qué quiere simbolizar esta
figura?
2. ¿Cuáles son los conceptos que se contraponen, cuál _________________________________
será la finalidad de esa antítesis? _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
3. El enunciado 2 corresponde a una figura literaria: 2. ¿Qué función semántica podría tener el uso del dimi-
¿Cuál es?, ¿cuáles son los elementos comparados? nutivo “ojillos” para el niño?
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
Huye luna, luna, luna. (1)

Si vinieran los gitanos, Huye luna, luna, luna,
harían con tu corazón que ya siento sus caballos.
collares y anillos blancos. (2) Niño, déjame, no pises
mi blancor almidonado. (1)
1. El enunciado 1 corresponde a una figura de
construcción, ¿cuál es? ¿Tendrá esta figura alguna 1. En la poseía de Lorca el caballo es símbolo de lo mas-
intención significativa? ¿Quién habla en esta estrofa, culino y de la muerte. De acuerdo con esto, ¿cuál es la
qué le dice a la luna?¿Qué pasaría si llegan los gitanos? preocupación del niño?
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________
El enunciado 1 corresponde a una figura literaria lla-
El enunciado 2 es un eufemismo que consiste en la sus- mada sinestesia, que consiste en una transposición de
titución de uno de los términos o frases con connotacio- sensaciones, es decir, la descripción de una experiencia
nes desagradables por otros que resulten más delicados sensorial en términos de otra. Por ejemplo, “La música
o inofensivos. ¿Expliquen en qué consiste este eufemis- tiene otro color.” ¿Cómo se presenta esta sinestesia?
mo? ¿Qué concepto desagradable quiere sustituir?
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_________________________________ Cómo canta la zumaya, (1)
ROMANCE DE LA LUNA
_________________________________ ¡ay, cómo canta en el árbol! (2)
_________________________________ Por el cielo va la luna
_________________________________ con un niño de la mano.
El jinete se acercaba El enunciado 1 corresponde a una figura literaria llama-

tocando el tambor del llano. (1) da símbolo, que suele representar conceptos trascen-
Dentro de la fragua el niño, dentales como la vida, la poesía, la pasión, la muerte, el
tiene los ojos cerrados. (2) amor, etc., con palabras cotidianas que tienen un signifi-
cado diferente del que tienen en la lengua común.
El enunciado 1 corresponde a una figura literaria,
relacionada con con los caballos cabalgando. 1. Con la información anterior, cómo se expresa el
símbolo, qué representa la zumaya?
1. ¿Cuál figura literaria sería, qué querrá significar? _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
2. El enunciado 2 corresponde a un eufemismo. _________________________________
¿Cuál es?, ¿qué quiere significar? _________________________________
_________________________________
_________________________________ El enunciado 2 corresponde a una figura de construcción.
_________________________________
_________________________________ 2. ¿Cuál figura es?, ¿tendrá algún valor de significación
o solo será un recurso rítmico?
Por el olivar venían, _________________________________
bronce y sueño, los gitanos. (1) _________________________________
Las cabezas levantadas _________________________________
y los ojos entornados. (2) _________________________________
Los gitanos se han relacionado con una piel oscura, Analicen, con la comprensión global del poema.
con una gran imaginación mágica. Desde esta visión: Según los últimos dos versos:
1. ¿Cuál figura literaria está expresada en el enunciado 3. ¿Parece un crimen y un rapto o más bien una
1?, ¿qué quiere decir bronce y sueño? imagen de madre e hijo? Expliquen.
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
Además se les vincula a los gitanos con ser una etnia al- Dentro de la fragua lloran,
tiva y orgullosa. De allí el verso que establece “las cabe- dando gritos, los gitanos.
zas levantadas”. No obstante, en el siguiente verso viene El aire la vela, vela. (1)
una contradicción “los ojos tornados” (entreabiertos). El aire la está velando (2)
2. ¿Cómo se llama esta figura literaria?, ¿qué querrá En los últimos dos versos encontramos dos figuras de
significar esta contradicción? construcción. La primera ya había aparecido el niño la
_________________________________ mira, mira (a la luna), ahora es el aire que vela, vela (al
_________________________________ niño muerto).
_________________________________
_________________________________
_________________________________
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1. ¿Cuál figura es? ¿Qué función significativa tendrá Lean la siguiente información:
ROMANCE DE LA LUNA
esta figura?
_________________________________ El romancero es una colección de romances, con-
_________________________________ servados por tradición oral y popular española
_________________________________ hasta la invención de la imprenta. El romance es
_________________________________ una composición poética escrita en español for-
mada por versos octosílabos cuya combinación
2. ¿Cómo se llama la figura figura de construcción del métrica consiste en repetir la misma asonancia
enunciado 2? ¿Tendrá alguna intención semántica o en los versos pares sin rimar los impares.
solo rítmica?
_________________________________ Gitano se aplica al pueblo o raza procedente de la
_________________________________ India, que se extendió por gran parte de Europa
_________________________________ y América y que han conservado rasgos físicos y
_________________________________ culturales propios.
En los dos últimos versos aparece otra figura literaria: De acuerdo con la información anterior, ¿por qué creen
¿Cuál es?¿Por qué se escoge al aire para velar el lugar que García Lorca utiliza el romance para crear esta poe-
de la muerte del niño? sía?¿Qué temática esperan encontrar en este libro?
_________________________________
_________________________________ El poema que estamos estudiando se llama Romance
_________________________________ de la luna luna. Ya sabemos que la palabra romance
_________________________________ significa un tipo de poema español. No obstante, tam-
bién significa en el lenguaje coloquial idilio o aventura
Motivo lírico amorosa, amorío. Luna sabemos que además de ser el
Después de analizar el poema completo. Escriban en 5 satélite, en el lenguaje poético tiene otras connotacio-
líneas, cuál es el tema (motivo lírico) del poema. nes. Muchas veces identificada con la belleza, la mujer,
_________________________________ la muerte, la seducción.
_________________________________
_________________________________ Con toda la información anterior elaboren hipótesis
_________________________________ sobre los posibles temas del poema.
_________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________
FASE ANALÍTICA _________________________________
_________________________________
Los paratextos
El poema Romance de la luna, luna pertenece al libro
llamado Romance Gitano.
Busquen en internet, si tienen acceso, portadas del libro.
Expresen qué elementos de las portadas les llamaron

la atención.
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
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Figuras Retóricas
ROMANCE DE LA LUNA
ROMANCE DE LA LUNA, LUNA

prosopopeya: la luna, dotada de A Conchita García Lorca
atributos femeninos, se presenta en La luna vino a la fragua metáfora: El polisón de nardos metafori-
la fragua (espacio gitano) con su polisón de nardos. zan la blanca y brillante luz de la luna
El niño la mira, mira.
anáfora: efecto de fascinación, reiteración: produce un eco
El niño la está mirando.
actitud pasiva ante la luna musical del mismo título
En el aire conmovido prosopopeya: el ambiente fúnebre que

prosopopeya: la luna baila para mueve la luna sus brazos presagia la tragedia.
seducir al niño hacia su muerte y enseña, lúbrica y pura, antítesis: casta y a la vez
metáfora: sus senos blancos y sus senos de duro estaño. provocativa
firmes que muestra al niño para
seducirlo.
reiteración: el niño ya ha sido fascinado
Huye luna, luna, luna. por la luna y teme su muerte
Si vinieran los gitanos,
harían con tu corazón eufemismo: muerte de la luna
Niño, déjame que baile.

Cuando vengan los gitanos,
te encontrarán sobre el yunque
con los ojillos cerrados. eufemismo: muerte del niño
Huye luna, luna, luna,

que ya siento sus caballos. símbolo: violencia, lo masculino
Niño, déjame, no pises
mi blancor almidonado. sinestesia: pisar un color. No pise su
vestido blanco de bailarina
El jinete se acercaba
tocando el tambor del llano. metáfora: las pisadas del caballo
Dentro de la fragua el niño, símbolo: fragua como mundo gitano
eufemismo: el niño ha muerto tiene los ojos cerrados.
Por el olivar venían,

bronce (el color moreno) y sueño (el bronce y sueño, los gitanos.
mundo mágico) de los gitanos Las cabezas levantadas antítesis: orgullo de la etnia, pero a
y los ojos entornados. la vez, llenos de frustración.
anáfora: profundidad del dolor de la Cómo canta la zumaya, símbolo: el anuncio de la tragedia
muerte ¡ay, cómo canta en el árbol!
Por el cielo va la luna
con un niño de la mano. prosopopeya: la luna logró robar al niño
Dentro de la fragua lloran, hipérbaton: envía el sujeto al final,

para enfatizar el circunstancial “dando
dando gritos, los gitanos. gritos” y marcar el dolor de la pérdida
prosopopeya: el aire anuncia El aire la vela, vela.
desde el principio la tragedia y El aire la está velando reiteración: eco musical del título
termina velando la muerte del niño
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El Cotexto De acuerdo con la caracterización, ¿cuál es el proceso
ROMANCE DE LA LUNA
Estuctura de los personajes (cómo son al principio y cómo termi-

La historia se desarrolla de forma lineal y podemos nan siendo), qué les ocurre en el proceso?
dividirla en tres partes: en la primera (versos del 1 al 8)
se introduce la escena y los personajes principales: el Niño:__________________________________
niño y la muerte (representada por la luna). La segunda _____________________________________
parte (versos del 9 al 20) es el diálogo mantenido _____________________________________
entre ambos. La tercera parte (del verso 21 al final) _____________________________________
nos describe la situación, una vez ocurrido el desastre.
Describe la desolación y la tristeza de los gitanos por la Luna: _________________________________
muerte del niño inocente. _____________________________________
_____________________________________
Poema y tragedia _____________________________________
A pesar de que el texto que estudiamos es un poema,
también presenta rasgos del drama, particularmente de ¿Se opone la actitud activa de la luna frente a la pasiva
la tragedia. y contemplativa del niño? ¿qué anticipa esta situación?
_________________________________
1. ¿Tiene personajes y acciones?, ¿cuáles? Explique. _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________ Intertextos
_________________________________ El romance como composición poética
2. Tiene una presentación de los personajes, plantea- El romance consistía en un poema

miento del conflicto, clímax y desenlace trágico. Expli- ӧӧ con versos octosílabos.
que esta estructura con los acontecimientos del poema.
_________________________________ ӧӧ con rima asonante en los pares.
_________________________________ ӧӧ carácter épico-lírico: contenido narrativo (anécdo-
_________________________________ ta) y contenido lírico (sentimiento).
_________________________________
_________________________________ Analicen con el docente la forma del poema, determi-
_________________________________ nen si el poema que estamos estudiando se ajusta al
romance. Justifiquen su respuesta.
Proceso de degradación de los acontecimientos _________________________________
y de los personajes _________________________________
_________________________________
El poema comienza desde el silencio pasmado del niño _________________________________
hasta los gritos y llantos de los gitanos. Expliquen este _________________________________
proceso. _________________________________
_________________________________
_________________________________ La tradición lírica española
_________________________________ El romance, como ya hemos establecido es una com-
_________________________________ posición poética de la tradición española. Lorca lo re-
_________________________________ toma para crear su Romancero Gitano, donde con una
_________________________________ estructura poética tradicional española, crea el mundo
mágico de los gitanos, con la influencia de su época, a
saber, la Generación del 27 y el Vanguardismo.
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En definitiva, al igual que en los mejores romances vie-
jos, tenemos en este de García Lorca una hermosa his-
toria llena de sugerencias ante las que cualquier tipo de
razonamiento lógico queda corto. No interesa tanto la
anécdota como lo otro: esa sensación agridulce que nos
deja el poema, suspendido en un presente irreal y eter-
no. Una vez más, Lorca nos recrea el eterno conflicto de
la noche del hombre.
Pero no solo se presencia el romance, los dos últimos

versos del poema pertenecen a una copla (poema po-
pular usado casi siempre en canciones) que dice exacta-
mente lo mismo:
Tengo una choza en el campo

tengo una choza en el campo.
El aire la vela, vela

el aire la está velando.
El contexto
Lorca y la represión política
En 1931 en España se instaura la II República, época en
la cual Federico desempeñó un papel activo en la socie-
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El gitano
ROMANCE DE LA LUNA
ACTIVIDADES DE LECTURA La fragua

El cielo y el olivar y el árbol
Los collares y los anillos
1. ¿A partir de qué palabras se hace alusión al mundo
gitano?
_________________________________
_________________________________ 7 . Relacione las columnas según las figuras literarias
y su clasificación:
_________________________________
_________________________________ Huye luna, luna, luna. ( ) 1. Metáfora
_________________________________
harían con tu corazón
( ) 2. Encabalgamiento
2. Describa a la luna. ¿De qué es símbolo la luna de te encontrarán sobre el yunque
senos de duro estaño? ( ) 3. Prosopopeya
con los ojillos cerrados.
_________________________________
_________________________________ Niño déjame, no pises
( ) 4. Anáfora
_________________________________ mi blancor almidonado.
_________________________________ El aire la vela, vela.
_________________________________ ( ) 5. Reiteración
El aire la está velando
Por el olivar venían,
3. En el texto se habla de un niño. ¿Qué le ha ocurrido bronce y sueño, los gitanos.
( ) 6. Hipérbaton
a este?
_________________________________
!! Después de analizar los diversos sentidos del poe-
_________________________________
ma, redacte, en forma individual, un párrafo.
_________________________________
_________________________________
!! Lo intercambian al azar con sus compañeros para
_________________________________
la correspondiente revisión, con base en la cual
harán luego las correcciones.
4. ¿Cómo se produce el enfrentamiento entre el niño
y la luna?
_________________________________
_________________________________ Mi portafolio de
_________________________________ experiencias
_________________________________
_________________________________ Guarden los textos producidos en un portafolio
5. ¿Cómo participan los elementos de la naturaleza en

este poema?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
6. ¿Qué cree que simbolizan los siguientes elementos?

El jinete y el caballo
El tambor
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Tema 12. De allí pasó a México, y más tarde viajó por la URSS, Chi-
Poema 20
na y los países de la Europa del Este. Recibió el Premio
Lenin de la Paz, volvió a Chile. Su prestigio internacional
fue reconocido en 1971, año en que se le concedió el
POEMA 20
premio Nobel de Literatura.
FASE DE UBICACIÓN
Sobre el autor El año anterior Pablo Neruda había renunciado a la can-
didatura presidencial en favor de Salvador Allende, quien
lo nombró poco después embajador en París. Dos años
más tarde, ya gravemente enfermo, regresó a Chile. Fa-
lleció en Santiago el 23 de septiembre de 1973, profun-
damente afectado por el golpe de estado que, doce días
antes, había derrocado a Salvador Allende.
Sobre la obra
En 1924 Neruda, a los veinte años, alcanzó fama interna-
cional con Veinte poemas de amor y una canción des-
esperada, distingue la primera etapa de su producción
poética, señalada por la transición del modernismo a
formas vanguardistas. Es el libro más leído de la historia
de la poesía, se habían editado dos millones de ejempla-
res a la muerte de su autor.
Pablo Neruda (Chile 1904-1973) En estos poemas Neruda no sólo abordará la pasión que
Seudónimo de Neftalí Ricardo Reyes Basoalto. Poeta chi- siente por su amada, sea imaginaria o real, sino también
leno, premio Nobel de Literatura en 1971 y una de las por las metáforas que encierra, la virtud que supone
máximas figuras de la lírica hispanoamericana del siglo para el hombre o la mujer amar y ser amado, llegando
XX. La madre del poeta murió sólo un mes más tarde de a la conclusión de que a la postre amar es sufrir, pero
que naciera él, momento en que su padre, un empleado antes sufrir ese “sabroso veneno”, a ser una persona que
ferroviario, se instaló en Temuco, donde el joven Pablo jamás ha logrado encontrar el amor, aunque sea efíme-
Neruda cursó sus primeros estudios y conoció a Gabrie- ro y pasajero. El poeta abandonado a su suerte y a su
la Mistral. Comenzó muy pronto a escribir poesía, y en triste destino por haber amado y haber gloriosamente
1921 con el seudónimo de Pablo Neruda (en homenaje fracasado.
al poeta checo Jan Neruda), nombre que mantuvo a par-
tir de entonces y que legalizaría en 1946. El tema principal de los poemas es el amor. Pero no el
amor como sentimiento que causa felicidad, regocijo y
Los problemas económicos indujeron a Pablo Neruda a otras sensaciones agradables; sino en el desamor, de la
emprender, en 1926, la carrera consular que lo llevó a nostalgia de la pérdida y su inevitable efecto: la soledad
residir en Birmania, Ceilán, Java, Singapur y, entre 1934 del poeta.
y 1938, en España, donde se relacionó con la llamada
Generación del 27.
De regreso en Chile, en 1939 Neruda ingresó en el Parti-

do Comunista y su obra experimentó un giro hacia la mi-
litancia política. En 1945 fue el primer poeta en ser ga-
lardonado con el Premio Nacional de Literatura de Chile.
Al mismo tiempo, desde su escaño de senador utilizó su
oratoria para denunciar los abusos y las desigualdades
del sistema. Tal actitud provocó la persecución guberna-
mental y su posterior exilio en Argentina.
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Lean, junto con el docente, el poema en forma comple- Analicemos el poema por estrofas para mejorar su
ta. Si no conoce alguna palabra, busque su significado. comprensión.
POEMA 20 Puedo escribir los versos más tristes esta noche.

POEMA 20
Puedo escribir los versos más tristes esta noche.

1. ¿Por qué creen que el hablante lírico puede escribir
Escribir, por ejemplo: “La noche está estrellada, versos tristes en esta noche?
Y tiritan, azules, los astros, a lo lejos.” _________________________________
_________________________________
El viento de la noche gira en el cielo y canta. _________________________________
_________________________________
Puedo escribir los versos más tristes esta noche. _________________________________
Yo la quise, y a veces ella también me quiso.
Lean atentamente el verso y verán que hay una letra
En las noches como esta la tuve entre mis brazos. (sonido: fonema) que aparece muchas veces. A este
La besé tantas veces bajo el cielo infinito. recurso se le llama sinestesia y busca despertar en el
lector alguna sensación.
Ella me quiso, a veces yo también la quería.
Cómo no haber amado sus grandes ojos fijos. 2. ¿Cuál es la sinestesia, qué sensación o emoción po-
dría despertar?
Puedo escribir los versos más tristes esta noche. _________________________________
Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido. _________________________________
_________________________________
Oír la noche inmensa, más inmensa sin ella. _________________________________
Y el verso cae al alma como al pasto el rocío. _________________________________
Qué importa que mi amor no pudiera guardarla. Escribir, por ejemplo: “La noche está estrellada,
La noche está estrellada y ella no está conmigo. Y tiritan, azules, los astros, a lo lejos.”
Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos.
Mi alma no se contenta con haberla perdido. 3. ¿Qué sensación visual les deja la estrofa? ¿Cómo es
la noche?
Como para acercarla mi mirada la busca. _________________________________
Mi corazón la busca, y ella no está conmigo. _________________________________
_________________________________
La misma noche que hace blanquear los mismos árboles _________________________________
Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos. _________________________________
Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise. En la estrofa anterior hay una metáfora. Esta figura con-
Mi voz buscaba el viento para tocar su oído. siste en trasladar el significado propio de una palabra a
otra: se designa a un objeto mediante otro gracias una
De otro. Será de otro. Como antes de mis besos. relación de semejanza.
Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos.
Esta semejanza compara el sentimiento del yo lírico con
Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero. la noche. El verbo tiritar significa “temblar o estreme-
Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido. cerse a causa del frío, la fiebre, el miedo, etc”.
Porque en noches como esta la tuve entre mis brazos,

Mi alma no se contenta con haberla perdido.
Aunque este sea el último dolor que ella me causa,

y estos sean los últimos versos que yo le escribo
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4. Con la información anterior, interpreten lo que nos 8. ¿Por qué creen que el hablante realice esta contradic-
quiere decir el hablante lírico: ción? ¿Se amaban, se aman?
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
POEMA 20
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
El viento de la noche gira en el cielo y canta.

Observen que inmediatamente se pregunta a sí mismo
En esta estrofa encontramos una prosopopeya, o sea cómo pudo no haberla amado.
una atribución humana al viento.
9. ¿Cuál podría ser la intención del hablante lírico?
5. ¿Qué querrá decirnos el hablante lírico? ¿Qué idea o _________________________________
emoción nos trasmite? _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________
_________________________________ Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido.
Puedo escribir los versos más tristes esta noche. 1 2
Yo la quise, y a veces ella también me quiso. La frase 1 y la 2 son prácticamente lo mismo. A esta figura
retórica donde se redunda se le llama pleonasmo.
6. ¿Estaba totalmente seguro el hablante lírico del amor
de ella? 10. ¿Por qué creen que utiliza el pleonasmo? ¿Qué quie-
_________________________________ re expresar?
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________
En las noches como esta la tuve entre mis brazos. _________________________________
La besé tantas veces bajo el cielo infinito.
Observe, no obstante que en la frase 1 utiliza el verbo
En la estrofa aparece una hipérbole que consiste en una pensar (razón) y en la 2 utiliza sentir (emoción).
exageración literaria para enfatizar una cualidad o con-
ducta. 11. ¿Qué querrá simbólicamente establecer con esta di-
ferencia?
7. ¿Qué querrá enfatizar el hablante lírico? _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________
Oír la noche inmensa, más inmensa sin ella.
Ella me quiso, a veces yo también la quería. Y el verso cae al alma como al pasto el rocío.
Cómo no haber amado sus grandes ojos fijos.
En el primer verso encontramos una figura de construc-
Aquí se invierten los papeles, ahora es el hablante lírico ción llamada reiteración. Se repiten en el mismo verso
quien “a veces la quería.” palabras (inmensa).
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12. ¿Cuál creen que sea la finalidad semántica de esta 16. ¿Por qué hay una paradoja en este verso? Expliquen.
reiteración? _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
POEMA 20
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________
Como para acercarla mi mirada la busca.
En el segundo verso aparece un símil, donde se com- Mi corazón la busca, y ella no está conmigo.
paran dos elementos mediante un nexo comparador
(como). Analicen la relación pasto-rocío y comparen En la estrofa encontramos prosopopeyas: mirada busca
con la relación poeta-verso. (¿Qué vemos con los ojos?), corazón busca (¿Qué ve-
mos con el corazón?).
13. ¿Qué querrá decirnos el hablante lírico con este símil?
_________________________________ 17. ¿Qué nos quiere expresar el hablante con estas pro-
_________________________________ sopopeyas?¿Para qué la busca?
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________
Qué importa que mi amor no pudiera guardarla. _________________________________
La noche está estrellada y ella no está conmigo.
La misma noche que hace blanquear los mismos árboles
En el primer verso aparece una ironía. El hablante Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos.
dice una cosa pero en realidad quiere expresar otra.
18. En el primer verso encontramos otra reiteración
14. ¿Qué expresa y qué realmente quiere expresar?¿Por (mismo), ¿qué idea nos brinda la palabra mismo en este
qué utiliza la ironía? contexto?
_________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________
Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos. No obstante, en el segundo verso se establece una antí-
Mi alma no se contenta con haberla perdido. tesis, o sea la unión de dos palabras, frases en cada uno
de los cuales se expresan ideas de significado opuesto o
15. En el primer verso aparece otra reiteración. ¿Qué contrario (ya no somos los mismos).
intención semántica tendrá?
_________________________________ 19. ¿Qué función semántica cumple esta antítesis en el
_________________________________ poema?, ¿para qué la usa?
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________
En el segundo verso aparece una paradoja; es decir, _________________________________
un enunciado que resulta absurdo para el sentido Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise.
común o para las ideas preconcebidas. Analícenlo. Mi voz buscaba el viento para tocar su oído.
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20. Aparece otra prosopopeya. ¿Qué querrá decirnos el 25. Escriban en un párrafo, según su criterio, cuál es el
hablante lírico? Expliquen. motivo lírico (tema) del poema.
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
POEMA 20
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
De otro. Será de otro. Como antes de mis besos. FASE ANALÍTICA

Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos.
Paratextos
Aparecen reiteraciones de nuevo.
Lean la vida y obra del autor.
21. En el primer verso, ¿qué intención semántica tendrá?
1. ¿Qué datos les llamaron la atención de su vida y
_________________________________
obra?, ¿qué relevancia pueden tener en la comprensión
_________________________________
del poema?
_________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________
22. En el segundo verso, ¿cuál es la intención?
_________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________
_________________________________
El libro donde viene el Poema 20 se llama Veinte poe-
_________________________________
mas de amor y una canción desesperada, de acuerdo
_________________________________
con este título, analicen:
Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero.
2. ¿De qué cree que se pueda tratar las poesías de este
Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido.
libro?, ¿tendrá alguna importancia que este sea el últi-
mo poema de amor antes de la canción deseperada?
23. En esta estrofa aparece antítesis de nuevo. Analícen-
las y determinen cuál es el propósito del hablante?
_________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________

Se repite esta estrofa para preparar el desenlace.

24. ¿Qué decide el hablante lírico: puede olvidar a su

amada o decide aceptar que el amor se ha ido y está
solo?
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COTEXTO
Figuras retóricas: aliteración: reiteración de la “s”, busca la sensación de
quietud y silencio
POEMA 20
metáfora: El verbo tiritan sugiere que las estrellas tiemblan de

frío, como si estuvieran “azules” de tanto frío; el frío es la sensa-
Escribir, por ejemplo: “La noche está estrellada, ción que corresponde a la soledad; las estrellas están allá arriba
Y tiritan, azules, los astros, a lo lejos.” tan solas como el poeta lo está en la tierra. El poeta está triste y solo
prosopopeya: el viento contrasta con la quietud de la noche y

El viento de la noche gira en el cielo y canta. establece el desasosiego de la búsqueda desesperada del amor
Puedo escribir los versos más tristes esta noche

En las noches como esta la tuve entre mis brazos. hipérbole: marca la intensidad de la pasión amorosa, su entre-
La besé tantas veces bajo el cielo infinito. ga sin límites.

Puedo escribir los versos más tristes esta noche. pleonasmo: reitera la tristeza y nostalgia por la pérdida y la
Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido. soledad
antítesis: se oponen pensar (razón) /sentir (emoción), tener/perder
reiteración: dimensiona la soledad del poeta por la ausencia de ella
el alma del poeta y la escritura, la poesía como bálsamo y

Oír la noche inmensa, más inmensa sin ella.
consuelo para el dolor de la pérdida, con la naturaleza, por-
Y el verso cae al alma como al pasto el rocío. que el pasto como ser vivo que necesita del rocío para vivir,
sin el agua el pasto muere y el poeta sin la poesía moriría. La
escritura es el agua del poeta.
Qué importa que mi amor no pudiera guardarla.
La noche está estrellada y ella no está conmigo. Ironía: sí importa la pérdida, es una forma de negación para
aplacar el dolor
reiteración: marca la lejanía emocional de la amada
Paradoja: Cuando perdemos a un ser que ama es difícil sentir
Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos. alegría. Cuando esperamos que diga que su alma se contenta, nos
Mi alma no se contenta con haberla perdido. contradice con no se contenta. Intensifica la inestabilidad del senti-
miento amoroso
prosopopeyas: la busca con la mirada (mundo físico) y con el cora-

Como para acercarla mi mirada la busca. zón (mundo interno), es decir, que trata de encontrar dentro de sus
Mi corazón la busca, y ella no está conmigo. sentimientos dónde está lo que sentía por ella
reiteración: estabilidad del mundo objetivo para contras-
tar con el dolor del mundo subjetivo del poeta
La misma noche que hace blanquear los mismos árboles Antítesis: la misma noche que blanquea los árboles (es-
tabilidad) contra la inestabilidad de los sentimientos (los
Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos. de antes ya no somos los mismos)
Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise.
prosopopeya: su grito de deseperación busca un canal, un
Mi voz buscaba el viento para tocar su oído. medio para llegar hasta ella, para encontrar el sentimiento
perdido
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reiteraciones: enfatiza la certidumbre de la pérdida, ya es de otro,
De otro. Será de otro. Como antes de mis besos. ya la perdió
Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos. hipérbole: exacerba la distancia emocional de la amada, su leja-
POEMA 20
nía, su incapacidad de alcanzarla
Antítesis: enmarca la inestabilidad emocional del hablante,
Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero. se contradice (es cierto, tal vez) en todo el poema, como me-
Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido. canismo para lidiar con la soledad y la nostalgia de la ausen-
cia de la amada
Mi alma no se contenta con haberla perdido. prosopopeya: se proyecta a sí mismo en una forma de nega-
ción para aceptar el colapso del amor
Epanadiplosis: último refleja la sentencia del olvido, el último
adiós, la aceptación de la pérdida.
¿Recursos estilísticos:
Primera parte: recuerdos e imágenes en el que el
yo-lírico recuerda los momentos en que el amor establece su estado de ánimo: puede escribir los más tristes
pues está muy triste
existía:
ejemplifica la tristeza del hablante lírico, puede ser la no-
che más hermosa, puede haber una sensación de paz, pero
él se siente solo, está triste, melancólico
Escribir, por ejemplo: “La noche está estrellada,
Y tiritan, azules, los astros, a lo lejos.”
El viento de la noche gira en el cielo y canta. Paralelismo: la ambigüedad del sentir amoroso, lo inasible
e inseguro, él la amó siempre, ella a veces; ella lo amó siem-
pre, él a veces
descripción como una entidad espiritual no como una mujer
En las noches como esta la tuve entre mis brazos. física: grandes ojos fijos, Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infini-
La besé tantas veces bajo el cielo infinito. tos. No es una mujer paticular, es la experiencia de amar y luego
dejar de amar.
Segunda parte: describe la etapa donde ya la ha perdido y recuerda con tristeza y más que nada nostalgia los
momentos en los que estuvieron juntos

Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido. cisura en el centro que forman dos hemisti-
hemistiquio cisura hemistiquio quios, contribuye al ritmo del alejandrino
Oír la noche inmensa,// más inmensa sin ella.
Y el verso cae al alma como al pasto el rocío.
sinalefa
versos alejandrinos con
Quéim/por/ta/ que/ mi/ a/mor/ no/ pu/die/ra/ guar/dar/la.= 15 -1 (14) alejandrino una sinalefa
La/ no/chees/táes/tre/lla/daye/lla/ no/ es/tá/ con/mi/go. = 18 -4 (14) alejandrino
Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos. rima asonante en versos pares
rima asonante en versos pares
Como para acercarla mi mirada la busca.
Mi corazón la busca, y ella no está conmigo.
rima asonante en versos pares
La misma noche que hace blanquear los mismos árboles
Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos.
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Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise.
Mi voz buscaba el viento para tocar su oído.
POEMA 20
De otro. Será de otro. Como antes de mis besos.

Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos. descripción como una entidad espiritual no como una mujer física
Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero. se niega a renunciar al sentimiento del amor, no a la amada
Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido.
repite la estrofa para preparar el desenlace
estrofa de cierre: decide aceptar que el sentimiento de
Aunque este sea el último dolor que ella me causa, amor intenso que tuvo ya se ha ido, lo despide y acep-
ta su soledad
Intertextos 3. De acuerdo con la información anterior, junto con

La poesía lírica el docente, analicen y justifiquen por qué el texto que
Origen. La poesía lírica tiene su origen en la Grecia clási- estudiamos pertenece a la poesía lírica.
ca, en las composiciones de carácter sentimental desti- _________________________________
nadas a ser cantadas con el acompañamiento de la lira. _________________________________
_________________________________
Concepto. Es el género subjetivo por excelencia: se _________________________________
basa en la revelación y profundización en el propio yo. _________________________________
_________________________________
Características: _________________________________
ÎÎSu función expresiva: exteriorización de los senti- Movimiento: del Modernismo al Vanguardismo
mientos, emociones, ideas o de la visión de la reali-
dad que tiene el autor mediante el uso de la primera El Poema 20 pertenece a la producción juvenil del
persona verbal. poeta y se ve influenciado por el movimiento litera-
ÎÎ Su función estética: uso de un lenguaje que poten- rio de auge a principios del siglo XX: el Modernismo.
cia los elementos estilísticos y retóricos en búsqueda No obstante, el poeta ya comenzaba a tener contacto
del “arte de la palabra”. con la poesía más en boga en Europa, a saber, la poe-
sía vanguardista. De tal modo que en el poema con-
ÎÎ La connotación del lenguaje: la propiedad de las fluyen influencias de ambos movimientos. Veamos:
palabra para adquirir varios significados (connota-
ciones).
ÎÎ Se trata a menudo de un lenguaje opaco y hasta
hermético. En el cual, el lector es responsable de ge-
nerar los significados.
ÎÎ La lírica se manifiesta casi siempre en verso y en
composiciones generalmente breves.
ÎÎ El factor organizador en los textos en verso es el
ritmo, que se basa en la existencia de regularidades
rítmicas a lo largo del texto: métrica (medida de los
versos), rima (repetición de los sonidos finales de los
versos) y figuras de construcción.
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Influencias modernistas Algunas características de la poesía vanguardista son:
ӥӥ Uso de la métrica: propio de la estructura de
poesía modernista, principalmente el uso de versos En la poesía se juega constantemente con el sím-
POEMA 20
como el alejandrino y dodecasílabo. bolo.
Los poetas reaccionan contra las reglas tradicio-
ӥӥ Originalidad y libertad creadora: que a la vez
nales de la versificación, necesitan una mayor
se observa en la métrica utilizada.
libertad para expresar adecuadamente su mundo
interior.
ӥӥ Refinamiento verbal y misticismo en las metá-
foras: disfraza cada suceso que se expresa a lo largo Nuevos temas, lenguaje poético, revolución for-
de sus poemas y le otorga mucha belleza estética a mal, desaparición de la anécdota.
cada verso.
Rendir culto a la novedad y a la sorpresa. Los poe-
tas vanguardistas cambian la estructura formal del
ӥӥ La exaltación de sensibilidad sobre la razón: con
poema.
un toque de melancolía en que huye en el tiempo a
sus ya pasadas experiencias amorosas reviviéndolas, Renovar completamente los recursos expresivos.
como algo propiamente maravilloso de su juventud. Metáforas, la imagen y otros recursos se convier-
ten en reveladores de una dimensión interior.
ӥӥ Preciosismo: induce al lector hacia extraños Exploración de lo irracional. El verso se presenta
lugares, presentados de manera ideal (la noche her- sin leyes métricas ni lógicas, regido por el juego,
mosa y mística), produce notoria preciosidad. Tam- las similitudes y el azar.
bién se presenta en la recreación de las mujeres, al
dotarlas de belleza o de singularidad que las hace
2. Junto con el docente, revisen cada una de las influen-
deseables.
cias del Vanguardismo e identifíquelas en el poema.
ӥӥ Presencia de la melancolía, característica del
Modernismo, el amor existe como el dolor por saber- El contexto
se inalcanzable, el amante en una posición de solita-
rio ante la imposiblidad del amor. 1. ¿Qué tipo de relación de pareja se expresa en el
texto? ¿Cómo es percibido el amor para el hablante
1. Junto con el docente, revisen cada una de las influen- lírico?
cias del Modernismo e identifíquelas en el poema. _________________________________
_________________________________
Influencias del Vanguardismo: _________________________________
_________________________________
La corriente vanguardista vino de Europa y se caracte-
rizó por una nueva sensibilidad que buscaba distintas El tono lírico
formas experimentales, oponiéndose a las tradicionales.
En la raíz de estos movimientos está la inseguridad hu- 2. ¿Cuál es el tono del hablante lírico: irónico, serio,
mana por la crisis de una sociedad dividida entre tradi- feliz, nostálgico, triste? Expliquen.
cionalista y revolucionarios. Entre los movimientos de _________________________________
vanguardia destacados en América son: el creacionismo _________________________________
iniciado por Vicente Huidobro, el ultraísmo representa- _________________________________
do por Jorge Luis Borges y surrealismo que aparece en _________________________________
algunas composiciones de César Vallejo o Pablo Neruda.
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La posición del hablante lírico
3. ¿Cuál es la posición del hablante con respecto al

POEMA 20
manejo del tema del amor de pareja: respetuoso,

serio, indiferente, polémico?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
4. ¿Qué tipo de sociedad que se representa en el

poema? ¿Hay machismo en el poema? ¿Es el amor
importante en la sociedad?¿El amor es para siempre?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
5. ¿Qué efecto emocional e intelectual les produjo el

texto con respecto al tema del amor: desenmascar,
denunciar, aprobar, etc.?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Sistema de valores
6. ¿Qué valores son exhibidos, impugnados y propues-

tos?¿Es bueno el amor o es malo?, qué les pareció la
posición de la amada?, ¿qué piensan de ella?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
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Tema 13. Tipos de párrafos, según su ubicación
TIPOS DE PÁRRAFOS
Los párrafos tienen diferentes funciones en un escrito: algunos sirven para comenzar el tema (de introducción), otros
para desarrollarlo (de desarrollo) y además pueden utilizarse para terminar nuestro escrito (de conclusión).
Párrafo de introducción: ¿Cómo podemos comenzar el escrito?
introduce el texto, en ☑☑ con breves afirmaciones: es típica de un estilo periodístico, fragmentado. Está constituida por frases
él el autor presenta el breves, formadas por pocas palabras y en ocasiones sin verbo.
problema, plantea la
tesis, atrae el interés del Final sorpresa de novela de misterio. Y con probable continuación que tal vez obligue a mucha gente, dentro
lector, etc. y fuera de la Unión Soviética, a diluir el júbilo por el regreso a Moscú de Mijaíl Gorbachov y su reinstalación
en el poder que le ha devuelto una multitud valerosa que ha luchado por él.
Párrafos de desarrollo: ¿Cómo se puede desarrollar el tema?

explica, argumenta, ☑☑ de transición, sirve para dar un cambio en el tema, de puente para pasar de una parte a otra. Utiliza
ejemplifica, etc. el tema expresiones como: en consecuencia, por lo tanto, no obstante, a pesar de lo anterior, además, por último, a
que se planteó en la continuación, etc.
introducción. Existen otras formas de representación más o menos semejante a los mapas conceptuales. Aludiremos
brevemente a algunas de ellas.
A continuación vamos a ver como se cumple cada uno de los cinco pasos en los ejemplos anteriores.
☑☑ de paralelismo donde todas las ideas del párrafo están al mismo nivel. No podemos hablar de ideas princi-
pales y secundarias.
“El órgano vomeronasal, OVN, llamado también órgano de Jacobson, está localizado en la nariz, pero no perte-
nece al sistema olfativo. Está compuesto por un par de minúsculas fosas, de entre 0,2 y 2 milímetros de diáme-
tro, que se sitúan a ambos lados del tabique óseo y en donde se encontrarían los receptores de feromonas”.
☑☑ de enumeración: cuenta con una frase organizadora que indica la ordenación del texto en un inventario de
propiedades que se refieren a un mismo objeto, idea o hecho.
La etiqueta del agua Buenaire incluye los tres elementos utilizados en las campañas publicitarias: un sol que
representa la vida, una hoja de árbol que simboliza la naturaleza, y un cuerpo femenino estilizado que recuerda
la importancia y el placer de sentirse ligeros.
☑☑ de secuencia, se describe una serie de eventos o un proceso en algún tipo de orden.
Para ensamblar una carpa debe, primeramente revisar que las piezas estén completas, buscar un lugar amplio
para ensamblar y plante los tubos en los cuatro extremos. Luego ate los extremos de la carpa a los tubos y colo-
que el tubo más grande en la mitad. Por último, revise que la carpa esté firme.
☑☑ de problema-solución estructurado en dos partes: En la primera se presenta el problema, de forma explíci-
ta o velada. En la segunda se expone la solución, de la misma forma que el problema.
Uno de los problemas a los que se enfrenta el actual gobierno es el alto índice de fracaso escolar, los alumnos
cursan varias veces el mismo grado o abandonan sus estudios. Una de las causas de este fenómeno es la nece-
sidad económica de la familia que obliga a los jóvenes a trabajar dejando poco o ningún tiempo para el estudio.
Las becas escolares son una posible solución al problema, sin embargo su otorgamiento no puede ser indiscrimi-
nado, ni utilizado como un arma electoral, sino con la finalidad de apoyar los estudios y lograr que las siguientes
generaciones de jóvenes estén mejor preparados.
Párrafo de conclusión: ¿Cómo podemos terminar nuestro escrito?
resume el sentido ☑☑ con breves afirmaciones: estos tres días no pasarán a la historia por haber cambiado la faz del mundo.
general del texto, lo Aunque quedan todavíademasiados misterios por esclarecer.
redondea dándole pleno
sentido, y pretende ☑☑ con cita: es una de las formas más utilizadas y eficaces para atraer la atención del lector. Puede tratarse de
dejar un buen recuerdo un proverbio, de unos versos de un poeta o de la frase pronunciada o escrita por una persona más o menos
en el lector. famosa.
Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y
maravilloso mundo del saber. Albert Einstein (1879 – 1955) científico alemán nacionalizado estadounidense.
☑☑ Con analogía: compara la similitud que existe entre personas, objetos, fenómenos, conceptos, hechos,
situaciones, o ideas distintos, gracias a la observación de algunas de sus características comunes.
En la temporada regular de futbol, el equipo Real Madrid perdió la mayoría de los partidos ante equipos que
juegan a la defensiva. El Barcelona es un equipo que juega a la defensiva, en su próximo encuentro con el Real
Madrid seguramente será el ganador.
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TIPOS DE PÁRRAFOS
Texto 2
1. Después de llegar a mi casa, me fui a mi ha-
bitación. 3. Luego, deshice el equipaje. 2. De-
A ) Una las parejas de oraciones con los conectores
bía acomodar todo lo que traía antes de que
que le parezcan más adecuados, para ello puede
anocheciera. 4. Nunca he sabido por qué mis
usar los siguientes conectores:
padres se compraron aquel coche.
pero – sin embargo – debido a – debido a
que- además – por eso – aunque – a pesar
de que – en consecuencia – por ello – por- a) 1 b) 2 c) 3 d) 4
que – por consiguiente – puesto que – ya
que – etc.
Texto 3
ӵӵ Puede cambiar el orden de las oraciones. 1. Me gusta la música clásica. 2. Mi compositor
ӵӵ No puede usar el conector “y” ni repetir el mismo favorito es Beethoven. 3. Precisamente, el próxi-
conector más de dos veces. mo viernes la Orquesta Nacional interpreta la
novena sinfonía en el auditorio municipal. 4.
1. Mis amigos preparaban una cena muy elegante.
Marcos y yo somos amigos desde la infancia.
/ / Su madre estaba cumpliendo años
5. Ya tengo las entradas para ir con mi familia
___________________________________________ y amigos.
___________________________________________
___________________________________________
a) 1 b) 3 c) 4 d) 5
2. Quiero aprobar el examen del lunes. / / No sal-
dré este fin de semana.
C ) Ordene correctamente los siguientes párrafos para
___________________________________________ darle sentido al texto. Luego, transcriba la pregunta
___________________________________________ que responde cada uno de esos párrafos.
___________________________________________
N Biografía de Mahatma Pregun-

3. Existen muchos animales en peligro de extinción. Gandhi ta a la
/ / Los seres humanos deben tomar medidas para que res-
protegerlos. ponde
___________________________________________
Con 18 años se mudó a Londres
___________________________________________
para estudiar derecho en la Univer-
___________________________________________ sity College London. Cuando finali-
zó sus estudios regresó a Bombay
B ) Identifique el enunciado que se aleja del sentido para intentar ejercer como aboga-
del párrafo. do, pero la sobresaturación de la
profesión en aquella época, unida
a la falta de experiencia real de
Gandhi en los tribunales le imposi-
Texto 1 bilitaron cumplir tal propósito. Ese
1. La primera civilización que tuvo gatos domés- mismo año (1893) se le presentó
ticos fue la egipcia. 2. Estos animales se comían la oportunidad de trabajar en Sud-
a los roedores que había en los cultivos cercanos áfrica, empleo que aceptó.
al río Nilo. 3) El limo era el lodo negro que cu-
bría su orilla y las fertilizaba. 4) Después, fueron
empleados para capturar peces y aves. 5) Así,
los egipcios observaron que los gatos eran muy
útiles y sintieron un gran respeto por estos.
a) 2 b)3 c) 4 d) 5
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Unos meses más tarde, el 30 de ✳✳ Canadá tiene un excelente sistema de cuidado de
enero de 1948, Gandhi fue asesi- la salud.
TIPOS DE PÁRRAFOS
nado por Nathuram Godse, un fa- ✳✳ Canadá tiene un alto estándar de educación.
nático ultra-derechista. De esta ma-
nera, por defender su ideología de ✳✳ Los estudiantes canadienses tienen profesores bien
una sociedad igualitaria, Gandhi capacitados.
moriría asesinado a la edad de 78 ✳✳ Los profesores son alentados a continuar estudian-
años. do en las universidades.
✳✳ Las ciudades canadienses son limpias y están diri-
En Sudáfrica, Gandhi comprobó gidas eficientemente.
en primera persona el fuerte re- ✳✳ Las ciudades tienen muchos parques y mucho espa-
chazo y odio hacia los hindúes, lo cio para que viva la gente.
que le motivó en 1894 a crear un
partido político indio que defen-
diera sus derechos. Tras 22 años
de protestas no violentas en Sud- E ) Una con una línea las frases tópicas de la izquierda,
áfrica, Gandhi ganó el poder y el con sus respectivas frases secundarias en la derecha.
respeto suficiente como para nego- Lea en voz alta luego de unirlas para comprender la
ciar con el general sudafricano Jan cohesión del texto.
Christian Smuts una solución para
el conflicto indio. Los mosquitos Tiene tres partes fundamen-
son insectos que tales: la membrana, el cito-
se alimentan de plasma y el núcleo.
En 1915 Gandhi regresó a la In- sangre.
dia, donde continúo promulgando
T
sus valores religiosos, filosóficos y p
especialmente políticos. Se presen- Pero también introducen m
Todas las espe- una gota de saliva que m
taron dos grandes protestas socia-
cies de animales contiene alérgenos. e
les: la marcha de la sal (1930) y la
cuidan su piel,
reivindicación de la independencia
de la India del imperio británico pues saben que
en el marco de la Segunda Guerra es muy importan- El gato se limpia con la
Mundial (1939-1945). Esta última, te. lengua y el elefante con su
junto con todos los años de lucha trompa.
no violenta, condujeron finalmente
a la independencia oficial de la In- La célula es la
unidad más pe- Cuando pican a una per-
dia, el 15 de agosto de 1947.
queña que tiene sona o animal, extraen con
vida. su aguijón una gota de
sangre.
Nació en Porbandar, una peque-
ña ciudad costera al oeste de la
India, fruto del matrimonio de Ka- Otros animales se bañan
ramchand Gandhi (primer ministro con lodo o arena para
de la ciudad) y Putlibai Gandhi. Su evitar parásitos peligrosos
madre fue una de sus más impor- para su salud.
tantes influencias en la vida.
F ) Crear un escrito de doscientas palabras, sobre un

D ) A partir de la siguiente secuencia de oraciones, tema de interés (desarrollo sostenible, equidad, soli-
construya un párrafo coherente. Recuerde usar conec- daridad humana, etc.) que posea un párrafo de intro-
tores pragmáticos. ducción, dos o más de desarrollo y uno de conclusión.
Recuerde que cada párrafo tiene una frase tópica y
✳✳ Canadá es considerado uno de los mejores países secundarias.
en el mundo.
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Tema 14.
1. En grupos de 3 busquen en el diccionario (virtual o
físico) las palabras que no conozcan.
ANÁLISIS CRÍTICO
Análisis crítico de un 2. Escriba la idea principal de cada uno de los párrafos.
artículo periodístico 1.___________________________________________

____________________________________________
_____________________________________________
FASE NATURAL 2.___________________________________________
____________________________________________
Las mutaciones de esperma ponen en peligro a los hijos _____________________________________________
de padres adolescentes
3. ___________________________________________
____________________________________________
Según un estudio de la Universidad de Cambridge (Reino _____________________________________________
Unido), los adolescentes que se convierten en padres a
esta edad son más propensos a tener hijos con proble- 4.___________________________________________
mas de salud que los que son padres a la edad adulta. La ____________________________________________
explicación, publicada en la revista JAMA Psychiatry, se _____________________________________________
basa en mutaciones en el esperma de los jóvenes. 5.___________________________________________
____________________________________________
Investigaciones anteriores ya habían determinado que _____________________________________________
los padres adolescentes tienen más riesgo de tener ni-
ños con autismo, con bajo cociente intelectual, con es- 3. Escriba una síntesis o resumen de todo el artículo.
quizofrenia o incluso con espina bífida; sin embargo, el
porcentaje de riesgo es bajo en términos absolutos. _________________________________
_________________________________
Para su estudio, los científicos, dirigidos por el genetista _________________________________
Peter Forster, analizaron el ADN de más de 24.000 pa- _________________________________
dres y de su descendencia procedentes de Alemania, _________________________________
Austria, Oriente Medio y África. De los voluntarios, la _________________________________
madre más joven tenía 10,7 años de edad y la más ma- _________________________________
yor 52,1 años. En la parte masculina, el padre más joven
tenía 12,1 años y el más mayor 70,1 años. 4. Busquen en internet o en otro medio físico o digital
qué se ha investigado y concluido sobre el tema de las
El análisis de los datos reveló que las células de esper- enfermedades o mutaciones en niños, producto de los
ma de los padres adolescentes tenían aproximadamente embarazos en adolescentes.
seis veces más mutaciones que los óvulos de las madres
adolescentes; además contaban con un 30% de más mu- 5. El artículo fue tomado del enlace https://t.co/LyQ-
taciones que las células de esperma de los padres más Dx5n5Bs, investiguen qué tipo de publicación es: ¿Re-
mayores (a partir de 20 años). vista o periódico, de salud, de adolescentes, de varie-
dades?, ¿utiliza fuentes confiables como estudios de
Aún no está claro por qué se producen estas mutacio- universidades y de expertos titulados en el área?
nes en el esperma de los adolescentes y se tiene cono-
cimiento de que existen cerca de 1,5 nacimientos con 6. Busquen información sobre la escritora del artículo
patologías de salud en la población general por lo que que les parezca relevante para la comprensión del ar-
entre los padres adolescentes representará que un 2% tículo. ¿Qué datos de ella les parece interesantes o sig-
de sus hijos que nacerá con problemas. Sin embargo, nificativos? ¿Es una profesional?, ¿les parece que tiene
“estos resultados no son motivo de pánico”, tranquiliza credibilidad?
Forster.
7. ¿Qué opinamos los miembros del subgrupo del tema?
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FASE ANALÍTICA sistencia este dato con el énfasis alarmista del resto
del artículo y con el título?
ANÁLISIS CRÍTICO
A) El título
Las mutaciones de esperma ponen en peligro a los hijos Para su estudio, los científicos, dirigidos por el genetis-
de padres adolescentes ta Peter Forster, analizaron el ADN de más de 24.000
padres y de su descendencia procedentes de Alemania,
1. ¿La palabra “mutaciones” qué efecto tendrá en el Austria, Oriente Medio y África. De los voluntarios, la
lector?, ¿será preocupación, miedo, curiosidad?, madre más joven tenía 10,7 años de edad y la más ma-
¿quiénes están en peligro?, ¿pueden hacer algo para yor 52,1 años. En la parte masculina, el padre más joven
evitar el peligro? tenía 12,1 años y el mayor 70,1 años.
2. Según el efecto del título ¿A qué tipo de lector va diri- El análisis de los datos reveló que las células de esper-
gido este artículo?, ¿a los adolescentes, a los padres, a ma de los padres adolescentes tenían aproximadamente
todos los lectores? seis veces más mutaciones que los óvulos de las madres
adolescentes; además contaban con un 30% de más mu-
3. ¿Qué espera usted descubrir con la lectura del artícu- taciones que las células de esperma de los padres más
lo?, ¿cuál cree que sea el principal efecto que quiere mayores (a partir de 20 años).
lograr en el lector, por qué?
1. ¿Sigue utilizando fuentes de información de prestigio,
B) El cotexto: datos y cifras?, ¿son alarmantes los datos que arroja
Para analizar el contexto, dividimos el texto en párrafos la investigación?
para su mejor comprensión.
2. ¿Quién es Peter Foster? ¿Investiguemos lo que dice?
Según un estudio de la Universidad de Cambridge (Reino
Unido), los adolescentes que se convierten en padres a Aún no está claro por qué se producen estas mutaciones
esta edad son más propensos a tener hijos con problemas en el esperma de los adolescentes y se tiene conocimien-
de salud que los que son padres a la edad adulta. La expli- to de que existen cerca de 1,5 nacimientos con patolo-
cación, publicada en la revista JAMA Psychiatry, se basa gías de salud en la población general por lo que entre los
en mutaciones en el esperma de los jóvenes. padres adolescentes representará que un 2% de sus hijos
que nacerá con problemas. Sin embargo, “estos resulta-
1. ¿Cuántas fuentes de información cita el texto, son ins- dos no son motivo de pánico”, tranquiliza Forster.
tituciones prestigiosas?, ¿el texto no permite verificar
la fuente original del estudio para verificar la informa- 1. Analicen las cifras:
ción?
ӭlas
ӭ células de esperma de los padres adolescentes
2. ¿La frase “son más propensas” le da una idea clara y tenían aproximadamente seis veces más mutaciones
veraz de qué porcentaje de casos suceden las muta- que los óvulos de las madres adolescentes.
ciones?
ӭӭ las células de esperma de los padres adolescentes
Investigaciones anteriores ya habían determinado que los contaban con un 30% de más mutaciones que las cé-
padres adolescentes tienen más riesgo de tener niños con lulas de esperma de los padres más mayores (a partir
autismo, con bajo cociente intelectual, con esquizofrenia de 20 años).
o incluso con espina bífida; sin embargo, el porcentaje de
riesgo es bajo en términos absolutos. ӭ1,5%
ӭ (suponemos, pues no lo dice el texto) nacimientos
con patologías de salud en la población general.
1. ¿Por qué creen que el texto insiste en utilizar mas re-
ferencias de fuentes científicas?,¿podemos constatar ӭlos
ӭ padres adolescentes representará que un 2% de sus
esas fuentes o tenemos que creerlo porque está en el hijos que nacerá con problemas.
texto?
2. ¿Por qué creen que al final utiliza la palabra sin em-

bargo (es una objeción) y luego aclara el porcentaje
de riesgo es bajo en términos absolutos? ¿Tiene con-
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2. ¿Encuentran contradicciones o dudas con los resulta- ✳✳ Inserta hechos dentro de modelos situacionales
dos de estas cifras? bien conocidos que los convierte en relativamente
ANÁLISIS CRÍTICO
familiares.
3. Analicen esta frase: Sin embargo, “estos resultados
no son motivo de pánico”, tranquiliza Forster. ✳✳ Utiliza argumentos y conceptos bien conocidos que
pertenecen a ese argumento.
¿Quién la dice?, ¿es acaso una contradicción con los
números tan alarmantes de su investigación?, ¿por qué ✳✳ Los hechos se representan y memorizan mejor si
creen que el texto insisten en minimizar la gravedad del contienen o hacen surgir emociones fuertes como
tema? títulos sugestivos, estadísticas alarmantes, etc.
El discurso periodístico: El artículo que analizamos pro- ✳✳ La veracidad de los acontecimientos queda realzada
viene de una revista digital, escrita por una periodista. cuando se citan antecedentes u opiniones distintas
Por lo mismo, es importante resaltar qué función cum- acerca de esos acontecimientos.
ple este tipo de discurso en nuestra sociedad.
FASE INTERPRETATIVA
Lean la siguiente información sobre el discurso perio-
dístico: 1. ¿Cuál es la verdadera intención del texto?, ¿informar,
La mayor parte de nuestro conocimiento social y político tergiversar la información o atraer la atención del lector
y de nuestras opiniones sobre el mundo proceden de la por medio de la manipulación de los datos?
gran cantidad de informaciones y reportajes que vemos,
leemos o escuchamos cada día. 2. ¿A cuál público va dirigido?, ¿por qué cree que haya
interés en la sociedad actual sobre el tema?, ¿aborda
Así pues, lo que “sabemos y creemos” proviene de las el tema de la sexualidad desde una dimensión integral,
noticias, periódicos y otras formas de periodismo. De afectiva y humana o solo interesa el fenómeno de las
allí la influencia de los medios de comunicación. Por lo mutaciones?
mismo tiene un gran poder de información, pero tam-
bién de manipulación de opiniones y creencias. 3. ¿Hay una preocupación del texto por el fenómeno de
la paternidad y maternidad en los adolescentes? ¿Ofre-
Estrategias para promover el proceso persuasivo del ce soluciones integrales y humanistas?
discurso periodístico:
4. ¿Es el tema realmente relevante o sólo preocupante?
Los hechos son ciertos porque: ¿Qué temas sobre el embarazo adolescentes podrían
ser más importantes?
✳✳ Usa la evidencia de otras fuentes fiables (autorida-
des, personas respetables, los profesionales). 5. Imagínense que le contestará a la autora de este artí-
culo, su opinión sobre el mismo. Redacten un párrafo ar-
✳✳ Señala datos que indican precisión y exactitud, como gumentativo (pueden ser más) donde ustedes opinan (a
las cifras para personas, la hora, los acontecimientos, favor o en contra) dando sus razones y puntos de vista.
etc.
6. Si quieren, pueden participar en la revista siguiendo
✳✳ Usa citas directas de las fuentes, especialmente el enlance que ya citamos anteriormente y enviar allí
cuando las opiniones desempeñan un papel impor- sus comentarios.
tante.
✳✳ Describe o predice los acontecimientos siguientes

como consecuencias posibles o reales para alamar o
llamar la atención.
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Tema 15. La noticia y
declaró que creía que sus víctimas eran “basura
LA NOTICIA Y EL CUENTO
biológica”, que estaban “felices de morir” y que él
estaba “limpiando la sociedad”. ¿Qué más cosas
el cuento pueden pasar para que las familias ejerzan su deber

de supervisar la presencia de los más jóvenes en la
red y vigilar su comportamiento? El diablo se viste de
Recordemos, mediante una lluvia de ideas, qué ca- muchas formas, en este caso de ballena asesina.
racterizan y diferencian los distintos modos discursi-
vos entre sí: narración, descripción, argumentación y Paula Santolaya del Burgo
explicación. El País, Pamplona
Realicemos un esquema de ideas en la pizarra para
ayudarnos a recordar. Señale con una equis cuál característica tiene el cuento
y cuál la noticia.
En subgrupos, leamos el siguiente microcuento:
característica noticia cuento
MÚSICA
Las dos hijas del Gran Compositor -seis y siete años- Secuencia expositiva (expone
estaban acostumbradas al silencio. En la casa no sucesos)
debía oírse ni un ruido, porque papá trabajaba. An- Secuencia narrativo (narra sucesos)
daban de puntillas, en zapatillas, y sólo a ráfagas, el
Su ámbito es periodístico (medios de
silencio se rompía con las notas del piano de papá.
comunicación)
Y otra vez silencio. Su ámbito es literario
Un día, la puerta del estudio quedó mal cerrada, Es objetivo (aporta datos exactos)
y la más pequeña de las niñas se acercó sigilo- Es subjetiva (aporta los datos que
samente a la rendija; pudo ver cómo papá, a ra- desea el narrador)
tos, se inclinaba sobre un papel, y anotaba lago. Tiene finalidad informativa
Tiene finalidad de entretenimiento
La niña más pequeña corrió entonces en busca de
su hermana mayor. Y gritó, gritó por primera vez
en tanto silencio: Analicen con el docente y los compañeros cómo les
quedó la tabla anterior y qué podemos concluir de la
-¡La música de papá, no te la creas...! ¡Se la inventa! información.
Ana María Matute Elaboren un párrafo de comparación o contraste usan-

do la información anterior.
Ahora leamos la siguiente noticia: Lean la siguiente noticia:

En una niña de seis años, perteneciente a una familia
El diablo se viste de ballena asesina conocida en esta ciudad, se ha palpado antes de ayer
Hace varias semanas, una adolescente de 14 años re- un caso raro.
cibió una invitación por Facebook para participar en el
Hacía algunos meses que a la niña se la veía siem-
juego de La Ballena Azul. La chica aceptó y le fue asig-
pre pálida y cada día más delgada, no obstante sentir
nado un “curador” o tutor online. Los desafíos que le
buen apetito y alimentarse convenientemente.
fueron encomendados consistieron en despertarse de
madrugada para ver vídeos de terror durante horas, En la creencia de que tuviese alguna enfermedad des-
tatuarse en el brazo una ballena con una navaja o aso- conocida, fueron llamados varios médicos para que la
marse al borde de un precipicio, entre otros. Y, por fin, reconocieran, pero todos opinaron de acuerdo con el
debía superar su último gran reto: saltar al vacío desde sentido de que la niña no padecía de ningún mal; sin
una gran altura. Así lo hizo y la joven fue ingresada en embargo, aconsejaron a los padres que la llevasen al
el hospital con múltiples lesiones de gravedad. campo.
Así lo hicieron.
El ruso Philipp Budeikin, creador de este malvado
juego virtual que incita al suicidio, fue detenido en
San Petersburgo y en el interrogatorio con la policía
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A los pocos días de estar la niña en el campo, empe- paredes, afirmaba aquella sensación de desapacible
zó a engrosar, y una vez restablecida fue traída a la frío. Al cruzar de una pieza a otra, los pasos hallaban
ciudad nuevamente. eco en toda la casa, como si un largo abandono hu-
biera sensibilizado su resonancia.
Después de una corta permanencia aquí, comenzó
otra vez a adelgazarse, con el asombro de toda la En ese extraño nido de amor, Alicia pasó todo el oto-
familia, y de los mismos médicos. ño. Había concluido, no obstante, por echar un velo
sobre sus antiguos sueños, y aún vivía dormida en la
La palidez cadavérica volvió a su rostro, y su espíritu
casa hostil sin querer pensar en nada hasta que llega-
se sumergía en una tristeza inexplicable.
ba su marido.
Antes de ayer, la niña iba a ser llevada por segunda
No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de
vez al campo.
influenza que se arrastró insidiosamente días y días;
Por la mañana, la mucama se ocupaba de acomodar- Alicia no se reponía nunca. Al fin, una tarde pudo salir
le la cama, cuando notó entre el forro de la almohada al jardín apoyada en el brazo de su marido. Miraba
un movimiento como si un cuerpo se deslizara interior- indiferente a uno y otro lado. De pronto, Jordán, con
mente. honda ternura, le pasó muy lento la mano por la cabe-
Sorprendida por este suceso, llamó a la señora, quien za, y Alicia rompió en seguida en sollozos, echándole
con una tijera cortó el forro de la almohada resuelta- los brazos al cuello. Lloró largamente, todo su espanto
mente para descifrar el misterio, y retrocedieron ate- callado, redoblando el llanto a la más leve caricia de
rrorizadas en presencia de su hallazgo, que consistía Jordán. Luego los sollozos fueron retardándose, y aún
en un bicho, cuyo nombre ignoramos, color negro y quedó largo rato escondida en su cuello, sin moverse
de grandes dimensiones, de forma redonda y con va- ni pronunciar una palabra.
rias y largas patas. Fue ese el último día que Alicia estuvo levantada. Al
El bicho fue muerto en el acto y del examen que se día siguiente amaneció desvanecida. El médico de
hizo de él resultó comprobado que era este el que Jordán la examinó con suma atención, ordenándole
absorbía la sangre del cuerpo de la niña. calma y descanso absolutos.
La Prensa –No sé –le dijo a Jordán en la puerta de calle–. Tiene
Buenos Aires, 7 de noviembre de 1880 una gran debilidad que no me explico. Y sin vómitos,
nada... Si mañana se despierta como hoy, llámeme
Lea ahora el siguiente cuento: en seguida.
Al día siguiente Alicia amanecía peor. Hubo consul-
El almohadón de plumas ta. Constatose una anemia de marcha agudísima,
completamente inexplicable. Alicia no tuvo más des-
Su luna de miel fue un largo escalofrío. Rubia, angeli- mayos, pero se iba visiblemente a la muerte. Todo el
cal y tímida, el carácter duro de su marido heló sus so- día el dormitorio estaba con las luces prendidas y en
ñadas niñerías de novia. Ella lo quería mucho, sin em- pleno silencio. Pasábanse horas sin que se oyera el
bargo, aunque a veces con un ligero estremecimiento menor ruido. Alicia dormitaba. Jordán vivía casi en la
cuando volviendo de noche juntos por la calle, echaba sala, también con toda la luz encendida. Paseábase
una furtiva mirada a la alta estatura de Jordán, mudo sin cesar de un extremo a otro, con incansable obstina-
desde hacía una hora. Él, por su parte, la amaba pro- ción. La alfombra ahogaba sus pasos. A ratos entraba
fundamente, sin darlo a conocer. en el dormitorio y proseguía su mudo vaivén a lo largo
Durante tres meses –se habían casado en abril–, vi- de la cama, deteniéndose un instante en cada extremo
vieron una dicha especial. Sin duda hubiera ella de- a mirar a su mujer.
seado menos severidad en ese rígido cielo de amor; Pronto Alicia comenzó a tener alucinaciones, confusas
más expansiva e incauta ternura; pero el impasible y flotantes al principio, y que descendieron luego a ras
semblante de su marido la contenía siempre. del suelo. La joven, con los ojos desmesuradamente
La casa en que vivían influía no poco en sus estre- abiertos, no hacía sino mirar la alfombra a uno y otro
mecimientos. La blancura del patio silencioso –frisos, lado del respaldo de la cama. Una noche quedó de
columnas y estatuas de mármol– producía una otoñal repente con los ojos fijos. Al rato abrió la boca para
impresión de palacio encantado. Dentro, el brillo gla- gritar, y sus narices y labios se perlaron de sudor.
cial del estuco, sin el más leve rasguño en las altas –¡Jordán! ¡Jordán! –clamó, rígida de espanto,
sin dejar de mirar la alfombra.
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Jordán corrió al dormitorio, y al verlo aparecer Alicia –¡Señor! –llamó a Jordán en voz baja–. En el almoha-
lanzó un alarido de horror. dón hay manchas que parecen de sangre.
–¡Soy yo, Alicia, soy yo! Jordán se acercó rápidamente y se dobló sobre aquel.
Alicia lo miró con extravío, miró la alfombra, volvió a Efectivamente, sobre la funda, a ambos lados del hue-
mirarlo, y después de largo rato de estupefacta con- co que había dejado la cabeza de Alicia, se veían
frontación, volvió en sí. Sonrió y tomó entre las suyas manchitas oscuras.
la mano de su marido, acariciándola por media hora –Parecen picaduras –murmuró la sirvienta después de
temblando. un rato de inmóvil observación.
–Levántelo a la luz –le dijo Jordán.
Entre sus alucinaciones más porfiadas, hubo un antro-
poide apoyado en la alfombra sobre los dedos, que La sirvienta lo levantó; pero en seguida lo dejó caer,
tenía fijos en ella los ojos. y se quedó mirando a aquel, lívida y temblando. Sin
saber por qué, Jordán sintió que los cabellos se le eri-
Los médicos volvieron inútilmente. Había allí delante zaban.
de ellos una vida que se acababa, desangrándose día –¿Qué hay? –murmuró con la voz ronca.
a día, hora a hora, sin saber absolutamente cómo. En –Pesa mucho –articuló la sirvienta, sin dejar de temblar.
la última consulta, Alicia yacía en estupor mientras Jordán lo levantó; pesaba extraordinariamente.
ellos la pulsaban, pasándose de uno a otro la muñeca
inerte. La observaron largo rato en silencio, y siguieron Salieron con él, y sobre la mesa del comedor Jordán
al comedor. cortó funda y envoltura de un tajo. Las plumas superio-
– Pst... –se encogió de hombros desalentado el médico res volaron, y la sirvienta dio un grito de horror con
de cabecera–. Es un caso inexplicable... Poco hay que toda la boca abierta, llevándose las manos crispadas
hacer... a los bandós. Sobre el fondo, entre las plumas, mo-
–¡Solo eso me faltaba! –resopló Jordán. Y tamborileó viendo lentamente las patas velludas, había un animal
bruscamente sobre la mesa. monstruoso, una bola viviente y viscosa. Estaba tan hin-
chado que apenas se le pronunciaba la boca.
Alicia fue extinguiéndose en subdelirio de anemia,
agravado de tarde, pero que remitía siempre en las Noche a noche, desde que Alicia había caído en
primeras horas. Durante el día no avanzaba su enfer- cama, había aplicado sigilosamente su boca –su trom-
medad, pero cada mañana amanecía lívida, en sínco- pa, mejor dicho– a las sienes de aquella, chupándole
pe casi. Parecía que únicamente de noche se le fuera la sangre. La picadura era casi imperceptible. La re-
la vida en nuevas oleadas de sangre. Tenía siempre moción diaria del almohadón sin duda había impedi-
al despertar la sensación de estar desplomada en la do al principio su desarrollo; pero desde que la joven
cama con un millón de kilos encima. Desde el tercer no pudo moverse, la succión fue vertiginosa. En cinco
día este hundimiento no la abandonó más. días, en cinco noches, había el monstruo vaciado a
Alicia.
Apenas podía mover la cabeza. No quiso que le toca-
ran la cama, ni aun que le arreglaran el almohadón. Estos parásitos de las aves, diminutos en el medio ha-
Sus terrores crepusculares avanzaban ahora en forma bitual, llegan a adquirir en ciertas condiciones pro-
de monstruos que se arrastraban hasta la cama, y tre- porciones enormes. La sangre humana parece serles
paban dificultosamente por la colcha. particularmente favorable, y no es raro hallarlos en los
almohadones de pluma.
Perdió luego el conocimiento. Los dos días finales deli-
ró sin cesar a media voz. Las luces continuaban fúne- Quiroga, Horacio
bremente encendidas en el dormitorio y la sala. En el
silencio agónico de la casa, no se oía más que el deli-
rio monótono que salía de la cama, y el sordo retumbo
de los eternos pasos de Jordán.
Alicia murió, por fin. La sirvienta, cuando entró des-

pués a deshacer la cama, sola ya, miró un rato extra-
ñada el almohadón.
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Ejercicio de comprensión de lectura G) En los mismos subgrupos, tomen al azar un sobre
Respondan en su cuaderno las siguientes preguntas. ofrecido por el docente. En él encuentran su fun-
Escojan diferentes citas del texto para fundamentar ción: equipo de periodistas o equipo de escritores.
sus respuestas.
H) Según les haya correspondido, redacten una no-
1) ¿Cómo caracteriza el narrador a Jordán? ticia o un cuento que trate sobre algún problema
de la comunidad nacional y global, y de la forma
2) ¿Cómo caracteriza el narrador la casa donde vi- como pueden dar su aporte para superarla desde
ven Jordán y Alicia? su papel como estudiantes.
3) ¿Cómo era la relación entre Jordán y Alicia? I) Revísense con la siguiente tabla para corregir los
¿Cómo recibe él la noticia de su muerte? errores:
4) ¿Qué indicios nos va dando el narrador a lo largo

del cuento acerca de cómo terminará? Aspectos por revisar sí no
Uso del lenguaje inclusivo
5) ¿Qué efecto les produjo el final del cuento? Utilización de vocabulario intensivo
(preciso)
6) En «El almohadón de plumas», ese efecto que pro-
voca el final se va creando a lo largo del texto Respeto a la autoría
mediante el campo semántico de la muerte y el ho- Uso normativo de la concordancia y
rror. Subrayen en el texto las palabras relaciona- la ortografía
das con el frío, la rigidez, el blanco y el silencio. Uso normativo de la forma de trata-
miento adecuada
7) ¿Cómo clasificarían este cuento? ¿Realista, fantás-
tico o maravilloso? ¿Por qué? Desarrollo de la párrafos: estructura
(frase tópica y secundaria) y los tipos
8) ¿A cuál se parece más al microcuento “La Música” (de introducción, de desarrollo y de
o a la noticia “La ballena asesina”? Expliquen su conclusión)
respuesta. Cohesión y coherencia entre las ideas
y los párrafos
9. Respondan entre todos las siguientes preguntas, Uso adecuado de conectores textuales
después de leer ambos textos:
Utilización de los modos discursivos,
según lo requieran la noticia y el cuen-
A) ¿Qué tienen en común los dos textos?
to.
B) ¿Qué información aporta el título de cada texto?
J) Cada subgrupo sube su texto al wiki de la clase y
C) ¿Qué finalidad tiene cada uno? ¿Qué tipo de vo- los demás revisan y brindan observaciones para
cabulario se utiliza en cada caso? su posterior mejoramiento.
D) ¿A qué género discursivo pertenece cada uno? K) Mejoren su escrito con las observaciones de los
¿Cómo lo reconocieron? ¿Qué características tie- compañeros y el docente.
nen? ¿Quién cuenta la historia en cada caso?
L) Intercambian equipos: el equipo de escritores pasa
E) Describan, mediante un párrafo descriptivo el «bi- a ser de periodistas y viceversa.
cho», teniendo en cuenta lo que se dice de él en
ambos textos. Debe incluir las siguientes caracte- LL) Redacten el nuevo texto con base en las pautas
rísticas: su aspecto físico (tamaño, forma y color dadas en el ejercicio anterior. También suban el
o colores), sus movimientos y sonidos y su origen. texto al wiki, lo revisan y mejoran.
F) Lean en clase los párrafos para compartirlos con

los compañeros y el docente.
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Tema 16. Es que somos
Los principales temas en esta colección de cuento son:
SOMOS MUY POBRES

☂☂ La tierra está concentrada en manos de latifundis-
muy pobres tas. La mayoría de los campesinos no la tienen para

cultivar. Se nota el arraigo de los personajes al te-
rruño. Se constata una relación muy estrecha entre
lo rural y los personajes.
☂☂ El fracaso de la Revolución y sus consecuencias:
¡Justicia, tierra y libertad! La tierra pertenece al
que la trabaja [E. Zapata], eslogan de la Revolución
Mexicana. Todas las esperanzas que los campesinos
vertieron en la revolución se derrumbaron porque
los políticos que tomaron el poder manipularon los
orígenes de la revolución. El abismo social entre los
más ricos y los más pobres que no se solucionó. In-
cluso aumentó el desfase entre las zonas rurales y
las zonas urbanas.
La gente se quedó en los pueblos manteniendo una agri-

cultura de pura subsistencia, o bien los campesinos se
marcharon hacia las ciudades para encontrar trabajo y
finalmente fueron víctimas del éxodo rural que tampoco
solucionó nada. La llegada al poder de gobiernos fanto-
Sobre el autor ches, demagógicos que obraron en beneficio propio y
Juan Rulfo (mexicano, 1918 - 1986) para perennizarse.
Creció en el pequeño pueblo de San Gabriel, villa rural
dominada por la superstición y el culto a los muertos, y A. Lean la información del autor y la obra, y con-
sufrió allí las duras consecuencias de las luchas cristeras
testen las preguntas.
en su familia más cercana (su padre fue asesinado). Esos
primeros años de su vida habrían de conformar en parte
1. ¿Qué elemento de la vida del autor les parece inte-
el universo desolado que Juan Rulfo recreó en su breve
resante?¿De qué tratan los cuentos de este autor?¿De
pero brillante obra. En 1934 se trasladó a Ciudad de Mé-
qué creen que trate el cuento?
xico, donde trabajó como agente de inmigración en la
_________________________________
Secretaría de la Gobernación. A partir de 1938 empezó
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a viajar por algunas regiones del país en comisiones de
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servicio y publicó sus cuentos más relevantes en revistas
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literarias.
Sobre la obra B. Lean el cuento en clase junto con el docente. Bus-

El llano en llamas (1953), libro de diecisiete cuentos quen el significado de las palabras que no conozcan.
donde se ubica Es que somos muy pobres, ofreció una Aquí todo va de mal en peor. La semana pasada se
primera sublimación literaria de la realidad de los cam- murió mi tía Jacinta, y el sábado, cuando ya la habíamos
pesinos de su tierra, en relatos que trascendían la pura enterrado y comenzaba a bajársenos la tristeza, comenzó
anécdota social. La temática del libro versa sobre las a llover como nunca. A mi papá eso le dio coraje,
malas condiciones de vida de las personas, la pobreza, porque toda la cosecha de cebada estaba asoleándose
la muerte en su país (a modo de crítica social), o quería en el solar. Y el aguacero llegó de repente, en grandes
reflejar lo que él mismo había vivido ya que algunas his- olas de agua, sin darnos tiempo ni siquiera a esconder
torias son muy crudas. Sus personajes son religiosos y aunque fuera un manojo; lo único que pudimos hacer,
reflejan en su religiosidad, la necesidad del auxilio de sus todos los de mi casa, fue estarnos arrimados debajo
miserias y problemas. del tejabán, viendo cómo el agua fría que caía del cielo
quemaba aquella cebada amarilla tan recién cortada.
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Y apenas ayer, cuando mi hermana Tacha acababa de No acabo de saber por qué se le ocurriría a la Ser-
cumplir doce años, supimos que la vaca que mi papá le pentina pasar el río este, cuando sabía que no era el
SOMOS MUY POBRES
regaló para el día de su santo se la había llevado el río. mismo río que ella conocía de a diario. La Serpenti-
na nunca fue tan atarantada. Lo más seguro es que
El río comenzó a crecer hace tres noches, a eso de la ma- ha de haber venido dormida para dejarse matar así
drugada. Yo estaba muy dormido y, sin embargo, el es- nomás por nomás. A mí muchas veces me tocó des-
truendo que traía el río al arrastrarse me hizo despertar pertarla cuando le abría la puerta del corral porque
en seguida y pegar el brinco de la cama con mi cobija en si no, de su cuenta, allí se hubiera estado el día ente-
la mano, como si hubiera creído que se estaba derrum- ro con los ojos cerrados, bien quieta y suspirando,
bando el techo de mi casa. Pero después me volví a dor- como se oye suspirar a las vacas cuando duermen.
mir, porque reconocí el sonido del río y porque ese sonido
se fue haciendo igual hasta traerme otra vez el sueño. Y aquí ha de haber sucedido eso de que se durmió. Tal
vez se le ocurrió despertar al sentir que el agua pesa-
Cuando me levanté, la mañana estaba llena de nu- da le golpeaba las costillas. Tal vez entonces se asus-
blazones y parecía que había seguido lloviendo sin tó y trató de regresar; pero al volverse se encontró
parar. Se notaba en que el ruido del río era más fuer- entreverada y acalambrada entre aquella agua negra
te y se oía más cerca. Se olía, como se huele una y dura como tierra corrediza. Tal vez bramó pidiendo
quemazón, el olor a podrido del agua revuelta. que le ayudaran. Bramó como sólo Dios sabe cómo.
A la hora en que me fui a asomar, el río ya había per-
dido sus orillas. Iba subiendo poco a poco por la ca- Yo le pregunté a un señor que vio cuando la arrastraba
lle real, y estaba metiéndose a toda prisa en la casa el río si no había visto también al becerrito que anda-
de esa mujer que le dicen la Tambora. El chapaleo ba con ella. Pero el hombre dijo que no sabía si lo ha-
del agua se oía al entrar por el corral y al salir en bía visto. Sólo dijo que la vaca manchada pasó patas
grandes chorros por la puerta. La Tambora iba y ve- arriba muy cerquita de donde él estaba y que allí dio
nía caminando por lo que era ya un pedazo de río, una voltereta y luego no volvió a ver ni los cuernos ni
echando a la calle sus gallinas para que se fueran a es- las patas ni ninguna señal de vaca. Por el río rodaban
conder a algún lugar donde no les llegara la corriente. muchos troncos de árboles con todo y raíces y él esta-
Y por el otro lado, por donde está el recodo, el río se ba muy ocupado en sacar leña, de modo que no podía
debía de haber llevado, quién sabe desde cuándo, el ta- fijarse si eran animales o troncos los que arrastraba.
marindo que estaba en el solar de mi tía Jacinta, porque
ahora ya no se ve ningún tamarindo. Era el único que Nomás por eso, no sabemos si el becerro está vivo, o si
había en el pueblo, y por eso nomás la gente se da cuen- se fue detrás de su madre río abajo. Si así fue, que Dios
ta de que la creciente esta que vemos es la más gran- los ampare a los dos.
de de todas las que ha bajado el río en muchos años.
La apuración que tienen en mi casa es lo que pueda su-
Mi hermana y yo volvimos a ir por la tarde a mirar ceder el día de mañana, ahora que mi hermana Tacha
aquel amontonadero de agua que cada vez se hace se quedó sin nada. Porque mi papá con muchos trabajos
más espesa y oscura y que pasa ya muy por encima había conseguido a la Serpentina, desde que era una va-
de donde debe estar el puente. Allí nos estuvimos ho- quilla, para dársela a mi hermana, con el fin de que ella
ras y horas sin cansarnos viendo la cosa aquella. Des- tuviera un capitalito y no se fuera a ir de piruja como
pués nos subimos por la barranca, porque queríamos lo hicieron mis otras dos hermanas, las más grandes.
oír bien lo que decía la gente, pues abajo, junto al río,
hay un gran ruidazal y sólo se ven las bocas de mu- Según mi papá, ellas se habían echado a perder por-
chos que se abren y se cierran y como que quieren de- que éramos muy pobres en mi casa y ellas eran muy
cir algo; pero no se oye nada. Por eso nos subimos por retobadas. Desde chiquillas ya eran rezongonas. Y tan
la barranca, donde también hay gente mirando el río luego que crecieron les dio por andar con hombres de
y contando los perjuicios que ha hecho. Allí fue donde lo peor, que les enseñaron cosas malas. Ellas aprendie-
supimos que el río se había llevado a la Serpentina, la ron pronto y entendían muy bien los chiflidos, cuan-
vaca esa que era de mi hermana Tacha porque mi papá do las llamaban a altas horas de la noche. Después
se la regaló para el día de su cumpleaños y que tenía salían hasta de día. Iban cada rato por agua al río y
una oreja blanca y otra colorada y muy bonitos ojos. a veces, cuando uno menos se lo esperaba, allí esta-
ban en el corral, revolcándose en el suelo, todas en-
cueradas y cada una con un hombre trepado encima.
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Entonces mi papá las corrió a las dos. Primero les aguan- temblar y sacudirse todita, y, mientras, la creciente sigue
tó todo lo que pudo; pero más tarde ya no pudo aguan- subiendo. El sabor a podrido que viene de allá salpica la
SOMOS MUY POBRES

tarlas más y les dio carrera para la calle. Ellas se fueron cara mojada de Tacha y los dos pechitos de ella se mueven
para Ayutla o no sé para dónde; pero andan de pirujas. de arriba abajo, sin parar, como si de repente comenza-
ran a hincharse para empezar a trabajar por su perdición.
Por eso le entra la mortificación a mi papá, ahora por la
Tacha, que no quiere vaya a resultar como sus otras dos Después de leer el cuento, conteste:
hermanas, al sentir que se quedó muy pobre viendo la fal-
ta de su vaca, viendo que ya no va a tener con qué entre- 1. Según la lectura del cuento, ¿quién narra la historia?
tenerse mientras le da por crecer y pueda casarse con un Explique
hombre bueno, que la pueda querer para siempre. Y eso __________________________________________
ahora va a estar difícil. Con la vaca era distinto, pues no __________________________________________
hubiera faltado quién se hiciera el ánimo de casarse con __________________________________________
ella, sólo por llevarse también aquella vaca tan bonita.
2. ¿Qué ocurrió mientras dormían?
La única esperanza que nos queda es que el becerro esté __________________________________________
todavía vivo. Ojalá no se le haya ocurrido pasar el río __________________________________________
detrás de su madre. Porque si así fue, mi hermana Tacha __________________________________________
está tantito así de retirado de hacerse piruja. Y mamá
no quiere. 3. ¿Qué lamenta el niño? Cite el texto.
__________________________________________
Mi mamá no sabe por qué Dios la ha castigado tanto al __________________________________________
darle unas hijas de ese modo, cuando en su familia, desde __________________________________________
su abuela para acá, nunca ha habido gente mala. Todos
fueron criados en el temor de Dios y eran muy obedientes 4. ¿Cuál es la preocupación del padre?
y no le cometían irreverencias a nadie. Todos fueron por __________________________________________
el estilo. Quién sabe de dónde les vendría a ese par de __________________________________________
hijas suyas aquel mal ejemplo. Ella no se acuerda. Le da __________________________________________
vueltas a todos sus recuerdos y no ve claro dónde estuvo
su mal o el pecado de nacerle una hija tras otra con la mis- 5. ¿Qué pasó con las hermanas mayores?¿Qué camino
ma mala costumbre. No se acuerda. Y cada vez que pien- tomaron y por qué?
sa en ellas, llora y dice: “Que Dios las ampare a las dos.” __________________________________________
Pero mi papá alega que aquello ya no tiene remedio. __________________________________________
La peligrosa es la que queda aquí, la Tacha, que __________________________________________
va como palo de ocote crece y crece y que ya
tiene unos comienzos de senos que prometen ser 6. Según el narrador, ¿cuál es el destino final de Tacha?
como los de sus hermanas: puntiagudos y altos __________________________________________
y medio alborotados para llamar la atención. __________________________________________
__________________________________________
-Sí -dice-, le llenará los ojos a cualquiera dondequiera
que la vean. Y acabará mal; como que estoy viendo que
FASE ANÁLITICA
acabará mal.
Los paratextos
Ésa es la mortificación de mi papá. 1. El cuento que estudiamos aparece en un libro titula-
do El llano en llamas, busquen en internet portadas del
Y Tacha llora al sentir que su vaca no volverá porque se libro y sinteticen qué temática común aparece en ellas.
la ha matado el río. Está aquí a mi lado, con su vesti- __________________________________________
do color de rosa, mirando el río desde la barranca y sin __________________________________________
dejar de llorar. Por su cara corren chorretes de agua __________________________________________
sucia como si el río se hubiera metido dentro de ella. __________________________________________
Yo la abrazo tratando de consolarla, pero ella no entien-
de. Llora con más ganas. De su boca sale un ruido seme-
jante al que se arrastra por las orillas del río, que la hace
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2. Busquen en internet imágenes sobre llanos. ¿Qué
sensación les trasmite? Imaginen un llano en llamas. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
SOMOS MUY POBRES
¿Qué tipo de ambiente sería?

_________________________________________
A. Analicen los siguientes textos y determinen
_________________________________________ si es un narrador omnisciente (O) , si es testigo
_________________________________________ (T) o si es protagonista (P).
_________________________________________
_________________________________________ ( ) Con mi padre la relación era, o debo de-
cir es, mucho más fácil. Yo me ocupaba de mis
3. El cuento que leemos se llama “Es que somos muy asuntos y él de los suyos. Me explico mejor: Si
pobres”, ¿parece ser una excusa o justificación? Especu- yo me ocupaba de sacar buenas notas, hacer
len qué situaciones (desgracias, experiencias) podrían deportes (natación y rugby), obedecerlo y res-
petarlo, no tendría ningún problema.
derivarse de la pobreza. Los ojos de perro siberiano
_________________________________________
_________________________________________ ( ) Esa noche murió Clarisa sin angustia. De
_________________________________________ cáncer, diagnosticó el médico al ver sus capu-
_________________________________________ llos de alas; de santidad, proclamaron los de-
_________________________________________ votos apiñados en la calle con cirios y flores;
de asombro, digo yo, porque estuve con ella
El cotexto cuando nos visitó el Papa.
Clarisa
La estructura
✳✳ Los narradores: ( ) Cuando me levanté, la mañana estaba
En la elaboración del mundo narrativo, el narrador pue- llena de nublazones y parecía que había se-
de adquirir un conocimiento total de todo lo que suce- guido lloviendo sin parar. Se notaba en que el
de, tanto en el mundo físico como en el interior de los ruido del río era más fuerte y se oía más cerca.
personajes, a este tipo de narrador se le llama omnis- Se olía, como se huele una quemazón, el olor a
ciente (el que todo lo sabe) y está fuera de la historia; podrido del agua revuelta.
es decir no es un personaje. Es que somos muy pobres
Por otro lado, es posible que el narrador sea un per- ( ) Desde lo alto colgaba una cadena de un
sonaje de la historia y relate lo que vio o lo que sabe metal desconocido de color rojo sangre; su ex-
sobre el mundo narrado. En este caso, solo conoce lo tremidad superior se perdía, como la ciudad de
que presenció o le contaron. Su grado de conocimiento Boston, parmi les nuages. En su extremo inferior
es externo e inferior. Se le llama narrador testigo. se balanceaba un enorme fanal. El duque com-
prendió que se trataba de un rubí; pero de ese
Pero, además, puede ser que el narrador cuente su pro- rubí emanaba una luz tan intensa, tan fija, como
pia historia, es decir narra lo que sabe, siente o ha ex- jamás fue adorada en Persia,[...]
perimentado en su vivencia personal, y eso es lo que El duque de L’Omelette
conoce. A este tipo se le llama narrador protagonista.
( ) El domingo por la tarde festejamos mi
Este narrador utiliza la primera persona para narrar (yo,
cumpleaños. Rin-tin-tín gustó mucho a mis com-
nosotros). pañeros. Me regalaron dos broches, una señal
para libros y dos libros. Ahora quisiera contar
algunas cosas sobre las clases y el colegio, co-
menzando por los alumnos.
El diario de Ana Frank
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( ) La primera vez que recobró algo el cono- ( ) Las primeras semanas Elena sintió odio
cimiento se halló debajo del agua, girando con por ese hombre que ocupaba todo el espacio
SOMOS MUY POBRES

velocidad vertiginosa y atado con una cuerda de la casa y toda la atención de su madre. Le
que daba tres o cuatro vueltas muy apretadas repugnaba su pelo engrasado con brillantina,
cerca del cuello. Un instante después se sintió sus uñas barnizadas, su manía de escarbarse los
elevado súbitamente; su cabeza chocó violen- dientes con un palito, su pedantería y su descaro
tamente con un cuerpo duro y volvió a sumirse para hacerse servir.
en la inconsciencia. Al recobrarse de nuevo, se Niña perversa
hallaba en plena posesión de sus sentidos, aun-
que tuviese en grado sumo confusa y nublada la ( ) La conocí en mi adolescencia, cuando yo
razón. trabajaba como sirvienta en casa de La Señora,
Aventureros precoces una dama de la noche, como llamaba Clarisa
a las de ese oficio. Ya entonces era casi puro
( ) Una mañana la madre abrió la ventana espíritu, parecía siempre a punto de despegar
del dormitorio y el niño permaneció quieto en su del suelo y salir volando por la ventana. Tenía
camita, como si el sol no hubiese entrado en la manos de curandera y quienes no podían pagar
habitación sorbiéndose la oscuridad que la lle- un médico o estaban desilusionados de la cien-
naba. No hubo como todos los días, frotamien- cia tradicional esperaban turno para que ella les
to de ojos, risas torpes porque aún tenían las aliviara los dolores o los consolara de la mala
alas metidas en el sueño, ni brazos impacientes suerte.
agitándose en reclamo del cuello materno. Se le Clarisa
hubiera creído muerto si su mirada no se hubiese
tendido llena de angustias a la madre. B. Repasen con el docente el cuento y determinen qué
En una silla de ruedas tipo de narrador se presenta. Expliquen quién es.
__________________________________________
( ) No es cuento, es una historia que sale de __________________________________________
mi pluma como ha ido brotando de los labios de __________________________________________
ñor Cornelio Cacheda, que es un buen amigo de __________________________________________
tantos como tengo por esos campos de Dios. Me _____________________________________
la refirió hará cinco meses, y tanto me sorpren-
dió la maravilla el no comunicarla para que los ✳✳ El narrador protagonista: la voz del niño
sabios y los observadores estudien el caso con el
detenimiento que se merece. ¿Por qué un narrador protagonista?
El clis de sol
Como ya mencionamos, el narrador protagonista cuenta
desde su perspectiva, desde la forma en que ve el mun-
( ) Llevaban seis horas de vuelo sin interrup-
do. Este tipo de narrador nos permite internarnos más
ciones y, aunque las gaviotas piloto las habían
conducido por corrientes de aires cálidos que profundamente dentro del personaje y la forma en que
hicieron placentero el planear sobre el océano, este entiende la historia que está contando.
sentían la necesidad de reponer fuerzas, y qué
mejor para ello que un buen atracón de El narrador es un niño inocente y triste, frustrado por el do-
arenques. lor de la familia e impotente ante el inevitable destino de
Historia de la gaviota y el gato que le enseñó a volar su hermana. Repite los discursos de los adultos sin tener
una comprensión total de lo que significan. De esta forma,
( ) Bruno se volvió y bajó la escalera a toda el lector tiene la sensación de saber más que el narrador, e
prisa, adelantando a su madre, de modo que inevitablemente siente mayor empatía, se vincula emocio-
ya la esperaba en el comedor cuando ella lle- nalmente con la triste historia que narra.
gó. La observó un momento en silencio y pensó
que aquella mañana se había aplicado mal el En algún sentido, el lector se trasporta a la par del niño y
maquillaje, porque tenía los bordes de los pár- su hermana para observar el río que arrastra los sueños
pados más rojos de lo habitual, igual que se le y esperanzas de la familia y el implacable determinismo
ponían a él cuando se portaba mal, se metía en con que la sociedad castiga a los más pobres. El lector
un aprieto y acababa llorando. sufre, es impotente y siente las lágrimas de Tacha como
El niño con el pijama de rayas las de una niña condenada a algo que no entiende.
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✳✳ El espacio narrativo: La lluvia se lleva la vida. Determine en los siguientes textos si el estilo narrati-
vo es directo (D), indirecto (D) o si no hay (NH).
SOMOS MUY POBRES
La historia se desarrolla en un ambiente rural: el cam-

po mexicano. La gente pobre tratando de sobrevivir ( ) Un día, en la escuela, todos habían ha-
por medio de la actividad agrícola que depende de la blado de sus padres y Karl había dicho que el
parcela, la cual no tiene riego ni técnica, por ende, está suyo era verdulero, y Bruno sabía que era ver-
expuesta a las fuerzas de la naturaleza. dad porque regentaba la verdulería del centro
Los personajes se encuentran enfrentados a fuerzas de la ciudad. Y Daniel había dicho que su pa-
contra las que están convencidos no pueden luchar. De dre era maestro, y Bruno sabía que era verdad
allí su pasividad. Los sucesos están determinados por el porque enseñaba a los chicos mayores, aqué-
destino. Desde el inicio del cuento ya sabemos que el fi- llos a quienes no era conveniente acercarse.
nal será trágico, negativo “Aquí todo va de mal en peor”. El niño con el pijama de rayas
Este inicio instala en nosotros la espera de lo peor.
( ) Una corta travesía en la tartana del vi-
La lluvia y el río se lo llevan todo, como una fuerza im- cario nos condujo ante un par de verjas que se
parable que nada ni nadie puede detener, como la vida abrían a un estrecho sendero. Había salido la
de los campesinos, de los pobres. Dado que la vaca se luna, la cual rielaba en la larga avenida que
ha muerto, desaparece la posibilidad de que Tacha se se extendía ante nosotros, moteada y cruzada
case. Circunstancias ineludibles determinan el destino por las sombras de los grandes olmos. Al torcer
de la muchacha. la curva final, los dorados haces de luz de las
linternas de la tartana centellearon débilmente
✳✳ El estilo narrativo sobre la fachada de un caserón espacioso pero
feo.
El estilo narrativo determina la participación de los per- La Aventura del Hacendado Trelawney
sonajes en la historia. Si los personajes hablan con su
propia voz se le llama estilo directo. En otras palabras, ( ) Yo le pregunté a un señor que vio cuando
si el narrador cede la palabra al personaje. Por ejemplo: la arrastraba el río si no había visto también al
becerrito que andaba con ella. Pero el hombre
El entrenador dijo: “No sabemos qué nos pasa, dijo que no sabía si lo había visto. Sólo dijo
ni por qué perdemos todos los partidos” que la vaca manchada pasó patas arriba muy
cerquita de donde él estaba y que allí dio una
Pero, muchas veces los narradores no le ceden la pala- voltereta y luego no volvió a ver ni los cuernos
bra a los personajes sino que, con sus palabras, refiere ni las patas ni ninguna señal de vaca.
lo que dicen. Los personajes no dicen, el narrador dice Es que somos muy pobres
por ellos. A este tipo se le llama estilo indirecto. Por
( ) -¿Encuentra pocos asuntos de interés?
ejemplo:
-pregunté.
El entrenador dijo que no sabían qué les pasaba, -Mi querido Watson, -respondió- comienzo a te-
ni por qué perdían todos los partidos. mer que la vida se ha convertido en una llanura
rasa y monótona desde el caso del famoso Bles-
Solo podemos hablar de estilo narrativo cuando los per- sington.
sonajes participan. Si no fuera el caso, entonces no ha- -Sin embargo -repliqué-, éste ha sido un año de
bría estilo narrativo. Por ejemplo: casos memorables. Se halla usted sobreestimu-
lado, mi querido compañero.
Candelaria era una anciana india de origen gua- -¡Palabra, Watson, que no es usted precisamen-
nacasteco, con la piel muy oscura, color de teja; te el hombre más indicado para predicar sobre
facciones rudas con unos pómulos salientes y en- el tema![...]
tre el pecho un corazón sin malicia, lleno de amor La Aventura de los Siete Relojes
por su prójimo.
En una silla de ruedas ( ) -Sí -dice-, le llenará los ojos a cualquiera
dondequiera que la vean. Y acabará mal; como
que estoy viendo que acabará mal.
Es que somos muy pobres
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( ) -Estimados señores -dijo observándonos ( ) El ladrón le contó que la había observa-
con mirada miope a través de sus antiparras do durante días, sabía que vivía sola y pensó
SOMOS MUY POBRES

ovaladas-. Les ruego que acepten la seguridad que en aquel caserón habría algo que llevarse.
que les doy de que tan solo la presión de los Ése era el primer asalto, dijo, tenía cuatro hijos,
acontecimientos es la que provoca mi intromisión estaba sin trabajo y no podía llegar otra vez a
en su intimidad. casa con las manos vacías. Ella le hizo ver que
-Pase, pase -dijo Sherlock Holmes de buen hu- el riesgo era demasiado grande, no sólo podían
mor, señalándole el sillón de mimbre colocado llevarlo preso, sino que podía condenarse al in-
ante la apagada chimenea-. Soy un detective fierno, aunque en verdad ella dudaba que Dios
consultor y, por lo tanto, mi intimidad no tiene fuera a castigarlo con tanto rigor, a lo más iría a
mayor trascendencia que la de un médico. parar al purgatorio, siempre que se arrepintiera
La Aventura del Hacendado Trelawney y no volviera a hacerlo, por supuesto.
Clarisa
( ) -¿Qué es esto? -preguntó. Repasen con el docente el cuento y determinen cuál
-La página deportiva del periódico -replicó el estilo narrativo predomina. Expliquen por qué.
hombre sin dar muestras de asombro ante su ig- __________________________________________
norancia. __________________________________________
La respuesta dejó atónita a la muchacha, pero __________________________________________
no quiso parecer descarada y se limitó a inquirir __________________________________________
el significado de las patitas de mosca dibujadas _____________________________________
sobre el papel.
-Son palabras, niña. Allí dice que Fulgencio Bar-
ba noqueó al Negro Tiznao en el tercer round. ✳✳ El estilo indirecto: todas las voces en el niño
Dos palabras
El uso del estilo indirecto contribuye a centrar la histo-
ria en el narrador (el niño) y que tengamos la visión de
la narración desde su punto de vista. Todas las voces se
reúnen en su voz, una voz tan limpia, tan transparente
que podemos palpar la angustia de toda la familia y del
pueblo campesino. Además de generar una velocidad in-
tensa hasta el final.
Los personajes: Analice los personajes del cuento y determine su caracterización, su función y su proceso en el texto.
Personaje ¿Cómo son física y ¿Qué papel tienen en Proceso: ¿cómo empiezan y
moralmente? el cuento? cómo terminan?
El niño narrador
Tacha
La madre
El padre
Las hermanas
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Figuras retóricas
SOMOS MUY POBRES
Figura retórica Ejemplo Significado

Símil Se olía, como se huele una quemazón, el El olor al quemazón remite al espectador a la
Establece un relación de olor a podrido del agua revuelta. desolación e impotencia de una desgracia ya
semejanza entre dos cla- ocurrida. Igual que la quemazón la impoten-
ses de ideas u objetos cia que produce la destrucción y muerte que
utilizando nexos compa- conlleva la inundación.
rativos (como, igual que, [...]allí se hubiera estado el día entero Ambas símiles generan un sentido de lo in-
semejante a, etc.) con los ojos cerrados, bien quieta y evitable, así es porque así es. Contribuye al
suspirando, como se oye suspirar a las ambiente de pasividad del relato y de los
vacas cuando duermen. personajes ante la vida.
Bramó como sólo Dios sabe cómo.
la Tacha, que va como palo de ocote cre- El ocote es una conífera que desprende una
ce y crece[...] resina aromática que arde con facilidad. En
este sentido, la niña desarrolla su cuerpo de
mujer que inevitablemente crecerá como el
árbol, emanará una fragancia que atraerá a
los hombres sexualmente y que pronto arde-
rá en la pasión juvenil.
De su boca sale un ruido semejante al que Gemido de desolación que provoca la co-
se arrastra por las orillas del río, que la rriente de los acontecimientos hacia una
hace temblar y sacudirse todita [...] destino inevitable (su perdición).
[...] aquella agua negra y dura como tie- El fango: símbolo de la putrefacción, de lo
rra corrediza. sucio, del pecado.
Prosopopeya (atribuir a Por su cara corren chorretes de agua su- El río que destruye la vida, la esperanza,
objetos rasgos humanos) cia como si el río se hubiera metido den- también destruye la infancia , la inocencia de
y símil tro de ella. la niña al contaminarla con su putrefacción,
la inevitable perdición al volverse mujer.
Prosopopeya y símil [...] los dos pechitos de ella se mueven deLos pechos crecen, adquieren voluntad pro-
arriba abajo, sin parar, como si de repen- pia, en contra de lo que desea la niña. El sexo
te comenzaran a hincharse para empezar es sinónimo de perdición para las mujeres
a trabajar por su perdición [...] campesinas y pobres en una sociedad ma-
chista.
Antítesis [...] el agua fría que caía del cielo que- El agua fría corresponde a la decepción de la
Dos palabras, conceptos, maba aquella cebada amarilla tan recién vida que traiciona las aspiraciones de los
ideas u oraciones mutua- cortada. campesinos; en este caso, “quema” también
mente contradictorias connota la destrucción que llega tan cerca
son contrapuestas. De del momento de recoger el fruto de su tra-
este modo la contraposi- bajo.
ción o la contradicción se
realza.
Sinestesia El sabor a podrido que viene de allá salpi- El agua podrida salpica la cara de Tacha sim-
Una transposición de ca la cara mojada de Tacha[...] bolizando que la inevitable perdición la está
sensaciones, es decir, la alcanzando.
descripción de una expe-
riencia sensorial en tér-
minos de otra.
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Prosopopeya La Serpentina nunca fue tan atarantada. La vaca parece ser un miembro más de la fa-
SOMOS MUY POBRES

Lo más seguro es que ha de haber venido milia. Nos comunica la importancia de una
dormida para dejarse matar así nomás vaca en la vida de los campesinos pobres, la
por nomás [...] dote para salvar a la niña de la prostitución.
Símbolo El río La personificación del río es un elemento
Suele representar con- destructor que arrastra con el futuro de Ta-
ceptos trascendentales cha, simboliza su inevitable desarrollo como
como la vida, la poesía, la mujer, y por ende, su perdición.
pasión, la muerte, el
amor, etc; con palabras La muerte de la vaca El fin de los sueños y expectativas de la fami-
cotidianas que tienen un lia.
significado diferente del El agua sucia y el olor a podrido Concepción del sexo como perdición, peca-
que tienen en la lengua do, lejos de cualquier sentido amoroso o
común. sentimental. También para la gente campesi-
na la desgracia es un castigo del Señor por el
pecado del pueblo.
Alegoría La pubertad de Tacha El cuento es una metáfora extensa de la pu-
Es una figura retórica bertad de Tacha.
consistente en una suce-
sión de metáforas que
juntas evocan una idea
compleja.
Intertextos
El cuento
Características:
ȖȖNarrativo: Una narración es el relato de unos he- ȖȖUnidad de efecto: comparte esta característica
chos reales o imaginarios que les suceden a unos con la poesía: está escrito para ser leído de corrido
personajes en un lugar. Cuando contamos algo que de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy pro-
nos ha sucedido o que hemos soñado o cuando con- bable que se pierda el efecto narrativo. La estructura
tamos un cuento, estamos haciendo una narración. de la novela permite leerla por partes.
ȖȖFicción: aunque en algunos casos puede basarse ȖȖBrevedad: por y para cumplir con todas las demás
en hechos reales o ser una ficción de un marcado rea- características, el cuento debe ser breve.
lismo, un cuento debe, para funcionar, recortarse de ȖȖProsa: el cuento debe estar escrito en prosa, o sea
la realidad.
con párrafos, sangrías y punto y aparte.
ȖȖArgumental: tiene una estructura de hechos en-
trelazados (acción – consecuencias) en un formato
de : introducción – nudo – desenlace. Repase, con el docente, las características del cuento
ȖȖÚnica línea argumental: a diferencia de la novela, y determine la presencia de estas en el relato.
en el cuento todos los hechos se encadenan en una
sola sucesión de hechos.
ȖȖEstructura centrípeta: todos los elementos que se
mencionan en la narración del cuento están relacio-
nados y funcionan como indicios del argumento.
ȖȖUn sólo personaje principal: aunque puede haber
otros personajes, la historia hablará de uno en parti-
cular, que es a quien le ocurren los hechos.
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El Neorrealismo Su única esperanza estaba puesta en una vaca (la dote)
para que algún hombre se interesara en pedirla en ma-
SOMOS MUY POBRES
Después de la Segunda Guerra Mundial surge una reac-

ción contra las escuelas de arte no objetivas. Hay retor- trimonio, pues su propia existencia no es lo suficiente
no a “un nuevo Realismo.” Sus características son: para merecer ser amada como mujer.
◊ Realizar una reproducción objetiva de la realidad: se
La religión en la conformación de la pasividad del
presenta una denuncia imperialista en contra de la
explotación y la desigualdad entre los seres humanos. indígena
El personaje es un proletario pobre, el trabajador. En la conformación de la identidad del campesino in-
dígena mexicano (en realidad de los latinoamericanos)
◊ Los hechos son interpretados de manera mecánica, la pasividad desesperante, angustiosa es un elemento
causal. constante. La política, la desigualdad social, la corrup-
ción política, la naturaleza barre con sus sueños, espe-
◊ El proletariado es objeto de la representación litera- ranzas, sus miserables posesiones, sus familias, su dig-
ria seria. nidad.
◊ Se denuncia el latifundismo, la explotación de cam-
pesinos e indios, el imperialismo. En esta triste realidad, la pasividad es una práctica so-
cial que facilita el status quo. En otras palabras, las co-
◊ No excluyen ningún elemento de la realidad social sas son como son y se deben aceptar. Así pues, todas las
por feo, bajo o repugnante que sea. desigualdades sociales de clase, de género, de etnia se
◊ La técnica del cuento se vuelve impersonal con la au- mantienen inconmovibles siglo tras siglo.
sencia total del autor.
Esta situación es favorecida por la posición que ha te-
◊ La descripción se vuelve fría y desnuda. nido la religión en los países latinoamericanos, pues las
autoridades de la Iglesia Católica, original y principal-
Repase, junto con el docente las características del mente, han sido favorecido a las clases más poderosas
Neorrealismo. Analicen cada una y justifiquen si se y han predicado la mansedumbre de las clases despo-
manifiestan: ¿Es neorrealista el cuento? Expliquen seídas ante el precepto de que las cosas son así porque
Dios quiere.
Interdiscursos
Ser mujer, ser piruja: visión machista del sexo El contexto
Desde la visión machista de la sociedad, el sexo es Según mi papá, ellas se habían echado a perder
una faceta oscura, pecaminosa del ser humano, porque éramos muy pobres en mi casa y ellas
principalmente en las mujeres, quienes deben cargar eran muy retobadas. Desde chiquillas ya eran
sobre sus espaldas el peso de la moral de su sexualidad, rezongonas [...] Entonces mi papá las corrió a
independizarla de su afectividad y sentimientos. las dos. Primero les aguantó todo lo que pudo;
pero más tarde ya no pudo aguantarlas más y
De tal forma que, en lugar de percibirse la pubertad les dio carrera para la calle. Ellas se fueron para
de Tacha en un proceso natural de desarrollo físico y Ayutla o no sé para dónde; pero andan de pirujas.
emocional, se convierte en su perdición, pues inevita-
blemente será “piruja” (prostituta), pues, estamos en ¿Qué práctica social se expresa en el texto anterior?
una sociedad campesina pobre donde las mujeres no ¿Por qué se produce esta práctica social?
tenían más aspiraciones que encontrar un “buen mari- _________________________________________
do” antes de ser corrompida por su propia sexualidad y _________________________________________
convertirse en indigna de un esposo. _________________________________________
_________________________________________
Tristemente Tacha, apenas una niña, una púber, está
muy lejos de determinar su futuro, no tiene opción en
un mundo sin oportunidades para las mujeres, igual
que el río, la sociedad, su padre, su madre, sus herma-
nas ya lo decidieron por ella.
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Por eso le entra la mortificación a mi papá, ahora Mi mamá no sabe por qué Dios la ha castiga-
por la Tacha, que no quiere vaya a resultar como do tanto al darle unas hijas de ese modo, cuan-
SOMOS MUY POBRES

sus otras dos hermanas, al sentir que se quedó muy do en su familia, desde su abuela para acá,
pobre viendo la falta de su vaca, viendo que ya nunca ha habido gente mala. Todos fueron
no va a tener con qué entretenerse mientras le da criados en el temor de Dios y eran muy obe-
por crecer y pueda casarse con un hombre bueno, dientes y no le cometían irreverencias a nadie.
que la pueda querer para siempre. Y eso ahora
va a estar difícil. Con la vaca era distinto, pues no ¿Cómo explica la madre el destino social de las hijas
hubiera faltado quién se hiciera el ánimo de casarse pirujas? ¿No hay acaso una contradicción con el título
con ella, sólo por llevarse también aquella vaca tan del cuento? ¿Por qué se hicieron pirujas por castigo de
bonita. Dios o por ser muy pobres?
__________________________________________
¿Qué práctica social se expresa en el texto anterior? __________________________________________
¿Por qué necesitan las mujeres una dote para casarse?, __________________________________________
¿qué son las mujeres en la sociedad machista proyecta- __________________________________________
da en la historia? _____________________________________ ____
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
_____________________________________ ____ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________ El Tono del narrador
__________________________________________ El narrador es el niño. ¿Cuál es su tono narrativo: es
__________________________________________ irónico, serio, coloquial, melancólico? Expliquen.
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________
Y el aguacero llegó de repente, en grandes olas __________________________________________
de agua, sin darnos tiempo ni siquiera a es- __________________________________________
conder aunque fuera un manojo; lo único que _____________________________________ ____
pudimos hacer, todos los de mi casa, fue es- __________________________________________
tarnos arrimados debajo del tejabán, viendo __________________________________________
cómo el agua fría que caía del cielo quemaba __________________________________________
aquella cebada amarilla tan recién cortada. __________________________________________
__________________________________________
Allí nos estuvimos horas y horas sin cansarnos __________________________________________
viendo la cosa aquella. Después nos subimos por
la barranca, porque queríamos oír bien lo que de- La posición del narrador
cía la gente, pues abajo, junto al río, hay un gran ¿El niño es respetuoso, reverente, serio, sumiso,
ruidazal y sólo se ven las bocas de muchos que se indiferente, polémico, crítico? Expliquen.
abren y se cierran [...] __________________________________________
__________________________________________
Expliquen cómo se desarrolla el tema de la pasividad __________________________________________
de los personajes ante su destino y cómo se relaciona __________________________________________
con la pobreza y la desigualdad social. _____________________________________ ____
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
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¿Qué tipo de cultura y de sociedad se representa?
_________________________________________ Tema 17. CLARISA
SOMOS MUY POBRES
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Sobre la autora
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿Qué creen que quiere denunciar el autor con la

historia que creó? ¿Qué críticas realiza a la sociedad?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________ Isabel Allende (1942- ), novelista y periodista chilena
_________________________________________ nacida en Perú, donde su padre se encontraba desti-
_________________________________________ nado como diplomático. Viajó por varios países antes
de regresar a Chile para concluir sus estudios y trabajar
Los valores de la historia en la Organización para la Agricultura y la Alimentación
(FAO), organismo de las Naciones Unidas.
Escriba en el siguiente cuadro los valores impugna- Posteriormente trabajó como periodista, escribió artícu-
dos (criticados) y propuestos (deseados). los sobre temas sumamente polémicos y también hizo
cine y televisión. Se exilió en 1973 y buscó refugio en Ca-
valores impugnados valores propuestos racas, Venezuela, cuando su tío Salvador Allende, presi-
dente de Chile, murió durante el golpe militar encabeza-
do por el General Augusto Pinochet. En el exilio escribió
su primera novela La casa de los espíritus (1982), una
crónica familiar ambientada en el torbellino de cambios
políticos y económicos acontecidos en Latinoamérica.
Allende continuó su exploración sobre cuestiones per-

sonales y políticas en sus dos siguientes novelas De
amor y de sombra (1984) y Eva Luna (1987), y en la
colección Cuentos de Eva Luna (1992). Ha sido una de
las primeras novelistas latinoamericanas que ha alcan-
zado fama y reconocimiento a escala mundial. Su exilio
concluyó en 1988 cuando los chilenos derrotaron en las
urnas al dictador Pinochet y eligieron un presidente de-
mocrático.
A estas grandes obras les siguieron otras, entre la que
destacan Eva Luna (1987), El plan infinito (1991), Paula
(1994), Afrodita (1998), Hija de la fortuna (1999),
Retrato en sepia (2000) y el libro de memorias Mi
país inventado (2003). Sus obras, que ocupan siempre
los primeros puestos en las listas de ventas no sólo
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americanas sino también europeas, han sido traducidas B. Lean, junto con el docente el cuento. Busquen las
a más de 25 idiomas. palabras que no conozcan.
Clarisa
Sobre la obra Clarisa nació cuando aún no existía la luz eléctrica en la
CLARISA
Los Cuentos de Eva Luna es un libro de la escritora chilena ciudad, vio por televisión al primer astronauta levitan-
Isabel Allende publicado en 1989 y reeditado numerosas do sobre la superficie de la luna y se murió de asombro
veces. Relata historias que escribe Eva, la protagonista de cuando llegó el Papa de visita y le salieron al encuen-
la novela Eva Luna, ya que ella tenía facilidad para contar tro los homosexuales disfrazados de monjas. Había pa-
cuentos. Contiene veintitrés relatos de amor y violencia sado la infancia entre matas de helechos y corredores
secretamente entrelazados por un fino hilo narrativo. alumbrados por candiles de aceite. Los días transcurrían
lentos en aquella época. Clarisa nunca se adaptó a los
Sin ser necesariamente una segunda parte de Eva Luna sobresaltos de los días de hoy, siempre me pareció que
estos cuentos retoman personajes de la exitosa novela estaba detenida en el aire color sepia de un retrato de
para ofrecernos una visión más amplia del universo lite- otro siglo. Supongo que alguna vez tuvo cintura virgi-
rario de la autora. Perteneciente a una generación pos- nal, porte gracioso y perfil de medallón, pero cuando yo
terior al llamado boom latinoamericano, Isabel Allende la conocí ya era una anciana algo estrafalaria, con los
se apoya en el llamado Realismo Mágico y lo mezcla con hombros alzados como dos suaves jorobas y su noble ca-
claras referencias a la situación política e histórica del beza coronada por un quiste sebáceo, como un huevo
continente. Aquí desfilan dictadores, hacendados, y mu- de paloma, alrededor del cual ella enrollaba sus cabellos
jeres con vocación de amantes –el inevitable aire femi- blancos. Tenía una mirada traviesa y profunda, capaz de
nista se respira a lo largo de la lectura- sin embargo, la penetrar la maldad más recóndita y regresar intacta. En
autora consigue desarrollar los personajes más allá de lo sus muchos años de existencia alcanzó fama de santa y
que tradicionalmente se lee en el cuento. Sus elabora- después de su muerte muchos tienen su fotografía en un
das historias sorprenden por su resolución –consecuen- altar doméstico, junto a otras imágenes venerables, para
te y lógica- con un toque de magia y misterio. pedirle ayuda en las dificultades menores, a pesar de
que su prestigio de milagrera no está reconocido por el
A. ¿Qué datos de la autora y de la obra te parecen Vaticano y con seguridad nunca lo estará, porque los be-
interesantes? ¿De qué cree que pueda tratar la histo- neficios otorgados por ella son de índole caprichosa: no
ria de Clarisa? cura ciegos como Santa Lucía ni encuentra marido para
__________________________________________ las solteras como San Antonio, pero dicen que ayuda a
__________________________________________ soportar el malestar de la embriaguez, los tropiezos de
__________________________________________ la conscripción y el acecho de la soledad. Sus prodigios
__________________________________________ son humildes e improbables, pero tan necesarios como
__________________________________________ las aparatosas maravillas de los santos de catedral.
__________________________________________
__________________________________________ La conocí en mi adolescencia, cuando yo trabajaba como
sirvienta en casa de La Señora, una dama de la noche,
como llamaba Clarisa a las de ese oficio. Ya entonces era
casi puro espíritu, parecía siempre a punto de despegar
del suelo y salir volando por la ventana. Tenía manos de
curandera y quienes no podían pagar un médico o esta-
ban desilusionados de la ciencia tradicional esperaban
turno para que ella les aliviara los dolores o los consola-
ra de la mala suerte. Mi patrona solía llamarla para que
le aplicara las manos en la espalda. De paso, Clarisa hur-
gaba en el alma de La Señora con el propósito de torcerle
la vida y conducirla por los caminos de Dios, caminos que
la otra no tenía mayor urgencia en recorrer, porque esa
decisión habría descalabrado su negocio. Clarisa le en-
tregaba el calor curativo de sus palmas por diez o quince
minutos, según la intensidad del dolor, y luego acepta-
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ba un jugo de fruta como recompensa por sus servicios. cias otorgadas por la Divina Providencia, puesto que la
Sentadas frente a frente en la cocina, las dos mujeres ha sobrevivido hasta hoy, aunque ya debe tener más
charlaban sobre lo humano y lo divino, mi patrona más de cien años, a menos que haya muerto y las toses y
de lo humano y ella más de lo divino, sin traicionar la maldiciones que se escuchan sean sólo el eco de ayer.
CLARISA
tolerancia y el rigor de las buenas maneras. Después Clarisa se casó con él porque fue el primero que se lo
cambié de empleo y perdí de vista a Clarisa hasta un par pidió y a sus padres les pareció que un juez era el me-
de décadas más tarde, en que volvimos a encontrarnos jor partido posible. Ella dejó el sobrio bienestar del ho-
y pudimos restablecer la amistad hasta el día de hoy, gar paterno y se acomodó a la avaricia y la vulgaridad
sin hacer mayor caso de los diversos obstáculos que se de su marido sin pretender una fortuna mejor. La úni-
nos interpusieron, inclusive el de su muerte, que vino ca vez que se le oyó un comentario nostálgico por los
a sembrar cierto desorden en la buena comunicación. refinamientos del pasado fue a propósito de un piano
de cola con el cual se deleitaba de niña. Así nos ente-
Aun en los tiempos en que la vejez le impedía moverse ramos de su afición por la música y mucho más tar-
con el entusiasmo misionero de antaño, Clarisa preser- de, cuando ya era una anciana, un grupo de amigos
vó su constancia para socorrer al prójimo, a veces in- le regalamos un modesto piano. Para entonces ella
cluso contra la voluntad de los beneficiarios, como era había pasado casi sesenta años sin ver un teclado de
el caso de los chulos de la calle República, quienes de- cerca, pero se sentó en el taburete y tocó de memo-
bían soportar, sumidos en la mayor mortificación, las ria y sin la menor vacilación un Nocturno de Chopin.
arengas públicas de esa buena señora en su afán inal-
terable de redimirlos. Clarisa se desprendía de todo lo Un par de años después de la boda con el juez, na-
suyo para darlo a los necesitados; por lo general sólo ció una hija albina, quien apenas comenzó a caminar
tenía la ropa que llevaba puesta y hacia el fin de su acompañaba a su madre a la iglesia. La pequeña se
vida le resultaba difícil encontrar pobres más pobres deslumbró en tal forma con los oropeles de la litur-
que ella. La caridad se convirtió en un camino de ida gia, que comenzó a arrancar los cortinajes para vestir-
y vuelta y ya no se sabía quién daba y quién recibía. se de obispo y pronto el único juego que le interesaba
era imitar los gestos de la misa y entonar cánticos en
Vivía en un destartalado caserón de tres pisos, con al- un latín de su invención. Era retardada sin remedio,
gunos cuartos vacíos y otros alquilados como depósito sólo pronunciaba palabras en una lengua desconoci-
a una licorería, de manera que una ácida pestilencia de da, babeaba sin cesar y sufría incontrolables ataques
borracho contaminaba el ambiente. No se mudaba de de maldad, durante los cuales debían atarla como un
esa vivienda, herencia de sus padres, porque le recor- animal de feria para evitar que masticara los muebles
daba su pasado abolengo y porque desde hacía más y atacara a las personas. Con la pubertad se tranqui-
de cuarenta años su marido se había enterrado allí en lizó y ayudaba a su madre en las labores de la casa. El
vida, en un cuarto al fondo del patio. El hombre fue juez segundo hijo llegó al mundo con un dulce rostro asiá-
de una lejana provincia, oficio que ejerció con dignidad tico, desprovisto de curiosidad, y la única destreza que
hasta el nacimiento de su segundo hijo, cuando la de- logró adquirir fue equilibrarse sobre una bicicleta, pero
cepción le arrebató el interés por enfrentar su suerte y no le sirvió de mucho porque su madre no se atrevió
se refugió como un topo en el socavón maloliente de su nunca a dejarlo salir de la casa. Pasó la vida pedaleando
cuarto. Salía muy rara vez, como una sombra huidiza, y en el patio en una bicicleta sin ruedas fija en un atril.
sólo abría la puerta para sacar la bacinilla y recoger la
La anormalidad de sus hijos no afectó el sólido optimis-
comida que su mujer le dejaba cada día. Se comunicaba
mo de Clarisa, quien los consideraba almas puras, inmu-
con ella por medio de notas escritas con su perfecta cali-
nes al mal, y se relacionaba con ellos sólo en términos
grafía y de golpes en la puerta, dos para sí y tres para no.
de afecto. Su mayor preocupación consistía en preser-
A través de los muros de su cuarto se podían escuchar
varlos incontaminados por sufrimientos terrenales; se
su carraspeo asmático y algunas palabrotas de bucane-
preguntaba a menudo quién los cuidaría cuando ella
ro que no se sabía a ciencia cierta a quién iban dirigidas.
faltara. El padre, en cambio, no hablaba jamás de ellos,
se aferró al pretexto de los hijos retardados para sumir-
- Pobre hombre, ojalá Dios lo llame a Su lado cuanto
se en el bochorno, abandonar su trabajo, sus amigos y
antes y lo ponga a cantar en un coro de ángeles -sus-
hasta el aire fresco y sepultarse en su pieza, ocupado en
piraba Clarisa sin asombro de ironía; pero el falleci-
copiar con paciencia de monje medieval los periódicos
miento oportuno de su marido no fue una de las gra-
en cuaderno de notario. Entretanto su mujer gastó has-
ta el último céntimo de su dote y de su herencia y luego
trabajó en toda clase de pequeños oficios para mante-
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ner a la familia. Las penurias propias no la alejaron de Le ofreció incorporarlo a la lista de sus protegidos y le
las penurias ajenas y aun en los períodos más difíciles prometió que no lo acusaría a las autoridades. Se des-
de su existencia no postergó sus labores de misericordia. pidieron con un par de besos en las mejillas. En los diez
años siguientes, hasta la muerte de Clarisa, el hombre le
CLARISA
Clarisa poseía una ilimitada comprensión de las debilida- enviaba por correo un pequeño regalo en Navidad.
des humanas. Una noche, cuando ya era una anciana de
pelo blanco, se encontraba cosiendo en un cuarto cuan- No todas las relaciones de Clarisa eran de esa calaña,
do escuchó ruidos desusados en la casa. Se levantó para también conocía a gente de prestigio, señoras de alcur-
averiguar de qué se trataba, pero no alcanzó a salir, por- nia, ricos comerciantes, banqueros y hombres públicos, a
que en la puerta tropezó de frente con un hombre que le quienes visitaba buscando ayuda para el prójimo, sin de-
puso un cuchillo en el cuello. tenerse a especular sobre cómo sería recibida. Cierto día
se presentó en la oficina del diputado Diego Cienfuegos,
- Silencio, puta, o te despacho de un solo corte -la ame- conocido por sus incendiarios discursos y por ser uno de
nazó. los pocos políticos incorruptibles del país, lo cual no le
- No es aquí, hijo. Las damas de la noche están al otro impidió ascender a ministro y acabar en los libros de his-
lado de la calle, donde tienen la música. toria como padre intelectual de un cierto tratado de la
- No te burles, esto es un asalto. paz. En esa época Clarisa era joven y algo tímida, pero
- ¿Cómo dices? -sonrió incrédula Clarisa- ¿Y qué me vas ya tenía la misma tremenda determinación que la carac-
a robar a mí? terizó en la vejez. Llegó donde el diputado a pedirle que
- Siéntate en esa silla, voy a amarrarte. usara su influencia para conseguirles una nevera moder-
- De ninguna manera, hijo, puedo ser tu madre, no me na a las Madres Teresianas. El hombre la miró pasmado,
faltes el respeto. sin entender las razones por las cuales él debía ayudar a
- ¡Siéntate! sus enemigas ideológicas.
- No grites, porque vas a asustar a mi marido, que está - Porque en el comedor de las monjitas almuerzan gratis
delicado de salud. Y de paso guarda el cuchillo, que pue- cien niños cada día, y casi todos son hijos de comunistas
des herir a alguien -dijo Clarisa. y evangélicos que votan por usted -replicó mansamente
- Oiga, señora, yo vine a robar -masculló el asaltante Clarisa.
desconcertado.
- No, esto no es un robo. Yo no te voy a dejar que cometas Así nació entre ambos una discreta amistad que habría
un pecado. Te voy a dar algo de dinero por mi propia vo- de costarle muchos desvelos y favores al político. Con la
luntad. No me lo estás quitando, te lo estoy dando, ¿está misma lógica irrefutable conseguía de los jesuitas becas
claro? -fue a su cartera y sacó lo que le quedaba para el escolares para muchachos ateos, de la Acción de Damas
resto de la semana -. No tengo más. Somos una familia Católicas ropa usada para las prostitutas de su barrio,
bastante pobre, como ves. Acompáñame a la cocina, voy del Instituto Alemán instrumentos de música para un
a poner la tetera. coro hebreo, de los dueños de viñas fondos para los pro-
gramas de alcohólicos.
El hombre se guardó el cuchillo y la siguió con los bille-
tes en la mano. Clarisa preparó té para ambos, sirvió las Ni el marido sepultado en el mausoleo de su cuarto, ni
últimas galletas que le quedaban y lo invitó a sentarse las extenuantes horas de trabajo cotidiano, evitaron que
en la sala. Clarisa quedara embarazada una vez más. La comadro-
- ¿De dónde sacaste la peregrina idea de robarle a esta na le advirtió que con toda probabilidad daría a luz otro
pobre vieja? anormal, pero ella la tranquilizó con el argumento de que
Dios mantiene cierto equilibrio en el universo, y tal como
El ladrón le contó que la había observado durante días, El crea algunas cosas torcidas, también crea otras dere-
sabía que vivía sola y pensó que en aquel caserón habría chas, por cada virtud hay un pecado, por cada alegría una
algo que llevarse. Ese era su primer asalto, dijo, tenía desdicha, por cada mal un bien y así, en el eterno girar de
cuatro hijos, estaba sin trabajo y no podía llegar otra la rueda de la vida todo se compensa a través de los siglos.
vez a su casa con las manos vacías. Ella le hizo ver que El péndulo va y viene con inexorable precisión, decía ella.
el riesgo era demasiado grande, no sólo podían llevarlo
preso, sino que podía condenarse en el infierno, aunque Clarisa pasó sin prisa el tiempo de su embarazo y dio
en verdad ella dudaba que Dios fuera a castigarlo con a luz un tercer hijo. El nacimiento se produjo en su
tanto rigor, a lo más iría a parar al purgatorio, siempre
que se arrepintiera y no volviera a hacerlo, por supuesto.
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casa, ayudada por la comadrona y amenizado por la que no fueran a mostrarle en la pantalla a un actor con
compañía de las criaturas retardadas, seres inofen- paramentos episcopales, de modo que tuve que acom-
sivos y sonrientes que pasaban las horas entreteni- pañarla a vitorearlo en su paso por las calles. Al cabo
dos en sus juegos, una mascullando galimatías en su de un par de horas defendiéndonos de la muchedum-
CLARISA
traje de obispo y el otro pedaleando hacia ninguna bre de creyentes y de vendedores de cirios, camisetas
parte en una bicicleta inmóvil. En esta ocasión la ba- estampadas, policromías y santos de plástico, logramos
lanza se movió en el sentido justo para preservar la vislumbrar al Santo Padre, magnífico dentro de una
armonía de la Creación y nació un muchacho fuerte, caja de vidrio portátil, como una blanca marsopa en su
de ojos sabios y manos firmes, que la madre se puso acuario. Clarisa cayó de rodillas, a punto de ser aplas-
al pecho, agradecida. Catorce meses después Clarisa tada por los fanáticos y por los guardias de la escolta.
dio a luz otro hijo con las características del anterior. En ese instante, justamente cuanto teníamos al Papa a
tiro de piedra, surgió por una calle lateral una columna
- Estos crecerán sanos para ayudarme a cuidar a los dos de hombres vestidos de monjas, con las caras pintarra-
primeros -decidió ella, fiel a su teoría de las compensa- jeadas, enarbolando pancartas en favor del aborto, el
ciones, y así fue, porque los hijos menores resultaron de- divorcio, la sodomía y el derecho de las mujeres a ejer-
rechos como dos cañas y bien dotados para la bondad. cer el sacerdocio. Clarisa hurgó en su bolso con mano
temblorosa, encontró sus gafas y se las colocó para
De algún modo Clarisa se las arregló para mantener a cerciorarse de que no se trataba de una alucinación.
los cuatro niños sin ayuda del marido y sin perder su or- - Vámonos, hija. Ya he visto demasiado -me dijo, pálida.
gullo de gran dama solicitando caridad para sí misma. Tan desencajada estaba, que para distraerla ofre-
Pocos se enteraron de sus apuros financieros. Con la mis- cí comprarle un cabello del Papa, pero no lo quiso,
ma tenacidad con que pasaba las noches en vela fabri- porque no había garantía de su autenticidad. El nú-
cando muñecas de trapo o tortas de novia para vender, mero de reliquias capilares ofrecidas por los comer-
batallaba contra el deterioro de su casa, cuyas paredes ciantes era tal, que alcanzaba para rellenar un par
comenzaban a sudar un vapor verdoso, y le inculcaba a de colchones, según calculó un periódico socialista.
los hijos menores sus principios de buen humor y gene- - Estoy muy vieja y ya no entiendo el mundo, hija. Lo
rosidad con tan espléndido efecto que en las décadas mejor es volver a casa.
siguientes estuvieron siempre junto a ella soportando la
carga de sus hermanos mayores, hasta que un día es- Llegó a su caserón extenuada, con el fragor de cam-
tos se quedaron atrapados en la sala de baño y un es- panas y vítores todavía retumbándole en las sienes.
cape de gas los trasladó apaciblemente a otro mundo. Partí a la cocina a preparar una sopa para el juez y a
calentar agua para darle a ella una infusión de camo-
La llegada del Papa se produjo cuando Clarisa aún no milla, a ver si eso la traquilizaba un poco. Entre tan-
cumplía ochenta años, aunque no era fácil calcular su to Clarisa, con una expresión de gran melancolía, co-
edad exacta, porque se la aumentaba por coquetería, locó todo en orden y sirvió el último plato de comida
nada más que para oír decir cuán bien se conservaba a para su marido. Puso la bandeja ante la puerta cerra-
los ochenta y cinco que pregonaba. Le sobraba ánimo, da y llamó por primera vez en más de cuarenta años.
pero le faltaba el cuerpo, le costaba caminar, se desorien- -¿Cuántas veces he dicho que no me molesten? -pro-
taba en las calles, no tenía apetito y acabó alimentán- testó la voz decrépita del juez.
dose de flores y miel. El espíritu se le fue desprendiendo - Disculpa, querido, sólo deseo avisarte que me voy a
en la misma medida en que le germinaron las alas, pero morir.
los preparativos de la visita papal le devolvieron el entu- - ¿Cuándo?
siasmo por las aventuras terrenales. No aceptó ver el es- - El viernes.
pectáculo por televisión, porque sentía una desconfian- - Está bien -y no abrió la puerta.
za profunda por ese aparato. Estaba convencida de que
hasta el astronauta en la luna era una patraña filmada Clarisa llamó a sus hijos para darles cuenta de su próximo
en un estudio de Hollywood, igual como engañaban con fin y luego se acostó en su cama. Tenía una habitación
esas historias en las cuales los protagonistas se amaban grande, oscura, con pesados muebles de caoba tallada
o se morían de mentira y una semana después reapare- que no alcanzaron a convertirse en antigüedades, porque
cían con sus mismas caras, padeciendo otros destinos. el deterioro los derrotó por el camino. Sobre la cómoda
Clarisa quiso ver al Pontífice con sus propios ojos, para había una urna de cristal con un Niño Jesús de cera de un
realismo sorprendente, parecía un bebé recién bañado.
- Me gustaría que te quedaras con el Niñito, para que
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me lo cuides, Eva. - No creo que Dios tenga humor para esas cosas.
- Usted no piensa morirse, no me haga pasar por estos - Dudar de la perfección divina ése... sí es un gran peca-
sustos. do, Clarisa.
- Tienes que ponerlo a la sombra, si le pega el sol se Se veía tan saludable que costaba imaginar su próxima
CLARISA
derrite. Ha durado casi un siglo y puede durar otro si lo partida, pero supuse que los santos, a diferencia de los
defiendes del clima. simples mortales, tienen el poder de morir sin miedo y
en pleno uso de sus facultades. Su prestigio era tan só-
Le acomodé en lo alto de la cabeza sus cabellos de me- lido, que muchos aseguraban haber visto un círculo de
rengue, le adorné el peinado con una cinta y me senté luz en torno de su cabeza y haber escuchado música
a su lado, dispuesta a acompañarla en ese trance, sin celestial en su presencia; por lo mismo no me sorpren-
saber a ciencia cierta de qué se trataba, porque el mo- dió, al desvestirla para ponerle el camisón, encontrar
mento carecía de todo sentimentalismo, como si en en sus hombros dos bultos inflamados, como si estu-
verdad no fuera una agonía, sino un apacible resfrío. viera a punto de reventarle un par de alas de angelote.
- Sería bien bueno que me confesara, ¿no te parece, hija?
- ¡Pero qué pecados puede tener usted, Clarisa! El rumor de la agonía de Clarisa se regó con rapidez. Los
- La vida es larga y sobra tiempo para el mal, con el hijos y yo tuvimos que atender una inacabable fila de
favor de Dios. gentes que venían a pedir su intervención en el cielo para
- Usted se irá derecho al cielo, si es que el cielo existe. diversos favores o simplemente a despedirse. Muchos
- Claro que existe, pero no es tan seguro que me admi- esperaban que en el último momento ocurriera un prodi-
tan. Allí son bien estrictos -murmuró. Y después de una gio significativo, como que el olor a botellas rancias que
larga pausa agregó -: Repasando mis faltas, veo que infectaba el ambiente se transformara en perfume de ca-
hay una bastante grave... melias o su cuerpo refulgiera con rayos de consolación.
Entre ellos apareció su amigo, el bandido, quien no había
Tuve un escalofrío, temiendo que esa anciana con
enmendado el rumbo y estaba convertido en un verda-
aureola de santa me dijera que había eliminado
dero profesional. Se sentó junto a la cama de la moribun-
intencionalmente a sus hijos retardados para faci-
da y le contó sus andanzas sin asomo de resentimiento.
litar la justicia divina, o que no creía en Dios y que se
había dedicado a hacer el bien en este mundo sólo
- Me va muy bien. Ahora me meto nada más que en las
porque en la balanza le había tocado esa suerte, para
casas del barrio alto. Le robo a los ricos y eso no es peca-
compensar el mal de otros, mal que a su vez carecía de
do. Nunca he tenido que usar violencia, yo trabajo lim-
importancia, puesto que todo es parte del mismo pro-
piamente. Como un caballero -explicó con cierto orgullo.
ceso infinito. Pero nada tan dramático me confesó Cla-
- Tendré que rezar mucho por ti, hijo.
risa. Se volvió hacia la ventana y me dijo ruborizada
- Rece, abuelita, que eso no me puede hacer mal.
que se había negado a cumplir sus deberes conyugales.
También La Señora apareció compungida a darle el
- ¿Qué significa eso? -pregunté.
adiós a su querida amiga, trayendo una corona de flo-
- Bueno... me refiero a no satisfacer los deseos carnales
res y unos dulces de alfajor para contribuir al velorio. Mi
de mi marido, ¿entiendes?
antigua patrona no me reconoció, pero yo no tuve difi-
- No.
cultad en identificarla a ella, porque no había cambiado
- Si una le niega su cuerpo y él cae en la tenta-
tanto, se veía bastante bien, a pesar de su gordura, su
ción de buscar alivio con otra mujer, una tiene la
peluca y sus extravagantes zapatos de plástico con estre-
responsabilidad moral.
llas doradas. A diferencia del ladrón, ella venía a comu-
- Ya veo. El juez fornica y el pecado es de usted.
nicarle a Clarisa que sus consejos de antaño habían caí-
- No, no. Me parece que sería de ambos, habría que
do en tierra fértil y ahora ella era una cristiana decente.
consultarlo.
- Cuénteselo a San Pedro, para que me borre del libro
- ¿El marido tiene la misma obligación con su mujer?
negro -le pidió.
- ¿Ah?
- Qué tremendo chasco se llevarán estas buenas perso-
- Quiero decir que si usted hubiera tenido otro hombre,
nas si en vez de irme al cielo acabo cocinándome en las
¿la falta sería también de su esposo?
pailas del infierno... -comentó la moribunda, cuando por
- ¡Las cosas que se te ocurren, hija! -me miró atónita.
fin pude cerrar la puerta para descansar un poco.
- No se preocupe, si su peor pecado es haberle esca-
moteado el cuerpo al juez, estoy segura de que Dios lo
tomará en broma.
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- Si eso ocurre allá arriba, aquí abajo nadie lo sabrá, Clarisa.
- Mejor así.
Desde el amanecer del viernes se congregó una muche-

CLARISA
dumbre en la calle y a duras penas sus hijos lograron

impedir el desborde de creyentes dispuestos a llevar-
se cualquier reliquia, desde trozos de papel de las pa-
redes hasta la escasa ropa de la santa. Clarisa decaía El título del cuento Clarisa, es a la vez el nombre de la
a ojos vista y por primera vez dio señales de tomar en protagonista. El nombre no es casual.
serio su propia muerte. A eso de la diez se detuvo fren-
ӭӭ Que pertenece a la orden que fue fundada por Santa
te a la casa un automóvil azul con placas del Congre-
Clara.
so. El chofer ayudó a descender del asiento trasero a
un anciano, que la multitud reconoció de inmediato. ӭӭ Que es de sentimientos limpios y puros.
Era don Diego Cienfuegos, convertido en prócer des-
pués de tantas décadas de servicio en la vida públi- Realicen trayectos de lectura: ¿De qué podría tratar
ca. Los hijos de Clarisa salieron a recibirlo y lo acom- este cuento?
pañaron en su penoso ascenso hacia el segundo piso.
Al verlo en el umbral de la puerta, Clarisa se animó,
volvieron el rubor a sus mejillas y el brillo a sus ojos.
- Por favor, saca a todo el mundo de la pieza y déjanos

solos -me sopló al oído.
Veinte minutos más tarde se abrió la puerta y don Diego Cotexto

Cienfuegos salió arrastrando los pies, con los ojos agua- Estructura del relato
dos, maltrecho y tullido, pero sonriendo. Los hijos de Cla- La estructura de un relato se refiere al modo en que los
risa, que lo esperaban en el pasillo, lo tomaron de nuevo elementos (acontecimientos, tiempos, personajes, etc.)
por los brazos para ayudarlo; y entonces, al verlos jun- se relacionan entre sí para formar un todo temático. Al-
tos, confirmé algo que ya había notado antes. Esos tres gunas de las estructuras son:
hombres tenían el mismo porte y perfil, la misma pau-
sada seguridad, los mismos ojos sabios y manos firmes. a) Lineal: si los acontecimientos del relato se suceden
Esperé que bajaran la escalera y volví donde mi amiga. en progresión continua, de principio a fin.
Me acerqué para acomodarle las almohadas y vi que tam-
bién ella, como su visitante, lloraba con cierto regocijo. b) circular: si el final del texto vuelve sobre el comienzo,
- Fue don Diego su pecado más grave, ¿verdad? -le susurré. o sea, la historia inicia y termina en el mismo espacio.
- Eso no fue pecado, hija, sólo una ayuda de Dios para c) perspectivística: cuando se presentan varias versio-
equilibrar la balanza del destino. Y ya ves cómo resultó nes de una misma historia contada por personajes di-
de lo más bien, porque por dos hijos retardados tuve ferentes.
otros dos para cuidarlos.
Lean el primer párrafo del cuento:
Esa noche murió Clarisa sin angustia. De cáncer, diag-
Clarisa nació cuando aún no existía la luz eléctri-
nosticó el médico al ver sus capullos de alas; de santi-
ca en la ciudad, vio por televisión al primer as-
dad, proclamaron los devotos apiñados en la calle con
tronauta levitando sobre la superficie de la luna
cirios y flores; de asombro, digo yo, porque estuve con
y se murió de asombro cuando llegó el Papa de
ella cuando nos visitó el Papa.
visita y le salieron al encuentro los homosexuales
disfrazados de monjas.
Paratextos Lean ahora el último párrafo :

Esa noche murió Clarisa sin angustia. De cáncer,
El libros Cuentos de Eva Luna ha sido publicado mu- diagnosticó el médico al ver sus capullos de alas;
chas veces y en muchos idiomas. Busquen algu- de santidad, proclamaron los devotos apiñados
nas portadas y traten de encontrar algún factor en la calle con cirios y flores; de asombro, digo yo,
común que les llame la atención. Expliquen. porque estuve con ella cuando nos visitó el Papa.
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1. De acuerdo con la información de los tipos de Esa noche murió Clarisa sin angustia. De cáncer,
estructura, ¿cuál es la que se desarrolla en el cuento? diagnosticó el médico al ver sus capullos de alas;
Expliquen. de santidad, proclamaron los devotos apiñados en
la calle con cirios y flores; de asombro, digo yo,
CLARISA
porque estuve con ella cuando nos visitó el Papa.
3. ¿Quién es Eva Luna? ¿Es un personaje de la historia?

¿Cuenta su propia historia o la de otro personaje?
Se les conoce como secuencia perturbada a aque-

llas formas de narrar la historia que presentan per-
turbaciones en el relato. Es decir, que en el tras-
curso de la narración se presentan anacronías: se
retrocede en el tiempo (analepsis) o se adelan-
ta (prolepisis). Analicen en el siguiente párrafo: 4. ¿Qué tipo de narrador predomina en el cuento?
Explique.
Clarisa nació cuando aún no existía la luz
eléctrica en la ciudad, vio por televisión al
primer astronauta levitando sobre la superficie
de la luna y se murió de asombro cuando llegó
el Papa de visita y le salieron al encuentro
los homosexuales disfrazados de monjas.
La historia tiene un analepsis (flashback) de un presen- Los personajes: construcción y degradación

te que está narrando Eva Luna hacia un pasado remoto
del nacimiento de Clarisa. FF Según su transformación en el relato los llamamos:
✳✳ Personaje estático: no presentan ninguna evo-
Después cambié de empleo y perdí de vista a lución a lo largo de la narración. Presentan las mis-
Clarisa hasta un par de décadas más tarde, mas características en el principio y final de la historia.
en que volvimos a encontrarnos y pudimos
restablecer la amistad hasta el día de hoy. ✳✳ Personaje dinámico: estos personajes en
cambio sí presentan una transformación a lo largo
En este otro párrafo encontramos una prolepsis, pues la de la narración. Esta, puede ser tanto negativa como
narradora Eva, nos trae desde el pasado veinte años al positiva y generalmente la sufren los personajes
presente. principales.
2. Busquen y localicen, con el docente, más anacronías
en el cuento. ¿Podríamos decir que la historia tiene una FF Según su caracterización:
secuencia perturbada?
ÒÒ Personajes planos: estos personajes se descri-
ben a partir de reducidas características básicas para
que el público los identifique. A lo largo de la narra-
ción sus cualidades se mantienen intactas.
ÒÒ Personajes redondos: estos personajes son des-

critos a lo largo de toda la obra, a partir de las trans-
El narrador testigo: Eva Luna formaciones que van sufriendo. En estos, las descrip-
Repase con el docente los tipos de narrador que ya ciones son mucho más detalladas y profundas que la
hemos estudiado. Lean los siguientes textos: de los planos.
La conocí en mi adolescencia, cuando yo trabajaba

como sirvienta en casa de La Señora, una dama de
la noche, como llamaba Clarisa a las de ese oficio.
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De acuerdo con la información anterior, veamos el pro- su infidelidad, negarse a cumplir su papel conyugal, su
ceso de la protagonista de la historia (Clarisa) y el perso- adulterio con el diputado, y hasta la posibilidad de ha-
naje antitético (La Señora). ber ayudado a Dios con sus hijos “anormales”.
CLARISA
Clarisa sufre un proceso de degradación. Una santa

para el pueblo, que sabemos, al final de la historia que
hasta ella misma dudaba si iría al cielo, por sus pecados:
CLARISA LA SEÑORA
Santa para el pueblo, misericordiosa, Ex prostituta, proxeneta, mujer de la noche

espiritual y religiosa, generosa, etc
proceso de degradación proceso deconstrucción

del personaje del personaje
infiel, adúltera, se niega a cumplir su papel conyu- convertida al cristianismo y llevando una
gal y posible asesina de sus hijos “anormales” vida religiosa y espiritual
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La señora: sufre un proceso de construcción. Ex prostituta, proxeneta y mujer de mala vida, termina convertida al
cristianismo y llevando una vida religiosa y espiritual.
Elaboren, junto con el docente el análisis de otros personajes mediante la caracterización: planos, redondos, estáti-
cos, dinámicos. Establezcan si sufren una construcción o degradación.
CLARISA
Personajes Tipo de personaje Proceso de construcción o degradación
El espacio narrativo y la degradación de Clarisa

Lean los siguientes fragmentos y analicen el proceso de degradación del espacio físico:
Degradación del espacio
Había pasado la infancia entre matas de helechos y corredores alumbrados por candiles de aceite.
No se mudaba de esa vivienda, herencia de sus padres, porque le recordaba su pasado abolengo.
La única vez que se le oyó un comentario nostálgico por los refinamientos del pasado fue a propósito de un
piano de cola con el cual se deleitaba de niña.
Ella dejó el sobrio bienestar del hogar paterno y se acomodó a la avaricia y la vulgaridad de su marido sin
pretender una fortuna mejor.
Vivía en un destartalado caserón de tres pisos, con algunos cuartos vacíos y otros alquilados como depósito
a una licorería, de manera que una ácida pestilencia de borracho contaminaba el ambiente.
[...] batallaba contra el deterioro de su casa, cuyas paredes comenzaban a sudar un vapor verdoso, [...]
Tenía una habitación grande, oscura, con pesados muebles de caoba tallada que no alcanzaron a convertir-
se en antigüedades, porque el deterioro los derrotó por el camino.
Expliquen el proceso de degradación del espacio físico y cómo se relaciona con la degradación del personaje.
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Figuras retóricas
Hipérbole [...] se murió de asombro cuando llegó el Literalmente se murió, pues ese mismo día anunció
Exageración intencionada Papa de visita y le salieron al encuentro el día de su muerte, preparó los detalles y murió. En
CLARISA
con el objetivo de plasmar los homosexuales disfrazados de monjas. realidad, ya no quería vivir más pues su mundo se
en el interlocutor una hacía pedazos tras los síntomas de la modernidad:
idea o una imagen difícil homosexuales vestidos de monjas.
de olvidar. [...] hacia el fin de su vida le resultaba difí- Es a la vez una ironía, pues suele suceder que los
cil encontrar pobres más pobres que ella. ricos den a los pobres. Clarisa, en realidad no da
nada. Sino que utiliza su inteligencia para conseguir
ayuda a los otros pobres y mantener su imagen de
santa.
[...] una inacabable fila de gentes que Se exacerba la cantidad de fieles para ridiculizar las
venían a pedir su intervención en el cie- supersticiones populares y la falsa santidad de
lo para diversos favores o simplemente a Clarisa.
despedirse.
Metáfora Le sobraba ánimo, pero le faltaba el cuer- Flores y miel: comidas muy naturales y livianas que
Se traslada el significado po, le costaba caminar, se desorientaba suelen comer los ancianos por su pobre sistema
propio de una palabra a en las calles, no tenía apetito y acabó ali- digestivo. La idea es crear el perfil de santidad y
otra: se designa a un mentándose de flores y miel. pureza.
objeto mediante otro El espíritu se le fue desprendiendo en la Las alas corresponden a los tumores cancerosos, la
gracias una relación de misma medida en que le germinaron las superstición popular necesitaba que fueran alas.
semejanza. alas
Sinestesia [...] siempre me pareció que estaba dete- Sepia es un molusco parecido al calamar que expulsa
Transposición de sensa- nida en el aire color sepia de un retrato de una tinta de color ocre o marrón para ensuciar el
ciones, es decir, la otro siglo. agua y evitar a los depredadores. Se refiere a que el
descripción de una aire tiene un color marrón como las antiguas fotos.
experiencia sensorial en
términos de otra.
Prosopopeya Tenía una mirada traviesa y profunda, ca- La mirada de Clarisa nos refiere a su inteligencia para
Atribuir a objetos rasgos paz de penetrar la maldad más recóndita manejar las cosas de Dios y del mundo a su antojo,
humanos. y regresar intacta. más allá de la religión que profesa.
[...] con pesados muebles de caoba ta- El deterioro alcanzó al espacio físico como a la
llada que no alcanzaron a convertirse en degradación moral y física de la protagonista.
antigüedades, porque el deterioro los de-
rrotó por el camino.
Eufemismo sustitución de [...] una dama de la noche,[...] Clarisa evita usa palabras fuertes para mantener la
uno de los términos o cordialidad con las personas con vidas tan distintas a
frases que tienen conno- las que predicaba (la prostituta, el ladrón,el diputado
taciones desagradables o comunista) pues como veremos, hay una contradic-
indecorosas por otros que ción entre la prédica de Clarisa y su vida íntima.
resulten más delicados o [...] un escape de gas los trasladó apaci- Forma de solapar la tragedia de la muerte de los
inofensivos. blemente a otro mundo. hijos menores. Aplacar la culpa.
Antítesis - La vida es larga y sobra tiempo para el Los conceptos del bien (Dios) y el mal (Diablo) se
Dos palabras, conceptos, mal, con el favor de Dios. contradicen y se complementan. Se ironiza por
ideas u oraciones mutua- medio de la antítesis.
mente contradictorias son
contrapuestas. De este
modo la contraposición o
la contradicción se realza.
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Símiles [...] los hombros alzados como dos sua- Tenía, posiblemente tumores cancerosos, pues eso
Establece un relación de ves jorobas y su noble cabeza coronada dijeron los doctores. No obstante, existe una
semejanza entre dos por un quiste sebáceo, como un huevo de intención de darle un matiz espiritual: cabeza
clases de ideas u objetos paloma, alrededor del cual ella enrollaba coronada, huevo de paloma (blanco) , cabellos
CLARISA
utilizando nexos compa- sus cabellos blancos. blancos.
rativos (como, igual que, Ya entonces era casi puro espíritu, parecía Proceso de construcción del personaje como santa.
semejante a, etc.) siempre a punto de despegar del suelo y
salir volando por la ventana.
[...] se refugió como un topo en el socavón Se oculta y cierra los ojos a la degradante realidad de
maloliente de su cuarto. su familia, cobarde ante la desgracia de su familia.
Salía muy rara vez, como una sombra hui- Se caracteriza al juez como un espectro, un fantasma
diza [...] que se supone que existe pero no hay certeza.
[...] debían atarla como un animal de feria A las personas con discapacidad mental en el pasado
para evitar que masticara los muebles y se les trataba como animales, no recibían ningún tipo
atacara a las personas. de educación ni apoyo médico. Eran violentos e
incontrolables cuando tenían crisis.
[...] y así fue, porque los hijos menores re- En contraposición a los hijos menores que salieron
sultaron derechos como dos cañas y bien torcidos (Dios hace algo derecho por cada cosa
dotados para la bondad. torcida).
[...] logramos vislumbrar al Santo Padre, Marsopa: mamífero marino parecido al delfín,
magnífico dentro de una caja de vidrio cuerpo más grueso, blanco rosáceo en el vientre, con
portátil, como una blanca marsopa en su la cabeza redondeada, el hocico corto. Aspecto
acuario. parecido con el Papa en su papamóvil. Carnavaliza-
ción de la figura del Papa.
[...] había una urna de cristal con un Niño Bebé recién bañado: pureza del niño y la purificación
Jesús de cera de un realismo sorprenden- del agua.
te, parecía un bebé recién bañado.
[...] porque el momento carecía de todo Le resta misticismo y espectacularidad a la muerte
sentimentalismo, como si en verdad no de una santa, se contrapone con las expectativas y
fuera una agonía, sino un apacible resfrío. convicciones de la gente, que desean tener una
santa.
[...] en sus hombros dos bultos inflama- Configuración del perfil de santa.
dos, como si estuviera a punto de reven-
tarle un par de alas de angelote.
Nunca he tenido que usar violencia, yo Ironiza la posición del caballero. Los caballeros son
trabajo limpiamente. Como un caballero. delincuentes pero con clase. No importa el crimen
sino la forma en que se cometa.
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✳✳ La ironía como mecanismo productor de sentido
Texto 4
La ironía siempre implica, al menos, un doble sentido. Llegó donde el diputado a pedirle que usara su
Aunque en realidad es una productor de otros sentidos influencia para conseguirles una nevera moder-
CLARISA
ocultos que debemos descubrir. Veamos los siguientes na a las Madres Teresianas. El hombre la miró
textos: pasmado, sin entender las razones por las cuales
Texto 1 él debía ayudar a sus enemigas ideológicas.
Ni el marido sepultado en el mausoleo de su cuar- - Porque en el comedor de las monjitas al-
to, ni las extenuantes horas de trabajo cotidiano, muerzan gratis cien niños cada día, y casi todos
evitaron que Clarisa quedara embarazada una son hijos de comunistas y evangélicos que votan
vez más. por usted -replicó mansamente Clarisa.
El esposo de Clarisa se encierra en el sótano, pues ella le

niega su cuerpo para tener relaciones sexuales, pues en
esta época, y por las convicciones religiosas de las per-
sonas, no se planificaba. Evidentemente todos los hijos
de ambos saldrían con enfermedades mentales.
Así Clarisa opta por no tener relaciones con su esposo.

Ahora, cómo se explica que ella quede embarazada. El Texto 5
clima de santidad que ha creado la narradora no nos in- Con la misma lógica irrefutable conseguía de los
duce a pensar de inmediato en el adulterio. De allí que jesuitas becas escolares para muchachos ateos,
al final de la historia nos asombre el descubrimiento de de la Acción de Damas Católicas ropa usada para
la verdadera naturaleza de la “santa”. las prostitutas de su barrio, del Instituto Alemán
instrumentos de música para un coro hebreo, de
Analicen con el docente los siguientes textos y encuen- los dueños de viñas fondos para los programas de
tren los sentidos ocultos tras la ironía. alcohólicos.
Texto 2
De paso, Clarisa hurgaba en el alma de La Señora
con el propósito de torcerle la vida y conducirla
por los caminos de Dios, caminos que la otra no
tenía mayor urgencia en recorrer, porque esa de-
cisión habría descalabrado su negocio.
Texto 6
- La vida es larga y sobra tiempo para el mal, con
el favor de Dios.
Texto 3
Clarisa se desprendía de todo lo suyo para dar-
lo a los necesitados; por lo general sólo tenía la
ropa que llevaba puesta y hacia el fin de su vida
le resultaba difícil encontrar pobres más pobres
que ella.
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✳✳ La parodia y lo carnavalesco
Texto 2
Se entiende por carnavalesca aquella literatura que ridi-
culiza las costumbres, las ideologías y el lenguaje opre- Al cabo de un par de horas defendiéndonos de
CLARISA
sor. El lenguaje del opresor se refiere al discurso que pre- la muchedumbre de creyentes y de vendedores
valece para beneficiar a los sectores de la sociedad que de cirios, camisetas estampadas, policromías y
ostentan el poder, la riqueza y todos los privilegios y ven- santos de plástico, logramos vislumbrar al San-
tajas; a saber, las clases poderosas, políticas, y religiosas. to Padre, magnífico dentro de una caja de vidrio
portátil, como una blanca marsopa en su acuario.
El escritor que utiliza lo carnavalesco lo que inten- Clarisa cayó de rodillas, a punto de ser aplastada
ta es ridiculizar lo que parece normal, verdadero, por los fanáticos y por los guardias de la escolta.
correcto, bueno porque así la sociedad lo ha esta- En ese instante, justamente cuanto teníamos al
blecido. En realidad la sociedad reproduce las voces Papa a tiro de piedra, surgió por una calle lateral
del opresor quien desea que nada cambie para se- una columna de hombres vestidos de monjas, con
guir disfrutando de las ventajas del poder. Por lo mis- las caras pintarrajeadas, enarbolando pancartas
mo, debemos entender que la finalidad del carnaval en favor del aborto, el divorcio, la sodomía y el
es la transgresión y la subversión del orden vigente. derecho de las mujeres a ejercer el sacerdocio.
Una forma de instaurar lo carnavalesco es la parodia, que

supone un discurso donde se reproduce burlescamente
una práctica social o conducta moral para burlarse de ella.
Veamos algunos ejemplos de la parodia como estrate-

gia de implantar lo carnavalesco.
Texto 1
Tan desencajada estaba, que para distraerla ofre-
Texto 3
cí comprarle un cabello del Papa, pero no lo quiso,
En sus muchos años de existencia alcanzó fama
porque no había garantía de su autenticidad. El
de santa y después de su muerte muchos tienen
número de reliquias capilares ofrecidas por los
su fotografía en un altar doméstico, junto a otras
comerciantes era tal, que alcanzaba para rellenar
imágenes venerables, para pedirle ayuda en las
un par de colchones, según calculó un periódico
dificultades menores, a pesar de que su prestigio
socialista.
de milagrera no está reconocido por el Vaticano y
con seguridad nunca lo estará, porque los bene-
Noten cómo un evento de carácter religioso, y por ende,
ficios otorgados por ella son de índole capricho-
solemne, espiritual; termina convirtiéndose en un car-
sa: no cura ciegos como Santa Lucía ni encuen-
naval de vendedores que ofrecen cabellos falsos del
tra marido para las solteras como San Antonio,
Papa, aprovechándose de las creencias religiosas de las
pero dicen que ayuda a soportar el malestar de
personas pobres. La idea de la productora de sentido (la
la embriaguez, los tropiezos de la conscripción y
autora) parece ser que intenta que veamos las contradic-
el acecho de la soledad. Sus prodigios son humil-
ciones y falsedades de una fanatismo religioso irracional.
des e improbables, pero tan necesarios como las
aparatosas maravillas de los santos de catedral.
Analicen con el docente los siguiente textos y expliquen
la función de la parodia y lo carnavalesco . ¿Qué otros
sentidos buscará el autor?
123
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Texto 4 Intertextos
Clarisa preservó su constancia para socorrer
al prójimo, a veces incluso contra la volun-
★★ Santa Clara y las hermanas clarisas
CLARISA
tad de los beneficiarios, como era el caso de

Lean la historia de Santa Clara y las hermanas clarisas:
los chulos de la calle República, quienes de-
bían soportar, sumidos en la mayor morti-
Clarisa es el nombre que recibían las hermanas de la or-
ficación, las arengas públicas de esa buena
den de Santa Clara. Descendiente de familias aristócratas,
señora en su afán inalterable de redimirlos.
renunció a las riquezas, al matrimonio con un rico noble
para dedicarse a su vida espiritual con la guía de San Fran-
cisco de Asís. Se rehúso toda su vida a recibir bienes ma-
teriales de la Iglesia Católica o de ningún rico poderoso.
Su vida fue de oración, de trabajo, de pobreza y de
alegría. La condición requerida para admitir una pos-
tulante era repartir entre los pobres todos los bienes.
Los medios de vida de las monjas eran el trabajo y la
Texto 5
limosna. Mientras unas hermanas trabajaban dentro
El rumor de la agonía de Clarisa se regó con rapidez.
del claustro otras iban a mendigar de puerta en puerta.
Los hijos y yo tuvimos que atender una inacabable
fila de gentes que venían a pedir su intervención Clara, a pesar de ser superiora, tenía la costumbre
en el cielo para diversos favores o simplemente de cuidar y servir a las religiosas (sus hijas). San
a despedirse. Muchos esperaban que en el últi- Francisco muchas veces le envió enfermos y Clara los
mo momento ocurriera un prodigio significativo, sanaba con sus cuidados. Ni aún estando enferma, lo
como que el olor a botellas rancias que infectaba que era frecuente, omitía el trabajo manual. Así se
el ambiente se transformara en perfume de ca- dedicaba a bordar corporales, en la misma cama, que
melias o su cuerpo refulgiera con rayos de con- mandaba a las iglesias pobres de las montañas del valle.
solación el desborde de creyentes dispuestos a
llevarse cualquier reliquia, desde trozos de papel
de las paredes hasta la escasa ropa de la santa.
Texto 6
- Oiga, señora, yo vine a robar -masculló el asal-
tante desconcertado.
- No, esto no es un robo. Yo no te voy a dejar que
cometas un pecado. Te voy a dar algo de dinero
por mi propia voluntad. No me lo estás quitando,
te lo estoy dando, ¿está claro? -fue a su cartera y
sacó lo que le quedaba para el resto de la sema- Según la leyenda, una vez fue el Papa; Santa Clara hizo
na -. No tengo más. Somos una familia bastante preparar las mesas y poner el pan en ellas, para que el
pobre, como ves. Acompáñame a la cocina, voy a Santo Padre lo bendijera. El Papa pidió a la santa que
poner la tetera. fuera ella quien lo hiciera, a lo que Clara se opuso ro-
tundamente. El Papa la instó por santa obediencia a
que hiciera la señal de la cruz. Santa Clara, como ver-
dadera hija de obediencia, bendijo aquellos panes, y al
instante apareció en todos los panes la señal de la cruz.
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Durante un ataque militar de los musulmanes al conven- ★★ El Realismo Mágico
to de San Damián, que significaba para las monjas no
solo la muerte, sino probablemente la violación, todas, Clarisa es un cuento perteneciente al llamado Rea-
asustadas, se acogieron en torno a Clara, quien se en- lismo Mágico. Así se le llama a la tendencia en la na-
CLARISA
contraba postrada en la cama debido a una gravísima rrativa del Siglo XX. Esta se caracteriza por la inclusión
enfermedad. Ella se hizo trasladar a la puerta del conde los mitos dentro de un contexto realista, que inclu-
vento, mandó que le trajeran el cáliz de plata en el que yen elementos sobrenaturales, míticos y de la creen-
se reservaba el Santísimo Sacramento y cayó de rodillas cia popular. No se trata de “presentar la magia como
delante de Él, pidiendo el amparo del cielo para sí y sus que fuera real” sino de presentar “la realidad como
hijas. Cuenta la leyenda que del cáliz salió una voz como si fuera mágica”. Floreció con esplendor en la litera-
de un niño que le dijo: “Yo os guardaré siempre”, tras tura latinoamericana de los años sesenta y setenta.
lo cual se alzó de la oración. En ese mismo instante los
sarracenos levantaron el sitio del monasterio y se fueron Características:
a otra parte. XX Funde la realidad narrativa con lo fantástico, con ele-
mentos mágicos que los personajes consideran nor-
El verano del 1253 vino a Asís el papa Inocencio IV para males, que no se explican pues son asumidos como
ver a Clara, la cual se encontraba postrada en su lecho. “creíbles” por la fe: clarividencia, levitación, vidas
Ella le pidió la bendición apostólica y la absolución de largas al estilo bíblico, milagros, enfermedades mitad
sus pecados, y el Sumo Pontífice contestó: «Quiera el imaginarias exageradas hiperbólicamente. Todo esto
cielo, hija mía, que tenga yo tanta necesidad como tú de representa la parte mágica.
la indulgencia de Dios». YY El realismo se encuentra en el modo de contar: como
si el hilo principal fuera realista y lo más importante,
Cuenta la historia que estando en el más hondo dolor, mientras que lo mágico no representa más que unos
dirigió su mirada hacia la puerta de la habitación, y he detalles ordinarios de poca importancia.
aquí que ve entrar una procesión de vírgenes vestidas
de blanco, llevando todas en sus cabezas coronas de oro. ZZ El tiempo se puede distorsionar y se percibe como
Una de ellas, las más hermosa e iluminada, era la Virgen cíclico y no lineal.
María quien llegó a consolarla. [[ La convivencia de culturas y religiones presentes en
el mestizaje de América Latina supone una rica fuen-
Murió el 11 de agosto. De ella se dijo: «Clara de nom- te de mitos, creencias, supersticiones, ritos y prácti-
bre, clara en la vida y clarísima en la muerte». La noticia cas religiosas derivadas del cristianismo europeo, el
de la muerte de la religiosa conmovió de inmediato, con vudú africano, las religiones indígenas americanas,
impresionante resonancia, a toda la ciudad. Acudieron entre otros; que serán utilizadas en los relatos de
en tropel los hombres y las mujeres al lugar. Todos la esta corriente.
proclamaban santa y no pocos, en medio de las frases,
rompían a llorar. Llegó el Papa al velorio, en el justo el
Lean con el docente los siguientes textos y expliquen
momento en que iban a comenzar los oficios; cuando,
la presencia del Realismo Mágico en ellos.
de pronto, dijo que debía rezarse el oficio de las vírge-
nes, y no el de difuntos. Muy pronto comenzaron a lle-
gar verdaderas multitudes de peregrinos al lugar donde
yacía la religiosa.
Analicen y comparen las vidas de Santa Clara y de

Clarisa. ¿Creen que el nombre de Clarisa, el personaje
del cuento, es casualidad o tendrá alguna intención o
sentido? ¿Qué busca la autora con esta comparación?
Expliquen.
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Texto1 Texto 4
En sus muchos años de existencia alcanzó fama Su prestigio era tan sólido, que muchos asegura-
de santa y después de su muerte muchos tienen ban haber visto un círculo de luz en torno de su
su fotografía en un altar doméstico, junto a otras cabeza y haber escuchado música celestial en su
CLARISA
imágenes venerables, para pedirle ayuda en las presencia; por lo mismo no me sorprendió, al des-
dificultades menores, a pesar de que su prestigio vestirla para ponerle el camisón, encontrar en sus
de milagrera no está reconocido por el Vaticano y hombros dos bultos inflamados, como si estuviera
con seguridad nunca lo estará, porque los bene- a punto de reventarle un par de alas de angelote.
ficios otorgados por ella son de índole capricho-
sa: no cura ciegos como Santa Lucía ni encuen-
tra marido para las solteras como San Antonio,
pero dicen que ayuda a soportar el malestar de
la embriaguez, los tropiezos de la conscripción y
el acecho de la soledad. Sus prodigios son humil-
des e improbables, pero tan necesarios como las
aparatosas maravillas de los santos de catedral.
Interdiscursos
HH La sumisión de la mujer
Clarisa fue criada con las creencias religiosas cristianas del

siglo pasado. En aquel momento, y aún hoy en día, las mu-
jeres estaban supeditadas a la voluntad de los hombres. En
esta sociedad patriarcal, el padre decidía el esposo de las
hijas y ellas debían obedecer esta decisión.
Texto 2 En las sociedades agrícolas de antaño, la mano de obra
[...] pero el fallecimiento oportuno de su marido masculina era imprescindible, de tal forma que los varo-
no fue una de las gracias otorgadas por la Divina nes eran siempre una bendición para sus padres, ya que
Providencia, puesto que la ha sobrevivido hasta podían trabajar en las tierras familiares. No era el caso
hoy, aunque ya debe tener más de cien años, a con las mujeres, quienes eran educadas para ser espo-
menos que haya muerto y las toses y maldicio- sas fieles y sumisas, y no eran útiles para el trabajo del
nes que se escuchan sean sólo el eco de ayer[...] campo. De allí nace la idea de la dote. Pues era necesa-
rio y urgente que las mujeres se casaran lo más pronto
posible pues representaban una carga para el padre.
Las mujeres deberían sentirse halagadas de que un

hombre las pidiera como esposa y sus padres decidían
si el futuro esposo era lo suficientemente buenos para
sus hijas. El factor decisivo era el dinero. La opinión de
las mujeres no era importante. La religión era una forma
Texto 3 de aplacar la rebeldía de las hijas, pues les enseñaban
Le sobraba ánimo, pero le faltaba el cuerpo, le desde niñas la obediencia hacia Dios y hacia los padres
costaba caminar, se desorientaba en las calles, no sin cuestionar, solo obedecer.
tenía apetito y acabó alimentándose de flores y miel.
El divorcio no era una posibilidad, pues estaba concebi-
do como terrible pecado y negarse a tener relaciones
sexuales con el esposo eran también considerado peca-
minoso. La mujer que se casaba era para siempre, no
por amor, sino por imposición moral de la religión.
No obstante, la ironía que se despliega por todo el cuen-

to nos muestra como Clarisa con toda su inteligencia lo-
gra burlar su fatídico destino, al negar al juez su cuerpo,
lo obliga a enterrarse en vida en su sucio sótano. Y, sin
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divorciarse, y aparentemente con una vida de castidad paba su vida espiritual pero necesitaba el dinero que le
y santidad, logra llevar una vida feliz con su verdadero ofrecía su profesión.
amor: Diego Cienfuegos.
Nos enteramos también de la corrupción de la clase polí-
CLARISA
Conteste las siguientes preguntas: tica, pues dice que el diputado Diego Cienfuegos, aman-
1. ¿Por qué se casó Clarisa con el juez?¿Por qué no se te de Clarisa, es el único político honesto. Además de
divorció? varias referencias a huérfanos, hijos de los obreros, etc.
HH El contexto
1. ¿Qué sociedad y cultura se desarrollan en el cuento?

¿Es una sociedad justa o discriminadora? ¿Qué tipos de
discriminación aparecen? Expliquen.
2. ¿Logra la sociedad machista imponer su voluntad

sobre Clarisa o ella lo revierte? Expliquen.
El tono narrativo
2. ¿El tono es irónico, serio, paródico, carnavalesco, co-
loquial, apelativo o impositivo?
3. ¿Creen que es Clarisa una mujer hipócrita, una santa
o una mujer valiente que se libera de la imposición
social?
La posición del narrador

3. ¿La narradora es respetuosa, seria, sumiso, polémico,
subversiva o perversiva?
CLARISA: la más pobre de los pobres
El cuento nos registra toda una síntesis de desigualda-

des sociales. Los personajes que desfilan arrastrados por
las necesidades económicas, comenzando con la misma
protagonista quien experimentó un proceso de degra-
dación económica desde una vida plácida y acomodada
de la infancia, una adultez con un matrimonio miserable
4. ¿Qué pretende denunciar la narradora por medio
y la carga de un esposo cobarde que se escondió de su
de los carnavalesco y la ironía?
realidad, dos niños con problemas mentales, hasta llegar
a una miserable vejez, acabada por su propia decisión,
al quedar devastada cuando se encontró en la visita del
Papa, un desfile de homosexuales vestidos de monjas.
La pobreza se vuelve a asomar cuando el ladrón llega a

asaltar la casa de Clarisa y ella termina tomando el té y
aconsejándolo. Nos damos cuenta que el ladrón es un
pobre hombre desesperado por la penuria de su familia.
Algo parecido sucede con la Señora, quien le preocu-
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Tema 18.
Los valores de la narración
Escriba en el siguiente cuadro los valores impugnados
(denunciados) y propuestos (deseados).
Un mundo iluminado
CLARISA
valores impugnados valores propuestos

El fanatismo religioso: La bondad y la genero-
ridiculización de las sidad como verdaderos FASE DE UBICACIÓN
supersticiones. principios espirituales. Sobre la autora
Ángeles Mastretta nació el 9 de octubre de 1949 en

Puebla, México, donde vivió hasta los diecisiete años
en que se mudó a la capital, Ciudad de México, des-
pués del fallecimiento de su padre Carlos Mastretta.
Estudió periodismo en la facultad de Ciencias Polí-

ticas y Sociales de la UNAM y empezó a colaborar en
el periódico vespertino Ovaciones. En 1974 recibió
una beca del Centro Mexicano de Escritores para par-
ticipar en un taller literario al lado de escritores como
Juan Rulfo y Salvador Elizondo. Fue directora de Di-
fusión Cultural de la ENEP-Acatlán y del Museo del
Chopo. Mastretta es también miembro del Consejo
Editorial de la revista NEXOS de la cual su esposo, el
escritor Héctor Aguilar Camín, fue director de 1983 a
1995. Colabora habitualmente con Die Welt y El País.
En 1985 publicó su primera novela Arráncame la

vida que recibió el Premio Mazatlán y tuvo un in-
esperado éxito. En 1997 recibió el premio Rómu-
lo Gallegos por Mal de amores, su segunda novela.
En su obra asume una posición liberadora de la mujer

oprimida que logra tener control de su destino. Gracias a
esas obras, la famosa escritora fundó y organizó grupos
tales como Unión de Mujeres Antimachistas, en el DF.
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Sobre la obra __________________________________________
UN MUNDO ILUMINADO
El mundo iluminado, esboza un retrato íntimo de la au- __________________________________________
tora, de su oficio de escritora, una voz introspectiva que __________________________________________
comparte con el lector recuerdos, dudas, relaciones con
familia y amigos, preocupaciones y momentos ordina- B. Leamos con el docente el ensayo completo.
rios e insignificantes de la vida, marcados por un tono Busquen las palabras que no conozcan.
nostálgico, cuando intenta explicar por qué es como es.
El mundo iluminado
El mundo iluminado nos devuelve la certeza de que la A veces, la vida nos reta con el fin de saber si
felicidad es inevitable y de que a veces somos como tendremos la fortaleza necesaria para recibir
esos chicos de uno de los relatos: queremos que nues- su generosidad con sencillez. A mí me cuesta
tro globo llegue al cielo, hasta que descubrimos que siempre más trabajo entender la sorpresa de
un globo puede ser más divertido en la Tierra, trans- una dicha que la justicia inmanente de las pe-
formado en una bola de fuego azarosa y efímera. nas. Me enseñaron que se necesita valor para
enfrentar la desgracia y que es virtud poner-
Algunos ensayos estremecen, conmueven y entristecen; le buena cara al mal tiempo. En cambio, no
otros son ligeros, divertidos e ingeniosos. Todos revelan hay receta para aceptar las grandes alegrías.
el carácter de Angeles Mastretta, mujer y madre, hija y
amiga, mexicana y ciudadana del mundo, escritora de Este es el párrafo de introducción. Nos expresa que el
fama internacional que día por día comparte idénticos premio es para ella una alegría. Pero que no se siente
problemas con sus lectores. La autora se mira fríamente preparada para recibir las alegrías como las penas.
y de ese análisis surge la imagen de una mujer común,
con debilidades y defectos. Pero más que nada nos per- 2. Según la hablante discursiva, ¿para qué fuimos edu-
mite contemplar y comprender el duro oficio de escribir. cados para recibir las penas o las alegrías? ¿Por qué?
_________________________________________
El ensayo “El mundo iluminado” cierra la obra y a la __________________________________________
vez le da título. Este artículo recoge el discurso pronun- __________________________________________
ciado por Mastretta cuando en 1997 recibió el Premio __________________________________________
Rómulo Gallegos por Mal de amores. Aquí Mastretta __________________________________________
se mira con modestia: acepta el galardón como un re- __________________________________________
conocimiento a quienes escriben, a los muchos que la
antecedieron y le inculcaron la paciencia y la tenacidad Sé de qué tamaño es el privilegio que recibo con
necesarias para crear a través de la palabra. Rinde ho- este premio agradecerlo con la misma fuerza con
menaje a sor Juana Inés de la Cruz, ícono de las letras que sé y acepto la responsabilidad que entraña.
mexicanas, que escribió para entender el universo. Quiero recibir este reconocimiento sin perder el
deseo de confiar en mis dudas más que en mis
En este ensayo explica que es un privilegio contar una dogmas, sin creer que traiciono a mi padre que
historia, penetrar un mundo que ni los sociólogos ni los murió mucho antes de que alguien comprendie-
médicos han explicado, soñar y vivir otras vidas. Al mismo ra su pasión por las palabras, sin desertar de la
tiempo, reconoce que desempeña su oficio con miedo y paciencia con que tantos escritores han traba-
esperanza, como quien camina al borde de un precipicio. jado y trabajan desprovistos de la ambición de
un premio y absteniéndose de maldecir a quie-
A. Conteste las siguientes preguntas para mejorar nes los ganan. Quiero recibir este premio con
la comprensión del texto. el regocijo que produce un buen amor, no con
la arrogancia de quien imagina una victoria.
1. El texto que vamos a leer es en realidad un discurso
de aceptación del premio Rómulo Gallegos. Después
de leer sobre la vida y la obra de la autora, ¿qué podría
tratar el tema de este ensayo?
_________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
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3. ¿Cuál premio recibió? ¿Cómo recibe el premio?¿Qué 5. ¿Cuál ha sido y es el deseo de quienes tie-
UN MUNDO ILUMINADO
comenta de su padre y de los escritores? nen como oficio hacer historias?¿Qué puede
_________________________________________ tratar la literatura que no lo pueden hacer las
_________________________________________ ciencias?¿Por qué es un privilegio para ella?
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________
Aquí viene la hipótesis del ensayo. Escribir no es un acto _________________________________________
de conocimiento sino de duda, de paciencia y pasión por _________________________________________
comprender la vida y el universo. _________________________________________
_________________________________________
Sé bien de la intensidad y la sabiduría de los _________________________________________
escritores que me preceden en esta ventura y _________________________________________
que antes me precedieron y aún me enseñan el _________________________________________
valor y la tenacidad que se necesitan para en- _________________________________________
tregarse a la febril aventura de hacer libros. Sé
también, como lo saben ellos, que ha habido y Aun menos certeros que los geólogos, más empe-
hay otros cómplices de nuestras aventuras que ñados en la magia que los médicos, los escritores
merecen tanto o más la ventura de un premio. trabajamos para soñar con los otros, para mejorar
nuestro destino, para vivir todas las vidas que
4. ¿Qué opina sobre otros escritores que la precedieron? no sería posible vivir siendo sólo nosotros. Siem-
_________________________________________ pre he pensado que es suficiente recompensa
_________________________________________ un lector que asume las cosas que uno cuen-
_________________________________________ ta como las cosas que pudieron pasar. Tal vez
_________________________________________ porque quiero eso el premio Rómulo Gallegos,
_________________________________________ entregado a Mal de amores, esta novela cuyo
_________________________________________ aire me hizo sentir a resguardo mientras lo res-
_________________________________________ piraba, me conmovió y me sorprende tanto.
_________________________________________
6. ¿Para qué trabajan los escritores?¿Cuál es la recom-
Considero un privilegio el oficio de escribir como pensa para el escritor?¿Por cuál novela recibió el pre-
lo hicieron tantas mujeres y tantos hombres mio?¿Cómo la hizo sentir esa novela?
a quienes sólo rigió el deseo de contar una his- _________________________________________
toria para consolar o hacer felices a quienes se _________________________________________
reconocen en ella. De contar una historia para _________________________________________
desentrañar y bendecir la complejidad de lo que _________________________________________
parece fácil, la importancia de lo que se supone _________________________________________
que no importa, de lo que no registran ni los pe- _________________________________________
riódicos ni los libros de economía, de lo que no _________________________________________
explican los sociólogos, no curan los médicos, ni _________________________________________
aparece como un peldaño en nuestro currículum _________________________________________
de la hazaña diaria que es sobrevivir al desamor, _________________________________________
al momento en que nos sentimos más amados _________________________________________
que ningún otro, a la maravilla de andar como _________________________________________
vivos eternos aun cuando la muerte golpea a
nuestra puerta, al delirio de quienes nos abando-
nan y al delirio con que abandonamos, a la de-
cisión que más duele y menos se pregona, a la
vejez y a la adolescencia, al mar y a los atar-
deceres, a la luna inclemente y al sol tibio.
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No sé si las estrellas sueñan o deciden nuestro 9. ¿Cómo se compara la hablante con respecto a Sor
UN MUNDO ILUMINADO
destino, creo sí que nuestro destino es impredeci- Juana?¿Qué comparte con ella?¿Pueden los escritores
ble y azaroso como los sueños. Por eso las mujeres comprender el mundo o solo nombrarlo?
y los hombres de nuestro tiempo aún temblamos _________________________________________
cada mañana cuando el mundo se ilumina y nos __________________________________________
despierta. __________________________________________
__________________________________________
7. Según la hablante discursiva, ¿cómo es nuestro des- __________________________________________
tino?¿Por qué cree eso? __________________________________________
_________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________ De ahí que cada vez que abandonamos un libro
__________________________________________ creyendo que lo hemos acabado, despertemos
__________________________________________ a la zozobra de un universo milagroso cuya ra-
__________________________________________ zón de ser no comprendemos. De semejante
desamparo no nos libra sino la urgencia de in-
Hace tres siglos, Sor Juana Inés de la Cruz escribió ventar otro libro. Nos dedicamos a escribir un
el más grande de sus poemas para invocar la no- día con miedo y otro con esperanza como quien
che en que soñó que de una vez quería compren- camina con placer por el borde de un precipicio.
der todas las cosas de que se compone el universo.
En cientos de versos a veces herméticos y siempre 10. ¿Qué obliga a los escritores a empezar un nuevo
de una sonoridad gozosa, la poeta se describe dor- libro?¿Por qué les produce miedo y esperanza a la vez?
mida, volando, una y otra vez aferrada al intento _________________________________________
de dibujar los secretos del mundo, sin conseguir- __________________________________________
lo ni cuando lo divide en categorías, ni cuando lo __________________________________________
busca en un solo individuo. Por fin la ingrata no- __________________________________________
che se acaba y la luz del amanecer la encuentra __________________________________________
desengañada y despierta. __________________________________________
__________________________________________
8. ¿Qué intentó Sor Juana Inés hace tres siglos?¿Cómo __________________________________________
intentó hacerlo?¿Lo logró? Expliquen.
_________________________________________ Ayudados por la imaginación y la memoria, por
__________________________________________ nuestros deseos y nuestra urgencia de hacer creí-
__________________________________________ ble la quimera. No imagino un quehacer más pró-
__________________________________________ digo que éste con el que di como si no me queda-
__________________________________________ ra otro remedio. Por eso recibo este premio más
__________________________________________ suspensa que ufana.
__________________________________________
Suspenso: Que está perplejo o desconcertado.
Ufano: Que presume de sí mismo o se muestra orgullo-
Menos audaces que Sor Juana, más lejos de su ge-
so de poseer cierta cosa o de ser algo.
nio que de su empeño, quienes tenemos la fortuna
de encontrar un destino en la voluntad de nombrar
11. ¿Por qué escogió la hablante el oficio de escritora?
el mundo, compartimos con ella el diario desenga-
Lea el significado de las palabras suspenso y ufano.
ño de no comprenderlo. Por eso escribimos, regidos
Trate de explicar la última frase del párrafo.
por ese desencanto y convocados por una ambi-
_________________________________________
ción que imagina que al nombrar el fuego, los pe-
__________________________________________
ces, la cordura, el viento, el estupor, la muerte, con-
__________________________________________
seguimos por un instante comprender lo que son.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
____________________________________
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Siempre he sabido que la fortuna fue genero- Cotexto
UN MUNDO ILUMINADO
sa conmigo al concederme una profesión con la Estructura de las ideas

que me gano la vida, mejoro mi vida y sobrevivo
cuando la vida se vuelve ardua. No me hubiera
Introducción
atrevido a pedirle al destino ninguna otra recom-
pensa a cambio de mi trabajo.
Nos cuesta recibir las alegrías, pues estamos educados
Esta es la conclusión del ensayo. para recibir con entereza las penas.
12. ¿Por qué es para ella una fortuna ser escritora? ¿Qué
función tiene la escritura para la hablante discursiva?
Hipótesis
_________________________________________
Escribir es un privilegio, como para los escritores anteriores,
_________________________________________
que los lectores se reconozcan en sus historias. De encontrar
_________________________________________
una verdad más allá de la ciencia, que explique lo humano,
_________________________________________
desde el ámbito espiritual de su existencia cotidiana, llena
_________________________________________
de dudas y contradicciones.
_________________________________________
FASE ANALÍTICA Argumentación

Los paratextos
El trabajo del escritor es crear sueños con el lector, que den
sentido al mundo, o para crear otros mundos para ambos,
1. Revise en internet varias portadas del libro El mundo
de los cuales son cómplices escritor (por crear sueños) y
iluminado. ¿Qué factores comunes pueden tener, en- lector (por creer esos sueños), como una forma de alivio de
cuentran algún sentido? la existencia.
_________________________________________
_________________________________________ El destino es impredecible como los sueños, por eso,
_________________________________________ seguimos siendo humanos, nos conmovemos ante un
_________________________________________ mundo que nos ilumina cada día. Igual que Sor Juana Inés
_________________________________________ de la Cruz, el hombre es incapaz de comprender la vida y la
_________________________________________ verdad del universo. Es uno más de sus sueños.
_________________________________________
Este desengaño motiva la ambición de los escritores,
_________________________________________ de que, aunque sea por un instante, en el momento de
nombrarlos, lo comprendan.
La palabra iluminado significa, entre otras acepciones,
que cree estar en posesión de la verdad absoluta y tener Tras un intento (un libro concluido) no llega la paz, la
conocimientos superiores a los de los demás. Buscar la armonía, sino que despierta la inquietud por un universo
verdad de las cosas fue el intento fallido de Sor Juana milagroso que no comprendemos y la urgencia de inventar
Inés de la Cruz, es la quimera de la escritora, su sueño otro libro que intente nuevamente la imposible tarea de
explicar la vida y el universo.
imposible, que aunque sabe que no lo logrará, se con-
vierte en su obsesión.
Conclusión
2. ¿Qué sentido puede tener el título el mundo
iluminado?
_________________________________________ La escritura busca una respuesta, pero esa respuesta es
_________________________________________ otra duda que conforma en la esencia misma de la vida.
_________________________________________ De allí el mundo que nos sigue sorprendiendo cada día,
_________________________________________ que nos ilumina con cada nuevo amanecer. Pero que cada
_________________________________________ día, cuando anochece, nos trae nuevas inquietudes e
interrogantes.
______________________________________
____________________________________
___________________________________
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Figuras retóricas
UN MUNDO ILUMINADO
Prosopopeya o personificación [...] la vida nos reta con el fin de saber Se personifica la vida como un ente superior que
Atribuir a objetos rasgos huma- si tendremos la fortaleza necesaria para decide la vida.
nos recibir su generosidad con sencillez.
[...] la ingrata noche se acaba [...] La frustración de no alcanzar la verdad del uni-
verso. La noche que es la incapacidad del cono-
cimiento.
Pregunta retórica No sé si las estrellas sueñan o deciden La hablante se pregunta y ella misma se
Se realiza sin esperar una res- nuestro destino [...] responde. La cuestión es si el destino (la vida, el
puesta, sino que buscan una re- mundo) es impredecible. Ella cree que sí, por
acción del oyente, una reflexión. eso la vida es un sueño desconocido y por eso la
vida es una maravilla que descubrimos cada día,
cada vez que se ilumina el sol.
Símil [...] a la maravilla de andar como vivos la belleza de la vida que es pasajera, que vivimos
Establece un relación de seme- eternos aun cuando la muerte golpea a sin pensar en la muerte, aferrados a ella.
janza entre dos clases de ideas u nuestra puerta [...]
objetos utilizando nexos compa- [...] nuestro destino es impredecible y Los vida no está construida de verdades absolu-
rativos (como, igual que, seme- azaroso como los sueños. tas, sino de búsquedas, de dudas.
jante a, etc.)
Nos dedicamos a escribir un día con mie- El placer de la duda, de la búsqueda que
do y otro con esperanza como quien ca- naufraga en la seguridad que nunca logrará
mina con placer por el borde de un pre- encontrar una respuesta.
cipicio.
Siempre he pensado que es suficiente re- El principio de complicidad del lector, que cree
compensa un lector que asume las cosas en lo que un narrador le cuenta (verosimilitud
que uno cuenta como las cosas que pu- ficcional).
dieron pasar.
Hipérbole [...] las mujeres y los hombres de nues- No han perdido la capacidad de asombro, por
Exageración intencionada con el tro tiempo aún temblamos cada mañana las dudas, la búsqueda (la noche) y por el cono-
objetivo de plasmar en el interlo- cuando el mundo se ilumina y nos des- cimiento (el sol) su esencia humana.
cutor una idea o una imagen difícil pierta.
de olvidar.
Símbolo Quimera Monstruo fabuloso con cabeza de león, cuerpo de
Establece una relación entre un cabra y cola de dragón. Sueño o ilusión que es
término real y uno imaginado, producto de la imaginación y que se anhela o se
donde el término real es un con- persigue pese a ser muy improbable que se reali-
cepto abstracto, que es sustitui- ce. En este caso, la ilusión es alcanzar la verdad
do por un elemento concreto. absoluta del universo.
Antítesis [...] luna inclemente y al sol tibio. Luna inclemente (que no tiene clemencia), es
Dos palabras, conceptos, ideas u decir, que llena de dudas. Sol tibio, el sol no ilu-
oraciones mutuamente contra- mina lo suficiente como para resolver las dudas.
dictorias son contrapuestas. Se invierten los conceptos luna/sol.
Metáfora [...] esta novela cuyo aire me hizo sentir La novela le ayuda a sentirse segura. Según el
Se traslada el significado propio a resguardo mientras lo respiraba, me ensayo, la escritura le ayuda a lidiar con las difi-
de una palabra a otra: se designa conmovió y me sorprende tanto. cultades de la vida.
a un objeto mediante otro gra- [...] la poeta se describe dormida, volando, Dibujar los secretos del mundo: comprenderlo.
cias una relación de semejanza. una y otra vez aferrada al intento de dibu-
jar los secretos del mundo[...]
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Intertextos otros, que decidió entregar su vida a la contemplación
UN MUNDO ILUMINADO
de Cristo. Muere en 1695 por una epidemia.

†† Sor Juana Inés: El triunfo del día sobre la noche
Sor Juana Inés de la Cruz. (México, 1651- 1695) fue una Casi todo lo que había escrito lo hacía por encargo y la
religiosa de la Orden de San Jerónimo y escritora no- única cosa que redactó por gusto propio fue Primero
vohispana. Aprendió a leer y escribir a los tres años, al sueño. Es su poema más largo (975 versos) e importan-
tomar las lecciones con su hermana mayor a escondi- te, según la crítica. Su tema es sencillo, aunque presen-
das de su madre. Pronto inició su gusto por la lectura, tado con gran complejidad: el potencial intelectual del
gracias a que descubrió la biblioteca de su abuelo y se ser humano. El poema comienza con el anochecer del
aficionó a los libros.Aprendió todo cuanto era conocido ser humano y el sueño de la naturaleza y del hombre.
en su época y la teología del momento. Su afán por sa- Luego se describen las funciones fisiológicas del ser hu-
ber era tal que intentó convencer a su madre de que la mano y el fracaso del alma al intentar una intuición uni-
enviase a la Universidad disfrazada de hombre, puesto versal. Ante el fracaso, el alma recurre al método deduc-
que las mujeres no podían acceder a esta. Se dice que tivo y alude excesivamente al conocimiento que posee
al estudiar una lección, cortaba un pedazo de su propio la humanidad. Se mantiene el ansia de conocimiento,
cabello si no la había aprendido correctamente, pues aunque se reconoce la escasa capacidad humana para
no le parecía bien que la cabeza estuviese cubierta de comprender la creación. La parte final relata el desper-
hermosuras si carecía de ideas. A los ocho años, entre tar de los sentidos y el triunfo del Día sobre la Noche.
1657 y 1659, ganó un libro por una loa compuesta en
honor al Santísimo Sacramento. †† El ensayo literario:
¿Qué es un ensayo literario?
Lean con el docente el siguiente concepto de ensayo:
Es un escrito en prosa, ágil, generalmente poco

extenso, que expone una interpretación personal y
subjetiva de cualquier tema, sin profundizar en
él, con una finalidad divulgativa, sin que en ningún
caso sea preciso buscar la solución definitiva ni
el estudio exhaustivo de las cuestiones planteadas.
Quiso ella entrar a la Universidad pero como las muje- ¿Cómo se desarrolla un ensayo?
res no tenían derecho a estudiar se disfrazó de hombre Los modos de discursos que se suelen emplear son las
para poder tener un mejor futuro. A finales de 1666 lla- exposición y argumentación.
mó la atención del padre Núñez de Miranda, confesor
de los virreyes, quien, al saber que la jovencita no de- La exposición es la presentación de un tema cualquiera
seaba casarse, le propuso entrar en una orden religiosa. con el propósito de darlo a conocer y que lo compren-
Después de un intento fallido con las carmelitas, cuya dan otras personas. La disposición más frecuente de un
regla era de una rigidez extrema que la llevó a enfer- texto expositivo es aquella que distingue tres partes:
marse, ingresó en la Orden de San Jerónimo, donde la
disciplina era algo más relajada, y tenía una celda de dos 1. Inicio: se presenta la hipótesis o idea que el escritor
pisos y sirvientas. Allí permaneció el resto de su vida, pretende comunicar.
pues los estatutos de la orden le permitían estudiar,
escribir, celebrar tertulias y recibir visitas. Defendió su 2. Desarrollo: se ilustra la tesis mediante ejemplos, da-
labor intelectual y en la que reclamaba los derechos de tos, argumentos, etc. Es decir, se produce una explica-
la mujer a la educación, contra aquellos que le critica- ción de la idea general contenida en el inicio.
ban por escribir sobre temas no religiosos, de carácter
intelectual. En 1963 dejó de escribir y se dedicó a la vida 3. Conclusión: se resumen las ideas que se deducen
religiosa. No se sabe con certeza el motivo. Algunos opi- de lo expuesto en el inicio y en el desarrollo de la
nan que se lo ordenaron las autoridades eclesiásticas y exposición.
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La argumentación consiste en aportar razones que sus- 3. ¿Cuál es la tarea del escritor?
UN MUNDO ILUMINADO
tentan ideas u opiniones sobre un tema determinado. _________________________________________
__________________________________________
Observemos cómo se podría organizar una argumen- __________________________________________
tación: __________________________________________
__________________________________________
1. Formulación de la hipótesis: lo que la hablante dis- __________________________________________
cursiva opina sobre un tema específico de la realidad:
redactado de forma que parezca una afirmación sin va- †† El tono discursivo
cilaciones. El tono de la hablante discursiva es grave, serio, cere-
monioso.
2. Argumentación: serie de razones por las cuales la ha-
blante discursiva plantea su tesis y el lector debe cono- 4. ¿Por qué creen que tenga este tono? Expliquen.
cer y coincidir con él. _________________________________________
__________________________________________
3. Conclusión: Cierre de la tesis defendida por el autor. __________________________________________
__________________________________________
De acuerdo con la información anterior, debemos detec- __________________________________________
tar en el ensayo una tesis (opinión de la hablante discur- __________________________________________
siva sobre el tema) e identificar las argumentos, razones,
ejemplos, datos, etc; los cuales son usados para influen- Posición del hablante discursivo
ciar al lector hacia el tema en desarrollo (convencer). La posición de la hablante discursiva es respetuosa, seria.
Analicen el concepto de ensayo y los modos discursivos 5. ¿Por qué cree que asuma esta posición? Expliquen.
que utilizan y compárelos con el texto que leímos. _________________________________________
__________________________________________
¿Es un ensayo? ¿Por qué? Expliquen. __________________________________________
_________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________ 6. ¿Qué creen que la hablante discursiva nos quiera
__________________________________________ transmitir con la idea que desarrolla en el ensayo:
la búsqueda del conocimiento (la luz) y las dudas (la
noche)?
El contexto
_________________________________________
1. Según la hablante discursiva, ¿es posible el conoci-
__________________________________________
miento de la verdad absoluta? Expliquen.
__________________________________________
_________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
2. ¿Por qué la vida es una maravilla cada día que el sol

ilumina el mundo?
_________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
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Tema 19.
¿QUÉ HORA ES?
¿Qué hora es?

FASE DE UBICACIÓN
Sobre la autora
Colegio Superior de Señoritas, 1934, año en el que

egresó Yolanda Oreamuno. La escritora aparece
de vestido obscuro. A su izquierda está su fiel ami-
ga Vera Tinoco.
Sobre la obra
En 1933, con tan solo 17 años, escribe el ensayo ¿Qué
hora es?, en el que retrata diferentes aspectos nocivos
de la sociedad y de la mujer de entonces. Este texto es-
boza una de las primeras evidencias documentadas de
Yolanda Oreamuno (1916-1956). Novelista y ensayista lucha por los derechos de las costarricenses, atacando
costarricense. Es una personalidad clave en la novelísti- las trincheras de la doble moral, el machismo como tra-
ca femenina costarricense, la primera escritora que ex- dición cultural y la autocompasión femenina.
pone y se rebela contra la situación de la mujer en la so-
ciedad de nuestro país, en la primera mitad del siglo XX. ¿Qué hora es? fue presentado a un concurso literario del
Colegio Superior de Señoritas, donde ella cursaba estu-
Nació en San José el 8 de abril de 1916. Huérfana de dios, que invitaba a exponer el tema “Medios que usted
padre desde que tenía un año, cursó la segunda ense- sugiere al Colegio para librar a la mujer costarricense de la
ñanza en el Colegio Superior de Señoritas; siendo estu- frivolidad ambiente”, incitante y desafiante para la época.
diante, con el ensayo ¿Qué hora es?, ganó una Mención Tal vez por lo voraz de sus acusaciones y la asertividad en
Honorífica en 1933. En varios de sus escritos planteó denunciar lo que para muchos era “normal”, un asustado
una reivindicación de la mujer respecto del abandono jurado del concurso lo dejó en el cuarto o quinto lugar y le
de estereotipos y clamó por una definición propia y por otorgó una mención de honor a la autora.
la autoafirmación.
Tras muchos años de un destierro cuestionado por al-
gunos como voluntario por algunos y como forzado por
Cuando tenía 20 años se casó con el diplomático chileno
otros, luego de ser olvidada su belleza física impresio-
Jorge Molina Word, quien se suicidó un año más tarde,
nante y pisoteado su talento como retratista de la rea-
luego volvió a contraer matrimonio con Oscar Barahona
lidad a través de la palabra, Yolanda empezó a conver-
Streber, con quien tuvo un hijo en 1942.
tirse, tras su muerte, en 1956, en una figura interesante
para el círculo intelectual del país, que leía con asombro
Su máxima obra “La ruta de su evasión” ganó el Premio
su obra y daba crédito a su genio creador. Entonces em-
Centroamericano de Novela. Vivió en México y Esta-
pezó a hablarse de Yolanda Oreamuno como una escri-
dos Unidos. En 1949, gravemente enferma, tuvo que
tora de respeto y no solo como la mujer irreverente que
permanecer cuatro meses recluida en un hospital de
volvía locos a todos con sus encantos.
Washington. Falleció en México, en casa de la poetisa
costarricense Eunice Odio. En 1961, por iniciativa de la
entonces Primera Dama de Costa Rica, doña Olga Bene-
dictis de Echandi, sus restos fueron sepultados en San
José.
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FASE ANALÍTICA 2. ¿Por qué dice que Colegio da una muestra decisiva
Los paratextos de conciencia docente?¿Cuál es el mal que ya adquie-
¿QUÉ HORA ES?

re caracteres de epidemia?¿Por qué dice que abre las
El ensayo se llama ¿Qué hora es?, y el subtítulo: “Me- puertas a la voz femenina?
dios que usted sugiere al Colegio para librar a la mujer cos-
tarricense de la frivolidad ambiente”. En apariencia una
pregunta coloquial que solo pretende indagar sobre
la hora. Después de leer la vida y obra de la escritora.
1. ¿Cuál será el tema del ensayo?¿Cuál podría ser la

respuesta a la pregunta? ¿Es la hora de...?
Lo que ahora hace el Colegio equivale a desves-
tirse de aquella significación puramente educa-
tiva anquilosada que pretendía ver la cuestión
pedagógica como una cosa desconectada de la
vida que fuera de sus puertas se deslizaban, y que
no había asimilado del producto del ambiente y
por lo tanto está indefectiblemente ligado a él.
Lean con el docente, en forma silenciosa y completa
De este modo se termina en forma brillante la vie-
el ensayo. Busquen en el diccionario las palabras que
ja manía de tomar al alumno como a un conejillo
desconozcan. Contesten las preguntas para mejorar
de Indias para realizar en él experimentos y así
la comprensión de la lectura.
muere el error de que dichos experimentos peda-
gógicos comienzan y terminan en el laboratorio.
¿Qué hora es?
Medios que usted sugiere al Colegio para librar a la
mujer costarricense de la frivolidad ambiente 3. ¿Cuál significación de la pedagogía critica la hablan-
te?¿Qué es el estudiante en esta pedagogía? ¿Cuál
pedagogía alaba y propone?
Sé que el Colegio, al cual deseo rendir de este
modo bien humilde por cierto- homenaje de gra-
titud y de cariño, ha medido, desde luego que
la fórmula, la magnitud y trascendencia de esta
encuesta pública. Dado que es difícil suponer
las infinitas ramificaciones y aspectos de este
problema, y lo peligroso, para cualquier men-
talidad cobarde, de enfocar con recta y certera
visión la raíz de un mal que ya adquiere carac-
teres de epidemia, el Colegio da una muestra
decisiva de conciencia docente al abrir en esta
forma la puerta a la voz pública, y especialmen-
te a la voz femenina, para que se sientan todos
cada día más ligados a la labor que ahí se realiza.
Cuando el alumno ingresa a las aulas es ya un
1. ¿A quién agradece al hablante discursiva? ¿A qué en- producto, una resultante de impresiones, influen-
cuesta pública se refiere? cias y emociones fuertemente grabadas en su
subconsciente, con las cuales no se puede dejar
de contar. Y cuando este alumno sale, va directa-
mente a moverse en un mundo extraño, que aca-
bará de majar en su personalidad hechos y casas
que lo condicionarán decisivamente y para los
cuales no puede ignorar el Colegio que trabaja.
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4. ¿Cómo percibe al estudiante la hablante?¿Qué debe Desde que comienza la educación de nuestra mu-
hacer el colegio para ayudar al estudiante para la vida jer en el hogar se plantea ya su contradictoria
¿QUÉ HORA ES?
adulta? situación: ¿Se educa a nuestras muchachas para

_________________________________________ que sean buenas señoras de casa, correctas es-
_________________________________________ posas y fuertes madres, o se las educa para que
_________________________________________ tomen una activa parte en el conjunto social,
_________________________________________ dentro y fuera del hogar. Si es exclusivamente lo
_________________________________________ primero, entonces la labor del Colegio en sí está
_________________________________________ reñida esencialmente con la educación familiar,
desde donde se malea la personalidad de la mu-
jer haciéndola creer que su único destino está en
Creo haber entendido satisfactoriamente el al- el matrimonio.
cance y significación de este gesto, con lo cual me
siento capaz de entrar en materia, no sin agrade-
cer antes a “mi Colegio” lo que hace ahora por la 7. ¿Cuál es la situación contradictoria que sufre la mu-
juventud de Costa Rica, como en otro tiempo lo jer desde la educación en el hogar?
hizo por mí personalmente. _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
5. ¿Qué es lo que hace el colegio por la juventud? ¿Por _________________________________________
qué está agradecida? _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________ 8. Si la mujer en el hogar es educada para el matrimo-
_________________________________________ nio ¿Qué choque se produce entre el colegio y el hogar?
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________
La situación social de la mujer en Costa Rica vie- _________________________________________
ne a ser la raíz madre de lo que el Colegio llama _________________________________________
con tanto acierto frivolidad ambiente. Si aquello _________________________________________
es la causa, esto es el efecto. Quiero dejar sen- _________________________________________
tada esta premisa para deducciones finales.
Urge por tanto, para entender el problema, re- El Colegio procura capacitar, que no otro propósi-
montarse al ambiente infantil familiar y seguir to es el de los múltiples conocimientos que ahí se
desde este punto de partida paso a paso el mo- imparten. Ahora bien toda capacitación, con ser
vimiento personal de la alumna, con el objeto únicamente un medio, implica, por estricta lógi-
de que por una simple observación ordenada de ca, un fin subsecuente, un objetivo que dignifique
los hechos lleguemos a razonables conclusiones. el trabajo realizado, que haga pensar en ilación y
continuidad, y que no deje al cabo de cinco años
6. ¿Qué provoca la frivolidad ambiente?¿Cuál es la de esfuerzos colectivos la obra trunca, porque la
premisa de la que parte el ensayo? ¿Qué estrategia va cultura conseguida en el Colegio no puede ser un
a utilizar la hablante para llegar a las conclusiones? fin en sí. Caso de que a nuestra mujer se la edu-
_________________________________________ que con el segundo objetivo planteado, entonces
_________________________________________ se hace necesaria una pregunta orientadora, de
_________________________________________ ruta futura.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
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¿Qué va a hacer la alumna después de esos cinco 10. ¿Por qué van las mujeres al colegio?¿Por qué las en-
años? ¿Tiene algún objetivo definido? ¿Para qué vían sus padres? ¿Qué critica la hablante por medio de
¿QUÉ HORA ES?

fin estudia? ¿Entiende la muchacha que se pone la ironía?¿Por qué es contraria esta mentalidad con el
blusa rayada que la atención, el dinero gastado, propósito del colegio? ¿A quiénes afecta esta mentali-
el tiempo invertido y el esfuerzo realizado son va- dad, a las que vienen a buscar esposo o a las que vienen
lores que necesariamente exigen una finalidad, a prepararse?
que se les ponga al servicio de una causa defini- _________________________________________
da? ¿Comprende que la estudia lo hace por algo, y __________________________________________
sabe qué es ese algo? ¡No! __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Si la familia de la estudiante la envía al colegio porque
__________________________________________
quiere que se supere, se capacite para la vida:
9. ¿Sabe la estudiante para qué estudia cinco años? Hay la que va desde el más humilde de los hogares,
Expliquen el punto de vista de la hablante. haciendo inauditos equilibrios económicos para
_________________________________________ sostener con decoro su posición de estudiante.
__________________________________________ La otra, que llega de una casa más o menos
__________________________________________ acomodada, pero sin perspectivas alentadoras
__________________________________________ que le permitan seguir siendo una carga para la
__________________________________________ familia.
__________________________________________ Y la tercera, la de la casa rica.
La generalidad de nuestras muchachas, la casi to- 11. ¿Cuáles son los tres tipos de estudiantes llegan al
talidad de los padres que las colocan en el Cole- colegio?
gio, no se han formulado esa pregunta. Y ellas van _________________________________________
porque “papá quiere”, porque es muy bonito o por __________________________________________
necesidad de poder decirse bachiller a los 17 o 18 __________________________________________
años. El padre la matricula: porque a los hijos hay __________________________________________
que “educarlos” (uno de los nuevos deberes pater- __________________________________________
nales que la civilización ha agregado a los tantos __________________________________________
y tan difíciles de criar hijos) y es urgente ocupar
su imaginación y su tiempo durante los cinco años La primera, que se supondría la más urgida para
que hay entre su desarrollo y la “colocación” defi- señalar su camino, no lo hace, porque sabe que a
nitiva en las manos de un hombre que por A o por la hora de dejar el Colegio, si es que llega al final,
B motivos quiera hacerse cargo de ella: el marido. la palpitante realidad la hará buscar una solución
Eso es todo. Pero, digo yo, ¿será justo conformar- económica inmediata, y ahoga así en el taller o
se con un “eso es todo” está eso o no reñido con la en el mostrador la Aritmética, el Álgebra y has-
labor que el Colegio pretende realizar? ta la Geografía, conocimientos que han resultado
La posición viene desde la casa, desde la calle, de este modo casi inútiles, sin vitalidad. Para esta
desde la más elemental educación. Aún más. Este el Colegio es solo un transitorio puerto entre dos
mismo problema tiene diferentes aspectos indivi- tempestades, la ocasión ilusoria de amistades que
duales, ya afecte a cuál de los tipos de muchachas muy difícilmente concretan, el contacto alegre
que ingresen al Colegio. con clases sociales vedadas. Esta no desea tomar
el estudio en serio: ¿para qué? En cambio, está
demasiado dispuesta a tomar en serio las prime-
ras visiones de otra vida que nunca conocerá bien
y que durará escasamente cinco años ...Ahora,
como esa vida es halagüeña se convertirá en su
realidad de Colegio. Nunca el estudio en sí.
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12. ¿Para que estudia la primera?¿A qué está conde- Carente de orientación verdadera, la mujer sólo
nada por su pobreza?¿De qué le sirven los conocimien- tiene un incentivo para el estudio: la competencia
tos del colegio?¿Qué es lo que realmente significa el por la buena nota a como haya lugar y la conse-
¿QUÉ HORA ES?
colegio para ella? cuente memorización, el aprendizaje muerto en

_________________________________________ sí. Así es como la intrascendencia, la frivolidad
_________________________________________ germinan en terreno abonado. Son cinco años de-
_________________________________________ cisivos perdidos por falta de continuidad, por ver
_________________________________________ la vida como una “cosa” en etapas: escuela, cole-
_________________________________________ gio, marido, y no como una obra de construcción
_________________________________________ interna y externa, con movimiento y finalidad.
_________________________________________ De ahí que para casi todas el Colegio sea: el re-
creo, los desfiles, la “salida a las once” y la nota.
La segunda, la que oscila entre un grupo y otro,

tiene también una bivalente óptica del Colegio.
No sabe si las aulas se hicieron para el contacto 15. ¿Cuál es el único incentivo que tiene la mujer
con la gente alegre de uniforme, solamente, o si en el colegio?¿Por qué afirma que no es una obra de
va también a estudiar. Para esta el marido es am- construcción interna y externa sino como una cosa en
biguo. Juega a que “tal vez” ... etapas?
_________________________________________
13. ¿Qué es el colegio para la segunda? ¿Qué papel _________________________________________
juega el matrimonio en ella? _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________ La misma situación pre-colegial a que antes aludí
_________________________________________ está preñada de contradicciones que luego reper-
cuten en la personalidad, en la orientación de la
La tercera, la rica, tiene tiempo hasta para pen- mujer. Una de las más serias que crea la intole-
sar. A veces el dinero hasta tiempo proporciona. rancia doméstica es el gravamen intelectual que
Nada es urgente para ella. Si estudia y saca unos significa ser “hija de familia”. El origen de este
y el papá es liberal, va a Estados Unidos, no sin término debe ser tan ambiguo como su significa-
estrenarse antes en el Nacional, pomposamen- do. Ser hija de familia equivale a estar sujeta a la
te vestida de blanco. Y de regreso, posiblemen- tutela intelectual y moral de nuestros mayores,
te escoja con quién casarse. No tiene realmente a perpetuidad; viene a ser como un descargo de
importancia para ella si lo toma en serio o no. responsabilidades en un persona que se conside-
ra más capaz para asumirlas. La hija de familia
es el producto de un núcleo pequeño y errado ce-
14. ¿Qué significado o utilidad tiene el colegio para la rrado, esto es lo grave- al exterior y del que ge-
estudiante rica? neralmente el padre es la puerta y la llave a la
_________________________________________ vez. Las influencias exteriores son cotizadas, pe-
_________________________________________ sadas y medidas por dicho mentor, las opiniones
_________________________________________ controladas directamente y, lo que ya es del todo
_________________________________________ malo, las actividades volitivas borradas en su casi
_________________________________________ totalidad.
_________________________________________
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Porque poco importa velar celosamente por la lidad para el padre, único quien tiene que asumir
hija, si luego discuten con ella las decisiones to- actitudes agresivas y defensivas en la lucha de to-
¿QUÉ HORA ES?

madas, tratando de educar su personalidad, su dos los días. Lógico es esperar que la bruma de la
capacidad para decidir por el buen camino con frivolidad la enrede y le impida ostentar verdadera
criterio propio. Lo grave es lo otro, la obediencia dignidad. Porque no hay dignidad sin conciencia y
irrestricta, sin discusión amigable ninguna y el res- la suprema conciencia está en asumir con pleno
peto también irrestricto a lo decretado con ante- conocimiento de causa las responsabilidades que
rioridad. da la vida al enrolar a un ser en su corriente, sea
hombre o sea mujer. De este ambiente de Cole-
16. ¿Qué significa para la hablante ser “hija de fami- gio lesionado, de esa tutela familiar negativa, sale
lia”?¿Qué papel juega el padre en este concepto?¿Qué la muchacha a realizar el tercer lapso de su vida:
papel asumen las hijas? la búsqueda, y ojalá consecución, del marido.
17. ¿Qué factores provocan esta dependencia?¿La ha-

blante se opone al respeto y la obediencia o a la docili-
dad?¿Qué repercusiones negativas tiene esta docilidad
para las mujeres cuando se enfrenten a la vida?
Esta clase de dependencias es consecuencia in-

mediata, por la incomprensión de los deberes y
derechos paternales, de la dependencia econó-
Este tercer estado, que algún ironista llamó “cine-
mica forzosa de la mujer durante el período que
gético” es la desconexión definitiva de toda inquie-
por desgracia muchas veces ocupa toda una vida.
tud intelectual y también es un tránsito delicado a
Ahora bien: quede bien claro, que no voy contra
gastarlo, simplemente, en la forma más alegre y
el respeto y la obediencia bien entendidos, sino
conveniente. Se me dirá: esa es la mujer sin nece-
contra las consecuencias de la interpretación am-
sidad apremiante de trabajar, la que puede vivir
biente sobre lo que es “docilidad”. Y estos efectos
sin pensar en la realidad diaria. Argumento ob-
de obediencia y respeto, según el significado co-
tuso este. Porque, y esto es para mí básico en la
rriente, de la hija para el padre que como ya dije
constitución mental de las mujeres, la muchacha
anteriormente, tienen un causa económica no son
de Costa Rica no tiene urgentes necesidades eco-
lo suficiente elásticos para adaptarse a las nuevas
nómicas que la obliguen a tomar una consciente
modalidades a que está sujeta la familia media
actitud de la vida y que desarrollen, simultánea-
en Costa Rica, en la cual es más frecuente el caso.
mente con el sentido de responsabilidad, la ambi-
Esta familia, de pocas posibilidades monetarias,
ción y las nobles inquietudes. Hay, claro, un sector
tiene generalmente que lanzar sus hijos a la vida,
de mujeres que se ganan la vida y sin otra posi-
al trabajo y a un ambiente en contra del cual los ha
bilidad de subsistir que su propio esfuerzo, pero
acondicionado. Y al exigir a los hijos tal actitud, se
no es, por cierto, entre estas mujeres, la frivolidad
encuentran éstos cohibidos, sus responsabilidades
frecuente; en ellas sólo abunda la tragedia.
limitadas a cero, puesto que han de recaer lógica-
mente en el que planteó la posición. La muchacha
así, se ha acostumbrado a que dicha persona pien-
se por ella, a que la vida no sea más que una rea-
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La hablante discursiva, por medio de la ironía, realiza un 19. ¿Cuál es la mujer más susceptible de la frivolidad
juego de palabras con “cinegético”, de la caza o relacionado ambiente?¿Cómo se proyecta su actitud del colegio
¿QUÉ HORA ES?
con ella. Se entiende que cazar es atrapar una presa (sim- cuando ya ha egresado?¿Qué termina siendo en su
bólicamente el marido) o casar de contraer matrimonio. casa?
_________________________________________
18. ¿Qué repercusión tiene el matrimonio en el desa- _________________________________________
rrollo intelectual y humano en la mujer?¿Es válido para _________________________________________
la hablante argumentar que las mujeres en Costa Rica _________________________________________
de su época no necesitaba trabajar ni estar pendiente _________________________________________
de la realidad diaria?¿Qué pasa con las mujeres que _________________________________________
deben trabajar para vivir? _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________ Como resultante, la ambición se embota y se en-
_________________________________________ causa hacia la vida de un club como único objeti-
________________________________________ vo, lo cual supone el lujo en el vestir como una sola
________________________________________ obsesión. Esta tercer a etapa se prolonga, como un
________________________________________ juego también, hasta el recodo donde se plantea
_________________________________________ la bifurcación: o se camina hasta el matrimonio,
_________________________________________ sobre las bases y con la herencia apuntada, o hasta
_________________________________________ la soltería infértil y negativa de nuestras mujeres.
_________________________________________
_________________________________________ 20. ¿Cuáles son los objetivos de esta mujer después de
egresarse del colegio?¿Qué caminos les toca elegir?
La muchacha media la más numerosa en los _________________________________________
lugares de más acentuada intrascendencia en- _________________________________________
tre el sexo femenino como las ciudades, que se _________________________________________
ha asimilado hasta el máximo la inconsciencia _________________________________________
ambiente, es la que trabaja sin depender exclu- _________________________________________
sivamente de ella misma y así continúa siendo _________________________________________
una sucursal bien escogida de la casa, escogida _________________________________________
para que no haya contactos peligrosos, donde
no se mate y hasta la cual llegue la benevolen- Aquí abro un paréntesis. Siento una necesidad
te protección familiar. La muchacha se sienta imperiosa, aunque sea desviarme del hilo de
ante otro pupitre, esta vez con sueldo, a espe- mis pensamientos, de decir algo más, de am-
rar el fin de mes como antes esperaba la nota. pliar algunos conceptos anteriores, para lue-
En tal condición económica, se amortiguan los go arribar concretamente a la pregunta que
golpes de la realidad, pues la empleada resulta el Colegio formula, la determinación del me-
una simple ayuda en la casa, es decir, una ridícula dio para que este largo camino de tropiezos
suma que abona a los anteriores desvelos fami- y errores señalados conduzca a alguna parte.
liares, si es que, por el contrario, no da un cinco. Dije que la mujer no desarrolla ambición propia y
como consecuencia, tampoco su personalidad. La
ambición, que en esencia abraza dos caminos -el
económico y el intelectual- queda muerta al nacer.
La trama social descrita ha cometido el aborto. La
personalidad se desvía fundamentalmente hacia
la máscara que es hoy por hoy la negación de toda
femenidad verdadera. Esa es la “interesante”.
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La hablante discursiva abre un paréntesis pues quiere ser en verdad interesante, combato la manía de
aclarar algunos puntos. “parecerlo”.
¿QUÉ HORA ES?

21. ¿Tiene ambición y personalidad la mujer?¿Cuál es Todo esto, ¿qué es? Son parte de un mal social,
la mujer “interesante”? falsas salidas del preso que llevamos adentro, la
_________________________________________ contradicción a la que tanto he aludido, entre no-
__________________________________________ sotros y la realidad. Es el intelecto que rompe el
__________________________________________ cerco y se desvía por cauces oscuros. Es el falso
__________________________________________ sentido de independencia y de libertad , el des-
__________________________________________ equilibrio entre la esclavitud mental y los “nuevos
__________________________________________ derechos”.
Hace muchos años, cuando nuestras abuelas

24. ¿Cuál es la ambición de las niñas de sociedad?
usaban crinolina, apareció en escena una mu-
¿Qué critica la hablante discursiva sobre el falso inte-
jer remilgada, ruborosa y pulcra, que se desma-
rés? ¿Qué implica parecer “interesante”, qué falsedades
yaba en función de debilidad y no quería saber
esconde?
nada de nada: en un solo término la “modosita”.
_________________________________________
__________________________________________
22. ¿Cuál es la mujer “modosita”? _________________________________________
_________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
Hoy, con los automóviles, los aviones y los nuevos
derechos, sale ésa, la “interesante”. Tan falsa ¡Que no haga la mujer poses feministas, mientras
la una como la otra. Tan mentirosa la de antes no haya conseguido la liberación de su intelecto,
como la de ahora. de lo mejor de ella misma preso dentro de su pro-
pio cuerpo! Nunca había que olvidar que la tarea
Dos caras de una misma moneda de ignorancia e se acomete por el principio. El feminismo que bus-
incapacidad. Un dúo de excrecencias del ambien- ca reivindicaciones “políticas”, sin haber conse-
te; la una afectaba no saber nada, la otra preten- guido otro éxito que el ponernos tacones bajos y
de saberlo todo. Ambas ignoran su ignorancia. el de cortarnos el pelo, será por fuerza un movi-
miento equivocado mientras no le quite a la mujer
23. ¿Qué tienen en común los dos tipos de mujer?¿Có- el prejuicio de que el hombre debe mantenerla y
mo son ambas? mientras no borre de la masa cerebral femenina
_________________________________________ “el miedo de decir”, el decir mal, y la deliberada
__________________________________________ tendencia a ignorar todo lo que no sea nuestros
__________________________________________ mediocres y pequeños problemas individuales. Y
__________________________________________ tampoco pasar por alto que para ejercer nues-
__________________________________________ tros derechos debemos pasar antes por el pleno
__________________________________________ cumplimiento de responsabilidades y deberes.
Hablo de ese falso interés que se viste de desen-

voltura, de colorines, de desfachatez y, sin darse
cuenta, de cursilería, lo cual parece ser la supre-
ma ambición de nuestras “niñas de sociedad”. No
condeno el verdadero interés , el cual no radica en
ese aparato escenográfico y de telón por el que ha
desviado la mujer su sentido de personalidad. No
se crea que le niego a la muchacha el derecho de
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25. ¿Qué es para la hablante el verdadero feminismo? 27. A pesar de los logros y avances de la mu-
¿Cuáles son los requisitos para alcanzarlo?¿Qué crítica jer en el ámbito del desenvolvimiento so-
le plantea a las mujeres? cial y laboral, ¿qué no ha logrado la mujer?
¿QUÉ HORA ES?
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________
Las victorias del feminismo señaladas, no signifi-
can ninguna conquista apreciable para las asocia-
ciones de mujeres que se devanan los sesos idean- No sabemos de nosotras mismas sino lo que el
do reivindicaciones. Es un error creer, por ejemplo, hombre nos ha enseñado. Y puedo decir sin mie-
que el éxito de trabajar a la par del hombre y de do que son muy pocas las “mujeres de hoy” que
votar en algunos países sea una cosa conseguida se sienten con el derecho de formular libremente
por las mujeres. No, son simples resultantes del una opinión y establecer su propia ruta de pensa-
desenvolvimiento industrial, que hubieran surgi- miento. No se puede izar bandera sin tener asta.
do de ninguna mujer de pelo corto con tacones Precisamente, lo que nos falta a las mujeres de
bajos. Además, no trabajamos desde hace poco hoy. El daño está entonces, en la carencia del pro-
tiempo, desde que se nos ocurrió formar filas y pio criterio que nos permita orientarnos en todos
crear banderas. Han existido obreras -y no se me los momentos decisivos en la vida y con mucha
diga que para eso trabajan las feministas- des- mayor razón, en los que son importantes del todo.
de la aparición del desenvolvimiento fabril en los Así, lo necesario es forjar la verdadera personali-
grandes países. Quede, pues, claro: esas no son dad femenina, único remedio contra la frivolidad
conquistas por realizar. Bienvenido sea el feminis- y demás aberraciones apuntadas. Una persona-
mo que con otra orientación menos anarquizante. lidad equipotencial nunca igual a la del hombre,
que nos faculte para escoger rutas cuando hay
cerrazón de horizontes. Un estado de espíritu, de
26.¿A qué se deben las victorias del feminismo?¿Des- solidez tal que nos convierta en compañeras y no
de cuando trabajan las mujeres?¿Qué tipo de feminis- en esclavas, acusadas o encubiertas, del hombre.
mo acepta la hablante?
_________________________________________ Sin embargo, noto aquí que he vuelto a ceñirme
_________________________________________ al tema. Cierro el paréntesis y sigo adelante.
_________________________________________
_________________________________________
28. ¿La personalidad y pensamiento femenino está
_________________________________________
construido por las mujeres?¿Qué se necesita para
_________________________________________
evitar la frivolidad?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Hemos realizado con gran dificultad nuestra ca- _________________________________________
pacidad de trabajo, la comprensión de que la _________________________________________
sociedad nos necesita y nos acepta así porque _________________________________________
somos útiles. Y no hemos demostrado plenamen- _________________________________________
te que somos capaces, en la misma porción, de _________________________________________
pensar, de juzgar y de razonar. En determinados
casos hasta hemos liberado nuestra situación
económica de la tutela del hombre y, sin em-
bargo, nuestro pensamiento permanece atado
indefiniblemente al razonamiento masculino.
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Resolver esta ecuación no es otra cosa que ir creando
Creo indispensablemente resumir lo dicho en unos el tipo de mujer integral que antes esbocé. Para esto,
¿QUÉ HORA ES?

cuantos puntos para conseguir claridad en mis verificar la síntesis de la oposición hogar-colegio. Y
conclusiones: para ello orientar desde la primera infancia, pasando
por los años de estudio, a todas las muchachas con el
fin de que se hallen a sí misma; con el propósito de
Ese mal que el colegio llama con tanto acierto que sean algo en la vida, no solo para la satisfacción
“frivolidad ambiente” tiene origen en toda enfer- personal; con el objeto de que sean elementos real-
medad social más suave y más honda. Es cuestión mente útiles a la sociedad, nunca delicados y bellos
de sistema. Por tanto, mientras no hagamos una parásitos.
roturación definitiva, aun actuando inteligente- Con el objeto de armonizar este círculo -que
mente, solo obtendremos paliativos, más o menos actualmente nos resulta vicioso del ambien-
eficaces y duraderos. Nunca el colegio por sí solo te familiar (producto del medio social anterior
lo obtendrá todo. y presente) Escuela y Colegio-medio ambien-
Las proyecciones sociales del mal nunca pueden te, pretendo que el Colegio aborde una educa-
limitarse al colegio, puesto que la mala educación ción más vital, que enseñe a los alumnos no solo
familiar tiene en mucho la culpa. La diferencia de el conocimiento por el conocimiento sino que
posibilidades económicas contribuye a poner acen- les demuestre qué son, y los prepare para ac-
tos graves al problema, puesto que en los concurren tuar como parte de un conjunto humano.
siempre muchachas ricas, pobres e intermedias. Es decir, una educación que consiga la plena rea-
lización de todos y de cada uno de los alumnos,
29. ¿La frivolidad ambiente es un problema del colegio capacitándolos para la vida práctica, de acuerdo
o de la sociedad? Expliquen. con el ritmo del moderno desenvolvimiento de la
_________________________________________ sociedad. Para lograrlo, se conectarán las clases,
__________________________________________ sean de lo que fueren con casos concretos, simila-
_________________________________________ res de la vida real. Debe liquidarse ese concepto
__________________________________________ de la ciencia abstracta e inútil, englobándola, me-
__________________________________________ diante similitudes o antagonismos con los proble-
__________________________________________ mas diarios.
__________________________________________
__________________________________________ Comprendo que todo esto resulte un poco vago.
__________________________________________ Sintetizándolo, equivale a conseguir el olvido por
__________________________________________ parte del alumno, de que la clase es una labor úni-
__________________________________________ camente colegial, ligada solo con la nota, desco-
__________________________________________ nectada en esencia de sus actividades inmediatas
al terminar el curso. Que comprenda la enseñan-
La “caza del marido” como actividad primordial, za del Álgebra, la Geografía o la Psicología como
consecuencia de la educación recibida en ante- artículos de primera necesidad, como medio para
riores etapas, termina por anular lo que yo llamo conseguirse a sí mismo. Que entienda que todo
verdadera personalidad: sentido de los deberes, estudio ha surgido, no para adornar su título de
sana ambición, ejercicio justo de los derechos, bachiller, sino como una necesidad de la civiliza-
nobles inquietudes, conocimiento del propio ego. ción presente, base para construir otra más ade-
lantada.
30. ¿Qué causa la “caza del marido”?¿Qué consecuen- Que los conceptos extraños brindados por el Cole-
cia tiene? gio sirven para solucionar necesidades ambientes
_________________________________________ y que su manejo es, dentro del curso moderno de la
__________________________________________ vida, tan útil como el cepillo de dientes. Que la cul-
__________________________________________ tura no es un concepto muerto y decorativo antes
__________________________________________ bien, es la representación de una serie de urgencias
__________________________________________
__________________________________________
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crecientes que plantean la vida, la Historia y la so- Prosigo explicando. Constituirse en parte sensible
ciedad. Que nunca debe adquirirse para llenar un de la sociedad equivale a reconocerse ligada a
obtuso deseo de educación, pues su utilidad ha de una serie de problemas conjuntos, acreedora de
¿QUÉ HORA ES?
verse hasta en el simple acto de leer los periódicos. derechos colectivos y deudora de responsabilida-
des comunes. Lo que yo hago tiene relación con
Y, por sobre todas las cosas, que el primario hecho
lo que otro realice, si actúo a conciencia no es so-
de existir, la anuda -a la mujer- con los demás seres
lamente en mi propio beneficio, y el error que yo
humanos, gracias a múltiples nexos sociales. Ya
cometa es un gravamen para la armonía social. El
es bueno que vayamos comprendiéndonos como
problema surgido de esta situación, no es la tarea
partes de un todo, que el momento histórico actual
exclusiva de un lugar único. Es la suma de situa-
exige constituirnos en parte sensible y consciente
ciones, que no se pueden resolver sin contemplar
de la sociedad, puesto que están bien claros los
causas exteriores. Por consiguiente, la vida del
múltiples factores comunes capaces de unirnos.
Colegio no es un algo aislado de la vida de Costa
Esto equivale a desvestirnos de ese latoso ropaje
Rica, como la vida del país tiene relación directa
de los prejuicios y ver con prismas de fraternidad
con la de otras naciones. Así, tampoco el estu-
a nuestros semejantes. Es decir, esforzarnos por
diante y su vida son una unidad cerrada dentro
comprender a la mayoría, aunque el sentimiento
del Colegio. Es, en el Colegio y fuera de él, indivi-
y el cariño solo sean merecidos por unos pocos.
duo de un conjunto social y por tanto vulnerable a
la influencia exterior y responsable ante ella.
31. ¿Cómo se puede resolver (soluciones) el problema Ya no se cotizan las reacciones individuales como
social de la frivolidad ambiente? Enumere las solucio- medio y fin a la vez. No es este el momento de
nes que plantea la hablante discursiva. pagar por tales reacciones el mismo alto precio
_________________________________________ que antaño les era reconocido.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________ 32. ¿Qué implica y significa para la mujer, ser parte
_________________________________________ sensible de la sociedad?
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ ________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________ Comprendido esto se ve la necesidad de auto-
_________________________________________ orientación de nuestras muchachas. No es
_________________________________________ el Colegio el que debe darla, es ella la que
_________________________________________ debe producirla. Toca a éste sólo encauzarla
_________________________________________ y fomentarla. Y la mujer, para orientarse por
_________________________________________ sí misma, única manera de negar la frivolidad
_________________________________________ ambiente y destruirla, necesita múltiples cosas:
_________________________________________ desde la educación sexual sana, que le permita
comprender la propia fisiología y la del sexo opuesto,
hasta la educación política local y universal.
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33. ¿Qué implica la auto-orientación de la mujer?¿Qué leer en los periódicos más que la página social,
necesita para alcanzarla? hacerla saber de los grandes dolores de la Huma-
¿QUÉ HORA ES?

_________________________________________ nidad, de los nefastos juegos -y de su significado
__________________________________________ de la diplomacia internacional y, muy especial-
__________________________________________ mente, educarla en el conocimiento de todos los
__________________________________________ problemas nacionales, como asuntos que le tocan
__________________________________________ directamente y a los cuales debe estar atenta. Na-
__________________________________________ turalmente, esto no debe confundirse con la opi-
nión pedante en la mujer. Yo hablo de educación
Respecto a la primera, pienso yo, que el mejor femenina integral, a través de todos los años de su
medio de combatir el “derecho de pernada” que vida. Nunca me refiero a las ediciones improvisa-
aún pretenden ejercer los caballeretes, es borrar das, de última hora.
el miedo a la imaginación juvenil, evitar que
tergiverse el sentido de los conocimientos, no
rehuyéndolos, sino encauzándolos, poniéndolos 35. ¿Cómo se debe preparar a la mujer para su vida
en sus manos como un arma defensiva y política y cívica?¿Con qué no debe confundirse?
enseñando a manejarlos con seriedad, pero sin _________________________________________
falso puritanismo. Es necesario darse cuenta: __________________________________________
la sospecha en estas cosas tiene caracteres de __________________________________________
pecado agradable; en cambio el conocimiento __________________________________________
científico y pleno borra las morbosas cosquillas de __________________________________________
la cosa sabida a medias, comentada en corrillo y __________________________________________
valorizada a destajo. Solo el peso de “comprender”
desautoriza el medio, elimina la complicidad Lo dicho no es más que el rápido bosquejo de un
amistosa con que se van conociendo ciertas par de puntos esenciales en una escala vastísi-
realidades sexuales, la inconsciencia con que se ma. Yo apuntaría también: educación del gusto,
usan y el frecuente comercio que de ellas se hace. familiarización con la belleza, interpretación de
lo malo como algo que por desagradable rompe
la armonía y la estética y por tanto es dañino y
El derecho de pernada se refiere a un presunto derecho
pernicioso. Lograr que el afán de la belleza sea
que otorgaba a los señores feudales la potestad de man-
realmente una imperiosa necesidad humana.
tener relaciones sexuales con cualquier doncella (virgen),
Para esto, distinción evidente entre lo que sig-
sierva de su feudo, que fuera a contraer matrimonio con
nifica una cosa sana, un hecho notable, y lo que
uno de sus siervos. En este caso, la hablante discursiva lo
entraña la fealdad y el procedimiento torcido.
utiliza con ironía para referirse a la costumbre social de la
virginidad de la mujer como requisito para el matrimonio.
36. ¿Qué otras cualidades deben buscarse en la educa-
34. ¿Cómo se debe manejar la educación sexual en la ción de la mujer?
mujeres para evitar concebir a la mujer como un bien _________________________________________
sexual? __________________________________________
_________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
_________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________ Y por sobre todas las cosas -precisamente por sus
importancia lo he dejado para el final- debemos au-
nar esfuerzos tras un objeto que borre diferencias
En relación con lo otro, con la actividad ciudada-
de posiciones económicas, vitalizando la enseñan-
na o política en el bien entendido de la palabra,
za, universalizándola, para así lograr que tenga ver-
urge procurar en la muchacha la costumbre de no
dadero sentido social. No otra cosa es la obtención
de la enseñanza secundaria gratuita y obligatoria.
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37. ¿Cuál es la acción más importante para la educa- Ignoro si habré logrado claridad en mis pala-
ción de la mujer?¿Por qué? bras. Solamente estoy segura de la honradez de
¿QUÉ HORA ES?
_________________________________________ mi decir. Sentí la necesidad de hablar y lo hice,

_________________________________________ con el cabal conocimiento de que realizar, lle-
_________________________________________ var a la práctica mis opiniones es muy difícil.
_________________________________________ Pero también es poco fácil externarla con fran-
_________________________________________ queza. Y como esta es la primera de la labor
_________________________________________ depuradora, dejo a otros el campo libre para
_________________________________________ actuar, sin que con esto se interprete que elu-
do responsabilidades; muy por el contrario, mi
Por lo reducido del tema me limito a apuntar lisa colaboración será siempre amplia, amuralla-
y llanamente el hecho. Además, ya se ha debatido da únicamente por mi capacidad incompleta.
suficientemente en Costa Rica, y existe como nor-
ma invariable en todos los países cultos del mun- 40. ¿Qué pretende la hablante al escribir este ensayo?
do. Y para lograrlo, lo ya dicho: una enseñanza ¿De qué está consciente?
más dinámica, menos desconectada, que brinde _________________________________________
un mayor interés para el alumno por su sentido re- _________________________________________
alista y para la sociedad por sus efectos prácticos. _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
38. ¿Cuál idea repite la hablante discursiva para cerrar? _________________________________________
________________________________________ _________________________________________
_ ________________________________________ _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Firma: Ego
_________________________________________
_________________________________________ San José, agosto 31 de 1938
_________________________________________
_________________________________________
En este planteamiento vasto están incluidos el

deber de la opinión individual, la necesidad de
externar criterio, para conseguirlo con acier-
to, la formación de la personalidad, la cual
no se obtiene sin la conciencia ni la seriedad
para asimilarla. En resumen, hemos vuelto al
punto de partida: para desterrar la frivolidad
ambiente en la mujer, urge crearle personali-
dad por medio de la debida orientación edu-
cativa, tanto del colegio como de la familia.
39. ¿Cuál es la conclusión final de la hablante?¿De-

muestra la tesis que se planteó en el inicio del ensayo?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
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Cotexto ÓÓ Agradecimiento al Colegio de Señoritas.
La estructura ÓÓ Felicita al colegio por preocuparse y buscar la opinión pública, y en espe-
¿QUÉ HORA ES?

cial la voz femenina sobre el problema social que se trata en el ensayo.
ÓÓ El colegio, con esta iniciativa, se desliga de una educación inútil que pro-
picia una desconexión con la vida real fuera de sus puertas, que ve al estu-
Introducción diante como un conejillo de indias con quien experimentar y no como un
individuo que se debe formar íntegramente.
ÓÓ El estudiante es ya un producto (tiene conocimientos y personalidad), el co-
legio debe considerar este producto y prepararlo para la vida más allá.
La situación social de la mujer es la causa de la frivolidad ambiente, la educa-

ción familiar malea la personalidad de la mujer haciéndola creer que su único
Tesis destino es el matrimonio y no para ser ciudadanas conscientes y activas en la
construcción de la sociedad.
El colegio es un capacitador con múltiples conocimientos. Pero la capacitación

por sí misma no tiene sentido sino es para aplicarla en la vida después del cole-
Argumentos gio. La estudiante entra al colegio sin saber para qué va ni sus padres para que
las envían, más allá de tener sus mentes ocupadas mientras se casan.
El fenómeno afecta a todas las clases sociales
la humilde cuya familia se la de clase media, sin ambi- la de la casa rica

sacrifica par enviarla ción que le permita dejar de
ser una carga para la familia
por su realidad social No sabe si el colegio es El estudio no le impor-

terminará en trabajos que no para socializar o para esta, pues se casará con
requieren gran desarrollo in- tudiar un hombre adinerado
telectual, donde el conoci- que le escoja su padre
miento del colegio es inútil
el colegio es periodo de falsa ilusión en-

tre dos tristes realidades, la pobreza de don-
de viene y hacia donde va.
El colegio, sin una verdadera orientación, se convierte en una etapa inservible de la

vida de la mujer que concluirá con el matrimonio y no como una construcción interna
y externa de su identidad.
Ser “hija de familia” es un principio que limita la capacidad del desarrollo de la

personalidad de la mujer y que implica sujetarse a la tutela intelectual y moral de sus
padres y olvidándose de las responsabilidades propias como persona. Dejarle la
responsabilidad de su propia vida al padre significa también aceptar su pensamientos
y voluntad, y además anularse como ser humano.
La hablante discursiva no está en contra del respeto y la obediencia, sino de la doci-

lidad, de la sumisión absoluta, que ya no responde a la nueva realidad social, princi-
palmente de la clase media, la cual cuenta con escasos recursos económicos y debe
mandar a sus hijas a trabajar. Cuando llegan a los trabajos carecen de iniciativa,
pues aprendieron de sus padres a no tomar decisiones por sí mismas sino a obedecer.
La incapacidad para desenvolverse con independencia le limitará su dignidad, pues
sin conciencia, no hay dignidad.
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Tercera etapa de la vida de la mujer: el matrimonio. Es la desconexión total de su desa-
rrollo intelectual y del conocimiento adquirido. A pesar de que muchas mujeres en nuestro
Argumentos
¿QUÉ HORA ES?
país no necesitan trabajar, el desarrollo intelectual y social de la mujer no se requiere solo

para efectos económicos, sino como una necesidad espiritual y psicológica. El caso de las
mujeres que trabajan solo por subsistir son víctimas de la desgracia, no de la frivolidad
ambiente.
La muchacha de la ciudad, principal exponente de la frivolidad ambiente, trabaja sin al-

canzar su independencia económica ni social, sino que sigue bajo la tutela familiar, espe-
Argumentos ra su pago como esperaba su nota en el colegio, sin sentido alguno, viviendo de las fan-
tasías de la vida social hasta que decida si se casa (repitiendo el modelo aprendido) o se
queda soltera para siempre.
La hablante discursiva abre un paréntesis (una digresión) para ampliar algunos conceptos
Argumentos
La mujer no desarrolla personalidad propia por la situación social que la rodea, sino que
se disfraza tras la apariencia. Es el falso sentido de identidad. El desequilibrio entre la
esclavitud mental y los nuevos derechos de la mujer
la “interesante”, el falso interés de la apariencia, la “modosita”, proyecta la ima-

de lo superficial. Parecer ser moderna, liberal pero gen de mujer débil e ignorante.
falsa. Negación de toda verdadera femenidad, Pretende no saber nada. Falsa
Pretende saberlo todo. como la interesante.
busca reivindicaciones políticas sin haber alcanzado la libe-

Argumentos falso feminismo ración intelectual,es un feminismo de apariencia
Las reivindicaciones políticas tales como el voto y el trabajo

remunerado son más producto del desarrollo industrial que del
falso feminismo, y no es nuevo el trabajo obrero de las mujeres.
verdadero feminismo eliminar el miedo a su independencia, a usar su voz, a involu-

con orientación menos crarse con los problemas sociales y humanos, a ser responsables
anarquizante de sí misma, desatarse del razonamiento masculino.
forjar una verdadera personalidad femenina, en equidad con

los hombres que convierta a las mujeres en compañeras y no
esclavas.
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La hablante cierra la digresión. Vuelve a la tercera etapa: “la caza del marido”
Argumentos
¿QUÉ HORA ES?

El matrimonio termina por anular la verdadera personalidad de la mujer, sus aspiracio-
nes intelectuales y sociales, su propio ego.
✳✳ Crear un tipo de mujer integral.

✳✳ Suprimir la oposición educativa hogar-colegio. Orientarlas para que se halle su per-
sonalidad y sean elementos útiles de la sociedad.
Argumentos ✳✳ Educación que no solo enseñe conocimientos, sino la realización personal de todos y
la capacitación para la vida práctica.
✳✳ Debe conectar las clases con casos concretos de la vida real y liquidar el concepto
de ciencia abstracta e inútil.
✳✳ El conocimiento debe comprenderse como un todo que sirva para la formación de
una sociedad mejor que las anteriores, a través de la conciencia histórica.
✳✳ La autoorientación es el medio para eliminar al frivolidad ambiente por medio de una
educación sexual sana hasta el conocimiento político nacional y mundial.
✳✳ Capacidad de encontrar la belleza y la bondad como elementos espiritual que en-
grandecen al ser humano.
✳✳ Universalización de la educación: obligatoria y gratuita.
Confirma la tesis: se destierra la frivolidad ambiente creando su personalidad por

medio de una orientación educativa en el hogar y en el colegio
Conclusión
Declara la hablante discursiva lo difícil del tema, su honradez y franqueza y sus
limitaciones al tratarlo e invita a otros a ahondar más profundamente el tema
Figuras retóricas
Hipérbole [...] un mal que ya adquiere caracteres Enfatiza la gravedad y expansividad del problema
Exageración de epidemia, [...] social.
intencionada con
el objetivo de
plasmar en el
interlocutor una
idea o una imagen
difícil de olvidar.
Pregunta retórica ¿Qué va a hacer la alumna después de Realiza una serie de preguntas solo para luego
esos cinco años? ¿Tiene algún objetivo negarlas rotundamente. Busca la participación del
Se realiza sin espe-
definido? ¿Para qué fin estudia? ¿Entien- lector al contestar las preguntas y lo ubica a su lado
rar una respuesta,
de la muchacha que se pone blusa raya- en el trayecto de sus ideas.
sino que buscan
da que la atención, el dinero gastado, el
una reacción del
tiempo invertido y el esfuerzo realizado
oyente, una re-
son valores que necesariamente exigen
flexión.
una finalidad, que se les ponga al servicio
de una causa definida? ¿Comprende que
la estudia lo hace por algo, y sabe qué es
ese algo? ¡No!
[...] ¿será justo conformarse con un “eso La realidad de la mujer como una serie de etapas
es todo” está eso o no reñido con la la- que culminan en la búsqueda de esposo a quien
bor que el Colegio pretende realizar? obedecer y de quien depender.
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Sarcasmo Si estudia y saca unos y el papá es libe- Lo superficial del papel de la mujer como un
ral, va a Estados Unidos, no sin estrenar- objeto de belleza que se expone ante la sociedad
Dicho irónico,
¿QUÉ HORA ES?
se antes en el Nacional, pomposamente sin ningún contenido intelectual.

amargo y pesimis-
vestida de blanco.
ta que encierra
una queja. El feminismo que busca reivindicaciones Se burla de las mujeres que creen que vestirse
“políticas” , sin haber conseguido otro como hombres las hacen feministas sin haberse
éxito que el ponernos tacones bajos y el liberado del dominio mental del hombre.
de cortarnos el pelo, [...]
Han existido obreras -y no se me diga Resta importancia al falso feminismo que no ha

que para eso trabajan las feminis- asumido una lucha por las mujeres explotadas en
tas- desde la aparición del desenvol- las fábricas desde mucho antes de que se hablara
vimiento fabril en los grandes países. de feminismo.
Antítesis Dos caras de una misma moneda de ig- La “modosita” que proyecta no saber nada, como
Contraposición de norancia e incapacidad. Un dúo de ex- su contraria, la “interesante” que presume saberlo
ideas. Dos pala- crecencias del ambiente; la una afectaba todo, sin la formación intelectual para respaldarlo.
bras, conceptos, no saber nada, la otra pretende saber- Esta antítesis en apariencia resulta ser la misma
mutuamente lo todo. Ambas ignoran su ignorancia. mujer: sin personalidad.
contradictorias
son contrapues- [...] nunca delicados y bellos parásitos. Contrasta la belleza externa con la fealdad interna
tas. de la inutilidad.
Símil La muchacha se sienta ante otro pupitre, Se compara la falta de propósito de la vida de la
Establece un esta vez con sueldo, a esperar el fin de mujer, tanto en el colegio como en el trabajo, al no
relación de mes como antes esperaba la nota. tener una orientación intelectual.
semejanza entre
dos clases de
ideas u objetos [...] tomar al alumno como a un coneji- Experimentar, al estilo de prueba y error, para ver
utilizando nexos llo de Indias [...] si los resultados son acertados o no.
comparativos
(como, igual que, [...] el Colegio es solo un transitorio la tempestad de la pobreza antes y después del
semejante a, etc.) puerto entre dos tempestades,[...] colegio. Una época de falsa igualdad con otras
mujeres con clases sociales más altas.
Que los conceptos[...] brindados por Insiste en que la educación debe estar enfocada en
el Colegio [...] sirven para solucionar aprendizajes que sirvan para la vida cotidiana
necesidades [...] y su manejo[...] tan útil como el cepillo de dientes.
como el cepillo de dientes.
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Metáfora Una personalidad equipotencial [...] que Encontrar liberación e igualdad de la mujer donde
Se traslada el nos faculte para escoger rutas cuando haya obstáculos que se lo nieguen.
¿QUÉ HORA ES?

significado propio hay cerrazón de horizontes.
de una palabra a [...] la frivolidad germinan en terreno El terreno abonado se refiere a las condiciones de
otra: se designa a abonado. la falta de personalidad, idóneas para que surja
un objeto median- frivolidad ambiente.
te otro gracias [...] el padre es la puerta y la llave a la vez. El padre es el que decide lo que se puede (abrir) y
una relación de lo que no (cerrar), se infantiliza a la mujer como
semejanza. un niño que entra y sale cuando los adultos
deciden.
[...] y así continúa siendo una sucursal Sigue bajo la tutela y dominio del padre, del
bien escogida de la casa,[...] pensamiento masculino.
[...] falsas salidas del preso que llevamos El preso es la personalidad y las máscaras que
adentro[...] usan para esconderla son falsas salidas.
No se puede izar bandera sin tener asta. No se puede hablar de feminismo sin haberse
liberado del dominio del pensamiento masculino.
[...] desvestirnos de ese latoso ropaje de Quitarse los prejuicios de que somos distintos
los prejuicios y ver con prismas de frater- hombres y mujeres y empezar a vernos como
nidad a nuestros semejantes. hermanos en su sociedad justa.
[...] mi colaboración será siempre Amurallada: la hablante está dispuesta a colaborar
amplia, amurallada únicamente por mi ampliamente hasta donde sus limitaciones se lo
capacidad incompleta. permitan.
Prosopopeya [...] la bruma de la frivolidad la enrede y La bruma impide una visión clara de la realidad,
Atribuir a objetos le impida ostentar verdadera dignidad. así la mujer miope queda en desventaja socialmen-
rasgos humanos. te y es víctima de la discriminación.
[...] la ambición se embota y se encausa La única ambición de la mujer es lucirse en
hacia la vida de un club [...] público como un objeto de belleza.
La ambición, que en esencia abraza La ambición nunca se desarrolla (queda muerta al
dos caminos -el económico y el intelec- nacer), la sociedad ha provocado el crimen (matar
tual- queda muerta al nacer. La trama la ambición).
social descrita ha cometido el aborto.
La personalidad se desvía fundamental- La máscara de la personalidad femenina es el falso
mente hacia la máscara que es hoy por hoy feminismo, del feminismo de apariencia, de
la negación de toda femenidad verdadera. parecerse al hombre.
Es el intelecto que rompe el cerco y se La inteligencia natural de la mujer se desvía por
desvía por cauces oscuros. caminos incorrectos por el sistema social.
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La ironía como mecanismo productor de sentido Texto 3
La ironía implica la habilidad del lenguaje de connotar Una de las más serias que crea la intolerancia domésti-
¿QUÉ HORA ES?
otros significados distintos de los expresados con la pa- ca es el gravamen intelectual que significa ser “hija de
labras. En estos otros sentidos, encontramos muchas familia”.
veces los verdaderos. Veamos:
La muchacha y el machismo:
[...] ellas van porque “papá quiere”, porque es muy
bonito o por necesidad de poder decirse bachiller a los
17 o 18 años.
En esta frase se ironiza las razones por las cuales las
mujeres van al colegio. La frase encerrada entre co-
millas nos esconde un sentido: no es porque ellas Texto 4
quieran, no es porque ellas decidan, sino que es una Ahora bien: quede bien claro, que no voy contra el
decisión del padre (sociedad patriarcal) que perfi- respeto y la obediencia bien entendidos, sino contra las
la a la mujer a tomar decisiones o no adquirir res- consecuencias de la interpretación ambiente sobre lo
ponsabilidad de sí misma como persona sino como que es “docilidad”.
una autómata que recibe órdenes y las cumple.
Analicen con la docente los siguientes textos e identi-
fiquen los otros sentidos de la ironía:
Texto 1
El padre la matricula: porque a los hijos hay que “edu-
carlos” (uno de los nuevos deberes paternales que la
civilización ha agregado a los tantos y tan difíciles de Texto 5
criar hijos). [...] ver la vida como una “cosa” en etapas: escuela,
colegio, marido,[...]
Texto 2
[...] es urgente ocupar su imaginación y su tiempo Texto 6
durante los cinco años que hay entre su desarrollo y la
Este tercer estado, que algún ironista llamó “cinegéti-
“colocación” definitiva en las manos de un hombre que
co”[...]
por A o por B motivos quiera hacerse cargo de ella: el
marido.
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Texto 7 Texto 3
La “caza del marido” como actividad primordial, conse- [...] el desequilibrio entre la esclavitud mental y los
¿QUÉ HORA ES?

cuencia de la educación recibida en anteriores etapas, “nuevos derechos”.
termina por anular lo que yo llamo verdadera persona- _________________________________________
lidad [...] __________________________________________
_________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________ Texto 4
Y puedo decir sin miedo que son muy pocas las “mujeres de
Texto 8
hoy” que se sienten con el derecho de formular libremente
Respecto a la primera, pienso yo, que el mejor medio de una opinión y establecer su propia ruta de pensamiento.
combatir el “derecho de pernada” que aún pretenden _________________________________________
ejercer los caballeretes, [...] __________________________________________
_________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________
El falso feminismo Intertextos

Texto 1 ¼¼ El ensayo literario
Hablo de ese falso interés que se viste de desen- En un ensayo, el yo discursivo (la voz de quien escribe) lo
voltura, de colorines, de desfachatez y, sin dar- que intenta es influir en el pensamiento del lector, expo-
se cuenta, de cursilería, lo cual parece ser la su- niendo una o varias ideas que argumentan su punto de
prema ambición de nuestras “niñas de sociedad”. vista sobre un tema para convencer al lector, para inducirlo
a pensar igual que él y que tome una posición ante el tema
_________________________________________ o problema en cuestión.
__________________________________________
__________________________________________ Observe
algunas de sus características:
__________________________________________
♻♻ Consiste en la defensa de un punto de vista personal y
__________________________________________
subjetivo sobre un tema (humanístico, filosófico, políti-
__________________________________________
co, social, cultural, etcétera).
__________________________________________
♻♻ El contenido es muy variado, puede contener: re-
Texto 2 flexiones,comentarios,experiencias personales u opi-
niones críticas.
No se crea que le niego a la muchacha el derecho de ser
en verdad interesante, combato la manía de “parecerlo”. ♻♻ El autor puede exponer sus ideas religiosas, filosófi-
_________________________________________ cas, morales, estéticas o literarias.
__________________________________________ ♻♻ Estructura libre: el autor no debe seguir ninguna regla
__________________________________________ o norma, sin aparato documental, de forma libre y asis-
__________________________________________ temática y con voluntad de estilo.
__________________________________________
__________________________________________ ♻♻ Forma sintética y de extensión relativamente breve.
__________________________________________ ♻♻ Estilo cuidadoso y elegante.
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♻♻ Tono variado que corresponde a la manera particu- la cultura femenina de Costa Rica y jugaron un papel
lar conque el autor interpreta al mundo. inusualmente central en momentos cruciales de la vida
¿QUÉ HORA ES?
política del país.

♻♻ Debe estar organizado en párrafos (prosa).
Igualmente, es necesario señalar que el origen del fe-
A. El texto que estudiamos es una ensayo literario. Re- minismo en Costa Rica está íntimamente ligado al Cole-
pasen con el docente el concepto y características de gio Superior de Señoritas. Las alumnas de los primeros
este género y argumenten por qué lo es. años de funcionamiento del Colegio Superior de Señori-
tas constituyeron el primer contingente de mujeres que
se hizo sentir, como generación, en el desenvolvimiento
del país.
En octubre de 1923, participaron en la fundación de la
Liga Feminista Costarricense, la primera organización
explícitamente feminista del país, para presionar a fa-
vor del sufragio femenino. Las organizaciones femeni-
nas costarricenses nunca habían sido tan coherentes
política y profesionalmente, ni tan contundentemente
demandantes como lo fueron bajo el liderazgo del per-
sonal y el alumnado del Colegio Superior de Señoritas
durante las primeras tres décadas del siglo XX.
B. Después de leer la información sobre el papel del
Colegio de Señoritas en el papel social de la mujer en
Costa Rica. Explique cómo se manifiesta este en el en-
¼¼ El Colegio de Señoritas y el feminismo sayo. Comenten con el docente.
El Colegio Superior de Señoritas es una institución edu-
cativa ubicada en San José, Costa Rica. Fundado en
1888, fue la primera institución creada en el país para
la educación secundaria exclusiva de jóvenes mujeres.
Fue declarado institución benemérita de la educación
costarricense en 1994.
Desde el momento de su creación se constituyó en un
pilar fundamental de la educación de las mujeres en
nuestro país. Por sus aulas, en su cuerpo docente y di- Interdiscursos
rectoras(es) han pasado figuras cimeras de la sociedad
ӺӺ El papel del hogar y el colegio en la formación
costarricense en los ámbitos político, social, cultural y
de una sociedad machista
de las artes. Figuras que con su trayectoria vital y profe-
sional han coadyuvado a afianzar las bases de una socie- 1. Según la hablante discursiva, ¿cuál es el tipo de edu-
dad democrática, participativa, igualitaria y equitativa. cación que recibe la mujer en el hogar?¿Cómo destruye
esta educación su personalidad?¿Cómo se propicia el
Esta institución recibió estudiantes de todas las clases
machismo a partir de esta educación? ¿A qué clases
sociales pues, desde su primer año de funcionamien-
sociales afecta este tipo de educación familiar?
to, el Estado otorgó un determinado número de becas
distribuidas por provincia, con el propósito de que las Discutan con los compañeros y el docente. Escriban un
egresadas regresaran a servir a sus comunidades. La resumen de lo discutido.
intención era que, una vez preparadas, estas mujeres
retornaran a sus lugares de origen para servir como
maestras en las escuelas públicas.
Durante la última década del Siglo XIX y los primeros 50
años del siglo XX las directoras(es), profesoras(es) y es-
tudiantes del Colegio tuvieron gran influencia en formar
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2. ¿Qué tipo de educación recibe la mujer en el cole- El contexto
gio?¿Por qué el colegio debe cambiar su pedagogía para
1. ¿El tema de la educación de la mujer en Costa Rica
¿QUÉ HORA ES?

ayudar a la mujer?¿Cómo contribuye el colegio en la for-
es todavía de importancia nacional?¿Sigue presentando
mación de una cultura machista?
todos los defectos que expone la hablante discursiva en
nuestros días?
Discutan con los compañeros y el docente y escriban un
resumen de lo discutido. Discutan con los compañeros y el docente. Escriban
un resumen de lo discutido.
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ӺӺ Una sociedad sin movilidad social
__________________________________________
1. Según la hablante discursiva. ¿Hay igualdad social
dentro de las mujeres que asisten al colegio? Expliquen. 2. ¿Sigue siendo la mujer educada para el matrimonio?
_________________________________________ ¿Sigue nuestra sociedad fomentando una educación fa-
__________________________________________ miliar patriarcal y machista?
__________________________________________
Discutan con los compañeros y el docente. Escriban
__________________________________________
un resumen de lo discutido.
__________________________________________
__________________________________________ _________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
2. ¿Es el colegio un promotor de cambio social? ¿Las mu-
__________________________________________
jeres pueden mejorar su clase social después de salir del
__________________________________________
colegio?¿Es un futuro profesional y independiente o la
__________________________________________
caza del marido lo que buscan las mujeres?
_________________________________________
Discutan con los compañeros y el docente. Escriban un __________________________________________
resumen de lo discutido. __________________________________________
_________________________________________ __________________________________________
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El tono discursivo 7. ¿Cuál es el tipo de cultura y de sociedad que se repre-
senta : equitativa, solidaria, coherente o clasista, ma-
3. La hablante discursiva utiliza el tino irónico en mu-
¿QUÉ HORA ES?
chista y contradictoria? Expliquen.

chas partes del ensayo, ¿por qué creen que lo utiliza,
cuál es su finalidad? Expliquen.
8. ¿Cuál es el tipo de sociedad que la hablante discur-

siva propone?¿Cómo debería ser la educación, la mujer
4. También utiliza el tono sarcástico, ¿por qué lo utiliza?
y la sociedad?
Expliquen.
Los valores del discurso

5. El tono apelativo busca promover un cambio en la
conducta o pensamiento del receptor del mensaje. 9. ¿Qué valores percibe la hablante discursiva como
¿Cuál cambio creen que quiera promover la hablante positivos y cuáles como negativos? Escríbalos en la si-
discursiva? guiente tabla.

educación sin orienta- educación para la vida
ción práctica
feminismo falso: de feminismo verdadero:
apariencia liberación del pensa-
miento masculino
Posición del hablante discursivo

6. La hablante es polémica, crítica y subversiva. ¿Princi-
palmente qué aspectos sociales critica?
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Tema 20.
pre..., en fin... ¡Perdone!... ¡Estoy muy nervioso!... ¿Me
permite que beba un poco de agua, estimado Stepan
Stepanovich? (Bebe)
El resumen
EL RESUMEN
CHUBUKOV.- (Aparte) Este viene a pedirme dinero, pero
no se lo daré. (A Lomov) ¿De qué se trata, guapo mozo?
A) De acuerdo con la guía del docente, distribúyanse LOMOV.- Verá usted, estimado Stepanovich... ¡Per-
los personajes de un texto dramático. done!... Quiero decir... Stepan Estimadich... ¡quiero de-
cir!... ¡Estoy terriblemente nervioso! ¡En una palabra,
B) Lean en forma modelada (interpretación oral), toque solo usted puede ayudarme, aunque yo no merezca
mando en cuenta los matices (para demostrar senti- tal honra ni tenga, derecho a su ayuda!
mientos, actitudes y otros), la entonación, la acen-
CHUBUKOV.- Al grano, querido. ¡Diga lo que sea de una
tuación, la articulación y las pausas, entre otras.
vez! ... Se trata de...
LOMOV.- Ahora mismo... Al instante. El asunto que me
PEDIDO DE MANO trae... es solicitar la mano de su hija Natalia Stepanovna.
Personajes CHUBUKOV.- (Con alegría) ¡Iván Vasilieivich! ¡Querido!
Stepan Stepanovich Chubukov, terrateniente ¡Repita eso otra vez! ¡No sé si lo he oído bien!
Natalia Stepanovna su hija. Veinticinco años LOMOV.- Digo que tengo el honor de solicitar…
Ivan Vasilievich Lomov terrateniente hombre sano y ro- CHUBUKOV.- (Interrumpiéndole) ¡Entrañable amigo!
busto pero sumamente aprensivo. Vecino de Chubukov. ¡Me siento tan contento?... ¡Precisamente! (Lo abraza
y lo besa) ¡Hace tanto tiempo que lo deseaba! ¡Fue mi
La acción tiene lugar en la hacienda de Chubukov.
sueño siempre!... (Vierte una lágrima) ¡Siempre le quise,
ángel mío, como a un verdadero hijo! ¡Que Dios les con-
ceda el amor y la concordia! ¡Siempre lo deseé!... ¡Bue-
ACTO ÚNICO
no!... ¿Y por qué sigo aquí como un tonto? ¡La alegría me
Sala en casa de los Chubukov. ha dejado aturdido! ¡Completamente aturdido!...¡Voy a
ESCENA PRIMERA llamar a Natascha!
Chubukov y Lomov LOMOV.- (Emocionado) ¡Estimado Stepan Stepanich!

¿Cree que puedo contar con su asentimiento?
Este último entra de frac y guantes blancos.
CHUBUKOV.- ¿A un guapo mozo como usted... no va a
CHUBUKOV.- (Saliéndole al encuentro) ¡Iván Vasilievich! dar ella su asentimiento? ¡Estará enamorada como un
¡A quién veo! ¡Qué alegría tan grande! (Se estrechan la gato! ¡Ahora vuelvo! (Sale)
mano) ¡Precisamente!... ¡Qué sorpresa! ¿Cómo está?...,
dígame. ESCENA II
LOMOV.- ¡Muy bien, muchas gracias! ¿Y usted, cómo se Lomov solo.
encuentra?
LOMOV.- Tengo frío, estoy temblando como si fuera a
CHUBUKOV.- ¡Gracias a sus oraciones, ángel mío, vamos examinarme… Lo principal era decidirse... ¡Si uno está
tirando! Pero; siéntese, se lo ruego. ¡No está bien eso tiempo y tiempo pensando empieza a vacilar, y si es-
de olvidarse así de sus vecinos!... ¡Querido!... ¿Cómo pera encontrar el ideal, el amor verdadero, no se casa
viene tan de etiqueta? ¿Va usted a alguna parte? uno nunca! Brrrr… ¡Que frío! Natalia Stepanovna es una
LOMOV.- No. Vengo solamente a verle, estimado Stepan perfecta ama de casa no está mal de exterior y es
Stepanovich. instruida. ¿Qué más puedo desear?... Con todo esto, y
con tanta excitación, ya empiezo a sentir el ruido de oí-
CHUBUKOV.- ¡Y por qué entonces, vestido de frac. Pare- dos. (Bebe agua) ¡Ya es hora de que me case! En primer
ce que estamos en Navidad y que va usted de visitas!... lugar he cumplido los treinta y cinco. ¡Edad, digamos,
LOMOV.- Verá... El asunto que me trae... (Tomándole de critica!... ¡En segundo, necesito hacer una vida ordena-
un brazo) He venido a verle, estimado Stepan Stepano- da y bien organizada ¡Tengo una lesión de corazón, me
vich, para importunarle con un ruego... Varias veces tuve
el honor de dirigirme a usted y solicitar su ayuda, y siem-
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dan constantes palpitaciones y me excito y agito terri- un trato tan amistoso, que bien pudiera llamarse… de
blemente!... ¡Ahora mismo, estoy sintiendo un temblor parientes. Además..., como usted tiene el honor de
en los labios y un tic nervioso en el párpado derecho! saber..., mis tierras lindan estrechamente con las
EL RESUMEN
Sin embargo, para mí, lo más penoso es la falta de sue- suyas... Si usted recuerda mi pastizal de los bueyes
ño... No hago más que echarme en la cama y empezar a limita con su bosquecillo.
quedarme dormido, cuando de pronto, en el costa-
NATALIA.- Perdone que le interrumpa. Ha dicho usted
do izquierdo siento una punzada. Esta luego me sube al
“mi” Pastizal de los Bueyes... Pero, ¿acaso el pastizal de
hombro y a la cabeza. Me levanto de un salto como un
los bueyes es suyo?
loco, doy unas vueltas y me acuesto otra vez; pero ape-
nas he empezado a adormecerme, cuando de nuevo LOMOV.- Es mío, sí.
siento la punzada en el costado... ¡Y así lo menos veinte NATALIA.- ¡Esto sí que es bueno! El pastizal de los bue-
veces!... (Entra Natalia) yes no es suyo, sino nuestro!
LOMOV.- No, estimada Natalia. Es mío.
ESCENA III
NATALIA.- ¡Que novedad para mí!. ¿Y de dónde saca us-
NATALIA.- ¡Vaya!... ¡Pero si es usted!... ¡Y papá diciéndo-
ted que es suyo?
me que era un comerciante que venía por mercancía!...
¡Buenos días, Iván Vasilievich! LOMOV.- ¿Cómo que de dónde?... Me refería a ese pas-
tizal que forma un cuchillo entre su pequeño bosque
LOMOV.- ¡Buenos días, estimada Natalia Stepanovna!
de álamos y el pantano de Goreloe.
NATALIA.- Perdone que venga con el delantal puesto y
NATALIA.- Justo..., sí. Pues es nuestro.
sin arreglar. Estábamos pelando guisantes para secar-
los. ¿Por qué ha tardado usted tanto en venir a vernos? LOMOV.- ¡No!... Se equivoca usted. Es mío.
¡Siéntese! (Se sientan) ¿Quiere almorzar? NATALIA.- ¡Entre en razón, Iván Vasilievich!... ¿Desde
LOMOV.- No, muchas gracias. He comido ya. cuándo es suyo?
NATALIA.- Fume si quiere. Ahí tiene usted las cerillas. LOMOV.- ¿Cómo que desde cuando?... Desde que alcan-
Hace hoy un tiempo maravilloso... Ayer, en cambio, llo- zo recordar, fue siempre nuestro.
vía de tal modo que los mozos se pasaron el día entero NATALIA.- ¡Eso..., perdone!
de brazos cruzados... ¿Cuántas gavillas ha recogido us-
ted?... ¡Yo, por haberme sentido avariciosa y haber cor- LOMOV.- ¡En las escrituras se ve, estimada Natalia!...
tado la hierba de todo el prado, temo ahora que el heno ¡La propiedad del pastizal fue discutida en un tiempo,
se me vaya a podrir! ¡Hubiera sido mejor esperar!... eso es cierto: pero ahora todo el mundo sabe que es
Pero, ¿qué veo?... ¿Viene usted de frac?... ¡Vaya, mío! ¡Esto no admite discusión!... Verá usted. La abuela
vaya! Va usted a algún baile?... ¡Dicho sea de paso, le de mi tía había dejado libre de cargas y sin límite de
encuentro embellecido!... Pero, bueno..., dígame, en tiempo, el pastizal a los campesinos del abuelo de su
serio..., ¿por qué viene hecho todo un figurín? padre de usted para beneficio de estos y en pago a un
cocimiento de ladrillos que se le hacía... Los campesinos
LOMOV.- (Agitado) ¡Verá usted.... estimada Natalia Ste- del abuelo de su padre, habiendo disfrutado, com-
panovna!... ¡El caso es que he decidido rogarle que me pletamente gratis y durante cuarenta años del pastizal,
escuche!... ¡Claro que usted se extrañará, y hasta puede se acostumbraron a considerar las tierras como suyas.
que se enoje..., pero lo cierto es que yo... (Aparte) Ten- Sin embargo cuando salió la nueva orden…
go un frío terrible.
NATALIA.- ¡No es nada de eso que usted cuenta! ¡Mi
NATALIA.- Qué es eso, vamos a ver... (Pausa) Dígame... abuelo, lo mismo que mi tatarabuelo, siempre conside-
LOMOV.- Procuraré ser breve. Usted sabe, estimada raron sus tierras como llegando al pantano de Gore-
Natalia... que, desde hace mucho tiempo, desde la loe…, lo cual quiere decir que “el pastizal de los
misma infancia, tengo el honor conocer a su familia... bueyes” era nuestro! ¡Aquí no hay nada que discutir!
Mi difunta tía y su esposo, de quienes, como usted se ¡Resulta hasta enojoso!
sabe, heredé las tierras..., siempre tuvieron en la más LOMOV.- ¡Yo le mostraré el documento, Natalia!
profunda estima a su padre y a su difunta madre...
las familias Lomov y Chubukov mantuvieron siempre NATALIA.- ¡No!... ¡Sencillamente está usted bromeando
o me quiere hacer rabiar!... ¡Vaya sorpresa!... ¡Conque
tenemos unas tierras desde hace casi trescientos años y,
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de repente, vienen a declararnos que no son nuestras!... LOMOV.- (Llevándose una mano al corazón) ¡El Pastizal
¡Perdone usted, Iván Vasielivich, pero no puedo creer lo de los bueyes es mío!... ¿Lo entiende usted?... ¡Mío!
que oyen mis oídos!.... ¡No es que me sea preciso ese
NATALIA.- ¡Tenga la bondad de no gritar! ¡Chille, si quie-
EL RESUMEN
pastizal de los bueyes! ¡Su extensión no es mayor a cinco
re, en su casa, pero aquí le ruego no rebase los debidos
hectáreas y no vale arriba de trescientos rublos…, pero
límites!
me indigna la injusticia!... ¡Dígame lo que quiera, pero
por la injusticia no paso! LOMOV.- ¡Si no fuera, señora, por las terribles palpita-
ciones que me acometen, y por lo que me tiemblan las
LOMOV.- ¡Le suplico que me escuche!.... Los campesinos
venas de las sienes..., me oiría usted!... (Gritando) ¡El
del abuelo de su padre, como ya tuve el honor de decir-
pastizal de los bueyes, es mío! ...
le, cocían ladrillos para la abuela de mi tía… La abuela de
mi tía, deseando complacerles… NATALIA.- ¡Es mío!
NATALIA.- ¡El abuelo…, la abuela…, la tía!... ¡No com- LOMOV.- ¡Nuestro!
prendo absolutamente nada! ¡El pastizal de los bueyes NATALIA.- ¡Mío!
es nuestro y punto concluido!
LOMOV.- ¡Nuestro!
LOMOV.- ¡Es mío!
ESCENA IV
NATALIA.- ¡Es nuestro!... ¡Aunque se pasara usted dos
días intentando demostrarlo, y aunque se vistiera usted Dichos y Chubukov
con quince fracs, le digo que es nuestro, nuestro y nues- CHUBUKOV.- (Entrando) Pero ¿qué pasa? ¿Por qué gritan
tro! ¡No quiero nada suyo, pero no quiero tampoco per- así?
der lo que es mío! ¡Ya lo sabe usted!
NATALIA.- ¡Papá! ¡Di, por favor, a este caballero a quién
LOMOV.- ¡El pastizal de los bueyes no me importa en ab- pertenece El Pastizal de los Bueyes! ¡Si a él o si a noso-
soluto! ¡Lo que quiero es mantener el principio!... ¡Si lo tros!
desea, se lo regalo!
CHUBUKOV.- ¡El Pastizal de los Bueyes es nuestro... pi-
NATALIA.- ¡Yo soy la que podría regalárselo a usted! tuso!
¡Todo esto es muy extraño, Iván Vasilievich…! ¡Siempre
LOMOV.- ¡Pero, por Dios..., Stepan Stepanich! ¿Cómo va
le hemos considerado como un buen vecino…, como a
a ser suyo?...¡Póngase, al menos, en razón!... Verá... La
un amigo!... ¡El año pasado le prestamos nuestra tri-
abuela de mi tía había dejado, libre de cargas y sin li-
lladora, quedándonos nosotros sin terminar de trillar
mitación de tiempo, el Pastizal a los campesinos de su
nuestro grano hasta noviembre, y usted se porta con
abuelo de usted, para provecho temporal de estos...Los
nosotros como si fuéramos gitanos!... ¡Me regala us-
campesinos, habiéndose beneficiado de la tierra duran-
ted mi propia tierra! ¡Perdone…, pero así no procede un
te cuarenta años, se habían acostumbrado a ella, y la te-
buen vecino! ¡A mis ojos esto podría resultar, hasta…., si
nían por suya..., pero cuando salió la nueva orden…
quieres…, insultante!
CHUBUKOV.- ¡Permítame, querido!... ¡Olvida usted que
LOMOV.- ¡Entonces…, según usted…, yo soy un usurpa-
los campesinos no pagaban a su abuela...era, precisa-
dor!... ¡Señora!... ¡Jamás me he adueñado de tierras que
mente..., porque se trataba de tierras litigio!... ¡Ahora,
no me pertenecen, y no tolero a nadie que me culpe de
en cambio, no hay perro que no sepa, precisamente...,
ello! (Dirigiéndose rápidamente a la jarra de agua, bebe)
que son nuestras!... ¿Seguramente no ha visto usted el
¡El pastizal de los bueyes es mío!
plano?
NATALIA.- ¡No es verdad! ¡Es nuestro!
LOMOV.- ¡Puedo demostrarle que son mías!
LOMOV.- ¡Es mío!
CHUBUKOV.- ¡Demostrarlo..., guapo mozo…, no podrá
NATALIA.- ¡No es verdad!... ¡Y yo voy a demostrárselo! usted!
¡Hoy mismo enviaré allá a nuestros segadores!
LOMOV.- ¡Pues sí lo demostraré!
LOMOV.- ¡Cómo! ¿Qué dice usted?
CHUBUKOV.- ¡Querido mío!... ¿Por qué gritar?... ¡A gritos
NATALIA.- ¡Que hoy mismo irán allá mis segadores! es imposible demostrar nada!... ¡Yo no quiero lo que sea
LOMOV.- ¡Pues sepa que yo les echaré! suyo, pero tampoco tengo la intención de perder nada
NATALIA.- ¡No se atreverá usted!
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que sea mío!... ¿Por qué iba a perderlo? ¡Si la cosa hu- un glotón!
biera llegado al punto de que se pretenda discutirme la
NATALIA.- ¡Y su tía una chismosa como no ha habido
propiedad del Pastizal de los Bueyes..., antes preferiría
otra igual!
EL RESUMEN
regalárselo a los «mujiks» que a usted!

LOMOV.- ¡Siento paralizárseme la pierna izquierda!...
LOMOV.- ¡No entiendo! ¿Con qué derecho va usted a
¡Es usted un intrigante! ¡Ay! ¡El corazón!... ¡Y para na-
regalarme una propiedad que no es suya?
die es un misterio que antes de las elecciones!... ¡Los
CHUBUKOV.- ¡Permítame!... ¡Eso del derecho ya es ojos me echan chispas! ¿Dónde está mi sombrero?
cuenta mía!...¡Además, joven, no estoy acostumbrado
NATALIA.- ¡Es una ruindad! ¡Es deshonesto y es feo! ...
a que me hablen en ese tono!... ¡Le doblo la edad,
joven, y le ruego que se dirija a mí sin excitaciones, CHUBUKOV.- ¡Y usted mismo es un ser pérfido y un de-
etcétera!... lator! ¡Eso es!
LOMOV.- ¡No! ¡Sencillamente me toma usted por tonto, LOMOV.- ¡Aquí está mi sombrero!... ¡Ay! ¡El corazón!...
y se ríe de mí! ¡No solo dice que mis tierras son suyas, ¿Por dónde salgo? ¿Dónde está la puerta?... ¡Ay! ¡Me
sino que, encima, pretende que conserve la sangre fría siento morir! ¡Llevo a rastras la pierna! (Se dirige a la
y le hable comedidamente! ¡Ese no es el proceder puerta)
de un buen vecino, Stepan Stepanovich!... ¡Más tiene CHUBUKOV.- (Gritándole a la espalda) ¡No se le ocurra
usted de usurpador que de vecino! volver a poner los pies en mi casa!
CHUBUKOV.- ¿Cómo? ¿Qué ha dicho usted? NATALIA.- ¡Presente, si quiere, la denuncia! ¡Ya veremos
NATALIA.- ¡Papá! ¡Manda inmediatamente los segado- lo que pasa! (Lomov sale, tambaleándose)
res al Pastizal!
ESCENA V
CHUBUKOV.- (A LOMOV) ¿Qué dijo usted, señor mío?
Chubukov y Natalia Stepanovna
NATALIA.- ¡El «pastizal de los bueyes» es nuestro y no lo
cederé! ¡No lo cederé! CHUBUKOV.- ¡Que se vaya al diablo! (Pasea, preso de
fuerte excitación)
LOMOV.- ¡Eso ya lo veremos! ¡Con mediación de la
justicia, les demostraré que es mío! NATALIA.- ¡Se ha visto canalla semejante! Después de
todo, ¿qué fe va uno a tener en los buenos vecinos?
CHUBUKOV.- ¡De la justicia!... ¡Puede usted denunciar-
nos, señor mío! ¡Denúncienos cuando quiera! ¡Ya le CHUBUKOV.- ¡Es un granuja! ¡Un espantapájaros!...
voy conociendo bien! ¡Lo que buscaba usted era una NATALIA.- ¡Vaya con el adefesio! ¡Se apropia las tie-
ocasión para llevarnos a los tribunales! ¡Usted es un rras ajenas, y encima se permite insultar!
delator! ¡Toda su familia fue siempre amiga de pleitos!
¡Toda! CHUBUKOV.- ¡Y que ese mico se atreva a pedir manos!
¿Eh?...
LOMOV.- ¡Le ruego no ofenda a mi familia! ¡En la familia
Lomov, todos fueron honrados! ¡Ninguno de sus miem- NATALIA.- ¿A pedir manos?...
bros fue jamás sometido a juicio por malversador de CHUBUKOV.- ¡Claro! ¡Venía a pedir la tuya!
fondos como su tío!
NATALIA.- ¿Cómo?... ¿A pedir mi mano?... ¿Por qué no
CHUBUKOV.- ¡En la familia Lomov eran todos unos lome lo dijiste antes?
cos! ¡Todos!
CHUBVKOV.- ¡Por eso esa seta..., esa salchicha..., se ha
NATALIA.- ¡Sí! ¡Todos! ¡Todos! vestido de frac!
CHUBUKOV.- ¡Su abuelo fue un borracho; y su tía, la me- NATALIA.- ¿A pedir mi mano?... ¡Ay!... (Cae, gimiendo
nor. Natalia Mijailovna, se fugó con un arquitecto! en una butaca) ¡Que vuelva! ¡Que vuelva! ...
LOMOV.- ¡Y su madre era torcida de espalda! (Llevándo- CHUBUKOV.- ¿Para qué va a volver?
se la mano al corazón) ¡Ay! ¡La punzada en el costado!
NATALIA.- ¡Pronto!... ¡Pronto!... ¡Me desmayo!... ¡Que
... ¡Ahora en la cabeza!... ¡Dios mío!... ¡Agua!
vuelva! (Le da un ataque de nervios)
CHUBUKOV.- ¡Su padre fue un jugador empedernido y
CHUBUKOV.- Pero ¿qué te pasa? ¿Qué quieres?... (Se
toma la cabeza entre las manos) ¡Qué desgraciado soy!
¡Me pegaré un tiro! ¡Me ahorcaré!
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NATALIA.- ¡Me muero! ¡Que vuelva!... NATALIA.- ¡Qué lástima! ¿Y por qué?
CHUBUKOV.- ¡Ah!... ¡Ya voy! ¡Déjate de llantos! (Sale es- LOMOV.- No lo sé. Quizá se ha torcido una pata, o le ha
capado) mordido algún otro perro... (Suspirando) ¡Era el mejor
EL RESUMEN
que tenía..., y eso, sin contar el dinero que vale!... ¡Pa-
NATALIA.- (Sola y entre gemidos) ¡Qué hemos hecho!
gué por él a Mirnov ciento veinticinco rublos!
¡Que vuelva!...
NATALIA.- ¡Pues lo pagó usted demasiado caro, Iván Va-
CHUBUKOV.- (Entrando rápidamente) ¡En seguida viene!
silievich!
¡Uf! ¡Háblale tú...; yo no tengo ganas!
LOMOV.- A mí, en cambio, me parece muy barato. ¡Es un
NATALIA.- (Gimiendo) ¡Que vuelva!
perro magnifico!
CHUBUKOV.- (Irritado) ¡Ya te he dicho que ahora viene!...
NATALIA.- Papá pagó ochenta y cinco rublos por su
(Recitando) «¡Oh, qué castigo, Señor, ser padre de una
«Otkatai», y... «Otkatai» es mucho mejor que «Ugadai».
hija mayor!»... ¡Me cortaré el pescuezo! ¡Me lo corta-
ré..., desde luego! ¡Si hemos insultado a un hombre, si le LOMOV.- ¿Que «Otkatai» es mejor que «Ugádai» (Ríe)
arrojamos de casa, ha sido por tu culpa! ... ¡Qué disparate!...¡«Otkatai» mejor que «Ugadai»!
NATALIA.- ¡No! ¡Por la tuya! NATALIA.- ¡Claro que mejor!... ¡«Otkatai» es todavía jo-
ven..., esa es la verdad..., aún no es un verdadero pe-
CHUBUKOV.- ¿De manera que ahora voy a resultar culpa-
rro..., pero ni Volchanetzkii le tiene mejor!
ble?... (Por la puerta aparece Lomov) Entiéndete tú con
él! (Sale) LOMOV.- Perdone, Natalia Stepanovna, pero olvida
usted que es hundido de hocico, y el perro hundido de
ESCENA VI
hocico es siempre peor.
NATALIA STEPANOVNA y LOMOV
NATALIA.- ¿Hundido de hocico?... ¡Esta es la primera vez
LOMOV.- (Entra, dando señales de abatimiento) ¡Qué te- que oigo semejante cosa!
rribles palpitaciones! ¡Tengo paralizada la pierna izquier-
LOMOV.- Le afirmo que tiene la mandíbula inferior más
da, y me dan punzadas en costado!
corta que la superior.
NATALIA.- ¡Le ruego me perdone, Iván Vasilievich!... ¡Nos
NATALIA.- ¿Se la ha medido usted?
hemos acalorado, pero ahora recuerdo perfectamente
que el Pastizal de los Bueyes, es en efecto, suyo! LOMOV.- Se la he medido, sí... Para aventar la caza es
bueno, pero para otra cosa dudo que pueda servir.
LOMOV.- ¡Qué terribles palpitaciones!... ¡El Pastizal de
los bueyes es mío!... ¡Ahora tengo el «tic» en los dos NATALIA.- En primer lugar, nuestro «Otkatai» es de bue-
ojos! na casta... Es hijo de «Sapriagai» y de «Stameska»...,
mientras que el de usted, ¡vaya usted a averiguar qué
NATALIA.- Conque ya sabe... El Pastizal de los bueyes es
casta es la suya!... Además, es más viejo y más feo que
suyo. Siéntese. No teníamos razón.
un percherón.
LOMOV.- Yo..., era solo por cuestión de principios. La
LOMOV.- ¿Que es viejo?... Podrá serlo, en efecto; pero
tierra, en sí, me es indiferente. Lo precioso para mí es
yo no cambiaría cinco «Otkatai» de los suyos por uno
mantener el principio...
solo como él... ¡Qué ocurrencias!...¡«Ugadai» es un pe-
NATALIA.- Justamente: el principio. Pero vamos a cam- rro, y « Otkatai » ! .. . ¡ Solo discutirlo da risa!...¡Iguales a
biar de conversación... su «Otkatai» podría uno encontrarlos a montones!...¡-
LOMOV.- Tanto más cuanto que tengo las pruebas... La Veinticinco rublos resultaría un precio altísimo para él!
abuela de mi tía...dejó a los campesinos del abuelo de NATALIA.- ¡Parece enteramente que lleva usted hoy den-
su padre... tro el demonio de la contradicción, Iván Vasilievich!...
NATALIA.- Bueno, bueno... ¡Dejémoslo ya!... (Aparte) No ¡Tan pronto se le ocurre inventar que las «Lujki» son
sé cómo empezar. (A él) ¿Piensa empezar a cazar pron- suyas, como que «Ugadai» es mejor que «Otkatai» ! ...
to? ¡Me disgusta que una persona diga lo contrario de lo
que piensa, y usted sabe perfectamente que «Otkatai»
LOMOV.- La caza de la codorniz, estimada Natalia, pienso es cien veces mejor que el tonto de su «Ugadai» ! ... ¿Por
empezarla después de la siega... ¡Ah!... No sé si lo sabe qué, entonces, decir otra cosa?
usted; pero figúrese la desgracia que me ocurre... Mi pe-
rro «Ugadai», al que se sirve usted conocer, cojea.
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LOMOV.- Veo, Natalia Stepanovna, que me tiene usted na raza, con patas sólidas y fuerte de lomo, etcétera...,
por ciego o por necio... Su «Otkatai» es hundido de ho- pero si quiere usted saberlo, guapo mozo..., el perro tie-
cico. ne un defecto fundamental: es viejo.
EL RESUMEN
NATALIA.- ¡No es verdad! LOMOV.- Perdone... Me dan palpitaciones... ¡Atengá-

monos a los hechos!... ¿Recuerda usted en la Umbría
LOMOV.- ¡Es hundido de hocico!
Maruskino a mi «Ugadai», oreja con oreja con el «Ras-
NATALIA STEPANOVNA.- (Con un chillido) ¡Mentira! majai» del conde, mientras su «Otkatai» se quedaba
LOMOV.- ¿Por qué grita usted, señora? atrás..., a toda una legua de distancia?
NATALIA.- Y usted ¿por qué dice esas tonterías?... ¡Es CHUBUKOV.- ¡Se quedó atrás porque uno de los ojeado-
indignante! ¡Justo cuando le ha llegado el momento de res le había dado un fustazo!
tener que pegar un tiro a su «Ugadai», se pone usted a LOMOV.- ¡Y con razón!... ¡Cuando todos los perros per-
compararlo con mi «Otkatai»! seguían al zorro, su «Otkatai» a quien se tiraba era al
LOMOV.- Perdone... No puedo proseguir esta discu- carnero!
sión... Me dan palpitaciones. CHUBUKOV.- ¡Eso no es cierto, querido!... ¡Soy vivo de
NATALIA.- ¡Ya había reparado antes en que los cazado- genio, por lo que le ruego dejemos esta discusión!... ¡Si
res que más discuten son los que menos entienden! recibió un fustazo fue porque todo el mundo sentía en-
vidia de que otro perro fuera mejor que el propio! ¡Así
LOMOV.- ¡Señora! ¡Le ruego que se calle!... ¡Mi corazón es! ¡La gente es siempre igual! ¡Y usted, señor, peca de
está a punto de estallar!... (Con un grito) ¡Cállese! lo mismo! ¡Tan pronto como se da cuenta de que hay
NATALIA.- ¡No me callaré hasta que reconozca que un perro mejor que su «Ugadai»..., la toma conque si
«Otkatai» es cien mil veces mejor que «Ugadai»! esto y conque si lo otro!... ¡Tenga presente que yo lo
recuerdo todo!
LOMOV.- ¡Cien mil veces peor! ¡Muera «Otkatai»!
¡Oh!... ¡Mis sienes, mi ojo, mi hombro!... LOMOV.- ¡Y yo también lo recuerdo todo!
NATALIA.- ¡El tonto de su «Ugadai», en cambio, no nece- CHUBUKOV.- (Remedándole) «¡Y yo también lo recuer-
sita morirse, porque ya está medio muerto! do todo!»... ¿Qué recuerda usted, vamos a ver?
LOMOV.- (Llorando) ¡Calle! ¡Mi corazón está a punto de LOMOV.- ¡Oh, qué palpitaciones!... ¡La pierna se me pa-
estallar! raliza!... ¡No puedo más!
NATALIA.- ¡No callaré! NATALIA.- (Haciéndole burla) «¡Oh, qué palpitacio-
ESCENA VII nes!»,.. ¡Vaya cazador que está usted hecho! ¡Lo que
tendría usted que hacer es quedarse tumbado o aplas-
DICHOS y CHUBUKOV tar cucarachas, y no meterse a cazar zorros!... «¡Qué
CHUVUKOV.- (Entrando) ¿Qué pasa? palpitaciones!»
NATALIA.- ¡Papá!... ¡Dilo sinceramente! ... ¿Qué perro es CHUBUKOV.- ¡A decir verdad, no sé por qué es us-
mejor: nuestro «Otkatai» o su «Ugadai»? ted cazador! ¡Precisamente por sus palpitaciones, de-
bería estarse sentadito en casa y no subirse a una silla
LOMOV.- ¡Se lo suplico, Stepan Stepanovich!... ¡Diga so- de montar!... ¡Y todavía, si cazara usted..., pero lo único
lamente esto!... ¿Es su «Otkatai» hundido de hocico o que hace es discutir y entorpecer a los perros ajenos!...
no?... ¿Lo es, sí o no? ¡Soy vivo de genio..., así que dejemos esta conversación;
CHUBUKOV.- Y si lo fuera..., ¿qué importancia tendría?... pero conste que de buen cazador no tiene usted nada!
A pesar de eso, no hay en toda la región un perro mejor LOMOV.- ¿Y usted? ... ¿Acaso es cazador? ¡No lleva otro
que él. objeto, cuando va de caza, que adular al conde e intri-
LOMOV.- ¡Conteste, sin embargo, con franqueza!... ¿A gar!... iOh, mi corazón!... i Intrigante!
que es mejor mi «Ugadai»? CHUBUKOV.- ¿Cómo dice? ¿Intrigante yo? (Gritando) ¡A
CHUBUKOV.- No se altere, querido. Veamos... El «Uga- callar!
dai» de usted tiene excelentes condiciones... Es de bue- LOMOV.- ¡Intrigante!
CHUBUKOV.- ¡Jovenzuelo! ¡Cachorro!
LOMOV.- ¡Vieja rata! ¡Hipócrita!
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CHUBUKOV.- ¡Calla, si no quieres que te pegue un tiro LOMOV.- ¿Cómo? ¿A quién? (Cambia un beso con Nata-
como a una codorniz! lia) ¡Encantado!... Perdone, pero..., ¿de qué se trata?...
¡Ah, sí!... ¡Ahora recuerdo!... ¡El corazón!... ¡Las chis-
LOMOV.- ¡Todo el mundo sabe que!..., ¡ay mi corazón!...,
EL RESUMEN
pas!... ¡Qué feliz soy, Natalia Stepanovna! (La besa en la
¡su difunta esposa le pegaba!... ¡Mi pierna! ¡Mis sienes!
mano) ¡Tengo paralizada la pierna!
¡Las chispas!... ¡Me caigo, me caigo!...
NATALIA.- ¡Yo!... ¡Yo también me siento muy feliz!
CHUBUKOV.- ¡Y tú estás debajo de la suela del zapato de
tu ama de llaves! CHUBUKOV.- ¡Parece que me han quitado una montaña
de los hombros! ¡Uf!...
LOMOV.- ¡Ya!... ¡Ya!... ¡Ya me ha estallado el corazón!
¡Ya se me ha desencajado el hombro! ¿Dónde está mi NATALIA.- ¡Sin embargo..., tendrá usted que reconocer
hombro? (Cae desplomado en una butaca) ¡Un médico! que «Ugadai» es peor que «Otkatai»! ...
(Pierde el conocimiento)
LOMOV.- ¡Es mejor!
CHUBUKOV.- ¡Mozalbete! ¡Mocoso!... ¡Ay, me siento
NATALIA.- ¡Es peor!
mal! (Bebe agua) ¡Me encuentro mal!
CHUBUKOV.- ¡Ya ha dado comienzo la armonía conyugal!
NATALIA STEPANOVNA.- ¡Vaya cazador que está usted
¡Que traigan champaña!
hecho!... ¡Un hombre que ni siquiera sabe montar a ca-
ballo! (A su padre) ¡Papá!... ¿Qué le pasa? ¡Papá! ... ¡Mí- LOMOV.- ¡Es mejor!
rale, papá!... (Con un chillido) ¡Iván Vas¡lich ! ...¡ Se ha NATALIA.- ¡Es peor! ¡Es peor! ¡Es peor!
muerto!
CHUBUKOV.- (Esforzándose en dominar las voces) ¡Ven-
CHUBUKOV.- ¡Me encuentro mal! ¡La respiración me fal- ga la champaña!...¡Champaña!...
ta! ¡Aire! ...
TELÓN
NATALIA.- ¿Se habrá muerto? (Sacudiéndole por el
C) Mientras se hace la lectura, el resto del grupo realiza
brazo) ¡Iván Vasilich!...¡Iván Vasilich!... iQué es lo que
lo siguiente:
hemos hecho! ¡Se ha muerto! (Cayendo en una butaca)
¡Llamen al médico! (Le da un ataque de nervios) ★★ Señalen en el texto elementos que dan respuesta a
las interrogantes: ¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuán-
CHUBUKOV.- ¡Ah! Pero ¿qué te pasa? ¿Qué quieres?
do? ¿por qué?, entre otros.
NATALIA.- (Entre gemidos) ¡Se ha muerto! ¡Se ha muer-
★★ Aclaren el vocabulario desconocido o que no com-
to!
prende.
CHUBUKOV.- ¿Quién se ha muerto? (Fijando los ojos en
★★ Escriban notas al margen para aclarar o señalar as-
Lomov) ¡Se ha muerto, en efecto!... ¡Dios mío!... ¡Agua!
pectos relevantes.
¡Llamen al doctor!... (Acercando un vaso a los labios de
Lomov) ¡No! ¡No lo bebe!... ¡Eso significa que está muer- ★★ Subrayen palabras u oraciones que considere indis-
to!... ¡Soy un desgraciado!... ¿Por qué no me habré pe- pensables de incluir luego en el resumen.
gado un tiro? ¿Por qué no me habré cortado el cuello?... ★★ Elaboren un mapa mental (puede guiarse con los
¿Qué espero? ¡Denme un cuchillo! ¡Denme una pistola! modelos que se ofrecen en la siguiente dirección:
(Lomov empieza a moverse) ¡Parece que revive! ¡Beba https://www.goconqr.com/es/mapas-mentales/);
un poco de agua! Así... también puede revisar otras fuentes.
LOMOV.- ¡Las chispas!... ¡La niebla!... ¿Dónde estoy?
D) Tomando en cuenta todos los elementos anotados
CHUBUKOV.- ¡Cásense de prisa y váyanse al diablo! ¡Ella anteriormente, decidan cuáles son los más relevan-
da su consentimiento! (Uniendo las manos de Lomov a tes y, con base en ellos redacta un resumen, tratando
las de su hija) ¡Da su consentimiento, yo les bendigo, de llevar un orden en los acontecimientos y respon-
y solo quiero que me dejen en paz! diendo a quién, qué, cuándo, dónde y por qué. Es
LOMOV.- ¿Cómo?... ¿Qué? (Levantándose) ¿A quién? importante también anotar el título y el nombre del
autor. Puede hacerlo en uno o dos párrafos.
CHUBUKOV.- ¡Que ella está conforme! ¡Así que bésense
y váyanse al diablo! E) Revisen el texto, utilizando la siguiente tabla
NATALIA.- ¡Vive!... ¡Consiento, sí! ¡Consiento!
CHUBUKOV.- ¡Bésense!
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Aspecto por evaluar Lo No lo
logró logró Tema 21.
Uso normativo de los aspectos de
El Pedido de mano
EL RESUMEN
redacción y ortografía
Forma de tratamiento adecuada
El lenguaje inclusivo FASE DE UBICACIÓN
Sobre el autor
F) Pueden dárselo a un(a) compañero(a) para que
le ayuden en esta parte, mediante observaciones
para mejorarlo.
G) Archive el texto dramático y el resumen en el

portafolio de experiencias, digital o impreso.
Mi portafolio de
experiencias

digital o impreso que puedan tener a mano. Anton Chéjov (1860 -1904). Hijo de un comerciante
que había nacido esclavo, nació en Ucrania y estudió
medicina en Moscú. Cuando aún no había terminado
sus estudios universitarios, ya comenzaba a publicar
relatos y algunas descripciones humorísticas en revis-
tas. Su fama rápida como escritor y su delicada salud
(padeció de tuberculosis, enfermedad incurable en
esos tiempos, que finalmente lo llevó a la tumba a los
44 años), hicieron que ejerciera muy poco su profesión
de médico.
Desde niño había sentido inclinación por el teatro, pero
se dedicó a escribir para este género recién a los 30
años. Varios fueron sus dramas en un acto y sus obras
más significativas fueron representadas en el Teatro
de Arte de Moscú, dirigidas por su amigo Konstantín
Stanislavski.
En 1901 se casó con la actriz Olga Knipper, que había

actuado en muchas de sus obras. Durante su vida inició
campañas contra el hambre y el abandono social. Creó
escuelas y centros agrícolas en los que se acogieron
niños de escasos recursos.
La crítica moderna considera a Chéjov uno de los maes-

tros del cuento. “Chéjov creó a sus personajes insertos
en un contexto en el que la antigua clase aristocrática,
habiendo perdido el brillo y el poder de antaño, se con-
sumía lentamente frente a los dictados de un nuevo
orden encarnado en la incipiente burguesía.” Por lo tan-
to, muchos de sus temas estaban relacionados con los
cambios que se producían y él observaba dentro de la
sociedad rusa.
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Dentro del texto, se mencionan a los mujiks, estos eran 2. ¿De qué creen que trate esta obra? ¿Cuál será el re-
los campesinos rusos, generalmente antes del año 1917.
EL PEDIDO DE MANO
sultado del pedido de mano? ¿Sí o no? Expliquen.
En 1861 se realizaron reformas agrícolas en Rusia, los _________________________________________
mujiks eran siervos. Después de dichas reformas, a los __________________________________________
siervos se les otorgaron parcelas para trabajar la tierra, __________________________________________
y se convirtieron en campesinos libres. El mujik es ge- __________________________________________
neralmente descrito en la literatura rusa como un ser __________________________________________
pobre e ignorante. __________________________________________
__________________________________________
Sobre la obra
Pedido de mano: Es una de las primeras obras cómicas
3. Imagínense cuántas situaciones graciosas pueden
de Anton Chéjov escrita en Rusia en 1888. Una comedia
ocurrir en el momento en que se pide la mano. Descri-
en un acto donde Lomov un terrateniente ruso, solte-
ban las que se le ocurran.
rón e hipocondríaco, se presenta en casa de su vecino
Stepan con la intención de pedir la mano de su hija Na-
_________________________________________
talia, después de vivir toda una vida como vecinos. Pero
__________________________________________
la petición de mano se frustra al caer la conversación en
__________________________________________
una discusión sobre las propiedades de unas tierras para
__________________________________________
luego discutir sobre cuál perro es mejor. Este hecho se
__________________________________________
convierte en el “juguete cómico” que nos propone Che-
__________________________________________
jov, con situaciones absurdas, patéticas y poéticas que, a
__________________________________________
pesar de los años se siguen repitiendo.
La obra muestra la sociedad de la época y una forma de 4. ¿Por qué casi Lomov no logra pedir la mano de Na-
tasha?
vida que ya no tenía salida, así como el comportamiento
_________________________________________
humano, que muchas veces va en contra de sus intere-
__________________________________________
ses y se deja llevar por el carácter.
__________________________________________
__________________________________________
Un padre preocupado por el futuro de su hija soltera y __________________________________________
por su pasar económico, una hija histérica con un pre- __________________________________________
tendiente hipocondríaco y muy particular... Estos tres __________________________________________
personajes a punto de perder la razón se unen en esta
desopilante comedia plagada de arrebatos y situaciones
absurdas, que además nos muestra la sociedad de la 5. ¿Ha tenido alguna discusión como la que se presenta
en la obra?
época y cómo el ser humano muchas veces se deja llevar
_________________________________________
por su carácter sin importar sus intereses.
__________________________________________
FASE ANALÍTICA __________________________________________
__________________________________________
Los paratextos __________________________________________
__________________________________________
La obra se llama Pedido de mano y se refiere a pedir __________________________________________
matrimonio.
1. ¿A quién creen que le pidan la mano, a la futura es- 6. ¿Qué opinan sobre la siguiente frase que dice Chu-
posa, a su padre? ¿Por qué tendría que pedir la mano? bukov al final:
_________________________________________ “¡Ya ha dado comienzo la armonía conyugal!”
__________________________________________
__________________________________________ _________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
_____________________________________
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7. ¿Se debe estar en discusión con la pareja, como lo 9. Proyectos gemelos
dice el personaje?
EL PEDIDO DE MANO
En casa, imaginá otra situación parecida a la de Lomov,

por ejemplo: pedir un préstamo de dinero...
_________________________________________
_________________________________________
DISCUSIÓN ESCENA PROBLEMA
_________________________________________
_________________________________________ 1.
_________________________________________
_________________________________________ 2.
_________________________________________
_________________________________________ 3.
8. Fábula en clave obligada Cotexto

Individualmente, imaginá que vas a contar la historia a
Los personajes
un niño. Partiendo del mismo comienzo de la historia:
Pedido de mano es una comedia, en la esencia misma
“Érase una vez un hombre que se llamaba Lomov y le
de este género supone un final “feliz!”, o sea, que la for-
ofreció matrimonio a…”, reescriba la historia como si
fuera un cuento de hadas. tuna se inclina para bien de los personajes. Describan
las características y el proceso de mejoramiento (cons-
trucción de los personajes).
Personaje Caracterización física y moral Proceso de mejoramiento del personaje
Figuras retóricas
Símil ¡Estará enamorada como un gato! Sumisa, cariñosa. Animalización de la mujer
Establece un Estoy temblando como si fuera a Es un hombre hipocondríaco y cobarde
relación de examinarme
semejanza entre ¡El año pasado le prestamos nuestra Comparación despectiva con los gitanos quienes
dos clases de ideas trilladora, quedándonos nosotros sin se consideran en muchos países ladrones y
u objetos utilizando terminar de trillar nuestro grano hasta delicuentes
nexos comparativos noviembre, y usted se porta con nosotros
(como, igual que, como si fuéramos gitanos!
semejante a, etc.) es más viejo y más feo que un percherón. Caballo de trabajo
Uso del diminutivo bosquecillo Esconde la arrogancia y sentido de superioridad
de Lomov sobre sus posesiones con respecto a las
su pequeño bosque
de Natalia
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Falacia de ¡La propiedad del pastizal fue discutida No cabe réplica a su punto de vista
EL PEDIDO DE MANO
popularidad en un tiempo, eso es cierto: pero ahora
todo el mundo sabe que es mío! ¡Esto no
Si todos lo creen,
admite discusión!...
entonces es cierto
Prosopopeya ¡Ahora, en cambio, no hay perro que Se refiere a que aquellos que no lo sepan son
no sepa, precisamente..., que son animales atolondrados como los perros
nuestras!...
Símbolo El cazador y la presa Lomov es el cazador, torpe y cobarde,que viene a
cazar/casar a la presa: Natalia. Aunque la presa se
desea dejar cazar
Hipérbole [...] aunque se vistiera usted con quince Por más que aparente ser un caballero
fracs,[...]
Reiteración [...] le digo que es nuestro, nuestro y Recurre a la repetición por la incapacidad de su
nuestro! razonamiento para dilucidar la verdad
¿A pedir mi mano?... ¡Ay!... (Cae, Expresa la desesperación de Natalia por casarse,
gimiendo en una butaca) ¡Que vuelva! aunque Lomov le parezca cobarde y mentiroso
¡Que vuelva! ..
¡Pronto!... ¡Pronto!... ¡Me desmayo!...
¡Que vuelva!
¡Me cortaré el pescuezo! ¡Me lo Expresa la frustración y desesperación del padre
cortaré..., desde luego! que ve perdida la oportunidad de casar a su hija
con un hombre rico
Apóstrofe «¡Oh, qué castigo, Señor, ser padre de Busca la respuesta de su desgracia como un
Interrumpir el una hija mayor!».. castigo divino
discurso para
dirigirse con
vehemencia a otra
persona o a cosas
personificadas,
generalmente con
un tono patético o
de lamento.
El absurdo como generador de sentidos De acuerdo con la lectura de la obra, ¿cómo se

presenta el absurdo? , ¿qué vicios sociales pretende
La literatura del absurdo pretende,en forma metafórica,
carnavalizar esta obra?
realizar una fotografía burlesca de la sociedad con to-
das sus contradicciones, sus rituales y costumbres para ________________________________________
carnavalizar la realidad. Para disfrazar todos los prejui- ________________________________________
cios, supersticiones, miedos, filias y fobias. Unos de los ________________________________________
principios de este género es la incapacidad del lenguaje ________________________________________
humano para comunicar. En realidad, no se queda allí; ________________________________________
sino que además, es un instrumento de incomunicación, ________________________________________
donde entre más se desea aclarar con el lenguaje, más ________________________________________
distorsiones se producen. ________________________________________
________________________________________
El propósito del absurdo es emanar una reflexión como ________________________________________
sociedad para que seamos conscientes de los problemas
sociales, políticos, económicos, morales, etc. Y como el
hombre ha creado un mundo tan absurdo y complejo
que no logra descrifar y mucho menos arreglar.
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Intertextos que ocurre, en las cuales se utilizan gestos y
actitudes que expresan el conflicto.
EL PEDIDO DE MANO
El drama o teatro
Se le llama a la forma escrita por medio de diálogo entre
los personajes, o bien de monólogo y que se desarrolla 1. El pedido de mano es una obra de teatro en un acto.
dentro de un espacio y tiempo determinados. Repase con el profesor o la profesora qué es una obra
de teatro o drama. Y justifiquen por qué lo es,
No es lo mismo obra dramática que obra teatral. La obra
dramática es la que escribe el autor o dramaturgo, y la
obra teatral es la que representan los actores en los tea-
tros bajo la dirección de un director.
Características principales del género dramático:
†† Es un texto pensado para representarse delante

de un público de forma teatral, es decir, interpre- La comedia como subgénero dramático
tadas por actores y frente a un público.
†† No posee narradores. Son los personajes, me- ¿Qué es una comedia?

diante sus diálogos y monólogos, quienes se en- Es una obra que presenta una mayoría de escenas y si-
cargan de llevar adelante toda la obra. tuaciones humorísticas o festivas. Las comedias buscan
entretener al público y generar risas, con finales que-
†† Contienen acotaciones que se escriben entre pa- suelen ser felices. Aunque parezca contradictorio, la
réntesis y son indicaciones dirigidas a los actores comedia es un género dramático, en el sentido de que
y al director con el objeto de darles instrucciones se trata de un género literario o artístico que presenta
precisas sobre, por ejemplo, cómo debe decirse distintos episodios de la vida mediante el diálogo de los
tal o cual parlamento, cuándo deben entrar los personajes. El personaje principal de una comedia suele
personajes a escena, de qué modo deben estar
representar un arquetipo (ser mentiroso o avaro, por
vestidos, dónde ocurren los hechos, etc.
ejemplo). Sus actuaciones pueden responder a un este-
reotipo, donde la exageración de las conductas divierte
†† La obra está escrita, pero lo principal en ella es lo
al espectador o lector.
2. El pedido de mano es una comedia, de acuerdo con las anotaciones anteriores justifique esta afirmación.
Asepctos Sí /No Explique

Presenta escenas humorísticas
Tiene final feliz
Entretiene al público
Presenta a un personaje este-

reotipado
Exagera las conductas de los

personajes
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Interdiscursos ✳✳ ¡Se ha visto canalla semejante! Después de todo,
¿qué fe va uno a tener en los buenos vecinos?
EL PEDIDO DE MANO
La verdad detrás del frac: las apariencias ✳✳ ¡En la familia Lomov eran todos unos locos! ¡Todos!
Es evidente que el frac enviste de poder y esta- ✳✳ - ¡Sí! ¡Todos! ¡Todos!
tus a Lomov. Al presentarse así vestido, manifiesta ✳✳ - ¡Y su tía una chismosa como no ha habido otra
un doble mensaje; por un lado, viene a comerciar igual!
el matrimonio, y por otro, desea expresar una su- ✳✳ - ¡Es una ruindad! ¡Es deshonesto y es feo! ...
perioridad sobre los vecinos, que se reforzará con ✳✳ ¡Vaya cazador que está usted hecho!... ¡Un hombre
las discusiones sobre las tierras y sobre los perros. que ni siquiera sabe montar a caballo!
No obstante, el traje formal y pretencioso de Lomov ✳✳ ¡Parece enteramente que lleva usted hoy dentro el
disfraza una personalidad débil, un hipocondríaco, inse- demonio de la contradicción, Iván Vasilievich!
guro y nervioso, tímido e irritante. ✳✳ ¡Vaya cazador que está usted hecho! ¡Lo que tendría
usted que hacer es quedarse tumbado o aplastar cu-
Observemos cómo se deterioran las apariencias en el carachas, y no meterse a cazar zorros!...
desarrollo de los acontecimientos:
Discurso falaz: El matrimonio como mercancía
✳✳ Mi difunta tía y su esposo, de quienes, como us-
ted se sabe, heredé las tierras..., siempre tuvie- - ¡Vaya!... ¡Pero si es usted!... ¡Y papá diciéndome
ron en la más profunda estima a su padre y a su que era un comerciante que venía por mercancía!...
difunta madre... las familias Lomov y Chubukov
mantuvieron siempre un trato tan amistoso, A través de la ironía el hablante dramático nos genera
que bien pudiera llamarse… de parientes. un sentido oculto del texto. No es una mentira lo que su
padre le dice, pues en realidad Lomov viene a realizar
ángel mío/ guapo mozo/ ¡Entrañable amigo! una transacción económica; a saber, pedir la mano de
Natalia.
¡Gracias a sus oraciones, ángel mío, vamos tirando!
[...] pituso! «¡Oh, qué castigo, Señor, ser padre de una hija
¡Dicho sea de paso, le encuentro embellecido!... mayor!..
Discurso real: Ante la negativa temporal del acuerdo matrimonial, se ven

frustradas las intenciones de Chubukov de casar a su hija
✳✳ CHUBUKOV.-¡Toda su familia fue siempre amiga de con Lomov, lo cual hubiera implicado el aumento del cau-
pleitos! ¡Toda! dal económico para su familia. Se entiende que el intento
✳✳ LOMOV.- ¡Le ruego no ofenda a mi familia! ¡En la fa- fallido es responsabilidad de Natalia, por su incapacidad
milia Lomov, todos fueron honrados! ¡Ninguno de sus de lograr el acuerdo. En realidad sabemos que ambos
miembros fue jamás sometido a juicio por malversa- personajes actuaron con el mismo tono. De allí que para
dor de fondos como su tío! el padre es un castigo tener una hija que no se pudo casar.
✳✳ CHUBUKOV.- ¡En la familia Lomov eran todos unos
locos! ¡Todos! CHUBUKOV.- ¡Parece que me han quitado una
✳✳ NATALIA.- ¡Sí! ¡Todos! ¡Todos! montaña de los hombros! ¡Uf!...
✳✳ CHUBUKOV.- ¡Su abuelo fue un borracho; y su tía, la Más adelante, cuando se resuelve finalmente la disputa
menor. Natalia Mijailovna, se fugó con un arquitecto! sobre cuál perro era mejor,y el desenlace feliz del acuerdo
✳✳ LOMOV.- ¡Y su madre era torcida de espalda! (Lleván- para el matrimonio, Chubukov siente un alivio pues por fin
dose la mano al corazón) ¡Ay! ¡La punzada en el cos- logró casar a su hija con el terrateniente y adinerado Lomov.
tado! ... ¡Ahora en la cabeza!... ¡Dios mío!... ¡Agua!
✳✳ CHUBUKOV.- ¡Su padre fue un jugador empedernido ¿Piensa empezar a cazar pronto?
y un glotón! Cuando Natalia se entera que Lomov venía a pedir su
✳✳ NATALIA.- ¡Y su tía una chismosa como no ha habido mano y no a pelear las tierras, su actitud cambia radical-
otra igual! mente, pues ella está sumamente interesada en el ma-
✳✳ ¡Y usted mismo es un ser pérfido y un delator! ¡Eso trimonio (posiblemente por el caudal económico del sol-
es! terón terrateniente), de tal forma que le pide a su padre
✳✳ ¡Y que ese mico se atreva a pedir manos!
✳✳ ¡Es un granuja! ¡Un espantapájaros!...
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que lo haga volver para revertir el resultado del primer El tono del drama
intento de pedido de mano.
EL PEDIDO DE MANO
2. ¿La forma que aborda el tema del matrimonio es iró-

nica, seria, carnavalesca, coloquial, apelativa?
Cuando se devuelve Lomov, su actitud combativa se ha
transformado en otra de sumisión femenina. Le otorga _________________________________________
la razón absoluta y empieza a encaminar la conversa- _________________________________________
ción hacia el tema del matrimonio. _________________________________________
_________________________________________
Aquí aparece otra vez el doble sentido de la ironía sutil _________________________________________
del hablante dramático, pues la primera pregunta que _________________________________________
le plantea es ¿Piensa empezar a cazar pronto? Es evi- _________________________________________
dente que existe una intención de jugar con los térmi-
nos caza (atrapar presa) y casa (contraer matrimonio). La posición del narrador
En este sentido, la mujer sería la presa y el hombre el
3. ¿El hablante dramático es respetuoso, sumiso, indife-
cazador.
rente, polémico, crítico, subversivo?
Cuando están discutiendo acaloradamente por las tie- _________________________________________
rras, aún Natalia no sabe que Lomov viene a pedir su _________________________________________
mano, lo califica como un cazador inútil y cobarde, pues _________________________________________
es un hombre nervioso, enfermizo e inseguro. Aquí per- _________________________________________
siste la relación de cazador/ macho, que es incapaz de _________________________________________
atrapar a la presa (la mujer). _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Natalia Stepanovna es una perfecta ama de
casa no está mal de exterior y es instruida
[...] y si espera encontrar el ideal, el amor verda- 4. ¿Qué tipo de cultura y de sociedad se representa
dero, no se casa uno nunca! en el drama? ¿Es machista, es clasista o es solidaria y
Lomov es un hombre mayor para el matrimonio, según la justa? Expliquen.
época (30 años). Es soltero y no tiene hijos. Necesita una _________________________________________
esposa para que sea ama de casa y la progenitora de sus _________________________________________
hijos. Esas son sus motivaciones, muy lejos están el afec- _________________________________________
to, la atracción física o el amor, pues el matrimonio es una _________________________________________
transacción financiera donde se aumentan los caudales. _________________________________________
_________________________________________
Contexto _________________________________________
1. ¿Cómo se presenta la práctica social del matrimonio _________________________________________
en este obra? ¿Qué críticas realiza el hablante dramáti-
co? Expliquen. 5. ¿Qué quiere desenmascarar o denunciar el escritor
_________________________________________ sobre el tema del matrimonio o de las conveniencias y
_________________________________________ apariencias sociales?
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
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Los valores del drama
Escriba en el siguiente cuadro los valores impugnados
(criticados) y los propuestos.
Tema 22. Magdalena
MAGDALENA
FASE DE UBICACIÓN
Sobre el autor
La hipocresía de los
vecinos
Narrador, dramaturgo, historiador y diplomático costa-

rricense, nacido en Alajuela en 1867 y fallecido en San
José en 1950. Autor de una brillante y variada produc-
ción literaria que le convirtió en uno de los principales
animadores de la vida cultural de su nación a finales del
siglo XIX y comienzos del XX, formó parte de una fecun-
da generación de escritores empecinados en contribuir
desde la literatura a la consolidación de la identidad na-
cional costarricense.
Fernández Guardia sostuvo en su juventud una intensa

polémica con algunos de sus compañeros de andadura
literaria (entre otros, Carlos Gagini), en la que se mostró
partidario de las tendencias y corrientes procedentes
de Europa, al tiempo que sostenía la imposibilidad de
que la mediocre vida social y cultural costarricense sur-
tiera de temas y argumentos a los artistas y creadores
autóctonos. Frente a esta postura, Gagini afirmaba que
los asuntos específicos de la realidad del país, sumados
a su tradición cultural, podían dar pie a una literatura
costarricense propiamente dicha.
Con el paso del tiempo, Fernández Guardia fue evolu-

cionando hacia tesis más atenta a las posibilidades lite-
rarias de la realidad cotidiana que tenía a su alrededor.
Sin llegar a recurrir a los localismos extremos, el escritor
mostró una faz muy distinta en su segunda entrega na-
rrativa. Este nuevo volumen, ya desde su título, muestra
una nueva preocupación por la sociedad de la época y
un vivo interés por los temas que tocaban directamente
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a sus compatriotas, hasta el extremo de llegar, en al- María. Jacinta logra conquistar a Rafael Cortés y Mag-
gunos relatos, a la crítica política o al Realismo social. dalena se queda sola y viaja a París.
Se trata de los titulados Cuentos ticos (1901). En ellos
MAGDALENA
queda patente ese giro del autor hacia los temas que Después de leer la vida y obra del autor, ¿Qué tipo de
conforman la realidad cotidiana de su pueblo, lo que no obra teatral creen que vayan a leer?, ¿será una come-
impide el distanciamiento de la voz narradora, unas ve- dia o tragedia? ¿Será irónica y burlesca o seria? ¿Tra-
ces por medio del empleo de un lenguaje sobrio y depu- tará de los costarricense y su forma de ser?
rado, y otras veces mediante un enfoque abiertamente
irónico o satírico.
La evolución de Fernández Guardia hacia el localismo

costumbrista se hizo aún más patente al cabo de un
año, cuando se estrenó y publicó su obra teatral titula-
da Magdalena (1902).
Lea la comedia en forma completa
Sobre la obra
En el marco genérico de la comedia costumbrista, el MAGDALENA
autor puso en las tablas a un personaje femenino cuyo ACTO PRIMERO
discurso progresista y feminista supone un grito de mo- Sala de una hacienda en las cercanías de Tres Ríos. Puer-
dernidad que resulta estridente en los oídos de una so- tas laterales y una al foro en medio de dos ventanas.
ciedad conservadora demasiado apegada todavía a las Mobiliario campestre. Un espejo en una de las paredes
convenciones sobre el matrimonio y la familia. Incapaz laterales. Entre la puerta del foro y la ventana de la
de decantarse claramente en favor de una u otra pos- izquierda un piano; encima dos floreros. En el medio de
tura, Ricardo Fernández Guardia se convirtió con esta la sala una mesa. En primer término, a la derecha, un
obra en el paradigma de esa oligarquía costarricense sofá y mecedoras.
que, por un lado, quería abrazar el progreso que venía Escena I
de la mano del liberalismo económico, mientras que, MAGDALENA y JACINTA
por otro lado, se resistía tenazmente a perder los privi- Magdalena en el sofá: Jacinta en una mecedora
legios que le garantizaba la tradición. Magdalena: (Dando a Jacinta una de las fotografías que
tiene sobre la falda) Mira qué elegante está aquí, y qué pa-
A grandes trazos, la pieza trata de una joven -Magda- recido. Sólo hablar le falta. (Dándole otra) Este grupo me lo
lena- que a inicios de siglo posee ideas de avanzada envió hace dos años de Ostende. (Señalando con el dedo
con respecto al papel de la mujer y el matrimonio. Las la fotografía). La que está sentada a la izquierda es una
otras dos mujeres de su generación, María, la hermana inglesita que estuvo locamente enamorada de Fernando.
y Jacinta, su amiga, al igual que su madre Adela, repre- Hasta le prometió que se divorciaría para casarse con él.
sentan el papel tradicional de la mujer: resignada a su
destino. JACINTA: Ah, era casada.
MAGDALENA: Sí,
Los varones también se enfrentan en sus posiciones. JACINTA: ¡Qué barbaridad!
MAGDALENA: ¿Y qué tiene eso de particular? Aquí nos
Rafael Cortés, que inicialmente corteja a Magdalena, es
escandalizamos de todo; pero en Europa estas cosas son
un hombre bueno pero tradicional. El padre de Mag-
muy corrientes... Aquella gente entiende la vida.
dalena y el de Jacinta, son los típicos de doble moral,
JACINTA: Eso lo dices por decir algo, pero estoy segura
que aparentan ser buenos maridos pero que se aprove-
de que no lo piensas.
chan de las mujeres de otras clases sociales. Fernando,
MAGDALENA: ¿Y por qué no?
el primo de Magdalena, es el único que, en principio, JACINTA: Porque no puede ser; porque no debe ser…
mantiene ideas liberales hacia la mujer y el matrimo- ¿Adónde iríamos a parar si aquí se entronizaran tales
nio. De hecho, es él quien las ha inculcado en Magdale- costumbres?
na. Sin embargo, la pieza muestra su transformación, y MAGDALENA: De poca cosa te alarmas, Jacinta. El divor-
de su visión parisina y liberada de la vida, pasa a querer cio ya lo tenemos. Lo demás vendrá después.
comprar una finca, instalarse en el país y casarse con JACINTA: Quiera Dios que no.(Pausa).
MAGDALENA: (Dándole otra fotografía) ¿Qué te parece
este retrato?
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JACINTA: ¡Qué traje tan bonito! MAGD. Nada; absolutamente nada... habladurías.
MAGDALENA: De mosquetero. Se lo hizo para un baile JACIN. Pues, hija, en San José es público y notorio que te
de fantasía que dio el ministro de Méjico en París. (Dán- casas con Rafael Cortés.
MAGDALENA
dole otra) Y esta muchacha, ¿te gusta? MAGD. Pues te ruego que cuando se presente la ocasión
JACINTA: Preciosa...qué ojos tan lindos... ¿Quién es? me hagas favor de desmentirlo.
MAGDALENA: Una novia que tuvo en Bruselas. La pobre JACIN. Dios me guarde. Después resulta la cosa cierta y...
lo está esperando todavía. MAGD. Te digo que no es verdad.
JACIN. Y ahora... hablando de otra cosa... ¿qué tal ha ve-
Escena II nido tu primo Fernando?
Dichas; MARÍA Por la derecha MAGD. (Con vehemencia) Ay, galanísimo, simpatiquísi-
MARÍA: Desventurada Jacinta. Acabas de llegar y ya mo.
está Magdalena dándote la lata con su galería foto- JACIN. (¡Qué entusiasmo?) ¿Y lo ves a menudo?
gráfica. MAGDA: ¿Y tú cuándo habías de faltar con tus MAGD. Casi todos los días.
bromitas espirituales? JACIN. ¿Vendrá hoy?... Tengo ganas de conocerlo.
MARÍA: Usted dispense, señora... No recordaba que no MAGD. ¿No lo has visto en San José?
se puede bromear tratándose de nuestro querido primo JACIN. No; como salgo tan poco.
D. Fernando el Hermoso. MAGD. Pues hoy lo conocerás aquí... Verás qué amable,
MAGDA: Vámonos de aquí, Jacinta... No puedo resistir las qué fino... Está hecho todo un francés.
impertinencias esta destornillada... Me toca los nervios. JACIN. Cuando se fue para Europa era yo todavía una
(Se levanta con violencia y caen las fotografías al suelo) chiquilla, sin embargo, lo recuerdo bien… ¿Ha cambiado
MARÍA: ¡Cataplún!... La galería en el suelo. Magdalena mucho?
hace el ademán de irse MAGD. Por los retratos puedes juzgar... Está mucho me-
JACIN: (Levantándose y deteniéndola) Magdalena, ¿qué jor; más blanco.
es esto? No te enojes. No hagas caso de las bromas de tu JACIN. Me parece estarlo viendo en aquel baile de ni-
hermana. ños que hubo en tu casa hace muchos años... Ah... pero si
MAGDA: Es que ya estoy hastiada...Una vez bueno; dos, ahora recuerdo... ¿no fue tu novio de escuela?
pase; pero todos los días y a todas horas es insoporta- MAGD. iQué buena memoria tienes?... Sí; era mi novio...
ble... No hay quien lo aguante. Me escribía cartitas y me regalaba caramelos.
MARÍA: Jesús, qué nerviosa está la niña. Magdalena hace JACIN. Pero qué tonta soy... Hasta ahora caigo en la
un gesto impaciencia. cuenta.
JACIN: María, no seas así. Deja a Magdalena en paz. MAGD. ¿En la cuenta de qué?
MARÍA: En paz y en gracia de Dios, que buena falta le JACIN. Acabáramos, Magdalena... El primo es el culpa-
hace... porque no me gusta ver monigotes ble.
(vase por la izquierda). MAGD. ¿El culpable?... ¿Y de qué?
JACIN. Pues de tu cambio con Rafael.
Escena III MAGD. No te comprendo... Explícate.
MAGDALENA y JACINTA JACIN. La cosa es clara... Rafael no te disgustaba... eso
Magdalena recoge las fotografías y ambas se sientan no puedes negarlo... y quizás hubieras concluido por ca-
como antes estaban. sarte con él... pero en esto llega el primo; despiertan en
tu corazón los recuerdos del primer amor que dormita-
Magda: Esta María está insufrible. ban en él, y adiós mi D. Rafael Cortés. ¿No es esto?
Jacinta: No le hagas caso. Es una chiquilla. MAGD. (Jovial) Ya estás tú haciendo juicios temerarios y
Magda: ¡Si tuvieras tú que aguantarla como yo!... Es fis- sacando consecuencias.
gona, malcriada, entremetida. En San José, cuando ya no JACIN. Donde ha habido fuego queda rescoldo, mi que-
podía más, tomaba yo el partido de irme a casa de alguna rida Magdalena.
amiga, pero aquí, en el campo, no hay más remedio que MAGD. (Amistosa) Mala lengua.
soportar la cruz. Dichas; D.a ADELA por el foro
Jacinta: Eso le pasará. Da Adela entra muy sofocada, con sombrero de paja an-
Magda: Dios te oiga. Y para lo que te falta que vivir con cho y una cesta al brazo.
ella. ADELA Jacintita, cuánto bueno...
Magda: ¿Cómo? ¿Qué quieres decir con eso? JACINTA. (Levantándose) Señora, tanto gusto de verla,
Jacin: Vamos, no te hagas de nuevas. Todo el mundo sabe ¿Cómo está?
que te casas pronto...Y a propósito... cuéntame... ¿qué
hay de eso?
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ADELA Regular nada más, hijita (Se abrazan). Jesús, qué ¿Por qué no se van a dar un paseíto por la orilla del río o
calor... No sé cómo he podido subir la cuesta... hace un la arboleda?... Magdalena, lleva a Jacintita a la arboleda.
sol... MAGDA. Para allá íbamos cuando ustedes entraron.
MAGDALENA
JACINTA. ¿Viene usted de muy lejos? RAMÓN: El ejercicio es necesario. Hay que moverse, so
ADELA De la huerta. (A Magdalena). Si supieras cómo pena de perder la salud. Todas esas anemias y nerviosi-
está la huerta... da lástima, no me han dejado nada... dades de las muchachas de estos tiempos no provienen
todo se lo han llevado. más que de la falta de ejercicio.
MAGD. (A Jacinta) Así sucede todos los años; pero mamá ANTON. (Sentencioso) Y del abuso del chayote... ¡El cha-
no se cansa de sembrar. yote! He ahí el enemigo, como dijo Gambetta.
ADELA Es lo único que me divierte en el campo... (A Ja- Magdalena. Pues por más que haya dicho ese señor, los
cinta) Y su mamá, hijita, ¿cómo ha seguido? chayotes son muy buenos ¿No es verdad, Jacinta?
JACINTA. No muy bien. La pobre siempre con sus acha- JACINTA. Ay, sí, ricos.
ques. MAGD. (A Jacinta) Vamos por los sombreros... Hasta lue-
ADELA Qué lo siento. Y ¿por qué no la trajo a pasar unos go, D. Ramón; hasta luego, papá.
días aquí? El campo le aprovecharía de seguro. RAMÓN. Hasta luego (Vanse por la derecha). Ya lo saben,
JACIN. Ganas no le faltaban; pero tuvo que quedarse mucho ejercicio.
para que papá pudiera venir. ANTON. Y poco chayote... Cuidadito con las coloradillas.
MAGD. Siempre las mujeres sacrificándose por los hom- (Se adelanta hasta la puerta por donde han salido) Mag-
bres. dalena, si ves por ahí a Dorotea, dile que nos traiga unas
ADELA Ese es nuestro destino, hija mía. botellas de cerveza.
MAGD. Nuestro destino en Costa Rica; pero en otras par-
tes no pasa lo mismo... Fernando me ha dicho... ESCENA VI
ADELA Lo que yo digo es que Fernandito te está metien- D. ANTONIO y D. RAMÓN; después DOROTEA y
do en la cabeza muchos disparates. Da ADELA
MAGD. Usted qué ha de decir, mamá, con sus ideas del
tiempo del rey Perico. ANTON. Me estoy muriendo de sed.
Adela. Viejas serán, hija mía; pero son las buenas, y si no RAMÓN. Y yo también. El sol estaba muy picante.
estuvieran tan olvidadas, las cosas no andarían tan mal... ANTON. Tampoco la caminata ha sido mala; y eso que no
Pero ¿dónde se ha metido D. Ramón que no lo veo? hemos visto ni la tercera parte de la finca. Nos faltan los
Magda. Desde que llegó se fue en busca de papá. cafetales nuevos que son los más bonitos.
Adela. Entonces estarán en el beneficio... Con su permi- RAMÓN. Si te parece los dejaremos para mañana. Como
so, Jacintita; voy a llevar estos tomates a la cocina… ¡Do- no tengo costumbre de caminar, me canso pronto.
rotea! ...Ya sabe que está usted en su casa... iDorotea!... ANTON. El hombre que aconsejaba hace poco el ejerci-
(Vase por la izquierda). cio, ¿qué tal? ...Eres como el capitán Araña, embarcas la
Magda. ¿No quieres que salgamos un rato? Ya está ba- gente y te quedas en tierra.
jando el sol. RAMÓN. ¿Qué quieres? Ya estoy viejo.
Jacin. Como tú quieras. ANTON. ¡Viejo?... Pues si yo soy mayor que tú y apenas
tengo veinticinco años.
ESCENA V RAMÓN. En cada pelo.
MAGDALENA y JACINTA; D. RAMÓN y D. ANTONIO ANTON. No me lo vas a creer, Ramón, y sin embargo es
por el foro la pura verdad... Me siento con todo el vigor de un mu-
chacho.
ANTON. Buenos días, Jacintita... Caramba, siempre tan RAMÓN. Ajá... Eres lo que se llama un viejo verde.
guapa y tan elegante. (Dale la mano) ¿Y el novio? ¿Cómo ANTON. Sí; todo lo más verde.
está el novio? RAMÓN. Vamos, Antonio, cálmate.
JACIN. Usted siempre el mismo D. Antonio... Ya sabe que Entra Dorotea con un azafate con botellas de cerveza y
no tengo novio. vasos, y lo pone sobre la mesa.
ANTON. Serán novios entonces. (A D. Antonio) ¿Necesita otra cosa?
JACIN. ¡Coqueta yo!... Eso sí que no ANTONIO. (Galante) Por ahora nada, Dorotea... Muchas
ANTON. Pues hace usted muy mal. Hay que divertirse gracias. (Vase Dorotea por la izquierda. D. Antonio la si-
cuando joven, porque después... Pero ¿qué están hacien- gue con la vista hasta que desaparece) ¿Qué te ha pare-
do ustedes encerradas aquí con una tarde tan bonita? cido?
RAMÓN. ¿Qué?
ANTONIO. Dorotea.
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RAMÓN. ¿Ésa que acaba de salir?... No me he fijado. ANTON. ¡Oh, qué aventura! (Tocándose la cabeza). Mira,
ANTONIO. Ramón, a mí no me vengas con solfas... a mí no aquí tengo todavía la señal del garrotazo que me dieron
me vengas con solfas, que te conozco desde que naciste. ese día.
MAGDALENA
RAMÓN. ¿Y los años?... ¿No los tomas en cuenta? RAMÓN. Casi te matan.
ANTONIO. Vuelta con los años... Pues a mí cada vez me ANTON. Poco faltó... ¡Qué tiempos, Ramón!... ¡qué tiem-
gustan más. pos los nuestros!
RAMÓN. ¿Los años? RAMÓN. Vale más no recordarlos... A tu salud, Antonio.
ANTONIO. Las mujeres... todas las mujeres. ANTON. A la tuya, Ramón... Si te parece bien, podemos ir
RAMÓN. (Canturreando) Me gustan todas, me gustan to- ahora a los cafetales nuevos.
das, me gustan todas en general... Eso ya es viejo... Anto- RAMÓN. Ya te he dicho que prefiero dejarlo para mañana.
nio, tú estás enfermo. ANTON. Es que no sabes... allí están ahora las cogedoras.
ANTONIO. ¿Enfermo yo?... Nunca me he sentido mejor... RAMÓN. Bueno... ¿Y qué hay con eso?
Tengo una fuerza, una agilidad, un apetito... ANTON. Lo que hay es una Secundina, que no te digo
RAMÓN. Lo que tú tienes es mucha música en la cabeza... más... Y una Agapita... y, Ramón, qué pelo y qué brazos
Oye, ¿y desde cuándo te ha entrado eso?... No hace mu- y qué... (Doña Adela asoma por la izquierda) y qué... (Al-
cho te vi muy diferente. zando la voz) y qué escándalo es lo que está pasando... Te
ANTONIO. Es verdad; pero era tiempo de invierno. digo que esa medida del Gobierno es injusta, impolítica,
RAMÓN. ¿Y qué tiene que ver el invierno?... arbitraria.
ANTONIO. Verás... Durante los meses de invierno decaigo RAMÓN. Pero ¿qué estás diciendo?
de una manera increíble... Pierdo el apetito, la fuerza, el ANTON. (Exaltado) Sí; por más que sostengas lo contrario,
buen humor... la humedad me mata... Pero, Ramón, todo eso es inconstitucional.
es que lleguen los tordos y soplen los primeros nortes, RAMÓN Pero...
cuando ya soy otro... Me siento revivir; se me dilata el ANTON. Sí, señor... inconstitucional... como suena.
pecho; se me ensancha el horizonte; renazco de mis pro- RAMÓN. (Si se habrá vuelto loco).
pias cenizas como el ave fénix; siento que una nueva savia ADELA. (Entrando) No le haga usted caso, D. Ramón...
circula por mis venas, y entonces... Antonio cuando habla de política se pone como un ener-
RAMÓN. Empiezas a cometer disparaste. gúmeno.
ANTONIO. Cabal. RAMÓN. (Levantándose) Adela, usted dispense... No la
RAMÓN. Pues mira, Antonio; te diré con franqueza que había visto... ¿Cómo está usted? (Dale la mano).
por más que pretendas disculparte con todas esas histo- ADELA. Regular, muchas gracias... ¿Y Lola?
rias del horizonte, de la savia y del ave fénix, ya no estás RAMÓN. Así, así; siempre achacosa.
en edad de andarte metiendo en trapicheos. ADELA. Me he quedado esperándola.
RAMÓN. Sabes que te has vuelto muy gruñón y muy in- RAMÓN. Vendrá en cuanto pueda... Me ha encargado mil
tolerante… Antes no eras así... pero ¿y la cerveza?... Con recuerdos para usted.
estas charlas se me había olvidado la cerveza... Ven. (Arri- ADELA. Tengo muchas ganas de verla. (A D. Antonio) Por
mando una silla) Siéntate aquí... Yo de este otro lado. Dios, no sigas hablando de política... Te exaltas demasia-
(Don Antonio se coloca frente a la puerta de la izquierda do.
y D. Ramón de espaldas a la misma. D. Antonio sirve la ANTON. Es que no puedo transigir con los abusos.
cerveza). Pues... como te iba diciendo, te desconozco... ADELA. Pero a ti ¿qué te va ni qué te viene con lo que
porque tú fuiste muy calavera, Ramón, mucho más cala- haga el Gobierno?
vera que yo. RAMÓN. Adela tiene mucha razón. Déjate de políticas,
RAMÓN. Puede que sí, pero ya no lo soy... Las cosas a su que eso trae siempre malas consecuencias.
tiempo. ANTON. ¿Y mi deber de ciudadano, mi conciencia, mi?...
ANTON. Vamos, hombre... ¿Te acuerdas de aquellas RAMÓN. Bah... déjate de tonterías.
cenas de tamales y de aquellos bailecitos?... ANTON. Cómo se conoce que eres del partido del gato...
RAMÓN. Cállate, que te pueden oír. Pero vámonos a dar una vuelta; eso es lo mejor.
ANTON. No hay cuidado... ¡Cómo nos divertíamos! ADELA. Sí, D. Ramón, vaya usted para que estire las pier-
¿eh?... Los muchachos de este tiempo no saben darse nas.
gusto... ¿Y Rafaela?... ¿Te acuerdas de Rafaela? RAMÓN. Con lo que me ha hecho andar Antonio, las ten-
RAMÓN No he de acordarme. go ya de un kilómetro.
ANTON. ¡Qué ojos tenía!... Con unas pestañas... ANTON. Qué importa. Lo más que te puede suceder es
RAMÓN. No he vuelto a ver otros iguales. (Animándose) que te tomen por herediano... Vamos, que se hace tarde.
Oye, ¿y aquellas dos muchachas que nos robamos en
unas fiestas de San Juan?
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RAMÓN. ¿No nos acompaña usted, Adela? MARIA. ¿Yo?... Vamos, Dorotea, no hables tonterías...
ADELA. Gracias. Tengo muchas vueltas que dar en la Lleva este otro florero... Bueno, allí está bien... Ahora va-
casa. mos a poner un poco de orden en esta sala. (Remueven
MAGDALENA
RAMÓN. Entonces, hasta luego. algunos muebles. Al llegar María al sofá toma las foto-
ADELA. Que se diviertan (Vale por la derecha). grafías que han quedado en él) Ah, la galería fotográfica
RAMÓN. Conque ya lo has oído, Antonio, no más política. de Magdalena. (Mirando las fotografías) Pobrecilla... No
ANTÓN. Todavía no me sale el susto del cuerpo. se puede negar que el primo es simpático... Lástima que
RAMÓN. Me alegro, porque ¿quién mete a un viejo, pasea tan calavera.
dre de familia?... (Vanse charlando por el foro). DOROT. ¿Hay otra cosa que hacer?
MARIA. Aquí no, en el comedor... Me lo vas a dejar como
ESCENA VII un espejo.
MARIA; después DOROTEA DOROT. ¿Mudo el mantel y las servilletas?
MARÍA. Sí; pídele las llaves a mamá.
MARIA. (Entrando por la izquierda con un brazado de ro- DOROT. Voy corriendo (Vase por la izquierda)
sas) Ya se dejó aquí Dorotea el azafate... ¡Dorotea! (Pone MARÍA. (Mirando de nuevo las fotografías) Pobre Mag-
las rosas sobre la mesa, toma los floreros de sobre el pia- dalena. Lo que es este tronera no se casa contigo. No has
no y los coloca también sobre la mesa). sabido entenderlo… y lo peor del caso es que Rafael Cor-
DOROT. (Por la izquierda) ¿Qué manda, niña María? tés no tardará en saber tus coqueteos con Fernando y te
MARIA. Llévate esas botellas y esos vasos y vuelve para vas a quedar sin Inés y sin el retrato.
que me ayudes a arreglar estos floreros. (Vase Dorotea
con el azafate por la izquierda. María saca unas tijeras de ESCENA VIII
la gaveta de la mesa y va cortando los tallos). Qué rosas MARÍA, FERNANDO por el foro
tan lindas... y qué bien huelen... No hay como las rosas;
son mis flores favoritas... Ya se me quedó Dorotea... Do- FERN. (De sorpresa) ¡Marujita!
rotea MARÍA. (Chillando) ¡Ay! (Oculta rápidamente las fotogra-
DOROT. (Por la izquierda) ¿Quiere que traiga agua, niña fías) Tonto…Me has dado un susto…
María? FERN. ¿Qué escondes ahí?
MARIA. No hay necesidad. (Dándole las tijeras) Toma, MARÍA. Lo que no te importa.
sigue cortando los tallos que estén demasiado largos. FERN. El retrato de algún noviecillo.
(Pausa). MARÍA. Acertaste… Eso es.
DOROT. ¿Don Fernando viene hoy a comer? FERN. Enséñamelo.
MARIA. ¿Quién te lo ha dicho? MARÍA. No quiero.
DOROT. A mí nadie. FERN. Algún babieca, de seguro.
MARIA. ¿Y entonces cómo lo sabes? MARÍA. Cabal… Tienes un olfato… Parece mentira. (Dale
DOROT. (Maliciosa) No es difícil adivinarlo. una fotografía) Entérate.
MARIA. Ya veo que quieres saber más de lo que te han FERN. JA, ja, ja… Me he lucido.
enseñado. (Dándole un florero) Toma, colócame este flo- MARÍA. Eso es para que otra vez no seas curioso. Ambos
rero encima del piano... Mucho cuidado, no lo vayas a ponen los retratos sobre la mesa.
quebrar. FERN. ¿Sabes que estás encantadora, Marujita?... Fresca
DOROT. ¿Está bien así? como una rosa…Tienes una salud envidiable.
MARIA. Un poquito más a la derecha... Así... así está bien. MARÍA. La buena conciencia.
DOROT. (Volviendo al lado de María) La verdad es que FERN. Ah, pues si ese fuera el secreto de la buena salud,
don Fernando es muy galán. andaría yo vendiéndola por las calles.
MARIA. Sí... no es feo. MARÍA. ¿Tú?... ya te habrías muerto.
DOROT. ¡Qué feo va a ser?... Y siempre tan bien vestido, FERN. Qué mala opinión tienes de mí.
tan perfumado. (Pausa) Y la que a él le gusta en esta casa MARÍA La que mereces.
yo sé quién es. FERN. Gracias.
MARIA. Vaya un secreto... Magdalena. MARÍA No hay de qué. (Pausa).
DOROT. Sí; pero hay otra que le gusta más. (Interrum- FERN. ¿Y Magdalena? ¿Por dónde anda?
piendo la tarea) ¿Otra? Sí. MARÍA ¿Y qué le quieres tú a Magdalena?
MARIA. ¿Y quién es? FERN. Vaya una pregunta... Saludarla... verla.
DOROT. Usted. MARÍA ¿Quieres que te diga una cosa, Fernando?
FERN. Todas las que tú quieras.
MARÍA Con una basta.
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FERN. ¿Y qué cosa es ésa? FERN. Pero si acabo de decirte...
MARÍA Que harías mucho mejor en dejar a la pobre MARÍA. Tú no te casas con Magdalena. Lo único que bus-
Magdalena tranquila y no estarle llenando la cabeza de cas es una manera agradable de pasar el tiempo; y esto
MAGDALENA
mentiras y extravagancias. que para ti es algo sin importancia, puede ser para ella
FERN. Hola, hola; ya estas son palabras mayores. una verdadera desgracia; porque en cuanto se entere Ra-
MARÍA Pues sí... Haces muy mal en estar haciéndole fael Cortés de lo que pasa... matrimonio al agua.
creer que la quieres, cuando eso no es verdad. Lo único FERN. ¿Y por qué se ha de enterar? No todos tienen tu
que vas a conseguir es echarle a perder su casamiento. malicia.
FERN. Pero, Maruja, ¿a qué viene ahora todo esto? MARÍA. Ay, Fernando, cómo se conoce que vienes de le-
MARÍA Esto, señor D. Fernando, viene muy a cuento aho- jos... Te olvidas de que estás en Costa Rica... Si aquí estas
ra que va usted a pasar unos días en esta finca. cosas las atrapan las gentes al vuelo, cuando no las inven-
FERN. Pues si estorbo me marcho al momento. tan.
MARÍA No es eso; y no te hagas el ofendido, que bien FERN. No hay peor calamidad que las sociedades peque-
sabes lo que te quiero decir. ñas.
FERN. Lo que yo sé es que te has vuelto muy regañona y MARÍA. Por lo mismo debes ser prudente para no dar pá-
que ese papel no bulo a más habladurías contra la pobre Magdalena. Bas-
MARÍA No. tante hemos tenido ya que sufrir por este motivo.
FERN. ¿Entonces vamos a reñir? FERN. Pero no me negarás que es muy triste que nos ten-
MARÍA Tampoco. (Se sienta en el sofá) Ven, siéntate aquí gamos que privar de la sociedad de las personas que más
a mi lado y hablemos con formalidad. nos agradan, tan sólo porque hay malas lenguas en el ve-
FERN. (Sentándose) Pero no me regañes más. cindario.
MARÍA Eso lo veremos. (Pausa) Tú sabes que Rafael Cor- MARÍA. No lo niego; pero nuestras costumbres así lo quie-
tés pretende casarse con Magdalena. ren y no puedes pretender reformarlas en un día para tu
FERN. Sí... creo que lo he oído decir. comodidad.
MARÍA. Lo sabes divinamente... Habrás oído decir tam- FERN. En resumidas cuentas, ¿qué es lo que debo hacer?
bién que Magdalena por sus coqueteos, por sus ligerezas, MARÍA. Lo que debes hacer es no hacerle el amor a Mag-
tiene una reputación no muy envidiable. dalena.
FERN. (Reconviniéndola) María, hablas de tu hermana. FERN. ¿Es eso todo?
MARIA Las cosas claras y el chocolate espeso... En familia MARÍA. Por ahora sí... Prométeme que lo harás... Vamos,
se puede decir la verdad... Pues bien, para Magdalena la no seas malo.
pretensión de Rafael Cortés es una dicha inesperada. FERN. Te prometo... te prometo decirle que no pienso
FERN. No estoy de acuerdo contigo. Magdalena se mere- casarme con ella... ¿Te conviene así?
ce eso y mucho más. MARÍA Algo es... Ojalá lo hicieras pronto.
MARÍA Prescinde de galanterías y sé franco alguna vez... FERN. Hoy mismo. (Se levanta y va hacia una de las venta-
Sabes tan bien como yo que Magdalena se ha hecho poco nas) Me parece que oigo la voz de Magdalena.
menos que incasable. MARÍA (Levantándose) Tengo que hacerte una última re-
FERN. Creo que exageras... Otras han hecho cosas peores comendación... Ha llegado hoy una amiga nuestra, que
y sin embargo se han casado. viene a pasar unos días aquí... Por Dios, ten mucho cuida-
MARÍA No diré que no; pero convendrás conmigo en que do... que no advierta nada.
esta no es la regla... Vamos al grano... Tú no piensas casar- FERN. Descuida.
te con Magdalena. ¿No es esto?
FERN. ¡Qué manera tienes de preguntar!... ¿Cómo quie- ESCENA IX
res que te conteste así, tan de sopetón?... Yo quiero mu- Dichos; MAGDALENA y JACINTA por el foro
cho a Magdalena; la encuentro muy linda, muy interesan- MAGD. (A Fernando) ¿Hace mucho rato que estás aquí?
te, muy diferente de las otras mujeres que hasta ahora FERN. Sí; hace ya bastante (Danse las manos). Señorita
he tratado aquí... Entre ella y yo hay una gran semejanza (A Jacinta inclinándose).
de ideas, de modos de apreciar las cosas... Magdalena es MAGD. Ay, es verdad; no conoces a Jacinta. (A Jacinta)
un espíritu culto, despreocupado, lleno de imprevistos... Mi primo Fernando (A Fernando) La señorita Jacinta
En una palabra, es una mujer verdaderamente seductora, Ortega, una de mis mejores amigas.
y no hay razón para que andando el tiempo y dado caso FERN. (A Jacinta) Mucho gusto de conocerla (Danse las
que nos conviniera ligar nuestras existencias... manos). ¿Es usted pariente de Carlos Ortega que estudió
MARÍA. Ya lo ves...que por aquí, que por allá, y nada en- conmigo en París?
tre dos platos... Hablemos claro, Fernando, tú no piensas
casarte con Magdalena.
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JACIN. Hermana. Rica, las mujeres?
FERN. Cuánto me alegro... Ayer tuve el gusto de comer FERN. No tal.
con él en el Club Internacional. MARIA Y ¿qué más? Vamos a ver, ¿qué más?
MAGDALENA
JACIN. Carlos me ha hablado muchas veces de usted. PlíRN. Las flores de itavo.
FERN. Es un amigo a quien quiero mucho. IM:IN. ¡Qué ocurrencia!
MARIA Conque las flores de itavo, ¿eh?... Pues ya lo creo
ESCENA X que son buenas las flores de itavo, exquisitas. Las pre-
Dichas; D.a ADELA por la izquierda fiero a todos tus menjurjes de París... Y en cuanto a las
ADELA. Fernandito, ¿cómo te va? costarricenses, somos muy requetegraciosas, para que lo
FERN. Muy bien, querida tía. (Se abrazan) ¿Y usted cómo sepas.
ha seguido? MAGD. Y muy modestas, a juzgar por ti.
ADELA. Así, así, nada más. Siempre con mi jaqueca; pero MARIA Tú no tienes vela en este entierro... Eres una cos-
es de las cóleras que me dan estas criadas que nada sa- tarricense renegada... En Fernando se explican todavía
ben hacer... Figúrate que hoy nada menos te tenía unos estas cosas, por lo mucho que ha vivido fuera; pero ¡tú
higos en almíbar... ¿recuerdas?... aquellos que te gusta- que ni siquiera conoces el puerto de Limón.
ban tanto cuando eras chiquillo (Fernando dice que sí FERN. (A Jacinta) Defiéndanos usted contra esta tica ra-
con la cabeza)... Pues me los han dejado pasar de punto. biosa, señorita... Yo me declaro vencido.
FERN. No se apure usted por eso... Estoy seguro de que JACINT. No me comprometo... No hay quien pueda con
estarán exquisitos. María.
ADELA. No lo creas; estarán incomibles... ¡qué lástima! MARIA. Pues sí es verdad; soy hermanitica pura y me
MARIA. Mamá, que se ponga usted en afanes por hacerle gusta dar en la cabeza a los extranjeros, especialmente a
bocaditos a Fernando... Si a él nada de lo de aquí le gus- los de agua dulce, que no son chicha ni limonada.
ta... sólo champiñones, trufas y mayonesa. FERN. Así me gusta, que seas patriota.
FERN. No le haga usted caso, tía. Me encanta todo lo que MARIA Vergüenza debiera darte de serlo tan poco.
usted me hace. FERN. Ahora dame un abrazo, y en paz.
ADELA. Conque hasta luego, Fernandito, te dejo con MARIA Muchas gracias. Ya he dicho que no me gustan
las muchachas y me vuelvo a la cocina, si no es capaz los extranjeros.
Mercedes de echarme a perder alguna otra cosa... Dime, FERN. (A Jacinta) ¿Ha visto usted qué primita ésta?
¿vienes a quedarte unos días con nosotros? JACINT. Se le puede tener miedo.
FERN. Sí, tía; me quedaré una semana. FERN . Vaya.
ADELA. Verás como no te aburres... Para el domingo te- ESCENA XI
nemos un paseo a la Carpintera... hasta luego, Fernandi- Dichos; D. ANTONIO y D. RAMÓN por el foro
to, hasta luego (Vase por la izquierda). ANTON. Pasa, pasa, Ramón.
FERN. Hasta luego, tía... Ah, qué buena es... Estas son las RAMÓN. No puedo más. Estoy rendido.
cosas que sólo encuentra uno en su tierra. MAGD. ¿Qué le sucede, D. Ramón?
MARIA. (Irónica) No, si aquí no hay nada bueno... Un país RAMÓN. Hemos andado una barbaridad... Estoy muerto.
de salvajes, donde no se puede vivir, en que... (Se deja caer en una silla).
FERN. Jamás he dicho semejante cosa. ANTON. Hombre, por Dios, no seas tan flojo. (A Magdale-
MARIA. Así tan claro, no; pero lo das a entender. na) Figúrate que sólo hemos ido hasta los cafetales nue-
FERN. (A Jacinta) Señorita, le ruego que no crea que esto vos. (Repara en Fernando) Hola, Fernando, ¿cómo estás?
es verdad... Son cosas de María; usted la debe de cono- FERN. Muy bien, tío, ¿y usted?
cer. ANTON. Oh, admirablemente. Nunca me he sentido me-
JACIN. Oh, cuando así fuera, no me sorprendería. Lo mis- jor... ¿Tú no conoces a mi amigo Ramón Ortega, padre de
mo era Carlos recién venido. Jacintita?
FERN. Indudablemente, Costa Rica no es Europa ni San FERN. No tengo el gusto...
José es París, aunque no falta quien se lo imagina... Pero ANTON. (A D. Ramón) Te presento a mi sobrino Fernan-
esta tierra tiene sus cosas buenas y muy buenas... las do, que acaba de llegar de Europa.
mujeres, por ejemplo. RAMÓN (A Fernando) Conocí mucho a su padre. (Se le-
MARIA ¡Cuánta amabilidad! vanta, le da la mano y se vuelve a sentar).
FERN. Me precio de ser justo. ANTON. (A D. Ramón) Es mejor que nos vayamos al co-
MARIA Oye. ¿y eso es todo lo bueno que tiene Costa rredor. Te acostarás en la hamaca y estarás más cómodo.
RAMÓN. Ay, no tengo ánimo para moverme.
ANTON. (Tomándolo por el brazo) Vamos, hombre, va-
mos... Es inútil que resistas. (Vanse por la izquierda).
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MARÍA. ¿Y por qué no vamos nosotras al cerrito del potre- FERN. Pretende nada menos que renuncie a hacerte el
ro a ver la puesta del sol? amor.
JACIN. Por mí no hay inconveniente. MAGDA. ¿Y tú consentiste?
MAGDALENA
MARÍA ¿Vienes tú, Magdalena? FERN. No; pero siempre logró arrancarme una promesa.
MAGD. Sí, en seguida. MAGDA. ¿Una promesa?
MARÍA ¿Y tú, Fernando? FERN. Sí, adivina.
FERN. Yo no; me quedo para charlar un rato con mi tía. MAGDA. No acierto.
MARÍA. Mejor... poca falta. FERN. Le prometí…le prometí decirte que no pienso ca-
FERN. Muchas gracias. sarme contigo.
MARÍA. Vamos, Jacinta... (A Magdalena) En el portón te MAGDA. ¡Ja! ¡Ja! ¡Ja!
esperaremos. (Vanse María y Jacinta por el foro).
ESCENA XIII
ESCENA XII Dichos, MARÍA por el foro
MAGDALENA y FERNANDO MARÍA. (Desde la puerta) ¿Vienes por fin, Magdalena? Ya
FERN. Magdalena mía. se hace tarde.
MAGDA. Fernando. MAGDA. Sí, sí; voy. (Vase María. Magdalena la sigue pre-
FERN. ¿Recibiste mi carta? cipitadamente; al llegar a la puerta se detiene y envía un
MAGDA. Sí... ¿y tú la mía? beso a Fernando con la mano) Adiós. (Fernando hace el
FERN. Esta mañana. mismo gesto)
MAGDA. Estoy furiosa contigo. FERN. ¡Qué mujer tan deliciosa!... ¡Será mía!
FERN. ¿Y por qué?
MAGDA. ¿No te he dicho ya cien veces que no quiero a ACTO SEGUNDO
ese hombre? La decoración del primer acto. Sobre la mesa varios perió-
FERN. Sí; pero todo el mundo dice que te casas con él. dicos plegados y recado de escribir.
MAGDA. ¿Y qué importa que lo digan si no es verdad?
FERN. No lo puedo remediar. Tengo celos hasta de mi ESCENA I
propia sombra. Quisiera que nadie más que yo hubiera JACINTA, DOROTEA por la izquierda
escuchado palabras de amor de tus labios; que todos tus Jacinta escribiendo en la mesa
pensamientos, hasta los más triviales, fuesen para mí;
sólo para mí. DOROT. (Desde la puerta) Niña Jacinta, si quiere mandar
MAGDA. Oh, calla, Fernando, tus palabras me enloque- su carta, José va ahora para Tres Ríos.
cen. Siento que me arrastran a un abismo... Por Dios, no JACINT. (Sin dejar de escribir) Dile que espere un mo-
me hagas cometer una locura. mento... Voy a terminar. (Vase Dorotea, Jacinta continúa
FERN. ¡Una locura!... Una locura llamas tú a la realización escribiendo un rato) Creo que no se me queda nada por
de nuestros más caros ensueños... Te desconozco, Mag- decir a Matilde. (Piensa) Ah, sí... que me mande una caja
dalena... No eres la misma. En ti son ridículos tales escrú- de polvos de arroz. (Escribe y luego se levanta) Veamos
pulos. cómo ha quedado la carta. (Leyendo) Hay personas... muy
MAGDA. Escúchame, Fernando... Yo trato de convencer- pocas... que tienen el don de ser oportunas; pero como
me... Me río de mis vacilaciones; pero... ¿qué quieres?... tú, mi querida Matilde, creo que no puede haber otra... Si
por más que lucho hay momentos en que no puedo ven- alguna vez ha llegado una carta a tiempo, ha sido la tuya...
cer la influencia tenaz de esos escrúpulos... ridículos, sí... Has de saber que para hoy teníamos un paseo a la Carpin-
¿quién lo duda?... pero en nosotras tan profundamente tera... imagínate qué apuro el mío... A última hora, y no
arraigados, que no pueden arrancarse sin un profundo habiendo podido encontrar nada mejor, eché mano del
desgarramiento de todo nuestro ser. tan socorrido pero siempre eficaz pretexto de una indis-
FERN. Eso, Magdalena, significa una cosa…que no me posición, lo que me ha permitido quedarme sola en esta
quieres. hacienda... De modo que cuando llegue Rafael no encon-
MAGDA. ¡Cómo puedes decir que no te quiero, Fernando! trará más que a mí; y como gracias a tu carta soy la única
FERN. Hechos son amores y no buenas razones. que tiene conocimiento de su venida, nadie sospechará
MAGDA. ¡Oh, eres cruel! nada... Me sorprende la serenidad con que Rafael ha reci-
FERN. Magdalena perdona si te he dicho algo que te haya bido la noticia de los coqueteos escandalosos de Magda-
lastimado…cuando me arrastra la pasión no soy dueño de lena con el primo. Dado su carácter orgulloso no me pa-
mis palabras… Además estoy nervioso con todo lo que me
ha dicho María.
MAGDA. ¿Y qué es lo que te ha dicho?
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rece esto natural, y me figuro que disimula y viene ahora RAFAEL. (Sentándose a su lado) Por una buena razón;
a cerciorarse en persona de lo que pasa... ¡Pobre Rafael... porque no me convidaron.
tan noble, tan caballero! No sabe en qué manos ha caí- JACINT. Es muy extraño.
MAGDALENA
do... Conozco mujeres coquetas y livianas, pero ninguna RAFAEL. No... ¿por qué?
tan despreocupada como Magdalena... Tiene unas ideas JACINT. Porque lo natural es que estuviese usted invita-
y dice unas cosas tan inmorales que horrorizan. Ayer do.
sostuvo en una conversación que el amor debe ser libre, RAFAEL. No veo la razón. No tengo ninguna intimidad con
¿qué te parece? A mi vuelta te contaré detalles... Háblale esta familia.
a Rafael de mí siempre que puedas y rompe esta carta. JACINT. Sin embargo, es voz pública que usted se casa
Tu mejor amiga, Jacinta... Postdata. Algo muy raro está con Magdalena.
pasando ahora entre Magdalena y Fernando... A veces RAFAEL. Usted que es su amiga íntima debe de saber
me figuro que disputan. Ella se mantiene muy esplinada; muy bien lo que hay sobre el particular.
pero nada he podido averiguar. Me parece que descon- JACINT. (Con viveza) No, yo no sé más que lo que se dice.
fían de mí... Otra postdata. Mándame una caja de polvos RAFAEL. (Insinuante) ¿Magdalena no le ha hecho a usted
de arroz de la tienda de Romero. ninguna confidencia?
JACINT. Ni la más pequeña.
ESCENA II RAFAEL. ¿Cómo es posible?
JACINTA, DOROTEA por la izquierda JACINT. A mí también me sorprende... La encuentro muy
DOROT. José pregunta que si ya está lista la carta. cambiada.
JACINT. Sí... un momento. (Vuelve hacia la mesa y escribe RAFAEL. ¿Y a qué atribuye usted ese cambio?
el sobre) Toma, llévasela. JACINT. ¿Yo?... Pues no sé qué decirle; pero Magdalena es
JACINT. Está bien. (Vase por la izquierda). otra... Desde que estoy aquí casi no ha hablado conmigo.
JACINT. Ya Rafael no debe de tardar mucho... ¿Qué le RAFAEL. Extraño me parece... ¿Y con quién habla enton-
voy a decir?... Lo probable es que trate de sonsacarme ces?
lo que pasa... Pero yo no debo decirle nada claro, natu- JACINT. Pues... la verdad... con nadie... Algunas veces
ralmente... Basta con dejarle adivinar todo... Además, con Fernando.
a menos de que esté ciego echará de ver la pasión de RAFAEL. ¿Con Fernando?... Y ... dígame usted... ¿de qué
Magdalena por Fernando... Sí... pero ¿quién sabe?... Esto hablan?
mismo puede ser un peligro... Los hombres del carácter JACIN. Oh, pero qué curioso es usted.
de Rafael se obstinan ante el obstáculo... En cambio se RAFAEL Sí... mucho... como todos los hombres.
debe contar con el escozor del despecho, con la herida JACIN. Diga usted, más bien, como todos los enamora-
de amor propio... En fin, ya veremos. dos.
DOROT. (Por la izquierda) Acaba de llegar D. Rafael Cor- RAFAEL Tal vez... Conque decía usted que Magdalena ha-
tés. ¿Lo hago entrar? bla con Fernando.
JACINT. Sí; por supuesto. (Vase Dorotea, Jacinta se acer- JACIN. Sí; algunas veces.
ca apresurada al espejo se retoca de prisa el cabello y el RAFAEL Pero... algunas veces... ¿todos los días?
traje). JACIN. Jesús, Rafael, parece usted un catecismo.
RAFAEL Perdóneme usted... ya le he dicho que soy muy
ESCENA III curioso, horriblemente curioso.
JACINTA, RAFAEL por el foro JACIN. No necesita usted decirlo.
RAFAEL. Buenas tardes, Jacinta; ¿cómo es que no está RAFAEL Conque no me haga usted padecer y dígame de
usted en la Carpintera? qué hablan Magdalena y Fernando.
JACINT.No me sentía muy bien esta mañana y preferí JACIN. Pues... de tantas cosas.
quedarme. RAFAEL Ya estoy enterado.
RAFAEL. ¿Es cosa de cuidado? JACIN. ¿De qué hablan?... de Europa... de París... Casi
JACINT.Oh, no. Un simple dolor de cabeza... Ya pasó. siempre de París... Magdalena está enamorada... de Pa-
RAFAEL. Vaya, me alegro... ¿Y ha ido mucha gente a ese rís.
paseo? RAFAEL Sin conocerlo.
JACINT. No mucha, no... Todos los de esta casa... Fernan- JACIN. Oh, casi se puede decir que lo conoce... Lee tan-
do... papá y unos pocos amigos de San José que regresan tas novelas traducidas del francés.
esta tarde... Pero ¿y usted Rafael? ¿Por qué no vino? (Se RAFAEL Poco provecho sacará de esas lecturas.
sienta en el sofá) JACIN. Eso no lo sé; pero le agradan mucho y luego las
discute y comenta con Fernando.
RAFAEL ¿Y qué comentarios hace Magdalena?
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JACIN. Está usted atrozmente preguntón... ¿Cómo quie- za, que conversan, que pasean juntos; pero es necesario
re que yo sepa lo que hablan a solas? ... Yo no soy tan tomar en cuenta que son primos, que desde pequeños
curiosa como usted, y como tampoco estoy enamorada se han querido mucho y creo que hasta novios fueron en
MAGDALENA
de Magdalena, no puede usted esperar que me ponga a un tiempo... ¿Qué cosa más natural que la intimidad que
escuchar detrás de las puertas. entre ellos existe?... No todo el mundo sabe esto; algunos
RAFAEL ¿Y a menudo hablan a solas? lo habrán visto con extrañeza y de aquí han nacido los
JACIN. ¿Cómo?... ¿He dicho que hablan a solas? chismes.
RAFAEL. (Vehemente) Sí, Jacinta, lo acaba usted de decir RAFAEL. Oh, gracias, Jacinta, gracias... Sus palabras tan
involuntariamente. Usted es mi amiga... Por Dios, dígame juiciosas, tan dignas de usted me consuelan, aunque no
usted la verdad. me convencen del todo... La duda penetra en nuestro co-
JACIN. Pero si no le estoy diciendo otra cosa. razón, rápida como una saeta... arrancarla es casi impo-
RAFAEL. No, no es eso... usted me entiende... toda la ver- sible... Si Magdalena fuera como usted, no haría yo caso
dad... la verdad de lo que se dice de Fernando y Magda- de cuentos ni me inquietaría su intimidad con Fernando...
lena. Por desgracia, usted sabe como ha sido siempre Magda-
JACINT Pero ¿se dice algo?... Yo nada sé. lena.
RAFAEL Oh, sí... usted lo debe saber... usted lo sabe, Ja- JACIN. Es verdad. Hay que confesar que no ha sido un mo-
cinta. delo de seriedad ni de constancia... Pero... ¿quién sabe?...
JACIN. No, no... nada. puede ser que nunca haya querido a nadie... tiene un ca-
RAFAEL Sí... sea usted franca. No me engañe usted. rácter tan raro.
JACIN. Rafael, yo le aseguro... RAFAEL. Incomprensible.
RAFAEL. Si usted supiera lo que sufro desde hace algunos JACIN. Tal vez consiga usted descifrarlo.
días tendría lástima de mí... ¡Dudar!... ¡Oh, qué horrible RAFAEL Oh, nada sería para mí más grato.
tormento es la duda!... Es preferible mil veces el desen- JACIN. (¡Babieca!)
gaño cruel. RAFAEL No sé qué habría sido de mí hoy, si no hubiera
JACINTA. (¡Cómo la quiere!) Por Dios, tranquilícese usted. tenido la suerte de encontrarla a usted... Traía unas ideas
FERNA. Jacinta, sea usted buena... tenga compasión de tan negras...
mí... ábrame de una vez los ojos. JACIN. ¿Y ahora?
JACIN. Pero ¿qué puedo hacer yo?... ¿Cómo quiere usted RAFAEL Ahora se me han aclarado bastante con lo que
que le diga lo que yo misma ignoro?... No sé qué cosas usted me ha dicho.
serán las que se dicen de Fernando y Magdalena... usted JACIN. (Ah, los hombres... todos iguales... tontos de ca-
sabe lo chismosas y calumniadoras que son aquí las gen- pirote).
tes, que de una nada hacen una montaña. RAFAEL ¿Cómo decía usted?
RAFAEL. Eso también es muy cierto, y por lo mismo no he JACIN. Oh, nada.
querido dar crédito a meras habladurías... quiero saber RAFAEL. No sé como hay gentes que se complacen en ha-
la verdad de boca de una persona que me merezca plena bladurías y murmuraciones.
confianza; y como usted es mi amiga, Jacinta; como sé JACIN. (Alejándose hacia una ventana) Generalmente,
que puedo creer a ojos cerrados lo que usted me diga, le cuando el río suena agua lleva.
ruego, le suplico que me saque de este infierno de dudas RAFAEL. ¿Por qué dice usted eso?
en que me han puesto. JACIN. Por nada. (Mirando hacia fuera) Me parece que
JACINTA. Lo que usted me pide es muy grave, Rafael; nada llegan... En efecto, ellos son; ya están aquí.
menos que traicionar la amistad. RAFAEL (Se aproxima a la ventana y mira también) ¡Qué
RAFAEL (Violento) Ya lo ve usted... Usted se ha vendido, bien monta María!... ¿Ha visto usted cómo ha hecho sal-
Jacinta. tar el caballo?
JACINT. ¿Yo?... ¿Por qué? JACINTA. Sí; pero Magdalena monta con más elegancia.
RAFAEL La cosa es clara... al decir usted que yo le pido RAFAEL. No la veo venir.
que traicione la amistad, es porque algo sabe, algo ha vis- JACINTA. Sin duda se ha quedado atrás con Fernando.
to que no puede revelarme... Ya no hay duda posible.
JACIN. No, Rafael, no... Le aseguro que no existe nada de ESCENA IV
lo que usted supone. Dichos; MARÍA; después D. ADELA, D. RAMÓN y D.
RAFAEL Es inútil. ANTONIO, todos por el foro
JACIN. Oigame usted con calma y no trate de dar a mis
palabras un sentido que no tienen... Le repito que no sé MARÍA. (Dentro) ¡Jacinta! ¡Jacinta! Aquí estoy... en la sala.
lo que las gentes hablan de Fernando y Magdalena... Lo
único que yo he visto es que se tratan con mucha confian-
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MARÍA (Entrando) ¿Cómo sigues? ¿Qué tal has pasado món, siéntate... descansa.
el día? RAMÓN..¿Y tú? ¿Vas a pretender ahora que no estás
JACIN. Ya estoy del todo bien, gracias... Pero ¿cómo es cansado?
MAGDALENA
que han vuelto ustedes tan pronto? ANTON. Ya lo creo; como que me siento capaz de hacer
MARÍA Nos preocupaba tu indisposición. (A Rafael) ¿Us- diez leguas a caballo. (Siéntanse todos menos D. Anto-
ted por aquí? ¿Desde cuándo? nio y Fernando.)
RAFAEL (Dándole la mano) Hace ya rato... ¿Se ha diver- MARIA. Vamos, papá, no será para tanto... ¿A que no
tido usted mucho? bailas un vals conmigo?
MARÍA Yo, sí. (A Jacinta) Pero qué lástima que no vinie- ANTON. Y tres también... A propósito de vals... Se me
ras. Nos hemos reído mucho con papá y D. Ramón. ocurre una idea.
JACIN. Cuánto lo siento; será para otra vez. (Entran D. ADELA. A ver, a ver.
Adela, D. Ramón y D. Antonio). ANTON. Que mandemos a buscar música a Tres Ríos y
ADELA Señor D. Rafael. pongamos un baile a las cogedoras.
RAFAEL Señora (Dale la mano). ¿Viene usted muy cansada? RAMÓN. (Ya pareció aquello).
ADELA Ay, sí; bastante. MARÍA. Jesús, papá lo que se le ocurre... ¡Vaya una diversión!
RAMÓN. Y yo completamente molido. (Se sienta). ANTON. ¿Y por qué no? Las fiestas populares son muy
ANTON. ¿Cómo está usted, D. Rafael? pintorescas... Será un baile nacarado.
RAFAEL Para servir a usted. (Danse las manos). MAGDA. ¿Cómo nacarado?
ANTON. (A D. Ramón) Parece mentira, hombre... Pero ANTON. Pues es claro... de conchas.
qué mandria te has vuelto... Si sigues así habrá que MAGDA. Yo voto en contra.
amarrarte cuando montes a caballo. (A Rafael) Imagíne- ADELA. Y yo.
se usted que se ha dejado caer dos veces de la yegua. MARÍA. Yo también.
RAMÓN Un animal mañoso. ADELA. Desechado el proyecto.
ANTON. Un cordero, D. Rafael, un cordero... Con decirle RAMÓN. Tienes que conformarte... la mayoría hace ley.
que es la que monta Adela... MARÍA. A mí se me ocurre una cosa mejor.
RAMÓN. Sí, pero... ADELA. Ya vas tú... alguna extravagancia.
ANTON. Vamos, confiesa que eres un músico. MARÍA. Pido que se me oiga antes de censurar mi proyecto.
MARÍA. (¿Qué será de Magdalena y Fernando que no RAMÓN..Tiene razón... que hable María.
llegan?) (Mira por la ventana). MARÍA. Pues digo que ya que papá está dispuesto a dar
ADELA. ¿Se quedará usted a comer con nosotros, D. Rafael? un baile, que nos lo dé a nosotras.
RAFAEL. Señora, muchas gracias. ANTON. Si tu mamá consiente...
ADELA. ¿Gracias sí, o gracias no? MARÍA. Oh, por eso no hay cuidado. ¿No es verdad,
ANTON. Gracias sí... pues no faltaba más. mamá, que usted no se opone a que bailemos esta noche?
RAFAEL Con el mayor gusto me quedaría; pero... ADELA. Ay, hija, pero si estamos todos tan cansados.
ANTON. No hay pero que valga... usted se queda. MARÍA. No todos... Papá no lo está... yo tampoco, ni
MARÍA (Desde la ventana) Aquí están ya. Fernando, ni Rafael, ni Jacinta... ¿Y tú Magdalena?
ADELA ¿Quiénes? MAGD. Cansada no lo estoy; pero ¿quién quieres que
MARÍA Magdalena y Fernando. venga a ese baile?
MARÍA. Todas las amigas de la vecindad... Las Pérez, que
ESCENA V están a un paso de aquí; las Urrutias, las Castillos... Se
Dichos; MAGDALENA y FERNANDO por el foro pondrán contentísimas.
ANTON. ¿Qué ha sido el atraso? MAGD. ¿Y quién va a convidarlas a estas horas?
MAGD. Nada... que nos quedamos de paso un momento MARÍA. ¿Quién ha de ir? Fernandito que es tan com-
en Tres Ríos, charlando con las Urrutias... Buenas tardes, Ra- placiente y tiene un caballo tan bueno. (A Fernando)
fael (Danse las manos) ¿Y tú cómo has seguido? (A Jacinta). ¿Verdad que sí?
JACIN. Ya estoy bien, muchas gracias. (Rafael y Fernando FERN. (De mala gana) Con mucho gusto.
se saludan fríamente con una ligera inclinación). MARÍA. Pues entonces, a montar antes de que se haga tarde.
MARIA. (Ya se saludan como rivales... Malo). ANTON. (A María) Eso es... Ya tomaste la batuta y dispo-
ADELA. Creo que sería mejor que nos sentásemos... nes de todo el mundo... Vamos a ver, ¿y si ahora digo yo
Hágame usted el favor de tomar asiento, D. Rafael. que nones?
RAFAEL. Después de usted, señora. MARÍA Pero como sé que no lo ha de decir usted...
ANTON. (A D. Ramón que está sentado) Siéntate, Ra- Basta con que yo lo quiera. (Zalamera y allegándose a
D. Antonio) ¿No es cierto que yo mando aquí y que mi
papá hace todo lo que quiero?
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ANTON. (Abrazándola) Esta loquilla hace de mí lo que le ADELA. Pero ¿qué dices, Antonio?
da la gana. ANTON. Nada, mujer... que le estoy leyendo a Ramón un
ADELA. Por eso está tan consentida. artículo político muy sensato. (A D. Ramón) ¿Verdad que
MAGDALENA
MARÍA. Conque, Fernandito... está muy bueno?... Ya lo creo... Como que es de Nicome-
FERNA. Ya voy... ya... (Se dirige al foro). des Goteras, un muchacho muy moderado.
MARÍA. (Siguiéndolo) Qué bueno eres. ADELA. Ya se conoce.
FERN. (Por bajo) Lo que es ésta me la pagas. RAMÓN. Pero qué chifladura tienes tú con la política,
MARÍA. (Lo mismo) No te tengo miedo. (Vase Fernando Antonio... Mira que ponerte tú a hacer caso de lo que
por el foro). dice un D. Nicomedes Goteras.
MARÍA. (Desde la puerta del foro) Que Dios te lleve con ANTON. No me toques a Nicomedes... Ese joven es uno
bien, Fernandito... Y que vuelvas pronto. de los baluartes de las instituciones.
RAMÓN. Sí; y uno de los mejores clientes de la Fábrica
ESCENA VI Nacional de Licores.
MAGDALENA, MARÍA, D.a ADELA, JACINTA, D. RAMÓN, ANTON. Pero hasta en eso es patriota y proteccionista...
D. ANTONIO y RAFAEL No bebe más que guaro.
MARÍA (Palmoteando y volviendo a primer término)¡Qué RAMÓN. Antonio, en las próximas elecciones te elegire-
dicha, vamos a bailar! mos diputado.
RAFAEL. ¿Es usted muy aficionada al baile? ANTON. Alto ahí... Soy una persona decente.
MARÍA. Me gusta con delirio... ¿y a usted? ADELA. Por Dios, D. Ramón, no le toque usted la tecla de
RAFAEL. Yo prefiero siempre quedarme de mirón. la política.
MARÍA. Pues esta noche tendrá usted que bailar aunque MARÍA. Papá, es mejor que se deje usted de goteras y de
no le guste, porque aquí no se permiten mirones, y mucho patriotismos y que nos lea las gacetillas... A mí es lo único
menos mironas... Artículo primero, se prohíbe el pavo. que me gusta de los periódicos... Ah, y las crónicas de bailes.
MAGDA Y JACINTA. Muy bien. ANTON. (Encogiéndose de hombros) Parece mentira lo
RAMÓN. ¡Qué fuego tiene esta muchacha! poco que se interesan las mujeres por la suerte del país.
ANTONIO. Es hija de su padre. (Resignado) Vamos pues con las gacetillas. (Leyendo) Con-
ferencia del padre Rey... No, esto es otra cosa. (Da vuelta
ADELA. Artículo segundo... las señoritas María y Magda- a la página) Ah, ya encontré. (Leyendo) En el Transvaal...
lena ayudarán a su mamá a preparar todo lo necesario. RAMÓN. Eso me gusta... Veamos qué hay de la guerra.
JACINT. Y yo también. ANTON. (Leyendo) Anoche hubo allí un escándalo mayús-
ANTON. Artículo tercero... Ramón y yo bailaremos un culo. Una señora, a quien llaman por apodo la Gorgoritos...
baile nuevo: la varsoviana. AELA. Pero Antonio... ¿estás loco?... ¿Qué es eso del
RAMÓN. Bailarás tú... Yo no puedo con mi alma. Transvaal y de la Gorgoritos?
ANTON. Pobre hombre, me das lástima... No sirves más RAMÓN. Ja, ja, ja... ¿no sabe usted?... Es que al famoso
que para estar sentado. (Se levanta, toma los periódicos barrio del Hospital le han dado ahora el nombre de la
y le da uno) Toma... aquí tienes La República. Veamos República Sudafricana.
qué novedades tenemos hoy. (D. Antonio se sienta cerca ADELA. Primera noticia... Antonio, lee otra cosa... Creo
de D. Ramón y ambos leen y conversan alternativamen- que los sucesos de este nuevo Transvaal no tienen inte-
te. Da. Adela, Jacinta y María forman otro grupo. Magda- rés para nadie.
lena y Rafael en el sofá.) ANTON. La prensa debe ser noticiosa.
RAFAEL. Qué carácter tan alegre el de María. ADELA. Sí; pero también debe ser decente.
MAGD. Sí... demasiado. ANTONIO. ¿Y como quieres tú que la policía sepa lo que pasa
RAFAEL. No... ¿por qué?... Para ella es una dicha. si suprimes las noticias de los periódicos? (Leyendo) Boda.
MAGD. Para ella tal vez... Para los demás... MARÍA. A ver, a ver quién se casa.
RAFAEL. Para los demás también... Vea usted cómo en ANTON. (Leyendo) Pronto contraerá matrimonio con
un instante ha puesto a todo el mundo de buen humor. una señorita de esta capital, nuestro querido amigo el
MAGD. Menos a mí que pensaba acostarme temprano apreciable caballero D. Toribio Conejo...
esta noche. JACIN. ¿Toribio Conejo?... ¿Quién es?
RAFAEL. ¿Está usted fatigada? MARÍA. No conozco.
MAGD. No; pero con pocas ganas de bailar. RAMÓN. Ni yo.
RAFAEL. Haga usted como yo... No bailo y sin embargo lo ADELA. Yo tampoco.
haré esta noche por orden de María. JACIN. (Interpelándolo) Rafael.
ANTON. (Leyendo) Sanguijuelas, histriones, presupuestí- RAFAEL. (Levantándose) Mande usted.
voros, fariseos... JACINT. ¿Usted sabe quién es D. Toribio Conejo?
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RAFAEL. No; es primera vez que oigo ese nombre. MAGDA. Será todo lo que usted quiera, mamá; pero es
ANTON. Si no fueran ustedes tan impacientes, ya lo sa- preferible quedarse solterona antes que desbarrancarse
brían... como que aquí lo dice. (Leyendo) ...El apreciable de esa manera... Ya de por sí el matrimonio es una cala-
MAGDALENA
caballero D. Toribio Conejo, albañil distinguidísimo... midad... Ahora, imagínense ustedes la vida de esa pobre
TODOS. Ja, ja, ja. muchacha, metida entre semejante gentuza.
RAMÓN. Cómo está la prensa. MARÍA. Pues yo no soy de esa opinión.
ANTON. (Leyendo)... Albañil distinguidísimo. La futura RAMÓN. Ajá, vamos a ver lo que piensa María.
esposa es la señorita Dorotea Barquero. MARÍA. Comenzaré por decir que yo también tengo mi
MARÍA. (Saltando de la silla) Pero si es la misma. orgullito... que estoy muy satisfecha de haber nacido en
ANTON. ¿Cómo la misma? buena cuna; porque esto, por más que se diga, es cosa
MARÍA. Pues claro... Dorotea Barquero se llama nuestra que le gusta a todo el mundo... pero si en otros tiempos
criada. tuvo su razón de ser la intransigencia inquebrantable en
RAMÓN. No puede ser. materia de alianzas, hoy día es necesario ser más flexible,
ANTON. Vamos a salir de dudas... María, llama a Doro- aunque tengamos a veces que tragar con disimulo píldo-
tea. (Desde la puerta de la izquierda) ras muy amargas... En épocas remotas, la hija de buena
MARÍA. ¡Dorotea?... ¡Dorotea? casa, que por cualquier motivo no hallaba marido, tenía
el refugio del convento; es decir, se enterraba en vida;
ESCENA VII pero aparte de que a las costarricenses no nos llama
Dichos; DOROTEA por la izquierda mucho el claustro, ese recurso no existe, puesto que no
DOROT. ¿Qué se ofrece, niña María? tenemos conventos ni hacen falta... ¿Cuál es entonces el
ANTON. Dorotea, ven acá... acércate... ¿Cómo se llama destino de la pobre solterona?... El más triste de todos...
tu novio? Objeto de burla para los unos... temida por los otros, por
DOROT. (Avergonzada) Si yo no tengo novio. su mala lengua... compadecida por nadie; en fin, un ser
ANTON. ¿Y Toribio Conejo? que no tiene cabida en ninguna parte... Por esto creo
DOROT. Eso es mentira... ¿quién se lo ha dicho? que la mujer debe casarse a todo trance... Esa es su mi-
ANTON. Un pajarito... ¿Cuándo te casas? sión primordial; a su cumplimiento deben sacrificarse
DOROT. Pero si... los intereses secundarios... Ahora bien, ustedes saben
ANTON. ¿Cuándo te casas? lo difícil que se ha hecho este problema en Costa Rica.
DOROT. Pues... en cuanto le den a Toribio un destino en Basta decir que la estadística establece un promedio de
la policía. siete mujeres por hombre... ¿Han meditado ustedes en
ANTON. Bueno... puedes irte. (Vase Dorotea por la iz- lo que esto significa?... ¡Siete mujeres por hombre!... De
quierda). sólo pensar en las consecuencias de esta terrible despro-
MAGD. ¡Qué cosa tan ridícula! porción se estremece el más valiente... quiere decir que
MARÍA. Pues a mí me ha hecho mucha gracia. de siete mujeres que nacen, seis, por lo menos, están
ADELA. A mí ninguna. irremisiblemente condenadas a vestir santos... y como
ANTÓN. (Leyendo) Otra boda. yo estoy resuelta a no figurar en el número y no quiero
MAGD. Por Dios, papá; ya tenemos bastante. quedarme para tormento de novios y mirona de bailes,
ANTON. ¿No querían ustedes gacetillas?... Pues tomen estoy en disposición de casarme, si no encuentro cosa
gacetillas. mejor, no digo con un zapatero, hasta con un concho.
ADELA ¡Antonio! RAMÓN. ¡Bravo María!
ANTON. Nada, nada. (Alzando la voz y leyendo) Hemos ADELA. Hija, por Dios, hazme favor de no decir tantos
tenido el gusto de recibir la atenta tarjeta que el señor disparates.
D. Pablo Ramírez se ha servido enviarnos, por la cual nos ANTON. Pues yo declaro que ha hablado como un libro.
participa el próximo enlace de su hija Sofía con el señor RAFAEL. (A Magdalena) ¡Qué encantadora franqueza!
D. Francisco Porras. MAGD. (A Rafael) Pues a mí me sulfura oírla hablar así.
MAGD. Conque al fin se hizo ese casamiento... ¡Pobre JACIN. La verdad es que si el Gobierno no se resuelve a
Sofía! importar maridos.
¡Qué golpe para el orgullo de esa familia!... ¡Una Ramírez MAGD. Oh, basta con que se decida a levantar las vallas
casada con el hijo de un zapatero! que nos cierran el camino... El día que se nos abran
ADELA. Oh, no es para tanto... Todos dicen que el mu- todas las carreras que hoy nos están vedadas por el
chacho es muy bueno. egoísmo de los hombres, la mujer no tendrá ya que
agarrarse del santo matrimonio como de la única tabla
de salvación.
RAMÓN. Está muy bien... pero cuando eso suceda, ¿qué
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haremos nosotros? muerta de curiosidad.
ANTON. No te apures por tan poco... Dedicarnos a los RAMÓN. Imposible. Es un secreto de Antonio.
oficios domésticos. (Hace el ademán de mecer a un MARÍA ¿Un secreto?... Ay, papá, no seas ingrato... dímelo.
MAGDALENA
niño). ANTON. Vamos, no seas tan machacona.
JACIN. Pues yo insisto en que el Gobierno debe impor- MARÍA (A D. Antonio) ¿Mamá lo sabe?
tar maridos. RAMÓN. ¿No lo ha de saber?... Estoy seguro de que
ANTON. Tiene usted mucha razón, el Gobierno... Antonio no tiene secretos para Adela.
RAMÓN. ¿A que también le echas la culpa de esto al ANTON. (¡Ah jesuitón!).
Gobierno? ADELA. Pues sí los tiene, porque nada sé.
ANTON. Naturalmente... Aquí el Gobierno tiene la culpa MARÍA. Jesús, qué antipáticos están ustedes con sus
de todo.., y de esto también... vaya si la tiene... Y tan misterios... pero no importa, yo he de averiguarlo... y
fácil como sería remediarlo. cuando me propongo algo...
RAMÓN. Hombre, esto sí que quisiera yo verlo... Veamos ANTON. (¡Canastos!).
cómo. ADELA. Si fuéramos a lavarnos y a quitarnos el polvo...
ANTON. Pues... muy sencillo. Ya pronto será hora de la comida.
RAMÓN. Como logres resolver el problema, las mujeres ANTON. Es verdad.
te van a levantar una estatua. MARÍA. Papá, ¿y la música?
MARÍA. Ya lo creo... de oro, con ojos de brillantes. ANTON. Se me habían olvidado los músicos... ¿Por qué
ANTONIO. Pues oigan ustedes mi proyecto... Si yo fuera no le diste el encargo a Fernando?
el Presidente... MARÍA. Porque no los conoce ni sabe donde viven.
RAMÓN. Ya no... ANTON. Entonces lo mejor será mandar a José a Tres
ANTON. ¿Ya no qué? Ríos... Voy a ocuparme de eso.
RAMÓN. Que ya no se remedia nada. RAMÓN. Yo te acompaño. (Vanse por la izquierda).
ANTONIO. ¡Qué sabes tú!.. Hoy todos somos candidatos, ADELA. Y todavía no hay nada listo para esta noche...
y donde menos se piensa salta la liebre... Supongamos, Con su permiso, D. Rafael... usted me dispensará.
pues, que yo soy el Presidente. RAFAEL. Oh, por mí no se atrase usted. (Vase doña Adela
RAMÓN. Es demasiado suponer, mi querido Antonio. por la derecha).
ANTON. ¿Quieres dejarme hablar, sí o no? MARÍA. (A Jacinta) ¿Quieres venir para que le ayudemos
RAMÓN. Habla, pues, pero no abuses de las suposiciones. a mamá?
ANTON. Digo, pues, que si yo fuera el Presidente, JACIN. Con el mayor gusto. (Esta lo que quiere es que
pondría un decreto en estos términos... Por cuanto hay Rafael y Magdalena se queden solos). (Vanse María y
plétora de bello sexo y los pecados capitales son siete, Jacinta por la derecha).
todo hombre podrá casarse hasta con siete mujeres.
TODOS. Ja, ja, ja. ESCENA VIII
RAMÓN. Y si yo fuera tu sucesor le haría a ese decreto RAFAEL y MAGDALENA. EMPIEZA A OSCURECER
una enmienda. RAFAEL Usted tendrá que hacer algo también... Le ruego
ANTON. Veamos la enmienda de Ramón... así será ella. que por mí no se detenga.
RAMÓN. Pues es de primera para que lo sepas... Yo diría: MAGD. No quiero dejar a usted solo.
todo hombre podrá casarse con siete mujeres en invier- RAFAEL. Oh, por eso no... Hágame usted el favor de tra-
no y con catorce en verano. tarme con toda confianza.
MAGDA. Confieso que no lo entiendo. MAGDA. Pero si no tengo prisa... De todos modos no co-
ANTON (Yo sí). meremos antes de que vuelva el pobre Fernando. (Entra
JACIN. ¿Qué tienen que ver con esto las estaciones, Dorotea con una lámpara encendida, por la izquierda, la
papá?  pone sobre la mesa y vase por la derecha.)
RAMÓN. Eso Antonio es quien lo sabe. Pregúntaselo a él. RAFAEL. ¿Por qué dice usted el pobre Fernando?
ANTON. Yo qué he de saber... (Bajo a D. Ramón) Cállate, MAGD. ¿Le parece a usted poco lo que le ha tocado?... Ir
condenado... (Alto) Son cosas de Ramón, no le hagan a convidar a tantas gentes después de semejante camina-
ustedes caso. ta.
MARÍA. Pues yo no me conformo... A mí no me engañan RAFAEL. No me parece a mí tan desgraciado cuando tiene
ustedes; por algo lo dice D. Ramón... (Aproximándose quien así se duela de él... Yo haría eso y mucho más por-
a D. Antonio) Dímelo a mí, papá... aquí... al oído... Te que me compadecieran de la misma manera.
prometo no contárselo a nadie. MAGD. Es usted muy galante.
ANTON. ¡Qué tontería!... te digo que no es nada. RAFAEL. Créame usted, yo siempre digo lo que
MARÍA. Usted, D. Ramón... Dígamelo usted, que estoy
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siento... Conque de nuevo le ruego que no se atrase por actual de la mujer está muy lejos de ser lo que fue...
mí... Me entretendré leyendo periódicos. Nuestras leyes le conceden ahora derechos que en otros
MAGDA. Ya que habla usted de periódicos... vi que le tiempos no pudo soñar siquiera... Si resucitaran nuestras
MAGDALENA
gustaron a usted las teorías estrafalarias de María. abuelas y vieran cómo se manejan hoy sus nietas, cae-
RAFAEL. Diga usted que me divirtieron mucho sus para- rían de espaldas... Recuerdo haber oído decir a la mía
dojas y genialidades... y con todo no deja de haber en que a la mujer le bastaba con saber leer lo necesario para
ellas un gran fondo de verdad. descifrar su libro de misa... Verdad es que hay hombres
MAGDA. ¿Cree usted? brutales, que por exceso de soberbia sólo quieren ver en
RAFAEL. SÍ; descartando por supuesto las exageraciones, sus mujeres seres inferiores que han nacido para servir-
que de ambas partes las hubo. los y soportar sus caprichos; pero hay muchos otros... la
MAGDA. ¿También de la mía? mayor parte, créamelo usted, que las estiman y conside-
RAFAEL. Ya lo creo. ran como abnegadas compañeras.
MAGD. ¿Y en qué? MAGD. Puede ser; pero no hay hombre, por infeliz que
RAFAEL. Pues dijo usted nada menos... no sé si estas fue- sea, que no se considere superior a cualquier mujer.
ron sus mismas palabras; pero me parece que sí... dijo RAFAEL. ¿Y qué importa este ridículo detalle de nuestra
usted: el matrimonio es una calamidad. presunción, si en el fondo las que gobiernan el mundo
MAGD. Sí lo dije; ¿y bien? son ustedes? ¿Para qué quieren la apariencia del poder
RAFAEL. Que no puedo creer que lo dijera usted since- si ya tienen la realidad?
ramente. MAGDA. Hola, defiende usted su causa con agudeza.
MAGD. Con toda mi alma... Creo que el matrimonio es RAFAEL. Sólo me falta ganarla con usted.
una desgracia para todos, especialmente para nosotras MAGD. Eso ya es más difícil.
las mujeres. RAFAEL Oh, no importa... Permítame usted que lo inten-
RAFAEL ¿Y por qué? te... que trate de llevar a su ánimo el convencimiento de
MAGD. Por mil razones... Al casarse la mujer se esclavi- que todos los hombres no somos soberbios ni brutales...
za; abdica su voluntad, sus costumbres, sus gustos, todo de que la unión de dos seres igualmente buenos, igual-
en aras de un marido que por lo general nada agradece mente honrados, lejos de ser una calamidad, es la mayor
y acepta el sacrificio con la impasibilidad de un ídolo que de las felicidades... Ah, Magdalena, si usted consintiera
se cree con derecho a ser adorado sin dar nada en cam- en unir su suerte a la mía, ¡qué mejor prueba! (Pausa).
bio. MAGDA. Rafael... seré con usted franca... Yo lo estimo
RAFAEL. Ah, no diga usted eso, Magdalena. ¡Cuántas mu- mucho... lo quiero...como a un amigo; pero...
jeres no viven felices y contentas con su suerte, queridas RAFAEL. Oh, no... no me desahucie usted... No pronun-
de sus maridos y de sus hijos, respetadas de todos! cie todavía esa sentencia cruel que acabo de ver asomar
MAGDA. No diré que no las hay; pero son las menos... a sus labios... Dejemos que pase tiempo... el que usted
Otras alcanzan una sombra de felicidad a fuerza de requiera... pero no me quite toda esperanza.
signación. MAGDA. No puedo prometerle nada.
RAFAEL. Ya veo que está usted muy penetrada de las mo- RAFAEL. Si no pido tanto... Lo único que imploro es que
dernas ideas feministas. me permita usted esperar... tengo treinta años y alguna
MAGDA. Me parece que ya es tiempo de sacudir el yugo experiencia de la vida... quizás no encontrará usted otro
que ustedes los hombres nos han puesto y de reivindicar que la quiera tan sinceramente como yo...
nuestros derechos. ¿No lo cree usted así?
RAFAEL. No negaré que es preciso hacer algo... En parte ESCENA IX
tiene usted razón; pero es muy de temerse que las exa- Dichos; FERNANDO por el foro
geraciones en esta materia traigan como consecuencia la FERN. Perdonen ustedes si los interrumpo.
destrucción de la familia tal como hoy existe. MAGD. Entra, Fernando, entra; no nos interrumpes.
MAGDA. ¿Y quién puede asegurar que no llegaremos a RAFAEL (Ya está aquí este tipo).
establecer algo mejor?... Además, ¿cómo puede defen- MAGD. ¿Cómo te ha ido?
derse como perfecto un estado social que descansa en el FERN. Bien... gracias.
sacrificio de una mitad del género humano? MAGD. ¿Vienes muy cansado?
RAFAEL. La discusión de materias tan intrincadas nos FERN. No... gracias.
llevaría muy lejos, Magdalena... Creo que en esto, como MAGD. ¿Quiénes son las que vienen?
en todas las cosas, se puede llegar a un término medio FERN. Las Urrutias, las Pérez... todas las amigas, me-
racional y equitativo para ambas partes... La situación nos las Castillos.
MAGD. ¿Y de bailarines cómo estaremos?
FERN. No faltarán. Vienen muchos pollos.
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MAGD. Entonces ustedes me harán el favor de excusar- MARÍA. Si no se trata de eso... pero escúchame un ins-
me... Voy a vestirme... (Levantándose) Les ruego que se tante... ¿qué te cuesta?
hagan mutua compañía mientras vuelven las muchachas. FERN. Está bien; pero dilo pronto.
MAGDALENA
(Sale por la derecha). MARÍA. Mira, Fernandito... ¿por qué sulfurarse de ese
modo sin motivo?... Nadie te está haciendo nada, nadie
ESCENA X pretende burlarse de ti... En cuanto a ese señor, lo na-
RAFAEL y FERNANDO tural es que corteje a Magdalena, puesto que pretende
FERN. (Esto era lo único que me faltaba... Tener ahora casarse con ella...
que hacer la corte a este caballero... tan... simpático). FERN. Pero si es que...
RAFAEL. (Se me figura que no le hago mucha gracia al MARÍA. Oyeme hasta el fin... Tú comprendes que cual-
primito). quier desagrado que ocurra ha de ser sumamente peno-
FERN. (¿Y ahora qué le digo?... Nada se me ocurre). so para todos, especialmente para la pobre mamá que
(Pausa). te quiere tanto... Hoy más que nunca es necesario que
RAFAEL. (La situación es ridícula). tengas mucha prudencia... Yo sé que en el fondo eres
FERN. ¿Viene usted por primera vez a esta finca? muy bueno, Fernandito; que tienes muy buen corazón.
RAFAEL. No, señor. (Pausa). FERN. Sí; cuando uno se hace miel, las moscas se lo comen.
FERN. (Por dicha es locuaz... Menos mal). MARÍA. Y yo soy la mosca.
FERN. Si no fuera más que tú.
ESCENA XI MARÍA. ¿Y quién otro?... Mira... lo que vas a hacer, será
Dichos; MARÍA y JACINTA por la derecha sólo por mí... por esta mosquita.
MARÍA ¿Ya estás de vuelta, Fernandito? FERN. Ah, conque también tengo que hacer algo.
FERN. Creo que sí. MARÍA. Sí, Fernandito.
MARÍA ¿Y cómo te ha ido? FERN. No quiero.
FERN. Bien. MARÍA. No me digas que no... algo muy fácil... verás.
MARÍA Jesús, qué lacónico estás. (Rafael y Jacinta con- FERN. ¿Y qué es ello; vamos a ver?
versan aparte. María se acerca a Fernando.) MARÍA. Que en el baile de esta noche no te ocupes de
FERN. No vengas aquí. Estoy furibundo contigo. Magdalena.
MARÍA. No te lo creo. FERN. Ni de Magdalena ni de ninguna... Estoy de un humor...
FERN. Te has propuesto burlarte de mí, ponerme en MARÍA. No, tanto, no; al contrario... es preciso...
ridículo... FERN. ¿Cómo?... ¿Hay más todavía?
MARÍA. ¿Yo? MARÍA. Sí; muy poca cosa... Es necesario que le hagas la
FERN. Sí, tú... y no te hagas la mosquita muerta, que te corte a otra.
conozco. FERN. Eso sí que no... lo primero, pase, pero...
MARÍA Pero, Fernandito... MARÍA. Yo te lo ruego, Fernandito.
FERN. Déjate de zalamerías... pero ya he de vengarme. FERN. Pero ¿a quién quieres que le haga yo la corte?
MARÍA. ¿De mí? MARÍA. A cualquiera... A Lola Urrutia, por ejemplo.
FERN. De ti... y de otros tipos (Mirando a Rafael). FERN. No me gustan las gordas.
MARÍA. Por Dios, Fernando, no vayas a hacer alguna MARÍA. Entonces a Ester Castillo que es un fideo.
tontería, recuerda... FERN. No viene... Además, ya te dije que no.
FERN. Estoy exasperado. MARÍA. Sí; hazlo por mí... Yo te voy a buscar una compa-
MARÍA. Vamos, no seas así... Cálmate y óyeme con pa- ñera que te ha de gustar mucho.
ciencia... Tú me prometiste... FERN. Trabajo tendrás... ¿quién es?
FERN. Yo no te he prometido nada. MARÍA. Adivina.
MARÍA. ¿Cómo que no?... Me prometiste no ocuparte FERN. No estoy para adivinanzas... ¿Es bonita?
más de Magdalena. MARÍA. No es fea.
FERN. No es cierto. FERN. ¿Graciosa?
MARÍA. Bueno, ya lo sé... que la desengañarías... en el MARÍA. Eso... me parece que sí.
fondo es lo mismo. FERN. ¿La conozco yo?
FERN. Y lo he cumplido. MARÍA. Como tus manos.
MARÍA. No lo dudo; pero debes comprender que ahora FERN. Pues no sé quien es.
que Rafael... MARÍA. Ya te lo diré luego.
FERN. No me hables de ese hombre... Me revienta. FERN. Dímelo ya, porque si no me conviene...
MARÍA. Vamos, Fernando, reflexiona. MARÍA. Te convendrá de seguro.
FERN. Se acabó... no quiero más sermones. FERN. Por fin ¿quién es?
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MARÍA. Yo. mujer... Usted, D. Rafael, a Magdalena... Jacintita (Ofre-
FERN. ¿Tú? ciéndole el brazo). Fernando, tú con María... A comer,
MARÍA. ¿Aceptas? a comer. (Vanse en este orden: D. a Adela y D. Ramón;
MAGDALENA
FERN. Me resigno. Rafael y Magdalena; D. Antonio y Jacinta, todos por la

MARÍA. ¡Mamarracho! izquierda. Fernando se queda anonadado sin ver a Ma-
ría que lo espera.)
ESCENA XII FERN. (iQué vergüenza!... Me he portado como un ca-
Dichos; D. RAMÓN y D. ANTONIO por el foro rretero... ¿Pero estaré verdaderamente enamorado de
Magdalena?... A la verdad, no lo sé…Hay amor sin celos,
ANTON. ¿No se come hoy en esta casa? Me estoy mu- como hay celos sin amor)
riendo de hambre. MARÍA. Fernandito... ¿En qué piensas?... Se enfría la
RAMÓN. Y yo. sopa.
MARÍA. Ya no tardará la comida. Tengan ustedes un FERN. (Volviendo en sí y avanzando hacia María) ¡Ma-
poquito de paciencia. rujita!... ¡Tú sí que eres buena!
ANTON. Me parece que la hemos tenido. (Sacando el MARÍA. ¿Hasta ahora lo echas de ver? (Vanse del brazo
reloj) Ya poco falta para las ocho... Usted disimule que lo por la izquierda).
hagamos ayunar, D. Rafael. ACTO TERCERO
RAFAEL. Por mí no se preocupe usted. Estoy hecho a SALA EN CASA DE D. ANTONIO EN SAN JOSÉ. PUERTAS
comer tarde. LATERALES Y VENTANAS AL FORO CON CORTINAJES. D.
ANTONIO; D. RAMÓN por la derecha (Don Antonio en un
ESCENA XIII sillón con los codos sobre las rodillas y la cabeza entre
Dichos; D. ADELA y MAGDALENA por la izquierda las manos)
ADELA. (Entrando) Cuando ustedes gusten, la comida RAMÓN. (Entrando) Antonio... (Alzando la voz) Anto-
está lista. nio... Si estará dormido... (Más alto) Antonio.
ANTON. Santa palabra. ANTON. (Sobresaltado) ¿Quién?... Ah, eres tú... (Se
MARÍA. Papá, ¿qué hubo al fin de la música? levanta y se echa en brazos de D. Ramón) ¡Ramón, soy
ANTON. A las nueve estará aquí... Alista las piernas, Ramón. muy desgraciado!
RAMÓN.Lo que voy a alistar yo es una botella de aguar- RAMÓN. Pero ¿qué te pasa, hombre?... ¿qué sucede?
diente alcanforado... No aguanto las coyunturas. ANTON. Ay, Ramón... ¡una catástrofe!
FERN. (Bajo a Magdalena) Tengo que hablar contigo. RAMÓN. Vamos, habla por Dios... ¿Adela, las niñas?
MAGD. (Lo mismo) Cuando quieras. ANTON. Todas buenas, gracias.
FERN. Ya... (Se apartan) Deseo saber si piensas bailar RAMÓN. Entonces ¿qué pasa?... Acaba, hombre, que
con ese hombre. me tienes en ascuas.
MAGD. ¿Cómo quieres que lo evite? ANTON. ¡Más que yo!...
FERN. No bailando con él. RAMÓN. No he visto cachaza... habla con mil demonios.
MAGD. Pero eso no es posible, Fernando. ANTON.Pues bien... todo esto me pasa por bueno... por
FERN. (Violento) No quiero que bailes con él. la excesiva ternura de mi corazón... Tú que me conoces,
MAGD. Por Dios, no te exaltes... reflexiona... para mí es debes de saber que no soy capaz de decir que no a
un compromiso terrible... ¿Cómo quieres que?... nadie, y menos a una mujer.
FERN. No te pido razones... ¿Sí o no? RAMÓN. Sobre todo si tiene buenos brazos y buen pelo.
MAGD. Me hablas en un tono... ANTON. Ramón, mira que esto es muy serio.
FERN. El que te mereces. RAMÓN. Hasta ahora no lo sé.
MAGD. ¡Fernando! ANTON. Pues bien, te lo diré en dos palabras.
FERN. Ya lo sabes... Te prohíbo que bailes con él. RAMÓN. Vaya, hombre, gracias a Dios.
MAGD. ¡Te prohíbo?... ¿Y con qué derecho? ANTON. Un día me pidió Agapita que le ayudase a com-
FERN. Con el derecho... prar una casa para su madre.
MAGD. Sí... ya lo sé... Con el derecho brutal del más RAMÓN. Y se la compraste.
fuerte... del hombre que se cree autorizado a tiranizar a ANTON. Sí... Pasa un tiempo... Sale a remate un potreri-
la mujer que lo ama, tan sólo porque es débil... Hoy te to que fue de la abuela de Agapita...
conozco, Fernando... Eres igual a todos... Te desprecio. RAMÓN. Y ya entonces le dijiste que se lo comprase su
(Le vuelve la espalda). abuela.
ANTON. Ramón, hazme el favor de dar el brazo a mi ANTON. Ay no... Ojalá.
RAMÓN. Antonio, perdona que te lo diga, pero es la
verdad... tú estás tonto.
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ANTON. De la cabeza... ya lo sé. ESCENA II
RAMÓN. Menos mal... Continúa. Dichos; DOROTEA por la derecha
ANTÓN. Yo me imaginé que después de la compra del DOROT. (A D. Antonio) ¿Llamaba usted?
MAGDALENA
potrero me dejarían Agapita y su madre en paz; porque RAMÓN. ¿Dónde está la señora?
has de saber que la dichosa mamá, que entre paréntesis DOROT. Ha ido a las tiendas con la niña Magdalena
es una arpía, es quien dirige la maniobra. RAMÓN. ¿No han venido dos mujeres del campo a pre-
RAMÓN. Naturalmente... ¿Y bien? guntar por ella?
ANTON. Pues me equivoqué. DOROT. Sí, señor... (D. Antonio y D. Ramón se vuelven a
RAMÓN. ¿Y qué más pretenden ahora esos dos angelitos? ver). Una vieja y una muchacha.
ANTON. Nada menos que les sirva yo de fiador para la RAMÓN. ¿Y dónde están?
compra de un cafetal de tres manzanas. DOROT. Se fueron al mercado... Dijeron que volverían
RAMÓN. ¿Y tú qué has hecho? más tarde.
ANTON. Negarme... Ya estoy harto de tantas exigencias. RAMÓN. Está bien; puedes irte... (Vase Dorotea por la
RAMÓN. Muy bien... has hecho muy bien. derecha). Y ahora llévame al teléfono.
ANTON. ¿Eso te parece a ti?... Pues escucha el resultado ANTON. Pero ¿qué vas a hacer?
de mi negativa...Hoy vienen las dos a hablar con Adela. RAMÓN. A preguntar si está en su despacho el agente
RAMÓN. A hablar con Adela... ¿y con qué objeto? principal de policía.
ANTON. Para decírselo todo. ANTON. Ramón, te ruego que no lo hagas.
RAMÓN. ¡Qué atrevimiento?... Pero ¿y tú, hombre, y tú, RAMÓN. ¿Por qué?
qué piensas hacer? ANTON. La policía es para mí una institución profunda-
ANTON. ¿Yo?... Nada... ¿qué quieres que haga?... Esta mente antipática. En un país libre...
mañana, cuando recibí la carta de amenazas de la vieja, RAMÓN. Antonio, si empiezas con tus majaderías no
quise ponerle un telegrama ofreciéndole el dinero; pero me ocupo más del asunto, te abandono a tu suer-
ya era tarde... Estoy perdido, Ramón... ¡qué catástrofe! te... (Lo toma del brazo y se lo lleva rápidamente por
RAMÓN. Me das lástima, hombre... pero qué mandria la izquierda). Vamos, hombre, no perdamos tiempo.
te has vuelto... Así me decías tú este verano pasado,
¿recuerdas?... Vamos, ahora es el caso de sacar a relucir ESCENA III
todo aquel ardor, toda aquella savia... MARÍA; después DOROTEA
ANTON. No seas vengativo y ayúdame a salir de este MARÍA. (Por la derecha, llamando) ¡Papá?... Creí hallar-
atolladero... De un momento a otro estalla la bomba. lo aquí... Habrá salido tal vez... Se me ha vuelto a perder
RAMÓN. Como no venga en tu auxilio San Expedito... el libro... ¡qué rabia!... (Buscándolo) No sé qué es esto...
ANTON. ¿Quién es ése? todos los días se me pierde. (Pausa) Pobre papá... no sé
RAMÓN. Ah, un gran santo para estos casos... el nombre qué tiene desde hace algunos días... Él, tan alegre, tan
lo dice, Expedito. bromista, está echado a morir y con dificultad contesta
ANTON. Por Dios, Ramón, déjate de bromas... el caso es cuando se le habla... Algo le pasa... Pero ¿dónde habré
muy serio. Pobre amigo mío, te ahogas en un vaso de agua... dejado mi libro?... (Viendo entrar a Dorotea por la de-
Escucha bien lo que voy a decirte... Te voy a sacar de este recha con varios paquetes) Dorotea, ¿no has visto mi li-
algodonal en que te has metido; pero con una condición. bro?... ¿un libro con cubierta blanca que dice Quo Vadis?
ANTON. Pídeme lo que quieras. DOROT. ¿El que estaba usted leyendo ayer?
RAMÓN. Me vas a prometer... pero muy seriamente, MARÍA. Sí, mujer; ese que estoy leyendo hace tres me-
¿eh?... me vas a prometer no volverte a meter en otro. ses... ¿Qué traes?
ANTON. Te lo juro, Ramón. DOROT. Unos paquetes que acaban de llegar de las tiendas.
RAMÓN. No jures nada, que estamos en invierno. MARÍA. A ver, a ver... Ponlos sobre la mesa... (Doro-
ANTON. Eres implacable... ¿qué piensas hacer? tea pone los paquetes sobre la mesa y entre las dos
RAMÓN. Comienzo por decirte que no creo que se atre- los abren) ¿Qué será esto?... Ah, qué preciosidad...
van a venir las dos pájaras. Mira, Dorotea, qué lindos pañuelos... Esto es perfu-
ANTON. Oh, sí vendrán... las conozco. me; veamos... Hola... Ideal... de Houbigant...De Mag-
RAMÓN. Está bien; no importa... ¿Dónde está tu mujer? dalena, de seguro... qué lujo... diez pesitos.
ANTON. Está fuera; pero no sé adónde ha ido. DOROT. A mí me gusta más el Royal.
RAMÓN. Es necesario averiguarlo. MARÍA. ¿El que yo uso?... Con razón no me duran los
ANTON. Espera... (Toca un timbre eléctrico) Dorotea frascos... deja eso; es mejor que vayas a buscar mi libro...
debe saberlo... Ramón, me salvas la vida. Tal vez esté en el aposento de mamá.
RAMÓN. Vamos, no exageres. DOROT. Voy a ver. (Vale por la derecha).
ANTON. Sí, sí... Eres mi ángel tutelar.
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MARÍA Se me pone que mamá no se ha acordado de MARÍA. ¿Para qué quieres saberlo?
mis encajes... (Registrando) Pues no, no están... Y eso FERN. Por algo que yo me sé.
que tuve el cuidado de apuntárselos en la lista. MARÍA. Pues, qué sé yo... Después del dichoso bailecito
MAGDALENA
fue dos veces más a Tres Ríos... Luego que regresamos

ESCENA IV estuvo viniendo casi todos los días, y de pronto no volvió.
MARÍA; FERNANDO por la izquierda FERN. ¿Magdalena no te ha dicho nada?
Fernando entra de puntillas, abraza a María por detrás e MARÍA. Ni media palabra... Ya sabes que no se lleva bien
intenta besarle la nuca. conmigo.
FERN. ¿Y Jacinta? ¿Ha vuelto por aquí?
MARÍA. (Volviéndose furiosa y dándole una cachetada) MARÍA. Tampoco... Pero ¿a qué vienen tantas pregun-
¡Atrevido! ¡Insolente!... Ya sabes que no me gustan estas tas?
bromitas. FERN. Ya lo sabrás.
FERN. Caramba, Marujita, qué pesada tienes la mano. MARÍA. Sospecho que algo sucede; porque Magdalena
MARÍA. Lo que siento es no haberte dejado sin muelas. está más esplinada que nunca.
FERN. Poco ha faltado. FERN. Cuánto lo siento.
MARÍA. Si para esto vuelves a casa después de dos me- MARÍA. Ya puedes sentirlo, porque eres el culpable de
ses que hace que no pones aquí los pies, ya te puedes ir todo.
marchando. FERN. Oh... el culpable... Magdalena conmigo y sin mí
FERN. No te enojes... Perdóname, Mariquita. será siempre la misma.
MARÍA. A mí no me llames Mariquita. MARÍA. Eso también es muy posible…La pobre tiene un
FERN. María, Muruja, Marujita, perdóname... Te prome- carácter tan extraño…Nunca sabe lo que quiere…Hoy
to no volverlo a hacer. sueña con una cosa, mañana con otra…Siempre pen-
MARÍA. Haces bien; porque la próxima vez te quiebro el sando en viajes…A propósito, ¿es cierto que te vuelves
palo de la escoba en la cabeza. a Europa?
FERN. (Y lo hace). Hagamos las paces (Tendiéndole la FERN. ¿Quién te lo ha dicho?
mano). MARÍA. Varias personas me lo han preguntado ya.
MARÍA. No quiero. FERN. Es muy curioso…Aquí las gentes saben hasta lo
FERN. No seas tan rencorosa... tenemos que hablar. que uno sueña.
MARÍA. ¿Por qué no has vuelto aquí? MARÍA. Conque es cierto
FERN. Bien lo sabes... Por Magdalena. FERN. No es cierto ni deja de serlo…Depende de las cir-
MARÍA. ¿Y qué le has hecho a Magdalena? cunstancias…Sabes, Marujita, que ya me va gustando
FERN. Lo contrario es lo que debes preguntarme. Costa Rica.
MARÍA. ¿Qué fue, al fin, lo que pasó entre tú y ella la MARÍA. Vamos…Esto si es una novedad.
noche del baile en Tres Ríos? FERN. Pues si…A ratos me dan de quedarme aquí, de
FERN. No me hables de eso... Cuando me acuerdo me comprar una finca, de ponerme a trabajar.
pongo rabioso... Magdalena me trató como a un perro. MARÍA. ¿Y por qué no? A todo se acostumbra el hombre.
MARÍA. Por algo sería. FERN. A todo, menos a vivir sin la mujer amada.
FERN. Es mejor que no hablemos de eso. MARÍA. Uy, qué poético has venido.
MARÍA. La pobre mamá está sentidísima contigo. FERN. Hace ya días que lo estoy.
FERN. Y con mucha razón... Pobrecilla... No tienes idea de MARÍA. ¿Estás enfermo?
lo que he pensado en ella. FERN. No; pero estoy enamorado, que es peor.
MARÍA. No es por alabarte, pero eres un ingrato... En fin, MARÍA. Enamorado tú…Vamos, déjame en paz.
me alegro de que te haya pasado el berrinche. FERN. Sí, Marujita…enamorado… Es un descubrimiento
FERN. No, si no me pasa. que he hecho en estos días.
MARÍA. Entonces ¿por qué has venido? MARÍA: ¿Y de quién?
FERN. Por tres razones... una de ellas, por mi tía. FERN. Ah…Ese es mi secreto.
MARÍA. ¿Y las otras dos? MARÍA. Vaya un secreto…De Magdalena.
FERN. Esas me las guardo. FERN. De Magdalena creí estarlo… pero luego registran-
MARÍA. No las quiero saber... no me interesan. do bien en mis adentros comprendí que no…La que me
FERN. Más de lo que te figuras... Ahora... dime una cosa... tiene sorbido es seso es otra.
¿En qué estado están las Relaciones de Magdalena con MARÍA. Oye; ¿pero eso es de veras?...Ay dime quién es.
Rafael Cortés? FERN. Imposible.
MARÍA. ¿Y te piensas casar con ella?
FERN. Ya lo creo... En cuanto me diga que sí.
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MARÍA. Ah, todavía no sabes si te corresponde. probarte que si por desgracia hay aquí mujeres coque-
FERN. No. tas y livianas, capaces de todo por satisfacer una pasión o
MARÍA. Pero lo supones. simplemente por asegurarse un marido, también las hay
MAGDALENA
FERN. Tampoco. dignas y honradas... Fernando, tu deber hoy día es casar-
MARÍA. Qué modesto te has vuelto…Anda dime quien te con Magdalena.
es…Ya lo sabes que soy muy curiosa. FERN. ¡Mi deber!... Permíteme que lo dude... Antes que
FERN. No te lo digo, para desquitarme de alguna de tan- yo están otros que tienen con ella mayores obligaciones.
tas que me debes. MARÍA. ¡Oh!... ¡Fernando!
MARÍA. ¡Vengativo!... ¡Qué cosa tan fea es la venganza!... FERN. Tienes razón, María... Perdóname... Lo que aca-
Oye, ¿es amiga mía? bo de decir es indigno; pero es que tu negativa me ha
FERN. Muy amiga. exasperado... porque yo te quiero mucho, María... como
MARÍA. Ah, ya sé…Jacinta. nunca he querido a ninguna otra mujer... Óyeme... Serás
FERN. Adivinaste. mi mujercita... viviremos aquí felices... muy tranquilitos...
MARÍA. ¿Pero es de veras? … ¿Es Jacinta? Verás qué bueno seré.
FERN. Dios me guarde de esa hipócrita. MARÍA. No, no, Fernando... Antes... Pudo ser... Ahora es
MARÍA. No digas eso…Si es muy buena. imposible... Entre tú y yo estaría siempre Magdalena...
FERN. Te digo que es hipócrita y mala...tengo mis razo- Sería una mala acción.
nes. FERN. Yo estoy perdidamente enamorado...de María...
MARÍA. Pues, entonces, no sé. María, escúchame... No me condenes... Yo haré todo lo
FERN. Busca bien. posible...
MARÍA No quiero quebrarme la cabeza... Después de MARÍA Oh, basta ya.
todo, ¿a mí qué me importa?
FERN. Te importa mucho para que lo sepas. ESCENA V
MARÍA. Jesús, qué pesado... Me estás engañando... todo Dichos; D. ADELA y MAGDALENA por la izquierda
es mentira. ADELA. Fernando, ¡qué milagro!... Parece mentira que
FERN. Es tan cierto como que tú eres la mujercita más hayas estado dos meses sin venir a verme.
graciosa de San José. FERN. Tía, yo...
MARÍA. Después de tu adorada., por supuesto. ADELA. No me digas nada, no tienes disculpa; eres un
FERN. Tú no puedes estar después de nadie. ingrato.
MARÍA. ¡Cuánta fineza! (Pausa) FERN. Soy el primero en confesarlo.
FERN. Maruja… ADELA. Bien sabes lo mucho que todos te queremos.
MARÍA. ¿Qué? FERN. Sí, tía; soy un malagradecido... Perdóneme usted.
FERN. Yo estoy perdidamente enamorado… ADELA. No debiera perdonarte... En fin, con tal de que
MARÍA. Ya me lo has dicho bastante. no lo vuelvas a hacer.
FERRN. Locamente enamorado... de ti... (María se queda FERN. Eso no... Se lo prometo... (Abrazándola). ¡Ah, qué
impasible) ¿No te sorprendes? buena es usted!... (A Magdalena que se ha quedado un
MARÍA. No ...ya lo sabía. poco atrás) ¿Cómo estás?
FERN. Y entonces. ¿por qué me lo preguntabas? MAGD. Bien.
MARÍA. Voy a decirte una cosa…Yo no he estado diez años MARÍA. Mamá, a que no me ha comprado usted los encajes.
en París como tú, soy muy tonta, muy ignorante; pero de- ADELA. ¡Los tres dulces nombres!... Se me olvidó.
bes tener entendido que cuando tú vas, ya estoy de vuel- MARÍA. Y bien apuntaditos que iban en el papel.
ta y descansada…Si te he provocado a hablar, es porque ADELA. Pero si el papel lo perdí en la calle... Como soy
deseaba oír de tu boca esa declaración, para decirte de tan desmemoriada.
una vez para siempre que no te molestes en hacerme la MARÍA. ¿Y qué había de nuevo en las tiendas?
corte…Es inútil… ADELA. Nada; con la crisis ya no se importa nada... y
FERRN. Marujita, ¿hablas en serio? como todos los días suben los derechos.
MARÍA. Y tan en serio…Tu conducta con Magdalena es in- MARIA. Ya pronto van a llegar al cielo... ¿Y los sombre-
justificable. ros?
FERN. Oh bien sabes que entre Magdalena y yo todo ha ADELA. Ahora vendrán.
concluido.
MARÍA. Sí; pero ella te quiere. ESCENA VI
FERN. Magdalena no quiere a nadie ni es capaz de querer a Dichos; D. RAMÓN y D. ANTONIO por la izquierda
nadie…No tiene corazón…María no me rechaces. RAMÓN. Muy buenas tardes.
MARÍA No insistas, ya te he dicho que es inútil... Quiero ADELA. Señor D. Ramón.
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FERN. ¿Cómo está usted D. Ramón? (Danse las manos). ANTON. Yo mismo no sé lo que me pasa...
ANTON. Fernando, dichosos los ojos que te ven... ¿qué RAMÓN. (Pobrecillo).
es de tu vida? ANTON. Es algo raro... inexplicable... sobrenatural... Algo
MAGDALENA
FERN. He estado algo ocupado, querido tío. como una inspiración celeste... (D.a Adela hace el ade-
ANTON. (Palmoteándole la espalda) Sí; ya sé... Me dije- mán de irse). ¡No vayas, Adela, no vayas!
ron que estás con deseos de comprar una finca... Mucho MARÍA. Pero qué gracioso estás, papá….Celebro que ha-
cuidado con dejarte engañar... Hay aquí cada fiera... yas recuperado el buen humor… Estás divertidísimo.
FERN. No haré nada sin consultar con usted. ANTON. (No lo sabes tú bien)
ANTON. Haces bien. ADELA. (Apartándolo) Conque déjame pasar.
ADELA. (A D. Ramón) ¿Lola y Jacinta cómo están? ANTON. (Tratando de retenerla) Adela…por lo más quie-
RAMÓN. Muy bien... Cabalmente... (Siguen hablando ras…
por bajo). ADELA. (Desligándose) Vamos, no seas tan pegajoso…
FERN. (Bajo a Magdalena aproximándose) Recibí tu Esas pobres mujeres deben tener prisa. (Vase por la de-
carta... ¿qué me quieres? recha)
MAGD. Más tarde te lo diré... Cuando estemos solos.
FERN. (No me lo explico). ESCENA VIII
MAGDALENA, MARÍA, FERNANDO, D. RAMÓN y D.
ESCENA VII ANTONIO
Dichos; DOROTEA por la izquierda Magdalena, María y Fernando forman un grupo aparte
DOROT. (Entrando) Dos mujeres del campo quieren ha-
blar con usted, niña Adela. ANTON. (Sacando del bolsillo con disimulo un revólver y
ANTON. (¡Ábrete tierra!). enseñándoselo a D. Ramón) ¿Ves este revólver?
ADELA. Voy en seguida; que me esperen un momento. RAMÓN. Sí
(Vase Dorotea por la derecha). ANTON. Pues en cuanto asome Adela por esa puerta
ANTON. (Llevándose a D. Ramón aparte) Ay, Ramón, (señala a la izquierda), con la indignación, el asombro y
¿qué es esto?... Estoy perdido…y tú que me asegurabas… el dolor pintados en la cara…
RAMÓN. Pues si…todo estaba convenido…no sé cómo… RAMÓN. ¿Qué?
(Siguen hablando bajo) ANTON. ¡Pin! ¡Pan! ¡Pun!
FERN. Querida tía, necesito hablar largamente con usted. RAMÓN. ¿La matas?
ADEDLA. Cuando gustes; pero antes voy a ver que me ANTON. No seas bárbaro… Me mato yo.
quieren esas mujeres. Es la segunda vez que vienen hoy. RAMÓN. Antonio, por Dios, ¿y tus hijas?
ANTON. Adela, ¿cómo es posible que hagas esperar a ANTON. Júrame que velará por su suerte.
Fernando por dos campesinas desconocidas?... Permíte- RAMÓN. Vamos, no hables tonterías.
me que te digas que eso no está bien. ANTON. Que harás con ellas veces de padre.
ADELA. ¡Qué cosas tienes!...Fernando es de la casa y me RAMÓN. Pero…
esperará un momento…¿Verdad? ANTON. Júramelo, Ramón.
FERN. Todo el tiempo que usted quiera, tía; pues no fal- RAMÓN. Bueno, hombre, bueno…te lo juro.
taba más. ANTON. (Estrechándole la mano) Gracias... Ya puedo mo-
ADELA. (A D. Antonio) Ya lo ves…(A Fernando) Vuelvo en rir tranquilo... Oye bien lo que te voy a decir... Son mis
seguida. (Se dirige a la derecha). últimas recomendaciones... En la secreta de la caja de
ANTON. (Corre y le cierra el paso) ¡Adela!...¡No vayas! hierro está mi testamento. (Se pasa la mano por los ojos).
ADELA. Pero, ¿qué es esto?... ¿Por qué? RAMÓN. ¡Antonio!
ANTON. No te lo puedo decir; pero no vayas…Tengo un ANTON. En él te nombro mi albacea.
presentimiento horrible, siniestro. RAMÓN. (Estrechándole la mano) Gracias. (Pausa).
ADELA. Jesús, qué Antonio…Siempre con sus bromas. ANTON. Ramón.
ANTON. ¡Desgraciada!, no se trata de bromas, sino de RAMÓN. ¿Qué?
algo muy serio…espantoso… En la vida de los hombres ANTON. (Gimoteando) ¡Qué golpe para esas pobrecitas?...
hay momentos horribles…Pues bien Adela…este es uno (Señala a sus hijas con la cabeza). Las infelices no sospechan
de ellos… La desgracia está próxima… la huelo…casi la siquiera que ya su padre se mece al borde del sarcófago.
toco. RAMÓN. Antonio, tú no estás en tu juicio.
ADELA. Antonio, ¿no habrás tomado tú algún traguito?... ANTON. Te equivocas... Un hombre de mi temple no
te encuentro muy extraño. pestañea ante la muerte... Otra recomendación... la últi-
ma... Quiero que Nicomedes Goteras pronuncie algunas
palabras sobre mi tumba... que en breves y enérgicos
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conceptos haga un resumen de mi carrera política. ADELA. Voy contigo... Usted me excusará, D. Ramón.
RAMÓN. Antonio, dame ese revólver. RAMÓN. Yo me voy también.
ANTON. Jamás. ADELA. ¿Por qué tan pronto?
MAGDALENA
RAMÓN. Dámelo, te digo. RAMÓN. Me están esperando para un negocio urgente...
ANTON. (Viendo entrar a D.a Adela) Ya es tarde. ¿No es verdad, Antonio?
ANTÓN. Certísimo... Un negocio de la mayor importan-
ESCENA IX cia.
Dichos; D.a ADELA; después DOROTEA RAMÓN. Pero en seguida volveré... No es cosa larga.
ADELA. (Por la izquierda) Cosa más rara. ADELA. Entonces hasta luego.
MARÍA. ¿Qué ha sido? RAMÓN. Hasta luego, hasta luego.
MAGD. ¿Qué le querían a usted esas mujeres? (Vanse Adela y María por la derecha. D. Ramón y D. An-
ADELA. No sé... Cuando salí ya se habían ido... mejor tonio por la izquierda.)
dicho, se las habían llevado.
MAGDA. ¿Cómo llevado? ESCENA X
ANTON. (Guardando el revólver en el bolsillo interior del MAGDALENA y FERNANDO
pecho) (Respiro). FERN. Pensé que no nos volveríamos a ver... ¿Qué me
ADELA. Sí... Parece que a poco de haber entrado ellas quieres?
llegó un policía, preguntó si estaban aquí dos mujeres, la MAGD. Fernando, antes de dar un paso de la mayor
madre y la hija; Dorotea le respondió que sí y el policía trascendencia, he querido hablarte.
entró y se las llevó... Cosa más rara. FERN. Habla... te escucho.
ANTON. (Virgen de los Ángeles, a pesar de mis conviccio- MAGD. Rafael Cortés pretende casarse conmigo.
nes liberales y de mi grado treintaitrés, te prometo una FERN. Ya lo sé... ¿y me has llamado para darme esta
misa solemne con música de Campabadal). noticia?
MARÍA. Oye, papá... tu sabías algo. MAGD. Te ruego que me escuches con calma... La última
ANTON. ¿Yo?... (Sonando la uña del pulgar derecho con- vez que estuvo aquí, Rafael quiso que me comprometie-
tra un diente) Ni esto. se con él.
ADELA. ¿Y entonces por qué tratabas de detenerme? FERN. ¿Y bien?
ANTON. Porque a veces tengo el don de la doble vista. MAGD. Yo me negué.
RAMÓN. (Bajo a D. Antonio) Lo que tienes tú es una suerte. FERN. Hiciste mal.
ADELA. (Señalando al pecho de D. Antonio) Antonio, MAGD. Tal vez... Me dijo que no era posible continuar
pero ¿qué significa ese revólver? así, sin saber a qué atenerse... que pensara bien lo que
ANTON. (Sacándolo) ¿Este revólver?... Lo tenía prepara- me proponía, y que por su lado, iba a esperar mi resolu-
do para defenderte... Al primer grito... al primer gesto... ción durante dos semanas.
RAMÓN. ¡Pin! ¡pan! ¡pun! FERN. Vamos, un ultimátum.
ANTON. Eso. MAGD. No te burles.
ADELA. (Abrazándolo) Oh, qué bueno eres, Antonio, qué FERN. ¿Y tú qué le has contestado?
bueno eres. MAGD. Nada... y ya ha transcurrido cerca de un mes.
FERN. (No sé por qué me huele todo esto a trapisondas FERN. Ahora me explico...
de mi tío). MAGD. ¿Qué?
ADELA. (A D. Antonio) ¿Por qué no vas a la policía y ave- FERN. Es otra cosa... Continúa.
riguas lo que pasa? MAGD. Pues bien, Fernando; si no he dado esa respues-
ANTON. No, no... ya sabes que aborrezco la policía. ta ha sido por ti.
RAMÓN. (Llevándoselo aparte) Oye, Antonio, tú aborre- FERN. ¿Por mí?... No acierto...
cerás a la policía y todo lo que tú quieras; pero no me MAGD. Por ti, a quien no puedo olvidar.
negarás que tiene sus lados buenos. FERN. Magdalena, después de lo que pasó entre noso-
ANTON. ¡Que si los tiene!... Vamos hombre... si es casi tros, esas palabras suenan a burla.
una institución... de beneficencia... Mea culpa. MAGD. Ah, bien sabes que no, Fernando... Si en un mo-
RAMÓN. También latines... Sólo eso te faltaba. mento de nerviosidad, de exasperación provocada por ti,
DOROTEA. (Por la derecha) Acaban de traer unas cajas pude ofenderte, no por eso he dejado de amarte.
de sombreros. FERN. ¡Amar!... ¿Sabes tú siquiera lo que significa esa
ADELA. Está bien; llévalas a mi aposento... (Vase Doro- palabra?
tea) Son para que escojas uno. (A María). MAGD. No lo sabía... tú me lo has enseñado. (Pausa).
MARÍA. Qué buena es usted, mamá... (La abraza y la FERN. Por fin... ¿qué quieres?
besa) Corro a probármelos.
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MAGD. No he querido comprometerme con Rafael, sin testa) Oh, no protestes... Esta es la verdad... Imagínate
antes haber oído de tu boca una sentencia definitiva... por un momento que hiciéramos... digamos la calave-
Al hablarte así comprendo que hago el sacrificio de mi rada... de irnos juntos a París, como yo te lo propuse
MAGDALENA
amor propio, de mi dignidad, de mi pudor. (Pausa). antes y tú me lo propones ahora... ¿Qué sucedería?...
FERN. Escucha, Magdalena... Voy a serte franco... Lo que es lógico, lo que es natural... que pasado el pri-
Cásate con Rafael... Es lo que te conviene. mer momento de embriaguez, de locura y faltándonos
MAGD. ¿Es esa tu última palabra? el lazo de un amor profundo y verdadero, no tardaría
FERN. Toma mi consejo... es desinteresado. en llegar el hastío, el horrible hastío... ¡Qué vida en-
MAGD. ¡Qué distintos los que hace poco me dabas! tonces la nuestra, Magdalena, ligados por una pesada
FERN. No serían quizás tan sinceros. cadena de escándalo?... Sería un verdadero infierno.
MAGDA. Ya sé que me engañabas, haciéndome creer MAGD. (Sarcástica) Admirable, conmovedor... Hablas lo
que me querías. mismito que un libro de moral... Me llevas hoy de sor-
FERN. El engañado era yo, que me imaginaba sentir ese presa en sorpresa, ja, ja, ja... el diablo metido a predica-
amor. dor... Ahora sólo falta que me hagas un panegírico del
MAGDA. Di que lo fingías. santo matrimonio.
FERN. Magdalena... ¿a qué vienen ahora estas recrimi- FERN. Pues tal vez... Puede que hoy no opine ya lo
naciones que a nada conducen? Es preferible olvidarlo mismo acerca de este punto... Las ideas no son esta-
todo... Separémonos amigos. (Le tiende la mano). cionarias, al contrario... Desde que no te veo he tenido
MAGDA. Oh, no te vayas así, Fernando... No seas tan ocasión de pensar acerca de muchas cosas, de meditar,
implacable... Considera mi humillación... Mira que te de esclarecer, de desengañarme...
sacrifico mi orgullo, mi decoro... todo... Ya no puedo vi- MAGD. Permíteme que te diga que te encuentro sobe-
vir sin ti... Eres mi luz, eres mi aire... No me abandones, ranamente ridículo en tu papel de moralista.
Fernando, no me abandones... Me han dicho que vuel- FERN. ¡Qué será cuando sepas que intento casarme!
ves a Europa, llévame contigo... Seré lo que tú quieras. (Pausa).
FERN. Magdalena, tú me rechazaste la primera. MAGD. ¿Qué has dicho?... ¡Tú!... ¡Casarte!
MAGDA. (Dejándose caer en un asiento) Tienes un cora- FERN. Sí... yo... casarme.
zón de piedra. (Pausa) MAGD. Ja, ja, ja. (Interrumpiéndose de pronto) ¿Y se
FERN. Magdalena, sé razonable... ¿Cómo quieres que tú puede saber con quién?
y yo vayamos a asestar semejante puñalada a tu pobre FERN. Con una mujer encantadora, modesta, sencilla...
madre?... Reflexiona con calma y comprenderás que un ángel
esto no es posible... En personas como nosotros sería MAGD. Ja, ja, ja... Esto si no me lo esperaba yo... ja, ja, ja...
imperdonable semejante locura. FERN. (Me carga la risita).
MAGDA. Ah, conque ahora eres tú el que llama lo- MAGD. Y… ¿quién es el angelito?
cura a lo que antes me pintabas como la mayor de FERN. A su tiempo lo sabrás.
las felicidades humanas... (Levantándose). Enton- MAGD. (Levantándose y encarándose con Fernando) Y
ces no te acordabas de mi madre ni me pedías re- yo que te tomaba en serio, ja, ja, ja, ¡qué infelicidad?... Al
flexión... ¿Por qué?... Porque estabas encapricha- principio te creí escéptico, perverso, corrompido, cínico
do de mí, y por un simple capricho no vacilabas en y me entusiasmaste... creo que hasta te amé... pobre de
deshonrar toda una casa... la de tu propia familia... mí... Luego te supuse refinadamente malo, cruel, hipó-
FERN. Magdalena... crita y te admiré como admiro todo lo excepcional, todo
MAGDA. Ahora me oirás a mí... Ya te sabía cruel, men- lo raro... Y ahora... ¡qué desengaño?... Te veo a la luz
tiroso... ahora te revelas hipócrita... Tu cariño por mi de la verdad y descubro que no eres más que un pobre
madre, mentira; tus escrúpulos, mentira; tu honradez, hombre, un cursi, ja, ja, ja... (Vase riendo por la derecha).
mentira; todo mentira. (Se sienta).
FERN. Cuando concluyas de injuriarme te ruego que me ESCENA XI
escuches. FERNANDO; después MARÍA por la derecha Fernando
MAGDA. (Irónica) Habla, hombre, habla... Tengo curiosi- se pasea un rato agitado
dad de ver por donde sales.
FERN. Tú estás muy exaltada, Magdalena... Me haces FERN. (Deteniéndose). La verdad es que estoy furioso...
cargos injustos; otros que yo pudiera hacerte a ti tam- (Da algunos pasos y se detiene). En fin, más vale que haya
bién... Hablemos claro... Ni tú me amas a mí verdade- concluido así... ¡Qué carácter de mujer?... Un misterio.
ramente ni yo a ti... (Magdalena hace un gesto de pro- MARÍA (Entrando con sombrero) ¿Qué te parece este
sombrero, Fernando?...¿Me va bien?
FERN. ¿Qué es lo que a ti no te va bien?
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MARÍA. Déjate de piropos... la verdad. FERN. (Esta mojigata algo se trae).
FERN. Esta es la verdad, Marujita... Te va admirablemente. JACIN. Pero ¿ibas tú a salir? (A María).
MARÍA. Oye, ¿qué le has dicho a Magdalena que ha MARÍA. Yo no... ¿por qué?
MAGDALENA
llegado riéndose como una loca? JACIN. Como te veo con sombrero.
FERN. Nada... que tengo deseos de casarme. MARÍA. Me lo estaba probando... ¿Te gusta?
MARÍA. ¿Y por esto se desternilla de esa manera?... ¿Y le JACIN. Muy bonito... te va muy bien.
dijiste con quién? MARÍA. A tu disposición.
FERN. ¿Cómo querías que se lo dijera si tú no me quie-
res?... Maruja, por Dios... ESCENA XIV
MARÍA. No empieces otra vez... Ya te he dicho que es inútil. Dichos; MAGDALENA por la derecha
MAGD. Jacinta, ¿cómo te va?... tantos días sin verte. (Se
ESCENA XII besan).
Dichos; D.a ADELA por la derecha JACIN. ¿Y tú qué has hecho de bueno desde que no te
veo?
ADELA. ¿Qué dice Fernando del sombrero? MAGD. Tanto como hacer, nada; pero acabo de oír cosas
FERN. Que está precioso... Tiene usted un gusto exqui- inmejorables, ja, ja, ja.
sito, querida tía... (Acercándose a Adela) Ya le he dicho JACIN. Pero ¿de qué te ríes?
que tengo mucho que hablar con usted... Necesito pe- MAGD. Ja, ja, ja... Ay, no lo puedo remediar, ja, ja, ja....
dirle un consejo; consultarle un asunto muy importante, Perdóname, Jacinta, ja, ja, ja.
del cual depende mi felicidad. ADELA. Hija, por Dios, no te rías más que me crispas los
MARÍA. Vamos, no metas a la pobre mamá en tus enredos. nervios.
ADELA. ¿De qué se trata? MAGD. Ja, ja, ja... si no puedo, ja, ja, ja...
FERN. Nada menos que de mi casamiento. JACIN. Pero qué alegre estás... qué graciosa.
ADELA. ¿Cómo? FERN. (Sí, graciosísima).
FERN. Sí, querida tía... Estoy locamente enamorado, MAGD. Ya... ya me va pasando.
deseo casarme... Sólo una cosa me atrasa. ADELA Te va a dar hipo.
ADELA. ¿Y qué cosa es?
FERN. Que no me quiere la novia. ESCENA XV
ADELA. ¿A ti?... Eso es broma. Dichos; D. RAMÓN y D. ANTONIO por la izquierda. Ruido
FERN. No, tía; por desgracia es muy serio. de voces por la izquierda
ADELA. ¿Y quién es la que tiene tan mal gusto? ANTON. (Jubilante) Jacintita... un abrazo... Magdalena...
FERN. Ya se lo diré a usted luego. María... Fernando... (Los abraza a todos).
ADELA. Pero ¿qué te pasa, Antonio, qué te pasa?
ESCENA XIII ANTON. Estoy loco... sí, señores... completamente loco
Dichos; JACINTA por la izquierda de alegría...
ADELA. Una palabra...
ADELA. Jacintita... Desde cuándo no tenemos el gusto ANTON. Hay momentos deliciosos en la vida...
de verla. (Se abrazan). ADELA. Un momento.
MARÍA. ¡Qué cara te vendes, hija! (Se besan). ANTON. En que todo es dicha, alegría.
JACIN. No sé cómo ha sido esto... Todos los días he ADELA. (Alzando la voz) Quiero que se me oiga una palabra.
querido venir... ANTON. Habla, hija, habla... ¿quién te lo impide?
MARÍA. Pero hasta ahora llegas... malportada. ADELA Me parece que ya es tiempo de que yo sepa lo
JACIN. Ay, si vieras cuantos enredos he tenido. que pasa hoy en esta casa... Vuelve Fernando después
FERN. (Muchos... ya lo sé...) (A Jacinta inclinándose) de dos meses de ausencia... llegan dos campesinas y se
Señorita. las lleva la policía... Magdalena se muere de risa... Anto-
MARÍA. ¿Qué es de tu vida?... Hoy hemos tenido el gusto nio nos abraza a todos y yo en Belén con los pastores...
de ver a tu papá. Quiero que me digan lo que pasa.
JACIN. ¿Cómo? ¿Ya no está aquí? ANTON. A eso voy.
ADELA. No; pero debe volver. RAMÓN. Pido la palabra.
JACIN. ¿Está usted segura? ANTON. La buena educación me manda concedértela.
MARÍA. No importa... Si necesitas verlo lo esperarás RAMÓN. Gracias... Tengo una buena noticia que dar a us-
aquí, con eso podremos conversar un rato. tedes, de la cual se han de alegrar mucho, estoy seguro.
JACIN. ¿Y Magdalena? ADELA. A ver.
ADELA. Anda por ahí dentro. No tardará.
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RAMÓN. Tengo el gusto de participar a ustedes el casa- FIN DE LA COMEDIA
miento de Jacinta. FASE ANALÍTICA
MARÍA. ¿De Jacinta?... ¿Y con quién?
Los paratextos
MAGDALENA
RAMÓN. Con D. Rafael Cortés,

Lea la siguiente información:
FERN. (Estalló la bomba).
MARÍA. ¿Cómo?... ¿Con Rafael Cortés?... ¿Es posible?
La tradición cristiana sitúa el nacimiento de María
(Vuelve a mirar a Magdalena y a Fernando).
Magdalena en la ciudad de Magdala; por ese mo-
JACIN. Sí... el casamiento se ha hecho muy ligero...
tivo el gentilicio “Magdalena” indicaría su lugar
Anoche nos comprometimos.
ADELA Que sea para bien, hijita. de origen. La palabra “Magdalena” procede de la
MAGD. (Acercándose a Jacinta y dándole un beso) Te voz hebrea “Magdal” que significa “Torre de Dios”.
felicito.
FERN. (El beso de Judas). Santa María Magdalena, mujer pública redimida
MAGD. (Al oído de Jacinta) Tienes muy poca vergüen- de sus pecados por Jesucristo, hermana de Lázaro
za... (En voz alta) Ahora sólo falta que nuestro primo y de Marta. Así, Jesús la salvó de morir apedrea-
Fernando nos participe también su boda. da por cometer adulterio, además de enfrentar-
ANTON. ¿Qué dices?... ¿Fernando se casa? se a sus verdugos diciéndoles así: “El que esté
MAGD. Eso me ha dicho. libre de pecado, que arroje la primera piedra”.
ANTON. ¿Y con quién? De esta forma, la multitud se comenzó a disol-
MAGD. No lo sé. ver y María Magdalena salvó la vida. Éste es uno
ANTON. Vamos... dilo tú, Fernando... Danos ese alegrón. de los primero actos de la vida pública de Jesús,
FERN. No lo niego, querido tío... hoy día mi mayor deseo que se narra el Nuevo Testamento. A esta, Jesu-
es casarme y renunciar a una vida que ya me pesa... cristo se le apareció después de la Resurrección.
Quiero a una mujer con todo mi corazón; pero desgra-
ciadamente para mí, ella no me corresponde. Según el significado del nombre y su importancia en
ANTON. ¿Y tú te lo aguantas?... Te desconozco como la tradición religiosa, ¿de qué podría tratarse la obra?,
sobrino... ¿Y quién es esa tontuela que desperdicia tan ¿tendrá que ver con una mujer fuerte y luchadora o
buen partido? débil y “llorona”?, ¿con una prostituta?, ¿será un tema
FERN. (Señalando a María) Ahí la tiene usted. religioso? Especulen sobre el tema.
MAGD. ¡María!... ja, ja, ja. _________________________________________
ANTON. Vamos, qué tontería... deja eso de mi cuenta, _________________________________________
Fernando... Yo lo arreglaré, pues no faltaba más. _________________________________________
MAGDA. Ja, ja, ja. _________________________________________
ADELA. Pero, mujer, ¿se puede saber al fin de qué te ríes? _________________________________________
MAGDA. De la comedia que aquí se está representando. _________________________________________
ADELA. No le entiendo.
FERN. (A D.a Adela) Ni hace falta.
Cotexto
ANTON. Si a ustedes les parece, ahora me toca a mí…
(Saca muy despacio un telegrama del bolsillo y lee) Estructura
Gallinazo… birloche… melenudo. Obra de teatro en tres actos. Los dos primeros se desa-
ADELA. Bueno, ¿y qué significa ese guirigay? rrollan en la sala de la hacienda cafetalera de la familia
ANTON. Esa es la lengua sagrada del cable… Y lo que de Magdalena en los alrededores de Tres Ríos, y el últi-
con tanto desprecio como injusticias llamas guirigay, mo, en la sala de dicha familia en San José.
quiere decir, traducido al castellano, que el café ha subi- La historia gira en torno al tema del matrimonio de
do en Londres y que me gano cincuenta mil pesos. las mujeres de la clase alta oligarca costarricense y el
RAMÓN. Colones. hecho que dispara el conflicto es la llegada del primo
ANTON. Digo, colones, limpios de polvo y paja. Fernando de Europa, quien es un buen partido para
MARÍA. ¡Pero qué dicha! las tres mujeres: Magdalena, María y Jacinta. A par-
ANTON. Por consiguiente… tir de allí se trata el tema del matrimonio y su papel
ADELA. Esto es lo que se llama una buena noticia. social, la confrontación de las ideas criollas versus
ANTON. Por consiguiente, nos iremos a gastarlos… las ideas europeas liberales y al final, la imposición
TODOS. ¿Dónde? de las primeras como una estrategia para mantener
MAGDA. ¡Mi dueño dorado! el orden de la oligarquía y su poder político y social.
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Los personajes
Complete el siguiente cuadro de personajes, después de la lectura de la obra.
personajes ¿Cómo son física y moral- ¿Qué hacen en la obra? ¿Cuál es su proceso: cómo empiezan y
MAGDALENA
mente? cómo terminan?
Magdalena
Don Antonio
Doña Adela
María
Dorotea
Don Ramón
Jacinta
Fernando
Rafael
Figuras retóricas y estilísticas

Símbolo verano/invierno Doble moral de la oligarquía costarricense: el
Suele representar conceptos verano (las ideas liberales, la sexualidad, los
como la vida, la pasión, la privilegios de clase social dominante); el invierno (la
muerte, el amor, etc. con vieja moral patriarcal).
palabras cotidianas que tienen [...]entre tú y yo estaría siempre La tentación del amor libre, de la sexualidad, del
un significado diferente del de Magdalena [...] desequilibrio de la vida familiar.
la lengua común.
María es un ángel La mujer ideal proyectada por la religión versus la
Magdalena es un misterio mujer temida.
Prosopopeya [...] la humedad me mata[...] la vieja moral patriarcal, la falsa religiosidad, la
Atribuir a objetos rasgos realidad de su edad, de su esposa siempre enferma,
humanos. etc.
Eufemismo [...] en el fondo las que gobiernan en Fernando le hace creer a Magdalena que el privile-
Consiste en la sustitución de el mundo son ustedes (las mujeres) gio de mandar es solo una presunción del hombre,
uno de los términos o frases [...] quien en realidad manda la mujer. Con el fin de que
que tienen connotaciones des- ella acepte la realidad de la vida.
agradables o indecorosas por
otros que resulten más
delicados o inofensivos.
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Sarcasmo Hablas lo mismito que un libro de Doble discurso de Fernando: liberal y conservador.
Dar a entender lo contrario de moral [...] el diablo metido a predica-
lo que se dice con un tono dor.
MAGDALENA
insultante, cruel e hiriente.

Uso del diminutivo Es tan cierto como que tú eres la Mujercita. El uso del diminutivo para establecer la
mujercita más graciosa de San José. posición de la mujer con respecto al hombre.
[...] Óyeme serás mi mujercita.
Uso del despectivo Ahora, imagínense ustedes la vida de Una mujer de clase alta con una persona pobre.
esa pobre muchacha, metida entre
semejante gentuza.
Metáfora [...] todo es que lleguen los tordos[...] Los tordos son pájaros de verano, pero además hace
Se traslada el significado referencia al pelo mezclado de negro y blanco (lo jo-
propio de una palabra a otra: ven y lo viejo) y también se aplica a la persona con
se designa a un objeto falta de entendimiento. Es decir, en el verano retoma
mediante otro, gracias a una su juventud y comete estupideces. Entendido vera-
relación de semejanza. no como la parte liberal de la doble moral oligarca.
[...] tus palabras me enloquecen. Lucha del discurso liberal en oposición a la moral
Siento que me arrastran a un abismo patriarcal.
[...]
Tienes el corazón de piedra. Aferrado a su ideología y moral, interesado e
hipócrita.
Oh, basta con que se decida (el Los obstáculos que impone la sociedad machista a
gobierno) a levantar vallas que nos la mujer para desarrollarse en igualdad con los
cierren el camino... hombres. El estudio por ejemplo.
Sí, cuando se hace miel, las moscas se La situación de ponerse en desventaja del hombre
lo comen [...] no es cómoda para Fernando, al ser un macho galán
dominante.
No jures nada que estamos en En invierno, en la cara de la moral patriarcal,
invierno. cuando se proyecta una cara de buen esposo, buen
padre, etc., frente a la familia y la sociedad.
Símil [...] renazco de mis propias cenizas Idem. Ave fénix: ave fabulosa que se consumía por
Establece un relación de como el ave fénix[...] acción del fuego cada 5000 años, para luego
semejanza entre dos clases resurgir de sus cenizas con mayor grandeza.
de ideas u objetos utilizando [...]Antonio cuando habla de política Poseído por el demonio, desde la visión de la mujer
nexos comparativos (como, se pone como un energúmeno. de la época, el efecto de la política en los hombres.
igual que, semejante a, etc.)
[...] me lo vas a dejar como un Se refiere al florero, Adela, mujer de clase alta se
espejo]. refiere con arrogancia a la empleada doméstica y le
exige que lo limpie.
[...] fresca como una rosa[...] Compara a María con una rosa, exalta los atribución
machista de los atributos de la mujer (suavidad,
belleza, fragilidad).
[...] el santo matrimonio como de la Las mujeres no tenían más futuro que el matrimo-
única tabla de salvación. nio para ocupar un lugar en la sociedad.
Eres mi luz, eres mi aire[...] La luz es el descubrimiento de una nueva forma de
ver el mundo, su aire es el motivo para vivir, para
creer.
Reiteración Tu cariño por mi madre, mentira; tus Expresa la hipocresía de Fernando, al tratar de
Repetición de palabras o escrúpulos, mentiras; tu honradez, justificar su cambio de actitud y pensamientos y su
sonidos. mentira; todo mentira. conveniente doble moral machista.
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Intertextos Magdalena es que está conformado incansablemente
La oligarquía costarricense por la opinión moralista de los demás, nunca por sus ac-
ciones. Veamos algunos ejemplos:
MAGDALENA
¿Qué es la oligarquía cafetalera costarricense?
Fernando.- Lo que sé es que te has vuelto muy re-
La palabra oligarquía quiere decir el poder centrado en
gañona y que ese papel no te va.
unos pocos. En Costa Rica, durante la década de 1830 na-
María.- Ni a mí me gusta pero como mi pobre
ció una nueva clase social que producía y exportaba café
hermana no ha tenido nunca ni un poco de juicio,
a Europa y que importaba desde este continente produc-
aunque yo sea la menor, estoy obligada a tenerlo
tos para el consumo nacional. Debido a los buenos pre-
por las dos.
cios de este producto, esta clase social se enriqueció y for-
mó un grupo de poder político y económico muy fuerte.
María.- [...] Magdalena por sus coqueteos, por sus
ligerezas, tiene una reputación no muy envidiable.
Esta clase social fue profundamente influenciada por las
ideas liberales de Europa. El liberalismo político y eco-
Fernando. [...] Yo quiero a Magdalena [...] es una
nómico implicaba cierto distanciamiento con la Iglesia
mujer verdaderamente seductora [...]
Católica y con el Estado. Por eso la reacción contra la
policía de don Antonio, así como las críticas a la inter-
Jacinta.- [...] Conozco mujeres coquetas y livianas
vención del Estado en la economía y los privilegios de
pero ninguna tan despreocupada como Magdale-
la oligarquía. No obstante, los oligarcas seguían pro-
na[...]
piciando un estilo de vida conservador , propio de
una sociedad patriarcal, profundamente machista.
En realidad Magdalena es un personaje sólido, desde el
principio hasta el final, pues sus acciones son coheren-
De aquí se deriva la dualidad y contradicciones de esta
tes con su discurso, a diferencia de los demás personajes
clase social, y de toda la hipocresía que se respira a tra-
que están trazados por la hipocresía de la doble moral
vés del relato, atrapados entre la conveniencias de las
de la oligarquía costarricense.
ideas liberales y sus privilegios y los propios del sistema
patriarcal machista.
Magdalena se aferra a las ideas liberales y feministas
María versus Magdalena que ha leído y escuchado de Fernardo, quien luego las
Una referencia clara al texto bíblico aparece en los per- traiciona para acomodarse a la sociedad patriarcal. Ella,
sonajes de las dos hijas del oligarca don Antonio: María en cambio, las mantiene hasta el final, sin que estas de-
y Magdalena. Aunque la etimología del nombre María jen de convertirse en un dilema moral por su crianza
ha sido muy discutida, la versión más aceptada es “Ex- machista. Ante el pedido sexual de Fernando, quien pro-
celsa”, en el sentido del cúmulo de bondades (pura, mulga el amor libre, así reacciona Magdalena:
leal, amorosa, madre, fiel, conservadora, etc.). Al igual
que María de la Biblia, nuestra María de la comedia, Magdalena.- Oh, calla, Fernando, tus palabras me
es una mujer recta, que cree en el matrimonio, que enloquecen. Siento que me arrastran a un abis-
respeta la moral, que es justa y piensa en los demás, mo...Por Dios, no me hagas cometer una locu-
que trata de unir a familia; en fin, todas las cualidades ra[...] por más que lucho hay momentos en que no
admirables en una señorita costarricense de la época. puedo vencer la influencia tenaz de esos escrúpu-
Por otra parte, su hermana Magdalena, cuya etimolo- los...ridículos, sí... ¿quién lo duda pero en nosotras
gía está relacionada con “fortaleza”, es liberal y tiene tan bien arraigados [...]
la mente llena de libros e ideas feministas y liberales.
Finalmente, cuando Magdalena decide casarse con Fer-
Interesa prestarle atención a los estigmas mora- nando, este la rechaza, pues ha pensado fríamente y con-
les y religiosos que connotan estas dos mujeres cluyó que le conviene una mujer más tradicional (María).
en el texto bíblico. Por un lado, María la madre de
Dios es pura, es virgen, es sufrida, es sumisa ante Fernando.- ¿Qué será cuando sepas que intento
los deseos del poder (Dios) y cumple su destino casarme?
con obediencia. Muy distinta es la percepción de Magdalena.- ¿Qué has dicho?...¡Tú!...¡Casarte!
Magdalena en la Biblia, quien es una mujer pecadora, se- Fernando.- Sí... yo ... casarme.
xualizada, y por ende, objeto del deseo, de la tentación. Magdalena.- Ja, ja, ja...¿Y se puede saber con
Lo más interesante de la construcción del personaje de quién?
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Fernando.- Con una mujer encantadora, modes- ponde: «Voy a ser crucificado en Roma por segunda
ta, sencilla...un ángel. vez porque mis propios discípulos me abandonan».
Avergonzado de su cobardía, Pedro regresa a Roma
MAGDALENA
Ante su rechazo, ella está dispuesta a huir a Fran- para afrontar su destino: el martirio.
cia en calidad de amante, él no lo acepta. Enten-
demos entonces que Magdalena está dispuesta a El libro que está leyendo María es Quo vadis. Analicen
romper los principios morales de la sexualidad, los la información anterior, ¿qué relación podría tener la
mismos que criticaba y a vivir según la liberalidad personalidad de María con la temática del libro?
que promulgaba. Mientras tanto, Fernando sigue el
mismo patrón de hipocresía patriarcal y la rechaza.
Magdalena.- Ah con que ahora eres tú el que lla-

ma locura a lo que antes me pintabas como la
mayor de las felicidades humanas.
Al final, el padre de Magdalena recibe una noticia sobre

el precio del café que le implicará mucho dinero con lo
cual podrá ir a Francia con su familia. Magdalena estalla Las ideas feministas en Europa
de felicidad. Las categorías de sexo y género empezaron a ser estu-
diadas a partir de la obra de Simone de Beauvoir: el sexo
Este final ha sido interpretado de distintos modos. Para es lo naturalmente dado; el género, lo culturalmente
algunos críticos, simboliza el triunfo de la sociedad con- asumido. Nacemos machos y hembras y la sociedad nos
servadora patriarcal sobre el liberalismo europeo y las transforma en hombres y mujeres.
ideas feministas. Otros plantean que, en realidad es el
triunfo de Magdalena que logra vencer el molde del En general, los movimientos feministas tratan de
matrimonio tal y como su madre y la sociedad machista explicar la condición de subordinación de las mu-
se lo habían enseñado, pues al final no se casa con na- jeres como un fenómeno localizado en diferen-
die y tiene el privilegio de viajar a la ciudad que tanto tes espacios sociales. Es decir, necesidad de anali-
admira por sus ideas liberales. zar los contextos sociales para la comprensión de
muchos aspectos dentro de los sistemas de poder en
Después de analizar la información, qué opinan uste- diferentes situaciones sociales y culturales: las «dis-
des sobre el final. ¿Con cuál posición coinciden? Expli- tancias de clase, étnicas y raciales y de generación».
quen.
Las características de la feminidad como el comporta-
miento social que se le atribuye a la mujer desde niña,
entre las que se destacan los elementos de la represen-
tación de la mujer angelical: sumisa, bondadosa, mater-
nal, monógama, masoquista e histérica.
Sobre la situación de la mujer en Costa Rica, la constan-

te en la historia ha sido la situación de «sometimiento,
Quo vadis discriminación y docilidad de la mujer al varón», con
Lea el siguiente texto: reglas definidas por los hombres que detentan el po-
der político, como necesarias para la conservación de
El título de la obra está en latín y significa «¿adónde la familia y de los valores tradicionales de la sociedad
vas?». Dicha expresión alude a las palabras «Quo va- costarricense.
dis, Domine?» («¿Adónde vas, Señor?») que, según
la leyenda y la tradición, fueron pronunciadas por el
apóstol Pedro mientras huía de Roma para ponerse Interdiscursos
a salvo de la persecución de los cristianos por orden La mujer en la sociedad patriarcal
del emperador Nerón. Ante la pregunta, Jesús res- El estudio de la mujer en «Magdalena» remite al exa-
men de la construcción de lo femenino y de lo masculi-
no desde la perspectiva de género, que se refiere a las
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desigualdades de poder entre ambos sexos y desembo- Las voces de los otros
ca en diferencias sociales y culturales. Estas no sólo han La oligarquía sentía un marcado desprecio por lo campe-
servido para que los hombres construyan el mundo y sino y las clases bajas, casi siempre sus peones agrícolas.
MAGDALENA
hagan invisibles a las mujeres en el ámbito público y las Todo el texto es un proyecto de anulación de las voces
confinen al dominio de lo doméstico; sus representacio- de los otros. No hay participación significativa de perso-
nes también ocultan y reproducen las desigualdades. nas de clase baja, tan solo la tímida participación de la
empleada doméstica de Dorotea.
El feminismo de Magdalena «sólo constituye una sub-
estructura semántica al servicio del autor» para “im- El trato de los personajes de la familia oligarca hacia las
plicar” que, al final, sus ideas son extranjeras y por clases desposeídas es notablemente despectiva. Vea-
ende, no aceptadas por la sociedad costarricense. De mos los siguiente ejemplos:
tal modo queda establecido el orden patriarcal vigente.
Adela.- [...] Siempre con mis jaquecas; pero es de
En esta obra vemos los temas que se repiten en la lite- las cóleras que me dan estas criadas que nada
ratura de la época: la imagen de la casa como el lugar saben hacer.
privilegiado y el mantenimiento de la familia ligado a la
Jacinta.- ¡Qué golpe para el orgullo de esa fami-
identidad nacional: lo que sucede en la familia simboliza
lia!...¡Una Ramírez casada con el hijo de una za-
lo que sucede en la sociedad. El matrimonio como finali-
patero!
dad primordial de la mujer, aconsejable entre miembros
de una clase social como garantía de la conservación de Magdalena.- [...] Ahora, imagínense ustedes la
los intereses del grupo oligárquico liberal; el manteni- vida de esa pobre muchacha, metida entre seme-
miento de la familia patriarcal como protección de la es- jante gentuza.
tabilidad de clase. La sumisión de la mujer tiene el valor
simbólico de la conservación de la identidad nacional. Esta clasismo está también relacionado con el tema ra-
cial, pues dentro del imaginario de la oligarquía, y den-
Entre Costa Rica y Europa tro del imaginario del costarricense en general, lo más
La clase social poderosa debía su riqueza a la venta e blanco, lo más parecido a lo europeo es lo más bello. Lo
intercambio de productos con Europa. Así también hubo más alejado posible del concho (del campesino pobre),
influencias de pensamiento “liberal” dominante en el de color moreno es lo mejor. Observen los siguientes
viejo continente. Este pensamiento liberal suponía una ejemplos:
separación con la Iglesia Católica y una sociedad más
moderna, donde no cabían las estructuras de la vieja so- Magdalena.- Pues hoy lo conocerás aquí ...Verás
ciedad patriarcal machista. Así pues, las ideas feministas qué amable, qué fino...Está hecho todo un francés.
de Magdalena son influencias liberales europeas.
Magdalena.- Por los retratos puedes juzgar...está
Aunque la clase alta oligarca declaraba su admiración mucho mejor, más blanco.
por el liberalismo europeo, no fue tan amiga de las ideas
feministas. Para conciliar el discurso democrático libe- María.- [...] Estoy en disposición de casarme, si no
ral con los intereses de todos los sectores sociales y las encuentro cosa mejor, no digo con un zapatero,
ventajas del progreso con la defensa de las tradiciones; hasta con un concho.
el liberalismo se movió entre lo propio y los rasgos de
modelos culturales europeos. Antonio.- Adela, ¿cómo es posible que hagas es-
perar a Fernando por dos campesinas desconoci-
Esta situación se evidencia en el tratamiento de las ideas das?
feministas en «Magdalena», comedia que termina por
defender el matrimonio criollo: los hombres ticos, se La anulación no se queda allí. El viejo gamonal don An-
casan con las ticas (que rechazan las ideas feministas), tonio, quien engaña a su esposa Adela con las “mujeres
asociada a la necesidad de conservar la unidad familiar. del campo”, aprovechando su poder económico para to-
Y negando así las ideas europeas, países donde ya se mar ventaja, se ve amenazado, por una de sus amantes
había legislado sobre el divorcio y el matrimonio civil. quien le reclama bienes por sus servicios sexuales. Ante
la negativa del hombre, su amante y la madre del ella,
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deciden denunciarlo ante su familia. Esto nunca sucede, El tono del drama
pues usando su poder político, Ramón, otro ricachón, ¿Qué tono predomina en el relato irónico, serio,sarcás-
ya ha convenido con la policía, para que se las lleve pre- tico, paródico, impositivo?
MAGDALENA
sas, si se acercan a la casa de la familia. Y efectivamente _________________________________________

así pasó. _________________________________________
_________________________________________
A pesar de sus ideas exóticas, Magdalena tiene ambi- _________________________________________
valencia entre estas y las normas de la clase a que per- _________________________________________
tenece, que se ponen en evidencia cuando Fernando _________________________________________
la seduce. Además, hace mofa de los nuevos ricos y de _________________________________________
las posibilidades de matrimonio de personas de estra-
tos diferentes, como en el caso de la boda de la criada La posición del hablante dramático
Dorotea. ¿El hablante es respetuoso, sumiso, indiferente, crítico,
o perversivo?
El contexto
1. ¿Cómo se presenta la práctica social del matrimonio
en esta comedia?¿Cómo perciben las otras mujeres las
ideas feministas de Magdalena?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________ ¿Cómo se presenta la clase social alta en la historia?
_________________________________________
2. ¿Cuáles contradicciones existen entre los discursos

liberales y las prácticas patriarcales? Expliquen varias.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________ ¿Es una sociedad machista y conservadora o liberal y
_________________________________________ equitativa?
_________________________________________
_________________________________________
3.¿Ha cambiado la visión del matrimonio a través del

tiempo? ¿Cómo? ¿Se acerca más a lo que pensaba Mag-
dalena o lo que creían el resto de las mujeres?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
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Tema 23. Historia de la
¿Qué desea desenmascarar o denunciar?¿Creen que el
LA GAVIOTA Y EL GATO
hablante dramático propone un cambio en la sociedad
o según la historia que representa le parece que debe
quedarse como está?
gaviota y del gato que
le enseñó a volar
Luis Sepúlveda. Nacido en Chile en 1949, ha recorrido

desde muy joven casi todos los territorios posibles de
la geografía y las utopías, de la selva amazónica al de-
sierto de los saharauis, de la Patagonia a Hamburgo, de
las celdas de Pinochet al barco de Greenpeace. Y de esa
vida cuando menos agitada ha sabido dar cuenta, como
dotadísimo narrador de historias, en apasionantes rela-
tos y novelas.
Colaboró con el gobierno de Allende (1970-1973) en

el Ministerio de Asuntos Culturales, como editor ge-
neral de libros clásicos a precios accesibles para toda
la población. Después del golpe de estado de Augusto
Pinochet en 1973 fue encarcelado durante dos años y
medio. Gracias al esfuerzo de Amnesty International
pasó a arresto domiciliario. Pronto escapó. Mientras vi-
vía clandestino en Valparaíso, organizó una compañía de
teatro que se convirtió en uno de los primeros grupos de
resistencia cultural. Por estas actividades fue arrestado
nuevamente y sentenciado a ocho años de exilio.
En 1977 salió para Suecia donde iba a enseñar literatura.

Pero mientras el avión hacía escala en Buenos Aires, es-
capó. De ahí pasó a Uruguay. Descubrió que muchos de
sus amigos argentinos y uruguayos estaban muertos o
en prisión por causa de dictaduras similares a la chilena.
Después de visitar varios países sudamericanos, llegó a
Ecuador, donde se sumó a una expedición para estudiar
el impacto de la colonización en los indios shuar. Vivió y
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colaboró con ellos siete meses. Ha trabajado como pe- autolesionándonos sin piedad. Así nació Historia de
riodista en Europa y América Latina y en distintas aso- una gaviota y del gato que le enseñó a volar.
ciaciones ecologistas. Así, entre 1982 y 1987 colaboró
con la tripulación de uno de los barcos de Greenpeace. 1. Después de leer sobre vida del autor y su obra,
¿qué les pareció interesante?, ¿de qué temas podría
La variedad temática de Luis Sepúlveda se manifiesta tratarse la novela? Expliquen.
claramente en sus libros. Desde la depredación civiliza- _______________________________________
dora en la selva hasta la matanza de ballenas en el sur _______________________________________
de Chile, pasando por la denuncia de la contaminación _______________________________________
petrolera en los mares hasta la represión de Pinochet, _______________________________________
sin desconocer la aventura, etc. Una línea ideológica _______________________________________
_______________________________________
define sus relatos: la ecología, el respeto a la naturaleza,
la reflexión sobre el universo de fin de siglo. También
es notoria su actitud comprometida en la denuncia del 2. ¿Por qué creen que un gato enseñe a una gaviota
maltrato a la naturaleza. a volar?¿Cómo hará el gato para enseñarle? Realicen
predicciones de la historia?
_______________________________________
Sobre la obra _______________________________________
Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a vo- _______________________________________
lar es una novela, estilo fábula, que cuenta las aventu- _______________________________________
ras que tuvo que pasar un gato grande, negro y gordo _______________________________________
_______________________________________
llamado Zorbas para cumplir las promesas que hizo a
Kenagh, una hermosa gaviota que, al ser atrapada por
una ola de petróleo, ocasionada por la inconsciencia de
3. ¿Sabes lo qué es la marea negra? Si no lo saben,
consulten en internet.
los humanos que operan los barcos petroleros, ve su
_______________________________________
vida tronchada. Minutos antes de la débil gaviota morir _______________________________________
le pide a Zorbas que se encargue del huevo que está _______________________________________
por poner. Pero esta entrega está condicionada a tres _______________________________________
promesas que el gato tendrá que cumplir- no comerse _______________________________________
el huevo, cuidarlo hasta que nazca el pollito y, cuando _______________________________________
llegue el momento, enseñarle a volar. El gato, ante el
penoso estado de la gaviota y creyendo que ésta deli- Lea la novela completa
raba, accede a cumplir las promesas, sin imaginar los
A mis hijos Sebastián, Max y León, los mejores tripu-
esfuerzos que cada una de ellas conllevaría; en especial
lantes de mis sueños; al puerto de Hamburgo, porque
la tercera.
allí subieron a bordo, y al gato Zorbas, por supuesto.
El cumplimiento de esas promesas, con sus consecuen-
PRIMERA PARTE
cias, sirve de marco para las constantes aventuras que
MAR DEL NORTE
Zorbas y sus camaradas tienen que vivir como parte del
desarrollo de la acción. A través de esas vivencias el au-
tor le presenta al lector la oportunidad de ponderar va-
lores y examinar realidades en las cuales los humanos
hemos perdido la sensibilidad y el sentido de respon-
sabilidad.
Luis Sepúlveda, a quien el público de lengua española

ya conoce bien, tiene dos hijos muy jóvenes, a quie-
nes llama «mis enanos» y a quienes prometió un día
escribir una historia acerca de lo mal que gestionamos
los humanos nuestro propio entorno, lesionando la
naturaleza, que nos brinda tantos bienes, y de paso
—¡Banco de arenques a babor! —anunció la gaviota
vigía, y la bandada del Faro de la Arena Roja recibió
la noticia con graznidos de alivio.
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Llevaban seis horas de vuelo sin interrupciones y, tinuar el vuelo hasta Den Helder, donde se les uniría la
aunque las gaviotas piloto las habían conducido por bandada de las islas Frisias.
corrientes de aires cálidos que hicieron placentero el El plan de vuelo tenía previsto seguir luego hasta el
planear sobre el océano, sentían la necesidad de repo- paso de Calais y el canal de la Mancha, donde serían
ner fuerzas, y qué mejor para ello que un buen recibidas por las bandadas de la bahía del Sena y
atracón de arenques. Saint Malo, con las que volarían juntas hasta alcanzar
Volaban sobre la desembocadura del río Elba, en el el cielo de Vizcaya.
mar del Norte. Desde la altura veían los barcos forma- Para entonces serían unas mil gaviotas que, como una
dos uno tras otro, como si fueran pacientes y discipli- rápida nube de color plata, irían en aumento con la
nados animales acuáticos esperando turno para salir a incorporación de las bandadas de Belle Îlle, Oléron,
mar abierto y orientar allí sus rumbos hacia todos los los cabos de Machichaco, del Ajo y de Peñas. Cuando
puertos del planeta. todas las gaviotas autorizadas por la ley del mar y de
A Kengah, una gaviota de plumas color plata, los vientos volaran sobre Vizcaya, podría comenzar la
le gustaba especialmente observar las banderas de gran convención de las gaviotas de los mares Báltico,
los barcos, pues sabía que cada una de ellas repre- del Norte y Atlántico.
sentaba una forma de hablar, de nombrar las mismas Sería un bello encuentro. En eso pensaba Kengah
cosas con palabras diferentes. mientras daba cuenta de su tercer arenque. Como to-
—Qué difícil lo tienen los humanos. Las gaviotas, en dos los años, se escucharían interesantes historias, es-
cambio, graznamos igual en todo el mundo —comentó pecialmente las narradas por las gaviotas del cabo de
una vez Kengah a una de sus compañeras de vuelo. Peñas, infatigables viajeras que a veces volaban hasta
—Así es. Y lo más notable es que a veces hasta las islas Canarias o las de Cabo Verde.
consiguen entenderse —graznó la aludida. Las hembras como ella se entregarían a grandes
Más allá de la línea de la costa, el paisaje se tornaba festines de sardinas y calamares mientras los machos
de un verde intenso. Era un enorme prado en el que acomodarían los nidos al borde de un acantilado. En
destacaban los rebaños de ovejas pastando al amparo ellos pondrían los huevos, los empollarían a salvo de
de los diques y las perezosas aspas de los molinos de cualquier amenaza y, cuando a los polluelos les crecie-
viento. ran las primeras plumas resistentes, llegaría la parte
Siguiendo las instrucciones de las gaviotas piloto, la más hermosa del viaje: enseñarles a volar en el cielo
bandada del Faro de la Arena Roja tomó una corriente de Vizcaya.
de aire frío y se lanzó en picado sobre el cardumen Kengah hundió la cabeza para atrapar el cuarto aren-
de arenques. Ciento veinte cuerpos perforaron que, y por eso no escuchó el graznido de alarma que
el agua como saetas y, al salir a la superficie, cada estremeció el aire:
gaviota sostenía un arenque en el pico. —¡Peligro a estribor! ¡Despegue de emergencia!
Cuando Kengah sacó la cabeza del agua se vio
sola en la inmensidad del océano.
UN GATO GRANDE, NEGRO Y GORDO
—Me da mucha pena dejarte solo —dijo el niño acari-

ciando el lomo del gato grande, negro y gordo.
Luego continuó con la tarea de meter cosas en la mo-
Sabrosos arenques. Sabrosos y gordos. Justamente lo
que necesitaban para recuperar energías antes de con-
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chila. Tomaba un casete del grupo Pur, uno de sus Pocos días antes de abandonar el canasto su
favoritos, lo guardaba, dudaba, lo sacaba, y no sabía madre le había maullado muy seriamente:
si volver a meterlo en la mochila o dejarlo sobre la —Eres ágil y despierto, eso está muy bien, pero debes
mesilla. Era difícil decidir qué llevarse para las vaca- cuidar tus movimientos y no salir del canasto. Maña-
ciones y qué dejar en casa. na o pasado vendrán los humanos y decidirán sobre
El gato grande, negro y gordo lo miraba atento, tu destino y el de tus hermanos. Con seguridad les
sentado en el alféizar de la ventana, su lugar favo- llamarán con nombres simpáticos y tendrán la comida
rito. asegurada. Es una gran suerte que hayan nacido en
—¿Guardé las gafas de nadar? Zorbas, ¿has visto mis un puerto, pues en los puertos quieren y protegen a los
gafas de nadar? No. No las conoces porque no te gatos. Lo único que los humanos esperan de nosotros
gusta el agua. No sabes lo que te pierdes. Nadar es es que mantengamos alejadas a las ratas. Sí, hijo. Ser
uno de los deportes más divertidos. ¿Unas galletitas? un gato de puerto es una gran suerte, pero tú debes
—ofreció el niño tomando la caja de galletas para tener cuidado porque en ti hay algo que puede ha-
gatos. certe desdichado. Hijo, si miras a tus hermanos verás
Le sirvió una porción más que generosa, y el gato que todos son grises y tienen la piel rayada como los
grande, negro y gordo empezó a masticar lentamente tigres. Tú, en cambio, has nacido enteramente negro,
para prolongar el placer. ¡Qué galletas tan deliciosas, salvo ese pequeño mechón blanco que luces bajo la
crujientes y con sabor a pescado! barbilla. Hay humanos que creen que los gatos negros
«Es un gran chico», pensó el gato con la boca llena. traen mala suerte, por eso, hijo, no salgas del canasto.
«¿Cómo que un gran chico? ¡Es el mejor!», se corrigió Pero Zorbas, que por entonces era como una pequeña
al tragar. bola de carbón, abandonó el canasto. Quería probar
Zorbas, el gato grande, negro y gordo, tenía muy bue- una de esas cabezas de pescado. Y también quería
nas razones para pensar así de aquel niño que no ver un poco de mundo.
sólo gastaba el dinero de su mesada en esas delicio- No llegó muy lejos. Trotando hacia un puesto de pes-
sas galletas, sino que le mantenía siempre limpia la cado con el rabo muy erguido y vibrante, pasó
caja con gravilla donde aliviaba el cuerpo y lo instruía frente a un gran pájaro que dormitaba con la
hablándole de cosas importantes. cabeza ladeada. Era un pájaro muy feo y con un bu-
Solían pasar muchas horas juntos en el balcón, che enorme bajo el pico. De pronto, el pequeño gato
mirando el incesante ajetreo del puerto de Hambur- negro sintió que el suelo se alejaba de sus patas, y sin
go, y allí, por ejemplo, el niño le decía: comprender lo que ocurría se encontró dando voltere-
—¿Ves ese barco, Zorbas? ¿Sabes de dónde viene? tas en el aire. Recordando una de las primeras ense-
Pues de Liberia, que es un país africano muy interesan- ñanzas de su madre, buscó un lugar donde caer sobre
te porque lo fundaron personas que antes eran escla- las cuatro patas, pero abajo lo esperaba el pájaro con
vos. Cuando crezca, seré capitán de un gran velero e el pico abierto. Cayó en el buche, que estaba muy
iré a Liberia. Y tú vendrás conmigo, Zorbas. Serás un oscuro y olía horrible.
buen gato de mar. Estoy seguro. —¡Déjame salir! ¡Déjame salir! —maulló desespera-
Como todos los chicos de puerto, aquél también soña- do.
ba con viajes a países lejanos. El gato grande, negro —Vaya. Puedes hablar —graznó el pájaro sin abrir el
y gordo lo escuchaba ronroneando, y también se veía pico—. ¿Qué bicho eres?
a bordo de un velero surcando los mares. —¡O me dejas salir o te rasguño! —maulló amena-
Sí. El gato grande, negro y gordo sentía un gran ca- zante.
riño por el niño, y no olvidaba que le debía la vida. —Sospecho que eres una rana. ¿Eres una rana?
Zorbas contrajo aquella deuda precisamente el día en —preguntó el pájaro siempre con el pico cerrado.
que abandonó el canasto que le servía de morada —¡Me ahogo, pájaro idiota! —gritó el pequeño gato.
junto a sus siete hermanos. —Sí. Eres una rana. Una rana negra. Qué curioso.
La leche de su madre era tibia y dulce, pero él que- —¡Soy un gato y estoy furioso! ¡Déjame salir o lo la-
ría probar una de esas cabezas de pescado que las mentarás! —maulló el pequeño Zorbas buscando
gentes del mercado daban a los gatos grandes. Y no dónde clavar sus garras en el oscuro buche.
pensaba comérsela entera, no, su idea era arrastrarla —¿Crees que no sé distinguir un gato de una rana?
hasta el canasto y allí maullar a sus hermanos: Los gatos son peludos, veloces y huelen a pantufla. Tú
—¡Basta ya de chupar a nuestra pobre madre! ¿Es eres una rana. Una vez me comí varias ranas y no es-
que no ven cómo se ha puesto de flaca? Coman pes- taban mal, pero eran verdes. Oye, ¿no serás una rana
cado, que es el alimento de los gatos de puerto. venenosa? —graznó preocupado el pájaro.
—¡Sí! ¡Soy una rana venenosa y además traigo mala
suerte!
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—¡Qué dilema! Una vez me tragué un erizo venenoso
y no me pasó nada. ¡Qué dilema! ¿Te trago o te escu-
po? —meditó el pájaro, pero no graznó nada más por-
que se agitó, batió las alas y finalmente abrió el pico.
El pequeño Zorbas, enteramente mojado de babas,
asomó la cabeza y saltó a tierra. Entonces vio al niño,
que tenía al pájaro agarrado por el cogote y lo sacu-
día.
—¡Debes de estar ciego, pelícano imbécil! Ven, gatito.
Casi terminas en la panza de este pajarraco —dijo el
niño, y lo tomó en brazos.
Así había comenzado aquella amistad que ya duraba
cinco años.
El beso del niño en su cabeza lo alejó de los recuerdos.
Lo vio acomodarse la mochila, caminar hasta la puerta
y desde allí despedirse una vez más.
—Nos vemos dentro de cuatro semanas. Pensaré en ti
todos los días, Zorbas. Te lo prometo.
—¡Adiós, Zorbas! ¡Adiós, gordinflón! —se despidie-
Cuando salió a flote, la luz del día había desapareci-
ron los dos hermanos menores del niño.
do y, tras sacudir la cabeza con energía, compren-
El gato grande, negro y gordo oyó cómo cerraban la
dió que la maldición de los mares le oscurecía la vista.
puerta con doble llave y corrió hasta una ventana que
Kengah, la gaviota de plumas de color plata, hundió
daba a la calle para ver a su familia adoptiva antes de
varias veces la cabeza, hasta que unos destellos de luz
que se alejara.
llegaron a sus pupilas cubiertas de petróleo. La mancha
El gato grande, negro y gordo respiró complacido. Du-
viscosa, la peste negra, le pegaba las alas al cuerpo,
rante cuatro semanas sería amo y señor del piso. Un
así que empezó a mover las patas con la esperanza
amigo de la familia iría cada día para abrirle una lata
de nadar rápido y salir del centro de la marea negra.
de comida y limpiar su caja de gravilla. Cuatro sema-
Con todos los músculos acalambrados por el esfuerzo
nas para holgazanear en los sillones, en las camas, o
alcanzó por fin el límite de la mancha de petróleo y el
para salir al balcón, trepar al tejado, saltar de ahí a
fresco contacto con el agua limpia. Cuando, a fuerza
las ramas del viejo castaño y bajar por el tronco hasta
de parpadear y hundir la cabeza consiguió limpiarse
el patio interior, donde acostumbraba a reunirse con
los ojos, miró al cielo, no vio más que algunas nubes
los otros gatos del barrio. No se aburriría. De ninguna
que se interponían entre el mar y la inmensidad de la
manera.
bóveda celeste. Sus compañeras de la bandada del
Así pensaba Zorbas, el gato grande, negro y gordo,
Faro de la Arena Roja volarían ya lejos, muy lejos.
porque no sabía lo que se le vendría encima en las
Era la ley. Ella también había visto a otras gaviotas
próximas horas.
sorprendidas por las mortíferas mareas negras y, pese
a los deseos de bajar a brindarles una ayuda tan inútil
como imposible, se había alejado, respetando la ley
HAMBURGO A LA VISTA
que prohíbe presenciar la muerte de las compañeras.
Con las alas inmovilizadas, pegadas al cuerpo, las ga-
viotas eran presas fáciles para los grandes peces, o
morían lentamente, asfixiadas por el petróleo que, me-
tiéndose entre las plumas, les tapaba todos los poros.
Esa era la suerte que le esperaba, y deseó desaparecer
pronto entre las fauces de un gran pez.
La mancha negra. La peste negra. Mientras esperaba
el fatal desenlace, Kengah maldijo a los humanos.
—Pero no a todos. No debo ser injusta —graznó dé-
bilmente.
Muchas veces, desde la altura vio cómo grandes bar-
Kengah desplegó las alas para levantar el vuelo, pero

la espesa ola fue más rápida y la cubrió enteramente.
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cos petroleros aprovechaban los días de niebla cos- capa de petróleo era demasiado espesa.
tera para alejarse mar adentro a lavar sus tanques. Kengah comprendió que las fuerzas no le durarían de-
Arrojaban al mar miles de litros de una sustancia es- masiado y, buscando un lugar donde descender, voló
pesa y pestilente que era arrastrada por las olas. Pero tierra adentro, siguiendo la serpenteante línea verde
también vio que a veces unas pequeñas embarcacio- del Elba.
nes se acercaban a los barcos petroleros y les impe- El movimiento de sus alas se fue tornando cada vez
dían el vaciado de los tanques. Por desgracia aquellas más pesado y lento. Perdía fuerza. Ya no volaba tan
naves adornadas con los colores del arco iris alto.
no llegaban siempre a tiempo a impedir el envenena- En un desesperado intento por recobrar altura cerró
miento de los mares. los ojos y batió las alas con sus últimas energías. No
Kengah pasó las horas más largas de su vida posada supo cuánto tiempo mantuvo los ojos cerrados, pero
sobre el agua, preguntándose aterrada si acaso le al abrirlos volaba sobre una alta torre adornada con
esperaba la más terrible de las muertes; peor que ser una veleta de oro.
devorada por un pez, peor que sufrir la angustia de la —¡San Miguel! —graznó al reconocer la torre
asfixia, era morir de hambre. de la iglesia hamburgueña.
Desesperada ante la idea de una muerte lenta, se agi- Sus alas se negaron a continuar el vuelo.
tó entera y con asombro comprobó que el petróleo
no le había pegado las alas al cuerpo. Tenía EL FIN DE UN VUELO
las plumas impregnadas de aquella sustancia espesa,
pero por lo menos podía extenderlas.
—Tal vez tenga todavía una posibilidad de salir de
aquí y, quién sabe si volando alto, muy alto, el sol
derretirá el petróleo —graznó Kengah.
Hasta su memoria acudió una historia escuchada
a una vieja gaviota de las islas Frisias que hablaba
de un humano llamado Icaro, quien para cumplir con
el sueño de volar se había confeccionado alas con
plumas de águila, y había volado, alto, hasta muy cer-
ca del sol, tanto que su calor derritió la cera con que
había pegado las plumas y cayó.
Kengah batió enérgicamente las alas, encogió las pa- El gato grande, negro y gordo tomaba el sol en el
tas, se elevó un par de palmos y se fue de bruces balcón, ronroneando y meditando acerca de lo
al agua. Antes de intentarlo nuevamente sumergió el bien que se estaba allí, recibiendo los cálidos rayos
cuerpo y movió las alas bajo el agua. Esta vez se ele- panza arriba, con las cuatro patas muy encogidas y
vó más de un metro antes de caer. el rabo estirado.
El maldito petróleo le pegaba las plumas de la raba- En el preciso momento en que giraba perezosamente
dilla, de tal manera que no conseguía timonear el el cuerpo para que el sol le calentara el lomo, escuchó
ascenso. Una vez más se sumergió y con el pico el zumbido provocado por un objeto volador que no
tiró de la capa de inmundicia que le cubría la cola. supo identificar y que se acercaba a gran velocidad.
Soportó el dolor de las plumas arrancadas, hasta que Alerta, dio un salto, se paró sobre las cuatro patas y
finalmente comprobó que su parte trasera estaba un apenas alcanzó a echarse a un lado para esquivar a
poco menos sucia. la gaviota que cayó en el balcón.
Al quinto intento Kengah consiguió levantar el vuelo. Era un ave muy sucia. Tenía todo el cuerpo impregna-
Batía las alas con desesperación, pues el peso de la do de una sustancia oscura y maloliente.
capa de petróleo no le permitía planear. Un solo des- Zorbas se acercó y la gaviota intentó incorporarse
canso y se iría abajo. Por fortuna era una gaviota jo- arrastrando las alas.
ven y sus músculos respondían en buena forma. —No ha sido un aterrizaje muy elegante —maulló.
Ganó altura. Sin dejar de aletear miró hacia abajo y —Lo siento. No pude evitarlo —reconoció la gaviota.
vio la costa apenas perfilada como una línea blanca. —Oye, te ves fatal. ¿Qué es eso que tienes en el cuer-
Vio también algunos barcos moviéndose cual dimi- po? ¡Y cómo apestas! —maulló Zorbas.
nutos objetos sobre un paño azul. Ganó más altura, —Me ha alcanzado una marea negra. La peste negra.
pero los esperados efectos del sol no la alcanzaban. La maldición de los mares. Voy a morir —graznó que-
Tal vez sus rayos prodigaban un calor muy débil, o la jumbrosa la gaviota.
—¿Morir? No digas eso. Estás cansada y sucia. Eso
es todo. ¿Por qué no vuelas hasta el zoo? No está lejos
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de aquí y allí hay veterinarios que podrán ayudarte — pollito.
maulló Zorbas. —Y prométeme que le enseñarás a volar —graznó mi-
—No puedo. Ha sido mi vuelo final —graznó la gavio- rando fijamente a los ojos del gato.
ta con voz casi inaudible, y cerró los ojos. Entonces Zorbas supuso que esa desafortunada gavio-
—¡No te mueras! Descansa un poco y verás como ta no sólo deliraba, sino que estaba completamente
te repones. loca.
¿Tienes hambre? Te traeré un poco de mi comida, pero —Prometo enseñarle a volar. Y ahora descansa, que
no te mueras —pidió Zorbas acercándose a la desfa- voy en busca de ayuda —maulló Zorbas trepando de
llecida gaviota. un salto hasta el tejado.
Venciendo la repugnancia, el gato le lamió la ca- Kengah miró al cielo, agradeció todos los buenos vien-
beza. Aquella sustancia que la cubría sabía además tos que la habían acompañado y, justo cuando exha-
horrible. Al pasarle la lengua por el cuello notó que laba el último suspiro, un huevito blanco con pintitas
la respiración del ave se tornaba cada vez más débil. azules rodó junto a su cuerpo impregnado de petróleo.
—Escucha, amiga, quiero ayudarte pero no sé cómo.
Procura descansar mientras voy a consultar qué se EN BUSCA DE CONSEJO
hace con una gaviota enferma —maulló Zorbas antes
de trepar al tejado.
Zorbas bajó rápidamente por el tronco del castaño,

cruzó el patio interior a toda prisa para evitar ser visto
por unos perros vagabundos, salió a la calle, se ase-
guró de que no venía ningún auto, la cruzó y corrió en
dirección del Cuneo, un restaurante italiano del puerto.
Dos gatos que husmeaban en un cubo de basura lo
vieron pasar.
—¡Ay, compadre! ¿Ve lo mismo que yo? Pero qué gor-
Se alejaba en dirección al castaño cuando escuchó
dito tan lindo —maulló uno.
que la gaviota lo llamaba.
—Sí, compadre. Y qué negro es. Más que una bolita
—¿Quieres que te deje un poco de mi comida?
de grasa parece una bolita de alquitrán. ¿Adónde vas,
—sugirió algo aliviado.
bolita de alquitrán? —preguntó el otro.
—Voy a poner un huevo. Con las últimas fuerzas que
Aunque iba muy preocupado por la gaviota, Zor-
me quedan voy a poner un huevo. Amigo gato, se ve
bas no estaba dispuesto a dejar pasar las provocacio-
que eres un animal bueno y de nobles sentimientos. Por
nes de esos dos facinerosos. De tal manera que detuvo
eso voy a pedirte que me hagas tres promesas.
la carrera, erizó la piel del lomo y saltó sobre el cubo
¿Me las harás? —graznó sacudiendo torpemente las
de basura.
patas en un fallido intento por ponerse de pie.
Lentamente estiró una pata delantera, sacó una garra
Zorbas pensó que la pobre gaviota deliraba y que con
larga como una cerilla, y la acercó a la cara de uno
un pájaro en tan penoso estado sólo se podía ser ge-
de los provocadores.
neroso.
—¿Te gusta? Pues tengo nueve más. ¿Quieres probar-
—Te prometo lo que quieras. Pero ahora descansa
las en el espinazo? —maulló con toda calma.
—maulló compasivo.
Con la garra frente a los ojos, el gato tragó saliva
—No tengo tiempo para descansar. Prométeme que no
antes de responder.
te comerás el huevo —graznó abriendo los ojos.
—No, jefe. ¡Qué día tan bonito! ¿No le parece? —
—Prometo no comerme el huevo —repitió Zorbas.
maulló sin dejar de mirar la garra.
—Prométeme que lo cuidarás hasta que nazca el polli-
—¿Y tú? ¿Qué me dices? —increpó Zorbas al otro
to —graznó alzando el cuello.
—Prometo que cuidaré el huevo hasta que nazca el
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gato. —Disculpa que te moleste en pleno trabajo, pero ten-
—Yo también digo que hace buen día, agradable go un grave problema y necesito de tus consejos —
para pasear, aunque un poquito frío. maulló Zorbas.
Arreglado el asunto, Zorbas retomó el camino hasta —Estoy para servirte, caro amico. ¡Secretario! Sírvale
llegar frente a la puerta del restaurante. Dentro, los al mio amico un poco de esa lasagna al forno que nos
mozos disponían las mesas para los comensales del dieron por la mañana —ordenó Colonello.
mediodía. Zorbas maulló tres veces y esperó sentado —¡Pero si se la comió toda! ¡No me dejó ni
en el rellano. A los pocos minutos se le acercó Secre- olerla! —se quejó Secretario.
tario, un gato romano muy flaco y con apenas dos Zorbas se lo agradeció, pero no tenía hambre, y rá-
bigotes, uno a cada lado de la nariz. pidamente refirió la accidentada llegada de la ga-
—Lo sentimos mucho, pero si no ha hecho reserva no viota, su lamentable estado y las promesas que
podremos atenderlo. Estamos al completo —maulló a se viera obligado a hacerle. El viejo gato escuchó en
manera de saludo. Iba a agregar algo más, pero Zor- silencio, luego meditó mientras acariciaba sus
bas lo detuvo. largos bigotes y finalmente maulló enérgico:
—Necesito maullar con Colonello. Es urgente. —Porca miseria! Hay que ayudar a esa pobre gaviota
—¡Urgente! ¡Siempre con urgencias de última hora! a que pueda emprender el vuelo.
Veré qué puedo hacer, pero sólo porque se trata de —Sí, ¿pero cómo? —maulló Zorbas.
una urgencia —maulló Secretario y regresó al interior —Lo mejor será consultar a Sabelotodo —indicó Se-
del restaurante. cretario.
Colonello era un gato de edad indefinible. Algunos —Es exactamente lo que iba a sugerir. ¿Por qué me
decían que tenía tantos años como el restaurante que sacará éste los maullidos de la boca? —reclamó Co-
lo cobijaba; otros sostenían que era más viejo todavía. lonello.
Pero su edad no importaba, porque Colonello poseía —Sí. Es una buena idea. Iré a ver a Sabelotodo —
un curioso talento para aconsejar a los que se encon- maulló Zorbas.
traban en dificultades y, aunque él jamás solucionaba —Iremos todos. Los problemas de un gato del puerto
ningún conflicto, sus consejos por lo menos reconfor- son problemas de todos los gatos del puerto —declaró
taban. Por viejo y talentoso, Colonello era toda una solemne Colonello.
autoridad entre los gatos del puerto. Los tres gatos salieron de la bodega y, cruzando el labe-
Secretario regresó a la carrera. rinto de patios interiores de las casas alineadas frente al
—Sígueme. Colonello te recibirá, excepcionalmente puerto, corrieron hacia el templo de Sabelotodo.
—maulló.
Zorbas lo siguió. Pasando bajo las mesas y las sillas
del comedor llegaron hasta la puerta de la bodega. UN LUGAR CURIOSO
Bajaron a saltos los peldaños de una estrecha escale-
ra y abajo encontraron a Colonello, con el rabo muy
erguido, revisando los corchos de unas botellas de
champagne.
Sabelotodo vivía en cierto lugar bastante difícil de

describir, porque a primera vista podía ser una desor-
denada tienda de objetos extraños, un museo de ex-
—Porca miseria! Los ratones han roído los corchos travagancias, un depósito de máquinas inservibles, la
del mejor champagne de la casa. ¡Zorbas! Caro ami- biblioteca más caótica del mundo o el laboratorio
co! —saludó Colonello, que acostumbraba a maullar de algún sabio inventor de artefactos imposibles de
palabras en italiano. nombrar. Pero no era nada de eso o, mejor dicho, era
mucho más que todo eso.
El lugar se llamaba HARRY - BAZAR DEL PUERTO, y
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su dueño, Harry, era un viejo lobo de mar que durante bebía cerveza y siempre intentaba dar cambio de me-
cincuenta años de navegación por los siete mares se nos. La otra mascota era Sabelotodo, un gato gris, pe-
dedicó a coleccionar toda clase de objetos en los cien- queño y flaco, que dedicaba la mayor parte del tiempo
tos de puertos que había conocido. al estudio de los miles de libros que allí había.
Cuando la vejez se instaló en sus huesos, Harry deci- Colonello, Secretario y Zorbas entraron en el bazar
dió cambiar la vida de navegante por la de marinero con los rabos muy levantados. Lamentaron no ver a
en tierra, y abrió el bazar con todos los objetos reu- Harry detrás de la boletería, porque el viejo siempre
nidos. Alquiló una casa de tres plantas en una calle tenía palabras cariñosas y alguna salchicha para ellos.
del puerto, pero enseguida se le quedó pequeña para —¡Un momento, sacos de pulgas! Olvidan pagar la
exponer sus insólitas colecciones. Alquiló entonces entrada —chilló Matías.
la casa de al lado, de dos plantas, y tampoco fue —¿Desde cuándo pagan los gatos? —protestó Secre-
suficiente. Finalmente, tras alquilar una tercera casa, tario.
consiguió colocar todos sus objetos, dispuestos eso sí —El aviso de la puerta pone: «Entrada: dos marcos».
según un particularísimo sentido del orden. En ninguna parte está escrito que los gatos entren gra-
En las tres casas, unidas por pasadizos y estrechas es- tis. Ocho marcos o se largan —chilló enérgico el chim-
caleras, había cerca de un millón de objetos, entre los pancé.
que cabe destacar: 7200 sombreros de alas flexibles —Señor mono, me temo que las matemáticas no son su
para que no se los llevara el viento; 160 ruedas de fuerte — maulló Secretario.
timón de barcos mareados a fuerzas de dar vueltas al —Es exactamente lo que iba yo a decir. Una vez más
mundo; 245 fanales de embarcaciones que desafiaron me quita usted los maullidos de la boca —se quejó
las más espesas nieblas; 12 telégrafos de mandos apo- Colonello.
rreados por las manos de iracundos capitanes; 256 —¡Bla, bla, bla! O pagan o se largan —amenazó Ma-
brújulas que jamás perdieron el norte; 6 elefantes de tías.
madera de tamaño natural; 2 jirafas disecadas en ac-
titud de contemplar la sabana; 1 oso polar disecado
en cuyo vientre yacía la mano derecha, también di-
secada, de un explorador noruego; 700 ventiladores
cuyas aspas al girar recordaban las frescas brisas de
los atardeceres en el Trópico; 1200 hamacas de yute
que garantizaban los mejores sueños;1300 marionetas
de Sumatra que sólo habían interpretado historias de
amor; 123 proyectores de diapositivas que mostraban
paisajes en los que siempre se podía ser feliz; 54.000
novelas en cuarenta y siete idiomas; 2 reproducciones
de la Torre Eiffel, construida la primera con medio mi-
llón de alfileres de sastre, y con trescientos mil monda-
dientes la segunda; 3 cañones de barcos corsarios in-
gleses; 17 anclas encontradas en el fondo del mar del
Norte; 2000 cuadros de puestas de sol; 17 máquinas
de escribir que habían pertenecido a famosos escrito-
res; 128 calzoncillos largos de franela para hombres Zorbas saltó al otro lado de la boletería y miró fijamen-
de más de dos metros de estatura; 7 fracs para enanos; te a los ojos del chimpancé. Sostuvo la mirada hasta
500 pipas de espuma de mar; 1 astrolabio obstinado que Matías parpadeó y empezó a lagrimear.
en señalar la Cruz del Sur; 7 caracolas gigantes de —Bueno, en realidad son seis marcos. Un error lo
las que provenían lejanas resonancias de míti- comete cualquiera —chilló tímidamente.
cos naufragios; 12 kilómetros de seda roja; 2 escotillas Zorbas, sin dejar de mirarlo a los ojos, sacó una garra
de submarinos; y muchas otras cosas que sería largo de su pata delantera derecha.
nombrar. —¿Te gusta, Matías? Pues tengo nueve más. ¿Te las
Para visitar el bazar había que pagar una entrada y, imaginas clavadas en ese culo rojo que siempre llevas
una vez dentro, se precisaba de un gran sentido de la al aire? —maulló tranquilamente.
orientación para no perderse en su laberinto de cuar- —Por esta vez haré la vista gorda. Pueden pasar —
tos sin ventanas, largos pasillos y escaleras angostas. aceptó simulando calma el chimpancé.
Harry tenía dos mascotas: Matías, un chimpancé que
ejercía de boletero y vigilante de seguridad, jugaba a
las damas con el viejo marino —por cierto muy mal—,
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Los tres gatos, con los rabos orgullosamente le- —¡Terrible historia! ¡Terrible! Veamos, déjenme pen-
vantados, desaparecieron en el laberinto de pasillos. sar: gaviota... petróleo... petróleo... gaviota... ga-
viota enferma... ¡Eso es! ¡Debemos consultar la
enciclopedia! —exclamó jubiloso.
UN GATO QUE LO SABE TODO —¡¿La qué?! —maullaron los tres gatos.
—La en-ci-clo-pe-dia. El libro del saber. Debemos bus-
car en los tomos siete y diecisiete, correspondientes a
las letras «G» y «P» —señaló Sabelotodo con decisión.
—Veamos pues esa emplicope... empicope... ¡ejem!
—propuso Colonello.
—En-ci-clo-pe-dia —musitó lentamente Secretario.
—Es lo que iba a decir yo. Compruebo una vez más
que no puede resistir la tentación de quitarme los
maullidos de la boca —refunfuñó Colonello.
—¡Terrible! ¡Terrible! ¡Ha ocurrido algo terrible! —

maulló Sabelotodo al verlos llegar.
Se paseaba nervioso frente a un enorme libro abierto
en el suelo, y a ratos se llevaba las patas de-
lanteras a la cabeza. Se veía verdaderamente
desconsolado.
—¿Qué ha pasado? —preguntó Secretario.
—Es exactamente lo que iba a preguntar yo. Al pare-
cer eso de quitarme los maullidos de la boca es una
obsesión —observó Colonello.
—Vamos. No será para tanto —sugirió Zorbas.
—¿Que no es para tanto? ¡Es terrible! ¡Terrible! Esos
condenados ratones se han comido una página entera
del atlas. El mapa de Madagascar ha desapareci- Sabelotodo trepó a un enorme mueble en el que
do. ¡Es terrible! —insistió Sabelotodo tirándose se alineaban gruesos libros de imponente aparien-
de los bigotes. cia, y luego de buscar en los lomos las letras «G» y
—Secretario, recuérdeme que debo organizar una «P», hizo caer los volúmenes. Enseguida bajó y, con
batida contra esos devoradores de Masacar... Masga- una garra muy corta y gastada de tanto revisar libros,
car..., en fin, ya usted sabe a qué me refiero —maulló fue pasando páginas. Los tres gatos guardaban respe-
Colonello. tuoso silencio mientras lo oían musitar maullidos casi
—Madagascar —precisó Secretario. inaudibles.
—Siga, siga quitándome los maullidos de la boca. —Sí, creo que vamos por buen camino. Qué intere-
Porca miseria! — exclamó Colonello. sante. Gavía. Gaviero. Gavilán. ¡Vaya, qué interesan-
—Te echaremos una mano, Sabelotodo, pero ahora te! Escuchen esto, amigos: al parecer el gavilán es un
estamos aquí porque tenemos un gran problema y, ave terrible, ¡terrible! Está considerado como una de
como tú sabes tanto, tal vez puedas ayudarnos —mau- las rapaces más crueles. ¡Terrible! —exclamó entu-
lló Zorbas, y enseguida le narró la triste historia de la siasmado Sabelotodo.
gaviota. —No nos interesa lo que diga del gavilán. Estamos
Sabelotodo escuchó con atención. Asentía con movi- aquí por una gaviota —lo interrumpió Secretario.
mientos de cabeza y, cuando los nerviosos movimien- —¿Tendría la amabilidad de dejar de quitarme los
tos de su rabo expresaban con demasiada elocuencia maullidos de la boca? —rezongó Colonello.
los sentimientos que en él despertaban los maullidos —Perdón. Es que la enciclopedia es para mí algo irre-
de Zorbas, trataba de meterlo bajo sus patas traseras. sistible. Cada vez que miro en sus páginas apren-
—... y así la dejé, muy mal, hace poco rato... —con- do algo nuevo —se disculpó Sabelotodo, y siguió
cluyó Zorbas. pasando palabras hasta dar con la que buscaba.
Pero lo que la enciclopedia decía de las gaviotas no
les sirvió de gran ayuda. Como mucho supieron que
la gaviota que les preocupaba pertenecía a la espe-
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cie argentada, llamada así por el color plata de sus ZORBAS EMPIEZA A CUMPLIR LO PROMETIDO
plumas.
Y lo que encontraron sobre el petróleo tampoco les lle-
vó a saber cómo ayudar a la gaviota, aunque tuvieron
que soportar una larga disertación de Sabelotodo, que
se extendió hablando sobre una guerra del petróleo
que tuvo lugar en los años setenta.
—¡Por las púas del erizo! Estamos como al princi-
pio —maulló Zorbas.
—¡Es terrible! ¡Terrible! Por primera vez la enciclope-
dia me ha defraudado —admitió desconsolado Sabe-
lotodo.
—Y en esa emplicope... ecimole... en fin, ya sabes a
lo que voy, ¿no hay consejos prácticos sobre cómo
quitar manchas de petróleo? — consultó Colonello. Los cuatro gatos bajaron del tejado al balcón y de in-
—¡Genial! ¡Terriblemente genial! ¡Por ahí debimos ha- mediato comprendieron que llegaban tarde. Colonello,
ber empezado! Sabelotodo y Zorbas observaron con respeto el cuerpo
Ahora mismo os alcanzo el tomo dieciocho, letra «Q» sin vida de la gaviota, mientras Secretario agitaba al
de quitamanchas —anunció Sabelotodo con euforia viento su rabo para quitarle el olor a bencina.
al tiempo que trepaba nuevamente al mueble de los —Creo que debemos juntarle las alas. Es lo que se
libros. hace en estos casos —indicó Colonello.
—¿Se da cuenta? Si usted evitara esa odiosa costum- Venciendo la repugnancia que les provocaba aquel ser
bre de quitarme los maullidos de la boca ya sabríamos impregnado de petróleo, le unieron las alas al cuerpo
qué hacer —indicó Colonello al silencioso Secretario. y, al moverla, descubrieron el huevo blanco con pinti-
En la página dedicada a la palabra quitamanchas tas azules.
encontraron, además de cómo quitar manchas de mer- —¡El huevo! ¡Llegó a poner el huevo! —exclamó Zor-
melada, tinta china, sangre y jarabe de frambuesas, la bas.
solución para eliminar manchas de petróleo. —Te has metido en un buen lío, caro amico. ¡En un
—«Se limpia la superficie afectada con un paño humede- buen lío! —advirtió Colonello.
cido en bencina.» ¡Ya lo tenemos! —maulló Sabelotodo. —¿Qué voy a hacer con el huevo? —se preguntó el
—No tenemos nada. ¿De dónde diablos vamos a sacar cada vez más acongojado Zorbas.
bencina? — rezongó Zorbas con evidente mal humor. —Con un huevo se pueden hacer muchas cosas. Una
—Pues, si mal no recuerdo, en el sótano del restaurante tortilla, por ejemplo —propuso Secretario.
tenemos un tarro con pinceles sumergidos en bencina. —¡Oh sí! Un vistazo a la enciclopedia nos dirá cómo
Secretario, ya sabe lo que tiene que hacer —maulló preparar la mejor de las tortillas. El tema aparece en el
Colonello. tomo veintiuno, letra «T» — aseguró Sabelotodo.
—Perdón, señor, pero no capto su idea —se disculpó —¡De eso ni maullar! Zorbas prometió a esa pobre
Secretario. gaviota que cuidaría del huevo y del polluelo. Una pro-
—Muy simple: usted humedecerá convenientemente mesa de honor contraída por un gato del puerto atañe
el rabo con bencina y luego iremos a ocuparnos a todos los gatos del puerto, de tal manera que el hue-
de esa pobre gaviota —indicó Colonello mirando vo no se toca —declaró solemne Colonello.
hacia otra parte. —¡Pero yo no sé cómo cuidar un huevo! ¡Nunca antes
—¡Ah, no! ¡Eso sí que no! ¡De ninguna manera! he tenido un huevo a mi cuidado! —maulló desespera-
—protestó Secretario. do Zorbas.
—Le recuerdo que el menú de esta tarde contempla Entonces todos los gatos miraron a Sabelotodo.
doble ración de hígado a la crema —musitó Colonello. Tal vez en su famosa en-ci-clo-pe-dia hubiera algo al
—¡Meter el rabo en bencina!... ¿Dijo usted hígado a la respecto.
crema? —maulló consternado Secretario. —Debo consultar el tomo ocho, letra «H» Con segu-
Sabelotodo decidió acompañarlos, y los cuatro gatos ridad ahí está todo lo que debemos saber del huevo,
corrieron hasta la salida del bazar de Harry. Al pero por el momento aconsejo calor, calor corporal,
verlos pasar, el chimpancé, que terminaba de beber mucho calor corporal —indicó Sabelotodo con tono
una cerveza, les dedicó un sonoro eructo. pedante y didáctico.
—O sea que a echarse junto al huevo, pero sin romper-
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lo —aconsejó Secretario. más difícil, compañeros, prometió enseñarle a volar...
—Es exactamente lo que yo iba a sugerir. Zorbas, —Volar. Tomo veintitrés, letra «V» —se escuchó
quédate junto al huevo y nosotros acompañaremos a musitar a Sabelotodo.
Sabelotodo para ver qué nos dice su empilope... en- —Es exactamente lo que el señor Colonello iba a de-
cimope... en fin, ya sabes a lo que me refiero. Regre- cir. No le saques los maullidos de la boca —aconsejó
saremos por la noche con las novedades y daremos Secretario.
sepultura a esta pobre gaviota —dispuso Colonello —... promesas difíciles de cumplir —prosiguió im-
antes de saltar al tejado. pasible Colonello—, pero sabemos que un gato
Sabelotodo y Secretario lo siguieron. Zorbas se quedó de puerto siempre cumple con sus maullidos. Para
en el balcón, con el huevo y la gaviota muerta. Con ayudar a que lo consiga, ordeno que el compañero
mucho cuidado se tendió y atrajo al huevo junto a su Zorbas no abandone el huevo hasta que nazca el
barriga. Se sentía ridículo. Pensaba en las mofas que, polluelo y que el compañero Sabelotodo consulte en
si llegaban a verlo, le dedicarían los dos gatos facine- su emplicope... encimope... en fin, en los libros esos,
rosos a los que se había enfrentado por la mañana. todo lo que tenga que ver con el arte de volar. Y ahora
Pero una promesa es una promesa y así, calentado digamos adiós a esta gaviota víctima de la desgracia
por los rayos del sol, se fue adormeciendo con el hue- provocada por los humanos. Estiremos los cuellos ha-
vo blanco con pintitas azules muy pegado a su vientre cia la luna y maullemos la canción del adiós de los
negro. gatos del puerto.
Al pie del viejo castaño los cuatro gatos empezaron a
maullar una triste letanía, y a sus maullidos se agrega-
UNA NOCHE TRISTE ron muy pronto los de otros gatos de las cercanías, y
luego los de los gatos de la otra orilla del río, y a los
maullidos de los gatos se unieron los aullidos de los
perros, el piar lastimero de los canarios enjaulados y
de los gorriones en sus nidos, el croar triste de las ra-
nas, y hasta los destemplados chillidos del chimpancé
Matías.
Las luces de todas las casas de Hamburgo se encen-
dieron, y aquella noche todos sus habitantes se pre-
guntaron a qué se debía la extraña tristeza que súbita-
mente se había apoderado de los animales.
SEGUNDA PARTE
A la luz de la luna, Secretario, Sabelotodo, Colonello
y Zorbas cavaron un agujero al pie del castaño. Poco GATO EMPOLLANDO
antes, procurando no ser vistos por ningún humano,
arrojaron a la gaviota muerta desde el balcón
hasta el patio interior. Rápidamente la depositaron en
el hoyo y la cubrieron de tierra. Entonces Colonello
maulló con acento grave:
—Compañeros gatos, esta noche de luna despedimos
los restos de una desafortunada gaviota cuyo nombre
ni siquiera llegamos a conocer.
Lo único que hemos logrado saber de ella, gracias a
los conocimientos del compañero Sabelotodo, es que
pertenecía a la especie de las gaviotas argentadas,
y que tal vez venía de muy lejos, de allí donde el
río se une al mar. Muy poco supimos de ella, pero lo
que importa es que llegó moribunda hasta la casa de Muchos días pasó el gato grande, negro y gordo
Zorbas, uno de los nuestros, y depositó en él toda su echado junto al huevo, protegiéndolo, acercándolo
confianza. Zorbas le prometió cuidar del huevo que con toda la suavidad de sus patas peludas cada vez
puso antes de morir, del polluelo que nacerá de él y, lo que un movimiento involuntario de su cuerpo
lo alejaba un par de centímetros. Fueron largos e in-
cómodos días que a veces se le antojaron totalmente
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inútiles, pues se veía cuidando a un objeto sin vida, a te, pero se movía, como si quisiera echarse a rodar
una especie de frágil piedra, aunque fuera blanca y por el piso.
con pintitas azules. Lo despertó un cosquilleo en el vientre. Abrió los ojos, y
En alguna ocasión, acalambrado por la falta de movi- no pudo evitar dar un salto al ver que, por una grieta del
mientos, ya que, según las órdenes de Colonello, sólo huevo, aparecía y desaparecía una puntita amarilla.
abandonaba el huevo para ir a comer y visitar la caja Zorbas cogió el huevo entre las patas delanteras y así
en la que hacía sus necesidades, sintió la tentación de vio cómo el pollito picoteaba hasta abrir un agujero
comprobar si dentro de aquella bolita de calcio efecti- por el que asomó la diminuta cabeza blanca y húme-
vamente crecía un polluelo de gaviota. Entonces acer- da.
có una oreja al huevo, luego la otra, pero no consiguió —¡Mami! —graznó el pollito de gaviota.
oír nada. Tampoco tuvo suerte cuando intentó ver el Zorbas no supo qué responder. Sabía que el color de
interior del huevo poniéndolo a contraluz. La cáscara su piel era negro, pero creyó que la emoción y el bo-
blanca con pintitas azules era gruesa y no dejaba tras- chorno lo transformaban en un gato color lila.
lucir absolutamente nada.
Colonello, Secretario y Sabelotodo lo visitaban cada
noche, y examinaban el huevo para comprobar si se NO ES FÁCIL SER MAMI
daba lo que Colonello llamaba «progresos espera-
dos», pero en cuanto veían que el huevo continuaba
igual que el primer día, cambiaban de conversación.
Sabelotodo no dejaba de lamentarse de que en su en-
ciclopedia no se indicara la duración exacta de la in-
cubación: el dato más preciso que consiguió sacar de
sus gruesos libros fue el de que ésta podía durar entre
diecisiete y treinta días, según las características de la
especie a la que perteneciera la gaviota madre.
Empollar no había sido fácil para el gato grande, ne-
gro y gordo. No podía olvidar la mañana en que el
amigo de la familia encargado de cuidarlo consideró
que en el piso se juntaba demasiado polvo y decidió
pasar la aspiradora. Cada mañana, durante las visitas
del amigo, Zorbas había ocultado el huevo entre unas —¡Mami! ¡Mami! —volvió a graznar el pollito ya fuera
macetas del balcón, para poder así dedicarle unos mi- del huevo. Era blanco como la leche, y unas plumas
nutos a aquel buen tipo que le cambiaba la gravilla delgadas, ralas y cortas le cubrían a medias el cuerpo.
de la caja y le abría latas de comida. Le maullaba Intentó dar unos pasos y se desplomó junto a la panza
agradecido, restregaba el cuerpo contra sus piernas, de Zorbas.
y el humano se marchaba repitiendo que era un gato —¡Mami! ¡Tengo hambre! —graznó picoteándole la
muy simpático. Pero aquella mañana, después de verlo piel.
pasar la aspiradora por la sala y los dormitorios, le ¿Qué le daría de comer? Sabelotodo no había maulla-
oyó decir: do nada al respecto. Sabía que las gaviotas se alimen-
—Y ahora el balcón. Entre las macetas es donde más taban de pescado, pero ¿de dónde sacaba él un pe-
basura se junta. dazo de pescado? Zorbas corrió a la cocina y regresó
Al oír el estallido de un frutero rompiéndose en mil haciendo rodar una manzana.
pedazos, el amigo corrió hasta la cocina y desde la El pollito se incorporó sobre sus tambaleantes patas y
puerta gritó: se precipitó sobre la fruta. El piquito amarillo tocó la
—¡¿Te has vuelto loco, Zorbas?! ¡Mira lo que has he- cáscara, se dobló como si fuera de goma y, al ende-
cho! Sal ahora mismo de aquí, gato idiota. Sólo falta- rezarse nuevamente, catapultó al pollito hacia atrás,
ría que te clavaras una astilla de vidrio en las patas. haciéndolo caer.
¡Qué insulto tan inmerecido! Zorbas salió de la cocina —¡Tengo hambre! —graznó colérico—. ¡Mami! ¡Tengo
simulando una gran vergüenza, con el rabo entre las hambre! Zorbas intentó que picoteara una papa, algu-
patas, y trotó hasta el balcón. nas de sus galletas — ¡con la familia de vacaciones no
No fue fácil hacer rodar el huevo hasta debajo de una había mucho que elegir!—, lamentando haber vaciado
cama, pero lo consiguió, y allí esperó a que el humano su plato de comida antes del nacimiento del pollito.
terminara la limpieza y se marchara.
Al atardecer del día número veinte Zorbas dormitaba,
y por eso no percibió que el huevo se movía, lentamen-
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Todo fue en vano. El piquito era muy blando y se do- que muy pronto querrá comer de nuevo —reconoció
blaba al contacto con la papa. Entonces, en medio de Zorbas.

la desesperación, recordó que el pollito era un pájaro, —Secretario, ¿qué espera? —preguntó Colonello.
y que los pájaros comen insectos. —Disculpe, señor, pero no lo sigo —se excusó Secre-
Salió al balcón y esperó pacientemente a que una tario.
mosca se pusiera al alcance de sus zarpas. No tardó —Corra al restaurante y regrese con una sardina
en cazar una y se la entregó al hambriento. —ordenó Colonello.
El pollito cogió la mosca con el pico, la apretó y, ce- —¿Y por qué yo, eh? ¿Por qué tengo que ser siempre
rrando los ojos, la tragó. el gato de los mandados, eh? Que me moje el rabo
—¡Rica comida! ¡Quiero más, mami, quiero más! — con bencina, que vaya a buscar una sardina. ¿Por qué
graznó entusiasmado. siempre yo, eh? —protestó Secretario.
Zorbas saltaba de un extremo a otro del balcón. Tenía —Porque esta noche, señor mío, cenaremos calama-
reunidas cinco moscas y una araña cuando desde el res a la romana.
tejado de la casa de enfrente le llegaron las voces ¿No le parece una buena razón? —indicó Colonello.
conocidas de los dos gatos facinerosos a los que se —Pues el rabo todavía me apesta a bencina... ¿dijo
había enfrentado hacía ya varios días. usted calamares a la romana...? —preguntó Secreta-
—Mire, compadre. El gordito está haciendo gimnasia rio antes de trepar al cubo.
rítmica. Con ese cuerpo cualquiera es bailarín —mau- —Mami, ¿quiénes son éstos? —graznó el pollito seña-
lló uno. lando a los gatos.
—Yo creo que está practicando aerobic. Qué gordito —¡Mami! ¡Te ha dicho mami! ¡Qué terriblemente tier-
tan rico. Qué grácil. Qué estilo tiene. Oye, bola de no! —alcanzó a exclamar Sabelotodo, antes de que la
grasa, ¿te vas a presentar a un concurso de belleza? mirada de Zorbas le aconsejara cerrar la boca.
—maulló el otro. —Bueno, caro amico, has cumplido la primera
Los dos facinerosos reían, seguros al otro lado del pa- promesa, estás cumpliendo la segunda y sólo te que-
tio. da la tercera —declaró Colonello.
De buena gana Zorbas les hubiera hecho probar el filo —La más fácil: enseñarle a volar —maulló Zorbas con
de sus garras, pero estaban lejos, de tal manera que ironía.
volvió hacia el hambriento con su botín de insectos. —Lo conseguiremos. Estoy consultando la enci-
El pollito devoró las cinco moscas pero se negó a pro- clopedia, pero el saber lleva su tiempo —aseguró
bar la araña. Sabelotodo.
Satisfecho, hipó y se encogió, muy pegado al vientre —¡Mami! ¡Tengo hambre! —los interrumpió el pollito.
de Zorbas.
—Tengo sueño, mami —graznó.
—Oye, lo siento, pero yo no soy tu mami —maulló EL PELIGRO ACECHA
Zorbas.
—Claro que eres mi mami. Y eres una mami muy bue-
na —repuso cerrando los ojos.
Cuando Colonello, Secretario y Sabelotodo llegaron,
encontraron al pollito dormido junto a Zorbas.
—¡Felicidades! Es un pollo muy bonito. ¿Cuánto pesó
al nacer? —preguntó Sabelotodo.
—¿Qué pregunta es ésa? ¡Yo no soy la madre de este
pollo! —se desentendió Zorbas.
—Es lo que siempre se pregunta en estos casos. No lo
tomes a mal. En efecto, se trata de un pollo muy bonito
—preguntó Colonello.
—¡Qué terrible! ¡Terrible! —exclamó Sabelotodo lle-
vándose las patas delanteras a la boca. Las complicaciones empezaron al segundo día
—¿Podrías decirnos qué es tan terrible? —consultó del nacimiento. Zorbas tuvo que actuar drásticamente
Colonello. para evitar que el amigo de la familia lo descubriera.
—El pollito no tiene nada de comer. ¡Es terrible! ¡Terri- Apenas oyó abrir la puerta, volcó una maceta vacía
ble! —insistió Sabelotodo. sobre el pollito y se sentó encima. Por fortuna el hu-
—Tienes razón. Tuve que darle unas moscas y creo mano no salió al balcón y desde la cocina no oía los
graznidos de protesta.
El amigo, como siempre, limpió la caja, cambió la
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gravilla, abrió una lata de comida y, antes de marchar-
se, se asomó a la puerta del balcón.
—Espero que no estés enfermo, Zorbas. Es la primera
vez que no corres en cuanto te abro una lata. ¿Qué
haces sentado en esa maceta? Cualquiera diría que
estás ocultando algo. Bueno, hasta mañana, gato loco.
¿Y si se le hubiera ocurrido mirar debajo de la maceta?
De sólo pensarlo se le aflojó el vientre y tuvo que correr
hasta la caja.
Allí estaba, con el rabo muy levantado, sintiendo un
gran alivio y pensando en las palabras del humano.
«Gato loco.» Así lo había llamado. «Gato loco.»
Tal vez tuviera razón, porque lo más práctico hubiera
sido dejarle ver el pollito. El amigo habría pensado
entonces que sus intenciones eran comérselo y se lo ha-
bría llevado para cuidarlo hasta que creciera. Pero él
lo había ocultado bajo una maceta. ¿Era un gato loco?
No. De ninguna manera. Zorbas seguía rigurosamente Trataron de levantarse, pero cuando quisieron hacerlo
el código de honor de los gatos de puerto. Había pro- cada uno de ellos tenía una oreja traspasada por un
metido a la agonizante gaviota que enseñaría a volar arañazo.
al pollito, y lo haría. No sabía cómo, pero lo haría. —¡Mami! ¡Me querían comer! —graznó el pollito.
Zorbas tapaba concienzudamente sus excrementos —¿Comernos a su hijo? No, señora. De ninguna mane-
cuando los graznidos alarmados del pollito lo hicieron ra —maulló uno con la cabeza pegada al suelo.
volver al balcón. —Somos vegetarianos, señora. Vegetarianos estrictos
Lo que vio allí le heló la sangre. —aseguró el otro.
Los dos gatos facinerosos estaban echados frente al —No soy una «señora», idiotas —maulló Zorbas jalán-
pollito, movían los rabos excitados y uno de ellos lo doles las orejas para que pudieran verlo.
sujetaba con una zarpa encima de la rabadilla. Por for- Al reconocerlo, a los dos facinerosos se les erizó el
tuna le daban la espalda y no lo vieron llegar. Zorbas pelo.
tensó todos los músculos del cuerpo. —Tiene un hijo muy bonito, amigo. Será un gran gato
—Quién iba a decir que encontraríamos un desayuno —aseguró el primero.
tan bueno, compadre. Es chiquito pero se ve sabroso —Eso se ve de lejos. Es un gatito muy guapo —afirmó
—maulló uno. el otro.
—¡Mami! ¡Socorro! —graznaba el pollito. —No es un gato. Es un pollo de gaviota, estúpidos —
—Lo que más me gusta de los pájaros son las alas. Este aclaró Zorbas.
las tiene pequeñas, pero los muslos se le ven carnuditos —Es lo que siempre le digo a mi compadre: hay que
—apuntó el otro. tener hijos gaviotas. ¿Verdad, compadre? —declaró el
Zorbas saltó. En el aire sacó las diez uñas de sus patas primero.
delanteras y, al caer en medio de los dos tunantes, les Zorbas decidió terminar con aquella farsa, pero
aplastó la cabeza contra el suelo. aquellos dos cretinos se llevarían un recuerdo de sus
garras. Con un enérgico movimiento recogió las patas
delanteras y sus garras partieron una oreja de cada
uno de esos cobardes. Maullando de dolor escaparon
a la carrera.
—¡Tengo una mami muy valiente! —graznó el pollito.
Zorbas comprendió que el balcón no era un lugar se-
guro, pero tampoco podía meterlo en el piso porque el
pollito lo ensuciaría todo y acabaría siendo descubier-
to por el amigo de la familia. Tenía que buscarle un
refugio seguro.
—Ven, vamos a dar un paseo —maulló Zorbas antes
de tomarlo delicadamente entre los dientes.
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EL PELIGRO NO DESCANSA —¡No admito dudas sobre la eficacia de mi enciclo-
pedia! Todo el saber está en esos libros —respondió

ofendido Sabelotodo.
—Gaviota. Ave marina. ¡Barlovento! El único que pue-
de decirnos si es macho o hembra es Barlovento —
aseguró Secretario.
—Es exactamente lo que iba a maullar yo. ¡Le prohíbo
seguir quitándome los maullidos de la boca! —rezon-
gó Colonello.
Mientras los gatos maullaban, el pollito daba
un paseo entre docenas de aves disecadas. Había
mirlos, papagayos, tucanes, pavos reales, águilas,
halcones, que él miraba atemorizado. De pronto, un
Reunidos en el bazar de Harry, los gatos decidieron animal de ojos rojos y que no estaba disecado le cerró
que el pollito no podía seguir en el piso de Zorbas. el paso.
Eran muchos los riesgos que corría, y el mayor de to- —¡Mami! ¡Auxilio! —graznó desesperado.
dos no era la amenazante presencia de los dos gatos El primero en llegar junto a él fue Zorbas, y lo hizo a
facinerosos, sino el amigo de la familia. tiempo, pues en ese preciso momento una rata alarga-
—Los humanos son, por desgracia, imprevisibles. Mu- ba las patas delanteras hacia el cuello del pollito.
chas veces con las mejores intenciones causan los peo- Al ver a Zorbas, la rata huyó hasta una grieta abierta
res daños —sentenció Colonello. en un muro.
—Así es. Pensemos por ejemplo en Harry, que es un —¡Me quería comer! —graznó el pollito pegándose
buen hombre, todo corazón, pero que, como siente a Zorbas.
un gran cariño por el chimpancé y sabe que le gusta —No pensamos en este peligro. Creo que habrá
la cerveza, venga, a pasarle botellas cada vez que el que maullar seriamente con las ratas —indicó Zorbas.
mono tiene sed. El pobre Matías es un alcohólico, ha —De acuerdo. Pero no les hagas muchas concesiones
perdido la vergüenza y cada vez que se embriaga le a esas desvergonzadas —aconsejó Colonello.
da por entonar unas canciones terribles. ¡Terribles! — Zorbas se acercó hasta la grieta. Su interior estaba
maulló Sabelotodo. muy oscuro, pero logró ver los ojos rojos de la rata.
—¿Y qué decir del daño que hacen intencionadamen- —Quiero ver a tu jefe —maulló Zorbas con decisión.
te? Pensad en la pobre gaviota que murió por culpa —Yo soy el jefe de las ratas —escuchó que le respon-
de la maldita manía de envenenar el mar con su basu- dían desde la oscuridad.
ra —agregó Secretario. —Si tú eres el jefe, entonces ustedes valen menos que
Tras una corta deliberación acordaron que Zor- las cucarachas. Avisa a tu jefe —insistió Zorbas.
bas y el pollito vivirían en el bazar hasta que éste Zorbas escuchó que la rata se alejaba. Sus garras
aprendiera a volar. Zorbas iría hasta su piso todas las hacían chirriar una tubería por la que se deslizaba.
mañanas para que el humano no se alarmara, y luego Pasados unos minutos vio reaparecer sus ojos rojos en
volvería a cuidarlo. la penumbra.
—No estaría mal que el pajarito tuviera un nom- —El jefe te recibirá. En el sótano de las caracolas, de-
bre —sugirió Secretario. trás del arcón pirata, hay una entrada —chilló la rata.
—Es exactamente lo que iba a proponer yo. Me Zorbas bajó hasta el sótano indicado. Buscó tras el
temo que el quitarme los maullidos de la boca es arcón y vio que en el muro había un agujero por
superior a sus fuerzas —se quejó Colonello. el que podía pasar. Apartó las telarañas y se in-
—Estoy de acuerdo. Debe tener un nombre, pero antes trodujo en el mundo de las ratas. Olía a humedad y a
hay que saber si es macho o hembra —maulló Zorbas. inmundicia.
No bien había terminado de maullar y ya Sabelotodo —Sigue las cañerías de desagüe —chilló una rata
había botado del estante un tomo de la enciclo- que no pudo ver. Obedeció. A medida que avanzaba
pedia: el volumen veinte, correspondiente a la letra arrastrando el cuerpo sentía que su piel se impregna-
«S», y pasaba páginas buscando la palabra «sexo». ba de polvo y de basura.
Por desgracia la enciclopedia no decía nada acerca Se adentró en las tinieblas hasta que llegó a una cá-
de cómo reconocer el sexo de un polluelo de gaviota. mara de alcantarillado apenas iluminada por un débil
—Hay que reconocer que tu enciclopedia no nos haz de luz diurna. Zorbas supuso que estaba deba-
ha servido de mucho —se quejó Zorbas. jo de la calle y que el haz de luz se colaba por la
tapa de la alcantarilla. El lugar apestaba, pero era lo
suficientemente alto como para levantarse sobre las
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cuatro patas. Por el centro corría un canal de aguas gato ni puré de pollito. Todo se puede negociar en las
inmundas. Entonces vio al jefe de las ratas, un gran cloacas —aceptó la rata.
roedor de piel oscura, con el cuerpo lleno de —Entonces negociemos. ¿Qué pides a cambio de res-
cicatrices, que se entretenía repasando los anillos del petar la vida del pollito? —preguntó Zorbas.
rabo con una garra. —Paso libre por el patio. Colonello ordenó que
—Vaya, vaya. Miren quién nos visita. El gato gordo nos cortaran el camino al mercado. Paso libre por el
—chilló el jefe de las ratas. patio —chilló la rata.
—¡Gordo! ¡Gordo! —gritaron a coro docenas de ratas —De acuerdo. Podrán pasar por el patio, pero de no-
de las que Zorbas sólo veía los ojos rojos. che, cuando los humanos no las vean. Los gatos debe-
—Quiero que dejen en paz al pollito —maulló enér- mos cuidar nuestro prestigio — señaló Zorbas soltán-
gico. dole la cabeza.
—Así que los gatos tienen un pollito. Lo sabía. Se cuen- Salió de la cloaca retrocediendo, sin perder de vista ni
tan muchas cosas en las cloacas. Se dice que es un al jefe de las ratas ni a los ojos rojos que por docenas
pollito sabroso. Muy sabroso. lo miraban con odio.
¡Je, je, je! —chilló el jefe de las ratas.
—¡Muy sabroso! ¡Je, je, je! —corearon las demás ra-
tas.
—Ese pollito está bajo la protección de los gatos — ¿POLLITO O POLLITA?
maulló Zorbas.
—¿Se lo comerán cuando crezca? ¿Sin invitarnos?
¡Egoístas! —acusó la rata.
—¡Egoístas! ¡Egoístas! —repitieron las otras ratas.
—Como bien sabes, he liquidado a más ratas que pe-
los tengo en el cuerpo. Si algo le pasa al pollito tienen
las horas contadas —advirtió Zorbas con serenidad.
—Oye, bola de sebo, ¿has pensado en cómo salir de
aquí? Contigo podemos hacer un buen puré de gato
—amenazó la rata.
—¡Puré de gato! ¡Puré de gato! —repitieron las otras
ratas.
Pasaron tres días hasta que pudieron ver a Barlovento,
que era un gato de mar, un auténtico gato de mar.
Barlovento era la mascota del Hannes II, una poderosa
draga encargada de mantener siempre limpio y libre
de escollos el fondo del Elba. Los tripulantes del Han-
nes II apreciaban a Barlovento, un gato color miel con
los ojos azules al que tenían por un compañero más en
las duras faenas de limpiar el fondo del río.
En los días de tormenta lo cubrían con un chubasquero
de hule amarillo hecho a su medida, similar a los im-
permeables que usaban ellos, y Barlovento se paseaba
por cubierta con el gesto fruncido de los marinos que
desafían al mal tiempo.
El Hannes II también había limpiado los puertos de
Rotterdam, Amberes y Copenhague, y Barlovento
solía maullar entretenidas historias acerca de esos
viajes. Sí. Era un auténtico gato de mar.
—¡Ahoi! —maulló Barlovento al entrar en el bazar.
Entonces Zorbas saltó sobre el jefe de las ratas. Cayó El chimpancé pestañeó perplejo al ver avanzar al gato,
sobre su lomo, aprisionándole la cabeza con las garras. que a cada paso balanceaba el cuerpo de izquier-
—Estás a punto de perder los ojos. Es posible que tus da a derecha, ignorando la importancia de su dig-
secuaces hagan de mí un puré de gato, pero tú no lo nidad de boletero del establecimiento.
vas a ver. ¿Dejan en paz al pollito? —amenazó Zor-
bas.
—Qué malos modales tienes. Está bien. Ni puré de
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—Si no sabes decir buenos días, por lo menos paga la buscó a Zorbas con ojos asustados.
entrada, saco de pulgas —gruñó Matías. —¡Por las patas del cangrejo! —exclamó divertido el
—¡Tonto a estribor! ¡Por los colmillos de la barracuda! gato de mar—.
¿Me has llamado saco de pulgas? Para que lo sepas, ¡Es una linda pollita que algún día pondrá tantos hue-
este pellejo ha sido picado por todos los insectos de to- vos como pelos tengo en el rabo!
dos los puertos. Algún día te maullaré de cierta garra- Zorbas lamió la cabeza de la pequeña gaviota. La-
pata que se me encaramó en el lomo y era tan pesada mentó no haber preguntado a la madre cómo se lla-
que no pude con ella. ¡Por las barbas de la ballena! Y maba ella, pues si la hija estaba destinada a prose-
te maullaré de los piojos de la isla Cacatúa, que nece- guir el vuelo interrumpido por la desidia de los
sitan chupar la sangre de siete hombres para quedar humanos, sería hermoso que tuviera el mismo nombre
satisfechos a la hora del aperitivo. ¡Por las aletas del de la madre.
tiburón! Leva anclas, macaco, ¡y no me cortes la brisa! —Considerando que la pollita ha tenido la fortuna de
—ordenó Barlovento y siguió caminando sin esperar quedar bajo nuestra protección —maulló Colonello—,
la respuesta del chimpancé. propongo que la llamemos Afortunada.
Al llegar al cuarto de los libros, saludó desde la puerta —¡Por las agallas de la merluza! ¡Es un lindo nom-
a los gatos allí reunidos. bre! —celebró Barlovento—. Recuerdo una hermosa
goleta que vi en el mar Báltico. Se llamaba así, Afor-
—Moin! —se presentó Barlovento, que gustaba tunada, y era enteramente blanca.
maullar «Buenos días» en el recio y al mismo tiempo —Estoy seguro de que en el futuro hará algo
dulce dialecto hamburgueño. sobresaliente, extraordinario, y su nombre será
—¡Por fin llegas, capitano, no sabes cuánto te necesi- incluido en el tomo uno, letra "A", de la enciclopedia
tamos! —saludó Colonello. —aseguró Secretario.
Rápidamente le contaron la historia de la gaviota y de Todos estuvieron de acuerdo con el nombre
las promesas de Zorbas, promesas que, repitieron, los propuesto por Colonello. Entonces, los cinco gatos
comprometían a todos. formaron un círculo en torno a la pequeña gaviota,
Barlovento escuchó con movimientos apesadumbra- se levantaron sobre las patas traseras y estirando
dos de cabeza. las delanteras hasta dejarla bajo un techo de ga-
—¡Por la tinta del calamar! Ocurren cosas terribles en rras maullaron el ritual del bautizo de los gatos del
el mar. A veces me pregunto si algunos humanos se puerto.
han vuelto locos, porque intentan hacer del océano un
enorme basurero. Vengo de dragar la desembocadura —¡Te saludamos, Afortunada, amiga de los gatos!
del Elba y no se pueden imaginar qué cantidad de —¡Ahoi! ¡Ahoi! ¡Ahoi! —exclamó feliz Barlovento.
inmundicia arrastran las mareas. ¡Por la concha de la
tortuga! Hemos sacado barriles de insecticida, neumá-
ticos y toneladas de las malditas botellas de plástico AFORTUNADA, DE VERDAD AFORTUNADA
que los humanos dejan en las playas —indicó enoja-
do Barlovento.
—¡Terrible! ¡Terrible! Si las cosas siguen así, dentro de
muy poco la palabra contaminación ocupará todo
el tomo tres, letra «C» de la enciclopedia —indicó
escandalizado Sabelotodo.
—¿Y qué puedo hacer yo por ese pobre pájaro?
—preguntó Barlovento.
—Sólo tú, que conoces los secretos del mar, puedes
decirnos si el pollito es macho o hembra —respondió
Colonello.
Lo llevaron hasta el pollito, que dormía satisfecho des-
pués de dar cuenta de un calamar traído por Secre- Afortunada creció deprisa, rodeada del cariño de los
tario, quien, siguiendo las consignas de Colonello, gatos. Al mes de vivir en el bazar de Harry era una
se encargaba de su alimentación. joven y esbelta gaviota de sedosas plumas color plata.
Barlovento estiró una pata delantera, le examinó Cuando algunos turistas visitaban el bazar, Afortuna-
la cabeza y enseguida levantó las plumas que da, siguiendo las instrucciones de Colonello, se que-
empezaban a crecerle sobre la rabadilla. El pollito daba muy quieta entre las aves embalsamadas simu-
lando ser una de ellas. Pero por las tardes, cuando
el bazar cerraba y el viejo lobo de mar se retiraba,
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deambulaba con su andar bamboleante de ave marina
por todos los cuartos, maravillándose ante los miles de
objetos que allí había, mientras Sabelotodo revisaba y
revisaba libros buscando el método para que Zorbas
le enseñara a volar.
—Volar consiste en empujar el aire hacia atrás y hacia
abajo. ¡Ajá! Ya tenemos algo importante —musitaba
Sabelotodo con la nariz metida en sus libros.
—¿Y por qué debo volar? —graznaba Afortunada con
las alas muy pegadas al cuerpo.
—Porque eres una gaviota y las gaviotas vuelan
—respondía Sabelotodo—. Me parece terrible, ¡terri-
ble!, que no lo sepas.
—Pero yo no quiero volar. Tampoco quiero ser gaviota
—discutía Afortunada—. Quiero ser gato y los gatos
no vuelan.
Una tarde se acercó hasta la entrada del bazar
y tuvo un desagradable encuentro con el chimpancé.
—Sin hacer caca por ahí, ¡pajarraco! —chilló Matías.
—¿Por qué me dice eso, señor mono? —preguntó con Haciendo pucheros, Afortunada le refirió todo lo que
timidez. Matías le había chillado. Zorbas le lamió las lágrimas
—Es lo único que hacen los pájaros. Caca. Y tú eres un y de pronto se oyó a sí mismo maullando como nunca
pájaro —repitió muy seguro el chimpancé. antes lo había hecho:
—Se equivoca. Soy un gato y muy limpio —contestó —Eres una gaviota. En eso el chimpancé tiene razón,
Afortunada buscando la simpatía del simio—. Ocupo pero sólo en eso. Todos te queremos, Afortunada. Y
la misma caja que Sabelotodo. te queremos porque eres una gaviota, una hermosa
—¡Ja, ja! Lo que ocurre es que esa pandilla de sacos gaviota. No te hemos contradicho al escucharte graz-
de pulgas te han convencido de que eres uno de ellos. nar que eres un gato porque nos halaga que quieras
Mírate el cuerpo: tienes dos patas y los gatos tienen ser como nosotros, pero eres diferente y nos gusta
cuatro. Tienes plumas y los gatos tienen pelo. que seas diferente. No pudimos ayudar a tu madre
¿Y el rabo? ¿Eh? ¿Dónde tienes el rabo? Estás tan loca pero a ti sí. Te hemos protegido desde que saliste del
como el gato ese que se pasa la vida leyendo y mau- cascarón. Te hemos entregado todo nuestro cariño sin
llando ¡terrible!, ¡terrible! ¡Pajarraco idiota! ¿Y quieres pensar jamás en hacer de ti un gato. Te queremos
saber por qué te miman tus amigos? Porque esperan a gaviota. Sentimos que también nos quieres, que somos
que engordes para darse un gran festín contigo. tus amigos, tu familia, y es bueno que sepas que con-
¡Te comerán con plumas y todo! —chilló el chimpancé. tigo aprendimos algo que nos llena de orgu-
Aquella tarde los gatos se extrañaron de que la gavio- llo: aprendimos a apreciar, respetar y querer a un ser
ta no acudiera a comer su plato favorito: los calamares diferente. Es muy fácil aceptar y querer a los que son
que Secretario escamoteaba de la cocina del restau- iguales a nosotros, pero hacerlo con alguien diferente
rante. es muy difícil y tú nos ayudaste a conseguirlo. Eres una
Muy preocupados la buscaron, y fue Zorbas el que la gaviota y debes seguir tu destino de gaviota. Debes vo-
encontró, encogida y triste entre los animales diseca- lar. Cuando lo consigas, Afortunada, te aseguro que
dos. serás feliz, y entonces tus sentimientos hacia nosotros
—¿No tienes hambre, Afortunada? Hay calamares — y los nuestros hacia ti serán más intensos y bellos, por-
indicó Zorbas. La gaviota no abrió el pico. que será el cariño entre seres totalmente diferentes.
—¿Te sientes mal? —insistió Zorbas preocupado—. —Me da miedo volar —graznó Afortunada incorpo-
¿Estás enferma? rándose.
—¿Quieres que coma para que engorde? —preguntó —Cuando eso ocurra yo estaré contigo —maulló Zor-
sin mirarlo. bas lamiéndole la cabeza—. Se lo prometí a tu madre.
—Para que crezcas sana y fuerte. La joven gaviota y el gato grande, negro y gordo
—Y cuando esté gorda, ¿invitarás a las ratas a comer- empezaron a caminar. Él lamía con ternura su cabeza,
me? —graznó con los ojos llenos de lágrimas. y ella le cubrió el lomo con una de sus alas extendidas.
—¿De dónde sacas esas tonterías? —maulló enérgico
Zorbas.
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APRENDIENDO A VOLAR hechos que hicieron comprender a los gatos que la
gaviota deseaba volar, aunque ocultara muy bien su

deseo.
El primero ocurrió cierta tarde en que Afortunada
acompañó a los gatos a tomar el sol en el tejado del
bazar de Harry. Tras disfrutar una hora de los rayos
del sol, vieron a tres gaviotas volando arriba, muy arri-
ba.
Se las veía hermosas, majestuosas, recortadas contra
el azul del cielo. A ratos parecían paralizarse, flotar
simplemente en el aire con las alas extendidas, pero
bastaba un leve movimiento para que se desplazaran
con una gracia y una elegancia que despertaban en-
vidia, y daban ganas de estar con ellas allá arriba. De
—Antes de empezar revisaremos por última vez pronto los gatos dejaron de mirar al cielo y posaron
los aspectos técnicos —maulló Sabelotodo. sus ojos en Afortunada. La joven gaviota observaba el
Desde la parte más alta de una estantería, Colonello, vuelo de sus congéneres y, sin darse cuenta, extendía
Secretario, Zorbas y Barlovento observaban atenta- las alas.
mente lo que ocurría abajo. Allí estaban Afortunada, —Miren eso. Quiere volar —comentó Colonello.
de pie en el extremo de un pasillo que habían deno- —Sí, es hora de que vuele —aprobó Zorbas—. Ya es
minado pista de despegue, y Sabelotodo al otro ex- una gaviota grande y fuerte.
tremo, inclinado sobre el tomo doce, letra «L» de la —Afortunada, ¡vuela! ¡Inténtalo! —le animó Secretario.
enciclopedia. El volumen estaba abierto en una de las Al oír los maullidos de sus amigos, Afortunada plegó
páginas dedicadas a Leonardo Da Vinci, y en ellas las alas y se acercó a ellos. Se tumbó junto a Zorbas
se veía un curioso artefacto bautizado «máquina de y empezó a hacer sonar el pico simulando que ronro-
volar» por el gran maestro italiano. neaba.
—Por favor, comprobemos primero la estabilidad de El segundo hecho ocurrió al día siguiente, cuando
los puntos de apoyo a y b —indicó Sabelotodo. los gatos escuchaban una historia de Barlovento.
—Probando puntos de apoyo a y b —repitió Afortuna- —... y como les maullaba, las olas eran tan altas que
da saltando primero sobre la pata izquierda y luego no podíamos ver la costa y, ¡por la grasa del ca-
sobre la derecha. chalote! , para colmo de males, teníamos la brújula
—Perfecto. Ahora probaremos la extensión de los pun- descompuesta. Cinco días y sus noches llevábamos en
tos c y d —maulló Sabelotodo, que se sentía tan im- medio del temporal, sin saber si navegábamos hacia
portante como un ingeniero de la NASA. el litoral o si nos internábamos mar adentro. Entonces,
—Probando extensión de los puntos c y d —obedeció cuando nos sentíamos perdidos, el timonel vio la
Afortunada extendiendo las dos alas. bandada de gaviotas. ¡Qué alegría, compañeros!
—¡Perfecto! —indicó Sabelotodo—. Repitamos todo Pusimos proa siguiendo el vuelo de las gaviotas y con-
una vez más. seguimos llegar a tierra firme. ¡Por los colmillos de la
—¡Por los bigotes del rodaballo! ¡Déjala volar de una barracuda! Esas gaviotas nos salvaron la vida. Si no
vez! —exclamó Barlovento. las hubiéramos visto, yo no estaría aquí maullándoles
—¡Le recuerdo que soy responsable técnico del vuelo! el cuento.
—contestó Sabelotodo—. Todo debe estar convenien- Afortunada, que siempre seguía con mucha atención
temente asegurado, pues de lo contrario las conse- las historias del gato de mar, lo escuchaba con los
cuencias pueden ser terribles para Afortunada. ojos muy abiertos.
¡Terribles! —¿Las gaviotas vuelan en días de tormenta? —pre-
—Tiene razón. Él sabe lo que hace —opinó Secreta- guntó.
rio. —¡Por las descargas de la anguila! Las gaviotas son
—Es exactamente lo que yo iba a maullar —refunfuñó las aves más fuertes del universo —aseguró Barloven-
Colonello—. to—. No hay pájaro que sepa volar mejor que una
¿Dejará usted alguna vez de quitarme los maullidos gaviota.
de la boca? Los maullidos del gato de mar calaban muy profun-
Afortunada estaba allí, a punto de intentar su primer damente en el corazón de Afortunada. Golpeaba el
vuelo, porque la última semana habían ocurrido dos suelo con las patas y su pico se movía nervioso.
—¿Quieres volar, señorita? —inquirió Zorbas.
Afortunada los miró uno a uno antes de responder.
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—¡Sí! ¡Por favor, enséñenme a volar! lada.
Los gatos maullaron su alegría y enseguida se pusieron —Nunca se vuela al primer intento, pero lo con-
patas a la obra. Habían esperado largamente aquel seguirás. Te lo prometo —maulló Zorbas lamiéndole
momento. Con toda la paciencia que caracteriza a la cabeza.
los gatos habían esperado a que la joven gaviota les Sabelotodo trataba de encontrar el fallo revisando una
comunicara sus deseos de volar, porque una ancestral y otra vez la máquina de volar de Leonardo.
sabiduría les hacía comprender que volar es una
decisión muy personal. Y el más feliz de todos era
Sabelotodo, que ya había encontrado los fundamen-
tos del vuelo en el tomo doce, letra «L» de la enciclope- LOS GATOS DECIDEN ROMPER EL TABÚ
dia, y por eso se encargaría de dirigir las operaciones.
Diecisiete veces intentó Afortunada levantar el vuelo,

y diecisiete veces terminó en el suelo luego de haber
conseguido elevarse unos pocos centímetros.
Sabelotodo, más flaco que de costumbre, se había
arrancado los pelos del bigote después de los doce
primeros fracasos, y con maullidos temblorosos inten-
taba disculparse:
—No lo entiendo. He revisado la teoría del vuelo con-
cienzudamente, he comparado las instrucciones de
—¡Lista para el despegue! —indicó Sabelotodo. Leonardo con todo lo que sale en la parte dedicada
—¡Lista para el despegue! —anunció Afortunada. a la aerodinámica, tomo uno, letra «A» de
—Empiece el carreteo por la pista empujando para la enciclopedia, y sin embargo no lo conseguimos. ¡Es
atrás el suelo con los puntos de apoyo a y b —ordenó terrible! ¡Terrible!
Sabelotodo. Los gatos aceptaban sus explicaciones, y toda su
Afortunada empezó a avanzar, pero lentamente, como atención se centraba en Afortunada, que tras cada
si patinara sobre ruedas mal engrasadas. intento fallido se tornaba más triste y melancólica.
—¡Más velocidad! —exigió Sabelotodo. Después del último fracaso, Colonello decidió sus-
La joven gaviota avanzó un poco más rápido. pender los experimentos, pues su experiencia le decía
—¡Ahora extienda los puntos c y d! —instruyó Sabe- que la gaviota empezaba a perder la confianza en sí
lotodo. misma, y eso era muy peligroso si de verdad quería
Afortunada extendió las alas mientras avanzaba. volar.
—¡Ahora levante el punto e! —ordenó Sabelotodo. —Tal vez no pueda hacerlo —opinó Secretario—. A lo
Afortunada elevó las plumas de la rabadilla. mejor ha vivido demasiado tiempo con nosotros y ha
—¡Y ahora, mueva de arriba abajo los puntos c y d perdido la capacidad de volar.
para empujar el aire hacia abajo y simultáneamente —Siguiendo las instrucciones técnicas y respetando las
encoja los puntos a y b! —instruyó Sabelotodo. leyes de la aerodinámica es posible volar. No olviden
Afortunada batió las alas, encogió las patas, se elevó que todo está en la enciclopedia —apuntó Sabelotodo.
un par de palmos, pero de inmediato cayó como un —¡Por la cola de la raya! —exclamó Barlovento—. ¡Es
fardo. una gaviota y las gaviotas vuelan!
De un salto los gatos bajaron de la estantería y corrie- —Tiene que volar. Se lo prometí a la madre y a ella.
ron hacia ella. Tiene que volar —repitió Zorbas.
La encontraron con los ojos llenos de lágrimas.
—¡Soy una inútil! ¡Soy una inútil! —repetía desconso-
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—Y cumplir esa promesa nos incumbe a todos —re- LA ELECCIÓN DEL HUMANO
cordó Colonello.
—Reconozcamos que somos incapaces de enseñarle
a volar y que tenemos que buscar ayuda allende el
mundo de los gatos —sugirió Zorbas.
—Maúlla claro, caro amico. ¿Adónde quieres llegar?
—preguntó serio Colonello.
—Pido autorización para romper el tabú por primera y
última vez en mi vida —solicitó Zorbas mirando a los
ojos a sus compañeros.
—¡Romper el tabú! —maullaron los gatos sacando
las garras y erizando los lomos.
«Maullar el idioma de los humanos es tabú.» Así re-
zaba la ley de los gatos, y no porque ellos no tuvie- No fue fácil decidir con qué humano maullaría Zor-
ran interés en comunicarse con los humanos. El gran bas. Los gatos hicieron una lista de todos los que co-
riesgo estaba en la respuesta que darían los nocían, y fueron descartándolos uno tras otro.
humanos. ¿Qué harían con un gato hablador? Con —René, el chef de cocina, es sin duda un hu-
toda seguridad lo encerrarían en una jaula para so- mano justo y bondadoso. Siempre nos reserva una
meterlo a toda clase de pruebas estúpidas, porque los porción de sus especialidades, las que Secretario y
humanos son generalmente incapaces de aceptar que yo devoramos con placer. Pero el buen René sólo
un ser diferente a ellos los entienda y trate de darse entiende de especias y peroles, y no nos sería de gran
a entender. Los gatos conocían, por ejemplo, la triste ayuda en este caso —afirmó Colonello.
suerte de los delfines, que se habían comportado de —Harry también es buena persona. Comprensivo y
manera inteligente con los humanos y éstos los habían amable con todo el mundo, incluso con Matías,
condenado a hacer de payasos en espectáculos acuá- al que disculpa tropelías terribles, ¡terribles!, como
ticos. Y sabían también de las humillaciones a que los bañarse en pachulí, ese perfume que huele terrible,
humanos someten a cualquier animal que se muestre ¡terrible! Además Harry sabe mucho de mar y nave-
inteligente y receptivo con ellos. Por ejemplo, los leo- gación, pero de vuelo creo que no tiene la menor idea
nes, los grandes felinos obligados a vivir entre rejas y —comentó Sabelotodo.
a que un cretino les meta la cabeza en las fauces; o —Carlo, el jefe de mozos del restaurante, asegura que
los papagayos, encerrados en jaulas repitiendo nece- le pertenezco y yo dejo que lo crea porque es un buen
dades. De tal manera que maullar en el lenguaje de tipo. Lamentablemente, él entiende de fútbol, balon-
los humanos era un riesgo muy grande para los gatos. cesto, voleibol, carreras de caballos, boxeo y muchos
—Quédate junto a Afortunada. Nosotros nos retira- deportes más, pero jamás le he oído hablar de vuelo
mos a debatir tu petición —ordenó Colonello. —informó Secretario.
Largas horas duró la reunión a puerta cerrada de los —¡Por los rizos de la anémona! Mi capitán es un hu-
gatos. Largas horas durante las cuales Zorbas perma- mano dulcísimo, tanto que en su última pelea en un
neció echado junto a la gaviota, que no ocultaba la bar de Amberes se enfrentó a doce tipos que lo ofen-
tristeza que le producía el no saber volar. dieron y sólo dejó fuera de combate a la mitad. Ade-
Era ya de noche cuando acabaron. Zorbas se acercó más, siente vértigo hasta cuando se sube a una silla.
a ellos para conocer la decisión. ¡Por los tentáculos del pulpo! No creo que nos sirva
—Los gatos del puerto te autorizamos a romper el tabú —decidió Barlovento.
por una sola vez. Maullarás con un solo humano, pero —El niño de mi casa me entendería. Pero está de va-
antes decidiremos entre todos con cuál de ellos —de- caciones, ¿y qué puede saber un niño de volar? —
claró solemne Colonello. maulló Zorbas.
—Porca miseria! se nos acabó la lista —rezongó Co-
lonello.
—No. Hay un humano que no está en la lista —indicó
Zorbas—. El que vive donde Bubulina.
Bubulina era una bonita gata blanquinegra que pa-
saba largas horas entre las macetas de flores de una
terraza. Todos los gatos del puerto pasaban lentamen-
te frente a ella, luciendo la elasticidad de sus
cuerpos, el brillo de sus pieles prolijamente aseadas,
la longitud de sus bigotes, el garbo de sus rabos tie-
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sos, con intención de impresionarla, pero Bubulina se —Hueles a libro, a humedad, a ropa vieja, a pájaro, a
mostraba indiferente y no aceptaba más que el cariño polvo, pero tu pelo está limpio —aprobó la gata.
de un humano que se instalaba en la terraza frente a —Son los olores del bazar de Harry. No te extrañes si
una máquina de escribir. también huelo a chimpancé —le advirtió Zorbas.
Era un humano extraño, que a veces reía después de Una suave música llegaba hasta la terraza.
leer lo que acababa de escribir, y otras veces arrugaba —Qué bonita música —comentó Zorbas.
los folios sin leerlos. Su terraza estaba siempre envuel- —Vivaldi. Las cuatro estaciones. ¿Qué quieres de mí?
ta por una música suave y melancólica que adormecía —quiso saber Bubulina.
a Bubulina, y provocaba hondos suspiros a los gatos —Que me invites a pasar y me presentes a tu humano
que pasaban por allí. —contestó Zorbas.
—¿El humano de Bubulina? ¿Por qué él? —consultó —Imposible. Está trabajando y nadie, ni siquiera yo,
Colonello. puede importunarlo —respondió la gata.
—No lo sé. Ese humano me inspira confianza —reco- —Por favor, es algo muy urgente. Te lo pido en nombre
noció Zorbas—. de todos los gatos del puerto —imploró Zorbas.
Le he oído leer lo que escribe. Son hermosas palabras —¿Para qué quieres verlo? —preguntó Bubulina con
que alegran o entristecen, pero siempre producen pla- desconfianza.
cer y suscitan deseos de seguir escuchando. —Debo maullar con él —respondió Zorbas con deci-
—¡Un poeta! Lo que ese humano hace se llama poesía. sión.
Tomo diecisiete, letra «P» de la enciclopedia —aseguró —¡Eso es tabú! —maulló Bubulina con la piel eriza-
Sabelotodo. da—. ¡Lárgate de aquí!
—¿Y qué te lleva a pensar que ese humano sabe volar? —No. Y si no quieres invitarme a pasar, ¡pues que
—quiso saber Secretario. venga él! ¿Te gusta el rock, gatita?
—Tal vez no sepa volar con alas de pájaro, pero En el interior, el humano tecleaba en su máquina de
al escucharlo siempre he pensado que vuela con sus escribir. Se sentía dichoso porque estaba a punto de
palabras —respondió Zorbas. terminar un poema y los versos le salían con una flui-
—Los que estén de acuerdo con que Zorbas maúlle con dez asombrosa. De pronto, desde la terraza le llega-
el humano de Bubulina que levanten la pata derecha ron los maullidos de un gato que no era su Bubulina.
—ordenó Colonello. Eran unos maullidos destemplados y que sin embargo
Y así fue como le autorizaron a maullar con el poeta. parecían tener cierto ritmo. Entre molesto e intrigado
salió a la terraza y tuvo que restregarse los ojos para
creer lo que veía.
UNA GATA, UN GATO Y UN POETA Bubulina se tapaba las orejas con las dos patas delan-
teras sobre la cabeza y, frente a ella, un gato grande,
negro y gordo, sentado sobre la base del espinazo y la
espalda apoyada en una maceta, sostenía el rabo con
una pata delantera como si fuera un contrabajo y con
la otra simulaba rasgar sus cuerdas, mientras soltaba
enervantes maullidos.
Repuesto de la sorpresa no pudo reprimir la risa y,
cuando se dobló apretándose el vientre de tanto reír,
Zorbas aprovechó para colarse en el interior de la
casa.
Cuando el humano, todavía muerto de risa, se dio la
vuelta, se encontró al gato grande, negro y gordo sen-
tado en un sillón.
Zorbas emprendió el camino por los tejados hasta lle- —¡Vaya concierto! Eres un seductor muy original, pero
gar a la terraza del humano elegido. Al ver a Bubulina me temo que a Bubulina no le gusta tu música. ¡Menu-
recostada entre las macetas suspiró antes de maullar. do concierto! —dijo el humano.
—Bubulina, no te alarmes. Estoy aquí arriba. —Sé que canto muy mal. Nadie es perfecto —respon-
—¿Qué quieres? ¿Quién eres? —preguntó alarmada dió Zorbas en el lenguaje de los humanos.
la gata. El humano abrió la boca, se dio un golpe en la cara y
—No te vayas, por favor. Me llamo Zorbas y vivo cer- apoyó la espalda contra una pared.
ca de aquí. Necesito que me ayudes. ¿Puedo bajar? —Ha... ha... hablas —exclamó el humano.
La gata le hizo un gesto con la cabeza. Zorbas saltó
hasta la terraza y se sentó sobre las patas traseras.
Bubulina se acercó a olerlo.
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—Tú también lo haces y yo no me extraño. Por favor, un libro y rebuscó entre las páginas.
cálmate —le aconsejó Zorbas. —Escucha, gato: te leeré algo de un poeta llamado
—U... un ga... gato... que habla —dijo el humano Bernardo Atxaga.
dejándose caer en el sofá. Unos versos de un poema titulado «Las gaviotas».
—No hablo, maúllo, pero en tu idioma. Sé maullar Pero su pequeño corazón
en muchos idiomas —indicó Zorbas. —que es el de los equilibristas—
El humano se llevó las manos a la cabeza y se cubrió por nada suspira tanto como por esa lluvia tonta que
los ojos mientras repetía «es el cansancio, es el can- casi siempre trae viento,
sancio». Al retirar las manos el gato grande, negro y que casi siempre trae sol.
gordo seguía en el sillón.
—Son alucinaciones. ¿Verdad que eres una alucina-
ción? —preguntó el humano.
—No, soy un gato de verdad que maúlla contigo —le
aseguró Zorbas—. Entre muchos humanos, los ga-
tos del puerto te hemos elegido a ti para confiarte
un gran problema, y para que nos ayudes. No estás
loco. Yo soy real.
—¿Y dices que maúllas en muchos idiomas? —pregun-
tó incrédulo el humano.
—Supongo que quieres una prueba. Adelante —pro-
puso Zorbas.
—Buon giorno —dijo el humano.
—Es tarde. Mejor digamos buona sera —corrigió Zor-
bas.
—Kalimera —insistió el humano.
—Kalispera, ya te dije que es tarde —volvió a corregir
Zorbas.
—Doberdan! —gritó el humano.
—Dobreutra, ¿me crees ahora? —preguntó Zorbas.
—Sí. Y si todo esto es un sueño, qué importa. Me gus-
ta y quiero seguir soñándolo —respondió el humano.
—Entonces puedo ir al grano —propuso Zorbas. —Entiendo. Estaba seguro de que podías ayudar-
El humano asintió, pero le pidió respetar el ritual de nos —maulló Zorbas saltando del sillón.
la conversación de los humanos. Le sirvió al gato un Acordaron reunirse a medianoche frente a la puerta
plato de leche, y él se acomodó en el sofá con una del bazar, y el gato grande, negro y gordo corrió a
copa de coñac en las manos. informar a sus compañeros.
—Maúlla, gato —dijo el humano, y Zorbas le refirió la
historia de la gaviota, del huevo, de Afortunada y de
los infructuosos esfuerzos de los gatos para enseñarle EL VUELO
a volar.
—¿Puedes ayudarnos? —consultó Zorbas al terminar
su relato.
—Creo que sí. Y esta misma noche —respondió el hu-
mano.
—¿Esta misma noche? ¿Estás seguro? —inquirió Zorbas.
—Mira por la ventana, gato. Mira el cielo. ¿Qué ves?
—invitó el humano.
—Nubes. Nubes negras. Se acerca una tormenta y
muy pronto lloverá —observó Zorbas.
—Pues por eso mismo —dijo el humano.
—No te entiendo. Lo siento, pero no te entiendo —
aceptó Zorbas.
Entonces el humano fue hasta su escritorio, tomó Una espesa lluvia caía sobre Hamburgo y de los jardi-
nes se elevaba el aroma de la tierra húmeda. Brillaba
el asfalto de las calles y los anuncios de neón se
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reflejaban deformes en el suelo mojado. Un hombre lovento.
enfundado en una gabardina caminaba por una calle El gato grande, negro y gordo y la gaviota iban muy
solitaria del puerto dirigiendo sus pasos hacia el bazar cómodos bajo la gabardina, sintiendo el calor del
de Harry. cuerpo del humano, que caminaba con pasos rápi-
—¡De ninguna manera! —chilló el chimpancé—. ¡Aun- dos y seguros. Sentían latir sus tres corazones a ritmos
que me claven sus cincuenta garras en el culo yo no les diferentes, pero con la misma intensidad.
abro la puerta!
—Pero si nadie tiene intención de hacerte daño. Te pe-
dimos un favor, eso es todo —maulló Zorbas.
—El horario de apertura es de nueve de la mañana a
seis de la tarde. Es el reglamento y debe ser respetado
—chilló Matías.
—¡Por los bigotes de la morsa! ¿Es que no puedes ser
amable una vez en tu vida, macaco? —maulló Barlo-
vento.
—Por favor, señor mono —graznó suplicante Afortu-
nada.
—¡Imposible! El reglamento me prohíbe estirar la mano
y correr el cerrojo que ustedes, por no tener dedos,
sacos de pulgas, no pueden abrir —chilló con sorna
Matías.
—Eres un mono terrible, ¡terrible! —maulló Sabeloto-
do.
—Hay un humano afuera y está mirando el reloj
—maulló Secretario, que atisbaba por una ventana.
—¡Es el poeta! ¡No hay tiempo que perder! —
maulló Zorbas corriendo a toda velocidad hacia la —Gato, ¿te has herido? —preguntó el humano al ver
ventana. unas manchas de sangre en las solapas de su gabar-
Las campanas de la iglesia de San Miguel empezaron dina.
a tañer los doce toques de medianoche y un ruido de —No tiene importancia. ¿Adónde vamos? —preguntó
cristales rotos sobresaltó al humano. El gato grande, Zorbas.
negro y gordo cayó a la calle en medio de una lluvia —¿Entiendes al humano? —graznó Afortunada.
de astillas, pero se incorporó sin preocuparse de las —Sí. Y es una buena persona que te ayudará a volar
heridas en la cabeza y saltó de nuevo hacia la ventana —le aseguró Zorbas.
por la que había salido. —¿Entiendes a la gaviota? —preguntó el humano.
El humano se acercó en el preciso momento en que una —Dime adónde vamos —insistió Zorbas.
gaviota era alzada por varios gatos hasta el alféizar. —Ya no vamos, hemos llegado —respondió el humano.
Detrás de los gatos, un chimpancé se manoseaba la Zorbas asomó la cabeza. Estaban frente a un edificio
cara tratando de taparse los ojos, los oídos y la boca alto. Alzó la vista y reconoció la torre de San Miguel
al mismo tiempo. iluminada por varios reflectores. Los haces de luz da-
—¡Tómala! Que no se hiera con los cristales —maulló ban de lleno en su esbelta estructura forrada de plan-
Zorbas. chas de cobre, que el tiempo, la lluvia y los vientos
—Vengan acá, los dos —dijo el humano tomándola en habían cubierto de una pátina verde.
sus brazos. —Las puertas están cerradas —maulló Zorbas.
El humano se alejó presuroso de la ventana del bazar. —No todas —dijo el humano—. Suelo venir aquí a
Bajo la gabardina llevaba a un gato grande, negro y fumar y pensar en soledad durante las noches de tor-
gordo, y a una gaviota de plumas color plata. menta. Conozco una entrada para nosotros.
—¡Canallas! ¡Bandoleros! ¡Pagarán por esto! —chilló Dieron un rodeo y entraron por una pequeña puerta la-
el chimpancé. teral que el humano abrió con la ayuda de una navaja.
—Te lo buscaste. ¿Y sabes qué pensará Harry maña- De un bolsillo sacó una linterna y, alumbrados por su
na? Que tú rompiste el vidrio —maulló Secretario. delgado rayo de luz, empezaron a subir una escalera
—Caramba, por esta vez acierta usted al quitarme los de caracol que parecía interminable.
maullidos de la boca —maulló Colonello. —Tengo miedo —graznó Afortunada.
—¡Por los colmillos de la morena! ¡Al tejado!
¡Veremos volar a nuestra Afortunada! —maulló Bar-
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—Pero quieres volar, ¿verdad? —maulló Zorbas. —Sí, al borde del vacío comprendió lo más importan-
Desde el campanario de San Miguel se veía toda la te —maulló Zorbas.

ciudad. La lluvia envolvía la torre de la televisión y, en —¿Ah, sí? ¿Y qué es lo que comprendió? —preguntó
el puerto, las grúas parecían animales en reposo. el humano.
—Mira, allá se ve el bazar de Harry. Allá están nues- —Que sólo vuela el que se atreve a hacerlo —maulló
tros amigos —maulló Zorbas. Zorbas.
—¡Tengo miedo! ¡Mami! —graznó Afortunada. —Supongo que ahora te estorba mi compañía. Te es-
Zorbas saltó hasta la baranda que protegía el cam- pero abajo —se despidió el humano.
panario. Abajo, los autos se movían como insectos Zorbas permaneció allí contemplándola, hasta que
de ojos brillantes. El humano tomó a la gaviota en sus no supo si fueron las gotas de lluvia o las lágrimas
manos. las que empañaron sus ojos amarillos de gato grande,
—¡No! ¡Tengo miedo! ¡Zorbas! ¡Zorbas! —graznó negro y gordo, de gato bueno, de gato noble, de gato
picoteando las manos del humano. de puerto.
—¡Espera! Déjala en la baranda —maulló Zorbas.
—No pensaba tirarla —dijo el humano. Laufenburg, Selva Negra, 1996
—Vas a volar, Afortunada. Respira. Siente la lluvia.
Es agua. En tu vida tendrás muchos motivos para ser
feliz, uno de ellos se llama agua, otro se llama viento,
otro se llama sol y siempre llega como una recompen-
sa luego de la lluvia. Siente la lluvia. Abre las alas
—maulló Zorbas.
La gaviota extendió las alas. Los reflectores la baña-
ban de luz y la lluvia le salpicaba de perlas las plu-
mas. El humano y el gato la vieron alzar la cabeza
con los ojos cerrados.
—La lluvia, el agua. ¡Me gusta! —graznó.
—Vas a volar —maulló Zorbas.
—Te quiero. Eres un gato muy bueno —graznó acer-
cándose al borde de la baranda.
—Vas a volar. Todo el cielo será tuyo —maulló Zorbas.
—Nunca te olvidaré. Ni a los otros gatos —graznó
ya con la mitad de las patas fuera de la baranda,
porque, como decían los versos de Atxaga, su pe-
queño corazón era el de los equilibristas.
—¡Vuela! —maulló Zorbas estirando una pata y tocán- B. Conteste las siguientes preguntas. Busque en el
dola apenas. diccionario las palabras que no conozca.
Afortunada desapareció de su vista, y el humano y el
gato temieron lo peor. Había caído como una piedra. 1. ¿Por qué Kengah no oye el graznido de alarma?
Con la respiración en suspenso asomaron las cabe-
zas por encima de la baranda, y entonces la vieron, 2. ¿Qué le sirve el niño a Zorbas?
batiendo las alas, sobrevolando el parque de estacio- 3. ¿Cuál es la maldición de los mares?
namiento, y luego siguieron su vuelo hasta la altura,
hasta más allá de la veleta de oro que coronaba la 4. ¿Cómo Kengah consiguió volar luego de impreg-
singular belleza de San Miguel. narse de petróleo?
Afortunada volaba solitaria en la noche hamburgueña. 5. ¿Qué le aconseja Zorbas a Kengah cuando llega
Se alejaba batiendo enérgica las alas hasta elevarse
sucia a su balcón?
sobre las grúas del puerto, sobre los mástiles de los
barcos, y enseguida regresaba planeando, girando 6. ¿De qué colores era el huevo?
una y otra vez en torno al campanario de la iglesia.
7. ¿Dónde vive Colonello?
—¡Vuelo! ¡Zorbas! ¡Puedo volar! —graznaba eufórica
desde la vastedad del cielo gris. 8. ¿Dónde vive Sabelotodo?
El humano acarició el lomo del gato.
9. ¿Qué trabajo tenía Matías?
—Bueno, gato, lo hemos conseguido —dijo suspirando.
10. ¿Qué producto limpia el petróleo?
11. ¿Qué se decía de una promesa contraída por un
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gato del puerto? 35. Menciona tres ejemplos en las que el autor deja
ver la falta de irracionalidad del hombre, su falta
12. ¿Quién maulló el discurso del funeral de Kengah?
de conciencia o su irresponsabilidad.
13. ¿Cuándo Zorbas dejaba de empollar el huevo?
“Después de su último fracaso, Colonello decidió sus-
14. ¿Qué hizo Zorbas para impedir que su cuidador pender los experimentos, pues su experiencia le decía
limpiara el balcón? (El huevo estaba en el balcón.) que la gaviota empezaba a perder la confianza en sí mis-
15. ¿Qué comió el pollito la primera vez? ma, y eso era muy peligroso, si de verdad quería volar.”
16. ¿Cómo evitó Zorbas que el amigo de la familia 36. En el capítulo ocho de la Segunda Parte está la si-
descubriera el pollito? guiente cita refiriéndose al fracaso de Afortunada
en su intento a volar. ¿Qué papel creen que juega
17. ¿Qué les hizo Zorbas a los gatos facinerosos cuan- la confianza en uno mismo para poder alcanzar lo
do se iban a comer al pollito? que quiere?
18. ¿Por qué Matías siempre está borracho? 37. 38. El jefe de las ratas y Zorbas llegan a una
19. ¿Dónde viven las ratas? negociación para lograr que las ratas respeten al
pollito. ¿Qué lograron las ratas a cambio? ¿Cuáles
20. ¿Quién era Barlovento?
fueron las condiciones de este acuerdo?¿Por qué
21. ¿Qué le piden los gatos a Barlovento? crees que esas fueron las condiciones?
22. ¿Qué hacía Afortunada cuando había clientes en
el bazar para que no la encontraran?
23. ¿Qué página de la enciclopedia consultan para
aprender sobre el vuelo?
24. ¿Qué hacen los humanos con los animales inteli-
gentes?
25. ¿Qué notan los gatos sobre todos los humanos
que consideran para romper el tabú?
26. ¿A qué humano eligen? ¿De quién es dueño?
27. ¿Por qué escogieron a ese humano?
28. ¿Cómo reacciona el poeta cuando escucha a Zor-
bas hablar?
29. ¿Qué problema se presenta cuando van a buscar a
Afortunada al bazar de Harry?
30. ¿Qué comprendió Afortunada cuando logró volar?
31. ¿Qué suceso desencadena la acción del libro?
32. Cuando Kenagh cae en la ola maldice a los huma-
nos pero el autor nos dice que no a todos. Expli-
que por qué maldice a unos y no a los otros. ¿En
qué se diferencian unos de los otros?
33. En el capítulo tres de la primera parte de la novela
la gaviota reconoce una alta torre adornada con
una veleta de oro. Este mismo lugar tiene una
gran relevancia en el capítulo once de la segunda
parte. Expliquen la relación.
34. ¿Qué seres humanos salen en la obra? ¿Qué
impresión tienen de estos personajes los animales
de la obra?
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C. Relacione los personajes de la derecha con su respectiva caracterización en la derecha.
Un gato romano muy flaco y con apenas dos bigotes, uno a cada lado de la nariz. Tra- ( ) 1.Kengah
bajaba en el restaurante italiano del puerto, llamado Cuneo.
Es un gato gris pequeño y flaco que vivía en Harry Bazar y era una de las mascota de ( ) 2. Zorbas
Harry. Estudiaba los miles de libros que había en el Bazar.
Un chimpancé, mascota de Harry, boletero, vigilante de seguridad en el Bazar de Harry, ( ) 3. Barlovento
jugaba damas con Harry, bebía cerveza y daba cambio de menos.
Dueño de Harry Bazar. Era un viejo lobo de mar, que durante 50 años de navegación ( ) 4. Secretario
por los 7 mares se dedicó a coleccionar toda clase de objeto. Tenía tres casas llenas de
objetos. Tenía cerca de un millón de objetos. Tenía dos mascotas- Matías y Sabelotodo.
Un buen hombre, todo corazón.
Una gaviota hembra joven, de plumas color plata, le gustaba observar las banderas de ( ) 5. Colonello
los barcos, y comía además sardinas y calamares.
Gato negro, grande y gordo, con ojos amarillos que no le gusta el agua, ágil y despierto, ( ) 6. Harry
llevaba cinco años con el niño.
Hija de Kengah, pollita blanca como la leche, plumas delgadas, ralas y cortas le cubrían ( ) 7. Sabelotodo
a medias el cuerpo.
Es el humano dueño de Bubulina, al que los gatos del puerto pidieron ayuda en el ( ) 8. El poeta
asunto de ayudar a volar a Afortunada.
Era un auténtico gato de mar. Era la mascota de Hannes II. Un gato color miel y ojos ( ) 9. Afortunada
azules.
Era un gato de una edad indefinible. Tenía un curioso talento para dar consejos. Era ( ) 10. Matías
viejo, era toda una autoridad, maullaba en italiano, trabajaba en el restaurante.
D. Marque la alternativa que sea correcta. 2. Kengah tenía las alas pegadas al cuerpo y trataba
de mover las patas con la esperanza de nadar rápido
1. Kengah pensaba en la convención que tendría jun- y salir de ahí, sin embargo no podía, entonces pensó
to a otras bandadas, mientras se devoraba unos arenque moriría y maldijo a los humanos porque había vis-
ques, entonces sucedió que: to que:
a) Grandes barcos petroleros se dedicaban a pescar y

a) No escuchó el graznido de alarma que advertía que
dejaban a miles de gaviotas sin suficiente alimento.
se aproximaban los pescadores y la iban a tomar
prisionera. b) Grandes barcos petroleros ensuciaban el mar con
desperdicios y basura que no les servía, contaminan-
b) No escuchó el graznido de alarma que advertía el
do todo.
peligro, porque en ese momento hundió su cabeza
en el agua. c) Grandes barcos petroleros arrojaban al mar miles de
litros de sustancia espesa que era arrastrada por las
c) Un pelícano la confundió con su alimento y se la en-
olas.
gulló en su gran buche, pensando que era una rana
negra. d) Los humanos mataban a las gaviotas para que no se
comieran los arenques que ellos iban a pescar.
d) No vio el gran barco que se acercaba a ella, y sólo
sintió el fuerte golpe que la hizo caer en una mancha
viscosa negra. 3. El gato Zorbas vive con un niño a quien le tiene mu-
cho cariño y le debe la vida porque:
a) Estuvo muy enfermo y él lo cuidó mucho.

b) Los humanos no lo querían y lo iban a sacrificar.
c) Lo rescató de un perro que le iba a pegar.
d) Lo rescató del buche de un pelicano hambriento.
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4. Cuando Zorbas era un gatito y se alimentaba de la 8. Zorbas fue primero a pedir ayuda y a contarle el pro-
leche dulce y tibia de su madre, quería probar una de blema de la gaviota herida a:
esas cabezas de pescado, que la gente daba a los gatos
grandes. Las razones que tenía para tener dicho deseo a) Secretario, un gato romano muy flaco.
eran:
b) Colonello, un gato de edad indefinible.
a) Encontraba que su madre estaba muy flaca.
c) Sabelotodo, un gato gris que estudiaba mucho.
b) Creía que el pescado era el alimento de los gatos de
d) El niño, dueño de Zorbas.
puerto.
c) Quería probarlas y darle a sus hermanos. 9. ¿Por qué Colonello era considerado toda una autori-
d) Todas las anteriores. dad entre los gatos del puerto?
5. La madre de Zorbas, cuando era pequeño, le decía a) Por enojón y autoritario.

que había tenido suerte en ser un gato de puerto, pero
b) Por viejo y talentoso.
que debía cuidarse, porque había algo en él que lo po-
día hacer desdichado. ¿A qué se refería la gata? c) Porque no dejaba que nadie lo pasara a llevar.
d) Por viejo y estudioso.
a) A que él posee una enfermedad que no tiene reme-
dio y que nadie lo iba a querer por eso. 10. ¿Con quién vivía el gato Sabelotodo?
b) A que él, es un gato negro y algunos humanos creen
que los gatos de ese color dan mala suerte. a) Con muchos gatos en la gran bodega del restaurante
c) A que él, es un gato negro y los humanos prefieren italiano.
los gatos blancos porque son más bonitos. b) Con Zorbas y Secretario en el puerto de Hamburgo.
d) A que debía obedecer porque los humanos podían c) Con Harry, un viejo que había recolectado muchos
hacerle daño si era muy curioso. objetos en sus viajes por el mar.
d) Con Harry, el niño que cuidaba a Zorbas y que ahora
6. El gato grande, negro y gordo tomaba el sol en el bal- estaba de viaje por el mar.
cón, ronroneando y meditando acerca de lo bien que
estaba allí, cuando de pronto escuchó: 11. Cuando entraron al bazar de Harry, Matías que
ejercía de boletero y vigilante, les cobró la entrada.
a) Un zumbido provocado por un avión que se acercaba ¿Qué particularidad tenía Matías?
a gran velocidad.
b) Un zumbido provocado por un gato que estaba en el a) Era un gato muy inteligente.
techo y saltó al balcón. b) Era el hijo de Harry.
c) Un zumbido provocado por una gaviota sucia que c) Era otro gato del lugar.
cayó en el balcón. d) Era un chimpancé mascota.
d) Un zumbido provocado por su estómago que crujía
de hambre y sed.
12. ¿Qué pasó cuando buscaron información en la en-
ciclopedia?
7. ¿Cuáles son las tres promesas que la gaviota le pide
al gato Zorbas antes de morir? a) Encontraron la solución a todos los problemas en las
páginas correspondiente.
a) Que no se comiera el huevo, que lo iba a cuidar hasta b) Encontraron las palabras gaviota y petróleo, pero no
que naciera el pollito y enseñarle a volar. le sirvieron de mucho.
b) Que no se comiera el pollito, que lo cuidara hasta c) Encontraron el remedio para curar a la gaviota herida
que aprendiera a volar. con petróleo.
c) Que no se comiera el huevo, que buscara otras gavio- d) No encontraron ninguna información porque se la
tas para que le enseñaran a volar. comieron los ratones.
d) Que cuidara el huevo hasta que naciera, le enseñara
a volar y no le contara a nadie.
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13. ¿Qué hicieron cuando descubrieron que debían 17. ¿Por qué los gatos tuvieron que hablar con las ra-
buscar la palabra “Quitamancha”? tas?
a) La buscaron y luego hicieron todo lo que ahí salía. a) Porque querían comerse las sardinas.
b) La buscaron y no tuvieron ninguna solución. b) Porque querían comerse al pollito.
c) La buscaron y no la pudieron encontrar. c) Porque tenían que irse de su casa.
d) No supieron buscarla porque no sabían escribirla. d) Porque no cabían todos ahí.
14. Luego de la muerte de la gaviota, Zorbas pasó mu- 18. ¿En qué ayudó a Zorbas y sus amigos, el gato Bar-
chos días cuidando y protegiendo al huevo. ¿Qué pasó lovento?
cuando fue el amigo a darle comida y quiso pasar la
aspiradora en el balcón? a) A saber que los humanos lo contaminan a todo.
b) A saber que era un pollito y que se llamaría Zorbas.
a) Zorbas quebró un macetero para que lo retaran y lo c) A saber que era pollita y que se llamaría Afortunada.
echaran al balcón. d) No lo pudo ayudar en nada.
b) Zorbas quebró algo en la cocina para distraer la
atención y rescatar el huevo. 19. ¿Por qué la pollita no quería comer?
c) Zorbas cerró como pudo la puerta con llave y lo
llamaron gato idiota. a) Porque no le gustaba la comida que le daban los
d) Ninguna de las anteriores. gatos y quería salir a buscar comida sola.
b) Porque quería comer otro tipo de cosas y no sólo
15. ¿Qué fue lo primero que dijo el pollito cuando na- comida de gatos.
ció? c) Porque el chimpancé le había dicho que los gatos se
la iban a comer cuando engordara.
a) Mami, ¿dónde estoy? d) Porque estaba muy enferma y tenía pena.
b) ¿Dónde está mi mami?
“Te queremos gaviota. Sentimos que también
c) Mami, tengo hambre. nos quieres, que somos tu familia, tus amigos,
d) Mami, tengo frío. y es bueno que sepas que contigo aprendimos
algo que nos llena de orgullo: aprendimos a
16. ¿Por qué decidieron irse con el pollito de gaviota apreciar, respetar y querer a un ser diferente. Es
del balcón? muy fácil aceptar y querer a los que son iguales
a nosotros, pero hacerlo con alguien diferente
es muy difícil y tú nos ayudaste a conseguirlo.”
a) Porque no era un lugar seguro y el mayor riesgo eran
dos gatos facinerosos.
b) Porque no había comida para gaviotas, sólo para 20. El párrafo anterior nos enseña que
gatos.
c) Porque hacía mucho frío y necesitan un lugar más a) Todos debemos querernos y respetarnos aunque
seguro. seamos diferentes.
d) Porque quedaba muy lejos para ir a buscar comida. b) Es fácil querer y respetar a alguien que no es igual a ti.
c) Todos somos diferentes y por eso no nos queremos
igual.
d) La gaviota estaba engañada y debía saber la verdad.
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21. ¿A qué fue Zorbas dónde la gata Bubulina? 2. Lean la dedicatoria del libro. ¿A quién se lo dedica?
¿Será una historia infantil, de aventuras o de barcos?
a) A tratar de conquistarla, porque todos los gatos an- Expliquen.
daban detrás de ella, por ser muy linda.
b) A hablar con su amo, el poeta, para que los ayudara.
c) A pedirle ayuda para enseñarle a volar a Afortunada.
d) A pedirle que llamara al niño para que lo ayudara.
El subtítulo de la novela dice: “Una novela para jóvenes

22. Cuando finalmente Afortunada voló, Zorbas dijo de 8 a 88 años”
que al borde del vacío comprendió lo más importan-
te. ¿A qué se refería con la frase: “Sólo vuela el que se 3. ¿Qué querrá decir con jóvenes de 88 años?¿Por qué
atreve a hacerlo”? creen que sea para personas de edades tan diferentes?
a) Se refería a que no habría aprendido a volar si no la

ayuda un humano y los gatos.
b) Se refería a que le irá bien, a la persona que se atreva
e intente hacer lo que le gusta.
c) Se refería a que no todos pueden volar, porque no
son gaviotas ni pájaros.
d) Se refería a que la amistad es lo más importante en
la vida. Cotexto
La estructura
23. ¿Cuál es el espacio dónde ocurren los hechos? El evento que dispara la acción del relato es el accidente
que sufre la gaviota Kengah, las promesas que le hace
Zorbas y la solidaridad que siente con el polluelo. El hilo
a) En la casa del niño.
de la historia se desarrolla por la obligación que sienten
b) En el Puerto de Hamburgo. los gatos de educar y enseñar a volar a Afortunada. La
c) En el bazar de Harry. novela presenta dos historias, la de la bandada de ga-
d) Todas las anteriores. viotas y la del gato y del niño, ambas se unen cuando la
gaviota llega moribunda a la ventana de la nueva casa de
24. ¿Cuál o cuáles son los personajes principales de la Zorbas. Allí comienza la aventura de los gatos en busca
historia? de salvar a Kengah y el cumplimiento de las promesas, la
crianza de Afortunada y su casi imposible misión: ense-
a) Zorbas, Kengah, Matías, Afortunada y Colonello.
ñar a volar a una gaviota.
b) Zorbas, el niño, los ratones, las gaviotas, los gatos.
c) Zorbas, Colonello, Secretario y Afortunada. Las dos partes de la novela están relacionadas con la
vida y la muerte, con la tristeza y la alegría, la derrota y
d) Zorbas y la gaviota. el triunfo. La primera parte terminar con el dolor por la
muerte de Kengah provocada por la acción asesina de la
FASE ANALÍTICA humanidad. La segunda comienza con el milagro de la
Los paratextos vida y culmina con la victoria de los gatos al poder alcan-
1. Busquen en internet las portadas del libro. ¿Qué zar que Afortunada volara. Es importante comprender
tienen en común?¿Qué les comunican la parte verbal y el papel del ser humano en este triunfo, pues fue quien,
las imágenes? apoyando a los animales, logró el desafío de permitir
que fluyera el curso de la naturaleza (la gaviota criada
por gatos pudiera volar), pero no es cualquier humano,
es un poeta, un soñador. Podemos entonces interpretar
que los soñadores serán quienes puedan salvar al mun-
do y a la naturaleza de la destrucción humana.
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Los personajes
Según vayan leyendo la novela, vayan anotando sobre los diez personajes más importantes. Muchas veces les co-
nocemos por lo que dicen y por lo que hacen, mostrándonos su personalidad. Complete la tabla. La columna de
descripción física no aplica a todos los personajes.
Personaje Descripción física Cosas que hace ¿Qué nos deja saber
sobre su personalidad?
Figuras
Figuras retóricas
retóricas
Figura
Figura Retórica
Retórica Ejemplo
Ejemplo Interpretación
Interpretación
Símil
Símil Ciento veinte
Ciento veinte cuerpos
cuerpos perforaron
perforaron el
el agua
agua como
como La velocidad
La velocidad con
con que
que pescan
pescan las
las gaviotas
gaviotas en
en
Establece un relación saetas[...] bandada (flechas).
Establece un relación saetas[...] bandada (flechas).
de semejanza entre Para entonces serían unas mil gaviotas que, como El efecto visual de la bandada, por el color
de semejanza entreu Para entonces serían unasplata.
mil gaviotas que, como El efecto visual
dos clases de ideas una rápida nube de color plateado de las de la bandada, por el color
gaviotas.
dos clases
objetos de ideas u
utilizando una rápida nube de color plata. plateado de las gaviotas.
[...] vio la costa apenas perfilada como una línea Las olas del mar.
objetos utilizando
nexos comparativos
blanca.
[...] vio la costa apenas perfilada como una línea Las olas del mar.
(como,comparativos
nexos igual que,
semejante a, etc.) blanca.
Vio también algunos barcos moviéndose cual Paño azul: el mar.
(como, igual que, diminutos objetos sobre un paño azul.
semejante a, etc.) Vio también algunos barcos moviéndose cual Paño azul: el mar.
[...] sacó una garra larga como una cerilla, [...] Potencialmente doloroso como una quemada
diminutos objetos sobre un paño azul. de cerilla.
[...] sacólinda
¡Es una una garra
pollitalarga
que como
algún una cerilla, tantos
día pondrá [...] Potencialmente doloroso
Es también hipérbole quecomo unalaquemada
expresa vitalidad y
huevos como pelos tengo en el rabo! de cerilla.
salud del ave, reflejo del amoroso trabajo de
Zorbas y sus amigos.
¡Es una linda pollita que algún día pondrá tantos Es también hipérbole que expresa la vitalidad y
—Perfecto. Ahora probaremos la extensión de los Es también ironía, el afán y entusiasmo con
huevos
puntos como pelos tengo
c y d —maulló en el rabo!que se sentía
Sabelotodo, salud del ave,de
que trataban reflejo delaamoroso
ayudar trabajo
Afortunada parade
que
Zorbas
tan importante como un ingeniero de la NASA. aprendiera a volar. y sus amigos.
—Perfecto. Ahoralaprobaremos
La lluvia envolvía la extensión
torre de la televisión deellos Es
y, en La también ironía,
quietud del el afán
puerto y entusiasmo
a media noche. con
puerto, clas
puntos y grúas parecían
d —maulló animales en
Sabelotodo, quereposo.
se sentía que trataban de ayudar a Afortunada para que
tan importante
Abajo, los autos como un ingeniero
se movían de lade
como insectos NASA.
ojos aprendiera
Las luces dealos
volar.
autos, son insectos porque
brillantes. contaminan, destruyen, pululan por la ciudad.
La lluvia envolvía la torre de la televisión y, en el La quietud del puerto a media noche.
Había caído como una piedra. Pesada, sin emociones.
puerto, las grúas parecían animales en reposo.
Abajo, los autos se movían como insectos de ojos Las luces de los autos, son insectos 236
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brillantes. contaminan, destruyen, pululan por la ciudad.
Había caído como una piedra. Pesada, sin emociones.
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Ironía Qué difícil lo tienen los humanos. Las gaviotas, en Los humanos hablan distintas lenguas (nacio-
Se entiende lo contrario cambio, graznamos igual en todo el mundo —co- nalidades, etnias, religiones, culturas) que
de lo que las palabras mentó una vez Kengah a una de sus compañeras provocan grandes conflictos en el mundo, por
parecen indicar. de vuelo. eso se asombra que a veces se entienda, es
—Así es. Y lo más notable es que a veces has- decir, casi siempre no lo logran.
ta consiguen entenderse —graznó la aludida.
Símbolo Le gustaba especialmente observar las banderas La diversidad representada por las banderas,
Suele representar de los barcos, pues sabía que cada una de ellas es un adelanto sobre el tema.
conceptos trascenden- representaba una forma de hablar[...]
tales como la vida, la [...] si miras a tus hermanos verás que todos son El gato negro simboliza el prejuicio racial, pues
poesía, la pasión, la grises y tienen la piel rayada como los tigres. Tú, la cultura occidental (blanca) ha determinado
muerte, el amor, etc. en cambio, has nacido enteramente negro, [...] que lo negro es negativo, feo, malvado, etc. Sus
con palabras cotidianas Hay humanos que creen que los gatos negros hermanos son como tigres, es decir, razas
que tienen un significa- traen mala suerte. superiores, como en los humanos, los blancos.
do diferente del que
Los gatos facinerosos. La maldad, los prejuicios, la discriminación, el
tienen en la lengua
opuesto a los gatos de la manada de Zorbas.
común.
Las ratas. El mundo subterráneo, donde domina la
inmundicia, la corrupción y donde hay un líder
despótico y muchos lacayos sin opinión ni
personalidad.
Antítesis Justo cuando exhalaba el último suspiro, La vida y la muerte, el petróleo pudo matar a
Dos palabras, concep- un huevito blanco con pintitas azules rodó junto a su madre pero no impedir el nacimiento del
tos, ideas u oraciones su cuerpo impregnado de petróleo. polluelo, la naturaleza vence a la destrucción
mutuamente contradic- del hombre.
torias son contrapues-
tas. De este modo la
contraposición o la
contradicción se realza.
Hipérbole [...]los cuatro gatos empezaron a maullar una tris- Todos los animales (la naturaleza) lloran la
Exageración intenciona- te letanía, y a sus maullidos se agregaron [...] los muerte innecesaria de un animal por la mano y
da con el objetivo de de otros gatos de las cercanías, y luego los de los la codicia humana.
plasmar en el interlocu- gatos de la otra orilla del río, y [....]se unieron los
tor una idea o una aullidos de los perros, el piar lastimero de los ca-
imagen difícil de narios enjaulados y de los gorriones en sus nidos,
olvidar. el croar triste de las ranas, y hasta los destempla-
dos chillidos del chimpancé Matías.
Prosopopeya [...] las perezosas aspas de los molinos de viento. Son lentas y pesadas.
Atribuir a objetos Sus alas se negaron a continuar el vuelo. No tenía arrestos de fuerza física, solo espiri-
rasgos humanos. tual.
Cuando la vejez se instaló en sus huesos,[...] La vejez le llegó.
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Metáfora El beso del niño en su cabeza lo alejó de los El afecto del niño borró el pasado hacia una
Se traslada el significa- recuerdos. nueva vida

do propio de una Cuando salió a flote, la luz del día había desapa- La maldición de los mares (el petróleo
palabra a otra: se recido y, tras sacudir la cabeza con energía, derramado en el océano).
designa a un objeto comprendió que la maldición de los mares le
mediante otro gracias a oscurecía la vista.
una relación de
[...] consiguió limpiarse los ojos, miró al cielo, no El cielo, es a la vez una hipérbole.
semejanza.
vio más que algunas nubes que se interponían
entre el mar y la inmensidad de la bóveda celeste.
Kengah miró al cielo, agradeció todos los buenos La suerte, la bondad del destino.
vientos que la habían acompañado[...]
Zorbas no supo qué responder. Sabía que el color Las lilas purpúreas simbolizan amor, es decir,
de su piel era negro, pero creyó que la emoción y en el momento del nacimiento del polluelo y a
el bochorno lo transformaban en un gato color raíz de que este le llama Mami, Zorbas se llena
lila. de amor maternal.
Eran muchos los riesgos que corría, y el mayor de Es más peligrosa la presencia de un humano
todos no era la amenazante presencia de los dos que la amenaza inmediata de los otros gatos.
gatos facinerosos, sino el amigo de la familia.
[...] vieron a tres gaviotas volando arriba, muy La blancura de sus siluetas se distinguía del
arriba. Se las veía hermosas, majestuosas, azul del cielo.
recortadas contra el azul del cielo.
Tal vez no sepa volar con alas de pájaro, pero Volar con sus palabras: la imaginación. Se
al escucharlo siempre he pensado que vuela con requiere a un ser más apegado a la imagina-
sus palabras[...] ción que a la razón lógica y científica.
La gaviota extendió las alas. Los reflectores la Las perlas son la gotas de lluvia que brillan con
bañaban de luz y la lluvia le salpicaba de perlas la luz de los reflectores en sus plumas.
las plumas.
Reiteración Sus compañeras de la bandada del Faro de la La desesperanza de la Kengah, su muerte
Repetición de sonidos o Arena Roja volarían ya lejos, muy lejos. inevitable por causa del petróleo.
palabras. Pero una promesa es una promesa [...] La lealtad del grupo, poco vista en la raza
humana.
[...] sus ojos amarillos de gato grande, negro y Lo grande o pequeño, lo negro o blanco, lo
gordo, de gato bueno, de gato noble, de gato de gordo o delgado no importa, importa ser
puerto. bueno, ser noble, ser leal (de puerto).
Ironía —La más fácil: enseñarle a volar —maulló Zorbas Un gato que no sabe volar tiene que enseñar a
Se entiende lo contrario con ironía. una gaviota bebé.
de lo que las palabras
parecen indicar.
Paradoja —¡Terrible historia! ¡Terrible! Veamos, déjenme Es una terrible (dolorosa) historia pero
Es una idea extraña, pensar: gaviota... petróleo... petróleo... gaviota... también despierta el júbilo (alegría) por tener
opuesta a lo que se gaviota enferma... ¡Eso es! ¡Debemos consultar un motivo para utilizar la enciclopedia
considera verdadero o la enciclopedia! —exclamó jubiloso. (conocimiento acumulado).
a la opinión general.
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Intertextos por su afán de enriquecimiento y poder sigue provocando
su muerte y, en este caso, la muerte de la naturaleza y de
La historia de Dédalo e Ícaro: la ambición humana
los ecosistemas.
El rey Minos de Creta ofendió a Zeus, todopoderoso rey de
los dioses, quien como venganza hizo que su esposa Pasifae Leonardo Da Vinci y las máquinas voladoras
se enamorara de un toro, esta quedó embarazada de un Diseñó una serie de máquinas voladoras a las que llamó or-
monstruo llamado Minotauro (El toro de Minos) mitad hu- nitópteros. El piloto era el motor del avión ya que él mismo
mano y mitad toro. Era cruel y asesino. Para encerrarlo le debía mover con sus brazos, piernas, pies y dedos el meca-
pidió a Dédalo, el más hábil arquitecto, que construyera un nismo de las alas a través de elaborados sistemas activados
laberinto de donde fuera imposible salir. Una vez termina- por medio de poleas y cables.
da la obra, para que nadie supiera como salir de él, encerró
también a Dédalo y a su hijo Ícaro. Sin embargo, si se construyera un avión siguiendo sus di-
seños no sólo no volaría sino que podría ocurrir un acci-
Estuvieron allí encerrados durante mucho tiempo. Deses- dente. Leonardo seguramente notó que algo fallaba en el
perados por salir, se le ocurrió a Dédalo la idea de fabricar funcionamiento de su vehículo, por lo que estudió con más
unas alas, con plumas de pájaros y cera de abejas, con las cuidado el vuelo de las aves y llegó a la conclusión de que
que podrían escapar volando del laberinto de Creta. Antes no era posible volar con sus ornitópteros. El error consistía
de salir. Dédalo le advirtió a su hijo Ícaro que no volara de- en que el hombre no pude generar, a través de su cuerpo,
masiado alto, porque si se acercaba al Sol, la cera de sus la energía suficiente para mantener el movimiento de alas
alas se derretiría y tampoco demasiado bajo porque las que requerirían estos aparatos para sostenerse en el aire.
alas se les mojarían, y se harían demasiado pesadas para Aquí juega un papel importante el poeta, el humano que
poder volar. sabe que además de una estructura mecánica para volar,
se necesita del espíritu de lucha y la valentía para lograr las
metas, de la motivación y la confianza en sí mismo.
Vivaldi: Las cuatro estaciones

Empezaron el viaje y al principio Ícaro obedeció sus conse- Zorbas llega a la casa del poeta a pedirle que le ayude con
jos, volaba al lado suyo, pero después empezó a volar cada el vuelo de Afortunada. Es ese momento, él escucha Las
vez más alto y olvidándose de los consejos de su padre, se cuatro estaciones, que es un grupo de cuatro conciertos
acercó tanto al Sol que se derritió la cera que sujetaba las para violín y orquesta (cada uno está dedicado a una es-
plumas de sus alas, cayó al mar y se ahogó. Dédalo recogió tación: La primavera, El verano, El otoño y El invierno) del
a su hijo y lo enterró en una pequeña isla que más tarde compositor italiano Antonio Vivaldi. Inusual para la época,
recibió el nombre de Icaria. Vivaldi publicó los conciertos con unos poemas de acompa-
ñamiento (posiblemente escritos por el propio Vivaldi) que
En este mito, la actitud del Ícaro, desobedecer los consejos describían qué quería representar en relación con cada una
de su padre representa su ambición de grandeza, su deseo de las estaciones. Pareciera ser que esa música es el len-
de alcanzar lo imposible. Esa ambición le costó la vida. La guaje que puede entender y amar tanto el humano como el
cera de sus alas se derritieron. Esa es la metáfora y la mo- gato, a pesar de la marcada diferencia entre ambos.
raleja de la historia.
En la historia que estudiamos Kengah trata de llegar al cielo

para probar si el petróleo se derrite con el sol. No lo logra,
pero la historia tiene la misma metáfora, la muerte de la
valiente paloma sigue siendo la ambición del hombre, que
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Bernardo Atxaga. Las gaviotas La novela
Bernardo Atxaga es el seudónimo de Joseba Irazu Garmen- Como ya dijimos, esta narración corresponde a una nove-
dia. Poeta vasco nacido en 1951. Escribió el poema las gala, también género narrativo pero más moderno. Veamos
viotas, de este poema aparece una estrofa en la novela. sus más importantes características:
Pero su pequeño corazón
-que es el de los equilibristas- 1. Una narrativa extensa: Aquí radica la diferencia
por nada suspira tanto con el cuento. Existe una zona difusa entre cuento
como por esa lluvia tonta y novela que no es posible separar en forma tajante.
que casi siempre trae el viento, 2. El relato aparece como una trama más complicada
que casi siempre trae el sol. o intensa.
3. Hay mayor número de personajes que además
En el momento de mayor intensidad emocional, el poeta están más sólidamente trazados.
comprende que Afortunada necesita despertar el espíritu 4. Los ambientes son descritos pormenorizadamente.
de gaviota que está dentro de ella, el espíritu de la libertad, 5. Es de ficción, lo que la diferencia de otros géneros
de la lucha, de la valentía, de todas las de su especie. Por en prosa como la historia o el ensayo.
lo demás, esta reflexión se deriva hacia la vida de los hu-
manos, quienes estamos prisioneros de nuestros miedos, Analicen con el docente las anteriores características de la
nuestras preocupaciones y nuestras ambiciones inútiles. novela e identifíquenlas en la historia. Expliquen si lo es.
___________________________________________
La fábula como género literario ___________________________________________
La obra que estudiamos es una novela. No obstante pre- ___________________________________________
senta también rasgos de la fábula, que es un género narra- ___________________________________________
tivo más utilizado en las culturas antiguas para transmitir ___________________________________________
los valores de la sociedad en las nuevas generaciones. En
nuestro país llamamos popularmente con este nombre a Exxon Valdez: la tragedia que aún no termina
los dibujos animados, pues originalmente eran protagoni- Lean el siguiente texto:
zados por animales.
Ya son 25 años desde que Alaska vivió el peor de-
Es una narración breve, de carácter ficticia, con las siguien- sastre ecológico en su historia. El 24 de marzo de
tes características: 1989, el barco petrolero Exxon Valdez, propiedad
de ExxonMobil zarpó de la terminal petrolera Val-
dez con dirección a Long Beach, California. Llevaba
1. Transmite una enseñanza moral o útil.
a bordo 41 millones de litros de crudo, los cuales
2. Su principal público son los niños. derramó en las aguas casi en su totalidad. Aproxi-
3. Los protagonistas son generalmente animales, lo madamente 2.000 kilómetros de costa se vio afec-
que permite obtener una mayor empatía y cercanía tada y con ella miles de especies acuáticas que a la
con los niños. fecha siguen sin reponerse de aquel fatal accidente.
4. Los animales se comportan como humanos, de esta
manera ven reflejados sus vicios y defectos. El buque derramó el crudo tras encallar, gracias a
5. Suele ir acompañada de la correspondiente que su capitán dejó al mando a dos miembros de la
moraleja. tripulación que no habían descansado lo suficiente y
6. Las temáticas en torno a los valores es lo central, a el piloto automático. Un simple descuido bastó para
fin de poder inculcarles aspectos valóricos positivos que el barco chocara contra un arrecife liberando
de una forma didáctica y entretenida. el crudo en la bahía. Se dice que el capitán estaba
alcoholizado mientras la tragedia sucedió, motivo
Analicen con el docente las anteriores características de por el cual no era él quien dirigía las operaciones.
la fábula e identifíquenlas en la historia. Expliquen si lo El costo de la limpieza del error del capitán fue de
es. 2.000 millones de dólares pero las acciones se in-
___________________________________________ terrumpieron en 1992. Al provocarse en una zona
___________________________________________ de difícil acceso y condiciones climáticas extremas,
___________________________________________ los obstáculos para su limpieza han sido mayores.
___________________________________________ El derrame puso en peligro a diez millones de pá-
___________________________________________ jaros y aves acuáticas migratorias, nutrias, leo-
___________________________________________ nes de mar, marsopas, ballenas y peces. Las con-
secuencias del Exxon Valdez siguen afectando la
biodiversidad en la zona a un cuarto de siglo de
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esta tragedia, no hay quien alce la mano para ma- En los siguientes textos identifiquen los prejuicios com-
nejar el tema. Parece que ha quedado en el olvido batidos:
y que no hay un interés por algún día devolver al
ecosistema la armonía que se le robó. Este fue el Las hembras como ella se entregarían a gran-
segundo mayor derrame de petróleo en la historia des festines de sardinas y calamares mientras los
de Estados Unidos y el número 54 a nivel mundial. machos acomodarían los nidos al borde de un
acantilado. En ellos pondrían los huevos, los em-
pollarían a salvo de cualquier amenaza y, cuan-
do a los polluelos les crecieran las primeras plu-
mas resistentes, llegaría la parte más hermosa
del viaje: enseñarles a volar en el cielo de Vizcaya.
En este párrafo se invierten los papeles asignados social-

mente a la sociedad, donde el padre proveedor trae la
comida a la casa y la madre cariñosa cuida a las crías. Las
hembras gaviotas cazan y traen el pescado a casa, mientras
el padre vela celosamente a las crías. Lo importante es la
igualdad de papeles y el amor en la familia.
Con la falsa idea de que los restos de crudo se dis- Proyectado en los humanos, la sociedad no necesita per-
persaran al cabo de unos años se terminaron las petuar su estructura patriarcal, vista de una forma de des-
labores y el riesgo tóxico sigue casi igual que cuan- igualdad, donde el macho manda y la hembra e hijos obe-
do el accidente. El daño a la bahía sigue, las orga- decen.
nizaciones ecologistas estiman que tan sólo se ha
limpiado el 7% del crudo derramado. A pesar de La libertad y la igualdad
estas acciones, nadie garantiza que las acciones lle-
vadas a cabo hayan sido efectivas. Las condiciones —¿Ves ese barco, Zorbas? ¿Sabes de dónde viene?
gélidas en las costas de Alaska dificultan la disolu- Pues de Liberia, que es un país africano muy intere-
ción del petróleo y que los microorganismos lo ab- sante porque lo fundaron personas que antes eran
sorban. Es probable que la vida en este lugar nunca esclavos. Cuando crezca, seré capitán de un gran
vuelva a ser la misma y no hay culpables interesa- velero e iré a Liberia.
dos en reparar su error ni autoridades que lo exijan.
¿Qué relación encuentran entre este texto y la proble-

mática que se desarrolla en la historia? Expliquen cómo
se desarrolla esta temática en la novela.
La solidaridad
[...] él quería probar una de esas cabezas de pescado

que las gentes del mercado daban a los gatos grandes.
Y no pensaba comérsela entera, no, su idea era arras-
Interdiscursos trarla hasta el canasto y allí maullar a sus hermanos
Una fábula contra la discriminación
La novela es en realidad una fábula contra la discrimina- —¡Basta ya de chupar a nuestra pobre madre! ¿Es
ción. Son muchas las referencias de la liberación de los que no ven cómo se ha puesto de flaca?
prejuicios sociales, tales como la diferenciación por etnia,
género, apariencia física. La novela propone directamente
una forma distinta de ver la realidad más allá de la concep-
ción prejuiciosa que rige, y siempre ha regido, al mundo.
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Los problemas de un gato del puerto son pro- cima de los intereses de los animales de otras especies.
blemas de todos los gatos del puerto —declaró Este posicionamiento ético del antropocentrismo ha sido
solemne Colonello. replicado por quienes defienden los derechos animales.
Una promesa de honor contraída por un gato del Con la información anterior explique los siguientes tex-
puerto atañe a todos los gatos del puerto, de tal tos:
manera que el huevo no se toca.
El gran riesgo estaba en la respuesta que darían los
humanos. ¿Qué harían con un gato hablador?
Con toda seguridad lo encerrarían en una jau-
la para someterlo a toda clase de pruebas es-
túpidas, porque los humanos son generalmen-
te incapaces de aceptar que un ser diferente a
ellos los entienda y trate de darse a entender.
Discriminación por prejuicios
[...] si miras a tus hermanos verás que todos son

grises y tienen la piel rayada como los tigres. Tú, en
cambio, has nacido enteramente negro, salvo ese
pequeño mechón blanco que luces bajo la barbilla.
Hay humanos que creen que los gatos negros traen
mala suerte,[...] Los gatos conocían, por ejemplo, la triste suer-
te de los delfines, que se habían comportado de
—¡Ay, compadre! ¿Ve lo mismo que yo? Pero qué manera inteligente con los humanos y éstos los
gordito tan lindo — maulló uno. habían condenado a hacer de payasos en espec-
—Sí, compadre. Y qué negro es. Más que una boli- táculos acuáticos. Y sabían también de las humi-
ta de grasa parece una bolita de alquitrán. llaciones a que los humanos someten a cualquier
animal que se muestre inteligente y receptivo
con ellos. Por ejemplo, los leones, los grandes feli-
nos obligados a vivir entre rejas y a que un cre-
tino les meta la cabeza en las fauces; o los papa-
gayos, encerrados en jaulas repitiendo necedades.
El tabú: El ser humano y antropocentrismo

Dentro de los humanos hay tabúes, temas de los que no se
habla por temor al rechazo social. En la novela hay un solo
tabú: el miedo a hablar con los humanos. Este miedo ra-
dica en que el acercamiento con los humanos solo puede
traer más desgracia y dolor a los animales.
¿Por qué los humanos dañamos a los animales? Contexto

El antropocentrismo. Es la mentalidad humana que supone 1. Expliquen cómo se relacionan las prácticas sociales
que el hombre es el centro de todas las cosas, y que estas del consumismo y de la destrucción del medio ambiente
están al servicio de él. Los entornos del mundo y el universo en la novela. ¿Actualmente el mundo sigue sufriendo de
deben ajustarse a su forma de creer y a sus beneficios y co- estos males?
modidades. En este sentido, la naturaleza es una gran bo-
dega que suple sus necesidades y caprichos, y que según su
pobre y ambiciosa mentalidad es una que nunca se agotará.
En el plano moral, afirma que los seres humanos son
los únicos que deben ser objeto de consideración mo-
ral, o que sus intereses deben ser considerados por en-
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2. Expliquen cómo se desarrolla la práctica social de la discriminación en la novela. ¿Sigue siendo la discriminación un
problema social?
Los valores de la novela
Esta novela, al ser también una fábula, presenta una gran cantidad de valores.
3. Relacione los textos de la izquierda con los valores positivos o negativos de la derecha.
“Nos vemos dentro de cuatro semanas. Pensaré en ti todos los días, Zorbas. Te lo prometo.” ( ) 1. Lealtad
(compromiso)
”Muchas veces, desde la altura vio cómo grandes barcos petroleros aprovechaban los ( ) 2. Amistad
días de niebla costera para alejarse mar adentro a lavar sus tanques.”
”Iremos todos. Los problemas de un gato del puerto son problemas de todos los gatos ( ) 3. Diversidad
del puerto-declaró solemne Colonello.” (respeto)
”Con mucho cuidado se tendió y atrajo al huevo junto a su barriga. Se sentía ridículo... ( ) 4. Contaminación
Pero una promesa es una promesa y así, calentado por los rayos del sol, se fue adorme-
ciendo con el huevo blanco con pintitas azules muy pegado a su vientre negro.”
”Te queremos porque eres una gaviota...No te hemos contradicho al escucharte graznar ( ) 5. Mascotización de
que eres un gato porque nos halaga que quieras ser como nosotros, pero eres diferente los animales salvajes
y nos gusta que seas diferente.”
Vengo de dragar la desembocadura del Elba y no se pueden imaginar qué cantidad de ( ) 6. La voluntad ante el
inmundicia arrastran las mareas. ¡Por la concha de la tortuga! Hemos sacado barriles de miedo: superación
insecticida, neumáticos y toneladas de las malditas botellas de plástico que los humanos personal.
dejan en las playas.
Con toda la paciencia que caracteriza a los gatos habían esperado a que la joven gaviota ( ) 7. El poder del
les comunicara sus deseos de volar, porque una ancestral sabiduría les hacía compren- conocimiento para
der que volar es una decisión muy personal. vencer los prejuicios
—Perdón. Es que la enciclopedia es para mí algo irresistible. Cada vez que miro en sus
páginas aprendo algo nuevo.
¿Qué harían con un gato hablador? Con toda seguridad lo encerrarían en una jaula para ( )
someterlo a toda clase de pruebas estúpidas, porque los humanos son generalmente inca-
paces de aceptar que un ser diferente a ellos los entienda y trate de darse a entender [...]
Así es. Pensemos por ejemplo en Harry, que es un buen hombre, todo corazón, pero que, ( )
como siente un gran cariño por el chimpancé y sabe que le gusta la cerveza, venga, a pa-
sarle botellas cada vez que el mono tiene sed. El pobre Matías es un alcohólico, [...]
[...] contigo aprendimos algo que nos llena de orgullo: aprendimos a apreciar, res- ( )
petar y querer a un ser diferente. Es muy fácil aceptar y querer a los que son iguales a no-
sotros, pero hacerlo con alguien diferente es muy difícil y tú nos ayudaste a conseguirlo.
—Sí, al borde del vacío comprendió lo más importante—maulló Zorbas.
—¿Ah, sí? ¿Y qué es lo que comprendió? —preguntó el humano.
—Que sólo vuela el que se atreve a hacerlo —maulló Zorbas.
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Tema 24 EN UNA
El tono de la novela
El tono de la novela es apelativo, es decir, por medio

de una fábula, el narrador nos insta a reflexionar so-
bre nuestros vicios y errores como especie humana; y
además a tomar una posición hacia los problemas que SILLA DE RUEDAS
expresa en la historia.
FASE DE UBICACIÓN
4. ¿Sobre qué nos hace reflexionar el narrador, cuál es Sobre la autora
la actitud que le propone al lector, qué espera de noso-
tros?
La posición del narrador

5. El narrador es crítico, ¿qué críticas realiza y a quién?
Es también subversivo, o sea propone una forma dife-
rente de proceder, de romper con el orden imperante.
¿Qué desea cambiar? Expliquen.
María Isabel Carvajal (1888 – 1949), conocida dentro
de nuestra literatura con el seudónimo de Carmen Lyra,
nació en San José, hija de Elena Carvajal Castro, a quien
correspondió criar a su hija sola, pues su padre no la
reconoció, lo que conlleva una serie de prejuicios de la
Costa Rica de finales del siglo XIX. Estudió la primaria en
el Edificio Metálico y la secundaria en el Colegio Supe-
rior de Señoritas, donde obtuvo el certificado de maes-
tra en 1904.
6. ¿Qué tipo de cultura y de sociedad se representan
en la obra?¿Justa y solidaria o discriminadora y egoísta? Carmen Lyra es reconocida popularmente por su libro
Vean los contrastes: los gatos, las gaviotas, las ratas, los de cuentos para niños “Cuentos de Mi Tía Panchita”;
gatos facinerosos, los humanos. Analicen. sin embargo, sus aportes en el campo de la educación y
la política nos muestran interesantes facetas de su per-
sonalidad.
En el campo político, funda en 1912, junto a sus cole-

gas educadores Joaquín García Monge y Omar Dengo,
el Centro de Estudios Sociales Germinal. En 1919 se
une a la lucha contra la dictadura de los hermanos Ti-
noco y resulta herida en una manifestación en la que
participan educadores y estudiantes de secundaria, que
culmina con la quema del diario oficialista “La Informa-
ción”. En 1928 se funda la Liga Cívica, primera organi-
zación nacionalista al pretender la nacionalización de
las compañías eléctricas. En 1931 se establece el Par-
tido Comunista de Costa Rica. Carmen se incorpora y
se convierte en una de sus líderes, organización política
que logra un pacto con el Partido Republicano, pacto
que se firma en la Casa de Víctor Carvajal, hermano
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de Carmen y compañero de la causa revolucionaria. Al Lean la novela en forma completa
EN UNA SILLA DE RUEDAS

triunfar Figueres Ferrer en 1948, se desata una persecu-
ción contra los comunistas y republicanos progresistas, Actividades de lectura
es expulsada del país y se exilia en México, donde mue- A. Contesten las siguientes preguntas para mejorar la
re un año después. comprensión de la novela.
Gracias a una beca, estudió en Francia y se identificó con 1. ¿Dónde ocurre la historia?
la tendencia pedagógica montessoriana. Al regresar a
2. ¿En qué epoca se describe la historia?
Costa Rica es nombrada profesora de la Escuela Normal
en 1924 en la que introdujo nuevas metodologías edu- 3. ¿Por qué se llama así el libro?
cativas y creó el primer centro de educación preescolar 4. ¿Quién es mamá Canducha?
del país. Fundó los primeros comedores escolares del
país y sentó las bases de la bibliotecología para la niñez. 5. ¿Quién es Cinta?
No cabe duda que su labor educativa influyó a las ge- 6. ¿Quiénes son Merceditas y Gracia?
neraciones posteriores, especialmente a la denominada 7. ¿De dónde trajeron la silla de Sergio?
Generación del 40, pues fue maestra de Joaquín Gutié-
rrez y Fabián Dobles. 8. ¿Para qué son las vasijas de barro?
9. ¿Quién es Ana María?
En el campo literario, suele ubicarse como una figura de 10. ¿Por qué vive Ana María en la casa de la tía Concha?
transición entre la Generación del Repertorio America-
no a la Generación 40, que pasa del Realismo literario 11. ¿Cómo es la tía Concha?
de García Monge (cuyos personajes marginados van del 12. ¿Quién es Miguel?
campo a la ciudad) al Realismo social que utiliza la lite- 13. ¿Cómo es la casa Turnon?
ratura como un mecanismo de denuncia, desplazando
la temática del valle central hacia los litorales, especial- 14. ¿Quién es mounseur Amon?
mente hacia las zonas explotadas por la Compañía Ba- 15. ¿Qué les trajo Miguel a los niños de Puntarenas?
nanera. 16. ¿Qué le regaló Sergio a su maestra?
17. ¿Dónde vive Ana María?
Sobre la obra
Hubo al menos tres publicaciones y dos ediciones dife- 18. ¿Qué instrumento toca Sergio?
rentes. En el prólogo, la novelista dice que la escribió 19. ¿A dónde se fue Cinta?, ¿y con quién se fue Cinta?
antes de cumplir veinte años, es decir, antes de 1 908, y
20. ¿Quién es Juan Pablo?
que se publicó por primera vez en 1.917 un tomo que re-
cuperó accidentalmente años después, y del que se sir- 21. ¿Qué cosecha Mounseur Amon en casa Turnon?
vió para su revisión en México. En esa primera edición, 22. ¿Quién es la esposa de Mounseur Amon?
según aclara la autora, se suprimieron muchos pasajes,
22. ¿Dónde estuvo Miguel cuando desapareció?
que aparentemente incluyó en la siguiente publicación.
El motivo de la reescritura, según se deduce de ese pró- 23. ¿Cuál es el nombre del bebé de Ana María?, ¿quién
logo, fue incluir los pasajes suprimidos y retocar y pulir es su padrino?
el texto: quitar “adornos inútiles, adjetivos que hacen 24. ¿A dónde estudiaban y Vivian Tintin y Gracia?
pesada la frase”.
25. ¿Dónde estaba Sergio estudiando?
El argumento de la novela es la historia de Sergio, un 26. ¿Cuándo fue el padre de Sergio a visitarlo?
niño paralítico, quien además de perder la movilidad 27. ¿Qué sintió Sergio por sus hermanos partenos?
de sus piernas, pierde a sus padres y a una hermana.
Es también la historia de los tres seres que están a su 29. ¿Qué sintió Sergio por sus hermanos maternos?
alrededor desde su infancia, quienes, como él, no po- 30. ¿Dónde fue Sergio a vivir con mamá Canducha?
seen una familia: la india Candelaria o mama Canducha,
31. ¿Qué hizo que Ana María cambiara?
empleada del hogar, quien perdió a su marido y sus hi-
jos; Miguel, el viejo extranjero de “apellido tan extraño 32. ¿Por qué Ana María estaba tan triste y sola?
que nunca lo pudieron pronunciar correctamente” y Ana
33. ¿Qué clase de hombre era el novio de Ana María?
María, una huérfana recogida por la tía de Sergio, casi
hermana y amiga de este.
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34. ¿Cuándo le dijo Ana María a la tía que estaba em- 7. La novela “En una silla de ruedas” pertenece al movi-
barazada? miento literario conocido como:
B. Marque con una equis la respuesta correcta A. Romanticismo

B. Realismo
1. El ambiente que se describe en la novela “En una silla C. Naturalismo
de ruedas” es:
8. Algunas costumbres costarricenses presentes en la
A. de la ciudad obra “En una silla de ruedas” son:
B. del campo y de la ciudad
C. de las afueras de San José de la ciudad A. los rezos y los bailes
B. los bailes y las “cogidas de café”
2. El tema central de la obra “En una silla de ruedas” es: C. los rezos y los funerales
A. la denuncia social
B. el desamparo FASE ANALÍTICA
C. la superstición del pueblo LOS PARATEXTOS
1. Busquen en internet las portadas del libro y anali-
3. El personaje principal de la novela “En una silla de cen las imágenes y palabras que contengan. Traten de
ruedas” se llama: descifrar que ideas, emociones o sentimientos les tras-
miten. Expliquen.
____________________________________________
A. Jacinta
____________________________________________
B. Sergio Esquivel
____________________________________________
C. Juan Pablo Esquivel
____________________________________________
____________________________________________
4. María de la Gracia y Merceditas son las hermanas
____________________________________________
menores de:
____________________________________________
A. Mamá Canducha
2. ¿Qué les sugiere el título? ¿Será una historia triste
B. Jacinta
del fracaso por una discapacidad física o una historia
C. Sergio
de superación a pesar de los fracasos? Expliquen.
____________________________________________
5. Es una niña huérfana que viven en la casa de la tía ____________________________________________
Concha. Se llama: ____________________________________________
____________________________________________
A. Ana María ____________________________________________
B. Jacinta ____________________________________________
C. Candelaria ____________________________________________
6. El ambiente psicológico que predomina después de

que Sergio pierde a su madre es de:
A. tristeza y desamparo
B. amor y paz
C. protección y alegría
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EL COTEXTO

La estructura TRES MOMENTOS
Primer está unida la familia de Sergio y mama Canducha, Miguel y Ana María son incorporados a ese grupo,
momento que incluye también a la tía Concha.
Segundo disolución de la familia y la separación de los niños y sus padres sustitutos. Ana María viaja a Europa
momento y se aleja de Sergio. Ella luego sufrirá otra expulsión, de la casa de la tía Concha, al allá lejano y rural
de Barva, consecuencia del castigo por sus relaciones ilícitas y su maternidad de soltera. Sergio saldrá
del Colegio Salesiano para volver a la casa de los tíos, de la que se irá de nuevo para llegar al Hospicio
de Incurables, lugar que le permite volver a reunirse con Miguel y mama Canducha y volver a ver a
Ana María. Parte de la disolución familiar es la pérdida de la hermana, Merceditas, cuyo lugar ocu-
pará el hijo de Ana María. La familia se presenta así como una estructura cerrada de funciones, que
llenan cada figura (madre, padre, hijo, hermanos): cuando muere Merceditas, el vacío que deja debe
llenarse. Pero al mismo tiempo, al tratarse de una estructura cerrada, la familia no admite nuevos
miembros, por ejemplo, un hijo de Ana María y Sergio. Si la relación entre ambos llegara a lo sexual,
inevitablemente, dentro de esta lógica, aparecería un hijo. Pero esto no puede suceder, en parte por el
carácter cerrado de la estructura y también por la doble amenaza del incesto que ronda esa relación.
Tercer reunión final de todos los huérfanos; primero en la casa de Barrio Amón, y finalmente en la antigua casa
momento familiar. Este reencuentro y la consecuente reconstitución de la unidad familiar perdida se realiza gra-
cias a la intervención de un «deus ex machina», del personaje que llega de fuera en la historia. Shirley
un inglés benefactor que soluciona los problemas económicos y además es quien lanza a Sergio por
su carrera musical y, con ello, rompe la ignorancia de la sociedad costarricense por ese valor musical.
Los personajes LA CONFORMACIÓN DE LOS HÉROES
Personajes se presentan en el relato con cualidades extraordinarias, seres que la sociedad ha marginado,
abandonados por sus progenitores, y que han tenido que vivenciar experiencias de dolor, pobreza, conflic-
tos familiares y explotación entre otros. No obstante, estos héroes no se rinden y luchan para vencer estas
carencias, finalmente, consiguen establecer una familia que va a sustituir aquella que perdieron.
La tristeza de los niños abandonados, los estudiantes internados, los discapacitados, la falta de sensibilidad
de quienes proclaman credos religiosos, los prejuicios sociales, la disfuncionalidad de la familia tradicional y
la incapacidad de los roles materno y paterno, son realidades que existen en cualquier sociedad que no se
pueden obviar, los monstruos que ambos héroes enfrentan, al final del viaje, se convirtieron en retos que les
ayudaron a adquirir sabiduría, una consciencia social firme y la convicción de saber cuál es el desempeño
ideal del papel de padre y madre, desde las concepciones patriarcales que la sociedad ha impuesto y que se
consideran válidas y perdurables.
Sergio: protagonista de la obra Ana María

viaja a París en compañía de la tía Concha, quien la había
expulsado de la familia donde había crecido sacado de un orfanato para hacerla su criada y explotarla a
y se le suplían todas las necesidades afectivas, cambio de techo y comida.
para comenzar a vivir desprotegido del afecto y
la unidad familiar, en una serie de espacios que viaja a Europa siendo una niña y regresa convertida en
lo degradan y lo hacen buscar incansablemente una mujer que se ha apropiado de su sexualidad; de ser una
la estabilidad económica y emocional que perdió niña abandonada y tímida, pasa a mujer hermosa, desen-
cuando la familia se desintegró. vuelta y segura.
Finalmente logra su independencia econó- aprende francés y sufre un proceso de metamorfosis

mica, reconocimiento social y la reunificación que la prepara para encarar la maternidad y resolver la
de la familia, sale vencedor de la orfandad y el crisis personal y social que la obra presenta, en cuanto al
desamparo. planteamiento de lo femenino en una sociedad marcada
por parámetros patriarcales excluyentes.
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Elabore una caracterización de los personajes de la novela según elementos religiosos, económicos, clase social,
afectivos, físicos, entre otros aspectos y extraiga una conclusión general de esta caracterización.
Sergio, Ana María, Candelaria, Tía Concha Juan Pablo y su nueva esposa
PERCEPCIÓN DE LOS PERSONAJES SEGÚN SU PAPEL
positiva negativa
personajes explotados y marginados personajes explotadores
víctimas de un sistema patriarcal que comienza a materialistas y desconsiderados: Tía Concha, Juan
desintegrarse: Miguel, Candelaria, Ana María, Pastora. Pablo, la nueva esposa de Juan Pablo, los encargados
de cuidar a los usuarios del Hospicio de Incurables.
El narrador
En cuanto a su estructura propiamente, la novela se caracteriza por la presencia de dos tipos principales de narrador: el na-
rrador omnisciente que inicia el relato y luego el narrador protagonista que nos cuenta su historia: Sergio. La participación
del personaje como narrador de la historia, representa un interesante antecedente del narrador testigo – denominado por
la crítica literaria relato testimonial – típico de la generación posterior: la Generación 40 – que pretende con este recurso
literario fomentar la verosimilitud del relato.
INTERTEXTOS
Del mundo idílico de la Generación del Olimpo al Realismo social
En esta novela aún escuchamos ecos de la ideología patriarcal de la Generación del Olimpo, en la que se destaca la naturaleza
– aves, jardines, ríos – como un espacio idílico donde el campesino costarricense vive bien, el patriarca humilde y pacífico,
acompañado por una mujer virtuosa: religiosa, trabajadora y buena cocinera, visión idílica promovida por el llamado costum-
brismo costarricense. No obstante, este mundo proyectado se transforma por la influencia del llamado Realismo literario de
la Generación del Repertorio Americano.
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El realismo literario es una corriente estética cuyos rasgos Presencia del Romanticismo

esenciales se relacionan con la reproducción exacta de la En la obra existen referencias expresas al Romanticismo en
realidad en las obras, aspira a reflejar la realidad individual la novela. En la obra de Carmen Lyra se menciona al escritor
y social en el marco de la historia; hace un uso minucioso francés Víctor Hugo y la propia autora alude a su obra como
de la descripción para mostrar perfiles exactos de los temas, mi romántica novela en el prólogo.
personajes, situaciones e incluso lugares; lo cotidiano y no lo
exótico es el tema central, exponiendo problemas políticos, Además, de que durante la época del Romanticismo se
humanos y sociales. presentó una incesante curiosidad por la tradición oral y el
mundo de las leyendas y los mitos de tiempos pasados, de
No es casual que uno de los personajes más emblemáticos tal forma que los escritores románticos recurrían a ellas en
de esta ideología patriarcal manifiesta en el cuento “Unos sus propias producciones. Es en caso en esta novela donde
novios” de Magón se llame Jacinta, al igual que la madre de existen varias menciones a las leyendas tradicionales costa-
Sergio en la novela de Carmen Lyra. Sin embargo la visión de rricenses.
la mujer propuesta por la Generación del Olimpo como ma-
dre virtuosa, obediente y dedicada a su familia, religiosa y Las características generales del Romanticismo son: subje-
buena cocinera, comienza a resquebrajarse, a desmitificarse tivismo, exaltación de la personalidad individual, oposición
con la producción del Realismo literario, las mujeres virtuo- a las normas clásicas, valoración de la Edad Media y de las
sas se marchan del campo a la ciudad y terminan explotadas tradiciones nacionales y la presencia de héroes desdichados
por la creciente oligarquía josefina creada con los réditos ante la rudeza de la realidad tanto física como social.
del café, son empleadas domésticas que acaban embaraza-
das por el patrón o uno de sus hijos y expulsadas de sus tra- INTERDISCURSOS
bajos por la patrona - “Hijas del Campo” –. En cuanto a influencias ideológicas propias de la época, el
Las menciones expresas a León Tolstoi – representante por cristianismo se materializa tanto en la educación religiosa
excelencias del Realismo ruso – y a Joaquín García Monge, de los personajes como en caracterización: en cuanto a la
principal representante del Realismo literario costarricense. educación, las hermanas de Sergio están internadas y reci-
ben atención de religiosas, respecto de la caracterización
La presencia del Realismo literario es notoria en esta obra de de los personajes, por un lado está la bondad cristiana de
Carmen Lyra, pues la madre de Sergio abandona a su familia Candelaria y por otro la hipocresía de Tía Concha que golpea
ante el trato descuidado y machista de su esposo, y decide su pecho en la iglesia mientras explota sin remordimiento
marcharse con otro hombre. alguno a sus semejantes, hipocresía tratada por la escritora
a través del sarcasmo y la ironía.
Presencia del Naturalismo
Es posible detectar la influencia del Naturalismo francés, Se evidencia en la novela la crítica a un sistema patriarcal
emparentado con el realismo, basado en reproducir la reali- caduco propio de exaltación de lo nacional propuesta por
dad con una objetividad documental en todos sus aspectos, la Generación del Olimpo. Es posible advertir en la obra la
tanto en los más sublimes como los más vulgares. presencia tenue del movimiento anticlerical presente en la
época a través de la crítica expresada a través de la ironía y
En la mayoría de los escritos lo que se intenta es reflejar que el sarcasmo.
la condición humana está seriamente influida por tres fac-
tores: la herencia genética; las taras sociales (alcoholismo, EL CONTEXTO
prostitución, pobreza, violencia) y el entorno social y mate- ¿Qué tipo de cultura y de sociedad se representa en la no-
rial en que se desarrolla e inserta el individuo. vela? ¿Es una sociedad tolerante, solidaria o discriminadora
e injusta?
En la obra se menciona a escritor francés Emile Zolá, sin olvidar
el hecho de que la novelista realizó estudios en Francia.
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El tono narrativo
valores negativos valores positivos

¿Cuál (es) tono (s) utiliza el narrador en la novela? ¿Es iró-
nico, serio, sarcástico, coloquial, apelativo o impositivo? Explotación de los inde- Lucha para vencer los obs-
Expliquen. fensos táculos que nos presenta
la vida
EJERCICIOS DE LECTURA
La posición del narrador “El pensamiento de este hombre siempre engol-
1. ¿El narador es respetuoso, serio, indiferente, polémico, fado en números no se preocupaba por la vida
crítico o perversivo? Expliquen. de los sentimientos de su mujer. Así pues, no era
afectuoso y su amor a los suyos se manifesta-
ba rodeándolos de comodidades materiales. Era
de los hombres convencidos de que a una mujer
le basta, para ser dichosa, con tener su despen-
sa bien surtida y sus armarios repletos de ropa.”
1. Identifique y explique elementos dentro del texto ante-

rior que evidencian la visión tradicional del hombre den-
tro del patriarcado.
2. ¿Qué factores de la sociedad costarricense y de la so-

ciedad humana pretende denunciar o aprobar? Expliquen.
Texto 1
“Pastora vivía sola en una casita en San Francisco.
Era una casita encalada de rosado con una ventana;
detrás de la vidriera veía una cortina de gasa blanca,
inmaculada, recogida con lazos de cinta rosada. Un
día me llevó Ana María a que curioseáramos a tra-
vés de los vidrios, y vimos una cama cubierta por una
Valores del relato colcha azul y sobre el tablero de una mesa redon-
Escriba en el siguiente cuadro los valores positivos y los da, un florero lleno de guarias, todo muy limpio. En
negativos que expone el narrador en la historia. una ocasión oímos decir en la pulpería, que Pastora
era “la querida” de fulano. Lo dijeron en un tono vul-
gar que percibió por nuestra sensibilidad de niños.”
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Texto 2 Texto 1

“Rafael Valencia se enamoró de Cinta y la pobre mu- “Por la ventana abierta entraba el sol. Había en los
jer, joven y abandonada de su marido, no tuvo un co- jardines árboles de dama florecidos y el aire llegaba
razón fuerte para resistir la tentación. Su pensamien- hasta ellos embalsamado con el perfume delicado de
to ligero como una pluma, no podía bajar al fondo de esta flor. Las campanas de La Merced repicaban ale-
su conciencia a medir las consecuencias de su acto. Se gres y cuando su algarabía mística cesaba se oía el
dio entera al sentimiento nuevo que la embriagaba y canto de los pájaros entre los árboles del Asilo Chapuí.”
la colmaba de dicha. Y las manecitas de sus hijos no “Habitaba la viejecita con su sexto o sétimo mari-
la defendieron. Pero todo cuanto se diga en torno de do, en una casita vecina del puente del río Torres,
este hecho, no pasa de ser mera suposición; lo cier- camino hacia San Francisco de Guadalupe. La ca-
to es que así ocurrió, sea por una causa o por otra.” sita estaba encalada de blanco, adornada con lis-
tas color azul prusia. Frente a ella un jardincillo
2. Identifique y explique en los párrafos anteriores ele- florecido de chinas y miramelindos, oloroso a al-
mentos que indiquen cambios en la visión patriarcal tradi- bahaca, romero y ruda. De la calle que quedaba
cional de la mujer como ama de casa virtuosa. en alto –casi al nivel del techo– se veía el tejado
de tejas de barro cubiertas de musgos y líquenes”.
4. ¿Cuáles características del Realismo literario se mues-

tran en los párrafos transcritos?
Texto 1
“Se llamó al médico. Su diagnóstico fue que se
trataba de un caso de la Parálisis de la maña-
na de West. La familia no entendió lo que aque-
llo quería decir. Lograron salvarle la vida, pero
la enfermedad no quiso abandonar las piernas.”
“En las noches de invierno se iban a la cocina a ex-
perimentar el terrible placer de escuchar los cuen- Texto 2
tos de espantos, referidos por Engracia la cocinera: “Más tarde se pidió para él a los Estados Unidos,
el de la Segua, a quien el trasnochador perseguía una silla de ruedas. Era una silla que mediante cierto
tomándola por una linda muchacha, la cual al cabo mecanismo podía ensanchar asiento y respaldo, un
de mucho caminar se volvía y dejaba tieso a su per- aparato que crecería conforme Sergio lo necesitara.
seguidor, mostrándole los enormes dientes de su ho- Estaba hecha de madera a prueba de comején, y de
cico de yegua; el de la Llorona lamentándose en las acero labrado; tenía adornos dorados y los almoha-
riberas de los ríos por el hijo que había arrojado en dones forrados en terciopelo. Todo en ella era puli-
la corriente; el del Cadejos, el de la Tulivieja; el del do y reluciente, sin embargo, era un mueble triste.”
Padre sin Cabeza; el del Mico Malo. Los niños nos íba-
mos a la cama con un escalofrío en la espalda. Las Texto 3
sombras en mi cuarto adquirían formas espantosas. “Los encargados de cuidarlos, eran, en ese enton-
Me dormía con la cabeza envuelta en las sábanas ces, con una que otra excepción, personas mal-
y la frente sudorosa. Pero al día siguiente volvía- humoradas, a quienes la necesidad de ganarse la
mos a pedir a Engracia más relatos espuluznantes.” vida en alguna forma, había llevado allí, y así tra-
taban a los asilados, con gran dureza. Sobre estas
3. ¿Cuál aspecto de la tradición romántica se presenta en cabezas desvalidas caía la caridad como piedras.”
el texto anterior?
5. ¿Cuál característica del Naturalismo se refleja en los tex-
tos transcritos?
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Tema 16. Las falacias
“Es de noche. Me dejaron en mi nueva habitación,
cerca de una ventana. Las campanas han repicado

llamando al rosario. Algunas mujerucas arrebujadas,
entre ellas mi tía, entran al templo. Una pálida clari-
A) ¿Han oído alguna vez la palabra o concepto de
dad sale por las ventanas de la iglesia y hasta mí lle-
ga el rumor de los rezos. Sobre el fondo estrellado del falacia?, ¿qué creen que signifique?, ¿en qué contex-
cielo, se destaca el gran perfil sombrío de la iglesia.” to se usa?
B) Analicen la siguiente caricatura:

6. ¿Cómo se manifiesta le ideología anticlerical en el frag-
mento anterior?
¿Cuántas veces has pasado por la misma situación

de Mafalda con su madre?¿Le parece que el razona-
miento (punto de vista) de la madre es válido o lógi-
co? ¿Siempre tiene la razón la madre por ser la ma-
dre? Esta situación de la caricatura se llama falacia.
¿Qué son las falacias? Son razonamientos lógicos in-

correctos, aunque psicológicamente puedan ser per-
suasivos. En otras palabras, en el caso de la caricatu-
ra, es un argumento incorrecto (falacia) suponer que
todo lo que la madre diga sea cierto por ser madre.
Es muy común encontrar argumentos en todo tipo de

publicidad. En muchas ocasiones estos argumentos es-
tán estructurados de manera que el consumidor se mo-
tive a preferir la marca o producto anunciado basán-
dose en falacias que no precisamente son la manera
más adecuada pero sí la que da mejor resultado. Esto
quiere decir que la publicidad, en cualquier medio,
utiliza estas falacias y las transforma en argumentos
que capturan la atención del consumidor para lograr
uno de sus objetivos principales: la persuasión.
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✳✳ En tríos, seleccionen algunos anuncios publicitarios ✳✳ Pueden utilizar la siguiente plantilla (u otra si lo de-
televisivos. Descárguenlos y tráiganlos a la clase. sean:
✳✳ Con el docente, analicen uno de los videos para Escena Acotaciones Parlamento Personaje
LAS FALACIAS
identificar si hay ideas engañosas. Usen el siguien-
te cuestionario:
Tiene tantas líneas como escenas se decida incluir
A) ¿En el video se observa alguna idea que pareciera que el/la docente haya aprobado o recomendado.
dar información incorrecta?
B) ¿Cuáles elementos, palabras, ideas, detalles u C. Revisión
otras evidencian la información incorrecta?
Aspectos formales para la revisión
C) ¿Cuáles recursos emplean los medios publicitarios
para convencer a los consumidores? Aspectos por revisar lo logró en
proceso
D) ¿Cuál o cuáles podrían ser las razones para que
mediante el anuncio se pretenda engañar a los tele- Uso normativo de las mayúscu-
videntes? las.
Uso normativo de las tildes
✳✳ Analicen otro video para determinar si en él tam- diacríticas y enfáticas.
bién hay información incorrecta. Y, de ser así, se
identifican esos elementos que muestran la false- Uso normativo de los signos de
dad. puntuación.
✳✳ Formen una plenaria y comenten los hallazgos en- Uso normativo de las letras “g” y
contrados. “j”.
✳✳ Reflexionen sobre otros tipos de publicidad o de Utiliza un lenguaje inclusivo.
textos vistos, dirigidos a convencer al espectador Uso adecuadamente las formas
mediante el engaño. de tratamiento.
✳✳ Con cinco compañeros elaboren un guion para un Construcción de párrafos con
anuncio publicitario. Deben seguir los pasos: coherencia y cohesión.
Utilza correctamente los modos
A. Planificación: discursivos.
✳✳ Inventen un producto o una actividad novedosa. ✳✳ Ensaya la puesta en escena.

✳✳ Determinen sus ventajas y las razones que comu- ✳✳ Modifiquen el guion si es necesario
nican al espectador para convencerlo de su con- ✳✳ Pongan en escena su dramatización ante los com-
sumo. pañeros y el docente.
✳✳ Redacten las frases tópicas que se van a comunicar.
✳✳ Definan el destinatario para quien va dirigido el ✳✳ Escuchan las observaciones de sus compañeros res-
anuncio publicitario. pecto de la efectividad en el convencimiento hacia
✳✳ Determinen la forma de tratamiento adecuada para el consumo del producto, así como los recursos em-
el destinatario: voseo, tuteo, uso de usted. pleados.
B. Textualización ✳✳ En plenaria, reflexionen acerca del efecto de los ra-
zonamientos incorrectos, las falacias, en los espec-
✳✳ Se escribe una síntesis desde el inicio hasta el final tadores y la importancia de hacer siempre análisis
en cinco o seis renglones. frente a la publicidad desde diversos ámbitos.
✳✳ La síntesis se va ampliando con detalles y se va
transformando la historia en un diálogo entre
personajes.
✳✳ Se traslada ese texto y se convierte en escenas o
secuencias con más detalle, y se sitúan: dónde,
cuándo, qué ocurre…
✳✳ Se describe lo que sucede en cada escena incluyen-
do los diálogos de los personajes que intervienen.
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Observe los siguientes anuncios publictarios y analicen
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN las falacias que aparecen y su finalidad persuasiva:
LAS FALACIAS
Identifique el argumento inválido (falacia) que se pre-

sentan, coméntelo con sus compañeros y el docente.
1. El edificio del Banco Nacional es muy alto, eso

significa que tiene techos muy altos en cada piso.
2. Asesinar niños es inhumano, por lo tanto, ningún

asesino de niños es humano.
3. Desde que se inició la nueva licencia de conducir

por puntos, los accidentes han descendido. Esto
quiere decir que ha sido un éxito.
4. El profesor de Matemáticas sería un buen director

porque es un buen matemático.
5. Un autobús gasta más gasolina que un automóvil,

entonces, todos los autobuses gastan más gasoli-
na que todos los automóviles.
6. Este nuevo estudiante dice que soy su profesora

favorita y debe ser verdad porque ningún estu-
diante le mentiría a su profesor favorito.
7. Los Reyes Magos, te traerán regalos, sólo si crees

en ellos.
8. Hoy me tocan a mí los tiros porque la pelota es

mía.
9. Nuestro equipo es el mejor de la liga, porque tiene

los mejores jugadores y el mejor entrenador.
10. Es verdad que los estudiantes que sacan un diez,

estudian mucho. De modo que si Ud. quiere que
yo estudie mucho, profesora, póngame un diez en
todas las asignaturas.
11. Quien más olvida, es más ignorante. Quien sabe

más, olvida más. Por tanto, quien más sabe, es
más ignorante.
12. Pablo es un pobre hombre y pierde siempre que

juega a las cartas. Por lo tanto, es un pobre per-
dedor.
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Tema 26. Repeticiones
REPETICIONES Y REDUNDANCIAS
y redundancias
Formemos grupos de cuatro y contestemos las siguien-
tes preguntas.
A) ¿Saben qué es una redundacia?

_______________________________________________
_______________________________________________
___________________________________________.
B) Observen las siguientes frases y analicen por qué

son incorrectas:
Opinión pública general, relación bilateral entre dos

países, testigo presencial, tarifa de precios.
Son incorrrectos porque __________________________

_______________________________________________
_______________________________________________
___________________________________________
Escríbalos correctamente.
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
___________________________________________
C) ¿Saben qué es una repetición?
Observen las siguientes frases y analicen por qué son

incorrectas:
Un delincuente es que roba o es que mata a alguno

o es que hace cosas que están prohibidas porque
perjudican a alguno.
Un profesor es que enseña en la clase explicando, y

poniendo ejercicios y preguntando mucho.
Son incorrectas porque __________________________

_______________________________________________
_______________________________________________
____________________________________________
Escríbalas correctamente.
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
__________________________________________
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D) Comente con el docente y los compañeros qué son llevaba el pelo corto y tenía los rasgos de la cara
las redundancias y las repeticiones. Escriban un con- muy marcados, casi afilados. Pedro tenía el pelo
cepto redactado por el grupo. rizado, más rubio y más largo. La cara de Pedro
era redonda y con los mofletes salidos y redondos.
¿Cómo podemos evitar las repeticiones?
A) Cambiar las palabras repetidas por referentes: pro-
TEXTO 2
nombres, adjetivos posesivos, adverbios, etc.
Él se casó con su novia. Él se casó joven. Él tuvo
B) Supresión de las palabras repetidas. una alegría. La alegría que él tuvo fue que la es-
C) Cambio de la redacción de la frase. posa de él compartía con él las preferencias de
él. La esposa de él había observado el gusto de
D) Uso de sinónimos para no repetir
él por los animales domésticos. La esposa de él no
Juan siempre se reía, aunque cuando estaba deprimi- perdía oportunidad de procurarle los más agra-
do podía estar días sin hablar casi con nadie. Pedro dables animales domésticos. Él y la esposa de él
estaba serio y observaba su alrededor. Pedro ani- tenían pájaros, tenían peces de colores, tenían un
maba a Juan cuando Juan tenía un mal día. Pedro hermoso perro, tenían conejos, tenían un gato. El
trabajaba en una empresa grande y tenía una novia gato que él y la esposa de él tenían era un animal
desde hacía años. Juan era muy diferente. Cambiaba que tenía un notable tamaño. El gato que él y la
mucho de trabajo y de novia, decía que le gustaban esposa de él tenían era un animal completamente
los cambios, que necesitaba cosas diferentes o se abu- negro. La esposa de él, en el fondo, no era poco su-
rría. Juan no estaba nunca quieto. Pedro decía a Juan persticiosa. La esposa de él aludía confrecuencia a
que debía parar y pensar en su vida. Juan se reía y una antigua creencia popular. La antigua creencia
terminaban abrazados hablando de otros amigos en popular a la que aludía la esposa de él dice que
un banco del paseo. todos los gatos negros son brujas metamorfoseadas
Observe el texto sin repeticiones:

Juan siempre se reía, aunque cuando estaba deprimi- En las siguientes oraciones encuentre las repeticiones.
do podía estar días sin hablar casi con nadie. Corríjalas.
Pedro estaba serio y observaba su alrededor. Lo ani-
maba cuando tenía un mal día. Pedro trabajaba en Un inmigrante es que no es de aquí y se ha venido
una empresa grande y tenía una novia desde hacía aquí para ganarse la vida. Hay inmigrantes que traba-
años. Juan, al contrario, cambiaba mucho de empleo jan en trabajos muy difíciles que son muy trabajosos.
y de pareja, decía que necesitaba cosas diferentes o
se aburría. Pedro le decía que debía parar y pensar Un inmigrante sale de su país para ganarse la vida.
en su vida. Él se reía y terminaban abrazados hablan- Algunos desempeñan trabajos muy difíciles.
do de otros amigos en un banco del paseo.
1. La anorexia es cuando dejan de comer y está muy
Corrija el siguiente texto aplicando las estrategias delgada. Hay más chicas que chicos.
para evitar las repeticiones de palabras. Trabaje en su
cuaderno. 2. La ópera es que en un teatro los cantantes cantan y
hacen un teatro que cuenta una historia.
TEXTO 1
Pedro y Juan eran dos amigos. Eran amigos des- 3. Me encanta ir a comer a casa de mi abuela. Mi
de la infancia. Juan y Pedro no se separaban casi abuela tiene una despensa. La despensa está llena de
nunca, iban siempre juntos, pero eran muy dis- postres, los postres están deliciosos.
tintos. Eran diferentes físicamente y también eran
diferentes en el carácter. Las diferencias no eran 4. El miércoles en mi ciudad llovió todo el santo día. El
obstáculo para su amistad. Juan era alto y delga- miércoles salí a comprar el pan y a comprar la leche.
do. Pedro era bajo y le sobraban algunos kilos. El miércoles me mojé los pies.
Pedro decía que no estaba gordo, que estaba
fuerte y Juan decía que él sí que estaba fuerte y 5. La pobre mujer ya tenía setenta años. La pobre mu-
además no le colgaba la panza. Juan era moreno, jer sacó el bolso para pagar, y que en ese momento el
muchacho le quitó el bolso. La chaqueta del muchacho
era de cuero.
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6. Nuria no podía salir del servicio. Avisamos al con- nocer el significado de las palabras y no cometer este error. He
serje y el conserje consiguió abrir la puerta y que Nu- aquí una lista con las redundancias más comunes:
ria estaba un poco nerviosa.
REDUNDANCIA CONCEPTO SIGNIFICADO
7. El camarero retiró el plato y el plato esta- Lapso
Lapso de tiempo Transcurso de
ba casi lleno. Luis no había probado boca-
tiempo
do. Luis estaba muy preocupado. El amigo de
Luis había tenido un accidente de su amigo. Partitura musical Partitura Texto de obra musi-
cal
8. Abrió los ojos, descubrió que el fondo de la caja
Vuelvo a reiterar Reiterar Volver a decir o eje-
había cuatro huevos. Los cuatro huevos estaban en me-
dio de un nido de plumas. Que el nido parecía muy cutar
confortable. Prever de antes de Preverå ver con anticipa-
mano ción
9. El conductor cerró las puertas. Que el conductor
puso en marcha el autobús. Los niños fueron cantando Subrayo debajo Subrayar Señalar con raya
canciones y que cantaban durante todo el trayecto. debajo
Tirita de frío Tirita Temblar de frío
10. En el Instituto se había organizado un partido de
fútbol. Que era entre alumnos y profesores y había ga- La mejor buena Mejor Más buena
nado los alumnos. Habían ganado por cuatro a seis. voluntad
11. Sonia fue a pescar con su madre. Sonia y su ma- Salir afuera salir Pasar de adentro
dre tuvieron que andar mucho. Sonia y su madre esta- a afuera Ir o
ban muy cansadas. Sólo consiguieron pescar un pez. volar
Volar en el aire moverse por el
12. La alimentación es muy importante para mantener aire
la salud, también es muy importante para el crecimien- Presuponer antes presuponer Suponer antes
to y muy importante para el desarrollo de los niños. Y
Subir arriba Subir Pasar a un sitio más
tener una alimentación variada es muy bueno. Y hay
que comer carne, pescado, legumbres, frutas y verdu- alto
ras. Urbanizar la ciudad urbanizar Dar desarrollo a
la ciudad
13. La ciudad es muy ruidosa y caminamos grandes
distancias cuando vamos al mercado o vamos al cine. Alza de precios Alza Aumento de pre-
En la ciudad yo puedo hacer deporte y yo puedo ver cios
museos. Jauría
Jauría de perros Cuadrilla de pe-
14. El ajedrez es un juego que hay un tablero de cua- rros
dritos. Hay piezas blancas y hay piezas negras. Hay Cardumen de peces Cardumen Conjunto de peces
torres, caballos, peones, un rey y una reina. Que sólo
Y etcétera etcétera Etcétera y lo demás
pueden jugar dos personas que los otros tienen que
mirar. Regimiento de Regimiento Unidad militar
soldados con soldados
15. El fútbol se hace en un campo muy grande que es
verde porque tiene hierba. Juegan 11 jugadores con Hemorragia de Hemorragia Flujo de sangre
una camiseta y juegan 11 jugadores con la otra cami- sangre
seta. Que al final gana quien marca más goles
Constelación Constelación Grupo de Estrellas
de estrellas
¿Cómo corregir las redundancias?
Interrogatorio de Interrogatorio Serie de preguntas
Debemos entender que, si la redundancia es una dupli- preguntas
cación innecesaria de un mismo significado, entonces
debemos detectarlo y eliminarla, dejando solo uno. Proseguir adelante Proseguir Seguir adelante
Quería ir a la fiesta, pero sin embargo, no pude asistir.
Resumir brevemente Resumir Reducir a térmi-
Quería ir a la fiesta, pero no pude asistir. nos breves
Por lo mismo, debemos tener a mano un diccionario para co-
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Lean el siguiente texto y analicen en qué consisten las 1. Se debe contestar el examen en un lapso de tiempo
redundacias subrayadas. Escríbanlo en su cuaderno determinado.

sin redundancias ni repeticiones.
2. Desfilaron los soldados del ejército.
3. Laura tiene una belleza muy estética.

TEXTO 1
Habíamos quedado para almorzar a mediodía, 4. Yo tengo mi opinión personal al respecto.
pero, por una casualidad imprevista, nos ocurrió
5. Rebeca es más mayor que Lucía.
un accidente fortuito. Nuestro coche chocó contra
un camión y quedó sumergido bajo el agua. Juan y 6. ¡Vuelvo a reiterar mi inconformidad!
yo, encerrados en el vehículo, no podíamos salir al
7. En las embajadas extranjeras siempre hay mucha
exterior. Nunca habíamos pasado tanto miedo. Era gente.
un requisito imprescindible salir cuanto antes, así
que, totalmente abatidos, dábamos portazos a las 8. Se me olvidó involuntariamente hacer el reporte.
puertas. Volvimos a insistir y, tras reiterar varias ve-
9. Mi permiso de conducir sigue vigente en la actua-
ces los golpes, logramos salir afuera. Nos agarra- lidad.
mos a una tabla de madera y llegamos a la orilla,
ateridos de frío. La autoridad pública conjuntamen- 10. Las pupilas “del iris de mis ojos” están dañadas
te con los voluntarios ayudaban en lo que podían. 11. ¡Cállese la boca!
Una vez erradicado totalmente el fuego, vimos que
12. Llegué a su casa y ella salió para afuera a reci-
los vehículos estaban destrozados. Pero eso era birme.
una minucia sin importancia, pues en mitad de la
carretera, un médico forense le estaba practicando 13. Mi mamá trapeó toda la casa con el trapeador.
la autopsia a un cadáver. Era un joven, de unos
14. Mario obtuvo un regalo gratis en el concurso.
veinte años de edad, que había muerto a causa de
una hemorragia de sangre. Con el esfuerzo común 15. Necesita repetir otra vez toda la información.
de todos, se había sacado del interior del camión
16. Quiero que todos aplaudan con las manos.
a una joven muchacha que, tras el trágico suceso,
se recuperaba favorablemente en una enfermería 17. Quiero una silla para sentarme.
que se había improvisado rápidamente en el arcén
de la carretera. Al día siguiente, la prensa escrita 18. Voy a masticar toda mi comida con los dientes.
hacía especial hincapié en el accidente, pues era 19. Siento muchos sentimientos encontrados.
un tema de palpitante actualidad en un puebleci-
to pequeño en el que nunca jamás ocurría nada. 20. Tengo tanta hambre que llegando voy a comer
mucha comida.
Aunque se estaban averiguando las causas que
se desconocían sobre el accidente, se mantenía 21. Escuché todo con mis oídos.
la hipótesis sin demostrar de que se había produ-
cido por un descuido involuntario del camionero. 22. Te voy a besar mucho con mis labios.
El desenlace final, un muerto y tres heridos leves. 23. Ayer madrugué muy de madrugada.
El periódico terminaba diciendo que había 24. De camino a mi casa, Pedro se encontró con una
que tomar medidas de prevención para evitar jauría de perros.
más accidentes. Por último, agradecía la parti- 25. Por favor, que ese automóvil se orille a la orilla.
cipación activa de todas las personas humanas
que habían colaborado juntas en la tragedia 26. Esta quinceañera tiene quince años.
Por medio de un panel, expongan al resto de los

compañeros los resultados de lo aprendido.
Identifique en las siguientes oraciones las redundan-
cias y elimínelas. Reflexionen con la siguiente pregunta: ¿Por qué es
necesario un léxico apropiado y claro para comuni-
car las ideas y una pertinente comunicación con los
otros?
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Tema 27. El español
pañero taxista y le dijo:
EL ESPAÑOL DE COSTA RICA

-¿Quiubo doctor?
-¡Pura vida licenciado!, le contestó el otro; tuanis o
de Costa Rica agüevado.

-Tuanis, tuanis mae, no ve que la liga le metió tres pepi-
nazos al sapri; y en la cueva del monstruo.
Vean algún video referente a variedades del lenguaje. -¡Ah! Pero eso fue una guaba que se jaló- le respondió
Por ejemplo: “¡Qué difícil hablar español!”, que se otra vez.
encuentra alojado en la dirección El turista se asombró de ver profesionales manejando
taxi. Al rato se puso impaciente y preguntó:
https://www.youtube.com/watch?v=Xyp7xt-ygy0. -Doctor, ¿cuánto falta para llegar al centro? El taxista
le respondió:
Y también “Hablo como tico” al cual pueden acceder
-“Suave, suave que es un bolero, de un jalón llegamos”
en youtube.
y le metió el acelerador.
Sentados en círculo, realicen una lectura dramatizada -¿Ya llegamos?, preguntó otra vez.
del sigiuiente artículo. -No todavía no, pero ahoritica llegamos. Después de
unos veinte minutos llegaron a su destino y el taxista le
Un turista en Costa Rica
informó:
Después de estudiar varios años español, un turista nor-
-“Son cinco tejas compa”.
teamericano decidió venir a Costa Rica a perfeccionar-
-“Sí, muy bonita su estructura, pero ¿cuánto le debo?”,
se en el idioma. Había oído hablar de este país y del
le preguntó al taxista.
buen español que se habla. Al llegar al aeropuerto Juan
-“Son cinco cañas, parece nuevo”. Le pagó con un bi-
Santamaría recogió su equipaje y se dispuso a buscar
llete de mil colones y el taxista se dejó el vuelto.
un taxi para ir a San José. Pasaron varios taxis llenos de
-Buenas noches, buenas noches contestó él, contento el
gente que le gritaban “tres tejas por jupa para Chepe”.
turista de haber mantenido una conversación.
El pobre turista que creía dominar el español. Sacó su
diccionario de inglés-español para lograr descifrar lo Al llegar al hotel pidió una habitación, subió a aco-
que le decían. Tenía como cuarenta y cinco minutos de modarse y a alistarse para ir a comer y dar un paseo
estar ahí cuando un carro viejo que estaba estacionado por la capital. Bajó a la recepción y preguntó dónde
adelante, retrocedió y le dijo que él era un pirata, el habría un restaurante, al hablar el español sin acento
turista que ya estaba cansado de esperar le dijo que él el del hotel creyó que se trataba de un tico y le dijo:
no era un pirata, pero que una vez había estado en un -“En la esquina hay un lugar donde puede jamarse un
crucero. casado y tomarse una birra.”
Aprovechó a su nuevo amigo y le pidió que si le podía -“Pero yo no soy casado le interrumpió.”
llevar a San José y que él le ayudaba con la gasolina.   -De la pulpería que está al frente del bar de Pepe, ca-
Se montó al carro y se dirigieron hacia el centro. Duran- mina 200 metros al norte y a la par del palo de mango
te el camino esta fue la conversación que mantuvieron: ahÍ se ve un negocio amarillo, se lo recomiendo.”
-¿Maje, para dónde la lleva?
-¿Cómo? No comprendo. El botones que estaba oyendo quiso ayudar y le sugirió:
-¿Qué si va pa´ la choza o si va de parranda? Se que- “Mire macho, si cruza la calle puede coger una casa-
dó callado y como cambiando el tema dijo: dora que por 120 colones lo deja al puritico frente de
-Necesito ir a un hotel de San José. la cafetería “El expreso”, ahí se puede tirar un yodazo
El taxista le respondió: y unos gallos de carne bien rico”.
-“Bueno mae, si tiene todo el huevo, puede ir a uno
que tiene piscina y sauna; pero si anda corto de harina -Gracias, muchas gracias y con cara de no haber en-
puede ir al que queda en el centro y si viene feo para tendido nada se fue a caminar por la Avenida Central.
la foto, hay otro que le cobran un rojo por día. Pasó por una pastelería donde le ofrecieron vender ga-
-Lléveme por favor al que quede más cerca del centro tos, cachos, pañuelos, orejas, prestiños con tapa de
-le contestó. De repente una señora cruzó la autopista dulce y cajetas de leche. Déme cinco de “esos”, seña-
para ver un accidente que acaba de ocurrir, el taxista lando un pastel de manzana y con el hambre que tenía
sonó el pito y le grito: se fue al parque a comérselos. Como ya se hacía de
noche decidió regresar al hotel.
-¡Cuidado la arrugo!,¡qué roca más pelotera!, el turista Pasó la noche pensando en dónde podría recibir cla-
le contesto ¡ah!, sí, sí, sin saber de qué le hablaba.
Siguió manejando cuando se encontró con otro com-
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ses de español tico para no tener que pasar todas sus àà Entrevisten a docentes, a otras personas del colegio
EL ESPAÑOL DE COSTA RICA
vacaciones comiendo pastel de manzana. o compañeros que provengan de distintas zonas

del país, o de otros países, sobre el tema de las
Analicen acerca de las diferencias dialectales (de las diferencias del idioma según de dónde procedan.
diferentes zonas geográficas) de un mismo idioma.
àà Investiguen, en internet u otro medio disponible,
En subgrupos, respondan y analicen las siguientes pre- las características de una de las zonas dialectales
guntas: de Costa Rica: Valle Central, Limón, Guanacaste,
Zona Norte y Puntarenas.
1. ¿Hay diferencias entre los significados de algunas àà Redacten un pequeño guion donde se noten las ca-
palabras de acuerdo con el lugar dónde se viva? racterísticas de la zona elegida y dramaticen enfa-
Brinden ejemplos. tizando en las diferencias de cada zona.
2. ¿Hay diferencias en la pronunciación de las pala- àà Si no tienen acceso a internet, pueden ayudarse
bras? Brinden ejemplos. con esta información general del español de Costa
Rica.
3. ¿Existe diferencia entre el vocabulario empleado El español de Costa Rica tiene variedades lingüísticas
por los jóvenes cuando se comunican con los adul- que lo hacen muy particular. Estas variaciones pue-
tos, con los adultos mayores, etc.? Brinden ejemplos. den ser fonéticas (sonido), morfosintácticas (forma) o
de vocabulario, llamadas también costarriqueñismos,
4. ¿Afectan estas diferencias la comunicación? ¿Por porque son palabras o expresiones propias de Costa
qué? ¿De qué manera? Rica. Algunas de esas variaciones son:
Morfológicas Fonéticas Léxicas

En Costa Rica conviven dos pronom- Seseo: Suenan igual la “s”, la “z” y la Chuica: trapo viejo.
bres singulares en segunda “c” en algunas palabras: zapato -
persona: usted y vos. casa - cesta.
Uso diferente de la derivación me- Yeísmo: no se hace distinción en la iAcharita!: ique lástima!
diante diminutivos y aumentativos: pronunciación de “y” y “ll”: lluvia -
ahorita voy, la muchachada. yunque
Uso frecuente del adjetivo adverbia- Pérdida de la “d” final o entre vocales Compre dos gatos para el café:
lizado: camina bonito. en la terminación “-ado”: sala’o. Gato: trozo de queque rectangu-
lar relleno de jalea.
Uso de construcciones compuestas Cambio de acentro a las palabras: Camine hasta pegar cerca: calle
en lugar del sustantivo: naranjo: maíz- máiz. sin salida.
palo de naranja, limonal: palo de li-
món.
Anteposición del posesivo en los El arrastre de la “rr”: carro. Mami deme un rojo para ir a la
vocativos: iVen mi hijo! pulpería: (mil colones).
La pronunciación espontánea de «r-»
y «-r» como una fricativa alveolar róti-
ca sorda y el grupo /tr/ como africa-
da retrofleja sorda. (tras, trato, tren).
La “s” implosiva, en casi todo el país,
no se omite en Costa Rica más bien
se hace un énfasis a la hora de pro-
nunciarlas: (pues).
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Las variedades de la lengua están relacionadas con
factores sociales o sociolectos y factores del contexto Tema 28. La tira cómica
LA TIRA CÓMICA
de comunicación o registro. El hablante de una lengua
utiliza varios sociolectos y registros cuando habla. Por
ejemplo, los zapateros hablarán distinto de los abo-
gados, los adultos mayores de los adolescentes, etc.
Nos expresaremos de una forma seria y solemne en
una graduación o entierro, mientras en una fiesta o
concierto seremos más espontáneos e informales.
¿Sabés qué es una tira cómica?, ¿tenés alguna tira
Lo importante en el uso de la lengua es conocer todos cómica favorita?, ¿cuál es?, ¿por qué te gusta?
los posibles registros para utilizar en cada contexto,
el que sea preciso. Para poder comprendernos con la Observe la siguiente tira cómica:
mayoría de las personas sin importar sus profesiones
o clases sociales.
Y por último, tener mayor éxito comunicativo y de de-

sarrollo personal por medio de un uso correcto del
lenguaje. No vaya a ser que perdamos empleos,
oprtunidades económicas, pretedientes o amigos. Si
abordamos a un adulto mayor, a una autoridad de la
comunidad como lo haríamos con un amigo muy cer-
cano, con quien tenemos mucha confianza, estaría-
mos comunicándonos indebidamente, pues no tengo
el mismo grado de confianza ni pertenecemos a la
misma jerarquía social.
Recuerde que somos seres sociales y que el lenguaje

transporta muchas valoraciones. Como hablemos y
escribamos, así seremos valorados. No nos creemos
desventajas en nuestras metas, utilizando el idioma in-
correctamente. El pachuco o jerga callejera de nues-
tro país es una variante de poco prestigio social que
no debe utilizarse en situaciones de formalidad, pues
el hablante tiende a ser subvalorado.
Contesten las siguientes preguntas en subgrupos de tres:

La jerga callejera de Costa Rica
es conocida como “pachuco”, 1. ¿Qué contienen los globos?¿El resto de la tira que
variación con influencia de contiene? Entonces, podríamos decir que una tira
palabras y expresiones de cómica está formada por dos tipos de discurso: el
lenguas indígenas (chicle), ________________ y el ____________________.
francés (chemis) , italiano
(pizza), el código Malespín El discurso verbal corresponde a los diálogos de
(brete), inglés criollo limonense los personajes y la onomatopeya ¡POM! y el dis-
(wata), castellano tradicional y curso gráfico o de imágenes.
otras expresiones de uso popular
en Costa Rica (idiay). El diálogo sería:
-Buen día nena ¿está el jefe de la familia?
-En esta familia no hay jefes, somos una cooperativa
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¿Es cordial el adulto con Mafalda?, ¿qué actitud es- Observe la posición de la mirada de Mafalda en el
pera el adulto de Mafalda al ser una niña?, ¿quién primer cuadro y la diferencia con el segunto. ¿Qué
LA TIRA CÓMICA
presupone el adulto que es el jefe de la familia? valor simbólico cree que tenga?
¿Por qué utiliza el masculino “el jefe”?, ¿por qué ______________________________________________
presupone que debe haber un jefe en la familia? ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________ Observe la puerta en los tres cuadros. ¿Qué pasa?, ¿qué
______________________________________________ proceso ocurre?, ¿qué valor simbólico cree que tenga?
______________________________________________
Mafalda le responde con una metáfora. ¿Qué quiere
______________________________________________
decir ella con que su familia es una cooperativa?,
______________________________________________
¿por qué creen que ella dice que en esta familia no
______________________________________________
hay jefes?, ¿será diferente en otras familias?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Según la posición proyectada por el adulto, ¿cuál
______________________________________________
tipo de familia se concibe en esa sociedad?, ¿una
______________________________________________
sociedad igualitaria, machista o clasista?, ¿qué pre-
______________________________________________
juicios, valores y mitos promueve?
______________________________________________
Onomatopeya: ¡POM! ______________________________________________
¿Por qué cree que la palabra aparece en mayúsculas, ______________________________________________
con signos exclamativos y con una presentación que ______________________________________________
muestra movimiento: rayas hacia diversas direcciones, ______________________________________________
palabras en diferentes tipografías, etc?, ¿qué valor sim- ______________________________________________
bólico tendrá?
______________________________________________ Según la posición proyectada por Mafalda, ¿cuál
______________________________________________ tipo de familia concibe?, ¿igualitaria, machista o
______________________________________________ clasista?, ¿qué prejuicios, valores y mitos quiere des-
______________________________________________ truir?
______________________________________________ Escriban un párrafo argumentativo donde expongan
con razones, la reflexión que la tira cómica quiere
La parte gráfica muestra dos personajes: Mafalda provocarnos. ¿Están de acuerdo con ese mensaje o
y el adulto, en tres cuadros diferentes. Además una no? Expliquen.
puerta que varía en los cuadros. ______________________________________________
______________________________________________
Observe los gestos de la cara de los personajes en ______________________________________________
los tres cuadros: ¿cuál es el cambio o proceso que ______________________________________________
se observa? ______________________________________________
Adulto: _______________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Mafalda: _____________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
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Observe la siguiente tira cómica:
LA TIRA CÓMICA
11En subgrupos de tres, busquen en la tira cómica 11Analicen las funciones que cumplen ese tipo de pa-
palabras que terminen con -ando, -endo, -to, -so, labras en las frases u oraciones.
-cho, -ado, -ido; hagan un listado y busquen otros
ejemplos de palabras con las mismas terminacio- 11Deduzcan los rasgos esenciales que la definen
nes para completar el cuadro. como una caricatura.
Las palabras de la primera columna se llaman gerun-

terminadas en terminadas en -do, dios y las de segunda se llaman participios. Ambos
-ando o -endo -to, -so o -cho son formas verbales pues se derivan de un verbo. Por
ejemplo cantando y cantado se derivan de cantar.
No obstante, no todas las palabras que terminen en

-ndo son gerundio; por ejemplo Orlando o memoran-
do, son sustantivos. Ni todas las que terminen en -do,
-to, o en -cho serán participios; por ejemplo, dado,
rancho, justo. Puesto que no vienen de una forma verbal.
¿Qué relata la tira cómica?, ¿qué relación encuentran

entre la imagen y el texto?, ¿qué mensaje quiere trans-
mitir? ¿a quién va dirigido el mensaje?
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Convierta los siguientes verbos en gerundios y partici- Hubo un accidente anoche que dio como resultado
pos: tres personas.
LA TIRA CÓMICA
verbo gerundio participio Hubo un accidente anoche y murieron tres personas.

saltar saltando En las siguientes oraciones determine si el gerundio
correr es anterior, simultáneo o posterior al acción principal
venir del verbo. Si es posterior, corríjalo.
morir muerto El h o mb r e e n t r ó g o lp e a n d o la p u er t a .
decir dicho acción gerundio
poner principal simultáneo
hacer
S e e n f e r mó f a lle c i e n d o e l m a e s t ro .
abrir acción gerundio
cubrir principal posterior
Se enfermó y falleció el maestro.
El uso normativo del gerundio en la comunicación
1. Cayó del carro quedando muy herida.
El gerundio: Su uso se restringe a una serie de nor- 2. María lavó la ropa secándola al sol.
mas que es importante conocer.
3. Bañamos al perro mojándolo en el río.
Una de ellas dice que el gerundio debe usarse para
indicar una acción que es simultánea (en el mismo 4. Escuché a Rosita hablando de tu proyecto hace un
momento) o anterior a la acción que expresa el ver- tiempo.
bo principal de una oración.
5. El agresor huyó, siendo detenido una hora después.
Ejemplos: 6. Alzando la mano, la dejó caer sobre la mesa con
Juana bajó las escaleras cantando. toda su fuerza.
acción principal acción simultánea
7. Dos de los bañistas se arrojaron al río pereciendo
Dos acciones simultáneas: ahogados.
8. Juanita Ortíz nació en Chigorodó en 1974, sien-

44 acción principal: bajar.
do hija de don Calixto y doña Juana.
44 acción simultánea expresada por el gerundio
cantando 9. El avión se estrelló, siendo encontrado.
Dando por terminada la reunión, salió del cuarto. 10. Habiéndolo ordenado tu mamá, hay que obedecer.
acción anterior acción principal
11. Saliendo del estadio, nos encontramos con una
multitud de seguidores.
Una acción anterior a otra:
12. Conseguimos ganar luchando enérgicamente.
44 acción principal: salir
13. El nuevo titular de Justicia ingresó en la universi-
44 acción anterior expresada por el gerundio dando
dad en 1970, graduándose cinco años después.
No se debe usar para una acción posterior, pues se
considera incorrecto: 14. Habiendo entrado el gerente, todos se pusieron a
trabajar.
Hubo un accidente anoche, dando como resultado 15. El Gobierno ha aprobado un decreto regulando
acción principal acción posterior las importaciones asiáticas.
la muerte de tres personas
16. Me fatigo haciendo ejercicios.
Lo correcto sería:
17. Subimos al tren eléctrico, dirigiéndonos seguida-
mente a la ciudad.
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18. Subiendo la escalera, encontré al director. Corrija los gerundios que están mal empleados. Iden-
tifique el gerundio, ubique el sustantivo que está antes
19. Puse todos las cartas en sobres, enviándolas a los
LA TIRA CÓMICA
y luego cambie el gerundio.
clientes.
20. Se recibió el informe, siendo entregado al comité. Luis escribió una carta exigiendo justicia.
sustantivo
También es incorrecto usar el gerundio como un ad- Luis recibió una carta que exigía justicia.
jetivo. Recordemos que el adjetivo es la palabra que
modifica a un sustantivo. Por ejemplo:
1. Estudió las normas civiles regulando el matrimonio.
casa rosada 2. Te envío un paquete conteniendo libros.
sustantivo adjetivo
3. Se perdió un bolso conteniendo materiales escola-
mi casa res.
adjetivo sustantivo
4. La Universidad aprobó un reglamento cambiando la
escala de evaluación.
esta casa
adjetivo sustantivo 5. El Congreso dictó leyes prohibiendo el el control
cambiario.
También debemos recordar que el sustantivo es la pa-
labra que usamos para nombrar: 6. Salió un decreto nombrando alcaldes menores.
ӺӺ las personas (Luis, Andrea) 7. Recibí copia de un informe explicando el problema
ӺӺ los animales (gato, perro) agrario.
ӺӺ las cosas (lápiz, cuaderno)
8. Chocó una camioneta transportando cajas de ga-
ӺӺ las ideas o conceptos (libertad, democracia) seosas
ӺӺ los sentimientos o emociones (alegría, miedo)
9. Últimas encuestas informando sobre la intención de
De tal manera que nunca podemos usar un gerundio voto.
que esté acompañado o modificando a un sustantivo. 10. Detuvieron un coche transportando mercancía ro-
Sería incorrecto decir: bada.
Leí una carta describiendo sus sentimientos. 11. Te envío un libro hablando de árboles, flores, huertos.
sustantivo gerundio
Lo correcto sería decir:
Leí una carta que describía sus sentimientos.
Cuando haya un gerundio incorrecto, se le debe eli-

minar:
Encontró un paquete conteniendo ropa nueva.
Encontró un paquete que contenía ropa nueva.
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El uso normativo del gerundio en la comunicación.
LA TIRA CÓMICA
La mayoría de los participios terminan con -do. A estos se le llaman regulares (amado, sabido, herido)
pero algunos pocos terminan en -to, -so, o e -cho (muerto, impreso, dicho) a estos se le llaman irregulares. Vea
la lista de los participios irregulares. Téngalos en cuenta para no cometer errores:
INFINITIVO PARTICIPIO INFINITIVO PARTICIPIO

abrir abierto absolver absuelto
componer compuesto contradecir contradicho
contrahacer contrahecho contraponer contrapuesto
cubrir cubierto decir dicho
deponer depuesto deshacer deshecho
descomponer descompuesto descubrir descubierto
devolver devuelto volver vuelto
disponer dispuesto envolver envuelto
escribir escrito exponer expuesto
hacer hecho imponer impuesto
interponer interpuesto morir muerto
oponer opuesto poner puesto
predecir predicho posponer pospuesto
presuponer presupuesto prever previsto
proponer propuesto reponer repuesto
resolver resuelto romper roto
satisfacer satisfecho sobreponer sobrepuesto
transponer transpuesto ver visto
volver vuelto indisponer indispuesto
1. He (cubrir) ___________________ una gran superfi-

cie de la mesa.
2. Ella ha (deshacer) ___________________ la costura

de la camisa una y otra vez.
Tres verbos admiten participio
regular e irregular (imprimir,
3. Hoy hemos (escribir) ______________________más
freír y proveer). Se puede
de 90 páginas.
decir “la máquina haya
imprimido o impreso todo”,
4. Hace un mes Mateo fue (inscribir) ______________
“He freído o frito un huevo”,
en el registro civil.
“Siempre he proveído o
provisto a mi familia”. Ambos
5. Dicen que el cementerio de la ciudad está (malde-
casos son correctos.
cir) ____________________.
6. Por motivos de seguridad, su viaje ha sido (pospo-

ner) _____________________.
7. Tenemos (prever) ___________________________

gastar la mitad del dinero.
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8. ¿Has (revolver) ____________________________
la olla cada quince minutos, verdad? 13. Javier se queda (despertar) __________________
hasta muy tarde.
LA TIRA CÓMICA
9. Mi hermano tiene solo calcetines (romper) ______
___________________. 14. Aún no han (devolver) _____________________
la ropa que les prestamos.
10. Para defender nuestras posturas, hemos _______
____________________ (contraponer) opiniones. 15. Hay que botar ese yogurt ya que se encuentra
(descomponer)____________________________.
11. La prueba está (imprimir)___________________
desde ayer. 16. El adivino ha (predecir)____________________
muchas de las cosas que nos pasan.
12. El trabajo fue (hacer) _____________________
por Diego y Andrés. 17. Estuviste (exponer)_________________________
a los rayos del sol durante el verano.
18. Daniela y María no han (volver) _______________

de sus vacaciones.
5 9
18
11
10
Encuentre los participios irregulares
Horizontal Vertical
2. Del verbo cubrir 4. Del verbo volver

3. Del verbo abrir 5. Del verbo poner
7. Del verbo ver 9. Del verbo romper
6. Del verbo morir 10. Del verbo hacer
11. Del verbo imprimir. 18. Del verbo devolver
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Texto: es la parte escrita de la historieta.
¿Cuáles son las partes de una tira cómica?
LA TIRA CÓMICA
Onomatopeya: es la representación de un sonido o

Viñeta: es el espacio o cuadro que representa un ins- ruido. Puede estar dentro o fuera del globo.
tante de la historieta.
Metáforas visuales: son gráficos que se usan para
Dibujo: es la representación del ambiente donde se expresar contenidos relacionados con el funciona-
desarrolla la historia (escenario), así como también miento psicológico o emocional de los personajes.
de los personajes. Los dibujos van dentro de las vi- Por ejemplo: una lamparita sobre la cabeza que in-
ñetas. dica idea.
Globo o bocadillo: es el espacio donde se escribe lo Figuras cinéticas: son gráficos que se utilizan para
que piensan o dicen los personajes. El tipo de globo dar la sensación de movimiento a los personajes y
expresa diferentes funciones o emociones. los diferentes objetos. Por ejemplo: nubecitas detrás
de un coche o alguien que corre.
Código gestual: los gestos de los personajes tienen

una gran importancia para comunicar las distintas
situaciones. Por ejemplo: el cabello erizado expresa
terror.
Cartela: es aquello que dice el narrador y que apoya

al desarrollo de la historia.
viñeta o cuadro dibujo texto

globo o bocadillo
onomatopeya
Metáfo-
ras visuales
figuras cinéticas cartela
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¿Cómo elaborar una tira cómica? No existe ninguna causa que justifique la guerra, sino
el comercio multimillonario de la industria armamen-
LA TIRA CÓMICA
Desde un punto de vista periodístico, las tiras cómi- tista._______________________________________
cas son historietas publicadas en periódicos, revistas, ____________________________________________
semanales o en Internet, y su objetivo es divertir al ____________________________________________
lector. ____________________________________________
____________________________________________
Hay diversos programas para elaborar tiras cómicas ____________________________________________
que pueden descargar de internet. Si no tienen inter- ____________________________________________
net o prefieren trabajar con formato físico, aquí deja- ___________________________________________.
mos algunas pautas:
2. SELECCION DEL PÚBLICO
1. ELIGIR EL TEMA Pregúntense a quién va dirigido, qué tipo de persona
Decidir sobre qué quieren hablar. Imaginar o recor- va a ver nuestra tira cómica: niños, joven, adultos,
dar una situación o anécdota graciosa. Muchas veces profesionales, público general, nacionales o de otros
plantear una crítica por medio de la ironía o burla, países. Es importante ver a quién va dirigida para
sin intención de denigrar sino de que los lectores re- poder adaptar el lenguaje y el tono. En la historia
flexionen sobre una conducta humana no aprobada anterior, ¿quiénes creen que sea el público meta de
por el creador. la caricatura?
Algunas veces sentimos que hay actitudes, conductas 3. CREEN LOS PERSONAJES
o prácticas sociales que nos molestan. Por ejemplo, la
hipocresía, las injusticias, el abuso de los más fuertes En la caricatura anterior hay dos personajes. ¿Cuáles son?
o poderosos, etc. Entonces podemos usar una tira có- Escojan los personajes de la historia.
mica para expresar en forma divertida nuestras opi-
niones. Definan la relación que existe entre ellos.
Definan las características principales de cada
Analicen la caricatura siguiente: uno.
Elijan el lugar donde se desarrolla la historia.
Seleccionen cuál es la acción principal de los
personajes en el texto.
4. DESARROLLEN LA HISTORIA
Redacten un texto narrativo corto, conciso y con
las ideas redactadas en forma coherente. Recuer-
de que el texto se escribe dentro de los globos. La
forma del globo también es importante, pues re-
cuerden que expresan diferentes efectos: voz alta,
voz baja, grito, etc.
Definan un planteamiento, nudo y desenlace para
¿Qué conducta desaprueba el artista que creó esta la historia. Pueden desarrollarlo por las viñetas o
caricatura?, ¿qué mensaje está tratando de trasmitir- cuadros que componen la tira. Uno(s) cuadro(s)
nos más allá de las palabras enunciadas?, ¿qué le para el plantamientos, otro(s) para el nudo y otro(s)
sugieren las imágenes, la postura de los personajes, para el desenlace.
la vestimenta, el color de la caricatura, etc.?
5. ILUSTREN TU HISTORIA
Escriban un párrafo argumentativo, exponiendo los
22 Distribuyan el texto en las diferentes escenas, or-
sentidos de la imagen y el texto. Utilicen la siguiente
ganizando el relato dentro del esquema de la his-
idea tópica:
torieta. Recuerden que no todos somos excelentes
dibujantes pero lo importante es divertirnos.
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Elaboren una caricatura en la cual emplean el gerun- 2. Revisen con el docente, el ejercicio anterior y y
dio y el participio en forma normativa. Desarrollen detecten si acertaron o no. Comenten aquellas que
LA TIRA CÓMICA
un tema que se relacione una crítica a una situación fallaron y la razón del error.
que afecta la institución, la comunidad, al país o al
mundo. 3. En subgrupos de cinco, durante treinta minutos,
recorran la institución y tomen fotos con sus celulares
Usen la siguiente tabla para autoevaluarse: a las diferentes expresiones relacionadas con la es-
Aspectos por revisar Lo No lo critura de números que localicen.
logramos logramos
Uso normativo del gerundio y del 4. Analicen para qué están siendo utilizadas.
participio
5. Compartan los hallazgos por medio de una pre-
Uso normativo de los elementos
ortográficos y de redacción
sentación (una imagen, un dibujo, una exposición de
fotografías, etc.).
Actitud crítica hacia su papel como
miembro de la comunidad global
6. Establezcan cuándo y cómo se usan esas expre-
siones númericas.
Compartan los principales aciertos y desaciertos con-
sus compañeros y el docente. 7. Investiguen en internet o cualquier otro medio digital
o físico sobre algunos usos especiales y frecuentes de
la escritura de los números. Si no tienen acceso a inter-
Tema 29. Las

net aquí les dejamos un resumen para que se ayuden:
1. Números telefónicos:
expresiones jj Se admite la separación con espacio en
numéricas blanco en los números de teléfono:
902 454 454
2. Las fechas:
jj Predomina en el ámbito internacional el or-

den ascendente: día, mes y año (27 de noviembre
de 2010). El día y el año se escriben con números
arábigos (el año nunca lleva punto), el mes se in-
1. De las siguientes expresiones númericas, esta- dica con su nombre (en minúscula) y los elementos
blezca cuál es la correcta (C): se separan con el uso de la preposición de.
3479 ( ) 3.479 ( ) jj Si a la fecha se antepone el día de la semana

o un lugar, estos se separan mediante una coma:
28450857 ( ) 28 450 857 ( )
Viernes, 7 de enero de 2017
27.888.000 ( ) 27 888 000 ( )
Cartago, 7 de enero de 2017
27 315 857 ( ) 27 315 / 857 ( )
el año 2.010 ( ) el año 2010 ( ) jj Son válidas las siguientes expresiones abre-
viadas de la fecha:
página 14889 ( ) página 14.889 ( )
7-1-2011 (o 7-1-11)
Ley 1.778 ( ) Ley 1778 ( )
7/1/2011
código postal 29.448 ( ) código postal 29448 ( )
7.1.2011
Reg. 99339 ( ) Reg. 99 339 ( )
7-I-2011
dieciocho ( ) diez y ocho ( )
jj No se recomienda anteponer el cero (01-01-11)
salvo en documentos informatizados o bancarios.
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10. Murió el 15 de julio de 1957.
EXPRESIONES NUMÉRICAS
En español es innecesa- 11. El embarque del vuelo finalizará a las 17,35.
rio y desaconsejable es-
cribir un apóstrofo para 12. Su tren llega a las 22 h. en vuelo regular.
indicar la supresión de
las dos primeras cifras 13. Panamá, 8 de abril de 2.009.
de un año: Expo ’92 por
Expo 92. 14. Expido el presente certificado a 3 de enero de
1.998.
15. La ley se aprobó el 3 de mayo.

3. La hora 16. Murió el 15 de VII de 1957.
17. Comienzo mis vacaciones el 20 de junio.

jj Podemos usar las palabras o los números
(las diez de la noche o las 22:00 h), pero se re- 18. En Madrid, a 8 de junio de 2000.
comienda no mezclar cifras y palabras (*las 10
de la noche). La hora se escribe preferentemente
con palabras en textos narrativos y discursivos, 4. Números cardinales
y con cifras en horarios, convocatorias, actas,
informes, etc. jj Los de la serie de diez y de veinte se escri-
ben en una sola palabra:
jj Las horas deben separarse de los minutos diez, dieciséis, veintiuno
utilizando los dos puntos (13:45). Nunca debe
usarse la coma (*13,45), aunque sí es válido el jj A partir de treinta, en más de una:
empleo del punto (13.45). El símbolo h (hora) se
escribe sin punto y separado por un espacio: A treinta y uno, mil cuatro
las 14:45 h acaban las clases.
5. Los numerales fraccionarios
Analicen las siguientes oraciones y corrijan aquellas Se escriben en una sola palabra:
que estén incorrectas.
onceavo, cincuentaiseisavo, cienmillonésima.
1. La cena se servirá a las 10:15 horas en el come-
dor principal.
2. El tren saldrá a las 18:45 de la estación.
3. Los primeros datos oficiales sobre el resultado se

conocerán a las diez de la noche.
4. Las 24:00 del 31 de diciembre es exactamente la

misma hora que las 00,00 del día 1 de enero.
5. Las 24:00 del 31 de diciembre es exactamente la

misma hora que las 00:00 del día 1 de enero.
6. Llegó a las 6,45 p.m.
7. El local se cerró a las 4 a.m.
8. La ley se aprobó el 5 de octubre.
9. Aprovechamos todo los periódicos de la ciudad

de los años 20.
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cifra cardinal ordinal escritura del cardinal escritura del ordinal
1
22
35
67
85
70
100
206
607
1000
8
96
49
368
6. Números ordinales 7. Los multiplicativos:
jj La primera y segunda decenas se pueden Los componen la serie terminada en -ble (doble,
escribir en una o en dos palabras, pero hoy son triple, cuádruple...) y el término genérico múltiple.
mayoritarias y preferibles las formas escritas en
una sola: NÚMERO NUMERAL MULTIPLICATIVO
decimotercero, vigesimoctavo 2 doble y duplo, fem. dupla
3 triple y triplo, fem. tripla
jj A partir de la tercera decena solo se em-
plean tradicionalmente las grafías pluriverbales: 4 cuádruple y cuádruplo, fem. cuádru-
pla
trigésimo primero, cuadragésimo segundo 5 quíntuple y quíntuplo, fem. quíntupla
6 séxtuple y séxtuplo, fem. séxtupla
jj También serían aceptables las grafías uni-
versales en estos ordinales: 7 séptuple y séptuplo, fem. séptupla
8 óctuple y óctuplo, fem. óctupla
trigesimoprimero…
9 nónuplo, fem. nónupla
jj Los ordinales correspondientes a los nú- 10 décuplo, fem. décupla
meros 11 y 12 presentan dos formas válidas: 11 undécuplo, fem. undécupla
undécimo y decimoprimero, duodécimo y deci-
mosegundo (se prefieren las primeras). 12 duodécuplo, fem. duodécupla
13 terciodécuplo, fem. terciodécupla
jj Las abreviaciones pueden hacerse con el
número romano o con el número arábigo segui- 100 céntuplo, fem. céntupla
do de punto y letra voladita:
I / 1.º
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Analicen las siguientes oraciones y corrijan aquellas 23. He reservado un apartamento con una habita-
que estén incorrectas. ción doble por si vienen mis hijas.
1. El teatro no tiene aforo para más de seiscientas 24. El número céntuplo de cinco es quinientos.
personas.
25. Diseñó una tabla de doble entrada.
2. Uno madrugó y veinte pesos encontró, pero más
madrugó el que los perdió. 26. Un átomo tiene un radio igual a una diemilloné-
sima parte de un milímetro.
3. Tres estornudos, resfriado seguro.
27. A cada uno de los piratas el capitán le fue entre-
4. Se levantó a las 7 y algo para ir al colegio. gando una treintaynueveava parte del botín.
5. El protagonista ya adulto, tiene unos cincuenta y 28.Hasta un veinteabo o vigésimo de la población
5 años, decide a través de sus memorias contarnos padece algún trastorno relacionado con la visión.
su vida.
6. En la clase hay quince alumnos: ocho chicas y 7 29. El volumen sanguíneo corresponde a una docea-
chicos. vo parte del peso corporal total.
7. Dos son compañía, 3 son multitud. 30. Algunos neurocientíficos han calculado que en
toda una vida se utiliza solo una diezmilésima parte
8. Dos no riñen si, uno no quiere. del potencial del cerebro.
9. Cuando un número incluye en sí seis veces una 31. América Latina posee un quinto de las reservas
cantidad se denomina séxtuplo. mundiales de petróleo del mundo.
10. Cuando una cantidad es siete veces mayor que 32. Un picosegundo equivale a una cienmillonési-
otra se le llama sétuplo. maava parte de un segundo.
11. Esta carta del juego otorga una puntuación un-
33. El total resultante se redondeará a una diezmile-
décupla.
simava parte del euro.
12. La cantidad que contiene a otra doce veces se le
llama duédecuplo. 34. La concentración de ozono es de una cienmilézi-
ma de la atmósfera en que se encuentra.
13. Llegó a pagar en impuestos un décuplos más de
lo que había previsto. 35. A mi padre le pedían una doseava parte de lo
que valía el piso y el trastero.
14. Los beneficios fueron un cuádruple respecto al
trimestre pasado. 36. Según la investigación de Einstein, el fotón es
producido en un tiempo muy breve, como de una
15. El producto de la multiplicación por trece de una milmillonésima de segundo.
cantidad cualquiera obtiene su terciodécuplo
37. El capítulo decimocuarto es el más interesante
16. Trabajo ahora el cúadruple de antes. pero el decimotercero también me ha encantado.
17. El hectolitro es una medida ciéntupla del litro
38. El barco español participante en la regata que-
18. Setenta y dos es el octúple de 9. dó en vigesimosegundo lugar.
19. Cuando un número contiene a otro cinco veces 39. Fue el encargado de inaugurar los trigésimos
exactamente se denomina quintuplo. segundos Juegos Escolares.
20. La cantidad que resulta de multiplicar por once
40. Ángeles quedó la vigesimoséptima de la carrera.
lo que se expresa se le llama undécupla.
21. No en balde el número de piezas conseguidas 41. Cuando llegues a la página trigésima avísame
podría ser el duodécuplo de las tuyas. para que corrijas un texto en la trigésima primera.
22. Esta piscina es de doble tamaño que la mía.
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42. Esta edición digital del Quijote se ha creado Se escribirán preferentemente con palabras:
con motivo del cuadringentézimo aniversario de la

obra. ☑☑ Los números que pueden expresarse en una sola
palabra: del cero al veintinueve, las decenas:
43. Presidió la ceremonia del octogécimo quinto treinta, cuarenta, etc. y las centenas: cien, dos-
aniversario de la creación de este organismo. cientos, etc.
44. Este libro ya va por la vigesimosegunda edi- ☑☑ Los números redondos que pueden expresarse en
ción. dos palabras: trescientos mil, dos millones, etc.
45. Alardeaba de haber llegado en el lugar vigesi-
☑☑ Los números inferiores a cien que se expresan en
moséptimo; pero, la verdad, es que había solo un
dos palabras unidas por la conjunción y (hasta
corredor detrás de ella.
noventa y nueve).
46. Hubo un homenaje a Bob Dylan en su septuagé-
cimo cumpleaños.
47. Este año se celebra el octinjentésimo aniversa-

rio del Cantar del Mio Cid. No es recomendable mezclar
en un mismo enunciado
números escritos con cifras y
8. Los porcentajes y los símbolos
números escritos con palabras.
☑☑ Debe utilizarse la fórmula por ciento o el símbolo
correspondiente a esta locución (%), separado
por un espacio de la cifra a la que acompaña:
Comparten tareas al cincuenta por ciento

Contiene un 50 % de vitamina C ☑☑ En textos no técnicos es preferible escribir con
palabras los números referidos a unidades de
medida. En este caso, no debe usarse el símbolo
☑☑ El símbolo se lee siempre «por ciento». Solo en la
de la unidad, sino el sustantivo correspondiente:
expresión 100 %, que expresa totalidad.
Hizo a pie más de veinte kilómetros.
☑☑ Son aceptables las expresiones ciento por ciento,
cien por ciento y cien por cien.
☑☑ Con el símbolo es obligado escribir el
número en cifras (20 km)
☑☑ El símbolo % solo debe emplearse cuando el
porcentaje se escribe con cifras:
☑☑ Las fracciones, fuera de contextos matemáticos:
el 13 % de los encuestados
Dos tercios de los encuestados...
☑☑ Los números que corresponden a cantidades o

En textos científicos y técnicos se
cifras aproximadas:
recomienda el empleo de cifras.
Es obligatorio en operaciones
matemáticas o en fórmulas o Tiene unos cuarenta y tantos años
cuando se emplean en cómputos
estadísticos, inventarios, tablas. En ☑☑ Los números que corresponden a fechas históri-
obras literarias y textos no técnicos cas o festividades:
es preferible, salvo que se trate de
números muy complejos, el empleo Celebraron el Veintiséis de Julio
de palabras en lugar de cifras.
☑☑ No obstante, en algunos países es normal el uso
de cifras: calle del 18 de Julio.
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Se escribirán con cifras:
☑☑ Los números que exigen el empleo de cuatro o
más palabras en su escritura con numerales:
Se recibieron 32 423 solicitudes
☑☑ Los números que forman parte de códigos o iden-

tificadores:
C. P. 89765; DNI: 3789087 Vamos a elaborar “Mi diccionario ortográfico”,

☑☑ Los números que indican año: con los temas vistos en clase. Seamos creativos
El año 2014. y demostremos nuestros talentos. Hoy corres-
ponde el uso adecuado de las expresiones
☑☑ La numeración de vías urbanas y carreteras: numéricas.
calle Vicente García, 35.
☑☑ Los números formados por una parte entera y otra

decimal: Mi portafolio de
experiencias
La deuda asciende a 1.5 (o 1,5) millones de euros
☑☑ Los números que aparecen en documentos téc-
Guarden los textos producidos en un portafolio digi-
nicos y en formulaciones matemáticas, físicas o
tal o impreso que puedan tener a mano.
químicas:
9x = y
☑☑ Los números referidos a unidades de medida, cuan-
do van seguidos del símbolo correspondiente:
una central solar de 42 kW
una temperatura de 35 °
☑☑ Los números seguidos de abreviatura: En las siguientes oraciones, analice el uso de las ex-
presiones numéricas. Corrija aquellas que lo requie-
45 págs. ran.
☑☑ Los números pospuestos al sustantivo al que se re- 1. La plaza del Dos de Mayo es una de las más míti-
fieren, o a su abreviatura, usados para identificar cas y famosas de Madrid.
un elemento concreto dentro de una serie:
2. En la plaza Nueve de Julio de Posadas se celebró
el Día Nacional de la Conciencia Ambiental.
página 3 (o pág. 3).
3. En los últimos diez km tuve una flojera increíble.
Elaboren textos, tales como afiches publicitarios, 4. Estaba asombrada porque era incapaz de conse-
anuncios, artículos, etc; (científicos, de interés comu- guir las monedas de cincuenta cts.
nal o nacional), donde empleen las diferentes expre-
siones de los números. 5. Tiene unos cuarenta y tantos años.
6. Se levantó a las seis y algo.
Elijamos entre todos a un(a) compañero(a) que dirija 7. Comparten las tareas del hogar al cincuenta por
una mesa redonda, y compartan lo investigado, para ciento.
ofrecer y obtener aportes de los demás.
8.Contiene el 60% de la dosis diaria recomendada
Revisen en el aula el uso normativo de la expresión de de vitamina C.
los números en los textos. 9. La cuota era cero entero setecientas milésima por
ciento.
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10. New Jersey tiene el porciento más alto de graduados
Tema 30. Mi
en EE.UU.
11. Solo el 7 por ciento de los mayores de setenta años en
España usa Internet.
12. Un 8 % de los alumnos nunca acude a la biblioteca.
monografía anual
13. El seis% tenía dudas sobre el resultado. Este año podrás redactar una monografía. La podés
elaborar solo o con algunos compañeros. Iremos
14. Un veinte por cierto de diez es dos. juntos avanzado. La vas a entregar al final del año
15. El noventa por cien tenía dudas sobre el resultado. cuando lo indique el docente.
16. El índice Nikkei de la Bolsa de Tokio subió un tres por Pero, ¿qué es una monografía? Veamos:
cien.
17. Los carburantes se abarataron el 3,5 % el pasado abril. Es una investigación que elaborarás, a partir de la
La tasa del impuesto se elevó al treinta y uno por cien- consulta a libros, enciclopedias, revistas, medios
to. digitales como internet, etcétera, de una hipótesis
18. La planta está concluida y funcionando al cien por cien- o una pregunta de un tema que a vos te interese.
to.
Entonces, ¿qué es una hipótesis?
19. La construcción caerá otro diez% durante 2011.
20. Con la expresión por ciento, hay que utilizar uno, no Suposición hecha a partir de unos datos que sir-
un: el veintiuno por ciento de los alumnos; el treinta y ve de base para iniciar una investigación o una
uno por ciento de los residente. argumentación. Es una idea que puede no ser
21. Los partidarios de estas medidas han bajado en un verdadera, basada en información previa.
año del treinta y tres al treinta y un por ciento de los
residentes. Es decir, que es posible que sospechemos algo sobre
un tema que nos interese o apasione, pero no esta-
22. En un ochenta por cien se trataba de cartas enviadas a mos seguros de que sea verdadera nuestra sospecha.
los periódicos.
Entonces tendremos que investigar para salir de la
23. La raíz de esta planta mide treinta y cinco centímetros duda.
de largo.
24. Han asistido a clase veintyún alumnos aunque deberían Supongamos que tenés la idea de que algunos niños
haberlo hecho el primer día, treinta y uno. y jóvenes sufren diferentes agresiones en los lugares
donde estudian y eso los perjudica como personas
25. Cuando terminó la evaluación tenía dos diezes en el y como estudiantes. ¿Cómo podríamos redactar eso
boletín de notas. como una hipótesis?
26. De todos los amigos que habían sido invitados al cum-
pleaños solo asistieron veintitanto. Algunos niños y jóvenes sufren diferentes agre-
27. En el yacimiento encontraron diezinueve hachas de las siones en los lugares donde estudian y eso los
más antiguas de Europa. perjudica como personas y como estudiantes.
28. No sé si me ha dicho dieciséis, veintiséis o treinta y séis. Ahora, como una monografía es un trabajo escrito y
29. ¡Te lo he repetido cuatrociento millones de veces y no formal, necesitamos usar un registro formal. Es decir,
me haces caso! necesitamos usar un lenguaje más preciso y claro, un
estilo más depurado y serio.
30. ¿Necesitas lápices? — Sí, tráeme dieziocho.
31. A la boda asistieron ochociento invitados. En los colegios se presentan diversos tipos
32. Se celebró el veintidos aniversario de la creación del de violencia hacia los estudiantes, lo cual
club. los perjudica a nivel personal y educativo.
33. En la carrera llegué el dos mil doscientos nueve de seis Ahora tenemos que delimitar la hipotésis. Es decir,
mil cuatrocientos. tenemos que detallar, el lugar, el tiempo y las carac-
34. El presupuesto estaba cifrado en un billón trescientos terísticas de las personas involucradas. Supongamos
ochenta y tres millones de dólares. que estás en un colegio público y que vivís en una
zona urbana. Entonces intentemos mejorar:
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En la actualidad, en los colegios públicos
MI MONOGRAFÍA ANUAL
ÊÊ Debés ser respetuoso al compartir tus
de Costa Rica se presentan diversos tipos ideas y pensamientos con tus compañeros y
de violencia hacia los estudiantes, lo cual el docente; así como aceptar las posturas de
los perjudica a nivel personal y educativo. los demás.
ÊÊ El trabajo escrito debe demostrar el uso
Y, ¿qué es un problema de investigación? del lenguaje inclusivo, vocabulario intensivo
(preciso) y el respeto a la autoría, por medio
Aquello que se desea explicar a partir de la ta-
de la escritura de las citas y la bibliografía
rea del investigador. Su “problema” se vincula a
según las normas vigentes de APA.
que, por lo general, la finalidad de una investiga-
ción es brindar una solución: lo que se investiga, ÊÊ El uso normativo de la morfosintaxis y
de este modo, supone un problema por resolver. la ortografía, de la forma de tratamiento y
registro adecuados.
En otras palabras, un problema es una pregunta que
queremos contestar y que nuestra investigación trata- ÊÊ Debe mostrar una estructura del párrafo
rá de explicar. Veamos cómo podríamos plantear la adecuada.
hipótesis anterior como un problema:
PASOS EN LA ELABORACIÓN DE LA MONOGRAFÍA
¿Cuáles son los tipos de violencia que afectan a a) Selección del tema
los estudiantes de los colegios públicos de Costa
Rica? Debe evitar temas muy generales como la paz mun-
dial, la ecología, etc.; más bien, debe procurarse la
especificidad en el asunto por tratar. Escoja uno que
Notas importantes:
te apasione para que te motivés con la monografía.
ÊÊ No es permitido trabajar con base en Para determinar el tema es necesario que busqués
textos que se analizaron en proyectos de años información general que te dé pistas de cuál podría
anteriores. ser el tuyo. Leyendo e investigando un poco sobre
aquello que querés investigar, vas a ir descubriendo
ÊÊ Debe comunicar al docente los textos
qué aspectos del tema te interesaría profundizar.
literarios con los que va a trabajar y que este
apruebe la elección.
El tema elegido es______________________________
ÊÊ En el caso de que decida cambiar alguno _____________________________________________
o algunos de los textos escogidos al principio, _____________________________________________
deberá comunicarlo de inmediato al docente. ____________________________________________.
Solo tendrá opción de hacer estos cambios en
el primer trimestre.
ÊÊ Además de los textos literarios y no litera- b) Planteamiento de una pregunta o una hipótesis
rios, puede investigar en otra bibliografía para
enriquecer su análisis, e incluso, puede recurrir b.1. Como comentamos anteriormente, te plantearás
a entrevistas. una pregunta o una hipótesis que será el hilo con-
ductor y orientador de la investigación. Recuerde
ÊÊ Se recomienda que la redacción sea en que debe delimitarla en el tiempo y el lugar.
tercera persona y en un lenguaje inclusivo y
formal. La hipótesis es________________________________
ÊÊ En el caso de utilizar gráficas, diagramas, _____________________________________________
tablas y mapas, deben estar muy bien rotulados _____________________________________________
para que el lector pueda interpretarlos fácilmen- _____________________________________________
te. Además, debe presentar la fuente de donde ____________________________________________.
se tomaron y estar relacionados con el conteni-
do desarrollado.
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b.2. Objetivos: contiene el objetivo general y de LISTA DE VERBOS PARA OBJETIVOS
uno a tres objetivos específicos. verbos para objetivos verbos para objetivos
generales específicos
Notas sobre los objetivos:
Analizar Formular Advertir Enunciar
• Nos permiten dejar en claro cuales van a ser Calcular Fundamentar Analizar Enumerar
los alcances de nuestro trabajo. Categorizar Generar Basar Espe-
• Serán concretos, evaluables, viables. Comparar Identificar Calcular cificar
• Debe redactarse con verbos en infinitivo (termi- Compilar Inferir Calificar Estimar
nados en -ar, -er, -ir); que se puedan evaluar, Contrastar Mostrar Categorizar Examinar
Crear Orientar Comparar Explicar
verificar, refutar en un momento dado.
Definir Oponer Componer Fraccionar
Demostrar Reconstruir Conceptuar Identificar
ӺӺ Objetivo general: Es el propósito que se Desarrollar Relatar Considerar Indicar
quiere alcanzar con la investigación, en él se ex- Describir Replicar Contrastar Interpretar
ponen de manera clara y precisa los resultados Diagnosticar Reproducir Deducir Justificar
que desean ser obtenidos. Discriminar Revelar Definir Men-
Diseñar Replicar Demostrar cionar
Si seguimos con nuestro ejemplo inicial, tendríamos Efectuar Reproducir Detallar Mostrar
que formular un objetivo que nos permita demostrar Enumerar Revelar Determinar Organizar
Establecer Planear Designar Registrar
la hipótesis, por ejemplo.
Evaluar Presentar Descomponer Relacionar
Explicar Probar Describir Resumir
Analizar cuáles son los tipos de violencia que Examinar Producir Discriminar Selec-
sufren los estudiantes de los colegios públicos de Exponer Proponer Distinguir cionar
Costa Rica. Situar Establecer Separar
Trazar Sintetizar
ӺӺ Objetivos específicos: Se derivan de los Valuar Sugerir
objetivos generales y los concretan, señalando el
camino que hay que seguir para conseguirlos. b.3. Justificación: Conteste las siguientes preguntas
sobre el tema, las respuestas serán la justificación.
Redáctelos como una sola idea:
* Identificar los tipos de violencia que sufren
los estudiantes de los colegios públicos de Costa * ¿Por qué escogiste este tema?
Rica. * ¿Por qué este tema es importante?
* ¿Cuáles son posibles beneficios para otras
* Identificar las causas de la violencia hacia personas?
* ¿Tengo posibilidades de desarrollar un trabajo
los estudiantes de los colegios públicos de Costa
interesante y cuento con los recursos necesarios?
Rica.
Por ejemplo:
* Identificar las consecuencias de la violencia
hacia los estudiantes de los colegios públicos de La violencia es un problema que ha venido en aumen-
Costa Rica. to en los diferentes centros educativos de Costa Rica
durante los últimos años. Se estima que aproximada-
mente un 60% de los estudiantes del país han sufrido
* Brindar recomendaciones para erradicar la
acoso escolar o bullying en alguna ocasión.
violencia hacia los estudiantes de los colegios
públicos de Costa Rica. Esta problemática ha generado una creciente preocu-
pación en las autoridades competentes, en los padres
Con este objetivo general y los dos objetivos especí- de familia e incluso en los mismos estudiantes, dado
ficos, sé que tengo que investigar los efectos de los que los casos que se han presentado recientemente
problemas socioeconómicos en el fracaso escolar y han sido alarmantes y conmovedores.
la deserción. Allí comienza nuestra búsqueda. Por esta razón, es importante analizar la situación real
de los estudiantes que sufren o han sufrido algún tipo
de violencia en los centros educativos costarricenses,
así como las causas y las consecuencias de este pro-
blema.
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Con esto, se pretende evidenciar la realidad con res- llar una investigación interesante y provechosa para
pecto a esta problemática y brindar algunas recomen- los que la lean y para mí.
daciones para erradicarla, lo cual puede ser de utili-
dad para las autoridades encargadas de la educación, c) Elaboración de un cronograma
para los padres y madres de familia, los jóvenes y para Tenés que llevar un control de avance de la monografía.
la sociedad en general. Para eso tendrás fechas para terminar cada paso y de-
bés entregar avances en el primer y segundo trimestre,
Para elaborar esta investigación se buscarán datos en y en el tercero, el documento final. Los avances serán
libros, internet, periódicos, revistas y otros medios per- revisados por el docente para enmendar fallas y mejo-
tinentes. Además, se realizarán entrevistas a personas rar el trabajo. El docente te dirá cuándo y qué debés
que puedan tener conocimiento sobre el tema en es- entregar en cada uno de los dos avances y cuándo es
tudio, que nos puedan brindar información relevante. la fecha para la entrega del trabajo final. Aquí un ejem-
Investigaré en internet, en libros y otros medios, le pre- plo de cronograma.
guntaré a personas que conozco para lograr desarro-
Mes/ actividad marzo abril mayo junio julio agosto setiembre octubre noviembre
Búsqueda de información general para
plantear la hipótesis o problema
Definición del tema
Definición de la hipótesis o problema de
investigación
Justificación del tema de investigación
Determinar los objetivos: general y específicas.
Consulta y valoración de las fuentes de
investigación
Redacción del cuerpo del texto
Conclusiones y recomendaciones
Anexos
Entrega trabajo final escrito
d) Desarrollo de la investigación La información que te interesa para tu investigación será

Ahora sí. Tenés el tema, la hipótesis o problema, em- aquella que te ayude al probar o desechar la hipótesis
pezá la monografía. Vas a buscar en libros, revistas, o que te planteaste, a resolver la pregunta que te hiciste en
cualquier medio físico que hayás escogido, así como el problema de investigación.
en internet o cualquier fuente digital toda la informa-
Si siguiéramos con el ejemplo inicial, entonces tendríamos
ción que encontrés sobre el tema que vamos a investi-
que comenzar por buscar información sobre la definición
gar. Vas a rescatar toda la información que te parece
del término violencia y de los distintos tipos de violencia
útil y a descartar aquella que no te aporta nada.
que se pueden presentar. Además, sería necesario inda-
gar sobre los casos de agresión que se han presentado
en los centros educativos de Costa Rica durante los últi-
mos años, así como de las posibles causas que pueden
No es correcto plagiar. En otras
provocar estas situaciones y las consecuencias que esto
palabras, si usted toma informa-
ción de otra fuente, debe recono- puede generar en las partes involucradas. Además, sería
cer al autor de esa información, conveniente investigar sobre el papel que tiene la familia
con su nombre, pues si no usted y las autoridades encargadas de la educación en el país
estaría atribuyéndose las ideas en la prevención y solución de esta problemática.
de él como propias suyas. Si pla-
gia su monografía el docente pue-
de anularla.
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¿Cómo podemos utilizar las fuentes correctamente? Cita textual
apellido(s) de autor(es) año de publicación

Por medio de citas textuales: Buscás fuentes de libros,
revistas, páginas web, etc. Cuando encontrés una pá- Aquí viene su
rrafo o una parte de él, que te pueda servir para expli- monografía
car, argumentar, ejemplificar lo que querés comunicar
según la hipótesis o problema, podés escribirlo igual
que aparece en la fuente. No obstante, recordá que [...] Según Arias Sandoval, L (2009):
debés de escribirlo como una cita textual.
Se considera que el fenómeno de vio-
¿Cómo escribimos una cita textual? Debemos redactarla
siguiendo las normas de APA (American Psychological lencia escolar es aquel que provoca
Association) que son hoy en día uno de los estándares algún tipo de maltrato en las personas,
más reconocidos para la transmisión del conocimiento Texto
y que se enmarca en un contexto social con
científico y académico. Podés descargarlas y tenerlas a
que ha legitimado una cultura de vio- sangría
mano para tu investigación. Elementos:
lencia entre iguales. Este maltrato cons- de 5 es-
ŢŢ Apellido del autor: Solo el primer apellido o el tante y cotidiano alude a una relación pacios
apellido más conocido.
estable, permanente y continua, que un
ŢŢ Año del texto citado: Entre paréntesis va el año en
que se publicó el texto citado. joven o grupo de jóvenes establece con
ŢŢ Cita: Entre comillas dobles se transcribe el texto a citar. otros, basada en la dependencia o el
ŢŢ Página: Al final de la cita, entre paréntesis, se miedo. Es importante entender que no
pone la página del libro o artículo que fue citado. se trata de fenómenos de indisciplina
aislados, sino de violencia escolar, en-
Veamos algunos ejemplos de una cita textual:
marcados en el hostigamiento, la ame-
Texto original naza, la intimidación, el robo, la agre-
Se considera que el fenómeno de violencia esco- sión física o psicológica, lo cual puede
lar es aquel que provoca algún tipo de maltrato ser temporal o permanente. (p. 42)
en las personas, y que se enmarca en un contexto
social que ha legitimado una cultura de violencia
Número de pagina
entre iguales. Este maltrato constante y cotidiano donde está el texto
alude a una relación estable, permanente y con-
tinua, que un joven o grupo de jóvenes establece Si la cita textual tuviera menos de 40 palabras enton-
con otros, basada en la dependencia o el miedo.
ces se anotaría de la siguiente manera:
Es importante entender que no se trata de fenóme-
nos de indisciplina aislados, sino de violencia esco-
lar, enmarcados en el hostigamiento, la amenaza,
la intimidación, el robo, la agresión física o psico- Según Arias Sandoval (2009), “el fenóme-
lógica, lo cual puede ser temporal o permanente.
no de violencia escolar es aquel que provo-
ca algún tipo de maltrato en las personas,
y que se enmarca en un contexto social
que ha legitimado una cultura de violencia
entre iguales” (p.42) […] Sigue su monografía
Luego en la sección de bibliografía se escribe la refe-

rencia bibliográfica completa.
Arias Sandoval, L. (2009). Una mirada al fenómeno

de la violencia escolar en Costa Rica. Disponible en:
file:///C:/Users/cata2/Downloads/Dialnet-Una-
MiradaAlFenomenoDeLaViolenciaEscolarEnCostaRi-
ca-4781040.pdf
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Para referenciar un sitio web de pasada, basta con La definición del problema de la consciencia es
poner dentro de paréntesis el URL y no será necesario variable de acuerdo a los autores, para algu-
incorporar este cita dentro de la lista de referencias. nos el misterio de la consciencia no es resoluble
mientras que otros consideran que es el camino
María Martinez en su blog (www.vidasanay- para entender mejor la mente. (Damasio, 2000).
feliz.com) ha incorporado diferentes recetas
Luego, en la lista de fuentes bibliográficas se es-
de cocina vegana y ejercicios matutinos.
cribe la fuente completa.
Pero cuando se va a citar un documento en particular
Damasio, A. (2000). Sentir lo que sucede: cuer-
que se ha extraído de un sitio web, si es necesario citar
po y emoción en la fábrica de la consciencia.
en el texto y agregar la cita a la lista de referencias. La
Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello.
citación en el texto se hace de forma habitual (apellido,
año) o apellido (año), y se agrega la referencia bajo el
Desde esta concepción, Chiavenato (2000), con-
siguiente formato:
sidera que la evaluación del desempeño forma
parte de las organizaciones, se valora la exce-
Martínez, Núñez,& García (2007) Comida vegana
lencia, las cualidades de las personas desde el
para principiantes. Obtenido de http://
momento en que se recluta personal, donde el
trabajo de éste pasa a ser evaluado en términos
B. POR MEDIO DE LA PARÁFRASIS. Esta herramienta sirve
de costo y beneficio.
para decir lo mismo que un escritor pero con otras
palabras. Hay dos tipos de paráfrasis:
USO DE TABLAS (CUADROS) Y FIGURAS. Sirven para
PARÁFRASIS MECÁNICA: Consiste en sustituir alguna
ilustrar y visualizar los datos o números que nos ayu-
palabra por sinónimos o frases alternas con cambios
den a explicar la información que estamos trabajando.
sintácticos muy mínimos.
USO DE TABLAS O CUADROS: Según las normas de
ORACIÓN ORIGINAL
APA, se deben seguir los siguientes instrucciones para
las tablas o cuadros:
La redacción se convierte en un instrumento para
el aprendizaje porque posee muchos atributos
»» Todas las tablas deben encontrarse después de
que corresponden con las estrategias que se uti-
un párrafo en donde se hable de la información
lizan para lograr el aprendizaje.
que se encontrará dentro de la tabla.
Siguiendo el ejemplo:
PARÁFRASIS MECÁNICA
En los colegios públicos de Costa Rica se han
La redacción se convierte en una herramienta
presentado casos de violencia entre estudiantes,
para el aprendizaje, puesto que cuenta con mu-
donde uno agrede al otro con un arma blanca
chas características que corresponden con las
o de fuego. Según como se observa en el Cua-
habilidades que se utilizan para alcanzar el
dro No. 3, entre el año 2006 y el 2016, fueron
aprendizaje.
decomisadas gran cantidad de armas a los estu-
diantes de los diversos niveles. Además, en este
PARÁFRASIS CONSTRUCTIVA: Esta otra, en cambio ree-
cuadro se puede apreciar que el año en el que
labora el enunciado dando origen a otro con caracte-
más armas de fuego fueron encontradas en los
rísticas muy distintas conservando el mismo significa-
centros educativos fue el 2010, con 80 casos, y
do.
en el 2009 fue cuando se decomisaron mayor
cantidad de armas blancas, pues se incautaron
La habilidad para redactar, por su semejanza
925 de ellas.
con todas las otras habilidades del aprendizaje,
se convierte en una herramienta muy eficaz.
LA CITA TEXTUAL EN LA PARÁFRASIS: Apellido del autor,

seguido por coma y año de la publicación, todo esto
entre paréntesis. Ejemplo: (Rojas, 2013)
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Cuadro N° 3
!
Fuente: MEP. Depto. de Análisis estadístico. Violencia en centro educativos, curso lectivo 2016. Boletín 01-17, marzo 2017.
"#$%&$'!()*+!,$-&.+!/$!0%123434!$4&5/64&37.+!
!"#$%&'"()%&)'%&*+#)%,-'(*".#/0)'-+/#)
»» Los cuadros no llevan
$%'*".#)12345 márgenes;:<=!>5?@.!A9:<+!
!8.2$&6%!9: verticales, solo ! Siguiendo nuestro ejemplo con una gráfica de barras:
los horizontales que separan el título de las filas.
! La violencia en los centros educativos de Costa
»» El título Cuadro No. 3 debe ir en negrita, la pri- Rica no solo se presenta entre estudiantes, sino
mera letra en mayúscula y sin punto final. Como que también se dan casos de agresiones entre
aparece en el ejemplo. los estudiantes y otro personal de la institución.
»» Posteriormente, sin dejar espacio libre, se en- Afortunadamente, en el Gráfico No.3 se puede
cuentra el nombre de la tabla en letra cursiva, apreciar que, a nivel general, entre el 2011 y
la primera letra en mayúscula y sin punto final. el 2016 hubo una disminución significativa de
casos en cuanto a este tipo de violencia. Por
»» Cuando se inserte una tabla de otro autor, esta ejemplo, en la educación diversificada, en el !
debe citarse al final como fuente. Es decir, debe- 2011 se registraron 420 casos
"#$%&$'!()*+!,$-&.+!/$!0%123434!$4&5/64&37.+! menos que en
!"#$%&'"()%&)'%&*+#)%,-'(*".#/0)'-+/#)
mos decir de dónde la tomamos. $%'*".#)12345 el 2011.
!8.2$&6%!9:;:<=!>5?@.!A9:<+!!

USO DE FIGURAS: Gráficas de barras, diagramas, ! or-
ganigramas, diagramas de flujo, esquemas, dibujos Gráfico N° 3
o fotografías. Según las normas de APA, se deben
seguir los siguientes instrucciones para las figuras:
»» Debe ser elaborada de manera sencilla, sin colores

o en escalas de grises, y la letra que deberá llevar !
será la misma de todo el trabajo.
"#$%&$'!()*+!,$-&.+!/$!0%123434!$4&5/64&37.+! !"#$%&'"()%&)'%&*+#)%,-'(*".#/0)'-+/#)
»» Todas$%'*".#)12345 !8.2$&6%!9:
las aclaraciones ;:<=!>5?@.!A9:<+!
que se deban realizar res- !
pecto a lo que se presenta en la figura, se deben
encontrar dentro del párrafo anterior o del párrafo
siguiente.
»» El título de la figura se presenta debajo de esta Fuente: MEP. Depto. de Análisis estadístico. Violencia en centro !
misma, en cursiva y con letra más pequeña que el educativos, curso lectivo 2016. Boletín 01-17, marzo 2017.
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resto del trabajo, como se muestra en el ejemplo.
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E) CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 22 Es importante que en las instituciones educativas
propongan y ejecuten planes de prevención de la
Conclusiones: Reflexioná sobre tu hipótesis o problema violencia, en los cuales se involucre a la comuni-
que te planteaste en la monografía, ¿después de tu dad estudiantil, a los padres de familia y a todo el
investigación, lograste demostrar la hipótesis inicial?, personal docente y administrativo.
¿podés responder a la pregunta de investigación?
Redacte sus conclusiones como respuestas a sus pre- F) BIBLIOGRAFÍA
guntas iniciales o como argumentos para demostrar la
hipótesis que te planteaste. Es una lista de las referencias de información ordena-
da alfabéticamente. Existe la bibliografía de referencia
POR EJEMPLO: (solo las fuentes utilizadas en el desarrollo de la inves-
tigación) y la de consulta (fuentes leídas o consultada,
La violencia escolar que se presenta en los colegios pero que no se tomó información). Tome en cuenta las
públicos de Costa Rica tiene una relación estrecha siguientes notas generales:
con el contexto familiar en el cual se desenvuelve el
estudiante, pues, en muchas ocasiones, él aprende ◊ Para el elemento de autor(es), se escriben los apelli-
en su hogar a ser agresor y repite esos patrones de dos del autor, seguido de las iniciales del nombre.
conducta en el centro educativo. ◊ Ordenar alfabéticamente la lista completa por los
apellidos de los autores.
La violencia que se presenta diariamente en la so-
ciedad costarricense se refleja en las instituciones ◊ En caso de no tener autor, entonces se considera
de educación, donde se dan casos de comporta- el título para el orden alfabético. Se excluyen los
mientos violentos, actitudes agresivas hacia los de- artículos Un (Una) o El (La).
más y una incapacidad de los jóvenes de resolver
los problemas de manera pacífica. ◊ Solamente si el trabajo aparece en la publicación
como “anónimo”, la entrada se registrará así. Se
En muchos centros educativos, el tipo de violencia alfabetiza como si anónimo fuera un nombre ver-
que se presenta con más frecuencia es la verbal, dadero.
pues gran cantidad de estudiantes reciben humi-
llaciones y malos tratos verbales por parte de sus ◊ Si usted tiene varias referencias con el mismo autor,
compañeros. las ordena por orden cronológico, colocando pri-
mero la más antigua. Ejemplo:
Algunas veces las hipótesis no eran correctas. Enton-
ces, tendremos que concluir que estábamos equivoca- López Ramos, V. (2003).
dos y que científicamente habría que partir de nuevo a López Ramos, V. (2005).
la verdadera hipótesis. No está incorrecto, solo aplica-
mos un método científico. Para realizar las bibliografías, tenés que guiarte con
las normas de APA, de acuerdo con el tipo de fuente:
RECOMENDACIONES: ¿Qué sugerencias o consejos libro, revista, página electrónica, blog, etc. Recuerde
podés dar de acuerdo con las conclusiones a las que descargar las normas de internet y tenerlas a mano.
llegaste? Enumere las sugerencias. Algunas más comunes son las siguientes:
POR EJEMPLO: DE UN LIBRO: Autor(es). Año de publicación. Título del

libro. Lugar de publicación. Editorial.
22 Los centros educativos deben procurar la formación
integral de los estudiantes, por lo que es importan- López Nieves, L. (2005). El corazón de Voltaire (1a
te que se enseñen los valores básicos para la con- ed.) Bogotá: Grupo Editorial Norma.
vivencia entre las personas, tales como el respeto,
la tolerancia, entre otros.
22 En los colegios públicos de Costa Rica se deben

procurar espacios de convivencia entre los estu-
diantes, para que ellos aprendan a relacionarse
correctamente con quienes los rodean.
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DE UNA REVISTA IMPRESA: Autor(es). Fecha. Título del DE UNA PÁGINA WEB: Autor(es). Año de publicación.
artículo. Nombre de la revista. Volumen. Página(s). Título del artículo. Fecha de recuperación del docu-
mento. Asociación que publica el artículo: URL:
Franzoni, C., Scellato & Stephan, P. (diciembre,
2012). Foreing-born scientists: mobility patterns Nielsen, M. E. (s. f.). Notable people in psychology
for 16 countries. Nature Biotechnology, 30(12), of religion. Recuperado de http://www.psywww.
1250-1253 com/psyrelig/psyrelpr.htm
DE UNA REVISTA ELECTRÓNICA: Autor (es). (Año). LIBRO ELECTRÓNICO COMPLETO (E-BOOK): Autor,
Título del artículo. Título de la publicación, vol.(#), fecha, título y la fuente (URL o DOI).
pp-pp. Recuperado de http://www.
Autor, A. (fecha). Título del libro. Obtenido de: http://
Cañedo Andalia, R. (2011). Elementos sobre indi-
zación y búsqueda de la información por medio de Cervantes Barba, C. (2001). La sociología de las
vocabularios controlados en bases de datos biomé- noticias y el enfoque agenda-setting. Recuperado
dicas. Acimed, 22(2), 142-154. Recuperado de de http://site.ebrary.com/lib/interpuertoricosp/Do-
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=- c?id=10149393
true&db=fua&AN =71425872&site=ehost-live
Si es un capítulo de un libro electrónico, se debe in-
DE UN PERIÓDICO: Autor(es).Año de publicación. Títu- cluir los números de títulos de capítulos y la página,
lo del artículo. Título del periódico. Página(s). si está disponible.
Gonzalez, J. (17 de septiembre de 2013). Escala Autor, A. (fecha). Título del capítulo, En E. Editor (Ed.),
el déficit a histórica cifra. El Nuevo Día, pp. 30- Título del libro (pp xx – xx). Obtenido de http://
31.
VIDEO DE YOUTUBE: Utiliza la forma habitual para
ARTÍCULO DE PERIÓDICO EN LÍNEA: Autor (es). (día, un video. Si se conoce el nombre del autor real y
mes y año). Título del artículo. Título del Periódico. su nickname (nombre de usuario en la cuenta) se
debe utilizar de la siguiente manera:
Recuperado de http://www. Soteras, A. (3 de
junio de 2013). Inmunoterapia: tu propio cuerpo Autor, a [nombre de usuario]. (año, mes, día). Título
combate el cáncer. El Nuevo Día. Recuperado de del video. [Archivo de video]. Obtenido en http://
http://www.elnuevodia.com/inmunoterapiatupro-
piocuerpocombateelcancer-1524034.html Apsolon, M. [markapsolon]. (2011, September 9).
Real ghost girl caught on Video Tape 14 [Archivo de
DE UNA ENCICLOPEDIA IMPRESA: Autor(es). Año de video]. Recuperado de http://www.youtube.com/
publicación. Título del artículo. Nombre de la enci- watch?v=6nyGCbxD848
clopedia. Volumen. Página(s). Lugar de publicación
de la enciclopedia. Editorial. Si solo se conocer el nombre de usuario:
Bergmann, P. G. (1993). Relativity. In The New En- Nombre de usuario. (años, mes, día). Título del video
cyclopedia Britannica. (Vol. 26, pp. 501-508). Chi- [archivo de video]. Obtenido de http://
cago, IL: Encyclopedia Britannica.
G) ANEXOS
DE UNA ENCICLOPEDIA ELECTRÓNICA: Autor. (Año). Hay una serie de material complementario (estadísti-
Título de la entrada. En la (Ed.), Título de la Enci- cas, instrumentos, documentos básicos) que son muy
clopedia (Edición, Número del volumen, Páginas). grandes para insertarlos dentro del trabajo, se con-
Recuperado de http://www. siderarán anexo e irán al respectivo espacio de nom-
bres en un listado al final del trabajo.
Graham, G. (2005). Behaviorism. In E. N. Zalta
(Ed.), The Stanford encyclopedia of philosophy
(Fall 2007 ed.). Recuperado de http://plato.stan-
ford.edu/entries/behaviorism/
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SECCIONES DE UNA MONOGRAFÍA
ӺӺ Portada: nombre del centro educativo, el ӺӺ Justificación: se exponen las razones por las
título del trabajo, el nombre del autor y el cuales determinó el tema en cuestión, su im-
nivel. portancia, sus beneficios, las posibilidades
de desarrollar un trabajo interesante y de
ӺӺ Abstract o resumen: resumen que explique
contar con los recursos necesarios.
la pregunta o hipótesis, y las conclusiones
más relevantes. Suele escribirse en inglés, ӺӺ Cronograma
por si un hablante de otro idioma quiere
ӺӺ Desarrollo del tema (mínimo 200 palabras):
echar un vistazo rápido a la investigación.
cuerpo del texto (citas textuales de libros,
Si así lo querés, podés redactarlo en ese
artículos y fuentes electrónicas, paráfrasis,
idioma.
tablas y figuras).
ӺӺ Tema: contiene el tema definido, la pregunta
ӺӺ Conclusiones y recomendaciones.
o hipótesis.
ӺӺ Objetivos: contiene el objetivo general y de ӺӺ Bibliografía de referencia y de consulta.
uno a tres objetivos específicos. ӺӺ Anexos
RÚBRICA PARA CALIFICAR LA MONOGRAFÍA
Aspectos por evaluar Siempre Casi Muchas veces Pocas veces En

5 puntos siempre 3 puntos 2 puntos proceso
4 puntos 1 punto
Demuestra el uso del lenguaje inclusivo
en la monografía.
Utiliza un vocabulario intensivo en la
monografía.
Muestra respeto a la autoría de las fuen-
tes de consulta en la monografía.
Utiliza correctamente la concordancia
gramatical en la monografía.
Escribe utilizando la normas ortográficas
en la monografía.
Utiliza adecuadamente la forma de
tratamiento según la normativa en la
monografía.
Utiliza el registro escrito formal adecua-
do en la monografía.
Aplica los principios en la estructura del
párrafo en la monografía.
Utiliza las citas y la bibliografía según
las normas vigente de APA en la mono-
grafía.
TOTALES
PUNTOS OBTENIDOS
PORCENTAJE OBTENIDO
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Tema 31. Lectura
Es muy importante facilitar la comprensión al audito-
rio, permitirle que pierda partes de la presentación sin
que esto afecte a la comprensión global y asegurar-
LECTURA DIARIA
diaria le que podrá retomar el hilo de nuestros discursos en

todo momento. Hemos de considerar la entonación,
la vocalización, las pausas, evitar muletillas, palabras
ƠƠ En subgrupos de cuatro, expresamos nuestra opi- comodín…, así como los gestos que acompañan siem-
nión de acuerdo con las siguientes preguntas: pre a la lengua oral.
ÄÄ ¿Qué es la literatura? La exposición es oral, y hablar en público es un de-

safío comunicativo muy diferente de la escritura. Para
ÄÄ ¿Les gusta leer?
tu público, leer un texto (suyo o ajeno) es diferente de
ÄÄ ¿Qué tipo de lectura? escuchar una exposición. Cuando un texto es denso,
ÄÄ ¿Aceptarían el reto de leer un libro de su elección? el lector siempre puede abordarlo por partes, releerlo,
comentarlo con los amigos, etc. Pero una exposición
ÄÄ ¿Cuál sería el título de este libro? densa rápidamente aburre al auditorio y se pierde irre-
vocablemente. En consecuencia, no leás tu exposición:
ƠƠ Mediante la técnica de la exposición oral, com- eso no es exponer sino leer en voz alta. Igualmente,
partan las respuestas con los demás subgrupos. evitá basar tu exposición en textos aprendidos de me-
Más adelante te daremos algunos consejos para moria: eso no es exponer sino recitar. Es conveniente
exponer. que tengás en cuenta las siguientes recomendaciones
de carácter formal:
ƠƠ De la lista que el docente les facilitará, elija uno
y anote a la par su nombre y el nombre del libro. TIEMPO
Puede ser otro que no esté en la lista. Una buena exposición deja tiempo suficiente para el
debate que la sigue. Por eso no tiene por qué durar
ƠƠ A partir de hoy, leerá diariamente 30 minutos del más de 20 minutos (si es más larga, revisala). Distribuí
libro que seleccionó. Por lo mismo, lo debe traer de modo adecuado las partes del discurso: introduc-
siempre a clase. ción, desarrollo del tema, conclusiones.
ƠƠ Cuando haya terminado este libro, podrá elegir TONO DE VOZ

otro. Las personas tienen una capacidad limitada de atención:
se distraen si se les habla siempre al mismo ritmo y con
ƠƠ Agregue un apartado para este libro en el porta- el mismo tono de voz. Aprende entonces a modular tu
folio de evidencias y, una vez por semana, escri- voz: practica las pausas y los cambios de ritmo y de
ban, dibujen, peguen una cita, un pensamiento, volumen.
un poema, una canción, una imagen, etc.; es de- Es importante también que cuidés tu voz. Las tonalida-
cir, un texto propio u obtenido de algún recurso des agudas y el volumen alto exigen la garganta más
(tecnológico o impreso), relacionado con la lectu- de lo normal y pueden motivar afonías, ronqueras y
ra de esa semana. falsetes fastidiosos. Evita carraspear para aclarar la
garganta o tomar agua fría para refrescarse: eso tie-
ƠƠ Si quiere puede compartir el texto con el resto ne, a la larga, efectos nocivos.
de los compañeros y con el docente.
EXPRESIÓN CORPORAL
Pautas para la exposición oral Un buen expositor es un “actor en escena”: Permití
¿Qué entendemos por exposición oral? que tu cuerpo colabore con tu voz. Apoyate en la ca-
Un artículo de una enciclopedia en la que buscas in- pacidad de comunicación no verbal que hay en tu ex-
formación, un libro de texto, un examen o un trabajo presión facial y corporal. Para ello es preciso dominar
sobre un tema, son exposiciones (informan / explican los elementos mímicos –movimiento de manos y cuer-
un tema determinado). La característica más importan- po, ademanes, gestualidad, etc.– de la exposición y
te de la presentación oral es que la información se aprender a evitar las muecas y los tics nerviosos. Re-
transmite una sola vez, sin que exista la posibilidad de cordá: en una presentación oral, lo que se hace es tan
ir hacia atrás y revisar “lo dicho”. importante como lo que se dice.
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Tema 32.
Coherencia expositiva
Prepará concienzudamente el tema y desarrollá de
FIGURAS RETÓRICAS
manera ordenada y convincente los argumentos.
Armá un plan de trabajo que te permita: PRINCIPALES
ÊÊ Enunciar a manera de preámbulo los objetivos
de la exposición y del debate subsiguiente. FIGURAS RETÓRICAS
ÊÊ Plantear el problema.
RECURSOS RETÓRICOS: Son palabras o grupos de pala-
ÊÊ Desarrollar los puntos clave de la argumenta- bras utilizadas para dar énfasis a una idea o sentimiento.
ción. Una figura retórica tiene muchas capacidades, es capaz
ÊÊ Explicar su propia posición con respecto al de conciliar lo opuesto, hacer bello lo imposible, expre-
problema planteado. sar lo absurdo, dar cualidades inexistentes, relacionar
mundos distintos y mucho más, es por esto que es usa-
ÊÊ Recapitular como apertura para el debate.
do comúnmente de forma abundante en obras literarias
ÊÊ Evitar las muletillas, los rellenos y las repeticio- y actualmente en el denominado lenguaje publicitario.
nes inecesarias: este tipo de fallos no sólo entorpe-
cen la exposición sino que enturbian la claridad de A) FÓNICOS:
la argumentación. § ALITERACIÓN: se repiten sonidos para lograr un efec-
to determinado. Ejemplo:
USO DE AYUDAS AUDIOVISUALES
Como su nombre lo indica, las ayudas son un medio, “En el silencio solo se escuchaba un susurro…”
no un fin en sí mismo. Unas ayudas vistosas no disi- (SILENCIO).
mulan la falta de argumentos. Por eso conviene que
[...] con el ala aleve del leve abanico.
identifiqués primero los puntos clave de tu mensaje y
los reforcés luego mediante el uso de tablas, ejemplos, § ONOMATOPEYA: palabras que imitan o reproducen
anécdotas, citas, comparaciones, etc. Verificá que las sonidos. Ejemplo:
ayudas audiovisuales utilizadas –tablero, proyector u “Tic-tac”.
otros– brindan una adecuada visibilidad. Sin embar-
go, recordá que todos están viendo las ayudas: no § PARONOMASIA: uso de dos palabras de sonido idénti-
es necesario que las lea de nuevo. Además no olvidés co o similar pero de significado distinto. Ejemplo:
que incluso la tecnología más sofisticada puede fallar.
Antes de tu exposición revisá que todo funcione pero, “Vendado que me has vendido”.
de todos modos, preparate para seguir como si nada
si el sistema colapsa. EJERCICIOS DE EVALUACIÓN
NO PERDÁS A TU PÚBLICO
Mientras exponés, mantené despierta y fresca la aten- Escriba (A) si es aliteración, (O) si es onomatopeya y
ción de tu audiencia haciendo los puentes y las transi- (P) si es paronomasia.
ciones que sean convenientes para enlazar las diferen-
tes partes del discurso. Dado que las personas olvidan El kikirikí del gallo me despertó ( )
fácil y rápidamente, conviene enfatizar los puntos cru-
ciales de la argumentación y resumir oportunamente El erizo se eriza, se riza de risa... ( )
las etapas cubiertas para mantener viva la memoria
y el interés de los asistentes. Además: aprendé a es- A las aladas almas de las rosas ( )
cuchar. Si no lo hacés, difícilmente podrá resolver de
manera satisfactoria las dudas, inquietudes o críticas Salve, salve, oh magnífico, ( )
que surjan entre la audiencia. oh democrático y práctico
oh fantástico Trigeo,
En lo posible, tomá nota de las críticas y de las obser-
oh flemático, y oh, cáustico
vaciones que se te hagan y tenelas presentes tanto en
¡Mítico, cómico, ínclito
sus respuestas como en sus posteriores incursiones en
ático y rápido árbitro!
el debate.
Estaba todo en silencio, se oía el tictac ( )
de un reloj
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Si escuchas mis gritos gratos, ( ) “De mi alta aristocracia dudar jamás se pudo”
póngame tu musa mesa, (Jamás se pudo dudar de mi alta aristocracia).
FIGURAS RETÓRICAS
siendo el combate convite

donde mi fe viva beba § POLISÍNDETON: se emplean más conjunciones de las
necesarias. Ejemplo:
Con dados ganan condados. ( )
“Y gloria y paz y amor y venturanza…” (lentitud y
El ruido con que rueda la ronca tempestad” ( ) solemnidad)
Croa, croa, cantaba la rana... ( )
§ ASÍNDETON: se suprimen conjunciones (rapidez).
Tardón en la mesa y abreviador en la misa. ( ) Ejemplo:
“Acude, corre, vuela...”;
Solares sólo sabe a agua... ( ) “Para la libertad, sangro, lucho, pervivo…”
Los suspiros se escapan de su boca de fresa. ( )

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN
¡Tan!¡Tan! ¡Tan! Canta el martillo. ( )
Mimarse no es mirarse, ni minarse ( )

Escriba (A) si es asíndeton, (Pl) si es pleonasmo, (E) si
Ay, si las palabras fuesen solo un suave sonido... ( ) es elipsis, una (H) si es hipérbaton y (P) si es polisín-
deton.
Uco, uco, uco, uco. Abejarruco. ( )
Y yo te quiero besar, besar tus labios de caramelo
Sonaban suavemente sus sabias palabras. ( ) ( )
Cric, cric, cric, el grillo llora ( ) Lo bueno, si breve, dos veces bueno ( )
Poco a poco hila la vieja el copo. ( )
Allí arriba en aquel cerro ( )
hay un lindo naranjel
Caminante no hay camino se hace el camino al andar.
que lo cría un pobre ciego,
( )
pobre ciego que no ve
Ya se oyen los claros clarines ( ) Lo presintió en la arena y en las olas, ( )
y en la espuma y la sal y el horizonte.
Tanta tinta tonta que te atenta y que te atonta ( )
A Dafne ya los brazos le crecían... ( )
B) MORFOSINTÁCTICOS 1:
Quiero besar la tierra hasta encontrarte ( )
§ PLEONASMO: empleo de palabras innecesarias. y besartela noble calavera y desamordazarte y besarte
Ejemplo:
Ciego que nada ve, ¿quiere hacer una merced?...
“Lo vi con mis propios ojos”. ( )
§ ELIPSIS: se suprimen palabras que se sobreentienden. Mi sien, florido balcón ( )

Ejemplo: de mis edades tempranas,
negra está, y mi corazón,
“Lo bueno, si breve, dos veces bueno”. y mi corazón con canas.
Salid fuera sin duelo ( )

§ HIPÉRBATON: consiste en cambiar el orden normal de salid sin duelo, lágrimas corriendo
la frase. Ejemplo:
Bajan las aguas, suben, cantan ( )
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Cuanto más alto llegaba de este viaje tan subido, ( ) § EPÍFORA: repetición al final de versos o frases (lo con-
tanto más bajo y rendido y abatido me hallaba. trario a la anáfora). Ejemplo:
FIGURAS RETÓRICAS
Yo llevaba las flores y ellos, el incienso. ( ) “Cada vez que te hablo, otras palabras
escapan de mi boca, otras palabras”.
El prado y valle y gruta y río y fuente ( )
responden a su canto entristecido. § EPANADIPLOSIS: repetición tanto al comienzo como al
Día, noche, ponientes, madrugadas, espacios. ( ) final. Ejemplo:
Temprano madrugó la madrugada. ( ) “Verde que te quiero verde”).

Y a solas su vida pasa,
ni envidiado ni envidioso. § ANADIPLOSIS: repetición al final de un verso y al inicio
del siguiente. Ejemplo:
Embajador del Rey soy, ( )
de él os traigo una embajada “Oye, no temas, y a mi ninfa dile,
dile que muero”.
A enemigo que huye, puente de plata ( )
§ POLIPTOTON: repetición de una palabra en distintas
Bésame con besos de tu boca ( ) formas gramaticales. Ejemplo:
¡... qué lejos siempre de ti mismo!
“Pues, mientras vive el vencido, venciendo está el
En abril, aguas mil ( )
vencedor”.
En tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada.
( )
Donde espumoso el mar siciliano ( )
el pie argenta de plata al Lilibeo
pálidas señas cenizoso un llano Escriba (A) si es anadiplosis, (Ep) si es epífora, (E) si es
del duro oficio da epanadiplosis, una (An) si es anáfora y (P) si es polip-
toton.
Ni nardos ni caracolas tiene el cutis tan fino, ( ) ¡Oh noche que guiaste! ( )
ni los cristales con luna relumbran con ese brillo. ¡oh noche amable más que el alborada!
¡oh noche que juntaste!
Año de nieves, año de bienes ( )
“...del que te alaba más de cuanto es verdad, ( )
Del salón en el ángulo oscuro ( ) no te asegures de demostrar más de cuanto es verdad.”
de su dueña tal vez olvidada
silenciosa y cubierta de polvo “de padres ladrones, ( )
veíase el arpa. críanse con ladrones,
estudian para ladrones...”
C) MORFOSINTÁCTICOS 2:
§ ANÁFORA: repetición de una o varias palabras al co- “Cuando quiero llorar no lloro, ( )
mienzo de versos o frases. Ejemplo: y a veces lloro sin querer”.
“¡Qué talle, Hurra, cosacos del desierto, hurra. ( )

qué donaire,
qué alto…!” Oye, no temas, y a mi ninfa dile, ( )
dile que muero.
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No me mires, que miran ( ) Pidió las llaves a la sobrina del aposento... ( )
que nos miramos;
FIGURAS RETÓRICAS
miremos la manera Última amarra, cruje en ti mi ansiedad última. ( )

de no mirarnos.
No nos miremos Muy doliente estaba el Cid,de trabajos muy cansado,
y, cuando no nos miren, cansado de tantas guerras como por él han pasado
nos miraremos. ( )
El dueño de las tórtolas, el dueño… ( ) ¿Cómo quieres que te quiera si el que quiero que
me quiera no me quiere como quiero que me quiera?
Nadie ama solamente un corazón: ( ) ( )
un corazón no sirve sin un cuerpo.
D) MORFOSINTÁCTICOS 3:
“A corazón suenan, ( )
resuenan, resuenan”. § PARALELISMO: repetición del orden sintáctico de los
elementos en dos o más versos. Ejemplo:
¿Cómo era, Dios mío, cómo era? ( )
“Yo y mi sombra, ángulo recto
No perdono a la muerte enamorada ( ) Yo y mi sombra, libro abierto”
no perdono a la vida desatenta (sustantivo + adjetivo)
no perdono a la tierra ni a la nada
§ PREGUNTA O EXCLAMACIÓN RETÓRICA: pregunta
enfática de la que no se espera respuesta. Ejemplo:
Por la honra, la casada le quita a su deseo cuanto pide.
¿De dónde vengo? ¿Para quién edifiqué torres?
Por la honra pasan los hombres el mar.
Por la honra mata un hombre a otro.
§ ENCABALGAMIENTO: Falta de coincidencia entre las
Por la honra gastan todos más de lo que tienen. ( )
fronteras rítmicas (fin de verso) y las sintácticas (fin
de sintagma o de frase). Ejemplo:
El gobierno del pueblo, por el pueblo, para el pueblo
( )
“Una tarde parda y fría
de invierno. Los colegiales estudian[...]”
Por la cima del árbol iré ( )
y te buscaré.
§ EPÍTETO: adjetivo que destaca una cualidad que ya
Por la cima del árbol iré
está implícita en el sustantivo. Ejemplo:
por la cima del árbol has de venir,
por la cima del árbol verde
“Pálidos limones amarillos”
donde nada y todo se pierde.
“Dulce miel”
Y luego borra muros y ventanas, mañanas y mañanas y
§ CALAMBUR: juego de palabras, común en las adivi-
mañanas: me borra todo con su voz borrosa.
nanzas. Ejemplos:
Por donde un agua clara con sonido
“Entre el clavel
atravesaba el fresco y verde prado. ( )
y la rosa, su majestad
escoja” (= es coja).
A veces pienso en ti incluso vestida, ( )
vestida de mujer para la noche,
la noche que cambió tanto en mi vida;
mi vida, deja que te desabroche...
“No digáis que la muerte huele a nada, ( )

que la ausencia de amor huele a nada,
que la ausencia del aire, de la sombra huelen a nada.”
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FIGURAS RETÓRICAS
Escriba (Pr) si es pregunta retórica, (Ep) si es epíteto, Y la carne que tienta con sus frescos racimos ( )
(E) si es encabalgamiento, una (C) si es calambur y (P) y la tumba que aguarda con sus fúnebres ramos.
si es paralelismo.
¿Qué es la vida? ( )
Cual queda el blanco lirio cuando pierde ( ) me preguntas mientras me desenamoras,
su dulce vida entre la hierba verde me olvidas, me arruinas.
Temprano; madrugó la madrugada, ( )
Más allá de la vida ( )
temprano estás rodando por el suelo
quiero decírtelo con la muerte;
Dale al aspa, molino ( ) Más allá del amor,
hasta nevar el trigo quiero decírtelo con el olvido.
dale a la piedra, agua
hasta ponerla mansa A los árboles altos los lleva el viento, ( )
y a los enamorados, el pensamiento
¿no está galopando o corriendo ahora ( )
entre tus brazos y mis brazos, amada...? Si el Rey no muere, el Reino muere. ( )
Hombre es más que blanco, más que mulato, ( ) E) SEMÁNTICOS 1:

más que negro. § APÓSTROFE: Figura retórica que consiste en interrum-
pir el discurso para dirigirse con vehemencia a otra
Por ti la verde hierba, el fresco viento ( ) persona o a cosas personificadas que pueden ser rea-
el blanco lirio y colorada rosa les o imaginarias, generalmente con un tono patético
y dulce primavera me agradaba… o de lamento.
Oro no es, plátano es, ( ) Olas gigantes que os rompéis bramando...

entonces, ¿qué es? ¡Llevadme con vosotras!
Ráfagas de huracán que arrebatáis...
A ella, como hija de reyes ( ) ¡Llevadme con vosotras!
la entierran en el altar; Nubes de tempestad que rompe el rayo...
a él, como hijo de condes, ¡Llevadme con vosotras!...
unos pasos más atrás.
§ IRONÍA: se dice lo contrario de lo que se piensa
¿Por qué este inquieto y abrasador deseo? ( ) Ejemplo:
No es que sea precisamente un “tonto”.
Y lo es, y lo es... quien no lo adivine tonto es... ( ) (le estamos diciendo que es muy listo).
Noche oscura del alma. La fría nieve ( ) § EUFEMISMO: expresión alternativa para evitar la pala-
de tus brazos. ¿Dónde, dónde bra tabú. Ejemplo:
está la miel dulce TABÚ EUFEMISMO
de tus ojos?
Ladrón amante de lo ajeno
¡Ave!, César de Roma. A veces arde Roma. ( ) desaceleración crisis
de color negro
¿Serás, amor ( ) pasó a mejor vida falleció
un largo adiós que no se acaba?
§ ANTÍTESIS O CONTRAPOSICIÓN: ideas contrarias.
¿Acaso no es, el mar, inmenso a la vista? ( )
Ejemplo:
“Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido”.
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§ PARADOJA: afirmación veraz, pero contraria al senti- Interrupción del embarazo ( )
do común. Ejemplo: Si quieres paz prepárate para la guerra. ( )
FIGURAS RETÓRICAS
“Los muertos que vos matáis

gozan de buena salud”. Tú, infinito cielo, ( )
¿cuándo será el día que me muestres tus misterios?
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN ¡Cien mil espermatozoides!… ¿y fuiste el más rápido?( )
Escriba (A) si es antítesis, (Ap) si es apóstrofe, (E) si es Centros de readaptación social ( )

eufemismo, una (I) si es ironía y (P) si es paradoja.
Solo sé que no sé nada ( )
La grandeza se demuestra en los pequeños detalles
( ) Persona de la tercera edad ( )
“Cualquier mujer puede ser glamurosa”. Todo lo ( ) Mujer de la vida nocturna ( )

que tienes que hacer es permanecer de pie y
parecer estúpida”. Es un fuego escondido, ( )
una agradable llaga,
¡Oh tristes nubes oscuras ( ) un sabroso veneno,
que tan recias camináis,sacadme de estas tristuras una dulce amargura,
y llevadme a las honduras una deleitable dolencia
de la mar a donde vais!
“El primer problema de este país es la apatía, ( ) F) SEMÁNTICOS 2:

pero a quién le importa”.
§ PERSONIFICACIÓN O PROSOPOPEYA: atribuir cuali-
“Estoy impresionado; nunca he conocido una mente ( ) dades humanas a otros seres. Ejemplo:
tan pequeña en una cabeza tan grande”.
“El campo parece, más que joven, adolescente”;
Es de mala suerte ser supersticioso ( )
”La heroica ciudad…”
¡Oh noche que guiaste!; ( )
¡oh noche amable más que el alborada!; § SÍMIL O COMPARACIÓN: se comparan dos elemen-
¡oh noche que juntaste tos que tienen características parecidas, utilizando
amado con amada, nexos comparativos (como, igual que, etc.). Ejemplo:
amada en el amado transformada!
“El sol brillaba entre las palmeras
Prohibido prohibir ( ) como un pan de fuego”.
Vida, ¿qué puedo yo darle ( ) § METÁFORA: se identifican dos elementos que tienen
a mi Dios que vive en mí, características parecidas. Es una comparación sin el
si no es perderte a ti “como”. Ejemplo:
para mejor a Él gozarle?
“El cielo es una vitrina de espuelas”.
Alma de acero, corazón de cristal ( )
§ ALEGORÍA: sucesión de metáforas. Ejemplo:
Pasado de copas ( )
“Nuestras vidas son los ríos
Me esfuerzo por olvidarte ( ) que van a dar a la mar que es el morir”.
y sin querer te recuerdo
Seamos realistas, pidamos lo imposible ( )
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Alegoría sobre las dificultades de la vida
FIGURAS RETÓRICAS
“Pobre barquilla (alma) mía, entre peñascos EJERCICIOS DE EVALUACIÓN
(aprietos) rota, sin velas desvelada (indefensa), y
entre las olas (peligros) sola”
Escriba (A) si es alegoría, (M) si es metáfora, (H) si es
Alegoría de la virtud y el vicio hipérbole, una (S) si es símil y (P) si es prosopopeya.
“la nave del corazón, combatida por los vientos de Desnuda eres azul como la noche en Cuba: ( )
las pasiones turbulentas, se estrella en las rocas del tienes enredaderas y estrellas en el pelo.
vicio; pero si es llevada por el suave soplo de la vir- Desnuda eres redonda y amarilla
tud, arribará segura al puerto de la inmortalidad.”
como el verano en una iglesia de oro.
Alegoría sobre la vejez Las más veces me entrego, otras resisto ( )
con tal furor, con una fuerza nueva,
“Hoja seca solitaria que te vi tan lozana ayer. que un monte puesto encima rompería
¿Dónde de polvo cubierta vas a parar? –No lo sé.
Lejos del nativo ramo me arrastra el cierzo cruel El tren tose asmáticamente por la ladera ( )
desde el valle a la colina, del arenal al vergel.”
Es el agua que besa unos pies adorados, ( )
Alegoría del paso por la vida como un misterio oculto a la noche vencida.
“Este mundo es el camino para el otro, que El árbol con sus manos, peinaba a su novia sauce.
es morada sin pesar, mas cumple tener buen ( )
tino para andar esta jornada sin errar. Par-
timos cuando nacemos andamos, mientras Goza cuello, cabello, labio y frente, ( )
vivimos, y llegamos al tiempo que fenece- antes que lo que fue en tu edad dorada
mos así que cuando morimos descansamos.”
Brilla la luna entre el viento de otoño ( )
Alegoría de la Pasión en el cielo luciendo como un dolor
argamente sufrido
“¡Oh llama de amor viva, que tiernamente hieres
de mi alma en el más profundo centro! Pues ya Las estrellas nos miraban ( )
no eres esquiva acaba ya si quieres rompe la tela mientras la ciudad sonreía
de este dulce encuentro.”
Cada palabra forja un destino nuevo ( )
§ HIPÉRBOLE: exageración, afirmación desproporciona-
da. Ejemplo: Por doler me duele hasta el aliento. ( )
“Tanto dolor se agrupa en mi costado que, por doler Besos brujos, me conquistaron con sólo un trago de ti
me duele hasta el aliento”. ( )
La luna como una mano, ( )

reparte con la injusticia que la belleza usa,
sus dones sobre el mundo
“Yace, en esta losa dura ( )

una mujer tan delgada
que en la vaina de una espada
se trajo a la sepultura”
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Blancas perlas, sonrientes rubíes ( )
FIGURAS RETÓRICAS
“Un pequeño paso para un hombre ( ) EJERCICIOS DE EVALUACIÓN

pero un gran paso para la humanidad”.
No hay extensión más grande que mi herida ( ) Escriba (R) si es retruécano, (O) si es oxímoron, y (S) si
es sinestesia.
El auto se quejaba adolorido por los años ( )
“El eterno dilema: demasiado cansado para ( )
No hay camino para la paz, la paz es el camino ( ) levantarme, demasiado despierto para volver a dor-
mir”.
Blanco algodón nubla el cielo hasta llorar. ( )
El mojado silencio de las fuentes ( )
Hay grandes libros en el mundo, ( )

Eres como la Rosa de Alejandría ( ) y grandes mundos en los libros
que se abre de noche
se cierra de día Un silencio ensordecedor ( )
Los invisibles átomos del aire ( ) Tus palabras me saben a mentira: ( )

en derredor palpitan y se inflaman. amargas y dolorosas
Después de hablar se hizo un clamoroso silencio

Necesitamos vivir simplemente ( ) ( )
para que otros puedan simplemente vivir
El viento era de color negro y olía a muerte. ( )
Cuando un cuerpo adorado; ( )
erguido en su desnudo, brilla como la piedra, Por tu amor me duele el aire, el corazón y el sombrero
como la dura piedra que los besos encienden. ( )
¡Qué tranquilidad violeta por el sendero de la tarde! ( )

Cada tonada de su música me hace volar ( )
al pasado más grato de mi infancia. Aquel mismo aroma duro y agudo ( )
¡Qué tristeza de olor de jazmín! ( )

G) SEMÁNTICOS 3:
§ SINESTESIA: aplicación a un sentido de la sensación
Vista ciega, luz oscura, ( )
propia de otro. Ejemplo:
gloria triste, vida muerta
“La brisa del mar.
Hielo abrasador, es fuego helado, ( )
La roja brisa del mar”.
es herida que duele y no se siente.
“Verde sueño”.
Todos somos iguales, pero unos más iguales que otros
§ OXÍMORON: dos palabras de significado opuesto.
( )
Ejemplo:
“Música callada”.
Placeres espantosos y dulzuras horrendas ( )
§ RETRUÉCANO: repetición de un sintagma o frase in-
Cuando pitas flautas, cuando flautas pitas ( )
virtiendo los términos que la forman, de modo que el
sentido cambie drásticamente. Ejemplo:
Mis libros están llenos de vacíos ( )
“Vive como piensas o acabarás pensando como vives”.
...Que a lo que todos les quitaste sola ( )
te puedan a ti sola quitar todos
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Señalen las figuras retóricas que aparecen en los 23. “Todo el día escucho sonido de aguas que se
siguientes versos. lamentan”.
FIGURAS RETÓRICAS
24. “Cádiz, salada claridad”.
1. “En tierra, en humo, en polvo, en sombra, en
nada”. 25. “Un silencio atronador”.
2. “Vendado que me has vendido”. 26. “Sombra desnuda, triste presencia”.
3. “El ruido con que rueda la ronca tempestad”. 27. “Oh Dios. Si he de morir, quiero tenerte
despierto. Y, noche a noche, no sé cuándo
4. “Desmayarse, atreverse, estar furioso
oirás mi voz. Oh Dios. Estoy hablando…”.
áspero, tierno, liberal, esquivo…”
28. “Hurra, cosacos del desierto, hurra”.
5. “De los sus ojos tan fuertemente llorando”.
29. “Unos nacen con estrella/otras nacen estrellados”.
6. “Dejó su huella en la blanca nieve”.
30. “Bésame con besos de tu boca”
7. “No hay océano más grande que su llanto”.
31. “Somos muertos en vida”
8. “Voltearon el colchón y el sudor salía del otro lado”.
9. “Ardo en la nieve y yélome abrasado”. 32. “En el mar hay una torre, en la torre una ventana,
y en la ventana una niña”.
10. “Temprano levantó la muerte el vuelo
temprano madrugó la madrugada 33. “Por una mirada, un mundo;
temprano estás rodando por el suelo”. por una sonrisa, un cielo;
por un beso…yo no sé
11. “Tu caballera parecía un manojo de espigas de trigo” qué te diera por un beso”.
12. “Soy un fue y un será y un es cansado”.
34. “Por ti la verde hierba, el fresco viento
13. “Volverán las oscuras golondrinas en tu balcón el blanco lirio y colorada rosa
sus nidos a colgar”. y dulce primavera deseada”.
14. “La casa oscura, vacía; 35. “Lo que queremos nos quiere,
humedad en las paredes; aunque no quiera querernos”.
brocal de pozo sin cubo,
36. “¿Piensa acaso en el príncipe de Golconda o de China
jardín de lagartos verdes”
o en el que ha detenido su carroza argentina
15. “El estómago del adolescente era un pozo sin para ver de sus ojos la dulzura de luz,
fondo“. o en el rey de las islas de las rosas fragantes,
o en el que es soberano de los claros diamantes,
16. “Más allá de la vida o en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz”.
quiero decírtelo con la muerte;
37. “Y a solas su vida pasa, ni envidiado ni envidioso”.
Más allá del amor,
quiero decírtelo con el olvido 38. “No digáis que la muerte huele a nada,
17. “A este Lopico, lo pico”. que la ausencia de amor huele a nada,
que la ausencia del aire, de la sombra huelen a
18. “Pío, pío, pío! Cabalgo y me río!” nada.”
19. ¿Por qué este inquieto, abrasador deseo?
39. “El tren tose asmáticamente por la ladera”.
20. “Ese hombre iba pasado de copas”.
40. “Pena con pena y pena desayuno
21. “¿Hiciste ya los deberes de matemáticas?...Estoy pena es mi paz y pena mi batalla”.
haciéndolos en la cancha de tenis.
22. “La mejor pluma de la literatura universal es Cer-

vantes”.
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1. Asíndeton.
2. Paronomasia.
3. Aliteración.
4. Asíndeton.
5. Pleonasmo.
6. Epíteto.
7. Hipérbole.
8. Hipérbole.
9. Antítesis.
10. Anáfora
11. Metáfora.
12. Polisíndeton.
13. Hipérbaton.
14. Elipsis.
15. Metáfora.
16. Paralelismo.
17. Calambur.
18. Onomatopeya.
19. Interrogación retórica.
20. Eufemismo.
21. Ironía.
22. Metonimia.
23. Personificación.
24. Sinestesia.
25. Oxímoron.
26. Quiasmo.
27. Encabalgamiento.
28. Epanadiplosis.
29. Calambur.
30. Pleonasmo.
31. Paradoja.
32. Concatenación.
33. Anáfora.
34. Epítetos.
35. Poliptoton.
36. Interrogación retórica.
37. Derivación.
38. Epífora.
39. Personificación.
40. Anáfora.
FIGURAS RETÓRICAS
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Lic. Pablo Vega Castro

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iii. Prueba diagnóstica................4

2. Uso de la G y J.............25 18. Un mundo iluminado.....128

3. Tilde diacrítica .....31 19. ¿Qué hora es?..............136

21. Pedido de mano.....166

7. Los modos discursivos.....46

9. El párrafo: frase tópica y secundarias.......55

10. Propuesta de análisis de la 27. El español de Costa Rica.....259

11. Romance de la luna, luna.........69 28. La tira cómica.....261

29. Expresiones numéricas.....270

30. Mi monografía anual.....276

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Parte A. Escriba sus respuesta en la siguiente tabla.

1. A B C D 11. A B C D 21. A B C D 31. A B C D

Parte B. Producción textual. Escriba en su C) Escriba al menos tres párrafos.

Tabla para calificar la producción textual

Nivel de logro Observaciones

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3. ¿Cuáles números presentan un lenguaje 7. ¿Cuál forma de tratamiento se presenta en la

A) I y II B) III y IV C) II y IV D) II y III A) Tuteo B) Ustedeo C) Voseo D) Ninguna

Es espontáneo, coloquial, posee oraciones 8. ¿Cuál forma de tratamiento implica formalidad

A) Tuteo B) Voseo C) Ustedeo D) Todas

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13. Las palabras subrayadas en el texto anterior

11. La figura retórica que se presenta en el

A) anáfora. II. Si usted me llama, lo acompaño para que vea

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23. Las anteriores características corresponden al A) la metáfora

28. ¿Cuál número representa el uso normativo de

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A) obras de teatro clásico.

33. El objetivo principal de esta nueva actividad es

A) mostrar los barrios típicos de una ciudad.

34. La idea de la que se habla…

A) tiene lugar en cuatro ciudades.

35. En la ciudad de Bilbao…

A) los turistas visitan a los obreros.

36. En el caso de la ciudad de Madrid…

A) hay dos rutas basadas en novelas.

37. En el texto se dice que esta idea…

A) está pensada para españoles.

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Ejemplos Se usa mayúscula porque

“¿Y si lo supiera? - pensó la india, iluminada la

El Presidente concedió una entrevista en televi-

Me preguntó. ¿Qué hora es?

La vereda se extendía reverberando calor. ¡Largo

¡Largo y sombrío camino como la vida!

¿Qué hora es? ¿Tardará mucho en llegar?

Me decía mi abuela: “Dime con quien andas...”

Clasificación según el acento prosódico: Palabras

1. Explosión por acumulación de gas.

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Antonio La Merced es un famoso pintor.

El Chavo es un clásico de México.

Dios habita en nuestras almas.

Cíclope y Medusa pertenecen a la mitología

_errillero Le_ islado Otor_ en Para_ e Ye _ita Vira_ e

___________ Elías llega siempre tarde. es muy impuntual.

___________ Jorge sabe mucho sobre la computadora. es un

_gato _obrero _susto 2. Nos vimos en _ parque.

6. _ mamá me mima. 2.