Secuencia didáctica para el mejoramiento de la producción escrita de textos

narrativos en el grado quinto de la básica primaria.

SEMANA 1

 PRIMER y SEGUNDO ENCUENTRO:

 TIEMPO DE TRABAJO: 4 Horas.

Competencia : Reconocer la importancia de los géneros literarios y los

subgéneros como estrategia para clasificar tipos de textos.

Estándar : Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades

comunicativas y que siguen un procedimiento estratégicos para su elaboración.

Indicador de desempeño: Clasifica los géneros literarios de acuerdos a su

función e intención comunicativa.

Tiempo:4horas

Tema: Los Géneros Literarios.

Subtemas:

 Género narrativo, poético y teatral.

 Tipos de textos narrativos.

Objetivos:

 Conceptualizar en torno al género narrativo, sus características e importancia en el

contexto académico.

 Identificar las características y tipos de textos narrativos.

Contenido:

LOS GÉNEROS LITERARIOS

Los géneros literarios son categorías en las que se agrupan las obras literarias

que comparten ciertos rasgos comunes. De acuerdo a los estudios y
clasificaciones acerca del tema, los géneros literarios están divididos en tres
grandes grupos: La Narrativa, La Poesía y el Teatro, muy comúnmente llamado
género dramático.
A su vez, dentro de las obras de un mismo género se pueden distinguir similitudes
más concretas que originan otras clasificaciones. En estos casos, un género
puede dividirse en subgéneros. A continuación se especifican los tres grupos de
géneros literarios, sus conceptos y características.

1. El Género Narrativo.

El género narrativo, es un género literario en el que el autor utiliza un narrador

para "contar" una historia, pueden ser sucesos reales o ficticios. Utiliza la prosa en
sus formas de narración y descripción. Es importante tener en cuenta que en este
género literario se encuentran subgéneros, y que hacen que su estudio sea más
complejo pero más llamativo para los escritores, dado que eso implica que se
puede tener diversidad para cumplir con las expectativas de narración.

Entre los subgéneros más representativos, se encuentran:

 La leyenda: es una narración llena de fantasía que puede ser la explicación de un

hecho real. Es transmitida de generación en generación en forma oral o escrita.

 El mito: explica la forma como nuestros antepasados concebían el origen del mundo,
del ser humano, de los fenómenos naturales, etc.

 El cuento: es una narración corta de hechos fantásticos.

 La novela: es una narración ficticia que parte de un hecho real. Está escrita en prosa
y es mucho más extensa que el cuento.

 La fábula: es una narración en la cual los personajes principales son animales

personificados. Siempre deja una enseñanza o moraleja.
 2. Género Poético o Lírico.

Con el nombre de lírica se designa un género literario muy amplio en el que

pueden incluirse textos variados. Expresa sentimientos y pensamientos, en éste
predomina la subjetividad del escritor. Suele escribirse en versos pero también
existen en prosa.

Es de recordar que la Poesía es el género literario que más complejo de trabajo

por su estructura y por el uso de un lenguaje literario más expresivo.

3. Género teatral o dramática.

El teatro es el género literario cuya intención está dada para ser representado ante
unos espectadores. Los personajes intervienen sin la mediación de ningún
narrador, siguiendo las indicaciones sobre vestuario, gestos, movimientos, etc.
que contienen las acotaciones del texto teatral.
 
Metodología: Para llevar a cabo el trabajo académico es necesario tener en cuenta los
siguientes aspectos:

o Trabajo individual, cada estudiante participa de la clase con base a las preguntas que
plantea el profesor.
o Los estudiantes se ubican por filas.

Ambientación: Lectura de la fábula “El ratón y la rana” a cargo del docente.

Ejecución:

 Se presenta el objetivo de la clase.

 Se realiza una explicación de la temática a tratar.
 Conceptualización: géneros literarios, lírico, teatral, narrativo y tipo de
textos narrativos.
 Se realizan diferentes actividades para el afianzamiento de la temática.

Actividades:

1. Lectura de la fábula “El labrador y la serpiente”

1.1 Se invita a los estudiantes para escribir y comentar sobre:
  Las ideas globales de la historia.
 La intencionalidad comunicativa del texto.

2. Conocimientos previos: interacción con los estudiantes para dialogar sobre los
preconceptos. Se les pide a los estudiantes que elaboren preguntas sobre el
tema: “los géneros literarios”. Luego se socializa y se estructuran los conceptos
e ideas generales.

3. Entrega del documento: “El género narrativo”

3.1 Lectura silenciosa del documento. para ampliar conocimiento sobre el tema
3.2 Desarrollo de los cuestionamientos con base al documento:
3.2.1 ¿Por qué son importantes los géneros narrativos?
3.2.2 ¿Qué tipo de texto le llamó más la atención? Explique
3.2.3 ¿Qué característica presenta el texto fábula?
3.2.4 ¿Cuál es la estructura de la fábula?

4. Mesa redonda. Se les pide a los estudiantes ubicarse de tal forma que se
pueda abrir el espacio para compartir sus comentarios. Antes de iniciar con la
actividad, se solicita que uno de los estudiantes sea el moderador y otro el
secretario. La idea es que los estudiantes puedan participar organizadamente y
hacer uso de los turnos de habla. De igual manera, esto facilita la
argumentación de los equipos de trabajo.

EVALUACIÓN:

 Se hace una evaluación general sobre el encuentro. Se solicita que dos o

tres estudiantes concluyan sobre la importancia de los géneros literarios.

 Los aportes de los estudiantes, serán tenidos en cuenta como punto de

trabajo para la evaluación global del proceso.

Organización: Forma circular, por fila, trabajo individual y grupal.

Recursos: Fotocopia, tablero, marcador, cuaderno y lapicero.

Evaluación general: Manejo claro del concepto de género literario y los tipos de
textos narrativos.
Bibliografía

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL .Lenguaje 5° modulo 1 Fundación

escuela nueva volvamos a la gente Quebecor World Bogotá D.C., Colombia 2007
 Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993--2008 Microsoft Corporation. Reservados todos
los derechos.
Lectura de Ambientación de la Clase

EL RATÓN Y LA RANA

Un ratón de tierra se hizo amigo de una rana, para desgracia suya. La rana,
obedeciendo a desviadas intenciones de burla, ató la pata del ratón a su propia
pata. Marcharon entonces primero por tierra para comer trigo, luego se acercaron
a la orilla del pantano.

La rana, dando un salto arrastró hasta el fondo al ratón, mientras que retozaba en
el agua lanzando sus conocidos gritos. El desdichado ratón, hinchado de agua, se
ahogó, quedando a flote atado a la pata de la rana. Los vio un milano que por ahí
volaba y apresó al ratón con sus garras, arrastrando con él a la rana encadenada,
quien también sirvió de cena al milano.

Toda acción que se hace con intenciones de maldad, siempre termina en

contra del mismo que la comete
 ACTIVIDAD # 1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ---------------------------- Sede: _________

FECHA: ______________________ GRADO: ____________

NOMBRES Y APELLIDO: _________________________________________

Taller: Elaborar preguntas sobre el tema: Los géneros Literarios,

socializarlas y luego, estructurar conceptos e ideas generales.
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 ACTIVIDAD # 2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ____________ Sede: _________

FECHA: ______________________ GRADO: ____________

NOMBRES Y APELLIDO: _________________________________________

 Lee de forma silenciosa la siguiente fábula:

EL LABRADOR Y LA SERPIENTE

Una serpiente se acercó arrastrándose a donde estaba el hijo de un

labrador, y lo mató. 

Sintió el labrador un dolor terrible y, cogiendo un hacha, se puso al

acecho junto al nido de la serpiente, dispuesto a matarla tan pronto
como saliera.

Asomó la serpiente la cabeza y el labrador abatió su hacha, pero falló

el golpe, partiendo en dos a la  vecina piedra. 
Temiendo después la venganza de la serpiente, dispúsose a
reconciliarse con ella; más ésta repuso:

-Ni yo puedo alimentar hacia ti buenos sentimientos viendo el hachazo

de la piedra, ni tú hacia mí contemplando la tumba de tu hijo.

No es tarea fácil deshacer grandes odios.

Taller: Escribe y comenta las ideas globales de la historia, a demás, la

intencionalidad comunicativa del texto.

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 ACTIVIDAD # 3

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: -------------------------------- Sede: _________

FECHA: ______________________ GRADO: ____________

NOMBRES Y APELLIDO: _________________________________________

 Lectura silenciosa del documento “los géneros literarios” para ampliar conocimiento
sobre el tema.

LOS GÉNEROS LITERARIOS

 Los géneros literarios son categorías en las que se agrupan las obras literarias

que comparten ciertos rasgos comunes. De acuerdo a los estudios y
clasificaciones acerca del tema, los géneros literarios están divididos en tres
grandes grupos: La Narrativa, La Poesía y el Teatro, muy comúnmente llamado
género dramático.
 A su vez, dentro de las obras de un mismo género se pueden distinguir similitudes
más concretas que originan otras clasificaciones. En estos casos, un género
puede dividirse en subgéneros. A continuación se especifican los tres grupos de
géneros literarios, sus conceptos y características.

 El Género Narrativo.

El género narrativo, es un género literario en el que el autor utiliza un narrador

para "contar" una historia, pueden ser sucesos reales o ficticios. Utiliza la prosa en
sus formas de narración y descripción. Es importante tener en cuenta que en este
género literario se encuentran subgéneros, y que hacen que su estudio sea más
complejo pero más llamativo para los escritores, dado que eso implica que se
puede tener diversidad para cumplir con las expectativas de narración.

Entre los subgéneros más representativos, se encuentran:

 La leyenda: es una narración llena de fantasía que puede ser la explicación de un

hecho real. Es transmitida de generación en generación en forma oral o escrita.

 El mito: explica la forma como nuestros antepasados concebían el origen del mundo,
del ser humano, de los fenómenos naturales, etc.
 El cuento: es una narración corta de hechos fantásticos.

 La novela: es una narración ficticia que parte de un hecho real. Está escrita en prosa
y es mucho más extensa que el cuento.

 La fábula: es una narración en la cual los personajes principales son animales

personificados. Siempre deja una enseñanza o moraleja.

 Género Poético o Lírico.

Con el nombre de lírica se designa un género literario muy amplio en el que

pueden incluirse textos variados. Expresa sentimientos y pensamientos, en éste
predomina la subjetividad del escritor. Suele escribirse en versos pero también
existen en prosa.

Es de recordar que la Poesía es el género literario que más complejo de trabajo

por su estructura y por el uso de un lenguaje literario más expresivo.

 Género teatral o dramática.

El teatro es el género literario cuya intención está dada para ser representado ante
unos espectadores. Los personajes intervienen sin la mediación de ningún
narrador, siguiendo las indicaciones sobre vestuario, gestos, movimientos, etc.
que contienen las acotaciones del texto teatral.
 ACTIVIDAD # 4

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ________________ Sede: _________

FECHA: ______________________ GRADO: ____________

NOMBRES Y APELLIDO: _________________________________________

 Desarrollo de los cuestionamientos con base al documento:

 ¿Por qué son importantes los géneros narrativos?

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 ¿Qué tipo de texto le llamó más la atención? Explique

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 ¿Qué característica presenta el texto fábula?

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 ¿Cuál es la estructura de la fábula?

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: MONONGUETE Sede: _________

FECHA: ______________________ GRADO: ____________

NOMBRES Y APELLIDO: _________________________________________

Actividades: (activación de conocimientos)

1. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto?

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2. ¿Cuáles son los personajes principales? Expliqué

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3. Si usted fuera uno de los personajes principales, ¿cuál le gustaría ser y por qué?
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4. ¿Qué fue lo que no le gustó de la historia?

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5. ¿Qué otro final del texto propondrías?

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SEMANAN° 2

 TERCER Y CUARTO ENCUENTRO:

 TIEMPO DE TRABAJO: 4 Horas
Competencia :Identificar las características y estructura de la fábula como
subgénero de los textos narrativos.

Estándar: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades

comunicativas y que siguen un procedimiento estratégicos para su elaboración.

Indicador de desempeño: Reconoce la importancia de la fábula como texto que

motiva y recrea las acciones la vida humana.

Tiempo:4 horas

Tema: La fábula

Subtemas:

 Concepto, características y estructura.

 Los personajes y el ambiente de la fábula.

Objetivos:

 Identificar las características y estructura de la fábula.

 Analizar las características y estructura de la fábula a partir de la lectura de esos
textos.

Contenido:

LA FÁBULA

La fábula es un relato o texto narrativo de hechos ficticios, que tiene como

finalidad dar una enseñanza. Los personajes de la fábula son animales u objetos
personificados, es decir, que aparecen hablando y actuando como seres
humanos.

Es importante tener en cuenta que los personajes de las fábulas representan

vicios y virtudes. Una de las intenciones comunicativas que presentan las fábulas
es que dejan una enseñanza moral, y esta enseñanza se conoce con el nombre
de moraleja.
CARACTERÍSTICAS DE LA FÁBULA

La fábula es el género literario que consiste en una narración corta donde los
autores tienen como objetivo presentar una idea de lo bueno y lo malo del
comportamiento humano, generalmente con personajes que son animales, aunque
también pueden ser plantas u objetos.

Las fábulas también tienen como función hacer que los lectores reflexionen sobre
qué es lo correcto o lo indebido en su conducta, es decir, siempre presentan una
disputa entre lo bueno y lo malo. A las lecciones o mensajes que contienen las
fábulas se les llama moralejas.

Personajes: Los personajes son, en su mayoría, animales u objetos

humanizados.

Temas: Los vicios son los temas tratados en las fábulas (la envidia, la avaricia, la
arrogancia, la mentira…).

Intención: Detrás de cada fábula hay una crítica hacia ciertos comportamientos y

actitudes, que se disimula con el uso de personajes humanizados.

Moraleja: La moraleja es una enseñanza moral, es decir, un consejo o pauta de

conducta. La moraleja puede ser una frase o una estrofa.

ESTRUCTURA DE LA FÁBULA

Estructura sencilla: El esquema de muchas fábulas empieza con la presentación

de una situación inicial (inicio), tras la cual se plantea un problema (nudo), que
unas veces tiene solución y otras no. La historia finaliza (desenlace), con una
moraleja.

Metodología: Se inicia con un tema para ambientar e inducir al objetivo de la

clase, las actividades se realizarán en grupos conformados por dos estudiantes.

Ambientación: Narración de una fábula, imitación de los personajes.

Ejecución:

 Se presenta el objetivo de la clase.

 Se realiza una explicación de la temática a tratar.
  Conceptualización: textos narrativos, función comunicativa de cada tipo de
texto, estructura del texto.

Actividades:

1. Lectura fábula. “La paloma y la hormiga”

1.1 . A partir de la lectura, hacer un comentario sobre la intención del texto.

1.1.1 Fase individual: conocimientos previos. Se solicita a los estudiantes que

reflexionen en torno a los siguientes interrogantes. La idea es que escriban sus
opiniones en sus cuadernos
1.1.2 ¿Qué característica presenta el texto fábula?
1.1.3 ¿Cuál es la estructura de la fábula?

2. Fase grupal. se busca fortalecer la integración cognitiva y la retroalimentación en

equipo. Por lo tanto, los estudiantes han de:

2.1 Organizar equipos de trabajo, máximo de tres estudiantes. La organización del

equipo inicia con la elección del monitor por parte del docente, y éste será “la
cabeza” de grupo. Después se integrarán los demás estudiantes al grupo.
2.2 Los estudiantes nominarán sus equipos de trabajo, es decir, tendrán un nombre
que los identifique y caracterice.
2.3 En cada grupo se comparten las respuestas de los integrantes, luego entre todos
elaborarán un texto.

EVALUACIÓN: Cada grupo concluye acerca de la importancia que tiene la fábula.

De igual manera se hace una representación teatral sobre alguna de las fábulas
que el docente lleva al salón.

Organización: Forma circular, grupal, para estar pendientes de algún estudiante

que necesite de orientación.

Recursos: Fotocopia, tablero, marcador, dulces ,cuaderno, lápiz, material del

medio etc.

Evaluación general:

Representación teatral sobre de algunas fábulas.

Bibliografía

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL . Lenguaje 5° modulo 1 Fundación

escuela nueva volvamos a la gente Quebecor World Bogotá D.C., Colombia 2007.
 Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993--2008 Microsoft Corporation. Reservados todos
los derechos.

 https://sites.google.com/site/grupo2losjg/definicion-y-caracteristicas-de-la-fabula

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: MONONGUETE Sede: _________

FECHA: ______________________ GRADO: ____________

NOMBRES Y APELLIDO: _________________________________________

Actividad: (ambientación de la clase)

El caballo y el asno

Un hombre tenía un caballo y un asno. Un día que ambos iban camino a la ciudad,
el asno, sintiéndose cansado, le dijo al caballo:
-- Toma una parte de mi carga si te interesa mi vida.

El caballo haciéndose el sordo no dijo nada y el asno cayó víctima de la fatiga, y

murió allí mismo. Entonces el dueño echó toda la carga encima del caballo,
incluso la piel del asno. Y el caballo, suspirando dijo:

-- ¡Qué mala suerte tengo! ¡Por no haber querido cargar con un ligero fardo ahora
tengo que cargar con todo, y hasta con la piel del asno encima!

Esopo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: -------------------------- Sede: _________

FECHA: ______________________ GRADO: ____________

NOMBRES Y APELLIDO: _________________________________________

 ACTIVIDAD # 1

 Lee atentamente la fábula

La paloma y la hormiga

Obligada por la sed, una hormiga bajó a un manantial, y arrastrada por la

corriente, estaba a punto de ahogarse.
Viéndola en esta emergencia una paloma, desprendió de un árbol una ramita y la
arrojó a la corriente, montó encima a la hormiga salvándola.

Mientras tanto un cazador de pájaros se adelantó con su arma preparada para

cazar a la paloma. Le vio la hormiga y le picó en el talón, haciendo soltar al
cazador su arma. Aprovechó el momento la paloma para alzar el vuelo.

Siempre corresponde en la mejor forma a los favores que recibas. Debemos

ser siempre agradecidos

ESOPO.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: MONONGUETE Sede: _________

FECHA: ______________________ GRADO: ____________

NOMBRES Y APELLIDO: _________________________________________

 FASE INDIVIDUAL

o A partir de la lectura, hacer un comentario sobre la intención del texto.

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o Reflexionar en torno a los siguientes interrogantes. La idea es que escriban sus

opiniones.
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 ¿Qué característica presenta el texto fábula?

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 ¿Cuál es la estructura de la fábula?

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ------------------- Sede: _________

FECHA: ______________________ GRADO: ____________

NOMBRES Y APELLIDO: _________________________________________

ACTIVIDAD # 2

FASE GRUPAL
o Organizar equipos de trabajo, máximo de tres estudiantes. La organización del equipo
inicia con la elección del monitor por parte del docente, y éste será “la cabeza” de
grupo. Después se integrarán los demás estudiantes al grupo.

o Los estudiantes nominarán sus equipos de trabajo, es decir, tendrán un nombre que
los identifique y caracterice.

o Entre los grupo se comparten las respuestas que se dieron en la actividad número 1.
Luego, entre todos elaborarán un texto.

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SEMANA 3 y 4

 QUINTO Y SEXTO ENCUENTRO:

 TIEMPO DE TRABAJO: 8 Horas

Competencia:
Comprendo y manejo el concepto de texto, sus características e importancia en mi
vida académica.

Planeo y elaboro textos con sentido y significado atendiendo a las condiciones y

características de la fábula.

Estándar: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades

comunicativas y que siguen un procedimiento estratégicos para su elaboración.

Indicador de desempeño:

Identifica la tipología textual y pone en juego los conocimientos adquiridos como

estrategias para producir textos coherentes.

Elabora textos narrativos teniendo en cuenta los criterios y pasos para su

construcción.

Tiempo:8 horas

Tema: Producción de texto escrito

Subtemas:

 El texto escrito y sus características.

 La Tipología textual
 La coherencia y la cohesión textual.
 Pasos para la producción de textos: fábulas.

Objetivos:

 Conceptuar en torno a las características y propiedades del texto escrito.

 Desarrollar estrategias pedagógicas que permitan producir textos fábulas.

Contenido:

EL TEXTO ESCRITO
El texto, es una unidad lingüística con sentido completo y unitario. 
Los textos son de diversa naturaleza; pueden ser escritos, orales, icónicos, etc. 

CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO ESCRITO

*Tema y la Estructura
 
* Es la relación comprensible entre los enunciados. 

* La dependencia gramatical entre sus diferentes unidades.

 
* El tipo de texto, al uso adecuado del espacio (títulos, viñetas, etc.) 

*Fondo Forma Coherencia Cohesión Presentación adecuada.

TIPOLOGÍA TEXTUAL

*Texto narrativo

* Explicativo

* Texto argumentativo

* Texto expositivo

PROPIEDADES DEL DISCURSO ESCRITO

o La Coherencia: es aquella que presenta las cualidades que expresa la relación lógica
e integrada de las ideas expuestas en el discurso.

o La Cohesión: consiste en manifestarse en forma explícita de las relaciones lógicas y

existentes entre unidades menores. Ejemplo: palabras o frases, y así formar unidades
de sentido mayor, como oraciones y párrafos.

PASOS PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS: FÁBULAS.

Recordemos que para escribir debes respetar la construcción sintáctica, la

Ortografía y las reglas gramaticales, además de dar lustre al estilo, y “escribir
bien", conlleva la necesidad de redactar correctamente.

Para escribir "bien" y redactar "correctamente" se precisa de algunas

condiciones:

 Conocer aquello que se quiere expresar:

  Hacer asequible el texto, mediante un lenguaje comprensible y ameno.
 Buscar formas expresivas literarias.
 Ordenar la estructura de lo que se va a escribir (un trabajo, un informe, etc.).
 Elegir adjetivos adecuados.
 Adaptar la palabra a su fiel significación (semántica).
 Evitar las cacofonías (repetición) y las perífrasis (rodeo).
 Meditar siempre lo que se va a escribir, antes de hacerlo mecánicamente.
 Escribir sin meditar es una equivocación. Si así lo haces, seguro que tendrás que
volver a escribir más de una vez.

Metodología: En este momento de aprendizaje, los estudiantes participarán de

una exposición que hará el docente sobre los subtemas. En consecuencia, harán
preguntas cuando haya dudas o deseen enfatizar sobre algún concepto.

Ambientación: Lectura y análisis de un texto narrativo: fábula.

Ejecución:

 Se presenta el objetivo de la clase.

 Se realiza una explicación de la temática a tratar.
 Dentro de la dinámica de trabajo, se busca que con la ayuda del docente,
los estudiantes conceptualicen y se apropien de los términos que tengan
relación con los textos escritos y su tipología.
 Con la participación de los estudiantes, se construye un mapa conceptual
en donde se consignan los aspectos más significativos de la temática a
tratar.

Actividades:

1. Conocimientos previos. La actividad inicia sobre la base de algunos

cuestionamientos que se le hacen al grupo. Para ello, se toma como punto de
partida la siguientes preguntas:
1.1 ¿Cuándo decimos que un texto es coherente?
1.2 ¿Por qué es importante la coherencia y la cohesión en los textos?
1.3 ¿Conocen algunas estrategias para escribir textos?

2. Exposición magistral. El docente tendrá la oportunidad de desarrollar una clase

cuyo objeto se centra en la explicación de las propiedades textuales y de algunas
estrategias para la composición de textos fábulas

EVALUACIÓN:
Presentación y valoración de los mapas conceptuales con el fin de verificar la
forma como se estructuran las ideas.

Revisión individual y colectiva para identificar aciertos y desaciertos en la

elaboración de los primeros borradores de texto fábula.

Organización: Hay un primer momento en que los estudiantes se ubican en filas,

esto con el objeto de organizar mejor la presentación de la clase y de permitir la
interacción de los niños con respecto a algunos ejemplos. En un segundo
momentos, los estudiantes se organizan por equipos de trabajo, esto con el fin de
socializar y evaluar sus producciones textuales.

Recursos: Fotocopia, tablero, marcador, dulces, cuaderno, lápiz

Evaluación general:

1. Cada estudiante diseña, produce y evalúa su texto.

Bibliografía

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL . Lenguaje 5° modulo 1 Fundación

escuela nueva volvamos a la gente Quebecor World Bogotá D.C., Colombia 2007.

 Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993--2008 Microsoft Corporation. Reservados todos

los derechos.

 http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20101014130216AAQTFqA

Actividad: (ambientación de la clase)

Lectura de la fábula:
 EL LEÓN Y EL MOSQUITO LUCHADOR

Un mosquito se acercó a un león y le dijo:

-- No te temo, y además, no eres más fuerte que yo. Si crees lo contrario,

demuéstramelo. ¿Que arañas con tus garras y muerdes con tus dientes ? ¡Eso
también lo hace una mujer defendiéndose de un ladrón! Yo soy más fuerte que tú,
y si quieres, ahora mismo te desafío a combate.

Y haciendo sonar su zumbido, cayó el mosquito sobre el león, picándole

repetidamente  alrededor de la nariz, donde no tiene pelo.

El león empezó a arañarse con sus propias garras, hasta que renunció al
combate. El mosquito victorioso hizo sonar de nuevo su zumbido; y sin darse
cuenta, de tanta alegría, fue a enredarse en una tela de araña.

Al tiempo que era devorado por la araña, se lamentaba de que él, que luchaba
contra los más poderosos venciéndolos, fuese a perecer a manos de un
insignificante animal, la araña.

No importa que tan grandes sean los éxitos en tu vida, cuida siempre que la
dicha por haber obtenido uno de ellos, no lo arruine todo.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: --------------- - Sede: _________

FECHA: ______________________ GRADO: ____________

NOMBRES Y APELLIDO: _________________________________________

ACTIVIDAD # 1

o De acuerdo a tú conocimiento responde las siguientes preguntas.

 ¿Cuándo decimos que un texto es coherente?

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 ¿Por qué es importante la coherencia y la cohesión en los textos?

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 ¿Conocen algunas estrategias para escribir textos?

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o SÉPTIMO Y OCTAVO ENCUENTRO:

o TIEMPO DE TRABAJO: 8 Horas

Competencia:

Comprendo y manejo el concepto de texto, sus características e importancia en mi

vida académica.

Planeo y elaboro textos con sentido y significado atendiendo a las condiciones y

características de la fábula.

Estándar: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades

comunicativas y que siguen un procedimiento estratégicos para su elaboración.
Indicador de desempeño:

Identifica la tipología textual y pone en juego los conocimientos adquiridos como

estrategias para producir textos coherentes.

Elabora textos narrativos teniendo en cuenta los criterios y pasos para su

construcción.

Tiempo:8 horas

Tema: Estrategias de Evaluación textual

Subtemas:
 Las correcciones del texto.
 El estilo del texto.

Objetivos:

 Desarrollar competencia escritora en los estudiantes a través de la producción de

textos narrativos fábula.

 Conceptuar en torno a las características y propiedades del texto escrito.

 Desarrollar estrategias pedagógicas que permitan producir textos fábulas.

Contenido:
El estilo es el conjunto de características o cualidad que diferencian y distinguen
una forma de escribir de otra. El estilo es el sentido vital, la personalidad
transferida al desarrollo oral o escrito del tema.

En tanto que la redacción y la gramática son instrumentos que sirven para lograr la
mejor manera de expresar una idea, el estilo indica el modo personal e
intransferible de hacerlo. 

Metodología: En este momento de aprendizaje, los estudiantes participarán de

una exposición que hará el docente sobre los subtemas. En consecuencia, harán
preguntas cuando haya dudas o deseen enfatizar sobre algún concepto.

Los estudiantes compartirán actividades individuales y luego se procederá a hacer un

trabajo en equipo.
Ambientación: Lectura y análisis de un texto narrativo: fábula.

Ejecución:

 Se presenta el objetivo de la clase.

 Se realiza una explicación de la temática a tratar.
 Dentro de la dinámica de trabajo, se busca que con la ayuda del docente,
los estudiantes conceptualicen y se apropien de los términos que tengan
relación con las estrategias de evaluación textual escritos y su tipología.

Actividades:

1. Lectura de textos fábulas. Se seleccionan varios textos fábulas y se les entrega a los
estudiantes para que se familiaricen un poco más con este tipo de texto.

2. Seguidamente se hace reflexión de los textos leídos y se escribe en el tablero las ideas
más importantes del texto.

3. Con base a las orientaciones del profesor, los estudiantes producen una fábula.

4. Exposición de textos. En este espacio los estudiantes harán exposición en

papel periódico, de sus escritos. Se hará un recorrido por el salón (tipo galería),
con el ánimo de que los estudiantes conozcan todas las producciones. Luego cada
estudiante seleccionará un texto y lo evaluará teniendo en cuenta los criterios
como: estructura del texto, coherencia, cohesión textual y ortografía.

EVALUACIÓN:

 Cada estudiante comenta sobre los textos expuestos. y presenta sus valoraciones
ante el grupo en general.
 Es de recordar que la valoración que se haga de los textos sirve de insumo para la
evaluación final del proceso.

Organización: Forma circular, individual y grupal, para estar pendientes de algún

estudiante que necesite de orientación.

Recursos: Fotocopias, papel periódico, marcadores, tablero.

Evaluación general:

Cada estudiante diseña, produce y evalúa su texto.

Bibliografía

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL . Lenguaje 5° modulo 1 Fundación

escuela nueva volvamos a la gente Quebecor World Bogotá D.C., Colombia 2007.

 Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993--2008 Microsoft Corporation. Reservados todos

los derechos.

 http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20101014130216AAQTFqA