IEENN

PROYECTO
CIENTIFICO
Estudio del medio ambiente
Lampra de lava

MTRO. JOSE IGNACIO DAVILA CURIEL

INTEGRENTES:
MIXTLY MONTES
WENDY OCAMPO
1° "B" MIRIEM LOPEZ 30/03/22
MARCELA GONZALEZ
 Asigatura MAESTRAS

Ciencias
Miriam Lopéz
Wendy Ocampo
Mixtly Montes
Bloque Marcela González

Bloque 3: ¿Cuáles son los materiales y sus interacciones?

Tema 2: Las mezclas y formas de separarlas.
FECHA

Del 20 de mayo al 1 de junio

GRADO Y GRUPO: 5° "B" SESIONES: 4

DESCRIPCIÓN

Implementar una nueva forma de retro-alimentación de un bloque temático por

medio de la construcción de un dispositivo experimental, explorando la creatividad de
los alumnos para recrear el producto que se le pide de manera funcional.

MODALIDAD

Pretendemos que los alumnos identifiquen las mezclas

En casa
qué hay en su entorno y de acuerdo con las
Presencial
propiedades de estas identificar las reacciones que
producen.

METAS RASGOS A EVALUAR

Que los estudiantes comprendan y lleven a cabo a Participación Manejo de la

un 80% de los objetivos planeados anteriormente: Creatividad información
responsabilidad, creatividad, trabajo en equipo e Trabajo en clase Organización
identificación de algunas reacciones. Responsabilidad

ENFOQUE
OBJETIVOS

•Fomentar la colaboración y trabajo en equipo Formación científica básica

con la intención de que el alumno aprenda a
compartir responsabilidades. ÁMBITOS
•Explorar la creatividad del niño a fin que el/la
estudiante sea capaz de compartir su personalidad
El conocimiento científico.
en el trabajo a partir de ideas compartidas.
•Fomentar el sentido de responsabilidad para
reforzar el compromiso de colaboración para ESTÁNDARES CURRICULARES
la construcción del producto. 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos
•Descubrimiento de las reacciones químicas relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la
con el fin de el alumno/a comprenda los electricidad y el calor.
distintos comportamientos de algunas mezclas 3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos
aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de
y su impacto en el medio
los materiales.
 "Luz magica"
MATERIALES

Una botella o frasco trasparente

de plástico
Aceite vegetal
Alkaslsletzer o cualquier
comprimido efervescente
Agua
Colorante liquido para alimentos
Tijeras
Cinta

LOCALIDAD

El equipo se reunirá en una

respectiva localización ya
sea casa, parque o alguna
biblioteca cercana o en
dando caso un punto medio,
según lo prefieran.

SESIÓN 1

INICIO:
Plantear la siguiente pregunta: ¿Han escuchado alguna vez sobre las reacciones químicas?
• Escuchar las opiniones de algunos de los alumnos ( 5 min)
• Relacionar las reacciones químicas y brindar ejemplos sobre el tema para generar mayor comprensión (5
min)
• Brindar el concepto clave de lo que son las reacciones químicas (10 min)
DESARROLLO
• Repreduccion de vídeo: (3 min) :https://youtu.be/RNuaTdsMFmc
• Solicitar que apartir de la reflexión del vídeo rescaten ideas principales, para exponerlas en plenaria (15
min)
• Crear equipos de trabajo donde elaboren un organizador gráfico advirtiedoles que serán los mismos
equipos para un proyecto próximo (5 min)
• Elaboración del organizador gráfico (30 min)
MATERIALES
• Exponer 3 organizadores gráficos (10 min)
CIERRE:
• Encargar 100ml de agua, 100ml de aceite y un vaso ( 7min)

SESIÓN 2

INICIO
• Retroalimentación de la clase pasada (10 min)
• Realizar una lluvia de ideas con las que se elaborará un lista de ideas sobre lo que sucederá al momento
de mezclar el agua con el aceite. ( 12 min)
• Solicitar la elaboración de hipótesis entorno a la mezcla ( 5 min)
DESARROLLO
• Reunirse en equipo para elaborar dicha mezcla, solicitando que escribir sus observaciones (15 min)
• Analizar las observaciones y relacionar con las hipótesis previamente planeadas (10 min)
• Llegar a una conclusión en grupo y solicitar que la anoten en el cuaderno de notas (20 min)
CIERRE
• Explicar el proyecto y presentar video (10 min) : https://www.youtube.com/watch?v=axxEb4piLo4
•Solicitar los materiales y aclarar dudas ( 8min)

SESIÓN 3
INICIO
•Retomar la explicación del proyecto de la clase anterior (10 min)
• Reunir los equipos y otorgarles el material que sería difícil de manejar (10 min)
DESARROLLO
•Solicitar que en equipos realicen una hipótesis de lo que creen que va a suceder (12 min)
•Crear una plenaria para construir una hipótesis grupal (5 min)
• Construir la lampara de lava (25min)
• Colocar la pastilla efervescente y el colorante y algún decorativo (10 min)
CIERRE
Hacer una retro-alimentacion con el vídeo antes visto y preguntas sobre dudas (15 min)
• Realizar una plenaria y resolver sus dudas ( 5 min)

SESIÓN 4

INICIO:
Plantear la siguiente pregunta: ¿Les a gustadoSECUENCIA 1
lo que han trabajado y aprendido con las mezclas? Escuchar
algunas respuestas ( 5 min)
• Mostrar la lampara que se realizo por equipo y que expliquen sus materiales utilizados (10 min)
• Mostrar el propio y dar una breve explicación (5 min)
DESARROLLO
• Organizar a los equipos en filas para salir del salón hacia el área recreativa (5 min)
• Por equipos mostraran en funcionamiento de cada uno de sus lamparas (20 min)
• Explicación del proceso que siguieron para elaborar la lampara (5 min)
• Organizar a los alumnos en filas para regresar al salón (5 min)
• En plenaria exponer todo lo que pudieron observar y crear una lluvia, serán registradas en el pizarron las
mas importantes para que sean plasmadas en la libreta de trabajo (20 min)
CIERRE
• Solicitar la elaboración de un reporte experimental (Explicar todo lo que contendrá) (10 min)
• Comenzar el reporte y si no se termina dejarlo como tarea (5 min)
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL PROYECTO DE CIENCIAS

● Participación colaborativa en la realización del proyecto. (Desde su planeación hasta su

ejecución).
● Actividades en su cuaderno acordes al proyecto (organizador gráfico, hipótesis,
conclusión).
● Participación en clase.
● Presentaron su proyecto en tiempo y forma.
● Interés hacia la realización del proyecto.

10 9 8 7

Existió una excelente
organización de equipo
desde el inicio del proyecto
Organización de hasta el fin de este.
equipo
La organización del equipo La organización del equipo
fue buena, aunque se fue poco amena y hubo
presentaron algunas varias inconformidades, e
inconformidades a lo largo incluso algunos integrantes
de este. carecieron de colaboración
en la realización del proyecto.
Solo uno o dos integrantes del
equipo estuvieron involucrados
en el proyecto, mientras que
los demás estuvieron teniendo
mala comunicación y por
ende, mala organización.

2.0 1.8 1.6 1.4

La lampara cuenta con La lampara carece de uno o La lampara carece de más La lampara carece de
todos los elementos dos elementos para su de dos elementos para su múltiples elementos para su
Construcción de la requeridos para su funcionamiento. ejecución. ejecución.
lampara funcionamiento.

2.0 1.8 1.6 1.4

El diseño de la lampara es El diseño de la lampara es El diseño de la lampara es El diseño de la lampara no es

llamativo y agradable a la llamativo, pero no agrega colorido, pero no llama la colorido, ni llamativo y no es
vista y le agrega más diseño más diseño de lo presentado atención al verlo. agradable a la vista, y no se
Creatividad de lo presentado en el en el ejemplo. nota diseño en este.
ejemplo.

2.0 1.8 1.6 1.4

Las conclusiones fueron
concretas y son acordes
con sus resultados del
Resultados y proyecto y el resultado del
conclusiones proyecto fue favorable y
logró volar el cohete.
Las conclusiones fueron Las conclusiones no fueron No tuvieron conclusiones y no
concretas, pero tuvieron concretas y no fueron acorde pudieron despegar su cohete.
algunos problemas con el con el resultado, y tuvieron
despegue de su cohete. muchos problemas con el
despegue del cohete.

2.0 1.8 1.6 1.4

La exposición del producto
fue clara y acorde al tema
que se estaba tratando,
Exposición reflejando un aprendizaje
reflexivo
La exposición del producto La exposición del producto La exposición del producto no
medianamente clara y fue clara y acorde al tema, fue clara y tampoco acorde al
acorde al tema que se pero no se generó el tema que se estaba tratando,
estaba tratando, reflejando aprendizaje reflexivo haciendo que no se reflejara
un aprendizaje un aprendizaje reflexivo

2.0 1.8 1.6 1.4

 Aporte de Entrega del
Participación
Rubros/Alumnos materiales proyecto

1 Alvarez Perez Guadalupe

2 Baena Jiménez Sofia Paola
3 Benítez Armenta Valeria Estefanía
4 Calvillo Ramírez Daniela Elizabeth
5 Carrillo Rubio Hector Alejandro
6 Castellón González Esteban
7 Cordero Robledo Lilia Guadalupe
8 Domínguez Ruvalcaba Pablo
9 Enríquez Mendoza María José
10 Enríquez Parra Nataly Elizabeth
11 Escárcega Gómez José Ángel
12 Espinoza Robles Enrique Josué
13 Fernández Montero Cornelia
14 Flores Peña Renata
15 García Ríos Laila
16 González Cano José Ignacio
17 González Hernández Ximena
18 González Najar Andrés
19 Herrera Larios Lizbeth
20 Herrera Morales Daniela Yoseline
21 Mendoza Pardo Sofia Nicole
22 Morales Méndez Sergio
23 Ramírez Cortez Rodrigo
24 Robles Ramírez Héctor Rafael
25 Serrano Sánchez Rosa María
26 Vázquez Ledezma Manuel Antonio
27 Zapata Andrea Paola
 Sabe diseñar artefactos o
El alumno identifica las Conoce el impacto que tiene
modelos con base a sus
reacciones entre sustancias en el medio ciertas sustancias
Rubros/Alumnos conocimientos

1 Alvarez Perez Guadalupe

2 Baena Jiménez Sofia Paola
3 Carrillo Rubio Hector Alejandro
4 Calvillo Ramírez Daniela Elizabeth
5 Cordero Robledo Lilia Guadalupe
6 Domínguez Ruvalcaba Pablo
7 Cordero Robledo Lilia Guadalupe
8 Domínguez Ruvalcaba Pablo
9 Enríquez Mendoza María José
10 Enríquez Parra Nataly Elizabeth
11 Escárcega Gómez José Ángel
12 Espinoza Robles Enrique Josué
13 Fernández Montero Cornelia
14 Flores Peña Renata
15 García Ríos Laila
16 González Cano José Ignacio
17 González Hernández Ximena
18 González Najar Andrés
19 Herrera Larios Lizbeth
20 Herrera Morales Daniela Yoseline
21 Mendoza Pardo Sofia Nicole
22 Morales Méndez Sergio
23 Ramírez Cortez Rodrigo
24 Robles Ramírez Héctor Rafael
25 Serrano Sánchez Rosa Maria
26 Vázquez Ledezma Manuel Antonio
27 Zapata Andrea Paola

El alumno identifica las reacciones
entre sustancias
Mucho: El alumno diferencia
congruentemente cada una
1 sustancias en el medio o
de las reacciones de las
sustancias
Conoce el impacto que tienen
Sabe diseñar artefactos o modelos
ciertas sustancias en el medio o
con base a sus conocimientos
mezcladas
Siempre: Conoce perfectamente
Excelente: Sabe diseñar modelos
el impacto que tienen ciertas
o artefactos de manera
consciente en base al
mezclados y puede clasificarlas
conocimiento del tema
(Si)

Regular: Le cuesta trabajo Casi siempre: Conoce el impacto

Poco: El alumno sabe
realizar artefactos o modelos que tienen ciertas sustancias en el
2 diferenciar algunas de las
pero lo intenta según sus medio o mezcladas, pero le
reacciones de las sustancias
conocimientos cuesta clasificarlas (Medio)

Nunca: No conoce el impacto de

Nada: El alumno no diferencia Deficiente: No sabe cómo
ciertas sustancias o mezclas y
3 ninguna de las reacciones de diseñar modelos o artefactos,
mucho menos puede clasificarlas
las sustancias aunque tenga los conocimientos
(No)