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Este campo reconoce que el ser humano interactúa con su comunidad, mediante un proceso
dinámico y continuo de construcción personal y social; de participación auténtica en un espacio donde
toda persona en colectividad, desde sus primeros años, accede a una vida digna, justa y solidaria,
contribuyendo así al goce de un mayor bienestar.
Por ello, su objeto de aprendizaje son las experiencias cognitivas, motrices, socio afectivas y creativas
que permitan a niñas, niños y adolescentes favorecer, progresivamente, la construcción de su
identidad, el sentido de pertenencia a diversos grupos, la conciencia de interdependencia, la conexión
emocional, y el compromiso ético para la satisfacción de necesidades humanas.
Este campo utiliza el análisis de situaciones reales para el desarrollo y enriquecimiento mutuo,
impulsando la reciprocidad, la ayuda y el diálogo de saberes para valorar la diversidad. El
propósito es que niñas, niños y adolescentes exploren, comprendan, reflexionen e intervengan,
con base en sus posibilidades, en la prevención y atención de problemáticas asociadas a la vida
saludable, a la inclusión, a la igualdad de género y la interculturalidad crítica, que se presentan en
contextos inmediatos y futuros, a la vez que adquieran conciencia de que sus acciones influyan en el
buen vivir.
Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes; de manera gradual, razonada, vivencial
y consciente y desde la etapa inicial hasta el término de la educación secundaria:
• Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las demás personas,
como elemento constitutivo de relaciones de convivencia y potencial bienestar.
• Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran la
comunidad educativa, identificando aquello que trastoque sus entornos.
• Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el entorno natural y
social, como una responsabilidad individual y colectiva que se presenta ante una vida
caracterizada por la incertidumbre.
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Especificidades del campo formativo para la fase 3
El campo de lo Humano y lo Comunitario fue pensado como una oportunidad para que niñas y niños
puedan reconocerse como parte de una comunidad, entendida como un colectivo que comparte
una historia, valores y prácticas socioculturales y para que, mediante la participación guiada,
se conviertan paulatinamente en miembros activos capaces de interpretar situaciones
problemáticas en el contexto y contribuir en su solución.
En la Fase 3 del plan de estudio para la educación básica, se considera a la comunidad como el lugar
donde las niñas y los niños viven, donde se encuentra la escuela y en donde se toma en cuenta la
diversidad de estilos culturales, situaciones sociales y lenguas que pueden estar presentes en las
escuelas, tanto rurales como urbanas.
Por lo tanto, se propone un enfoque de tipo sociocultural y situado. En ese enfoque, las niñas y
los niños son considerados como seres sociales que, durante el proceso de aprendizaje, se
apropian o reformulan saberes y conocimientos, mediante la participación en prácticas
socioculturales reales, orientados y apoyados por las y los docentes, quienes ayudan en la
articulación de conocimientos y experiencias propias, con los contenidos escolares. Lo anterior,
supone la participación activa y la colaboración de todos los sujetos involucrados en los procesos
de aprendizaje.
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Los contenidos sintéticos pueden ser tratados de acuerdo con las necesidades de las y los
docentes para desarrollar los temas surgidos del interés de las niñas y los niños, o de
situaciones emergentes. Por lo tanto, el orden de la presentación de los contenidos no
supone una secuencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje; es decir, se pueden
abordar de acuerdo con las articulaciones posibles con otros campos de conocimiento. Por
ejemplo, la ocurrencia de un fenómeno natural, un sismo, una inundación; o un asunto social,
como la escasez de agua, o una celebración, entre otros.
Los temas que organizan el tratamiento del campo son: familia, escuela y comunidad. Estos tres
ámbitos pueden ser el núcleo para la articulación de conocimientos con los demás campos
del curriculum.
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La aproximación al conocimiento de la sexualidad, entendida como una parte importante
de los seres humanos, en la que se incluyen las dimensiones afectiva, biológica, psicológica,
social y cultural, constituye un contenido fundamental en esta fase del desarrollo de las
niñas y los niños.
Durante los procesos de enseñanza y aprendizajes situados, las niñas y los niños reconocen
e identifican diversas prácticas socioculturales vinculadas con el autoconocimiento y el
autocuidado, en la relación con el medio ambiente y su conservación, con el cuerpo
humano, la salud y la alimentación, entre otras. En ese proceso, las niñas y los niños pueden
encontrar prácticas más o menos favorables para el logro de mejores resultados, y entonces
reflexionar colectivamente y expresar en forma oral, escrita o gráfica sus propuestas de
mejora
Finalmente, se pueden proponer formas de evaluación que involucren a las niñas y los
niños, que permitan detectar los avances en el desarrollo de conocimientos, actitudes y
habilidades. Este tipo de proyecto puede ser una forma de articulación entre los contenidos
de diversos campos y una evidencia de la contribución de las niñas y los niños al bienestar
de la comunidad.
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Además de los proyectos integradores, se sugiere utilizar otras formas para desarrollar los
contenidos, enfatizando la participación, reflexiva crítica de las niñas y los niños.
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Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizajes de Procesos de desarrollo de aprendizajes de
Primer grado Segundo grado
Historia personal y Platica sobre sucesos de su historia personal Escribe acerca de sucesos de su historia
familiar. y familiar y los ordena en antes, después y personal y familiar y los apoya con dibujos,
ahora. fotografías o imágenes, ordenados
cronológicamente.
Formas de ser, pensar, Reconoce y descubre características y Explora sus posibilidades y las de otras personas
actuar y relacionarse cambios (corporales, gustos, intereses, para mostrar empatía acerca de las situaciones
necesidades y capacidades) que lo y condiciones que inciden en el desarrollo
diferencian y hacen único, con la finalidad de personal y colectivo.
valorar y respetar la diversidad.
Capacidades y Utiliza patrones básicos de movimiento ante Combina diversos patrones básicos de
habilidades motrices situaciones que implican explorar los movimiento para actuar con base en las
diferentes espacios, el tiempo y los objetos, características de cada juego o situación.
para favorecer el conocimiento de sí.
Posibilidades cognitivas, Explora acciones motrices y expresivas en Experimenta acciones que implican
expresivas, motrices, juegos y situaciones cotidianas que implican comunicación y expresión por medio del
creativas y de relación equilibrio, orientación espacial-temporal y cuerpo, para asignar un carácter personal a sus
coordinación motriz, para mejorar el movimientos y mejorar la interacción.
conocimiento de sí.
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Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizajes de Procesos de desarrollo de aprendizajes de
Primer grado Segundo grado
Estilos de vida activos y Participa en diferentes juegos para explorar Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que
saludables alternativas que le permitan mantener una fomentan su disfrute y práctica cotidiana para
vida activa y saludable. favorecer una vida activa y saludable.
Pensamiento lúdico, Busca distintas soluciones ante una misma Propone soluciones ante retos y conflictos que
divergente y creativo situación de juego o cotidiana, con la se presentan en juegos y actividades, para
intención de poner en práctica la promover la participación, el respeto y la
creatividad. colaboración.
Interacción motriz Colabora en la definición de normas básicas Reflexiona acerca de las normas básicas de
de convivencia para reconocer su influencia convivencia en el juego y las actividades
en la interacción presente en juegos y cotidianas, con el propósito de asumir actitudes
situaciones cotidianas. que fortalezcan la interacción.
Acciones individuales Reconoce la importancia de la práctica de Reflexiona acerca de situaciones y
que repercuten en la hábitos de higiene y limpieza en el cuidado comportamientos que ponen en riesgo la salud,
conservación y mejora personal, así como de otros seres vivos, con para promover acciones orientadas a los
de la salud la intención de contribuir a la prevención de cuidados personales.
problemas de salud.
Explica la importancia de incluir alimentos Compara alimentos naturales y frescos,
saludables de los distintos grupos para procesados y ultraprocesados que se consumen
colaborar en la modificación de hábitos de en la familia y la escuela, para valorar aquellos
consumo personales y familiares que que contribuyen a mantener la salud.
favorecen la salud.
Intercambia experiencias acerca de Socializa alternativas de solución ante riesgo de
situaciones que lo ponen en riesgo, para accidentes, dependencias y violencia, para
compartir acciones encaminadas a su valorar aquellas que puede llevar a cabo en la
prevención. familia y la escuela.
Sentido de comunidad y Indaga acerca de ideas, conocimientos, Reconoce ideas, conocimientos, prácticas
satisfacción de prácticas culturales, formas de organización culturales y formas de organización, para
necesidades humanas y acuerdos familiares, para compartir su explicar el significado que tienen en la familia y
importancia. comunidad.
Compara necesidades de la familia en Identifica las necesidades de su comunidad y las
diferentes contextos y las formas de utilizar formas de satisfacerlas a partir del uso del
el cuerpo u organizarse en su satisfacción, cuerpo o los objetos y la organización de las
para explicar cambios y mejoras que se han personas para explorar otras alternativas de
presentado. atenderlas.
Reconoce situaciones de riesgos sociales en Propone prácticas de autocuidado, de no
Situaciones de riesgo violencia y convivencia pacífica.
social en la familia, la familia, la escuela y la comunidad, así
escuela y comunidad. como la importancia del autocuidado, la no Identifica personas e instituciones que pueden
violencia y la convivencia pacífica. ayudar en situaciones de riesgo.
Prácticas de prevención Participa en las prácticas familiares de Elabora y redacta acuerdos y normas, para
y respuesta ante prevención y respuesta ante fenómenos actuar adecuadamente ante situaciones de
desastres ambientales. naturales que ponen en riesgo su integridad. desastres ambientales en su contexto.
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Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizajes de Procesos de desarrollo de aprendizajes de
Primer grado Segundo grado
Apoyos mutuos para Identifica y valora la presencia de diferentes Formula opciones de apoyo a sus pares, ante
favorecer los lenguas y lenguajes en el aula y ofrece condiciones personales diferentes: lenguas,
aprendizajes en el aula apoyos a sus pares, si es necesario. lenguajes, movilidad, entre otras.
diversa.
Aproximación a las Reconoce las tecnologías que se utilizan en Utiliza las tecnologías de la información y la
tecnologías de la su entorno y los beneficios que comunicación para investigar temas de su
información y la proporcionan en la comunicación y el interés.
comunicación. aprendizaje.
Comparte y organiza la información investigada
con sus compañeros.
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Especificidades del campo formativo para la fase 4
Durante el tercero y el cuarto grado, las niñas y los niños presentan avances en el desarrollo
cognitivo, socioemocional, físico y cultural, que les permiten actuar con mayor
independencia y conocimiento de la realidad, así como mostrar más facilidad para la
convivencia y el reconocimiento hacia los demás; por lo tanto, los contenidos y el
tratamiento didáctico se presentan con mayor complejidad y amplitud para esta fase.
La socialización es muy importante en esta etapa, por lo que las interacciones entre pares
y la convivencia dan oportunidades a los NN de desarrollar un juicio crítico basado en el
pensamiento lógico para expresar soluciones ante los conflictos tanto para fortalecer su
proyecto de vida como para mejorar sus capacidades de corresponsabilidad en las prácticas
socioculturales de su contexto, como el lugar donde ocurren los procesos educativos.
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De la misma forma que sucede con las emociones los NN en esta etapa son más conscientes
de su cuerpo y los cambios que experimentan por lo que se hace necesario enfocar algunas
actividades escolares al desarrollo del autoconocimiento y la construcción de la imagen
corporal y a la comprensión de los cambios físicos y emocionales en su cuerpo.
El campo aborda el cuidado de la salud y del medio ambiente, así como la prevención de
riesgos en la comunidad, en este sentido es esencial propiciar el desarrollo de acciones que
promuevan el bienestar en su contexto a través de la reflexión sobre las problemáticas socio
ambientales tanto locales como globales. Este punto es relevante porque funciona para
abordar lo comunitario con referencia a la relación humanidad-cultura-naturaleza y en el
cual se puede analizar de forma crítica las tensiones entre distintas comunidades en torno
a ello.
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Contenidos y proceso de desarrollo de aprendizajes del campo formativo
Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizajes Procesos de desarrollo de aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
La comunidad como el Indaga acerca de ideas, conocimientos, Reconoce ideas, conocimientos, prácticas
espacio en el que se prácticas culturales, formas de organización y culturales y formas de organización, para
vive y se encuentra la acuerdos familiares, escolares y comunitarios, explicar el significado que tienen en la familia,
escuela. para compartir su importancia en la la escuela y la comunidad.
socialización.
La familia como espacio Identifica formas de convivencia y socialización Reflexiona sobre el valor de una familia y de la
de protección, cuidado, en la familia, para distinguir formas de aportación de sus integrantes, para favorecer
afecto y sustento para participación y colaboración. su desarrollo personal y afectivo.
el desarrollo personal. Identifica los valores que posee y que han sido Describe los valores que distinguen a su
heredados de la familia, para fomentar familia, para entenderlos como elementos de
cuidados afectivos. desarrollo social y personal.
Entendimiento mutuo Participa en distintas situaciones para acordar Comparte ideas y experiencias sobre
en la escuela. reglas en la familia, la escuela y la comunidad. diferentes temas, para aprender la
Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para importancia de escuchar.
expresar las semejanzas y diferencias. Conoce distintos puntos de vista, para
Expresa la importancia del entendimiento, para favorecer el entendimiento y la negociación
la convivencia pacífica. con los demás.
La escuela como Participa en la organización del aula y en la Participa en la toma de decisiones sobre el
espacio de convivencia, generación de normas, para el uso y disfrute de funcionamiento de la escuela, y la relación
colaboración y los materiales de apoyo y otros recursos escuela-comunidad, para favorecer la
aprendizaje. existentes en la escuela, como el patio, el jardín colaboración.
y las canchas deportivas, entre otros. Imagina y escribe algunas propuestas para
Platica con docentes y compañeros sobre la establecer colaboración entre los miembros
importancia de reconocer situaciones de la escuela y personas del contexto, para
interpersonales, sociales y ambientales enriquecer los aprendizajes escolares con sus
problemáticas en su contexto, y sobre la experiencias, saberes y conocimientos.
posibilidad de contribuir para el logro de un
mayor bienestar personal y colectivo.
Formas de ser, pensar, Reconoce características que lo hacen diferente Comparte los cambios que afronta en sus
actuar y relacionarse y a la vez único, para favorecer la construcción capacidades y las formas de ser, pensar,
de su identidad. actuar y relacionarse para valorar la manera
en que las demás personas inciden en la
construcción de su identidad.
Construcción del Reflexiona acerca de logros cotidianos, Reconoce cambios en sus necesidades,
proyecto de vida académicos y emocionales, así como los intereses y logros, para ajustar metas y
aspectos que inciden en estos y los retos que diseñar estrategias que permitan cumplirlas.
tiene, para valorar su nivel de independencia y
replantear sus metas. Reflexiona acerca de los factores culturales,
sociales u otros presentes en la conformación
Explora las influencias de su familia, comunidad de las ideas, preferencias, necesidades y
y cultura en la historia personal, para visualizar circunstancias, para determinar aspectos que
oportunidades y dificultades a superar en el posibilitan o limitan el desarrollo personal y
planteamiento y logro de metas. colectivo.
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Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizajes Procesos de desarrollo de aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Equidad de género en la Observa y describe las prácticas cotidianas que Reflexiona acerca de las prácticas que
familia, la escuela y la prevalecen entre las mujeres y los hombres en prevalecen entre hombres y mujeres, en la
comunidad. el grupo de pares, en el equipo docente, en su familia y la comunidad.
familia y en la comunidad. Identifica estilos de relación y distribución de
Analiza esas situaciones, identifica las prácticas responsabilidades convenientes, para el
equitativas y positivas para una convivencia bienestar en la familia y la comunidad, y los
sana, como la distribución de las tareas y valora positivamente.
responsabilidades cotidianas en el hogar, en la Descubre situaciones de injusticia o riesgos,
escuela y la comunidad, para identificar en la relación entre hombres y mujeres, e
aspectos que es necesario cambiar y proponer indaga sobre programas e instituciones que
mejores formas de relación y colaboración. pueden ayudar en caso necesario.
Educación integral de la Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así Valora y aprecia las formas de expresar el
sexualidad como de los afectos, para identificar la carácter y los afectos para tomar decisiones
diversidad de expresiones que agradan, orientadas a salvaguardar su integridad.
incomodan y/o ponen en riesgo la integridad de
las personas.
Efectos en la vida de las Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha
personas, derivados de Reflexiona sobre hechos y sucesos que han vivido en su familia o comunidad, para
cambios sociales, afectado a su familia, para proponer posibles comprender causas y efectos en la vida de las
culturales y en la salud. alternativas que permitan afrontarlos. personas.
Reconocimiento de las Valora las características cognitivas, motrices, Identifica la importancia de reconocer al otro,
necesidades y afectivas y sociales, así como las necesidades de en relación con sus necesidades y
características propias y sus compañeros y compañeras para expresar lo características propias.
de lo demás. que les une como grupo. Invita a las y los estudiantes a participar en
Expresa con quién se siente más identificado, una representación dramatizada, sobre la
para reconocer la identidad del grupo. importancia del reconocimiento de los demás.
Expresa lo que puede hacer para tener la
oportunidad de reconocer a otros.
Sentido de pertenencia, Identifica eventos importantes de la historia de Reconstruye la historia de la familia, la escuela
identidad personal y la comunidad: fundación, logros, personas o y la comunidad, a partir de narraciones y/o
social. lugares destacados, entre otros, que son documentos a partir de cuestionarse ¿quiénes
motivos de orgullo compartido, para fortalecer somos?, y ¿de dónde vinieron nuestros
la identidad individual y colectiva. antepasados?, para descubrir los diversos
Observa y describe prácticas socioculturales de aportes socioculturales y lingüísticos que
su entorno; actividades productivas, pueden ser parte de nuestra identidad.
comerciales, profesionales, de servicios, entre Consulta, por diversos medios físicos y
otras, para identificar concepciones, valores y electrónicos, información para entender la
proyectos compartidos por los miembros de la articulación de su comunidad local con la
familia y de la comunidad. región, alcaldía, estado, según se trate de
contextos rurales o urbanos.
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Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizajes Procesos de desarrollo de aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Capacidades y Adapta sus movimientos, de acuerdo con los Pone en práctica sus habilidades motrices en
habilidades motrices. elementos básicos de los juegos, para situaciones lúdicas, individuales y colectivas,
responder a las condiciones que se presentan. para valorar la diversidad de posibilidades que
contribuyen a mejorar su actuación.
Posibilidades cognitivas, Elabora propuestas de códigos de comunicación Reconoce sus capacidades y habilidades
expresivas, motrices, por medio del cuerpo, para otorgarle una motrices, al representar con el cuerpo
creativas y de relación. intención a sus movimientos al jugar e situaciones e historias, a fin de favorecer la
interactuar con los demás. construcción de la imagen corporal.
Estilos de vida activos y Socializa actividades físicas que practica de Organiza juegos y otras actividades físicas,
saludables. manera cotidiana, con la intención de valorar su para analizar avances y logros personales o
incidencia en el bienestar y cuidado de la salud. grupales, en favor de asumir una vida
saludable.
Pensamiento lúdico, Toma decisiones estratégicas a partir de las Diseña estrategias para atender situaciones o
divergente y características de las situaciones de juego y resolver problemas y conflictos que se
estratégico. cotidianas, con el fin de solucionarlas presentan en el juego y en actividades
asertivamente. cotidianas.
Interacción motriz. Establece acuerdos ante situaciones de juego y Experimenta situaciones caracterizadas por la
cotidianas, a partir de la interacción, para cooperación y oposición, con el fin de
valorar su aplicación y los resultados reconocer sus implicaciones en la interacción
alcanzados. y el logro de metas.
Intensidad de las Reflexiona acerca de las diferentes intensidades Explora la manera en que las formas de ser, la
reacciones emocionales, de las reacciones emocionales, así como su historia de vida y el contexto sociocultural,
influencias familiares y relación con experiencias personales y la influyen en la conformación de reacciones
culturales que inciden cultura, para aprovechar su función al afrontar emocionales, para favorecer una actuación
en ellas. situaciones. asertiva.
Analiza reacciones emocionales a partir de
Dialoga acerca de las formas en que las
situaciones placenteras y displicentes, así
personas reaccionan ante situaciones
como los resultados de tales reacciones, para
cotidianas, para explorar las que resultan más favorecer el autoconocimiento, validando las
adecuadas en la interacción social y el logro de
emociones y regulándolas para lograr un
metas.
mayor bienestar.
Toma de decisiones Explora formas de vivir y sentir el cuerpo y los Aprecia las formas de expresar el carácter y
asertivas. afectos, para identificar la diversidad de los afectos, para tomar decisiones orientadas
expresiones que agradan, incomodan y/o ponen a salvaguardar la integridad.
en riesgo la integridad personal y de las
personas.
Hábitos saludables, para Distingue alimentos saludables y no saludables Analiza las características de una alimentación
promover el bienestar para preparar alimentos y promover la saludable, para diseñar estrategias que
en los seres vivos. alimentación saludable. mejoren sus hábitos alimenticios en el
Reconoce la importancia de la hidratación en el contexto escolar.
desarrollo del cuerpo de los seres vivos, para Realiza prácticas de hidratación saludable para
desarrollar hábitos y actitudes saludables y de promover prácticas de alimentación,
bienestar en la escuela y la comunidad. vinculadas a la salud en su escuela y
comunidad
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Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizajes Procesos de desarrollo de aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Reflexiona acerca de distintas hábitos y Comparte experiencias para mejorar la
Higiene para una vida costumbres de higiene que se realizan en la vida higiene en su escuela y su comunidad, y
saludable. cotidiana en su comunidad, para mejorar organiza campañas de higiene en la escuela y
prácticas de higiene con sus compañeros de la comunidad.
clase.
Situaciones de riesgo Distingue situaciones de riesgo social en la Analiza situaciones de riesgo social en la
social en la comunidad y región, y propone algunas medidas para el comunidad y región donde vive.
región donde vive. autocuidado.
Distingue situaciones de riesgo social en la
Analiza situaciones de riesgo social en la región, y propone algunas medidas para el
comunidad y el contexto donde vive, como la autocuidado.
violencia doméstica y el vandalismo, y analiza
estrategias de prevención. Reconoce que la violencia doméstica y el
vandalismo son situaciones que ponen en
riesgo la sana convivencia, y analiza
estrategias de prevención al respecto.
Organiza campañas en su grupo y escuela,
para prevenir problemas sociales, tales como
la violencia escolar, el vandalismo y las
adicciones, entre otros.
Investiga problemas sociales en su contexto y
país, para analizar sus causas y efectos.
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Especificidades del campo formativo para la fase 5
Esta fase se caracteriza por una serie de cambios físicos, cognitivos, emocionales y sociales
que experimentan niñas y niños (NN), los cuales dan pauta a una reconfiguración de sus
formas de ser y actuar; la convivencia con sus pares y las personas que les rodean cobra
mayor relevancia e incide en su autoestima, identidad y sentido de pertenencia, lo que se
refleja en un período de equilibrio en las interacciones que tienen.
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En esta fase se continúa con el favorecimiento del conocimiento de sí y de los demás a partir
de poner a prueba sus potencialidades afectivas, motrices, creativas, de interacción y
solución de problemas, así como de afrontar retos, reflexionar acerca de la manera de
actuar o reaccionar ante determinadas situaciones y desarrollar permanentemente la
empatía, con la finalidad de construir un autoconcepto positivo y promover relaciones
armónicas basadas en el aprecio por la diversidad.
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Finalmente, en lo referente a la valoración y construcción de saberes e intervenciones se
prioriza que reflexionen acerca de las ideas y prácticas culturales y el contexto en el que se
han desarrollado para que las comprendan o resignifiquen; de la misma manera es
necesario que logren consensos orientados a impulsar una organización, participación y
distribución equitativa de las tareas en la satisfacción de necesidades e intereses y la
solución de problemas que existen en los ámbitos en los que se desenvuelven (familiar,
comunitario, recreativo, entre otros).
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Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizajes de Procesos de desarrollo de aprendizajes de
Quinto grado Sexto grado
Formas de ser, pensar, Reflexiona acerca de las formas de ser, Valora sus experiencias acerca de las formas de
actuar y relacionarse pensar, actuar y relacionarse que tienen las ser, pensar, actuar y relacionarse en
personas y los factores que las originan para determinadas situaciones, para favorecer su
propiciar el entendimiento mutuo. comprensión, el ejercicio de la empatía y el
logro de metas.
Construcción del Replantea las formas de satisfacer las Valora sus logros y retos afrontados en la
proyecto de vida necesidades e intereses, para promover la historia personal para definir aspiraciones y
autodeterminación orientada al acciones a realizar ante nuevas etapas de la
cumplimiento de metas. vida.
Analiza los intereses individuales y aquellos Valora logros y cambios en gustos, necesidades,
que comparte, para identificar situaciones intereses y habilidades actuales, para
en las que se requiere pedir apoyo y en las reestructurar metas que favorezcan el
que se pueden acordar propuestas desarrollo personal y social.
conjuntas.
Educación integral de la Intercambia experiencias acerca de Reflexiona sobre sus acciones, decisiones e
sexualidad sensaciones de placer o displacer que se implicaciones en la interacción, para valorar
presentan en la interacción, para placeres y displaceres que se experimentan en
argumentar las causas y prever situaciones favor del bienestar.
de riesgo.
Equidad de género. Reflexiona sobre situaciones asociadas con la Analiza situaciones de discriminación por
diversidad de identidades y género, para identidad o género en la escuela, la comunidad
proponer acciones en contra de la y otros ámbitos, para participar en la
discriminación. prevención de la violencia.
Capacidades y Reconoce posibilidades y límites al participar Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas
habilidades motrices en situaciones de juego e iniciación motrices al organizar y participar en situaciones
deportiva, individuales y colectivas, para de juego e iniciación deportiva, para favorecer
valorar su desempeño y determinar posibles su disponibilidad corporal.
mejoras.
Posibilidades cognitivas, Integra sus capacidades y habilidades en Diseña propuestas de actividades lúdicas y
expresivas, motrices, situaciones lúdicas y expresivas (individuales expresivas a partir de sus intereses, capacidades
creativas y de relación y colectivas), para lograr mayor seguridad y y habilidades, para fortalecer su imagen
confianza. corporal.
Estilos de vida activos y Plantea alternativas de actividades físicas que Evalúa los factores que limitan la práctica
saludables puede practicar dentro y fuera de la escuela, constante de actividades físicas, para
con la intención de desarrollar un estilo de implementar opciones que permitan superarlos
vida activo. a lo largo de la vida.
Pensamiento lúdico, Planifica e implementa estrategias ante Emplea el pensamiento estratégico y divergente
divergente y creativo situaciones de juego y cotidianas, para ante situaciones de juego o cotidianas, para
contar con opciones que incrementen la valorar la actuación, individual y colectiva, y
efectividad de su actuación. adaptarla de acuerdo con el contexto.
Interacción motriz Promueve ambientes de participación en Organiza e implementa situaciones de juego e
situaciones de juego, iniciación deportiva y iniciación deportiva, para favorecer la
cotidianas, para valorar posibles convivencia en la escuela y la comunidad.
interacciones en favor de una sana
convivencia.
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Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizajes de Procesos de desarrollo de aprendizajes de
Quinto grado Sexto grado
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