UNIDAD DIDCTICA

Machuca
Au tor a: No el ia M u oz C ar r il lo y Raq ue l Rodr gu ez R ebor e do

GRUPO OBJETIVO

NMERO DE SESIO NES

METODOLOGA Y RECURSOS

SINO PSIS

FICHA TCNICA Y ARTSTICA

JUSTIFICACIN

OBJETIVOS G ENERALES DE ETAPA

COMPETENCIAS

RELACI N CON EL CURRCULO DE OTRAS ASIGNATURAS:

CIENCIAS SO CIALES Y MATEMTICAS

RELACI N CON LA DECLARACI N DE LOS DERECHOS HUMANO S

Y OTRAS

ACTIVIDADES

10

RECURSO S COMPLEMENTARIOS

14

Pa z c o n D i g n id a d e n C a s t i l l a - L a M a n ch a : w w w . p a z co n d ig n i d a d . o r g
Ju n t a d e C o m u n id a d e s d e C a s t il l a - L a M a n ch a : w w w . j cc m . e s

GRUPO OBJETIVO
La presente unidad didctica est destinada al tercer curso de Educacin Secundaria
Obligatoria (ESO). Con el fin de dar a conocer y profundizar en los derechos humanos se
ha escogido es ta pel cula de Andrs Word, titulada Machuca. En el la se muestra la
realidad de Chile en 1973 donde dos nios de once aos, Gonzalo Infante (Matas Quer) y
Pedro Machuca (Ariel Mataluna) que viven en Santiago de Chil e, el pri mero en un barrio
acomodado y el segundo en un humilde poblado ilegal recientemente i nstalado a pocas
manzanas de dis tancia.
Los alumnos y al umnas estn acostumbrados a ver de lejos situaci ones como la que
muestra la pelcula. Se trata, pues, adems de explicarles el momento poltic o que se
estaba viviendo en ese momento, de abrirle los ojos al alumnado para que perciba esta
situacin desde la solidaridad y l a empata.
Aunque la hora de ciencias sociales es i dnea para abordar este tema, se consigue un
mayor calado entre los alumnos y alumnas si se trata tambin en otras asignaturas. As,
sera muy interesante que pudiera trabaj arse a la vez y de manera conjunta en la
asignatura de Matemtic as.
Algunas de las actividades aqu propuestas, de hecho, estn diseadas con el objetivo de
sensibilizar al alumnado a travs de las Ciencias Sociales y Matemticas.

NMERO DE SESIO NES

Se llevar a cabo en dos sesiones de 50 minutos, no se cuenta en la misma el tiempo de
visionado de l a pelcul a. Una sesi n de matemti cas y la otra de Ciencias Sociales.

METODOLOGA Y RECURSOS
La metodologa que planteamos para el desarrollo de la presente uni dad didctica ser
activa basada en la interaccin entre igual es como eje principal del proceso de
enseanza-aprendizaj e. Los pilares bsicos en los que nos apoyaremos sern l a
cooperacin y el dil ogo que ayudarn al asentamiento de l os conceptos claves a trabajar.
El profesor no intervi ene de manera magis tral sino que guiar al alumno en la
construccin de su aprendizaje y promover que sus explicaciones se realicen a partir de
las dudas o preguntas que tengan a la hora de realizar las actividades.
Los recursos para llevarla a cabo sern de fcil acceso y los propios en un centro de
secundaria: papel , bolgrafo, mapas, calculadora, etc. No obstante, las actividades sern
realizadas en el Aula Althia, donde dispondremos de ordenadores que permitirn al
alumnado acceder a la informacin proporcionada por diferentes servidores o pginas
Web.

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SINO PSIS
Santiago de Chile es
ejecutado por Augus to
Gonzalo Infante es un
diferencias s ociales del

testigo de las revueltas sociales previ as al golpe de estado

Pinochet en 1973 que derroc al gobierno de Salvador Allende.
nio de once aos que descubrir su identidad y conocer las
mundo que l e rodea.

La escuela catlica a l a que asiste Gonzalo l leva a cabo un programa de integracin

promovido por el padre McEnroe que permite a los chicos si n recursos de la ci udad
acceder a una formaci n de lite. En clase, Gonzalo entra en contacto con Pedro
Machuca, nio de su edad que vive en un poblado marginal . La relacin de Gonzalo y
Machuca se va estrechando y a travs de sus vivencias conjuntas ambos van conociendo
el vaco social que les separa y el futuro que les espera.
La convulsin social y el golpe militar abocan al fracaso el proyecto educativo, nunca
aceptado por los padres, siendo su impulsor destituido y la amistad entre los nios
finaliza.

FICHA TCNICA Y ARTISTICA

Ttulo: MACHUCA Director: ANDRS WO RD Guin: ROBERTO BRODSKY, MAMOUN
HASSAN Y ANDRS WORD. Produccin: G ERARDO HERRERO, MAMOUN HASSAN Y
ANDRS WO RD. Direcci n artstica: RODRIGO BAZAES. Msica: JOS MIGUEL MIRANDA
Y JOS MIG UEL TOBAR. Fotografa: MIG UEL J. LITTN. Montaje: FERNANDO PARDO.
Pases: CHILE Y ESPAA. Gnero: DRAMA. Duracin: 120 MINUTOS. Interpretacin:
MATAS QUER (GONZALO INFANTE), ARIEL MATELUNA (PEDRO MACHUCA), MANUELA
MARTELLI (SILVANA), ALINE KPPENHEIM (MARA LUISA), FEDERICO LUPPI
(ROBERTO OCHAGAVA), ERNESTO MALBRN ( PADRE MCENROE), TAMARA ACO STA
(JUANA), FRANCISCO REYES (PATRICIO INFANTE), ALEJANDRO TREJO (WILLI), M
OLGA MATTE (MISS GILDA).

JUSTIFICACI N
La justificacin del porqu elegir una pelcula la veremos desde dos puntos de vista:
-

Por qu el uso del cine?

o

Somos los seres humanos cognicin y emocin.

Normalmente los videos didcticos estn faltos de emocin. Son

documentales, con tono lineal y objetivo, orientados a la informacin
objetiva.

El cine us a la emoci n para transmitir. Pl antea conceptos morales y ti cos,

para abrir el debate en el aula y di alogar.

Abren el debate: Educar desde la emocin. La educacin no neutral.

Por qu sta pelcul a?

o

Contextualizacin de la historia en un ambiente escolar.

Situacin de desigualdad dada muchas veces dentro del aula.

Variedad de personaj es que aparecen en la historia.

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OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) consiste en lograr que los
alumnos y alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura y en formarles tambin
para, entre otras cuesti ones, el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos
y ciudadanas.
De los catorce objetivos que la legislacin educ ativa vigente propone al canzar a lo largo
de la Educacin Secundaria Obligatoria, siete pueden ser trabajados a partir de la
presente unidad didcti ca. Mediante el visionado de la pelcula Machuca y la realizacin
de las actividades vinc uladas podemos desarrollar en el alumnado ci ertas capacidades
que le permitan:
a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los dems, practicar tolerancia, la cooperacin y la solidariedad entre las
personas y grupos , ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos
como valores comunes de una sociedad plural e intercul tural ; y prepararse para el
ejercicio de la ciudadana democrtic a.
b. Desarrollar y consoli dar hbitos de disciplina, estudi o y trabaj o indi vidual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c. Valorar y respetar la di ferencia de sex os y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ell os. Rechazar los estereotipos que suponen di scriminacin
entre hombres y mujeres .
d. Fortalecer sus capaci dades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y
en sus relaciones con l os dems, as como rec hazar la violencia, los perjuicios de
cualquier tipo, l os c omportamientos sexistas y resolver pacficamente los
conflictos.
j. Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia
propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
n. Adquiri r una preparacin bsica para la inc orporacin profesional y aplicar los
conocimientos adquiridos como orientacin para la futura integracin en el mundo
acadmico y laboral.

COMPETENCIAS
Las competencias bsic as al trmino de l a Educacin Secundaria Obli gatoria se definen
como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son nec esarias para que
una pers ona alc ance s u desarrollo personal , escolar y s ocial. Estas competencias las
adquiere el alumnado a travs del currculo formal, de las actividades no formales y de
las distintas situaciones a las que se enfrenta en el da a da, tanto en la escuela, como
en casa o en la vida soc ial
A trav s del visionado de esta pel cula podremos trabajar las siguientes competencias:
Competencia en comunicacin lingstica
Utilizacin de l as diferentes vari antes del discurso, como la desc ripcin la
narracin y la argumentacin del al umnado. Adquisicin de vocabulario asociado a
la temtica de la pelcula y comprender y escri bir correctamente el mensaje de la
misma.
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Competencia social y ciudadana

Comprensi n de la real idad social e histric a en la que tiene lugar l a pelcula;
descubriendo su pluralidad y elementos comunes .
Desarrollo de sentimientos comunes que favorez can la convivencia y desarrollen l a
empata mediante l a comprensin de los hechos narrados.
Tratamiento de la informacin y competencia digital: Trabajaremos destrezas
relativas a l a obtenci n de informacin y comprensin de l a misma; di stinguiendo
entre los aspec tos relev antes de la informacin y los que no lo son. Analizaremos
de forma crtica la informacin procedente de fuentes audiovisuales (DVD).
Aprender a aprender: Desarrollo de una visi n estratgica de los problemas
polticos, sociales y econmicos acontecidos en Chile durante la dcada de los 70.
Competencia matemtica:
Se puede aprovechar es ta pelcula para trabajar con tablas y grficos es tadsticos.

RELACIN CON EL CURRICULO DE OTRA ASIG NATURA: CIENCIAS SOCIALES Y

MATEMTICAS
Esta unidad est pensada para trabajar desde l a asignatura de Ciencias Sociales aunque
se podrn realizar activi dades desde otras asignaturas como Matemtic as.
Los objetivos y contenidos en Ciencias Sociales, Geografa e Historia son los
siguientes:

Objetivos: El currculo establece seis objetivos a alcanzar en esta asignatura a

largo de toda la etapa. Son objeto de nuestro trabajo cuatro de ellos.

lo

2. Identificar y analizar las interrelaciones entre hechos geogrficos, s ociales,

polticos, econmicos y culturales, para comprender la plurali dad de causas que
configuran el pasado, las sociedades actuales y el espacio geogrfic o.
3. Identificar y localizar los procesos y aconteci mientos histricos
la historia del mundo, de Europa, Espaa y Castilla-La Mancha
una perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y
interpretacin de la mi sma que facilite la comprensin de la
comunidades sociales a las que se pertenece.

rel ev antes de
para adquirir
elaborar una
plural idad de

5. Desarrollar proyectos, individuales o en equipo, dirigidos a comprender y

analizar situaciones y problemtica real, uti lizando el mtodo cientfico y
presentar la informacin utilizando un vocabulario cientfic o preciso y di stintos
recursos expresivos.
6. Apreciar los derechos y libertades humanas como un logro i rrenunci able de
la humanidad y como una condicin necesaria para la paz, y adoptar actitudes
de denunci a ante situaciones discriminatorias e injustas y de solidari dad con
todos los pueblos, grupos sociales y personas.

Contenidos: El trabajo a realizar en el aula mediante esta unidad didctica est

relacionado con uno de los dos bloques de contenido de esta as ignatura (4)
Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual. Interdependencia y
globalizacin. Desarroll o humano desigual. Tendencias y consecuenc ias de los
desplazamientos de poblacin en el mundo actual. Desequilibrios regionales,
europeos y mundial es. Anlisis de la situacin en Espaa y en Europa. Polticas de
cooperacin. Ac titud cri tica frente al desigual reparto del desarrollo y rechazo de

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las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Asuncin de una
visin crtica hacia las situaciones injustas y v aloracin del dil ogo y l a bsqueda
de la paz en la resolucin de los conflictos.
Los objetivos y conteni dos en Matemticas son los siguientes:

Objetivos: El currculo establece siete objetivos a alcanzar en es ta asignatura a

lo largo de toda la etapa. Son objeto de nues tro trabajo tres de ellos.
1. Utilizar el lenguaje y modos de razonamiento y argumentacin matemtica en
los procesos
cientfi cos para reconocer, c uantificar, analiz ar y resolver
situaciones reales.
3. Analizar rel aciones funcionales dadas en forma de tablas o grfic as para
interpretar fenmenos sociales, fsicos, econmicos y naturales presentes en la
vida cotidiana y el mundo de la informacin.
4. Emplear los mtodos y procedimientos estadsticos y probabil sti cos para
enjuiciar l a realidad o las informaciones que de ella ofrec en los medios de
comunicacin, la publici dad, Internet u otras fuentes de informacin; analizar
crticamente la funcin que desempean y valorar su aportacin para una mejor
comprensin de los mensajes.

Contenidos: El trabajo a realizar en el aula mediante esta unid ad didctica est

relacionado con dos de los cinco bloques de contenido de esta asignatura: (1)
Planteamiento y resol ucin de problemas y (5) Estads tica y probabilidades.
Intentaremos afrontar c ontenidos de Estadstic a sobre la evolucin de la pobreza
en Chile y comparativas con la pobreza en Espaa. Lo que se intenta es que con
ello se conciencien tanto de la importancia de l a Estadstica, como que reflexionen
sobre un tema tan cercano como la pobreza.

RELACIN CON LA DECLARACI N DE DERECHOS HUMANO S Y OTRAS

Los contenidos de la presente unidad di dctica estn en conexin con la Declaracin de
los Derechos Humanos proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el
10 de diciembre de 1948 en Pars. Es t compuesta por un prembulo y por treinta
artculos de carcter civil, poltico, social, econmico y cultural. Los artculos relacionados
con el contenido de la pelcula son:

Artcul o 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos
y, dotados como es tn de razn y concienci a, deben comportarse fraternalmente
los unos con l os otros.

Artcul o 2. Toda persona tiene todos los derec hos y libertades proclamados en esta
Declaracin, sin distinc in alguna de raza, col or, sexo, idioma, religi n, opini n
poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica,
nacimiento o cualquier otra condicin.

Artcul o 3. Todo individuo tiene derecho a la vi da, a la libertad y a la s eguridad de

su persona.

Artcul o 18. Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de

conciencia y de religi n; este derecho incluye l a libertad de cambiar de religin o
de creencia, as como la libertad de mani festar s u religin o su creencia, individual
y colectivamente, tanto en pblico como en priv ado, por la enseanza, l a prctic a,
el culto y la observ ancia.

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Artcul o 19. Todo indivi duo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin;
este derecho incluye el de no ser mol estado a causa de sus opini ones, el de
investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitacin de
fronteras, por cualquier medio de expresin.

Artcul o 21. La vol untad del pueblo es la base de la autori dad del poder pblico;
esta voluntad se expresar mediante elecc iones autnticas que habrn de
celebrarse peridicamente, por sufragio univers al e igual y por voto secreto u otro
procedimiento equivalente que garantic e la libertad del voto.

Artcul o 25. Toda pers ona tiene derecho a un nivel de vi da adecuado que l e
asegure, as como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la
alimentacin, el ves tido, la vivienda, la asistencia mdica y los servici os sociales
necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo,
enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros c asos de prdida de sus medios de
subsistencia por circuns tancias independientes de su voluntad.

Artcul o 26. 1. Toda persona tiene derec ho a la educacin. La educacin debe ser
gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La
instruccin el emental ser obligatoria. La i nstruc cin tcnica y profesional habr de
ser generalizada; el ac ceso a los es tudios superiores ser i gual para todos, en
funcin de los mri tos respectivos.

Artcul o 26.2. La educac in tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad

humana y el fortalecimi ento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamental es; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas
las naciones y todos los grupos tnicos o reli giosos, y promover el desarrollo de
las actividades de las Naciones Uni das para el mantenimiento de la paz .

Artcul o 26.3. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de

educacin que habr de darse a sus hijos.

Artcul o 28.1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida
cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso
cientfico y en los benefi cios que de l resul ten.

Artcul o 28.2. Toda pers ona tiene derecho a la proteccin de los intereses morales
y materiales que le c orrespondan por razn de las producciones cientficas,
literarias o artsticas de que sea autora.

Artcul o 29.1. Toda persona tiene deberes res pecto a la comunidad, puesto que
slo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad.

Artcul o 29.2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades,

toda persona estar sol amente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con
el nico fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades
de los dems, y de satisfacer las jus tas exigenci as de la moral, del orden pblico y
del bienestar general en una sociedad democrti ca.

Artcul o 29.3. Estos derechos y libertades no podrn, en ni ngn caso, s er ejercidos

en oposicin a los propsitos y principi os de l as Naciones Unidas .

Convencin de los Derechos del Nio

La vulnerabilidad de los protagonistas de la pelcula queda patente ante el c ontinuo
incumplimiento de los Derechos del Nio naci dos de la Convencin de los Derechos del
Nio, tratado internacional de las Naciones Uni das aprobado el 20 de noviembre de 1959 y

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en el que los Estados firmantes se comprometan a respetarlos. Los derechos que

destacamos son:
El nio disfrutar de todos los derechos enunciados en esta declaracin .Estos
derechos sern reconocidos a todos los nios sin excepcin alguna ni distincin o
discriminacin por motivos de raza, color, sexo, idioma, religin, opiniones
polticas o de otra ndol e, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento
u otra c ondicin, ya sea del propi o nio o de su familia.
El nio gozar de una proteccin especial y dispondr de oportunidades y
servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios , para que pueda
desarrollarse fsica, mental, moral, es piritual y socialmente en forma saludable y
normal, as como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con
este fin, la consideraci n fundamental a que s e atender ser el inters superior
del nio.
El nio debe gozar de los beneficios de la s eguridad s ocial. Tendr derecho a
crecer y desarrollarse en buena s alud; con este fin debern proporcionarse, tanto a
l como a su madre, cui dados especial es, inclus o atencin prenatal y postnatal. El
nio tendr derecho a disfrutar de alimentacin, vivienda, recreo y servicios
mdicos adecuados .
El nio tiene derecho a recibir educacin que ser gratuita y obligatoria por lo
menos en las etapas elementales. Se le dar una educacin que favorezca su
cultura general y le permita, en condici ones de igualdad de oportunidades ,
desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de respons abilidad moral
y social y llegar a ser un miembro til de la sociedad. El inters superior del nio
debe ser el principi o rec tor de quienes ti enen la responsabilidad de su educacin y
orientacin; dicha responsabilidad incumbe, en primer trmino, a s us padres. El
nio debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar
orientados hacia los fines perseguidos por la educacin; la sociedad y las
autoridades pblicas se esforzarn por promover el goce de este derecho.
El nio debe ser protegi do contra toda forma de abandono, c rueldad y explotacin.
No ser objeto de ningn tipo de trata. No deber permitirs e al nio trabajar antes
de una edad mnima adecuada; en ningn caso s e le dedicar ni se le permitir que
se dedique a oc upaci n o empleo al guno que pueda pe rjudicar su salud o
educacin o impedir su desarrollo fsico, mental o moral.
10. El nio debe ser protegido contra las prcticas que puedan fomentar la
discriminacin racial , religiosa, o de cualquiera otra ndole. Debe ser educado en
un espritu de comprensin, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad
universal, y con plena c onciencia de que debe consagrar sus energas y aptitudes
al servicio de sus semej antes.
La Declaracin Universal de Los Derechos de los Pueblos
La Declaracin Univers al de los Derechos de los Pueblos fue firmada en Argel el 4 de
Julio de 1976, 3 aos posterior al contexto histrico en el que s e desarrolla la pelcula.
Podemos vincul arlo con:
Seccin II. Derecho a la autodeterminacin poltica.

Artcul o 7. Todo pueblo tiene derecho a un rgi men democrtico que represente al
conjunto de los ciudadanos, sin distincin de raza, sexo, creencia o col or, y capaz
de asegurar el respeto efectivo de los derechos del hombre y de las libertades
fundamental es para todos.

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ACTIVIDADES
Actividades para l a asignatura de Ciencias Sociales, Geografa e Historia
Actividad 1.
Conocemos Chile?
El objetivo de esta actividad es comprobar los conocimientos previos del alumnado y
asentar los adqui ridos s obre el pas de Chile, escenario donde se desarrolla la pelc ula.
Su carc ter es individual.
-

Sita en el mapa Chile e indica cul es su capi tal. Col orea los pases con los que
comparte frontera y ci ta su nombre.

Dibuja en el mapa las formas del relieve ms destacadas del pas.

Qu destacaras de la economa de Chil e?

Cul es su actual forma de gobi erno?

Actividad 2
En qu mundo viva pedro machuca?
El objetivo de esta ac tividad es profundizar en el momento histri co en el que se
desarrolla la pel cula. Para su desarrollo utili zaremos el aula Althia que permitir al
alumnado la bsqueda activa de informacin a travs de Internet y la elaboracin de un
documento de Word con las respuestas, que s ern evaluadas por el profesor. La actividad
podr ser elaborada en parejas.
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10

Investiga qu pases americanos sufrieron gol pes de estado y dictaduras en las

dcadas de 1960 y 1970.

Sintetiza las l neas generales y medidas ms destacadas del gobi erno de Salvador
Allende y reflexiona sobre cules fueron l as medidas que ms c rticas recibieron
por parte de quienes ms tarde hicieron el golpe.

Seala quines fueron l os que llevaron a cabo el golpe de Estado en Chile: tanto
sus dirigentes ms visibles como los grupos nacionales y del ex terior que l o
impulsaban. Analiza cmo justificaban su partic ipacin.

Cita cules fueron l as medidas represivas ms importantes implementadas por el

gobierno de Pi nochet y qu fue el Plan Cndor.

Relaciona las principales medidas econmicas de la dictadura pi nochetista con el

modelo econmico neoli beral de los pas es occi dentales.

Actividades para l a activ idad de Matemticas en el aula Althia.

Actividad 1
En el siguiente cuadro se muestra la evolucin de la pobreza e indigencia en Chile de
1990-2006

(Porcentaje sobre la poblacin)

AOS

POBRES (% )

INDIGENTES (% )

1990

38,6

13

1992

32,8

1994

27,7

7,6

1996

23,2

5,7

1998

21,6

5,6

2000

20,2

5,6

2003

18,7

4,7

2006

13,7

3,2

F U ENT E : M ID E PL A N. Enc ues ta de Car ac ter i za ci n So ci oec on m i ca Na c ion al ( C A SE N) 20 06

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11

La lnea de la pobreza est determinada por el ingreso mnimo necesario por persona
para cubri r el costo de dos veces una canasta mnima individual para l a satisfaccin de
las necesidades alimenticias. Los hogares pobres so n aquellos cuyos ingresos no
alcanzan satisfacer las necesidades bsicas de sus miembros.
La lnea de la indigenc ia est determinada por el ingreso mnimo nec esario por persona
para cubri r el costo de una canasta alimentaria. Son indigentes los hogares que, an
cuando destinaran todos sus ingresos a la satisfaccin de las necesidades alimentarias de
sus miembros, no logran satisfacerl as adecuadamente.
-

Realiza un diagrama de barras donde queden reflejados los porcentajes de pobreza

y otro de indigencia por aos.

En una hoja de Excel, representa en un grfic o de barras la tabla anterior.

Una vez obtenido el grfico, interpretar los resul tados obtenidos.

En esta actividad lo que queremos consegui r adems de trabajar la Es tadstica es que el

alumnado sea capaz de realizar en l a hoja de clculo Excel, a parti r de una tabl a, el
grfico corres pondiente. Deber obtener un grfico similar al que se expone a
continuacin.

EVOLUCIN POBREZA

PORCENTAJE

45
40
35
30
POBREZA

25
20

INDIGENCIA

15
10
5
0
1990

1992

1994

1996

1998

2000

2003

2006

AOS

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12

Actividad 2
A continuacin facilitamos al alumnado la tabla de la pobreza por sex os, en Chile y en
Espaa.
Evolucin de la pobreza en Chile 1990-2006
AOS

INDIGENTE

POBRE
INDIGENTE

NO

Hombres

Mujeres

Hombres

Mujeres

1990

12,7

13,3

21,1

26

1992

8,8

9,2

23,5

24,2

1994

7,3

7,8

19,8

20,3

1996

5,7

5,8

17,2

17,7

1998

5,5

5,7

16

16,1

2000

5,4

5,7

14,6

14,7

2003

4,5

4,8

13,8

14,2

2006

3,4

10

10,9

Evolucin pobreza en Es paa 1994-2004

AOS

INDIGENTE
Hombres

POBRE
INDIGENTE
Mujeres

1994

NO

Hombres

Mujeres

19,4

19,7

1997

11,3

11,5

19,9

20,8

1999

10,5

11

18,9

18,5

2001

9,9

11

17,3

20,3

FUENTE:INE( Insti tuto Nacional de Estads tica)

o

Realiza los grficos correspondientes a estas tablas.

Haz una comparativa, razonando porqu c rees que se dan estos datos.

Pa z c o n D i g n id a d e n C a s t i l l a - L a M a n ch a : w w w . p a z co n d ig n i d a d . o r g
Ju n t a d e C o m u n id a d e s d e C a s t il l a - L a M a n ch a : w w w . j cc m . e s

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RECURSO S

RECURSO S BIBLIOGRFICOS
o

Mapas murales de Amri ca Latina. Fsico y Polti co.

Mapa tamao din A4 de Amrica Latina.

PGINAS WEB
o

http://www.unicef.cl /unic ef/index.php/Pobreza

http://www.ine.es/daco/daco42/sociales/es tudiodesc.pdf

http://www.ine.es/daco/daco42/sociales/infosoc_pobreza.pdf

http://es.wiki pedia.org/wiki/Chile

http://www.c hile.com/

http://www.gobiernodechile.cl/

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