Ejemplo de ficha técnica

Nota aclaratoria: Las fichas técnicas son los formatos que dan cuenta del trabajo que se realizará
para las intervenciones individuales y grupales-programa de salud mental. En este sentido es
importante preparar el contenido buscando bibliografía sobre la temática y ajustando las
necesidades de la población. Importante diseñar, construir para cada una de las sesiones
grupales. En letras rojas son los aspectos que se deben diligenciar y en negro el contenido
del mismo que se debe crear. A continuación un ejemplo:

Tema: Fortalecimiento Interpersonal

Fecha: 06 abril – 05 mayo 2022
Duración: 45 minutos

Objetivo: Identificar factores de riesgo y factores protectores a partir del reconocimiento de

modelos identificados como positivos y negativos

Analizar las características propias de cada uno de los participantes y favorecer el

autoconocimiento y la aceptación como un factor protector en relación a los demás.

Materiales:
 Papel boom
 Lapiceros
 Marcadores
 Hojas

Logo/ Imagen para el evento:

Descripción de la población objetivo: se realiza una descripción de características que puedan

tener la población, tales como, edad, género, escolaridad, limitaciones, etnia, etc

 METODOLOGÍA:
1. Saludo de bienvenida y explicación del objetivo.
2. Apertura (10 minutos)
1.Se realizará le entrega a cada participante tres copias prediseñadas donde se encuentran la
silueta de un ser humano. Cada participante debe escoger tres personas que sean importantes
para ellos y con las cuales sienta que tiene algo en común (una de la familia, un amigo, uno de
la comunidad, puede ser del colegio o un vecino) y representar cada una en una hoja
2. Se les pide que escriban los aspectos positivos de esas personas y los ubiquen en partes del
cuerpo con las que dichos aspectos se relacionan, por ejemplo, si es generoso se puede escribir
esta palabra en sus manos. Posteriormente, deben identificar en las siluetas los aspectos
negativos de las personas escogidas, reflexionando acerca de cómo toda persona cuenta con
fortalezas y debilidades.
3. Deben identificar los aspectos que admiran de esas personas escribiéndolos, en cada silueta y
explicando el porqué.

1. Profundización (10 minutos)

Una vez se termine el tiempo prudente para realizar el ejercicio anterior, se indaga y explora a
través de las siguientes preguntas.
¿Las tres personas escogidas tienen cosas en común? Si es así ¿Cuáles? ¿Qué valores admiro
de ellos? ¿Qué cosas negativas admiro de ellos? - ¿Por qué es importante contar con modelos
positivos en nuestra vida? - ¿A qué riesgos me expongo o se exponen los niños que solo tienen
modelos negativos? - ¿A qué personas puedo acercarme si estoy en riesgo o conozco a alguien
en riesgo?

2. Retroalimentación (10 min)

Con el fin de despertar en niños, niñas y adolescentes la auto-reflexión sobre la imagen que
perciben de sí mismos y proyección al cambio, se finaliza la retroalimentación con la
motivación de reconocimiento y aceptación de las particularidades individuales, y la motivación
en reforzar las conductas positivas que poseemos y trabajar en las que hemos reconocido que no
nos permiten crecer. Así mismo, se realiza un compromiso personal sobre autovaloración de sí
mismo.
Como signo significativo se les pedirá que se abracen y abracen un compañero.

Creeré en mi propia inteligencia y capacidades.

Reconoceré mis limitaciones y buscaré la ayuda de los demás.
Me abrazaré y daré ánimo cuando esté triste.
Identificaré al menos cinco cualidades que tengo.
Transformaré una idea negativa de mí mismo en una positiva.
Me miraré al espejo y pensaré algo bueno acerca de mí.
Seré optimista, buscaré el lado positivo de las cosas.
Le diré a alguien al menos una cualidad suya que me agrade.
Superaré una dificultad que tenga.
Hablaré con alguien de mi salón con quien no haya conversado mucho.
Identificaré al menos uno de mis defectos y trataré firmemente de superarlo.
Buscaré a alguien de confianza para contarle algo que me hace daño.
Pediré un consejo si lo necesito.
Me regalaré cinco minutos para pensar en mí.
Utilizaré mejor mí tiempo libre.
Evitaré pasar tiempo con personas que me hacen daño
  ABORDAJE REFERENCIAL
Dentro del proceso de reconocimiento del otro, se parte del conocimiento de la identidad de sì
mismo y la diferenciación con el otro. Es por ello, que Identidad es el proceso que implica la
capacidad para el autorreflexión y el autoconocimiento. De acuerdo con esto, la identidad se
construye desde lo individual y lo social, en la medida en que la percepción de sí, coincide con
la percepción que tienen los demás, respecto al comportamiento, pensamiento y emoción.
Cuando se encuentra en grupo, los niños van afianzando las características propias y
consolidando comportamientos grupales, basadas en género, gustos y ámbitos sociales. Dentro
de dicho proceso, se encuentra la aceptación por parte del grupo, el compañerismo y el deseo de
juego y compartir con el otro. Es importante por ello, fortalecer en el niño la confianza en sus
capacidades, en el respeto por la diferencia y por el otro, teniendo herramientas suficientes para
evitar ser víctima de identificarse con un grupo carente de cualidades y si de bastantes factores
negativos.

Dentro del componente de la Autoestima, definida como el valor dado a sí mismo, como
persona merecedora de amor y aceptación tanto personal como interpersonal. Esta se va
consolidando con el pasar de los años, a través de los diferentes ámbitos de interacción desde su
grupo familiar nuclear, redes de apoyo, la cultura que permite que se desarrollen otros
componentes como lo son aquellos que se afianzan a la estructura de personalidad en la
adolescencia- adultez. Dichos elementos son el autoconcepto referido por la habilidad de
atribuirse cualidades, comportamientos y juicios. De igual manera, la autoimagen, construida
con el propósito de verse y ver a los demás con dichos atributos característicos del niño, del
adulto, del padre o profesor y que van de la mano, de la aceptación del otro. Por ende, esta
autoimagen permite la posibilidad de Elogiar, de reforzar cada comportamiento positivo o
esperado por él y las demás personas.

Estos elementos de la autoestima, que tienen como referente el niño en contexto, permite
entender y abordar otros elementos, como lo son la capacidad de reconocer los logros y recibir
gratificación propia. Esto permite identificar en el otro el mismo proceso y establecer el alcance
de dichos momentos de reconocimiento.

Finalmente, existe un compornente importante en el establecimiento de las relaciones sociales,

el la identificación del otro relacionado con el autocontrol, teniendo como objetivo valorar
situaciones y limitar el comportamiento hacia las demandas del ambiente que no generan un
peligro para la integridad propia y los demás. Estos comportamientos se reconocen en modelos
primarios desde temprana edad, pudiendo aprender a esperar, compartir, respetar, entre otros
valores y comportamientos dirigidos al mantenimiento de las relaciones sociales.

Referencia.

Alcaldia Mayor de Bogotá (2011). Cartilla para formadores de niños, niñas y adolescentes.
ISBN 978-958-57119-4

Elaborado por:

Nombre del estudiante

Revisado por:
Periodo académico:
Tutor UDI