PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD

Estimado alumno (a):

La siguiente evaluacin, tiene como objetivo que usted d

cuenta de los aprendizajes adquiridos en el transcurso de la presente
unidad, por lo cual le solicitamos responder a cada una de las
preguntas planteadas, con la mayor claridad y precisin posible, lo
que facilitar su posterior revisin.
(30 pts.)

Pregunta 1: En un texto de 400 palabras, desarrolla estrategias para

formar en tus alumnos una personalidad madura. Aplicar el contenido
de la unidad estudiada.
Las estrategias que utilizara para formar en mis alumnos una
personalidad madura serian: Pedirles a los alumnos que realicen una
lista para lograr reconocer sus capacidades, cualidades y valores que
poseen, as como las deficiencias, debilidades y tendencias de accin
que le son caractersticos. Orientarlos para tener el control en la
integracin de aspectos motivacionales como: los impulsos y las
necesidades con los diferentes estados afectivos, los sentimientos y
las emociones sumadas al pensamiento y a la voluntad. Convencerlos
de no depender totalmente de otros para el cumplimiento de normas
sociales y poseer la capacidad de tomar sus propias decisiones, que
no significa precisamente desor otras opiniones. Desarrollar en ellos
la capacidad de juzgarse a s mismo y reconocer cuando acta
correctamente. Y que esta postura posibilita el cambio y la superacin
permanente. Hacerlos conscientes de que cualquier accin implica
siempre algn tipo de riesgo y que se debe correr, siendo responsable
de las consecuencias de los actos. Como cuando se asumen
compromisos que pueden llevar al xito o al fracaso. Consultar sus
metas a largo o corto plazo, para entender lo importante que es la
fuerza de voluntad para canalizar y organizar el impulso interior, hacia

el logro de un objetivo. Hacerlos tener en cuenta el

futuro y dejar que influya de forma apropiada en las decisiones que
tomen en la vida. Conversar con ellos sobre la empata, para
reconocer la importancia de poder adaptarse e integrarse a los
dems, adems de aceptar y respetar las necesidades, derechos y
motivos de otros, en ocasiones, incluso sobre el propio. Mostrarles
personajes que en su actuar posea una caracterstica que las
diferencian de los dems, que sean autenticas en su proceder y
desarrollen una individualidad sin agredir la percepcin de los que
conviven con ellos. Desarrollar los intereses y volverlos expertos en
ello, para que puedan lucir ms experimentados. Esto tambin le dar
algo de lo cual hablar con otros, sin importar si tambin participa o no
en su pasatiempo. Adems, los pasatiempos ayudan a mejorar la
autoestima y mejorar la creatividad. Los amigos influyen en el
comportamiento. As que se debe aconsejar, relacionarse con personas
que lo hagan unas mejores personas, en lugar de pasar el tiempo con
aquellas que los desmoralicen. Realizar juegos para darse cuenta de
cmo funcionan los chismes y rumores, para reconocer que estos
pueden lastimar a las personas tal como lo hara un golpe.

TOTAL 10 PTS.

Pregunta 2: Explica la diferencia entre temperamento y carcter.

El temperamento son tendencias bsicas en las emociones
caractersticas en un individuo, es hereditario y de l depende
originariamente la impulsividad y emotividad del individuo, es
estable,
difcil
de
modificar.
El carcter es el tipo de conducta caracterstico de un individuo en
diversas situaciones, La palabra carcter posee mltiples significados.
En un determinado contexto, hablar del carcter de un hombre
permite hacer mencin a su personalidad y temperamento. Se trata de
un esquema psicolgico, con las particularidades dinmicas de un
individuo. El carcter no es algo que se traiga desde el seno materno,
sino que se ve afectado rotundamente por el medio ambiente, la
cultura y el entorno social donde cada persona se forma.
TOTAL 2 PTS.

Pregunta 3: Desarrolla tres dificultades para la

formacin de la personalidad y plantea posibles soluciones.
1.-Insatisfaccion de las necesidades psicolgicas bsicas. Dentro de
ellas podemos destacar la necesidad de autoafirmacin, de
independencia, de relacin intima personal y la aceptacin por parte
del grupo.
2.-Patrones inadecuados de educacin y crianza, como:
sobreproteccin, autoritarismo, agresin, permisividad y autoridad
dividida.
3.-Ambiente frustrante, cuando no encuentra adecuadas
manifestaciones de afecto, cuando hay censura inmotivada y
frecuente hacia su persona, cuando se reciben constantes amenazas.
La sociedad y el sistema de salud deben propiciar el desarrollo de
factores protectores que apoyen el crecimiento y la maduracin sana
del nio o adolescente, como son el establecimiento y el logro de una
adecuada autoestima, que le brinde posibilidades de enfrentar
problemas con responsabilidad; adems de oportunidades de
autoafirmacin positiva, y le proporcione espacios sociales adecuados
para lograr un soporte familiar abierto y brindar oportunidad de
superacin educacional y cultural que le faciliten la solucin a los
problemas, pues la ausencia de vas para la solucin puede llevar al
adolescente a alcanzar altos niveles de desesperacin y sentimientos
de impotencia y por tanto a la autodestruccin y al suicidio.
TOTAL 6 PTS.

Pregunta 4: Sobre la Teora del Constructo Personal, describe su

postulado fundamental y enuncia los 11 Corolarios
El postulado fundamental de G. Kelly menciona que este sera el
movimiento central en el proceso cientfico: desde la hiptesis al
experimento u observacin; desde la anticipacin a la experiencia o
comportamiento.
Kelly define los procesos como nuestras experiencias, pensamientos,
sentimientos, comportamientos y cualquier otra cosa que nos dejemos
en el tintero. Todas estas cosas estn determinadas, no solamente por
la realidad externa, sino por nuestros esfuerzos de anticiparnos al
mundo, a otras personas, y a nosotros mismos, en todo momento y
siempre, da tras da, ao tras ao.

1.-Corolario de la Construccin:
La persona predice los sucesos construyendo replicas de estos.
2.-Corolario de la individualidad:
Las personas difieren unas de otras en la construccin de los
sucesos.
3.-Corolario de la organizacin:
Al predecir los sucesos, cada persona evoluciona de manera
caracterstica y para convivencia propia, adoptando un sistema de
construcciones que comprenda relaciones ordinales entre estas.
4.-Corolario de la Dicotoma:
El sistema de construcciones de las personas se compone de un
numero finito de constructos dicotmicos.
5.-Corolario de la Decisin o Seleccin:
La persona escoge para s misma la alternativa por la cual, en un
constructo dicotmico, prev las mejores posibilidades de extensin y
definicin de su sistema.
6.-Corolario de la Gama o del Rango:
El constructo se toma convincente solo cuando se desea prever una
gama de sucesos limitada.
7.-Corolario de la Experiencia:
El sistema de construccin de la persona varia con la construccin
sucesiva de replicas de sucesos.
8.-Corolario de la Modulacin:
La variacin en el sistema de construccin de la persona est
limitado por la permeabilidad de los constructos dentro de cuyo
mbito de convivencia se encuentran las variaciones.
9.-Corolario de la Fragmentacin:
La persona puede emplear exitosamente diversos subsistemas de
construccin que, desde el punto de vista de la inferencia, son
incompatibles entre s.
10.-Corolario de la Comunidad o Globalidad:

En la medida en que una persona emplea una

construccin de experiencia similar a la utilizada por otra persona, sus
procesos psicolgicos sern similares a los de esa otra persona.
11.-Corolario de la Sociabilidad:
En la medida en que una persona interpreta los procesos de
construccin de otra, puede desempear un papel en los procesos
sociales relacionados con la segunda persona.
TOTAL 6 PTS.

Pregunta N5: Si tuvieras que dar un consejo a otro profesor sobre

cmo reconocer una conducta antisocial o un trastorno emocional de
la infancia qu le diras?
Profesor:puedes reconocer una conducta antisocial en aquellos nios
o jvenes que se caracterizan en la carencia de competencias,
habilidades y estrategias de tipo social, tambin, porque tiene un
aprendizaje errneo de las relaciones interpersonales que son
socialmente aceptadas. Y principalmente en la carencia de algunas
habilidades al relacionarse con otra persona, ya que, si los observas
presentan menor contacto ocular con el que est hablando, menor
tasa de movimientos apropiados de la cabeza, menor conducta verbal
y con respuestas monosilbicas, mayor tosquedad y nerviosismo en
sus movimientos al conversar.
TOTAL 4 PTS.

Pregunta N6: Elabora un cuadro con los trastornos de la personalidad

descritos en la unidad, tres caractersticas esenciales de cada uno y
las acciones a tomar por parte del docente que descubre el sndrome
en algn alumno.
Trastorno
Trastorno
esquizoide de la
personalidad

Caractersticas
-Son introvertidos,
ensimismados y
solitarios.
-Son emocionalmente
fros y socialmente
distantes.
-Hablan poco.

Acciones
-Entrevistar a la
familia
-Derivar a profesional
pertinente.
-Realizar trabajo
interdisciplinario
-Crear programas
para desarrollar

Trastorno
esquizotpico de la
personalidad

-Social y
emocionalmente
aislados.
-Pensamientos y
percepciones y
comunicaciones
inslitas.
-Signos de pensamiento
mgico.

Trastorno de
personalidad
paranoide

-Proyectan sus propios

conflictos y hostilidades
hacia otros.
-Reaccionan con
suspicacia a los cambios
en las situaciones de su
entorno.
-Son incapaces de ver su
propio papel dentro de
un conflicto.
Buscan de un modo
notable llamar la
atencin y se comportan
teatralmente.
-Establecen relaciones
con facilidad, pero de
manera superficial.
-Son proclives a los
comportamientos
sexualmente
provocativos o a
sexualizar las relaciones
no sexuales.
-Tienen un sentido de
superioridad y una
creencia exagerada en
su propio valor.
-Pueden ser
extremadamente
sensibles al fracaso o a
la crtica.

Trastorno
histrinico de
personalidad

Trastorno
narcisista de la
personalidad

competencias y
habilidades sociales.
-Entrevistar a la
familia
-Derivar a profesional
pertinente.
-Realizar trabajo
interdisciplinario
-Crear programas
para desarrollar
competencias y
habilidades sociales.
-Entrevistar a la
familia
-Derivar a profesional
pertinente.
-Realizar trabajo
interdisciplinario
-Crear programas
para desarrollar
competencias y
habilidades sociales.
-Entrevistar a la
familia
-Derivar a profesional
pertinente.
-Realizar trabajo
interdisciplinario
-Crear programas
para desarrollar
competencias y
habilidades sociales.

-Entrevistar a la
familia
-Derivar a profesional
pertinente.
-Realizar trabajo
interdisciplinario
-Crear programas
para desarrollar

Trastorno
antisocial de la
personalidad

Trastorno limtrofe
(bordeline) de la
personalidad

Trastorno de la
personalidad por
evitacin

Trastorno de
personalidad por
dependencia

-Con frecuencia
sospechan que los otros
los envidian.
Explotan a otros para
obtener beneficio
material o gratificacin
personal.
-Expresan sus conflictos
impulsiva e
irresponsablemente.
-No sienten
remordimientos o
culpabilidades por sus
actos.
-Son emocionalmente
inestables.
-Pueden implicarse en
conductas promiscuas
y/o consumir
substancias toxicas.
-Siempre estn
buscando que alguien
cuide de ellos.
-Son muy sensibles al
rechazo de los dems.
-Responden con
retraimiento y timidez a
las relaciones sociales.
-Con personas cercanas
se sienten seguras, pero
estn permanentemente
probando si son
queridos.
-No tienen confianza en
si mismos.
-Sienten que no pueden
tomar decisiones.
-Permiten que las
necesidades o intereses
de los otros se
antepongan a los
propios.

competencias y
habilidades sociales.
-Entrevistar a la
familia
-Derivar a profesional
pertinente.
-Realizar trabajo
interdisciplinario
-Crear programas
para desarrollar
competencias y
habilidades sociales.
-Entrevistar a la
familia
-Derivar a profesional
pertinente.
-Realizar trabajo
interdisciplinario
-Crear programas
para desarrollar
competencias y
habilidades sociales.
-Entrevistar a la
familia
-Derivar a profesional
pertinente.
-Realizar trabajo
interdisciplinario
-Crear programas
para desarrollar
competencias y
habilidades sociales.
-Entrevistar a la
familia
-Derivar a profesional
pertinente.
-Realizar trabajo
interdisciplinario
-Crear programas
para desarrollar
competencias y
habilidades sociales.

Trastorno obsesivo
compulsivo de la
personalidad

-Son formados,
ordenados, metdicos y
analticos.
-Les cuesta adaptarse a
los cambios.
-Son incapaces de
tolerar los errores.

Trastorno pasivoagresivo de la
personalidad

-Encubiertamente
pretenden castigar o
controlar a la gente que
le rodea.
-A menudo aceptan
tareas que no desean
realizar.
-Cuando se les
encomienda una tarea,
la aceptan, pero buscan
forma de finalizarla
irresponsablemente.

TOTAL 8 PTS.

Entrevistar a la
familia
-Derivar a profesional
pertinente.
-Realizar trabajo
interdisciplinario
-Crear programas
para desarrollar
competencias y
habilidades sociales.
-Entrevistar a la
familia
-Derivar a profesional
pertinente.
-Realizar trabajo
interdisciplinario
-Crear programas
para desarrollar
competencias y
habilidades sociales.