IDENTIDAD Y AUTONOMIA

Los primeros años de vida se sienten las bases del desarrollo

infantil y la formación de la identidad y el logro de una
autonomía progresiva lo que va a constituir en los pilares
fundamentales del ámbito desarrollo personal y social en la
formación de los niños.
1. AUTONOMIA: Es la adquirido de hábitos y
habilidades, se ejercita desde pequeños a través de la
interacción social.
2. AUTONOMIA EMOCIONAL: Conjunto de
características y elementos relacionados con la
autogestión personal, entre las que se encuentran la
autoestima, la actitud positiva ante la vida, la
responsabilidad, la capacidad para analizar críticamente
las normas sociales, la autoconfianza, la
automotivación.
3. AUTOCONCEPTO: Concepto de si mismo. Refiere w
todas las percepciones que la persona tiene de si, con
especial análisis en propio valer.
4. AUTOESTIMA: Es un sentimiento y es
especialmente importante en el bienestar de cada cual y
en el desarrollo de las competencias personales.
5. AUTORREGULACION EMOCIONAL: Capacidad
de reconocer adecuadamente las emociones propias
para así actuar en congruencia y consecuencia con lo
que se siente.
 6. IDENTIDAD: Es un proceso y a la vez una tarea del
ser humano, en la que se involucren aspectos
biológicos, psicológicos y sociales.
MARCO NORMATIVO
Notable escritor colombiano Gabriel García Márquez,
señalaba que los seres humanos no nacen para siempre el día
que sus madres los alumbran: la vida los obliga a parirse a sí
mismos una y otra vez, a modelarse, transformarse,
interrogarse (a veces sin respuesta), a preguntarse sobre el
sentido de esta vida y qué deben hacer en ella.
¿QUE ES IDENTIDAD?
La identidad es el “conjunto de rasgos propios y
características que definen a una persona, haciéndola
diferente de las demás y configurando su personalidad.
Corresponde a un amplio conjunto de características que
cada persona percibe y hace suyas.
Desde otra perspectiva, la edad del niño y niña es un
indicador significativo de la identidad cambiante en las
sociedades modernas. De esta manera, cada edad del niño y
niña define ciertas expectativas relativas a actividades y
comportamientos cotidianos. Por otra parte, entre las
características y atributos personales de los cuales las niñas
y niños toman una conciencia creciente para conformar su
identidad, se encuentra la de ser hombre o mujer, niño o
niña. Esto implica, por una parte, la identidad sexual, es
decir, la conciencia de la diferencia biológica entre
hombres y mujeres, que en el caso de los párvulos se define
a través de características físicas observables.
Como lo señala Schaffer (1996) La identidad personal se
refiere a los sentimientos subjetivos de los niños y niñas
respecto a su peculiaridad en relación con los demás, a su
sensación de unicidad y de individualidad.

La autonomía es una capacidad que se va desarrollando

progresivamente, a partir de una serie de habilidades que
permiten a cada persona hacer sus propias elecciones, tomar
decisiones y ser responsable por las consecuencias de las
mismas. La autonomía, al igual que la adquisición de
hábitos y habilidades, se ejercita desde pequeños a través de
la interacción social.
Autonomía posibilita al niño y niña valerse adecuada e
integralmente en su medio, sustentándose en dominio
creciente de sus habilidades corporales, socioemocionales e
intelectuales. Supone la confianza para aventurarse a
explorar el entorno y desenvolverse en él en forma
independiente, va aprendiendo y disfrutando de sus avances
y logros.
Por lo tanto, es fundamental promover la autonomía en los
niños y niñas, para favorecer su capacidad de aprender a
aprender y su sentido de responsabilidad, aspectos
esenciales para generar una disposición positiva hacia el
aprendizaje.
PRACTICA PEDAGOGICA
Los procesos de enseñanza y aprendizaje ayudan a orientar,
diseñar e implementar según las características que tiene
cada niño(a).La educación permite asegurar los derechos que
tienen todos(as) para así poder desarrollarse en contextos de
bienestar, respeto y de valoración por cada persona.
Elementos importantes que ayudan a considerar en la
promoción de la Identidad y Autonomía en los niños y niñas de
la Educación Parvularia:
Las BCEP (Bases Curriculares de la Educación Parvularia)
explican los objetivos de aprendizaje que deben lograrse en
el núcleo de la Identidad y Autonomía de los pequeños, que
se da desde los primeros meses hasta los 6 años, lo cual
existen tres niveles educativos como por ejemplo: Sala Cuna,
Medios y Transición.
Estos conocimientos son relevados en el Dominio A:
Preparación del proceso de enseñanza y aprendizaje, del
MBE EP.
 Los conocimientos disciplinarios tienen que ver con los
procesos de construcción gradual de la identidad de
cada alumno, que significa conocerse así mismo como
personas únicas y valiosas; expresar sus emociones y
desarrollar progresivamente su autonomía.
 Los saberes pedagógicos, se refieren al conocimiento
construido sobre las didácticas generales y específicas
que promueven los aprendizajes dentro del aula, donde
permiten a las docentes a incorporarse en la preparación
 del proceso educativo y tener técnicas de enseñanza
donde involucren a los alumnos.

POR EJEMPLO, DEBEN PROMOVER QUE LOS

NIÑOS Y NIÑAS:

 Se conozcan a sí mismos, a partir de las

experiencias que les permitan reconocer sus
características físicas, gustos, temores, habilidades,
destrezas y necesidades.
 Se vinculen o socialicen entre sí, a través de los
espacios dentro del aula, donde haya comunicación
y colaboración entre sus demás compañeros.
 Participen a través de las experiencias, como
dando opiniones que influyen en sí mismo.
 Implicarse en juegos libres; que permite a los
niños y niñas ir reconociéndose en otros espacios
que se dan dentro del aula, ir descubriendo poco a
poco y apreciando la forma de establecer
relaciones con sus demás compañeros, tener un
buen liderazgo a la hora de expresar sus
habilidades en lo social y motriz.
 Exploren y expresen sus sentimientos o emociones
para que logren buscar soluciones a sus respuestas
y al último que tomen decisiones o dar opiniones.
Es importante:
 Favorecer el juego libre y las actividades lúdicas, como
habilitando escenarios y momentos adecuados para que
cada niño tenga la oportunidad de elegir y poder jugar.
 Realizar experiencias donde permitan al niño(a)
aprender de sí mismo y con otros para que así trabajen
de forma colaborativa.
 Ampliar la participación y autonomía de los niños y
niñas, a través de ambientes en que ellos se sientan
agusto y desarrollen una variedad de oportunidades
integrales y mediadas donde puedan representar sus
necesidades ante los adultos que los tienen a cargo.
 Incorporar en el diseño de la planificación, evaluación
y poder tener estrategias que permitan al niño o niña
tener oportunidad de autoevaluarse, mirando sus
avances, teniendo en cuenta sus dificultades y desafíos
en las situaciones de aprendizaje; como haciendo
metacognición del proceso vivido y avanzando en su
capacidad de la autorregulación.